第一篇：觀小學(xué)隨筆畫寫作教學(xué)有感

觀小學(xué)隨筆畫寫作教學(xué)有感

2012年5月20、21日兩天時(shí)間，懷著對(duì)作文教學(xué)的期待，帶著對(duì)作文教學(xué)的熱忱，我幸運(yùn)地觀摩了由吳忠市盛元小學(xué)承辦的2012年全國(guó)首屆隨筆化教學(xué)及其成果展示。在此期間，榮聽了一至五年級(jí)的隨筆化寫作教學(xué)課及成浩和張鵬舉等專家的講座，頗有感觸： 首先我向大家介紹一下隨筆化寫作。

所謂隨筆化寫作是指學(xué)生可以隨時(shí)、隨地、隨形、隨意而寫，不再受傳統(tǒng)寫作的清規(guī)戒律所束縛。所謂“隨時(shí)”是指學(xué)生的寫作不再局限于專門的寫作課，學(xué)生可以隨時(shí)寫，不管在課間、閱讀課上、自習(xí)時(shí)間、語文課堂還是周末、假期，只要有靈感，愛好?？梢噪S時(shí)寫作文。所謂“隨地”是指寫作文不再局限于教室和課堂，可以在學(xué)校，也可以在家里，或其他地方，閱覽室里、電視機(jī)旁、床頭、餐桌上都是寫作的場(chǎng)所，只要有感而發(fā)，就隨手寫在紙上、本子上，然后再整理到隨筆作文本上。所謂“隨形”是指文體不受局限，可記敘，可議論，可抒情，隨心所欲，不拘一格。字?jǐn)?shù)也不限制，洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少；有話則長(zhǎng)，無話可短，盡興而寫，隨意而止。所謂“隨意”是指在內(nèi)容上不受局限，也不苛求主題鮮明，可以描寫所見所聞，議論時(shí)政熱點(diǎn)，透視個(gè)人心靈，就像個(gè)人博客，想說就說，想寫就寫。學(xué)生可以充分地表現(xiàn)自我，彰顯個(gè)性。在寫作課上，隨筆化寫作也有大致的教學(xué)模式：

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，師生共同研究提出習(xí)作的話題；

2、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，抒發(fā)真情；

3、小組交流，由學(xué)生向老師推薦佳作；

4、佳作展示，師生

共同點(diǎn)評(píng)；

5、再次修改作文，教師做課堂小結(jié)。

在兩天的時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)的老師聽了來自全國(guó)各地的隨筆畫作文教學(xué)，他們各有各的特點(diǎn)。接下來我就通過聽課，談一談我自己的感受。

一、閱讀與寫作的統(tǒng)一。

葉圣陶先生說“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作的‘根’是閱讀”。此次聽課所知盛元小學(xué)把課外閱讀當(dāng)做寫作的第一要?jiǎng)?wù)，他們高度重視學(xué)生的課外閱讀，在大量的豐富閱讀之中，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中由所提高，聽他們負(fù)責(zé)的校長(zhǎng)介紹：他們學(xué)校每個(gè)月每個(gè)班要求讀一本課外閱讀書，每個(gè)月每個(gè)班上得一節(jié)閱讀交流課，并且每讀一本書孩子們都要積累摘抄，寫讀后感，這樣不僅積累了豐富的寫作材料，也使的學(xué)生們的視野開闊了，這樣寫起作文來會(huì)游刃有余，從而使得閱讀與寫作成為一體。

二、課堂教學(xué)注重對(duì)學(xué)生真實(shí)感情的培養(yǎng)。

教育家說：“課堂是需要開發(fā)的，生活處處皆課堂?！笔⒃W(xué)借助隨筆化教學(xué)這一課題，發(fā)揮師生的創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)出各種個(gè)性化的課堂。例如:“寫植物，他們的創(chuàng)設(shè)的課堂情景是賦予了植物以人的性格形象，比如：有這樣的一節(jié)課，內(nèi)容如下：如果你是XX花，你的愿望是什么？你愿意和誰交朋友？”這樣，使植物與人之間有一種情感的共鳴，學(xué)生們便產(chǎn)生了寫作的話題。

又如:一位一年級(jí)的老師上了一節(jié)以游戲?yàn)樵掝}的作文課。她先是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境——“小球搬家”。整節(jié)課的基本思路是：

由童話故事《螞蟻搬家》導(dǎo)入，揭示團(tuán)結(jié)力量大的道理。進(jìn)入作文主題，開展隨堂游戲《小球搬家》，老師分別選出裁判長(zhǎng)、裁判員，宣讀比賽規(guī)則，練習(xí)傳球，分組比賽。比賽的內(nèi)容是這樣：一次三個(gè)組進(jìn)行，每組5名學(xué)生，讓每組學(xué)生站成一排，每人手里拿一個(gè)勺子，每組排頭第一位把乒乓球放到勺子里，再用勺子傳給第二個(gè)，依次傳到最后一個(gè)，再裝進(jìn)籃子里，兩分鐘后傳遞的球多的組勝利。比賽之后老師就請(qǐng)各組談自己的感受、收獲。接著開始師生共寫作文。作文之后，選部分學(xué)生作文宣讀，師生互評(píng)，最后教師念自己的作文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，總結(jié)寫作方法。這樣一堂有趣的習(xí)作課就結(jié)束了。從而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、教師注重對(duì)優(yōu)美詞句，名著中的經(jīng)典語段進(jìn)行細(xì)膩的賞析。大家都說解讀文本，是語文教師最難攀登的一座高山，它考驗(yàn)著老師知識(shí)力量的積蓄。在我聽到的幾節(jié)不論是作文指導(dǎo)課、評(píng)講課，還是閱讀課老師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩片段的賞析。如：《小英雄雨來》中的一段

媽媽不讓雨來耍水，怕出危險(xiǎn)。有一天，媽媽見雨來從外面進(jìn)來，光著身子，渾身被太陽曬得黝黑發(fā)亮。媽媽知道他又去耍水了，把臉一沉，叫他過來，扭身就到炕上抓笤帚。雨來一看要挨打了，撒腿就往外跑。

老師引導(dǎo)學(xué)生賞析，把“撒腿”換成“拔腿”在表達(dá)上有什么不一樣，讓學(xué)生從細(xì)膩處感悟著文章中富于表現(xiàn)力的詞語，感悟其中的思想情感，從而提高學(xué)生的語言審美觀。

四、教師注重課堂訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生說完整的話。

課堂上，老師們很注重培養(yǎng)孩子們說完整的話，說正確的話。在我所聽的幾節(jié)課中，孩子們說話的方式都是這樣的:比如老師讓學(xué)生讀課文的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)這樣說“請(qǐng)大家一起和我看課文的第×自然段”；在賞析句子是，學(xué)生們都會(huì)說：“我把第×段的什么詞改成什么，大家看行不行？”等等。這樣不僅鍛煉了學(xué)生言語表達(dá)的能力，而且規(guī)范了言語表達(dá)的方式。

當(dāng)時(shí)還記得有一個(gè)二年級(jí)的小男孩，話說了半句說不出來了，老師拿著話筒，對(duì)著孩子，足足等了快有2分鐘的時(shí)間，攝像機(jī)也對(duì)準(zhǔn)著這個(gè)男孩，大屏幕上，男孩不好意思的快要流出了眼淚，老師鼓勵(lì)說，你只要把一句話說完整就可以了。最后在老師的耐心等待下，男孩終于說出了后半句。還有就是每一個(gè)班在臺(tái)上上課的時(shí)候，總是要給臺(tái)下的觀眾鞠躬問好、再見！很是感人。從這些細(xì)微之處足可以看到學(xué)校還是特別注重學(xué)生的言行，行為等習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)與批改。

在語文教學(xué)中，批改作文一直是老師們最頭疼的事情。從錯(cuò)字到病句；從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到段落劃分；從文意到思想情感的表達(dá)，都需要老師去批改。但其效果到底有多大呢？

在這幾節(jié)課中，我看到了一種新作文批閱方式。過程大概是這樣的：首先從簡(jiǎn)單詞句開始，老師隨便抽取一個(gè)學(xué)生的作文，大家都來修改其中的一段。有的說把這個(gè)詞改成那個(gè)就更生動(dòng)了，有的說這句話太啰嗦，建議刪除就好一些了；有的說這段景物的描寫與文中的事

情沒關(guān)系，可以不要；有的說描寫不夠生動(dòng)，沒有表現(xiàn)出某某的可愛之處，我們可以借助一些描寫方法使文章更加生動(dòng)、具體、形象。之后老師加以指導(dǎo)，學(xué)生自己修改習(xí)作。從他們的習(xí)作課上，我發(fā)現(xiàn)老師把修改作文的功夫放在學(xué)生的身上，而不是自己的身上。自己只作為一個(gè)指導(dǎo)者，把一切修改權(quán)利都交給學(xué)生。這樣，學(xué)生在一遍一遍的修改中不僅使自己的寫作水平又一次得到了提高，還學(xué)會(huì)了一些修改作文的方法。

以上就是我外出學(xué)習(xí)的感受和收獲。總之，這次觀摩給我的習(xí)作課帶來了很大的收獲，我將在習(xí)作指導(dǎo)方面會(huì)更加努力，爭(zhēng)取使自己的習(xí)作教學(xué)有所新的改觀。

第二篇：觀實(shí)驗(yàn)小學(xué)有感

參觀瓊海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)有感

澄邁縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王虹

在我的印象中，以前的瓊海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所袖珍型的學(xué)校，校園整潔，面積狹窄。當(dāng)聽到周校長(zhǎng)說要到瓊海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校參觀，我興奮著，期待著。四月十八日上午，我們一行人終于如愿以償?shù)貋淼搅四康牡亍Ｕ宫F(xiàn)在我眼前的是一所全然一新的學(xué)校，讓我驚喜，令我贊嘆。參觀了整個(gè)校園和聆聽了該校領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)后，更是令我耳目一新。

一、校園環(huán)境優(yōu)美，是個(gè)讀書的好地方。

一走進(jìn)校門，首先映如眼前的是兩棵被修剪得很好看的盆景分列在大樓前面左右兩旁，像兩名衛(wèi)士日夜守衛(wèi)著這所學(xué)校。繼續(xù)往前走，就看到學(xué)校禮儀隊(duì)的同學(xué)和值日領(lǐng)導(dǎo)正排著隊(duì)在歡迎同學(xué)們和我們這些參觀者的到來。同學(xué)們的言行舉止讓我感受到了該校在抓學(xué)生養(yǎng)成教育方面做得很到位。校園的正中是兩座雄偉的教學(xué)大樓。大樓的東邊是一個(gè)寬闊的操場(chǎng)和舞臺(tái)。有四個(gè)小型的鋪著綠茵茵草皮的籃球場(chǎng)。在這樣的環(huán)境中鍛煉身體，會(huì)有哪個(gè)孩子不愿意參加體育運(yùn)動(dòng)的？教學(xué)大樓的西邊是兩座嶄新的學(xué)生宿舍樓；聽校長(zhǎng)的介紹今后要在教學(xué)大樓的南面建設(shè)一個(gè)大型的植物園，還要建大型讀書館等。最具特色的是教學(xué)大樓的設(shè)置。樓廊布置名人畫像、名人名言、人文警示語，教室內(nèi)張貼國(guó)旗，班班有綠化角，根據(jù)各年級(jí)按學(xué)生的認(rèn)知水平，每班確立一個(gè)主題，教室文化布置要各具特色。讓學(xué)生從這些中耳濡目染，優(yōu)化了育人環(huán)境，樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚的校園文化氛圍。這無聲的一切，以其獨(dú)特的文化內(nèi)涵影響著學(xué)生、陶冶著學(xué)生。正像車爾尼雪夫斯基所說：“形象在美的領(lǐng)域中占著統(tǒng)治地位”。因此，在美的校園形象給學(xué)生以感性的“美的愉悅”，而最終達(dá)到理性的“美的行為”的實(shí)現(xiàn)。偉大導(dǎo)師馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！痹凇靶@物質(zhì)文化”建設(shè)中，美麗優(yōu)雅、清潔舒適、寬敞明亮的校園能使人心境愉悅；高大美觀、新穎別致的教學(xué)樓能使人充滿自豪；各種體育、文娛設(shè)施能讓人身心活躍，積極向上。這樣的環(huán)境給學(xué)生帶來了良好的內(nèi)部條件，學(xué)生耳濡目染，會(huì)自覺去珍愛它，并樂于在這大好時(shí)光中努力進(jìn)取，茁壯成長(zhǎng)。

二、學(xué)校師資雄厚，教師專業(yè)素質(zhì)高。

這所學(xué)校開設(shè)了53個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)大約有50名學(xué)生。而培育著祖國(guó)未來花朵的辛勤的園丁們都是瓊海市的精英。聽校長(zhǎng)說，能參加這所學(xué)校敬崗的教師們要么是參加市里調(diào)教一等獎(jiǎng)以上者，要么是教學(xué)論文獲得市里一等獎(jiǎng)以上者才有資格。這些老師都是瓊海市的教育精英。該校共有省級(jí)骨干教師22名，大名鼎鼎的王韌老師就是其中的一位。有幸聆聽了該校市級(jí)骨干教師周捷老師的一堂觀摩課，目睹了該老師的教學(xué)風(fēng)采。教師的教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)，黑板上的教學(xué)版書非常美觀。一流的教師能培養(yǎng)出一流的學(xué)生，我們也親眼看到了該班學(xué)生課堂上的語言表達(dá)能力是多么的豐富。該校在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育方面做得有聲有色，效果很佳。

三、善于創(chuàng)建優(yōu)秀的教師文化，形成優(yōu)良的教風(fēng)。

一個(gè)學(xué)校不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名師?？v觀古今，橫察中外，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校都是名師、大師聚集的學(xué)校。要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵(lì)，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。讓教師有能力維護(hù)自己的精神家園，培育教師的人文精神。

要加強(qiáng)“課堂文化”建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持倡導(dǎo)教師上課需做到“三個(gè)帶進(jìn)”，把微笑帶進(jìn)教室，把愛心帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)教學(xué)。課堂上教師端莊的儀表、文明大方的舉止、健康風(fēng)趣的言談、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嶄新的課堂教學(xué)藝術(shù)等，無不攝入學(xué)生的眼睛，注入他們的耳鼓，匯入他們純真的心田。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！贝俗阋哉f明，教師語言貧乏，則養(yǎng)成庸懶、不求進(jìn)取的品格，所以，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師，促成良好的課堂文化氣氛，對(duì)學(xué)生意識(shí)的形成，行為的取向有著重大的作用。課堂是教育學(xué)生的主渠道，創(chuàng)建優(yōu)秀的教師文化，形成優(yōu)良的教風(fēng)，是校園文化建設(shè)的重要部分。

校園文化建設(shè)是一個(gè)學(xué)校前進(jìn)和發(fā)展的永恒的主題，校園文化直接影響學(xué)校各方面的工作，它不僅是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)主要內(nèi)容，良好的校園文化將促使學(xué)校更健康、穩(wěn)定的發(fā)展。教育無小事，學(xué)校的空間范圍是有限的，但其內(nèi)在的育人空間都是廣闊的，也可以說是無處不育人。校園文化建設(shè)不僅在于美化環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，更重要的是構(gòu)筑一個(gè)博大的精神家園，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，健全學(xué)生的人格，全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、重視藝術(shù)教育，形成特色。

藝術(shù)教育。教育離不開藝術(shù)，藝術(shù)是對(duì)教育的滋養(yǎng)。加強(qiáng)藝術(shù)教育，是實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的突破口，是實(shí)施美育的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展個(gè)性，完善人格，造就人才，激發(fā)學(xué)生無限創(chuàng)造力的重要途徑。該校一直重視藝術(shù)教育工作，積極推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，提高藝術(shù)教育的質(zhì)量和效益，為培養(yǎng)具有“全面+特長(zhǎng)”的實(shí)小特色的高素質(zhì)學(xué)生作出努力。

一向把藝術(shù)教育放在學(xué)校教育的重要位置。加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格按學(xué)校的《教學(xué)規(guī)程》檢查藝術(shù)教師的備課、上課、教研、作業(yè)、輔導(dǎo)情況，規(guī)范音樂、美術(shù)課堂教學(xué)，提高藝術(shù)教育質(zhì)量。對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)校給予全面關(guān)懷，不僅重視其藝術(shù)特長(zhǎng)的發(fā)展，而且也重視對(duì)他們思想品德教育和文化課學(xué)習(xí)的幫助，促使他們?nèi)姘l(fā)展，充分發(fā)揮藝術(shù)教師和藝術(shù)特長(zhǎng)生在藝術(shù)教育和精神文明建設(shè)中的排頭兵、主力軍作用。由于領(lǐng)導(dǎo)有力，管理落實(shí)，使該校的藝術(shù)教育有了思想上、組織上和管理上的保障，藝術(shù)教育得以健康發(fā)展。

開好藝術(shù)教育課程，充分發(fā)揮藝術(shù)課堂教學(xué)和課外文藝活動(dòng)的主渠道、主陣地作用。學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃開齊開足音樂課、美術(shù)課和藝術(shù)欣賞課，全部課程由專職教師擔(dān)任。在教學(xué)中不僅重視對(duì)音樂、美術(shù)等有關(guān)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，還重視通過對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)、了解、體驗(yàn)、感悟，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)。學(xué)校相繼成立了合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、電子琴、管樂培訓(xùn)，書法、繪畫小組，創(chuàng)辦了富有特色的民樂班，教師們以其高質(zhì)量的輔導(dǎo)，對(duì)具有藝術(shù)天賦的學(xué)生悉心教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)尖子，將普及型的藝術(shù)教育進(jìn)一步提升，給學(xué)校藝術(shù)教育開辟更加廣闊的空間。學(xué)校還通過組織開展一系列豐富多彩的課外文藝活動(dòng)，使學(xué)生得到更多更具體的藝術(shù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，使學(xué)生的藝術(shù)才華得以充分展示，以營(yíng)造一個(gè)追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的環(huán)境氛圍。每學(xué)期該校都結(jié)合各種重大節(jié)日組織各種晚會(huì)或藝術(shù)比賽，如國(guó)慶歌詠比賽、校園“十大”小歌手比賽、“六一”文藝匯演、元旦文藝晚會(huì)等大型文藝活動(dòng)，每學(xué)期都要組織二至三期美術(shù)書法作品比賽和展覽，廣播站每周都要有計(jì)劃地介紹音樂精品等，所有這些都成了學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐、展示藝術(shù)才華的廣闊舞臺(tái)，成了向?qū)W生們傳播人類文明成果，介紹中外優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的審美教育，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)和藝術(shù)精神的重要陣地，使藝術(shù)教育真正落到

了實(shí)處。

參加《2006全國(guó)“金苗苗”少兒才藝大展演》，該校民族管弦樂團(tuán)演奏的《喜洋洋》和《節(jié)日鑼鼓》獲金獎(jiǎng)，并應(yīng)邀進(jìn)京展演，由中央電視臺(tái)少兒節(jié)目錄像播放。該校在2006年海南省小學(xué)生文藝調(diào) 演中獲榮獲器樂節(jié)目一等獎(jiǎng)、舞蹈節(jié)目獲二等獎(jiǎng)。為此，該校在民樂上創(chuàng)出自己的一大特色。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來” 該校先后被評(píng)為“海南校容校貌一等獎(jiǎng)”、“海南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ昂Ｄ鲜∩傧汝?duì)工作示范學(xué)?！?、“海南省少年兒童文化藝術(shù)基地”、“海南省巾幗建功示范崗”、“海南省兒童工作先進(jìn)單位”、“海南省學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”、海南省說課研究活動(dòng)“先進(jìn)單位”、海南省小學(xué)社會(huì)教學(xué)教研工作“先進(jìn)單位”、“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“全國(guó)百佳雛鷹假日小隊(duì)”、“全國(guó)紅旗大隊(duì)”、“全國(guó)中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體”、“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位”、“全國(guó)百所愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)示范學(xué)?！薄叭珖?guó)德育教育示范?！钡仁鈽s。一份份殊榮，一張張獎(jiǎng)牌，打造出了一個(gè)金燦燦的學(xué)校品牌。

如詩如畫的校園風(fēng)光，布局合理的校園建筑，鳥語花香的校園景致，整齊光潔的校道交通，美觀科學(xué)的教室布置，文明健康的文娛設(shè)施，無不給學(xué)生以巨大的精神力量。美麗的校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，是陶冶學(xué)生情操的理想課堂，是學(xué)生和家長(zhǎng)放飛希望的神圣殿堂。

學(xué)校要生存，首先看質(zhì)量，學(xué)校要發(fā)展，則需要“高品位，精品質(zhì)，優(yōu)品牌”來創(chuàng)造一流。該校擁有得天獨(dú)厚的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，有優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有科學(xué)的管理制度，還有著良好的社會(huì)聲譽(yù)。該校著眼于學(xué)校未來的可持續(xù)發(fā)展，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，以營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教育的環(huán)境，滿足社會(huì)、家長(zhǎng)的需求，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需求，努力辦出“高品位、精品質(zhì)、優(yōu)品牌”的一流學(xué)校。

衷心祝愿瓊海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的明天更美好。

檢查是否有新評(píng)論文章評(píng)論

那天是6月7日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師帶領(lǐng)我們一起去觀看了靜寧電視臺(tái)的“記者調(diào)查”欄目。說真的，我是第一次看靜寧臺(tái)，心里無比激動(dòng)。這不，我縣德順小學(xué)的校容校貌一下子就吸引住了我。

德順小學(xué)的校園非常美麗，明亮寬敞的教室，雪白雪白的墻壁，給了老師們一個(gè)非常良好的布置空間?？梢钥闯觯蠋焸児ぷ鞣浅５卣J(rèn)真，都盡職盡責(zé)完成了任務(wù)。在此基礎(chǔ)上那就是八仙過海，各顯神通了。最讓我佩服的就是其中的一位老師，可惜我不記得她叫什么名字了，那個(gè)班級(jí)文化建設(shè)得——真是讓人佩服得五體投地。整個(gè)校園給我的感覺就是書香文化氣息濃郁，綠色文化建設(shè)得特別蔥郁。無論走到哪個(gè)教室，都可以看到一盆盆綠色盆景，那綠色，明亮的照耀著我們的眼睛。真是讓人賞心悅目。

老師曾經(jīng)說過“校園文化建設(shè)是一個(gè)學(xué)校前進(jìn)和發(fā)展的永恒的主題，校園文化直接影響學(xué)校各方面的工作，它不僅是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)主要內(nèi)容，良好的校園文化將促使學(xué)校更健康、穩(wěn)定的發(fā)展。教育無小事，學(xué)校的空間范圍是有限的，但其內(nèi)在的育人空間都是廣闊的，也可以說是無處不育人?！闭娴模艺J(rèn)為：校園文化建設(shè)不僅在于美化環(huán)境，陶冶我們的情操，更重要的規(guī)范我們的行為習(xí)慣，全面促進(jìn)我們的身心健康發(fā)展。

總之，德順小學(xué)如詩如畫的校園風(fēng)光，布局合理的校園建筑，鳥語花香的校園景致，整齊光潔的校道交通，美觀科學(xué)的教室布置，文明健康的文娛設(shè)施，無不給我們以巨大的精神力量。

第三篇：我的寫作教學(xué)觀

我的寫作教學(xué)觀

何潔明

【摘 要】寫作教學(xué)本身就是一門活的藝術(shù)，同時(shí)，寫作教學(xué)困難重重，有時(shí)候，寫作教師全身心投入，卻收入甚微。指導(dǎo)初中學(xué)生習(xí)作應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，貼近他們的生活。在保護(hù)其鮮活的創(chuàng)造力和想象力的同時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽骷寄苤笇?dǎo)。為此，不得不努力探索出可行性強(qiáng)的教學(xué)之路。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；閱讀能力；激發(fā)欲望；批改方式

一、提高學(xué)生閱讀能力，才做到有話可說

閱讀是寫作的基礎(chǔ)與前提，寫作是語文教學(xué)真正的最高境界，兩者關(guān)系密切。語文學(xué)習(xí)必須摒棄急功近利，必須把閱讀進(jìn)行到底，積累寫作素材。英國(guó)教育部長(zhǎng)布朗奇說過“每當(dāng)我們翻開書頁就等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過于學(xué)習(xí)閱讀。?”閱讀在寫作教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

我班大部分的學(xué)生知識(shí)積累薄弱，一到寫文章就無話可說。我常和他們說：“讀書破萬卷，下筆如有神。?”因此，我要求我的學(xué)生要注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀。每周兩節(jié)課內(nèi)閱讀課，我親自指導(dǎo)學(xué)生讀書，寫讀書筆記和心得體會(huì)。對(duì)于課外閱讀，我則是有目的有計(jì)劃讓學(xué)生博覽群書，讓學(xué)生在不斷的閱讀、分析、鑒賞過程中，極大地豐富自己的感受力和想象力，同時(shí)自己去感悟?qū)懽髦械囊?guī)律知識(shí)，形成自己的寫作技巧。

寫作無非就是注重書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，讓知識(shí)化為自己的能力，為自己享有，為自己服務(wù)。通過較長(zhǎng)時(shí)間的努力，現(xiàn)在很多學(xué)生“下筆如有神”。

閱讀一直是語文教學(xué)的重頭戲，在語文教學(xué)中占有重要地位，也是提高學(xué)生能力和修養(yǎng)的重要過程。因此，作為語文教師，把閱讀自始自終貫穿到寫作教學(xué)過程中是毋庸置疑的。

二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望

寫作教學(xué)，必須想方設(shè)法激起學(xué)生的寫作激情。我認(rèn)為激發(fā)寫作興趣熱情有以下幾個(gè)方法：

（一）注重情感體驗(yàn)，激發(fā)寫作熱情?！袄畎锥肪圃姲倨?，長(zhǎng)安市上酒家眠”----李白雖然是才高八斗，但沒有酒的刺激，也是寫不出詩歌來。教師在上作文課的時(shí)候，可以開展各種有趣的活動(dòng)，激發(fā)孩子們的寫作熱情。語言文字是“硬件”，而情感激蕩是“軟件”。所以，單純著力于語言文字的斟酌推敲而放棄了情感激蕩在寫作教學(xué)中的誘導(dǎo)和訓(xùn)練，將是一種作文教學(xué)的短視行為。許多時(shí)候，激起學(xué)生感情波瀾，引起學(xué)生思維震蕩只要幾分鐘，甚至于幾句“挑逗”的話，或者一個(gè)大可發(fā)掘的題目即可。比如說，在作文課上，教師看著某一個(gè)寫得比較快的學(xué)生的作文本自演自語：“??！真了不起，怎么寫得這么快?。　眴芜@一句話，就可能使在座的其他同學(xué)的寫作速度和激情都提高到一個(gè)層次！因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)該有思維訓(xùn)練，情感誘導(dǎo)和語言文字創(chuàng)作三個(gè)組成部分，要把思、聽、說、讀、寫、動(dòng)六個(gè)方面糅合在一起，組織起一個(gè)全新的課堂教學(xué)模式。

（二）采用表揚(yáng)激勵(lì)，促進(jìn)興趣持續(xù)。

寫作課是最枯燥無味的，作為教師多應(yīng)該在課堂上對(duì)表現(xiàn)很不錯(cuò)的同學(xué)給予肯定的表揚(yáng)。比如說，有一位同學(xué)在他的文章里引用名人名言，使得他的文章更有文采，更有說服力。我們要善于發(fā)掘這個(gè)學(xué)生的潛能，多點(diǎn)在班上贊揚(yáng)此學(xué)生知識(shí)淵博，能學(xué)以致用。

（三）開展課外活動(dòng)，積累寫作素材

作文來源于生活，高于生活。沒有生活的積累，即使把寫作技巧背熟，也寫不出好文章。俗話說：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。?”。寫作教師應(yīng)該積極打開寫作課堂，倡導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣的課外活動(dòng)，體驗(yàn)生活，不斷擴(kuò)展和豐富自己的生活積累。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的事情寫下來，這便是真本事。有感而發(fā)，寫出來的作文，一氣呵成。

三、深化寫作理論知識(shí)，指導(dǎo)寫作實(shí)踐

寫作課程的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的寫作能力。古今中外的學(xué)士專家們研究、積累、總結(jié)出來的博大精深的寫作理論知識(shí)實(shí)踐發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。比如說，怎樣把文章的開頭寫得更引人注目，怎樣把文章的主題寫得有血有肉，怎樣把結(jié)尾寫得耐人尋味，這都是有技巧的。沒有理論指導(dǎo)的創(chuàng)作是不成熟的，沒有生命力的，這樣寫出來的文章不堪入目。理論指導(dǎo)實(shí)踐。所以，學(xué)生的寫作要更有特色，還要有扎實(shí)的理論根底，課堂上還需要講授寫作理論，因?yàn)閷懽骼碚撚兄趯?shí)踐的提高。

四、改進(jìn)作文批改方式

老師對(duì)學(xué)生作文有一個(gè)正確、新穎的評(píng)價(jià),直接影響著學(xué)生對(duì)寫作的興趣。老師在對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語上下工夫,是當(dāng)前提高學(xué)生寫作興趣的有效方法之一。傳統(tǒng)的批改作文的方法就是教師全批全改，生怕有不盡心盡責(zé)之嫌。教師面對(duì)這么多的作文幾乎是任務(wù)式去完成，改作文的評(píng)語用得最多的幾個(gè)詞語是“主題鮮明、主題突出、表達(dá)流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。學(xué)生對(duì)這評(píng)語早就麻木，接到本子一看分?jǐn)?shù)就扔在一邊，這樣的批改很難對(duì)學(xué)生起到積極的指導(dǎo)作用。其實(shí)，教師全批全改有其優(yōu)越之處，但是，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生互相批改作文、自我批改作文不失為一種好方法。

批改作文時(shí)，全班同學(xué)一起參與。我給他們分好組，每三名同學(xué)來批改同一篇作文，并給出具體的點(diǎn)評(píng)意見，這三名同學(xué)的點(diǎn)評(píng)也會(huì)給出點(diǎn)評(píng)等級(jí)，形成了點(diǎn)評(píng)與被點(diǎn)評(píng)的積極互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，減輕了教師的批改負(fù)擔(dān)，更加激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作激情，開拓了視野、愉悅了身心，使他們?cè)谝环N輕松、活躍、和諧的氛圍內(nèi)交流感想，暢談收獲。

總而言之，教無定法，學(xué)無定法。我在這幾年的探索中，尋求了這幾條有效的教學(xué)方法，其實(shí)，學(xué)生的寫作也沒有一個(gè)固定的好方法。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我會(huì)一如既往探求更好的方法提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

①《歷史學(xué)習(xí)》2010年 杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》 ?曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

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第四篇：小學(xué)體育教學(xué)隨1

小學(xué)體育教學(xué)隨筆——游戲2

泰州師專泰興附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)王一楨

游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，掌握動(dòng)作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作，熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

第五篇：觀摩西馬棚小學(xué)隨班就讀感想

學(xué)號(hào)：200921414112

姓名：周明敏

觀摩西馬棚小學(xué)隨班就讀感想

這學(xué)期我們班開設(shè)了特殊兒童隨班就讀課程，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和這周觀摩隨班就讀課程的實(shí)踐，才真正知道什么是融合教育和隨班就讀。在選擇特殊教育專業(yè)之前，我對(duì)融合教育和隨班就讀了解甚少，對(duì)其的認(rèn)識(shí)僅限于字面上的意思，不知道融合教育和隨班就讀的真正意義。

這周星期二在莫春梅老師的帶領(lǐng)下，我們來到了實(shí)行隨班就讀較出色的西馬棚小學(xué)觀摩，通過這次觀摩書本知識(shí)結(jié)合實(shí)踐來理解融合教育和隨班就讀。我被分組到輔三年級(jí)二班，該班有三個(gè)需要特殊教育的學(xué)生，其中兩個(gè)自閉癥孩子，一個(gè)培智兒童。課余時(shí)間這三個(gè)孩子在我看來是安安分分的坐在各自的座位上，甚少與同學(xué)們打交道，同學(xué)們也基本不太搭理他們，仿佛他們?nèi)烁髯猿梢粋€(gè)世界，誰也不能進(jìn)去。課堂上任課老師提問，培智兒童積極發(fā)言，并回答正確，不知道的人還以為她就一普通孩子。至于那兩個(gè)孩子課堂上有明顯的刻板行為，任課老師甚少搭理他們，在要求學(xué)生打開書本翻頁，輔課老師見他們沒有按要求做，甚至給了他們一耳光。通過這次觀摩所看到的，我覺得跟想象中的融合教育和隨班就讀有所不同，我當(dāng)時(shí)想過一個(gè)問題，就是融合教育以及隨班就讀就真的等于接納他們嗎？

我以前不知道什么是隨班就讀，也沒見過隨班就讀的形式是什么樣子的，直到上了大學(xué)，選了特殊教育專業(yè)，課堂上老師的教授。我不知道我從小到大一直所接受的教育形式是不是所謂的隨班就讀，我是聾人，我從未接受過特殊教育，從幼兒園、小學(xué)、初中、高中到今天的大學(xué)，我一直接受的都是普通教育，甚至我從未覺得我與他們不一樣，我只是在聽力方面比他們差了點(diǎn)，這并不是什么大問題，我一樣與他們一起上課考試，一起嬉笑玩樂，從未覺得自己是孤立的，老師和同學(xué)們都很關(guān)照我，老師上課時(shí)會(huì)特意大聲講課，同學(xué)們會(huì)耐心的跟我交流，也許某些時(shí)候我很固執(zhí)。我的家人也從未把我當(dāng)特殊孩子看待，在他們的眼里我跟普通的孩子沒有什么區(qū)別，只需要把聲音調(diào)大點(diǎn)讓我能聽懂他們要對(duì)我說的話，耐心的對(duì)待我。我想我所經(jīng)歷的一切應(yīng)該就是我對(duì)理想中的融合教育和隨班就讀的真正意義，真正的融入主流社會(huì)，真正的成為他們中一員，沒有所謂的特殊與普通之分，大家都是一樣的。在這里我真的覺得自己很幸福，我有那么好的家人，有那么好的老師和同學(xué)，有那么一個(gè)好的教育環(huán)境，正是因?yàn)檫@些，我才真正的融入了主流社會(huì)，成為他們中一員，而不是自成一個(gè)世界。

做好融合教育和隨班就讀工作的重點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：

一、正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提。

教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念，樹立“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀，樹立正確學(xué)生觀，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和敬業(yè)精神才會(huì)把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生，熱愛學(xué)生；才會(huì)把指責(zé)學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生；才會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好教書育人的工作。

二.以真摯的愛，滋潤(rùn)心田。

著名教育家蘇霍姆斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵(lì)嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。熱愛學(xué)生，是教師的根本。教師的愛是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是使學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。對(duì)于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛，而老師的愛會(huì)激勵(lì)他們奮發(fā)向上。

三．做好家長(zhǎng)工作，促使其進(jìn)步。

我深知，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的一樣倒塌下來。平等信任使愛心使孩子享受了陽光空氣受到了教育，取得了進(jìn)步。