第一篇：心得體會(huì)(王麗)（模版）

聽(tīng)君一席話、勝讀十年書

——聽(tīng)畢節(jié)市教育局局長(zhǎng)余大亮《畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)教育改革與發(fā)展》心得體會(huì)

貴州省畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師王麗

2012年4月21日下午，有幸在畢節(jié)一中“PPTS”講壇聆聽(tīng)了畢節(jié)市教育局局長(zhǎng)余大亮題為《畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)教育改革與發(fā)展》的報(bào)告。余大亮的發(fā)言讓我感觸頗多：在畢節(jié)這樣一個(gè)資源匱乏、人口眾多、經(jīng)濟(jì)落后的貧困地區(qū)辦教育不容易，要辦好讓人民滿意的教育更不容易。

“PPTS”為英語(yǔ)“principals（校長(zhǎng)）、parents（家長(zhǎng)）、teachers（教師）、students（學(xué)生）”四個(gè)英語(yǔ)單詞的第一個(gè)字母。畢節(jié)一中“PPTS”講壇即為畢節(jié)一中校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生高級(jí)講壇的簡(jiǎn)稱。舉辦“畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)‘一中PPTS’講壇”，是為了深度推進(jìn)部省共建畢節(jié)教育改革試驗(yàn)區(qū)和國(guó)家三項(xiàng)教育體制改革試點(diǎn)工作，努力探索貧困山區(qū)素質(zhì)教育育人新模式、提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量；是為了貫徹落實(shí)市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于“十二五”期間要加強(qiáng)加快全市校長(zhǎng)培訓(xùn)力度和步伐的要求，搭建全市校長(zhǎng)培訓(xùn)的專家平臺(tái)。開(kāi)辦“一中PPTS”講壇，就是通過(guò)傳播各種先進(jìn)的教育教學(xué)新思想、新理念、新做法、新經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)借鑒、交流聯(lián)誼、借力發(fā)展和創(chuàng)新提升的目的，實(shí)現(xiàn)借智促進(jìn)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)教育改革發(fā)展和校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)的提升。余大亮在論壇上指出，當(dāng)前是畢節(jié)教育發(fā)展的百年難得的機(jī)遇，畢節(jié)教育要搞好“多元的開(kāi)放式教育”改革發(fā)展模式探索，以“立德樹(shù)人”為主題，摸索“三個(gè)踐行”的系統(tǒng)育人模式；以“多元發(fā)展”為特色，以“差異化”發(fā)展為方向；以“借力發(fā)展”（借資、借智、借愛(ài)心、借影響力）為突破口，以“大開(kāi)放”促大發(fā)展，以突破“短板”為重點(diǎn)，以推進(jìn)“有質(zhì)量的均衡教育”為目標(biāo)。因此，畢節(jié)市教育系統(tǒng)一定要努力抓住當(dāng)前機(jī)遇，乘改革試點(diǎn)東風(fēng)，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)趕超”的目標(biāo)。

“聆聽(tīng)專家真言，實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想?！蓖ㄟ^(guò)自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、1

交流的方式、發(fā)表自己的見(jiàn)解，這一過(guò)程使我們深深地認(rèn)識(shí)到：新時(shí)期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

一、忠誠(chéng)、熱愛(ài)黨的教育事業(yè)

教師是為國(guó)家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因?yàn)?，平凡中，我們一樣能夠奉獻(xiàn)。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無(wú)私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對(duì)教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)，我是一名在教育崗位上干了十二年的教師。我的信念就是干一行，愛(ài)一行。象陶行知所說(shuō)的那樣：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，因?yàn)槲覀兟殬I(yè)的特殊性決定了，只有愛(ài)的付出，才有愛(ài)的收獲。因此，作為一名教師的我，一直堅(jiān)信以愛(ài)為本，用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，來(lái)凈化學(xué)生的心靈。無(wú)論何時(shí)，我都能夠理直氣壯地說(shuō)，投身教育事業(yè)，我終生無(wú)悔。作為一名教師我感到無(wú)尚光榮的，教師對(duì)人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛(ài)教育事業(yè)。忠誠(chéng)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。

二、無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。孔子曾說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币幻蠋?，傳的不僅

僅是學(xué)之理，更應(yīng)該是人之道，一名老師，職為授業(yè)，更為樹(shù)形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學(xué)生們的成長(zhǎng)耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學(xué)生全盤接受，永記于心。在我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，其實(shí)很聰明，但學(xué)習(xí)不主動(dòng)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，并且不遵守紀(jì)律，因此學(xué)習(xí)成績(jī)較差，作業(yè)經(jīng)常不完成，我也經(jīng)常和他談心，鼓勵(lì)他把字寫好來(lái)，爭(zhēng)取下次作業(yè)評(píng)比獲獎(jiǎng)，現(xiàn)在他有所轉(zhuǎn)變了，也愛(ài)讀書了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，而且寫字也是盡自己的努力把字寫好來(lái)。教育是藝術(shù)，是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。

三、為人師表

教師要處處事事嚴(yán)格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，比如要求學(xué)生不要遲到老師自己就不能遲到早退；要求學(xué)生文明禮貌老師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學(xué)生遵守行為準(zhǔn)則老師自己就要遵守教師守則。否則要求學(xué)生，而自己又不身體力行，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾不可信賴。

四、要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

這是教師走向終身發(fā)展的基本原則。終身教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應(yīng)活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我們就不斷地給自己充電，把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，從各種渠道汲取新的營(yíng)養(yǎng)，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識(shí)、觀念的過(guò)程中，教師還應(yīng)善反思、勤筆記，注重積累，加強(qiáng)研究，以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。

綜上，我們教師時(shí)時(shí)刻刻都要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)具有高尚師德的人，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚，更好地偽畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，才不辜負(fù)我們教師的光榮使命。

2012年4月24日

第二篇：論文==王麗

【教學(xué)論文·中學(xué)語(yǔ)文】

淺談閱讀能力在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高

姓 名：王 麗 學(xué) 校：振興初級(jí)中學(xué) 區(qū) 縣：閻良區(qū)

聯(lián)系方式：*** 郵政編碼：710089 【摘要】：為了引導(dǎo)初一學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)和提高閱讀能力，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討：讓朗讀成為閱讀教學(xué)的“主旋律”；把質(zhì)疑當(dāng)作閱讀教學(xué)的“門”；用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，情感和思維的積極活動(dòng)，使其收獲閱讀的累累碩果。

【關(guān)鍵詞】： 閱讀能力 學(xué)習(xí)方法 朗讀 質(zhì)疑 創(chuàng)新

過(guò)去我們?cè)谡n堂教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)和重視教師的教法，而忽視了學(xué)生的學(xué)法與吸收能力?，F(xiàn)在“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí)，正如培根所說(shuō)：關(guān)于方法的知識(shí)，是世界上最寶貴的知識(shí)。為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者自去年接手初一語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，在新課標(biāo)的指引下，積極探索新編語(yǔ)文教材的教法、學(xué)法，在閱讀教學(xué)方面略有收獲?，F(xiàn)就初一語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法探討如下：

一、讓朗讀成為閱讀教學(xué)的“主旋律”

一篇范文，只有反復(fù)誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會(huì)文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，其中說(shuō)的道理是很明白的。另外，教師對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)、鑒賞，也主要是靠讀，而不是靠參考書，那么，把這種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，是義不容辭的。對(duì)于由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)課文篇幅加長(zhǎng)、內(nèi)容加深、難度加大，都毋庸置疑地影響了閱讀的速度與質(zhì)量。這時(shí)，快速默讀只能粗略提取信息；而朗讀，特別是有感情的朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個(gè)過(guò)程調(diào)動(dòng)了 諸多因素，對(duì)課文的體會(huì)、理解、記憶會(huì)更有利。由此看來(lái)，朗讀不僅不會(huì)耽誤時(shí)間，反而會(huì)提高閱讀的效率，達(dá)到事半功倍的效果。史鐵生的《秋天的懷念》是為紀(jì)念母親而寫的優(yōu)美散文。文章運(yùn)用大量的細(xì)節(jié)描寫抒寫自己在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)的痛苦，更有對(duì)母親為自己無(wú)私的付出的熱情謳歌。字里行間浸透著母親濃濃的愛(ài)意，如山似海，給人以悲壯的感染。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣是指導(dǎo)學(xué)法的第一步，我在教學(xué)中首先告訴學(xué)生自己的朗讀感受：“《秋天的懷念》是一篇散文，但其思路既又有記敘文的特點(diǎn)，又像電影的“蒙太奇”，故事情節(jié)在時(shí)間、空間上的跳躍、多變令人應(yīng)接不暇，真是不讀不知道，文章真奇妙?！睂W(xué)生朗讀課文的興趣就這樣被我激發(fā)起來(lái)了。

接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生初讀：采取自由朗讀的形式，力求準(zhǔn)確、流利、有感情，將課文中出現(xiàn)的生字與成語(yǔ)圈畫出來(lái)。能夠理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)生初讀課文之后，在老師的引導(dǎo)下整理好字詞，當(dāng)堂消化并吸收?！胺瓉?lái)覆去”、“喜出望外”等成語(yǔ)就這樣被學(xué)生積累下來(lái)。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)，我點(diǎn)撥道：只有從語(yǔ)氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、表情的喜怒憂傷中體味文章所蘊(yùn)涵的情感，才能獲得與作者情感上的共鳴。這篇散文的美，不只在一般意義上的語(yǔ)言文字的優(yōu)美，更在那由作者個(gè)性和語(yǔ)言美感所共同融合成的特殊的文調(diào)。朗讀本文，我們應(yīng)該留心作者是怎樣在2 正確使用語(yǔ)言文字的前提下去積極修辭、靈活安排結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)言產(chǎn)生特殊的審美效應(yīng)的。同學(xué)們，你就是史鐵生，說(shuō)出你生活中的不幸和感激的故事吧！學(xué)生在我的指導(dǎo)下齊聲朗讀，終于體味到文章諸多的細(xì)節(jié)描寫的妙處：憔悴、央求──母愛(ài)的偉大，暴怒無(wú)常──災(zāi)難擊垮的“我”，絮絮叨叨──母親因我的同意而喜出望外，訣別──撕心裂肺的悲傷，淡雅、高潔、潑潑灑灑──我會(huì)和妹妹一起好好而活??真是豐富多彩，蕩氣回腸。正如學(xué)生在自己的讀后感里所寫的那樣：如果說(shuō)這篇散文是一部動(dòng)人的交響樂(lè)，那么這些細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用就是釋放詩(shī)意的優(yōu)美旋律！當(dāng)我讓學(xué)生總結(jié)本文主題和學(xué)習(xí)本文的收獲時(shí)，好多學(xué)生不由自主地聯(lián)想到了史鐵生在文章最后誓言：“我倆在一塊兒，要好好兒活?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一句誓言是對(duì)母愛(ài)最好的回答而貫穿始終，那不正是本文的主旨所在嗎？正所謂：書讀百遍，其義自見(jiàn)。

教學(xué)實(shí)踐證明：在閱讀教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去朗讀，使朗讀成為語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的“主旋律”。只有這樣，才能使學(xué)生從朗讀中整體感知課文，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

二、把質(zhì)疑當(dāng)作閱讀教學(xué)的“門”

一個(gè)學(xué)生如能在閱讀課文時(shí)不斷提出疑問(wèn)，說(shuō)明他一直在積極思考，對(duì)課文的理解在不斷加深。教師能在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高。

北宋王安石的《傷仲永》借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。題目是文章的眼睛，從“文眼”入手，讓學(xué)生帶著 問(wèn)題閱讀，使閱讀教學(xué)更有的放矢，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，可以激活學(xué)生的思維。筆者在進(jìn)行《傷仲永》的閱讀教學(xué)中首先質(zhì)疑：題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？學(xué)生參考課下注釋讀懂課文后回答：“傷”是“哀傷、嘆息”。我又問(wèn)：王安石哀嘆方仲永什么呢？生答：一個(gè)神童因“不受之人”最終“泯然眾人”。

新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，我們不妨教會(huì)學(xué)生運(yùn)用求異質(zhì)疑法、發(fā)散質(zhì)疑法、添加質(zhì)疑法等質(zhì)疑的方法，擺出自己在鉆研課文中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。接下來(lái)我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可以從文章的每一個(gè)段落中挖掘問(wèn)題，也可以從文章的整體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵上挖掘問(wèn)題。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)探究的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，預(yù)留較多的時(shí)間鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，而且允許學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題，允許學(xué)生在回答中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也允許學(xué)生改正錯(cuò)誤或保留自己的意見(jiàn)，給學(xué)生質(zhì)疑釋疑提供較為廣闊的思維空間。學(xué)生提出的問(wèn)題真可謂五花八門，經(jīng)過(guò)篩選，我發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題頗有分量： １、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

２、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？ ３、最后一段作者講了什么道理？

４、“受之人”與“受之天”有什么樣的關(guān)系？下面該是解疑了，在解疑中我盡量啟發(fā)學(xué)生相互解疑，打破教師包辦的局面。

對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，無(wú)論是課始預(yù)習(xí)性質(zhì)疑、課中探究性質(zhì)疑，還是課尾延伸性質(zhì)疑，教師的態(tài)度都應(yīng)該是提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過(guò)提倡、4 鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”提問(wèn)；通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。其中，第１問(wèn)“方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段”被學(xué)生回答為“三個(gè)階段”時(shí)，我順勢(shì)問(wèn)道：“這三個(gè)階段是平均用筆嗎？”有學(xué)生答道：“不是平均用筆，而是有詳有略?！边@時(shí)，我提醒大家“有沒(méi)有疑問(wèn)要解決”，馬上有學(xué)生質(zhì)疑道：“文章敘述了方仲永從五歲到二十歲之間才能變化的三個(gè)階段，作者為什么要詳寫第一個(gè)階段──方仲永才能初露時(shí)的幼時(shí)階段？”我讓其他學(xué)生思考并回答這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言后，我總結(jié)道：詳寫這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。由此可見(jiàn)，古人早已懂得作文之法──詳略得當(dāng)。作為今人的我們，更應(yīng)注意寫作文時(shí)要巧妙地取舍材料。

當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題得到圓滿解決后，我來(lái)了個(gè)總結(jié)性的發(fā)言：由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生的名言──“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。最后，我又結(jié)合課堂質(zhì)疑的效果布置了作業(yè)：你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什 么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？請(qǐng)寫一篇隨筆。（５００字）

當(dāng)然，提倡學(xué)生質(zhì)疑，提倡學(xué)生通過(guò)自己的討論深究去體味、領(lǐng)悟，并不否定教師的主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維方法上加以引導(dǎo)，體現(xiàn)在教師選擇恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥時(shí)機(jī)，使用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方法。就我的體會(huì)而言，一是在學(xué)生質(zhì)疑遇到困難時(shí)，需要點(diǎn)撥；二是在學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要用設(shè)疑引疑的方法加以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)?？偠灾|(zhì)疑如同閱讀教學(xué)的“門”，也開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門。

三、用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”

在閱讀教學(xué)中，我們的目的是激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，因此，用什么樣的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生，就成了問(wèn)題的關(guān)鍵。在閱讀課文后，我常常讓學(xué)生結(jié)合所讀的內(nèi)容，陳述自己的思想感受，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文中人物和事件的態(tài)度。通過(guò)討論，讓學(xué)生同中求異，異中求同。從而培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維。新編語(yǔ)文教材中，有不少課文給我們提供了引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)求異思維的好機(jī)會(huì)。

劉義慶的《詠雪》，是寫謝玄和子侄們?cè)佈┑墓适碌?。目的在于教育子侄輩們立定志向，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，這是針對(duì)學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說(shuō)的。和許多文學(xué)作品一樣，《詠雪》也是“用意十分，下語(yǔ)三分”。因此，讀者必須通過(guò)作品中有限的語(yǔ)言去體會(huì)作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會(huì)有自己獨(dú)特的感悟。學(xué)習(xí)本文時(shí)，6 我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究，大膽創(chuàng)新，從中悟出道理。學(xué)生果然有創(chuàng)意，不僅悟出 ：“未若柳絮因風(fēng)起”的謝道韞的才女形象，更體會(huì)到語(yǔ)文重在聯(lián)想，表現(xiàn)生活的真善美。還有要志向堅(jiān)定，刻苦勤奮，一定會(huì)學(xué)有所成。還悟出：人不可貌相，古代的才女也是歷史長(zhǎng)河中的浪花在閃爍著她們的光芒??諸如此類，無(wú)不是學(xué)生勇于創(chuàng)新的結(jié)果。當(dāng)他們一旦插上想象的翅膀，他們就會(huì)在那“半畝方塘”里享受“天光云影共徘徊”。

一篇作品，提供給教師、學(xué)生解讀時(shí)，他們對(duì)作品的理解、體驗(yàn)是不同的。一個(gè)具有現(xiàn)代教育思想的教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生頭腦里的文本，這實(shí)際上是對(duì)人的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程的尊重。如閱讀王家新的《在山的那邊》時(shí)，我讓學(xué)生在你讀完課文之后，可以有不同的理解，只要言之有據(jù)、自圓其說(shuō)即可。學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)新思索，得出與作者不同的觀點(diǎn)：

１、實(shí)現(xiàn)理想要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，要審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡利弊，不能一味妄想、不計(jì)后果，在追求理想的過(guò)程中不能喪失理智、迷失自我，避免造成不必要的損失，釀成人生的苦果。

２、出身卑微、普通平凡并不可怕，更不可恥，在人生的航程中要腳踏實(shí)地、正視現(xiàn)實(shí)、正視自我，不可好高騖遠(yuǎn)、妄自菲薄、一味幻想，要正視人生的坐標(biāo)，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)人生的真正意義。當(dāng)然，在學(xué)生創(chuàng)新理解的基礎(chǔ)上，我仍不忘指出作者的本意所在。布置作業(yè)時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像與聯(lián)想，續(xù)寫《在山的那邊》，與王家新一爭(zhēng)高下，題目可另擬。我想，這就算是給予學(xué)生創(chuàng)新的空間任其自由馳騁吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造力定會(huì)讓鐵樹(shù)開(kāi)花！我們不要求學(xué)生對(duì)課文的理解千篇一律。學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容、主題的理解可以各抒己見(jiàn)──仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。為了在課堂閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我總是對(duì)教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講，而在有條件的情況下，針對(duì)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法的樂(lè)趣?？傊?，閱讀教學(xué)是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力培養(yǎng)的廣闊天地，在閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新，用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”，收獲閱讀的累累碩果。

綜上所述，朗讀、質(zhì)疑、創(chuàng)新既是閱讀教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生閱讀過(guò)程中重要的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)初一學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)方法勢(shì)在必行。

[參考文獻(xiàn)]

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》；

2、《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》；

3、《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文觀摩課心得體會(huì)王麗

小學(xué)語(yǔ)文觀摩課心得體會(huì)

2015年3月28日——3月29日我有幸參加了德州市舉辦的小學(xué)特級(jí)教師的教學(xué)觀摩課。課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂，自然大方的教態(tài)，內(nèi)容豐富的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勎衣?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì)

體會(huì)一，無(wú)論新課改怎樣改，我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的，即著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，并且通過(guò)各種手段，訓(xùn)練扎實(shí)。這次有好多老師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。并且落實(shí)了寫字教學(xué)。如: 丁雪飛老師的《黃果樹(shù)瀑布》，丁老師的課堂教學(xué)重難點(diǎn)突出，在教學(xué)前期的工作環(huán)節(jié)也做得特別充分。首先，他把這個(gè)班的學(xué)習(xí)情況大體說(shuō)了一下，緊接著出示了本班學(xué)生的花名冊(cè)，雖然你不認(rèn)識(shí)丁老師但是老師對(duì)你們還是有所了解的，拉近了學(xué)生與老師的距離。接著是對(duì)文章中出現(xiàn)的字詞的講解。她不像我們平常一樣把本節(jié)課的重點(diǎn)字詞出示在大屏幕上而是把學(xué)生書寫的字詞放在上面進(jìn)而進(jìn)行講解評(píng)析。這種辦法更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再由學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)該注意什么，把最基礎(chǔ)的字詞部分完全放手給學(xué)生，同時(shí)相機(jī)輔導(dǎo)。丁老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言特別平易近人，并不像我們平時(shí)最常用的好，不錯(cuò)等等。她的語(yǔ)文充滿了鼓勵(lì)的意味，學(xué)生聽(tīng)了會(huì)很受鼓舞。這讓我重新認(rèn)識(shí)到了原來(lái)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)如此重要。同時(shí)我特別喜歡丁老師說(shuō)的 1

“寫好字是一個(gè)人第二張臉”，“寫字的能力是小學(xué)語(yǔ)文的標(biāo)志性能力”從丁老師的板書中我感受到了這一點(diǎn)，板書對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是十分重要的課堂教學(xué)的精彩，板書占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性課堂的優(yōu)美點(diǎn)綴。板書，是直觀感性的教學(xué)內(nèi)容，是輔助教學(xué)內(nèi)容的顯性形象，是教學(xué)內(nèi)容的又一次藝術(shù)性創(chuàng)作。板書是靈動(dòng)課堂中有效資源的擷取和提煉，是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。這次所授課的老師對(duì)板書都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，如果一位教師不能很好的認(rèn)識(shí)到板書的魅力那是非常失敗的一堂課。緊接著丁老師讓學(xué)生把文章的重點(diǎn)段落仔細(xì)閱讀，并提出關(guān)鍵性問(wèn)題，文章是篇游記散文，請(qǐng)同學(xué)在朗讀時(shí)找出它的方位詞看看作者是怎樣進(jìn)行瀏覽的？由這個(gè)問(wèn)題講解移步換景增加學(xué)生的語(yǔ)文常識(shí)。丁老師在講解課文的時(shí)候提出了文眼一詞，教會(huì)學(xué)生在讀到一篇文章的時(shí)候你一定要知道文章的主題是什么，也就是文章的文章的文眼所在。課的最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)還是言歸正傳具體到字詞中來(lái)。丁老師教會(huì)我語(yǔ)文課堂中板書，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與文章主題的把握都是十分重要的。

體會(huì)二，讀悟式教學(xué)，形成了學(xué)生的讀書能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如：臺(tái)灣語(yǔ)文教師何綺華老師。何老師的課我到現(xiàn)在都記憶猶新，感覺(jué)還沒(méi)聽(tīng)夠呢怎么先下課了呢？給人留戀忘返的感覺(jué)。何老師上課特別注重讀想結(jié)合，在上課之初她首先準(zhǔn)備了一篇小故事同大家分享，何老師準(zhǔn)備的故事發(fā)生在自己身邊讓人讀起來(lái)更加的親切真實(shí)。當(dāng)她轉(zhuǎn)折到今天所講的文章《大 2

老虎與小老鼠》時(shí)過(guò)度是如此的自然和諧。這篇小文章是以繪本的形式出現(xiàn)的，簡(jiǎn)短精悍的話語(yǔ)加上有趣的圖畫讓學(xué)生完全沉醉其中，我想這就是大陸與臺(tái)灣的教學(xué)方式最不同的地方了吧！我們教學(xué)最關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而何老師則是在寓教于樂(lè)中進(jìn)行教學(xué)。她的教學(xué)更多的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人如何處事。接下來(lái)何老師的如何經(jīng)營(yíng)一堂作文課流程與實(shí)物演示———從怕寫到樂(lè)寫。使我終身受益。她以做游戲的方式教會(huì)同學(xué)如何給自然段分層，如何運(yùn)動(dòng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，她以自己的親身經(jīng)歷告訴同學(xué)怎樣才能不害怕寫作，其中她跟據(jù)自己的生活趣事寫的《白妖怪與黑妖怪》的故事得到了大家的陣陣掌聲。作文課能融入到學(xué)生的一言一行中讓學(xué)生明白其實(shí)寫作并不是這么的可怕，所以這次公開(kāi)課我就想把學(xué)到的知識(shí)真正的融入到課堂，想從自己學(xué)到的微薄知識(shí)中給同學(xué)們講一節(jié)生動(dòng)的作文課。我也希望我的學(xué)生能通過(guò)我這次的講解喜歡上寫作文。體會(huì)三，教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1、在學(xué)習(xí)中，學(xué)生做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問(wèn)題。如薛法根老師在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，并發(fā)表了自己的意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：魏星老師在課的最后，給學(xué)生推薦了《留德十年》、《再回哥廷根》，讓學(xué)生從中感受閱讀的樂(lè)趣。另外，鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x其它的書籍，使得同學(xué)們對(duì)其它方面有更深的了解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，思維才會(huì)得到發(fā)展。

3、在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

體會(huì)四，課堂中有效的評(píng)價(jià)

1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，因此授課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，如丁艷梅、劉麗娜老師親切的語(yǔ)言評(píng)價(jià)“謝謝、孩子??”溫和的體態(tài)評(píng)價(jià)“摟著學(xué)生”等。寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提，也是一種藝術(shù)。

2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如字舜萍老師在教學(xué)時(shí)，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)都有好處。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評(píng)他或放任不管，而是評(píng)價(jià)他讀的“比較好”，自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范，讓學(xué)生對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。

體會(huì)五，教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)

。如:宋運(yùn)來(lái)老師教學(xué)《急吼吼》一課時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不漏、不添、不重、不讀顛倒；默讀以求讀通順、連貫、流利，并粗知課文大意；展示讀讓學(xué)生借助自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀教材；還有范讀、指導(dǎo)讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問(wèn)題，找出自己疑惑的地方??利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文觀摩課心得體會(huì)王麗

靜聽(tīng) 深思 茅塞開(kāi)

嚴(yán)冬擋不住匆匆前進(jìn)的腳步，寒風(fēng)吹不散心中那份對(duì)教育的熾熱，距離阻不斷聯(lián)盟的“虹橋”，12月23日一群教育工作者懷著對(duì)未來(lái)教育的憧憬，抱著一顆虛心求教的心齊聚健康花城小學(xué)，參加了一次別開(kāi)生面的觀摩、研討、講座一體化的聯(lián)盟校教育教學(xué)活動(dòng)。

本次活動(dòng)我認(rèn)真聆聽(tīng)了劉格老師的示范課及各位專家具有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，隨后更是有幸聆聽(tīng)張亞鵬老師有關(guān)核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用、教育現(xiàn)狀的分析和現(xiàn)在教育存在的若干問(wèn)題，恍惚間茅塞頓開(kāi)，收獲頗豐。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)后的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、無(wú)論新課改怎樣改，我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的，即著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，并且通過(guò)各種手段，訓(xùn)練扎實(shí)。這次公開(kāi)課劉老師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。“寫字的能力是小學(xué)語(yǔ)文的標(biāo)志性能力”從劉老師的板書中我感受到了這一點(diǎn)。

二、老師的激勵(lì)無(wú)處不在。當(dāng)孩子們的回答對(duì)時(shí)，老師會(huì)用“你真聰明！”“你愛(ài)學(xué)習(xí)！”“說(shuō)得很不錯(cuò)?！薄澳愕南胂罅茇S富?！钡鹊日Z(yǔ)言來(lái)激勵(lì)，甚至老師事先準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品，如：笑臉、大拇指來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)回答的很棒的孩子。及時(shí)的鼓勵(lì)，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時(shí)更加關(guān)注的思考師提出的每一個(gè)問(wèn)題她的語(yǔ)文充滿了鼓勵(lì)的意味，學(xué)生聽(tīng)了會(huì)很受鼓舞。這讓我重新認(rèn)識(shí)到了原來(lái)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)如此重要。

三、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次公開(kāi)課劉老師在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

四、堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)是老師必備的素質(zhì)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來(lái)自哪里，就需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷地充電。每次和大家探討問(wèn)題時(shí)，我就會(huì)感嘆自己知識(shí)量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識(shí)面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高，特別是作為一名語(yǔ)文老師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

第五篇：班主任工作心得體會(huì)-王麗杰

班主任工作心得體會(huì)

王麗杰

摘要：本文總結(jié)個(gè)人在班主任工作方面的經(jīng)歷，要成為優(yōu)秀的班主任，最重要的幾點(diǎn)分別是在個(gè)人的修為方面要提升班主任的人格魅力，在對(duì)學(xué)生的思想教育方面要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在對(duì)班級(jí)的建設(shè)方面使班級(jí)成為學(xué)生的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：班主任 人格修養(yǎng) 引導(dǎo) 成長(zhǎng)樂(lè)園

做班主任有一年多的時(shí)間了，我是在和同學(xué)們一起成長(zhǎng)，這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程是痛苦的。原來(lái)以為做班主任沒(méi)什么，我只要多付出一點(diǎn)時(shí)間，和同學(xué)多交流、多教育就沒(méi)問(wèn)題了，事實(shí)證明我當(dāng)時(shí)的想法太簡(jiǎn)單了。

要做好班主任，首先是個(gè)人方面的能力和修養(yǎng)要提高，其次，教育水平的提高，也就是做學(xué)生的思想工作的水平要提高，再有，讓教育過(guò)程最優(yōu)化，也就是讓學(xué)生愉快的接受教育。這一年多，我不斷的學(xué)習(xí)，也不斷的總結(jié)，也總算能理出一點(diǎn)頭緒，總結(jié)起來(lái)，我認(rèn)為做好班主任這樣三點(diǎn)很重要：

在個(gè)人修為方面班主任的人格修養(yǎng)是做好班主任的核心；在思想工作方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)而不是靠糾正；在教育過(guò)程方面要讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。下面我分別對(duì)以上幾點(diǎn)談一下我個(gè)人的理解和實(shí)際工作。

一、班主任的人格修養(yǎng)是做好班主任的核心。

“以人為本的教育，以人發(fā)展為本的教育，首先是優(yōu)良人格的教育：人格教育的根本途徑及內(nèi)涵是以人教育人格，這是教師的核心任務(wù)，更是班主任的核心任務(wù)?！边@是我從專家那里學(xué)到的，我理解這句話的內(nèi)容：有好人格修養(yǎng)的班主任，才有可能成為好的班主任。

親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行。這是古人的師訓(xùn)，想來(lái)也是這樣的。我們的學(xué)生正處于青春成長(zhǎng)階段，這個(gè)時(shí)候是最容易受外界影響，最容易模仿別人的，老師是他們?nèi)粘＝佑|最多的，老師的修養(yǎng)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。還有，班主任只有具備了良好的品格修養(yǎng)，才能讓人尊敬和佩服，才能夠教育學(xué)生也讓學(xué)生愿意聽(tīng)從教誨。

就在今年的9月份軍訓(xùn)期間，有天中午吃飯，因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)說(shuō)話，全班同學(xué)

被罰站吃飯，我當(dāng)時(shí)坐在班級(jí)同學(xué)旁邊，也沒(méi)有過(guò)多去想什么，就和同學(xué)們一起站起來(lái)，短期餐盤站著吃飯。很多同學(xué)看到了我，眼睛里有驚訝，都沒(méi)有說(shuō)什么，這件事就這樣過(guò)去了。我是在一周后的同學(xué)周記里見(jiàn)到了這樣的文字：我看到您也和我們一樣站著吃飯，頓時(shí)覺(jué)得很慚愧，我們不應(yīng)該不遵守學(xué)校的規(guī)定。我也覺(jué)得您很偉大，今后我一定不再給您惹事，不再犯錯(cuò)。其實(shí)這不是我的偉大，我們學(xué)校的任何一位班主任都會(huì)和我一樣的，但因此同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并保證以后不再犯錯(cuò)，就是我的成功，我也相信這位同學(xué)一定能夠做到。

在我剛擔(dān)任班主任的時(shí)候可不是這樣的，那時(shí)候的我看到同學(xué)犯錯(cuò)急的不得了，馬上就去批評(píng)，甚至有時(shí)候沒(méi)能顧及到男孩子的自尊，但適得其反并沒(méi)有取得好的效果?，F(xiàn)在回想起來(lái)真的不合適，我現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)包容和理解，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，有的時(shí)候竟然能取得意想不到的效果。就說(shuō)今天的班會(huì)，男孩子很貧，總是愛(ài)接話，我的話還沒(méi)說(shuō)完他們就接話，這是很不禮貌的。學(xué)生的不禮貌是一定要糾正的，我迅速的用10秒鐘調(diào)整自己，然后用眼睛巡視他們，保持沉默，大概有兩分鐘的時(shí)間，同學(xué)們反映過(guò)來(lái)了，有的主動(dòng)說(shuō)話了：別再說(shuō)了，讓老師說(shuō)！班級(jí)很快安靜了，我沒(méi)有直接批評(píng)他們，我給他們講了我在北航聽(tīng)講座的場(chǎng)景，告訴他們?cè)谡n堂上應(yīng)該怎么做。

通過(guò)這兩件事，我覺(jué)得自己也在慢慢學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，希望將來(lái)有一天也能像優(yōu)秀的班主任一樣，用自己的人格修養(yǎng)做好班主任。

二、糾正永遠(yuǎn)也趕不上引導(dǎo)

說(shuō)實(shí)在的，做一年的班主任總是在忙碌，忙什么？自己也說(shuō)不清楚，總是在處理這樣那樣的問(wèn)題，就像常說(shuō)的：按住了葫蘆又起了瓢，剛剛處理完同學(xué)間的矛盾，又有逃操的?聽(tīng)了王教授的講課，忽然豁然開(kāi)朗：會(huì)做班主任的在引導(dǎo)同學(xué)該怎么做，我這不會(huì)做班主任就總是在糾正同學(xué)的錯(cuò)誤，糾正了這個(gè)錯(cuò)誤同學(xué)改正了，明天又出現(xiàn)了另外一個(gè)，永遠(yuǎn)有忙不完的事，同學(xué)卻還不知道該怎么做。其實(shí)，我早該通過(guò)各種方式告訴他們?cè)撛趺醋?，同學(xué)知道什么是正確的，即時(shí)有了錯(cuò)誤糾正起來(lái)也不會(huì)太難了。

我想，在以后的班會(huì)課或者素質(zhì)課，以同學(xué)們熟悉的電影場(chǎng)景、熟悉的成名人物、業(yè)內(nèi)人士工作歷程等形式，講述將來(lái)職業(yè)發(fā)展需要我們做什么、怎么做，告訴他們我們現(xiàn)在該怎么做，告訴他們?cè)趺礃映蔀橐粋€(gè)“外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德”的人。同學(xué)們有做的不好的地方，讓他們自己相互反省錯(cuò)在哪里，該如

何改正，我想這樣的效果會(huì)更好。

學(xué)校要求班主任培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，今天素質(zhì)課，我沒(méi)有再像以前一樣批評(píng)他們哪里做的不好，而是給他們講解《弟子規(guī)》，和同學(xué)們一起背誦弟子規(guī)，這是一部中國(guó)傳統(tǒng)的教育課本，何不利用它來(lái)引導(dǎo)同學(xué)呢？我計(jì)劃讓同學(xué)晚自習(xí)練字時(shí)練習(xí)《弟子規(guī)》，接下來(lái)在班級(jí)搞一次活動(dòng)，關(guān)于《弟子規(guī)》的知識(shí)競(jìng)賽，增加同學(xué)們對(duì)《弟子規(guī)》的理解程度、背誦程度。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)讓同學(xué)們更清楚自己該如何去做。

三、要讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園

在我還沒(méi)有做班主任之前，我作為家長(zhǎng)出席女兒的家長(zhǎng)會(huì)，那也是一次以感恩為主題的班會(huì)，我作為家長(zhǎng)代表發(fā)言，記得當(dāng)時(shí)我說(shuō)了這樣一句話：“望子成龍是每一位家長(zhǎng)的心愿，但每一位家長(zhǎng)都和我一樣，更希望你們快樂(lè)，生活中快樂(lè)，學(xué)習(xí)中快樂(lè)，成長(zhǎng)中快樂(lè)，永遠(yuǎn)都快樂(lè)！”就這樣簡(jiǎn)單的幾句話，卻贏來(lái)了家長(zhǎng)的共鳴，他們給我以長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。這讓我記憶深刻，同樣，我現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)也一定和當(dāng)時(shí)的我一樣，希望他們的孩子既能接受教育又快樂(lè)的度過(guò)中學(xué)時(shí)光。

說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，作為班主任，也是這個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)，我努力擔(dān)當(dāng)起家長(zhǎng)的重任，使自己成為學(xué)生心目中值得信賴、值得尊敬的受歡迎的家長(zhǎng)，盡可能的和他們?cè)谝黄?。在?duì)學(xué)生的教育方面，借助一切媒體避免空洞的說(shuō)教，學(xué)生喜歡看電影，利用有意義的電影讓同學(xué)們深思；同學(xué)們喜歡活動(dòng)，利用外出的活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)；同學(xué)們好動(dòng)，讓他們?cè)谕卣褂?xùn)練中思考；班級(jí)的墻板經(jīng)常變換，既新穎又起到教育作用。慢慢的他們?cè)诎嗉?jí)中找到快樂(lè)了，喜歡班級(jí)了，我的工作也有了一點(diǎn)起色。當(dāng)然，在這些活動(dòng)中，一定要讓小主人得到鍛煉，讓他們感覺(jué)自己是家中不可缺少的重要角色，他們會(huì)更快樂(lè)。

情感交流是建設(shè)班級(jí)樂(lè)園的基礎(chǔ)，教師的關(guān)心、同學(xué)的友誼、民主的氣氛、集體的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種積極的動(dòng)力因素。學(xué)生是一本書，教師必須讀懂它，怎么讀懂它？交流。和學(xué)生的情感交流讓我自己更成熟，學(xué)生是一張白紙，白紙背后是一顆率真的童心，也更讓我感覺(jué)責(zé)任重大，要把這張白紙畫成什么樣才能讓后面的那顆心更加善良、充滿激情和理想，那是我作為教師的責(zé)任。交流是雙向的，老師的表達(dá)機(jī)會(huì)很多，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)，在班級(jí)

中我鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)和老師交流，課堂上、周記上，甚至班會(huì)課上寫紙條，學(xué)生的充分表達(dá)是對(duì)老師的信任，是心靈的溝通，是班級(jí)中每一位成員的關(guān)心、理解、包容，只有這樣才能讓他們內(nèi)心更快樂(lè)。

以上是我總結(jié)的成為優(yōu)秀班主任在個(gè)人修為、思想工作和班級(jí)建設(shè)方面的幾點(diǎn)想法，不是說(shuō)這幾點(diǎn)做到了就一定是優(yōu)秀班主任，做班主任還要了解學(xué)生的人格形成；班主任要提高自身的能力注重自身的發(fā)展；班主任也要不斷完善自身的能力結(jié)構(gòu)，與社會(huì)相適應(yīng)；班主任的工作要運(yùn)用現(xiàn)代的教育和教學(xué)手段等等。做班主任責(zé)任重大，學(xué)問(wèn)也很大，我希望我的這點(diǎn)總結(jié)能對(duì)其他的班主任工作上有一定的幫助。

做一個(gè)好的班主任不容易，這一年的時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)使我進(jìn)步很大，我一定不斷學(xué)習(xí)，擔(dān)負(fù)起一個(gè)班主任應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，讓社會(huì)因?yàn)槲业墓ぷ鞫嗔艘活w向善的心，讓學(xué)生因?yàn)槲业拇嬖诳鞓?lè)成長(zhǎng)！