第一篇：運用測評工具提高小學(xué)生寫作水平的教學(xué)研究

如何提高小學(xué)生寫作水平的教學(xué)研究

姜村中心完小金瑜

近幾年來，作文教文教學(xué)出現(xiàn)了許多值得深思的問題，教師只重視命題忽視了對作文內(nèi)容的把握，學(xué)生缺乏素材的選擇能力，所寫的內(nèi)容也過于寬泛，通過研究交流我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮。

一、評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生了解自己，改進(jìn)寫作方法。

評價可以為創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)服務(wù)，即通過教學(xué)評價推動寫作教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。還可以引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

二、從課外活動中提高小學(xué)生書面寫作水平。

廣泛閱讀，遷移運用。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！捌渲芯偷榔屏碎喿x對寫作的作用。閱讀和寫作是兩個相互關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)；其次是課外練筆，除了每天的日記我還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文同題材進(jìn)行練寫；最后是經(jīng)驗交流，相互促進(jìn)。

三、增強學(xué)生寫作成就感。

在教學(xué)實踐中，對學(xué)生作出適當(dāng)正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機。

綜上所述，我把這些方法用于教學(xué)活動以后，學(xué)生的寫作能力均有較大程度的提高。學(xué)生從無話可寫都慢慢能寫出較好的作文，特別是差生也敢于寫作，這都是學(xué)生們寫作能力提高的具體表現(xiàn)。

第二篇：如何運用測評工具提高教學(xué)的有效性

如何運用測評工具提高教學(xué)的有效性

科學(xué)課程的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是一個多元的目標(biāo)體系，這一目標(biāo)的實現(xiàn)不僅需要觀念上的轉(zhuǎn)變，更需要探索與科學(xué)課程相適應(yīng)的評價方法?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3～ 6年級)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出： “單純的書面測驗和考試已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)課程的發(fā)展，運用多種方法對不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評價勢在必行。小學(xué)科學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)趨向于綜合能力?！?表現(xiàn)性評價作為一種與傳統(tǒng)的書面測驗和考試不同的評價方式，比較符合新課程所提出的評價理念。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施表現(xiàn)性評價，將對科學(xué)教學(xué)發(fā)揮促進(jìn)作用，有利于科學(xué)課程目標(biāo)的實現(xiàn)。如何評價學(xué)生多方面素質(zhì)與能力 ?表現(xiàn)性評價及其實施步驟。表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。表現(xiàn)性評價的實施步驟如下：、確定評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師嘗試并找尋表現(xiàn)行為與成果；

（2）選出重要的、可觀察或測量的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)；

（3）按照行為順序排列表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。、設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)。

（1）根據(jù)學(xué)生年齡、思維水平和知識儲量選擇表現(xiàn)性任務(wù)；

（2）設(shè)計完成表現(xiàn)性任務(wù)的情境。、選定或設(shè)計表現(xiàn)性評價工具.小學(xué)科學(xué)課的核心是探究教學(xué)，而探究教學(xué)的評價方法與傳統(tǒng)的方法不一樣，傳統(tǒng)的評價關(guān)心的主要是識別和記憶，分辨事實和概念，而不是基礎(chǔ)概念的認(rèn)識和應(yīng)用，因而它會對科學(xué)探究學(xué)習(xí)造成障礙。而科學(xué)探究教學(xué)的評價則采取多種形式，以達(dá)到了解學(xué)生知道什么，理解什么，哪些模糊不清，哪些被遺漏的目的，同時還能測試學(xué)生能否提出問題或澄清問題、能否對問題形成科學(xué)的猜想和預(yù)測、能否設(shè)計方案并實施探究、能否利用調(diào)查數(shù)據(jù)作為支持自己觀點的水平等等。

那么，在小學(xué)科學(xué)課程中對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，就必須要求教師運用好測評工具，讓教師的評價工具具有良好的效果。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要讓探究教學(xué)的評價具有效果，必須做到以下幾點：

一、要進(jìn)行價值標(biāo)準(zhǔn)研究，為評價對象提出一個合適的價值標(biāo)準(zhǔn)。價值標(biāo)準(zhǔn)就是我們一般所說的判斷事物好壞的標(biāo)準(zhǔn)。對教育事物來說，有些對象的好壞標(biāo)準(zhǔn)比較明確，容易確立，如學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)校某些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，教師教學(xué)工作的努力程度等等。有些對象的好壞標(biāo)準(zhǔn)有多種取向，不容易確立，如一個地區(qū)的整體教學(xué)質(zhì)量，某所學(xué)校的辦學(xué)水平，課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的寫作能力等等。因為這些對象的好壞標(biāo)準(zhǔn)往往不唯一，不同的人可以有不同的價值取向。對這種多元價值取向的對象進(jìn)行教育評價，就需要化一定的時間先進(jìn)行價值標(biāo)準(zhǔn)的研究，確立一個符合評價宗旨的價值標(biāo)準(zhǔn)。評價的價值標(biāo)準(zhǔn)一旦確立以后，還需要對它們進(jìn)行分解，細(xì)化，使之便于操作、實施和檢查，形成最后能被大家使用的指標(biāo)體系。

二、要進(jìn)行信息收集研究，提出一種既符合評價對象實際，又是評價者可以操作實施的辦法。評價信息一般可以分為定量與定性兩種。定量信息是指有現(xiàn)成數(shù)據(jù)可以備查，或者有測量工具可以檢測的信息。如學(xué)校的固定資產(chǎn)、學(xué)生基本情況、學(xué)業(yè)成績、教師的年齡和學(xué)歷組成等等。收集定量信息的關(guān)鍵是測量工具的制定，要客觀、正確。定性信息是指用文字、以及現(xiàn)代音像技術(shù)等手段記錄的信息。教育中的許多事物無法用數(shù)據(jù)表示，因此教育評價中定性信息的收集是必須的。收集定性信息的主要辦法是資料查詢、座談、隨訪、現(xiàn)場考察、實錄等等，定性信息的結(jié)果可以是原始記錄，也可以轉(zhuǎn)化成評定量表和等級。

三、進(jìn)行價值判斷方法研究，提出一種符合評價目的，能作出有意義的評價結(jié)果的價值判斷辦法。最好的評價結(jié)果不一定都要量化。量化的最大優(yōu)點是用于比較。假如評價的目的不是進(jìn)行相互比較的話，一般不要用量化的結(jié)果，多用定性的結(jié)果更能給評價對象有價值的反饋。

如何提高小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”課堂教學(xué)的有效性 我認(rèn)為，一堂上得好不好，主要是看教學(xué)的效果如何，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)不同于語文、數(shù)學(xué)和英語的教學(xué)，它是一門以探究性為主要環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)的學(xué)科。它是以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗和探究，根據(jù)反復(fù)實驗的數(shù)據(jù)或?qū)嶒灥慕Y(jié)果經(jīng)過分析對比最后得出結(jié)論的。如果只是一味的講解“灌輸”，學(xué)生是不回感興趣的，就會使課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生就不想學(xué)了，所以必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。那么如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？可以從以下幾方面進(jìn)行探討：

1、當(dāng)今世界已經(jīng)是一個信息飛速發(fā)展的時代，可以利用多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，這樣可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和學(xué)生探究問題的興趣。在這個教學(xué)環(huán)境中，教師可以創(chuàng)設(shè)的特定情景中進(jìn)行活動，（比如：觀看“地球與宇宙”的科教片段，或有關(guān)“地球與宇宙”的圖片以及數(shù)據(jù)資料等。）讓學(xué)生進(jìn)入情景，對有結(jié)構(gòu)的材料充分感知，在頭腦中引起認(rèn)知和情感上的興奮，對原來可能不感興趣的主題感興趣，產(chǎn)生探究的好奇心，進(jìn)而提出科學(xué)問題

2、在“地球與宇宙”的教學(xué)中，學(xué)生是主體，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過多種途徑收集信息，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是讓學(xué)生在互連網(wǎng)上自己主動去獲取“地球與宇宙”的信息資料，了解地球與宇宙的關(guān)系，體驗網(wǎng)上進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。

3、利用多媒體圖像、聲音、畫面和視頻等手段，產(chǎn)生強烈吸引學(xué)生的影像，刺激學(xué)生的感官，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)探究的興趣和熱情。教學(xué)要在一定的情景中展開，利用網(wǎng)絡(luò)媒體來創(chuàng)設(shè)特定的情景，如：播放一些有關(guān)地震或火山爆發(fā)的片段和圖片等，吸引孩子們的參與熱情，以達(dá)到事半功倍的效果。

4、教師可以把多媒體影像和Intemet網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的共同體，由學(xué)生自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、研究、整理、應(yīng)用，使學(xué)生在共享性的學(xué)習(xí)活動中共同建構(gòu)知識，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。讓學(xué)生了解曾經(jīng)出現(xiàn)過的地震和火山爆發(fā)的歷史和地理位置，對人類造成的破壞和災(zāi)難。

5、培養(yǎng)合作精神。合作將是未來社會的主流，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在小組里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點，從而構(gòu)建起新的和更深層次的理解，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了競爭意識，也讓他們學(xué)會了怎樣和別人相處和分享研究的成果。

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不能只是局限于課堂和書本，必須開放教學(xué)的空間，開展開放式的教育活動。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體.教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。由學(xué)生主動提出問題，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、研究、整理、應(yīng)用，學(xué)生初步掌握“收集信息—處理信息—應(yīng)用信息”的自行探究科學(xué)的方法，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力。

如何提高小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)世界”課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，還取決于課堂教學(xué)的策略，下面就我的教學(xué)體會，談幾點看法。

策略一：課堂探究活動開放化

物質(zhì)世界單元的科學(xué)探究活動較多，教材以圖片、文字的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。我們可以在了解學(xué)生現(xiàn)有的探究水平的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動過程設(shè)計重新調(diào)整，從教材內(nèi)容中引導(dǎo)式探究上升到自主式探究水平。在輕松自由的氛圍中，給學(xué)生充分探究時間，發(fā)揮他們的主動性，發(fā)現(xiàn)、體驗出更多觀察現(xiàn)象。例如我在上我上《有趣的磁鐵》這一課時，對于本課的重點“磁鐵的性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)，我給學(xué)生提供充足的時間，讓學(xué)生自己探究、發(fā)現(xiàn)進(jìn)而解決問題。學(xué)生們有的把凳子拿到桌子上，上面放釘子、鐵環(huán)，把磁鐵放在凳子的底部，進(jìn)行磁鐵會走路的游戲??我索性給他們足夠玩的時間，通過后來的教學(xué)，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)的正是這節(jié)課的重點。策略二：課堂探究活動趣味化

教師在教學(xué)中，如果能針對教材本身特點和兒童的年齡特征，采用生動活潑、形式多樣的活動來組織教學(xué)，就會使課堂生動有趣，從而省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如我自己設(shè)計的一個實驗：取一只裝滿水的燒杯，讓學(xué)生猜測在這只裝滿水的燒杯里可以放多少枚大頭針，水才會溢出來？有的說1枚，有的說2枚，有的說10枚，20枚、30枚，實驗后卻放了130多枚，學(xué)生覺得我在變魔術(shù)，強烈的求知欲油然而生。

策略三：課堂探究活動生活化

科學(xué)探究只有真正引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，才能使學(xué)生積極主動地參與到探究學(xué)習(xí)中。選擇的活動越接近真實生活，越能使學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來。教育和心理學(xué)研究表明，只有學(xué)生感到有用的東西，學(xué)習(xí)起來才會感興趣。因此，基于科學(xué)探究的拓展性內(nèi)容的選擇應(yīng)與學(xué)生的需要相關(guān)聯(lián)，加強科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，展現(xiàn)與當(dāng)代社會有密切關(guān)系的科學(xué)問題和科學(xué)知識，努力做到教材內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會。策略四：創(chuàng)設(shè)真實情境引發(fā)探究“問題”

良好的問題情境容易喚起學(xué)生的探究欲望和興趣。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個生動而又能引發(fā)學(xué)生探究興趣的情境，喚起學(xué)生的問題意識。比如：我在上《熱脹冷縮》這一課的時候，由于缺少儀器，我請每位學(xué)生自帶一瓶爽歪歪果奶飲料用于實驗。插入吸管后，由于毛細(xì)現(xiàn)象，吸管里出現(xiàn)了一小截液柱。當(dāng)學(xué)生把果奶浸入熱水后，馬上就有學(xué)生喊起來：“下降了”，“下降了！”這一現(xiàn)象出乎意外。浸入熱水后的吸管的液柱怎么不升反而下降了呢？我讓同學(xué)們繼續(xù)觀察，過了一會兒，剛才降下去的液柱緩緩上升了。我接著讓同學(xué)們分析剛才實驗中的意外。通過分析，學(xué)生知道了。原來，當(dāng)果奶剛浸入熱水時，外層的塑料瓶首先受熱脹大而增加瓶的容積，所以液柱下降；等過一會兒，瓶內(nèi)的果奶也受熱膨脹，液柱才有上升。通過這樣的親身體驗，強烈的求知欲望油然而生。策略五：小組合作，引導(dǎo)探究

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的行之有效的方法。小組合作既可有效地擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生課堂活動的密度，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生互

如何提高小學(xué)科學(xué)“生命世界”課堂教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂普遍存在的問題是科學(xué)探究活動的有效性并不理想！學(xué)生不善于傾聽，探究活動只停留于表面上的熱鬧。有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生。強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主角，教師只是課堂教學(xué)的組織者、參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者，而不是一個灌輸者。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生情感態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展以及教師自身的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，更重要的是方法。本人結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點以及有效性教學(xué)的特點，談?wù)勗诳茖W(xué)課堂中追求有效教學(xué)的幾點作法。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師！興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識的直接動力。教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生強烈興趣的同時，還要給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生在課外完成。如在教學(xué)《小車的運動》時，讓學(xué)生玩小車。在玩中明白，小車在運動過程中有滾動和滑動兩種運動方式。在教學(xué)《蚯蚓》一課時，給學(xué)生提出了蚯蚓在在什么地方生活？你在什么地方能捉到蚯蚓？為什么？觀察蚯蚓怎樣爬行？蚯蚓能長時間放到水里嗎？讓學(xué)生回家實地考察驗證。

在教學(xué)《大樹和小草》時，帶領(lǐng)學(xué)生在校園先觀察狗尾草、蒲公英、車前草，并用簡圖把狗尾草畫下來，觀察狗尾草、樟樹莖的相同和不同處。最后歸納大樹和小草的相同和不同處。教師有目的的設(shè)置一些懸念，不僅使學(xué)生保持了持久的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學(xué)時間。

如在教學(xué)《熱脹冷縮》時，先放錄像，讓學(xué)生先觀察為什么水會溢出來？把裝滿水的試管放入熱水中，觀察水面的變化？如果水膨脹了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果把瓶子從熱水中拿出來，仔細(xì)觀察，又有什么發(fā)現(xiàn)？其它液體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？那醬油、醋呢？這樣，學(xué)生從實踐中得到的知識要比教師在課堂上講的記的牢，并聯(lián)系現(xiàn)實生活加以拓展。

二、重視教學(xué)情境化，保證課堂教學(xué)有效性

“情境教學(xué)”是激發(fā)學(xué)生興趣的最好手段。精心設(shè)計各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生求知的欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

1、科學(xué)實驗情境。學(xué)生通過觀察演示實驗時獲得的大量的感性信息。帶著問題去探索，接受新知識。1）提出問題。（2）學(xué)生猜測。（3）探究演示。（4）小組討論。讓學(xué)生想一想，試一試，記一記，說一說。讓學(xué)生都動起來，以學(xué)生為本，全體參與，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，它比解決問題更重要。因此，學(xué)生先設(shè)計有趣的實驗，再驗證，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析問題，最后歸納出正確的結(jié)論，從而順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、生活經(jīng)驗情境。

科學(xué)與生活聯(lián)系密切，現(xiàn)代社會生活離不開科學(xué)，它跟社會生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等現(xiàn)代科學(xué)前沿問題有密切的聯(lián)系。生活中處處有科學(xué)，這樣聯(lián)系實際生活解決實際問題在科學(xué)教學(xué)中有重要的現(xiàn)實意義。比如《鹽到哪里去了》可采用生動有趣的課件和照片，引起學(xué)生的高度的關(guān)注。學(xué)生會懷著極大的興趣去探究、討論、合作，產(chǎn)生好的效果。又如在教學(xué)《聲音的傳播》時，問：課間十分鐘，同學(xué)們到操場上玩，十分鐘后，你們又回到教室來上課。那么，你們是怎么知道已經(jīng)上課了呢？

3、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)有效性

“一石激起千層浪”，善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一定的懸念，他們的好奇心會隨之而來，因此，教師在教學(xué)過程中通過設(shè)疑，解疑，可極大引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而激發(fā)他們積極思考，探索的欲望。當(dāng)他們處在“山窮水盡疑無路”時，教師適時給予解惑，使之感到“柳暗花明又一村”的感覺。讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生會隨老師疑點，不斷思索。

在設(shè)置情境時，教師可借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。精心設(shè)境，以情引境，因情化境，做到情景交融，渾然一體，培養(yǎng)他們解決問題的能力，改變并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強化了學(xué)習(xí)動機，拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

三、重視小組合作學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的有效性 “培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與他人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)?！毙〗M合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意：

1、合理分工，明確職責(zé)。

小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長負(fù)責(zé)對本組成員進(jìn)行分工。記錄員負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容；匯報員負(fù)責(zé)本組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納在全班進(jìn)行交流匯報。

2、建立有序的合作交流常規(guī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生一起討論指定小組合作學(xué)習(xí)的合作規(guī)則，可以使學(xué)生在進(jìn)行小組活動時愿意執(zhí)行自己承諾過的規(guī)則。這在執(zhí)行時他們不會覺得是一種負(fù)擔(dān)，而是覺得很自然，愿意理解和接受處理辦法。

3、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）學(xué)會搜集資料。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般都有一定難度，有時需要搜集一些資料。讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。

（2）讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。避免“人云亦云”盲目從眾現(xiàn)象。每個學(xué)生能夠清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點。教學(xué)中有意識地提供機會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。

（3）讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與，踴躍發(fā)言的習(xí)慣。小組成員間產(chǎn)生一些矛盾，成員都要明確爭議是為了達(dá)成共識，更好的解決問題目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團結(jié)。

（4）讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，聽完整不插嘴。聽出別人的發(fā)言要點。聽后作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息，反思評價的能力。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，對促進(jìn)學(xué)生情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性起著積極的作用，我們應(yīng)合理應(yīng)用，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

四、注重學(xué)生實驗操作能力，保證課堂教學(xué)的有效性 實驗教學(xué)，應(yīng)讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，通過制定實驗計劃、準(zhǔn)備實驗器材、動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)歸納實驗結(jié)論等，提高學(xué)生的動手操作能力，掌握實驗的方法和技能，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“科學(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個由生疏到熟悉的過程，不要求一步到位。” 凡是能讓學(xué)生做的就讓他們親自動手做，讓學(xué)生充分的去做。實驗操作要發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重事實，講究證據(jù)的認(rèn)真態(tài)度。

如何提高教師問題設(shè)計的質(zhì)量

“教學(xué)設(shè)計”通常又稱為“備課”，它是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目,應(yīng)用系統(tǒng)的方法對教與學(xué)的活動進(jìn)行安排規(guī)劃的過程,它是課堂教學(xué)的核心;它是課堂教學(xué)的設(shè)計藍(lán)圖。備課是上好課的前提，因此教師必須吃透教材,盡量與教材編輯者思維同步,備課不能照抄照搬，不考慮學(xué)校的實際情況，只注重教材知識的邏輯系統(tǒng)，應(yīng)考慮學(xué)校的教學(xué)要突出教師的教，學(xué)生的學(xué)。總之，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是在40分 鐘內(nèi)上好課，而上好課的前提就是要備好課。因此 如何促使備課達(dá) 到實效是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師迫切要解決的問題。

一、教案設(shè)計要講求實效

教案設(shè)計不能脫離學(xué)生的實際情況，要可觀的了解班級學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的整體狀況,如學(xué)生的語言組織是非具有科學(xué)性;學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展程度;學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中最主要共同性的障礙是什么;學(xué)生解決問題方案設(shè)計是非科學(xué)等.還要符合教師的實際教學(xué)水平。這樣，備課目的才有實現(xiàn)的可能.教案設(shè)計的實際效果主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1、能夠突出教學(xué)的重點和難點，設(shè)計的教學(xué)問題具有很強的針對性，是符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，適合學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。2.教案設(shè)計能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，能使教學(xué)活動過程達(dá)到最優(yōu)化。

二、教案設(shè)計要有各自的特色：

備課是為了上好課，由于每位教師各有所長，能力大小不盡相同，在某一個教學(xué)階段各自的側(cè)重點也不一樣，因此，教案的設(shè)計應(yīng)追求各自的特色，不搞一刀切。環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計方案。教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)入,設(shè)問,變式訓(xùn)練,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等,同時兼顧教學(xué)做到點、面結(jié)合，體現(xiàn)一課一得，具有很強的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

三、優(yōu)化教案設(shè)計的幾點方案:

1、確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對性的，教師設(shè)計一節(jié)具體課時，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個創(chuàng)造性的活動，根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、在課堂教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能多一些安排學(xué)生課堂實踐活動的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的快樂。

3、尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心。因此，備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。設(shè)計符合學(xué)生任知規(guī)律的問題,問題的設(shè)計必須要創(chuàng)設(shè)情景,給合學(xué)生生活案例及生活經(jīng)驗,利于學(xué)生理解和思考.應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，供學(xué)生有選擇的做，使每一個學(xué)生都有機會參與到教學(xué)中來,都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

4、運用法。靈活的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求。在教案設(shè)計時，教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)生的需要，靈活運用各種形式。

四、增強創(chuàng)新意識 拓寬備課的思路

教案設(shè)計是教學(xué)是教師鉆研教材的結(jié)晶，教案設(shè)計的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計時，教師應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅持“依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》源于教材”的原則，根據(jù)不同課型，以及不同學(xué)生的認(rèn)知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗精心設(shè)計。遵循學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，以教材為教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)法指導(dǎo)為重點，結(jié)合學(xué)校、教師自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師主觀能動性，創(chuàng)造性的設(shè)計出各具特色的多種多樣的實用教案。

1、備全體學(xué)生；

2、備學(xué)生的基礎(chǔ)；

3、備學(xué)生的能力；4.備教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題；

5、備情緒。教案設(shè)計應(yīng)百花齊放，要切合實際，打破程式化，探求新途徑，不斷創(chuàng)新，追求實效，追求質(zhì)量卓越。

總之，一篇好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是博采眾家之智慧融為一體的結(jié)晶。

第三篇：如何運用測評工具提高學(xué)習(xí)的有效性

如何運用測評工具提高學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的自我建構(gòu)過程，評價必須適應(yīng)和促進(jìn)這種學(xué)習(xí)模式的形成。運用測評工具提高教學(xué)的有效性，這就要求我們教師在教育教學(xué)過程中采用 多樣的開放式的評價方法，了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。在平時的教學(xué)中，我設(shè)計了多種測評工具，想方設(shè)法讓學(xué)生心甘情愿地接受評價，并自覺設(shè)立目標(biāo)，爭取進(jìn)步。

一、結(jié)合實際，設(shè)計出個性化的測評工具。

評價表的設(shè)計要關(guān)注個體差異，做到全面評價學(xué)生。評價標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)多元智慧理論，關(guān)注學(xué)生之間的差異和學(xué)生內(nèi)部發(fā)展的不均衡性，使評價體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展 的獨特性，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、評價要側(cè)重改進(jìn)與激勵，學(xué)會贊揚學(xué)生。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)”。當(dāng)然，這也不意味著不能批評學(xué)生。批評學(xué)生的錯誤，在特定環(huán)境下，贊揚也是一種行之有效的教育方法。從某種角度講，孩子怕的不是訓(xùn)斥和抱怨，而是賞識和感動。

三、評價內(nèi)容要突出重點，抓住關(guān)鍵，深入學(xué)生心靈。

在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測屬于診斷性評價的范疇。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。相對而言，形成性評價的范圍廣、機會多，課堂教學(xué)過程中師生隨時可以進(jìn)行問答和檢查，教師可能隨進(jìn)根據(jù)課堂出現(xiàn)的情況找出工作中的不足，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。在教學(xué)中，我們應(yīng)重點研究哪些是對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起關(guān)鍵作用的因素，應(yīng)該怎樣通過有效的評價方式，促進(jìn)學(xué)生在這些方面的發(fā)展。

總而言之，正確、合理地使用測評工具對教學(xué)起著極大的作用。尤其是小學(xué)語文評價更要融入語文學(xué)科的各個方面，并將語文學(xué)科的三維目標(biāo)整合在評價過程中。還可以通過辦展示臺，建成長記錄袋等形式，提高教學(xué)的有效性。當(dāng)教師能以寬容的心態(tài)看待學(xué)生，以合理的評價期望學(xué)生時，學(xué)生就會沒有自卑，沒有失望，學(xué)生心靈的天空也會更明朗，心理自我教育能力也會逐步提高，學(xué)習(xí)也 會更加充滿希望。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)生寫作水平1

淺談如何提高小學(xué)生寫作水平

廣東省茂名市電白縣麻崗鎮(zhèn)雙目小學(xué) 吳積明 郵編：525441 手機：***

【摘 要】在小學(xué)作文教學(xué)中，樹立正確的作文觀，重視學(xué)生的人格教育；端正教師的角色觀，影響學(xué)生的人格形成，制約著學(xué)生作文能力的提高。

【關(guān)鍵詞】寫作 小學(xué)

作文

教學(xué)

教育家葉圣陶說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話、說空話、說套話?！庇捎诓糠謱W(xué)生對寫作文興趣淡薄，視作文為畏途，所以害怕寫作文，寫作時無話可說，無話可寫。部分同學(xué)每次作文只是為了完成老師的任務(wù)，所寫作文沒有真實感情。身為語文教師，就應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作興趣入手，那如何提高學(xué)生的寫作水平呢？我想把在教學(xué)過程中總結(jié)的一些方法，心得體會，和大家一同探討一下。

一、培養(yǎng)興趣，輕松寫作。

孔子說過：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者。”興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，是學(xué)生活動最直接最活躍的推動力。又如美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計點燃學(xué)生心靈興趣之火?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作能力的重要前

提。那么要如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法。

1、首先講明作文的作要性，引起學(xué)生的關(guān)注。教師要讓學(xué)生懂得作文與我們的生活是緊密相連的，生活離不開作文。帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀一些好的文章，讓學(xué)生知道生活的任何事、任何物、任何情感等都能從筆下說明、表達(dá)，從而讓學(xué)生也想動筆去寫。并要求學(xué)生把優(yōu)秀作文抄下來，布置成作文園地，在交流中互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。

2、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動中。小學(xué)生活潑、好玩，在玩中學(xué)，學(xué)中玩一定能提起了學(xué)生的寫作興趣。例如寫《一件有趣的游戲》時，有些同學(xué)想寫“官兵抓賊”游戲，但不知從何下手。教師先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時的場面，回想官兵和賊的神態(tài)，重點指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作，如“閃、抓、躲”等，再帶學(xué)生到操場上做游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂的氣氛中領(lǐng)會到官兵和賊的神態(tài)、動作。結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實，語句生動條理分明。

3、用生動的語言、有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。小學(xué)生都喜歡聽故事，在課堂上，我先將一些生動有趣的故事講給學(xué)生聽，提出問題：“誰能把這個故事完整地寫下來？”并以比賽的方式鼓勵學(xué)生放開膽子大膽地寫。

4、在教學(xué)中應(yīng)將起點放低，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。小學(xué)生都希望得到老師的肯定，學(xué)生寫作時每一點成績都希望得到老師的重視。根據(jù)小學(xué)生喜愛表揚、鼓勵的特點，每次習(xí)作要充分肯定他們的

成績，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，并時刻抓住學(xué)生作文的閃光點，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的進(jìn)步，及時鼓勵學(xué)生。對差生更不能忽視，要努力去發(fā)現(xiàn)作文中的亮點，讓每個學(xué)生都能感受到作文進(jìn)步的喜悅，增加寫作的動力，從而使學(xué)生愛上寫作。

二、觀察事物，拓寬視野。

在學(xué)生不再頭疼作文后，就得教給他們寫作的方法?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教師要懂得去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望，才不會在習(xí)作時因為沒有素材而形成“大、空、套”的現(xiàn)狀。即使作文是指導(dǎo)觀察的最佳途徑，因為過去的生活往往比較模糊，如果能夠有意識地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去體驗，就會激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍。

如觀察鄉(xiāng)村、街道的變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草??。每周我們學(xué)校都會舉行大掃除大掃除，在大掃除之前，我都會布置學(xué)生在勞動的過程中，注意留心觀察其他同學(xué)是如何搞衛(wèi)生的，特別是他們的語言、神態(tài)、動作；在完成大掃除后，我再讓學(xué)生與同學(xué)之間交流自己的觀察；最后再將自己的所見所聞所想寫下來。從而培養(yǎng)他們觀察的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，收集素材。

現(xiàn)在很多學(xué)生每天都過得平平常常，因此寫不出作文，覺得無事可寫。因此，我經(jīng)常會組織學(xué)生搞形式多樣的活動，為他們提供大量的寫作素材。比如說寫字比賽、朗讀比賽、唱歌比賽等。在搞活動前

布置學(xué)生要用心感受自己在活動中的心理，認(rèn)真觀察活動中各人的動作、神態(tài)、語言等，活動完后要及時將其寫下來。然后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改、完善。

五、課外閱讀，積累詞句。

因為平時的語言太貧乏、太通俗，所以學(xué)生作文過于簡單，不夠生動具體。因此，我總鼓勵他們多看課外書籍，并懂得如何積累好詞佳句。我要求每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一本采集本，專門用來積累好詞佳句，并且在班上開展“比一比誰的好詞多”的活動，激勵他們主動去積累詞句，并讓他們在寫作時盡量用上這些好詞句。

小學(xué)作文教學(xué)之路是不平坦的，要提高學(xué)生的寫作水平并非是一朝一夕的事。因此我還要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學(xué)生對作文由“厭”寫變成“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。

第五篇：如何提高小學(xué)生英語寫作水平

如何提高小學(xué)生英語寫作水平

摘要：小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)高年級英語教學(xué)的難點,是一個由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練的過程,如何在日常教學(xué)中,突破難點,整體提高英語“聽說讀寫”教學(xué)水平? 關(guān)健詞：寫作教學(xué) 資源共享

目前小學(xué)英語教學(xué)比較重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，卻忽視了“寫”的教學(xué)。英語寫作一直是我校英語教學(xué)的重要組成部分,它要求學(xué)生有扎實的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等,更是高年級英語教學(xué)的難點。我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的同時，不能忽略學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練。寫作能幫助學(xué)生提高使用英語的準(zhǔn)確性，能擴大所用語言的范圍，寫作訓(xùn)練能幫助學(xué)生提高邏輯思考及分析問題的能力，寫作對閱讀、聽力、口語有促進(jìn)作用。為此，我在小學(xué)英語寫作教學(xué)方面作了嘗試，在實踐中總結(jié)了一點經(jīng)驗與大家探討。

一、英語教學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語教學(xué)本應(yīng)是一個“聽說讀寫”有機結(jié)合的、不可分割的系統(tǒng),然而在自己的課堂上,甚至在一些其他老師公開課里,發(fā)現(xiàn)我們課堂上時間的分配明顯偏重于聽說讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,而無暇兼顧到寫作這一重要環(huán)節(jié),幾乎都是在課堂最后五分鐘寫幾句話,蜻蜓點水似的補上“寫”的環(huán)節(jié)。其實,可能我們很早就意識到這一點,只是課堂時間有限,如果要面面俱到,往往會顧此失彼,只好把“寫”這方面割舍下來了,但隨著人們對英語“寫”的能力的重視,每一次單元測試和期末考試,英語小寫作出現(xiàn)了一定的比例,如何把這一難題攻下來,是一大障礙堵在了我們面前。因此,要提高學(xué)生的寫作能力,除了在課堂上要科學(xué)地支配時間之外,還要在設(shè)計練習(xí)和布置作業(yè)方面巧下功夫。

二、吃透教材，制定標(biāo)準(zhǔn)，形成常規(guī)。首先我認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真體會《課標(biāo)》中的基本理念，小學(xué)英語教材《開心學(xué)英語》在中山市鎮(zhèn)區(qū)各小學(xué)使用將近四年了，教材很有連貫性，通過使用教材我能深深領(lǐng)會編者的思想，每學(xué)期我都認(rèn)真地分析教材的每個部分，深知每一冊書基本上都由conversation, vocabulary, target, practice, song activity, chant activity, read and write, sounds and words等部分組成，而read and write這部分是五年級教材第五、六冊開始出現(xiàn)的，雖然它們是以閱讀理解的形式展現(xiàn)的，但各個單元都有一個主題，并牽涉到該單元所學(xué)的相應(yīng)的語法知識，例如第五冊各單元的寫作主題有：用一般現(xiàn)在時態(tài)寫人物（aunt ,uncle ,cousin ,），突出使用動詞的第三人稱單數(shù)形式;用has, have 句型寫人物；使用need, needs寫shopping ；用一般現(xiàn)在時寫各地的weather、my favorite season ,a plan of a week, go to some places, a letter；用過去時態(tài)寫yesterday, birthday party等等，這些主題都非常貼近學(xué)生的日常生活，寫作題材和體裁極為廣泛，廣為學(xué)生喜愛?？梢姡滩陌才诺膶懽黝}材占了小學(xué)高段英語教學(xué)內(nèi)容的一定比例，在中山市教研室擬定的小學(xué)英語形成性測試題中的寫作題有5分，能根據(jù)圖片、實物等寫出簡短的描述。因此，我五、六年級的英語寫作教學(xué)制定了標(biāo)準(zhǔn)，使之形成常規(guī)：我們要求五、六年級每個學(xué)生準(zhǔn)備一個寫作本，用所學(xué)的句型編句子、編短文，單詞接力練習(xí)、課文接力練習(xí)、設(shè)計模仿作文、情景作文、想象作文等等，其次，要求學(xué)生每周完成一份英語手抄報或電子手抄報，每兩周手工制作一張卡片，并結(jié)合節(jié)日教學(xué)生做新年卡，圣誕卡等，將學(xué)生的作品收集好，裝訂成冊，互相閱讀，相互交流，并將所喜歡的內(nèi)容摘錄到自己的讀書筆記本里?？傊?，讓他們說自己想說的話，寫自己想寫的事，他們能充滿激情的創(chuàng)造出可以看得見，觸得著的美的形象。也許他們寫的話并不達(dá)意，但通過不斷的練習(xí)，通過老師修改，同學(xué)的相互指點，不斷地積累，從單純的模仿發(fā)展到思維模仿，從一個單詞，一個簡單的句子，一段簡短的話到自編對話甚至故事，不同年級，不同層次的學(xué)生有不同的選擇，這樣，既鞏固了所學(xué)的語言知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，他們從中找到了自信，找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和寫作欲望。眾所周知，寫作和口語都是語言輸出的重要方面，寫作是人們學(xué)習(xí)、運用英語的綜合技能的表現(xiàn)，能檢驗和鞏固學(xué)生綜合的語言知識，在寫作過程中有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言綜合能力；不同的句型、表達(dá)方式和選詞造句能增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣；寫作可給學(xué)生發(fā)揮自己的想現(xiàn)力和創(chuàng)造力的空間，例如指導(dǎo)學(xué)生寫My dream---的想象作文時，給出句型和基本骨架供學(xué)生參考，讓學(xué)生思考，想象他們未來的理想中的事物，然后用英語作出簡單的描寫，其中一位學(xué)生在寫My dream house的想象作文時，在他所畫的房子中給自己畫了一間電腦房，并在旁邊寫上了my computer room，又如，一位學(xué)生在寫My dream garden 的作文時寫了“I want to plant an ice cream tree.”的句子，而學(xué)生并沒有學(xué)過computer room和ice cream tree的合成詞，學(xué)生的設(shè)計反映了學(xué)生的實際生活，與他們的現(xiàn)實生活很貼近。老師作為應(yīng)站在孩子的角度上去想問題，并及時地對學(xué)生給予肯定和高度贊揚，鼓勵他大膽地去想象，學(xué)習(xí)英語就感興趣。

四、鼓勵學(xué)生資源共享，形成良性循環(huán)。

小學(xué)英語每周安排3課時，單靠老師3課時的英語信息輸入量是有限的，我鼓勵學(xué)生大膽地閱讀課外英語資料，鼓勵學(xué)生搜索網(wǎng)上的英語資料，學(xué)生的作品通過不同的方式與讀者交流，讀者包括教師、同學(xué)和家長。讓學(xué)生各自交流作品的方式有朗誦、出墻報、制作英語小卡片，作手抄報，作讀書筆記等，將全班學(xué)生的手抄報裝訂成冊，搜集全班學(xué)生的各種作品，本班學(xué)生的作品互相交流，同年級不同班的學(xué)生作品也互相交流閱讀，集中群體的智慧，內(nèi)容豐富多彩，五花八門，既適合他們的年齡特征又能供學(xué)生課余閱讀，拓展視野，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的，我還設(shè)想將學(xué)生的電子手抄報發(fā)送到我校的英語網(wǎng)站，以供更多的小朋友欣賞；在進(jìn)行記時作文時，我讓學(xué)生將作文寫在卡片上，并讓學(xué)生畫上與作文有關(guān)的圖畫，在限定的時間內(nèi)將卡片粘貼在教室后面的黑板或瓷墻上，課余讓學(xué)生去觀看、修改、指正。除此之外，在評價學(xué)生的寫作作品時，做到有的放矢，靈活有序，實施本人評價、小組評價，家長評價和老師評價，對學(xué)生的進(jìn)步及時充分的肯定。范例引路,減少壓力。學(xué)生在進(jìn)行小作文訓(xùn)練前,教師先提供相關(guān)主題的小范文,并提醒學(xué)生相關(guān)的要點和注意事項,適當(dāng)給予必要的句型或詞匯提示。初次進(jìn)行小寫作時,先發(fā)給學(xué)生人手一份范文材料,學(xué)生接受后下次換成投影范文,然后慢慢過渡到聽范文。

“十年樹木、百年樹人”，然而,“冰凍三尺,非一日之寒”,小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的,它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。我們應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標(biāo)點符號。在平時進(jìn)行造句、仿寫練習(xí)時,要求學(xué)生寫出最簡單的短句,為以后英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我將發(fā)揚與時俱進(jìn)的精神，不斷開拓創(chuàng)新，為小學(xué)英語科的教學(xué)作出努力。