第一篇：李保玉寫字發(fā)言材料

點(diǎn)橫撇捺有春秋，方方正正寫人生

——寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我匯報(bào)的題目是《點(diǎn)橫撇捺有春秋，方方正正寫人生》。在各位面前談寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我心惴惴不安，因?yàn)槲乙仓皇窃谧咭徊皆僮咭徊健?/p>

我任教的班級(jí)是五年級(jí)二班，四年級(jí)時(shí)我擔(dān)任這個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文課。第一堂課學(xué)生的表現(xiàn)就很令我深思：學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的章法，作業(yè)的書(shū)寫勾畫(huà)現(xiàn)象嚴(yán)重，書(shū)寫不工整，凡是不愿見(jiàn)到的學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，壞現(xiàn)象或多或少的在這些學(xué)生身上出現(xiàn)，三令五申、喊破了喉嚨都無(wú)濟(jì)于事。我不敢說(shuō)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也不敢說(shuō)祖國(guó)文化的傳承，這樣下去就是提高這個(gè)班的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)都很難。怎么辦？我思前想后，對(duì)這班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最根本的改變要從寫字抓起。四年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，我決定教學(xué)生們學(xué)寫字。怎么教呢？

一、千里之行始于足下

對(duì)我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能從最基本的筆畫(huà)練起。最初我選擇的字帖是龐中華鋼筆字帖，這是我自己練字的字帖。學(xué)生沒(méi)有，于是每一個(gè)筆畫(huà)的訓(xùn)練要領(lǐng)，先讓學(xué)生記下來(lái)，熟讀成誦，邊讀邊領(lǐng)會(huì)邊練。學(xué)生邊說(shuō)我邊在黑板上范寫，從筆畫(huà)到字例，一遍又一遍。每節(jié)課前先復(fù)習(xí)舊的筆畫(huà)，再學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)。過(guò)了一段時(shí)間，與課本配套的小學(xué)生寫字發(fā)下來(lái)了，我們邊練習(xí)筆畫(huà)，邊練字帖上的字。那時(shí)候真是摸著石頭過(guò)河。練了一段時(shí)間，也就是接近升級(jí)考試時(shí)，班內(nèi)約有十個(gè)同學(xué)的字開(kāi)始發(fā)生變化，但還很稚嫩。從基礎(chǔ)筆畫(huà)入手——溫故知新——字例運(yùn)用練習(xí)。這就是我最初的寫字教學(xué)方法。

二、好的習(xí)慣受益終生

對(duì)于寫字課，學(xué)生同樣需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如正確的雙姿，良好的衛(wèi)生習(xí)慣等等。這里不再贅述。

三、世上無(wú)難事，只要肯登攀

五年級(jí)上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，縣里要來(lái)督導(dǎo)，學(xué)校安排我講寫字課。怕給學(xué)校砸鍋，我百般推辭。推辭不掉最后還是上了課。說(shuō)實(shí)話，這堂課上完了，我的心中真沒(méi)有底。這堂課的備課，不是如何精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而是要看教師的范寫和指導(dǎo)學(xué)生寫字的方法，沒(méi)想到。這堂課得到縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評(píng)。兩位領(lǐng)導(dǎo)一致說(shuō)，我班學(xué)生的寫字已有一些功底。談及功底，我有些受寵若驚。這正應(yīng)了那句“整天守著自己的孩子，看不出孩子長(zhǎng)”的話。領(lǐng)導(dǎo)的肯定堅(jiān)定了我的信心。于是在學(xué)校規(guī)定的每周一節(jié)練字課的基礎(chǔ)上，每星期我們班還拿一個(gè)午讀的時(shí)間練字。為這件事我還寫了一篇教學(xué)反思，題目是《新的嘗試》。年終督導(dǎo)評(píng)估，我班學(xué)

生的書(shū)寫水平得到竇老師的好評(píng)。

四、授之以漁好計(jì)策

我在授課中，一是教給學(xué)生一些與練字有關(guān)基礎(chǔ)的知識(shí)。二是教給學(xué)生寫字的方法。組成漢字的基本筆畫(huà)，在運(yùn)筆時(shí)都有一個(gè)運(yùn)筆的過(guò)程，書(shū)寫每一筆都有一個(gè)起筆（或重或輕）、行筆（輕一些，線條或直或弧或彎）收筆（或頓筆或請(qǐng)?zhí)岢黾猓┤齻€(gè)步驟，不能平拖或平劃。簡(jiǎn)單的一個(gè)“點(diǎn)”化，卻也需要如此。千萬(wàn)條筆畫(huà)，生于一點(diǎn)，以點(diǎn)成畫(huà)，積畫(huà)成字。比如一點(diǎn)延伸到右方就是橫，橫垂直向下就是豎，橫向左下就是撇，向右下就是捺，等等。簡(jiǎn)單的“豎”畫(huà)卻也有垂露豎、懸針豎之分，“垂露豎”形如水滴，“懸針豎”懸而不飄，點(diǎn)、橫、撇、捺還真是各有千秋。懂得了這些后，才知自己以前所寫的像木棍一樣的豎，是那樣沒(méi)有生機(jī)。

寫字教學(xué)的學(xué)問(wèn)還很多，比如左右結(jié)構(gòu)的字，基本規(guī)律是“一看寬窄，二看高矮，三看筆畫(huà)”。邊寫邊讓學(xué)生觀察總結(jié)，舉一反三，對(duì)于這一類字，學(xué)生就容易把握了。三是訓(xùn)練學(xué)生練字，做到“三會(huì)”、“三心”、“三?！保阂粫?huì)用眼，細(xì)心觀摩，經(jīng)常觀察；二會(huì)用腦，專心研究，經(jīng)常思考；三會(huì)用手，耐心不茍，經(jīng)常練字。通過(guò)一年的練字，學(xué)生的寫字能力有較大提高，大部分學(xué)生能做到寫字大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱，整潔美觀，學(xué)生整體寫字水平有了明顯提高。我們經(jīng)常說(shuō)字如其人。寫字教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想和行為習(xí)慣有潛移默化的作用。如，通過(guò)完成書(shū)法作品。讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到單個(gè)字寫好了是一種美，這好比個(gè)人的修養(yǎng)，很多字合理的組合又是一種美，這就是集體的凝聚力。如有的字需要注意各部分的“大小”和“避讓”，寬大的胸懷和尊重他人的品格。嚴(yán)格要求自己的作風(fēng)以及個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的保持。

五、唱好四部曲

這四部曲就是“讀、寫、評(píng)、改”教學(xué)法。

1、讀就是讀帖，就是細(xì)致地觀察和透徹地分析帖中字的特點(diǎn)和書(shū)寫時(shí)的注意事項(xiàng)，這是練字的第一步，也是最關(guān)鍵地一環(huán)，只有分析透了，才能掌握好這個(gè)字的要領(lǐng)。如

“力”字，要分析出：①橫與橫的比例和傾斜度；②折處頓筆和出鉤前的頓筆；③撇的角度和力度等。

2、寫，把“讀”時(shí)分析的書(shū)寫要領(lǐng)在寫中細(xì)細(xì)地品味，感悟。根據(jù)“描一對(duì)二寫三”的原則進(jìn)行。

3、評(píng)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，小組評(píng)、全班評(píng)，主要評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，分析其中的原因。評(píng)價(jià)的具體運(yùn)用還有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，但原則是以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

4、改，對(duì)自己所寫字加以改正，盡量避免已出現(xiàn)的不足之處。

五、三人行必有我?guī)?/p>

學(xué)然后知不足教然后知困頓。有了困頓怎么辦？把別人的東西內(nèi)化為自己的東西。

其一：實(shí)地考察是學(xué)習(xí)方法之一，看課的效果就非常明顯，兩次去濰坊日向友好學(xué)校學(xué)習(xí)。一次去壽光逢源小學(xué)學(xué)習(xí)，這都給了我莫大的幫助。

其二向報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，《山東教育》刊登的文章“10分鐘隨堂寫字教學(xué)策略”給了我很大的啟發(fā)。四種方法隨堂練字，在自己的課堂上我也進(jìn)行了嘗試，效果還好。各位不妨一讀。

漢字書(shū)寫，一點(diǎn)一橫一撇一捺真有學(xué)問(wèn)，立字立人是我們的追求。在練字這條路上沒(méi)有捷徑可走，勤學(xué)苦練，持之以恒就是法寶。

以上是我的一些做法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

謝謝大家！

辛寨小學(xué)李保玉2014、5、28

第二篇：李保玉語(yǔ)文理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

辛寨小學(xué)李保玉

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。

4、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)殘疾人身殘志堅(jiān)的故事，搜集歌頌老師的名言警句。

教學(xué)安排：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

播放歌曲《又是一年三月三》（課件展示）。聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫(huà)面，你想到了什么？我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè)，而作家蘇叔陽(yáng)，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文——《理想的風(fēng)箏》。板書(shū)課題。

二、初讀感知

請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)好自然段序號(hào)，大聲朗讀課文，準(zhǔn)備搶答問(wèn)題。

1、大家合上課本，請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)課文中的生字進(jìn)行朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不需要做任何筆記，看誰(shuí)聽(tīng)出的錯(cuò)誤最多。

2、搶答下列問(wèn)題。（為鍛煉學(xué)生的課堂傾聽(tīng)能力，這些題目，有老師讀，學(xué)生搶答。）

（1）本文題目是（），本文作者是（），作者在（）年后回憶自己的老師。

（2）作者在第二自然段中寫到了三種景物，分別是（）（）（），作者由（）想到自己的劉老師，想到他放上天的（）。

（3）劉老師的（）腿殘疾，只好用（）來(lái)代替它。給作者印象最深的是（），他的風(fēng)箏各式各樣：有（），（），最精妙的是（）。.（4）作者對(duì)老師的感情用文章的結(jié)尾說(shuō)就是（）。

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所答問(wèn)題的答案，用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生回答，學(xué)生評(píng)價(jià)）

（二）再讀質(zhì)疑

意圖：

1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。

2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。過(guò)程：

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題，并做出標(biāo)記。（１）速讀課文

（２）學(xué)生匯報(bào)。

例：

1、劉老師是個(gè)怎樣的人？

2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？

5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？

對(duì)于以上的問(wèn)題學(xué)生先自主探究，再小組合作交流，老師點(diǎn)撥。

四、品讀體驗(yàn)

（一）閱讀交流

我們一起談?wù)劦降资悄男┦?，將近過(guò)去三十年了，還讓作者記憶猶新。工作方面：

１、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。

２、品讀“寫板書(shū)”。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂(lè)指名讀——

師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書(shū)每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。學(xué)生齊讀。

生活方面：

劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）

１、找到最感動(dòng)的句子讀一讀，并談體會(huì)。

2、配樂(lè)指名讀。

3、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來(lái)！”

（二）情感升華，暢談感悟

1、出示配樂(lè)圖片，學(xué)生回味思考。

2、劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。

3、學(xué)生暢談感悟。

師總結(jié)：

風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。

五、拓展延伸

1、學(xué)生交流搜集的有關(guān)身殘志堅(jiān)的人的資料，并談從中受到的啟發(fā)。

2、交流歌頌老師的名言警句，并能夠背誦三至五句。

3、你即將小學(xué)畢業(yè)，你想用什么形式表達(dá)與老師之間的情感，你想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么？請(qǐng)借此機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

上課 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親

理想的風(fēng)箏

放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活自強(qiáng)不息

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。

本節(jié)課以自學(xué)為主，通過(guò)采用學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)，興趣高漲，基本達(dá)到預(yù)定的目的。

一、導(dǎo)入新課，三用歌曲《又是一年三月三》配以畫(huà)面，從感官上刺激了學(xué)生引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀感知——通過(guò)搶答的形式既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，又了解了課文的主要內(nèi)容，比較容易的對(duì)課文進(jìn)行了整體感知，另外，搶答的形式和學(xué)生點(diǎn)評(píng)的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。并注意在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中要一直關(guān)注學(xué)生的課堂傾聽(tīng)情況，努力提高課堂傾聽(tīng)效果。

三、再讀質(zhì)疑——培養(yǎng)快速閱讀的能力，繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。

1、學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)能自己解決，而且各抒己見(jiàn)，使答案豐富具體。如：為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì)喜歡放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點(diǎn)。

2、自學(xué)效果良好，對(duì)課文的理解到位。

四、品讀體驗(yàn)——

（一）閱讀交流抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。

（二）情感升華，暢談感悟。課力求以情動(dòng)人，以情感人，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對(duì)話，獲得情感的觸動(dòng)與體驗(yàn)，在不自覺(jué)中受到情感的教育。從中獲得思考。

本文的情感目標(biāo)是體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。因此在教學(xué)此文是授課教師首先要情緒飽滿，語(yǔ)言富有感染力，帶著對(duì)劉老師的敬佩和對(duì)自己工作的熱愛(ài)去組織教學(xué)，這也是幫助學(xué)生解讀文本的良策。一位有激情的老師再加上學(xué)生的配合就會(huì)成就每一堂語(yǔ)文課。

本節(jié)課的不足是：

1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位，對(duì)重點(diǎn)句應(yīng)再深究。

2、時(shí)間安排不合理，前松后緊，結(jié)尾倉(cāng)促。

3、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑。

第三篇：教學(xué)反思——玉保（精選）

管理學(xué)生方法的得失

邊境小學(xué)玉保

如何管理好一個(gè)班級(jí)不僅是一個(gè)非常辛苦的工作，也是一次充滿哲理的心路歷程。班級(jí)管理沒(méi)有絕對(duì)的方法，沒(méi)有固定的模式。只有應(yīng)地適宜的改變，才是適合這個(gè)班級(jí)的管理。我擔(dān)任過(guò)高段和低段的班主任，這兩種相差甚遠(yuǎn)的年級(jí)都給我?guī)?lái)了不同的感受，管理這兩個(gè)年級(jí)的班級(jí)讓我有得也有失，我在班級(jí)管理的工作中，學(xué)生讓我看到我的不足，讓我意識(shí)到要及時(shí)的改變自己錯(cuò)誤的管理方法。

在2011年的六年級(jí)班級(jí)管理中，我管理的六（1）可以用四個(gè)字來(lái)概述就是“措手不及”。對(duì)于當(dāng)時(shí)的班級(jí)管理很孩子氣，雖然和學(xué)生們的關(guān)系相處得很好，但是我沒(méi)有明確自己的地位，以至于學(xué)生和我太親近，我在教學(xué)時(shí)學(xué)生們都沒(méi)大沒(méi)下，讓我的課堂教學(xué)沒(méi)有收到實(shí)實(shí)在在的成效。所以，我反思自己在2011—2013年的班級(jí)管理是失敗的。我反省了在今后的班級(jí)管理中有的放矢，嚴(yán)松有度。讓學(xué)生知道老師在課堂上是認(rèn)真、嚴(yán)肅的，在課后時(shí)能幫助學(xué)生解困的長(zhǎng)者。我謹(jǐn)記要松嚴(yán)有度。

在2013—2014學(xué)年中，我換了一個(gè)新環(huán)境。我吸取上次的經(jīng)驗(yàn)，下定要比以前更付出的決心來(lái)管理這個(gè)班級(jí)。所以我在對(duì)待學(xué)生時(shí)平靜，但是結(jié)果又出乎我的意料。這個(gè)班的學(xué)生很乖巧、上進(jìn)，他們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是過(guò)于害怕老師，只有老師看一眼都全神戒備。學(xué)生們的這種反應(yīng)又讓我再次反思自己的管理方法。我認(rèn)真的反思自己的不足。覺(jué)得這個(gè)班的學(xué)生不調(diào)皮，他們很可愛(ài)。對(duì)老師禮貌，熱

愛(ài)學(xué)習(xí)。而且他們想和老師親近，只是介于老師的身份。我覺(jué)得我得用關(guān)心、愛(ài)心來(lái)融入他們，讓他們感受到老師上課時(shí)很認(rèn)真，不能開(kāi)玩笑。在下課，老師是我們的好朋友，是我們?cè)敢庀蛩⑿Φ拇笈笥?。所以，在管理現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)時(shí)，我不能辦照以前的方法來(lái)管理學(xué)生，我也不能用否定以前所用方法來(lái)管理學(xué)生。我明白只有認(rèn)真去觀察了，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況了，再制定適合他們的方法才是我能管理好這個(gè)班級(jí)的上上之策。

在擔(dān)任兩次的班主任中，與學(xué)生相處得過(guò)程中，我覺(jué)得我有收獲，也有失去。我的失去我不想再回顧，而我的得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的失。我明白了沒(méi)有一成不變的管理方法，只有因地制宜的管理方法。我的失去將是我獲得的動(dòng)力。

第四篇：李麗寫字論文

淺談如何提高寫字方法

伊寧市第十小學(xué)李麗

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段。對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著決定性作用，必須從小打好基礎(chǔ)。而正確的寫字姿勢(shì)又是寫好字的前提。然而看看現(xiàn)在的學(xué)生，寫字能力較低，字體潦草，整體布局較差。寫字教學(xué)的任務(wù)是非常艱巨。在此作為一名教師，我想在素質(zhì)教育的今天，如何提高寫字方法，淺談如下幾點(diǎn)：

首先要端正書(shū)寫姿勢(shì)。寫字姿勢(shì)對(duì)于練習(xí)寫字非常重要，正確的書(shū)寫姿勢(shì)不但能保證書(shū)寫自如，減輕疲勞，提高書(shū)寫水平而且能促進(jìn)兒童健康發(fā)育，預(yù)防近視，脊椎彎曲等多種疾病。如在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，在講解完正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法后，教給學(xué)生一首兒歌《寫字歌》：“頭擺正，肩放平，挺起胸來(lái)兩腿平，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊要一拳，手離筆尖要一寸，看誰(shuí)姿勢(shì)最端正?！痹趯懽智敖?jīng)常讓他們念念或背背兒歌，反復(fù)提醒和認(rèn)真檢查糾正，養(yǎng)成寫字好姿勢(shì)。

其次是提高學(xué)生對(duì)寫字的熱情和興趣。他們每天沉浸在作業(yè)堆里，無(wú)暇顧及書(shū)寫的質(zhì)量。要讓寫字教學(xué)“趣味化”，我認(rèn)為觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。漢字由抽象的筆畫(huà)組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，我認(rèn)為寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。所以有時(shí)會(huì)讓自己的孩子照此方法寫字，孩子寫字進(jìn)步很大，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

再次態(tài)度決定一切！我想寫字亦是如此。說(shuō)一口普通話，寫一手規(guī)范字”，這是國(guó)家對(duì)中小學(xué)生的基本要求。然而，寫字教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的寫字問(wèn)題，往往說(shuō)起來(lái)重要，練起來(lái)馬虎。我想寫字前，要求學(xué)生放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書(shū)寫時(shí)，要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置。同時(shí)寫字訓(xùn)練也要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。我想練字貴在精，而不在于多。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。這樣學(xué)生就會(huì)寫得更好，看著一手漂亮規(guī)范的字，可以給人有愉悅之感。要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。如一年級(jí)所要求寫的漢字大部分都是象形字、會(huì)意字，而它們與畫(huà)密切相關(guān)，畫(huà)畫(huà)是小孩喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，也是符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的。因此，我把寫字教學(xué)與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生在美的熏陶下樂(lè)寫、愛(ài)寫，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)興趣。

最后開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)。表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我們采用展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們?cè)诮淌肄k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開(kāi)發(fā)表”，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況。多帖小紅花，以資鼓勵(lì)。相信他們?cè)趯懽钟?xùn)練上會(huì)更加努力。

綜上所述，我想小學(xué)階段學(xué)生書(shū)寫要達(dá)到 “規(guī)范、端正、整潔、美觀”的要求，老師們必須充分認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)意義，切實(shí)落實(shí)寫字教學(xué)要求，認(rèn)真搞好自身培訓(xùn)學(xué)習(xí)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生寫字興趣，并科學(xué)有序地指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。相信只要我們用心了，寫字教學(xué)就會(huì)不斷地提高。

第五篇：曾玉琳寫字論文2)

如何提高學(xué)生練字水平論文

四年級(jí)組：曾玉林

現(xiàn)在的學(xué)生接觸電腦多，書(shū)寫大多不是很理想，加上平時(shí)的課堂教學(xué)注重?zé)┈嵉恼n文分析，每節(jié)課留給學(xué)生書(shū)寫的時(shí)間少之又少。學(xué)生的書(shū)寫不規(guī)范，更有甚者為了趕作業(yè)亂涂亂畫(huà)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫是一種最基礎(chǔ)，最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。電腦打字畢竟不能代替書(shū)寫。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定：小學(xué)生要能用硬筆正確、熟練地書(shū)寫正楷字。那么該如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)練好字呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下三點(diǎn)：

一、落實(shí)每天課堂40分鐘的寫字時(shí)間

我校為了提高全體學(xué)生書(shū)寫能力開(kāi)始了寫字示范教學(xué)。每天下午第四節(jié)課偉寫字指導(dǎo)課，要求全員參加。周二周四是四年級(jí)的毛筆字練字課，周三是硬幣鋼筆字的練字課。要重視課堂40分鐘的寫字時(shí)間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，建議：第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排寫字，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。該課如何發(fā)揮最大的作用呢？我認(rèn)為，應(yīng)在課堂中減少煩瑣的閱讀分析，留給學(xué)生足夠的時(shí)間。要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫字教學(xué)和訓(xùn)練。一年級(jí)注意重點(diǎn)指導(dǎo)執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)筆畫(huà)的高低、長(zhǎng)短、斜正收放，要手把手地教好每個(gè)筆畫(huà)的運(yùn)筆，力爭(zhēng)把每個(gè)筆畫(huà)寫正確，寫規(guī)范。二年級(jí)要寫好偏旁為重點(diǎn)，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較獨(dú)體字成為偏旁、部首后發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，幫助學(xué)生寫好每一個(gè)偏旁、部首，從而寫好整個(gè)字。

三、四年級(jí)寫字練習(xí)要重點(diǎn)轉(zhuǎn)到各個(gè)部件的組合搭配上來(lái)，學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合搭配上來(lái)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類字的書(shū)寫。教師只要選擇有代表性的生字重點(diǎn)指導(dǎo)，以達(dá)到舉一反三之效。

五、六年級(jí)的學(xué)生有了一定的識(shí)字能力，掌握了一定的書(shū)寫規(guī)律，大部分的學(xué)生要放手，讓學(xué)生自己去寫，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)習(xí)字冊(cè)第一課時(shí)的那個(gè)大字，也就是有口訣的那個(gè)字。在第二、三課時(shí)的教學(xué)中就不要練字了，可以根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)安排，三、四年級(jí)可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抄寫句子，做到工整美觀。如注意字與字之間的謙讓，大小勻稱，排列要整齊，五、六年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)小練筆的書(shū)寫，在保證一定的書(shū)寫速度的基礎(chǔ)上做到行款整齊，要求學(xué)生想好再寫，書(shū)寫時(shí)做到字跡工整，盡量不涂抹，修改時(shí)用修改符號(hào)，保持卷面整潔。

二、發(fā)揮寫字課的實(shí)效性

我們學(xué)校每天中午都有40分鐘的寫字課，這個(gè)時(shí)間要充分地利用好，學(xué)生的習(xí)字冊(cè)要在這個(gè)時(shí)間段完成，習(xí)字冊(cè)的每個(gè)課時(shí)字都很多，為了保證學(xué)生的練字效果，可以有的放矢，每一個(gè)字都有一遍描紅、一遍仿影，兩遍臨寫。教師可以讓學(xué)生把描紅改為觀察字形，再仿影一個(gè)字，書(shū)寫兩個(gè)字，不要讓學(xué)生把練字當(dāng)做一種任務(wù)、一種作業(yè)。而要把它當(dāng)做提高自己書(shū)寫能力的一種途徑。，在每一節(jié)的寫字課上教師要和同學(xué)們一起書(shū)寫1～2個(gè)有代表性的字，再書(shū)寫之前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)比較字形、結(jié)構(gòu)、布局。提高寫字能力，關(guān)鍵是要堅(jiān)持認(rèn)真地寫，要讓學(xué)生在寫字的時(shí)候能做到反復(fù)比較，反復(fù)推敲，那么寫字水平一定會(huì)有明顯

提高。除了書(shū)寫漢字還要抽出一定的時(shí)間進(jìn)行習(xí)字冊(cè)的講評(píng)，大到寫得好的、有進(jìn)步的作業(yè)進(jìn)行展示，小到每一個(gè)字的書(shū)寫布局。然學(xué)生找到差距，從而樹(shù)立目標(biāo)，提高書(shū)寫。另外在批改時(shí)也要有所改進(jìn)，習(xí)字冊(cè)的批改都是把學(xué)生寫得好的教師畫(huà)圈，為了提高學(xué)生的練字積極性，可以每隔一段時(shí)間讓同桌互比，師生圈比。同學(xué)之間互比是學(xué)生最感興趣的一件事，同桌互相尋找字中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，有利于自己寫時(shí)改正。實(shí)踐證明，學(xué)生比得仔細(xì)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越強(qiáng)，字就寫得越好。另外，師生圈比也可提高學(xué)生審美能力，了解自己寫的字好在哪里，不好在哪里。學(xué)生自己批改，把自己認(rèn)為寫得好的字自己畫(huà)圈，從而提高練字的積極性。另外堅(jiān)持評(píng)比競(jìng)賽等活動(dòng)，創(chuàng)造良好的練字環(huán)境，如每月進(jìn)行“小小書(shū)法家”評(píng)比和每次作業(yè)的“進(jìn)步獎(jiǎng)”等，形成你追我趕的練字氛圍。

三、提筆即是練字時(shí)

有的學(xué)生習(xí)字冊(cè)、課堂作業(yè)書(shū)寫都不錯(cuò)，可一到家庭作業(yè)，就龍飛鳳舞，這就要求培養(yǎng)學(xué)生提筆即是練字時(shí)的習(xí)慣，這就要求老師在布置作業(yè)時(shí)有針對(duì)性，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，不要布置重復(fù)作業(yè)，尤其生字的抄寫不要超過(guò)3遍，要讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真練字的習(xí)慣。首先要求學(xué)生在字跡上盡量美觀大方，保持紙面的干凈、整潔，錯(cuò)題不要在原題上涂抹，盡量用修改符號(hào)修改。目的是既能保持感官上的工整，又可以將正確的與錯(cuò)誤的加以對(duì)比，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，更扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)。其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要地教育。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫字是一種技能訓(xùn)練，要想寫好字，得下苦工夫。學(xué)生功課多，時(shí)間緊，而解決學(xué)生寫字訓(xùn)練時(shí)間不夠的最好方法，就是使學(xué)生在頭腦中確定“提筆即練字”的意識(shí)，讓學(xué)生知道每一次作業(yè)都是練字的好機(jī)會(huì)。不管在什么情況下，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)地寫，規(guī)規(guī)矩矩地練，從小養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

只要持之以恒、按部就班地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，相信每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)時(shí)間的錘煉，書(shū)寫能力都會(huì)有所提高，都能人人書(shū)寫一手娟秀的漢字。