第一篇：專題43 寫(xiě)作能力-如何對(duì)待專業(yè)寫(xiě)作？（模版）

專題43 寫(xiě)作能力-如何對(duì)待專業(yè)寫(xiě)作？

案例：

想說(shuō)愛(ài)你不容易

李云 湖南省邵東縣兩市鎮(zhèn)一中

曾經(jīng)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我不敢動(dòng)手寫(xiě)東西。因?yàn)槲遗伦约簩?xiě)不好。從小學(xué)到高中，從沒(méi)有老師說(shuō)我作文寫(xiě)得好。當(dāng)年高考，我唯一一科100分以下的，就是語(yǔ)文。參加工作后，教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，當(dāng)著一個(gè)班的班主任。很快，一個(gè)學(xué)期在忙碌中過(guò)去了。期末結(jié)束時(shí)，學(xué)校發(fā)給我們一大本通知書(shū)，分管德育的副校長(zhǎng)再三強(qiáng)調(diào)：所有班主任的期末

獎(jiǎng)金，都必須要等他驗(yàn)收完學(xué)生的評(píng)語(yǔ)之后才能夠發(fā)。

這可害慘了我。我原來(lái)自作聰明地設(shè)計(jì)了一個(gè)詳細(xì)的德育評(píng)估方案，所有學(xué)生的在校表現(xiàn)，都用那一張表格全部表現(xiàn)出來(lái)：什么上課積極回答問(wèn)題，計(jì)2分，不積極回答問(wèn)題，扣1分……都在那一張表格之中。剛剛設(shè)計(jì)出來(lái)的時(shí)候，我還和死黨小芬慶祝了一番，以為這

樣可以逃脫寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的厄運(yùn)了。

沒(méi)想到學(xué)校這么絕……

回到房子里，我對(duì)著空白通知書(shū)發(fā)呆。一個(gè)個(gè)熟悉的學(xué)生，名字一旦到了空白通知書(shū)上，就變得遙遠(yuǎn)了，就好像唐代詩(shī)人李商隱所說(shuō)的“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”。沒(méi)有辦法，我只得逼自己隨便拿來(lái)一個(gè)學(xué)生，死勁地往上面填寫(xiě)著“該生在校表現(xiàn)”這幾個(gè)字。因?yàn)檫@幾個(gè)字，從小學(xué)到高中，以前的班主任就這樣下給我的。廢寢忘食了兩個(gè)夜晚，一本學(xué)生評(píng)語(yǔ)終于新鮮出爐。好在德育副校長(zhǎng)說(shuō)得苛刻，做得并不過(guò)分，他樂(lè)呵呵地拿過(guò)我的學(xué)生通知書(shū)，邊蓋章邊說(shuō)不錯(cuò)不錯(cuò)。其實(shí)錯(cuò)不錯(cuò)，我自己知道，他只不過(guò)不想讓我們難堪，同時(shí)也

讓他的政策順利執(zhí)行罷了。

可是，通知書(shū)發(fā)下去之后，學(xué)生不滿意了。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后，就有學(xué)生小心地抱怨：老班，我上學(xué)期做得那么好，怎么就是“表現(xiàn)較好”??？還有的學(xué)生明確地說(shuō)老班懶，和他們以

前的班主任一樣，還說(shuō)……在孩子們的嬉鬧中，我發(fā)現(xiàn)自己同他們的距離遠(yuǎn)了。幾年后，到了該晉升職稱的時(shí)候了，但是申請(qǐng)?zhí)崃撕脦状?，都被打了下?lái)。找到學(xué)校領(lǐng)

導(dǎo)質(zhì)問(wèn)為什么，領(lǐng)導(dǎo)無(wú)奈地表示——你沒(méi)有論文啊，分?jǐn)?shù)打不上去！

人說(shuō)吃一塹長(zhǎng)一智，我都吃過(guò)幾了塹，怎么能不長(zhǎng)智呢？痛定思痛，我決心從那時(shí)開(kāi)始努力寫(xiě)作。木腦殼是人雕的，我就不相信，一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)生居然寫(xiě)不出一篇好作文？于是，不管多忙，只要有時(shí)間，我就用來(lái)鉆研教育論文寫(xiě)作。學(xué)校德育處經(jīng)常組織全體班主任學(xué)習(xí)，有時(shí)給我們讀一些教育報(bào)刊上優(yōu)秀案例，諸如轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，新穎的主題班會(huì)，有的文章，我聽(tīng)起來(lái)“似曾相識(shí)”——原來(lái)自己在班主任工作中也做過(guò)，別人能夠?qū)?，我為?/p>

么不能夠?qū)懩?？這些淺顯的認(rèn)識(shí)，給了我無(wú)限的信心和力量。

說(shuō)也奇怪，這樣胡亂鉆研幾個(gè)月之后，我寫(xiě)的一篇《淺談春游中的安全教育》居然被日

報(bào)發(fā)表了！看到樣報(bào)的那一天，我捧著報(bào)紙看啊、讀啊，恨不得讓所有熟悉的朋友都來(lái)讀讀

這篇文章。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也奇怪，李云還能寫(xiě)文章？

一發(fā)之后，我的興趣倍增，只要一有時(shí)間，我就用來(lái)寫(xiě)文章。有時(shí)候?yàn)榱税察o，我甚至

大白天把門(mén)關(guān)起來(lái)，在房子里悶頭寫(xiě)作。如果外邊有誰(shuí)敲門(mén)，我也努力控制自己不出聲，裝

作主人不在家的樣子。

功夫不負(fù)有心人，終于在年底的時(shí)候，我在縣、市論文評(píng)比中兩獲一等獎(jiǎng)，有三篇文章

在公開(kāi)的報(bào)刊雜志發(fā)表。這一年的教師綜合評(píng)比，我以絕對(duì)分?jǐn)?shù)獲得了學(xué)校僅有的一個(gè)三等

功指標(biāo)。

榮譽(yù)來(lái)了，閑話也就來(lái)了。當(dāng)我的文章相繼被報(bào)刊雜志發(fā)表，當(dāng)我獲獎(jiǎng)的級(jí)別越來(lái)越高的時(shí)候，一些好心的老師開(kāi)始勸我別寫(xiě)了，負(fù)責(zé)教師考評(píng)的學(xué)校辦公室主任也告訴我，以后

不要寫(xiě)那么多論文了，從今年開(kāi)始教師論文加分封頂了，也就是你寫(xiě)得再多，年底評(píng)優(yōu)也不

給你加分了，因?yàn)樯洗未蠹覍?duì)你獲三等功很有想法……是真的嗎？我不解，于是我找到學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)評(píng)理。

領(lǐng)導(dǎo)很溫和地對(duì)我說(shuō)：“小李啊，本來(lái)你寫(xiě)文章給我們學(xué)校帶來(lái)了很大的榮譽(yù)，但是，也

有不少老師反映，你只管閉門(mén)造車，不管班級(jí)紀(jì)律了?，F(xiàn)在你的班級(jí)評(píng)估分?jǐn)?shù)已經(jīng)掉到年級(jí)的尾巴上了呢！”盡管領(lǐng)導(dǎo)最后表示，修改教師獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)方案不是針對(duì)我的班主任論文寫(xiě)作，但是針不針對(duì)我，我是啞巴吃黃連——心里有數(shù)。

該怎么辦呢？想起一首流行歌曲來(lái)：“想說(shuō)愛(ài)你并不是很容易的事，我獨(dú)自站立在風(fēng)中想

你……”哎，此情此語(yǔ)，真是我內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照??！

【對(duì)話班主任】

主持人：

班主任：

趙玉如(北京教育學(xué)院)梁秀麗（北京市第十四中學(xué)）胡穎（北京市西城師范學(xué)校附屬小學(xué)）

一種反思，具體來(lái)講也是一種個(gè)體的反思。通過(guò)寫(xiě)作可以讓我們找到解決工作中主要問(wèn)題的一些

思路，而且也可以提高個(gè)人的寫(xiě)作水平。

在這個(gè)案例中班主任李老師用兩天的時(shí)間完成了全班學(xué)生的評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作，但是學(xué)生拿到評(píng)語(yǔ)以后

并不滿意。這是為什么呢？梁老師，如果你是這位班主任李老師，你會(huì)怎樣去做呢？

梁秀麗： 一個(gè)班主任老師用兩天的時(shí)間寫(xiě)完全班同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，這個(gè)做法時(shí)間肯定是特別倉(cāng)促，這種寫(xiě)法學(xué)

生肯定不會(huì)滿意的。為什么呢？因?yàn)檫@樣做，老師不能很準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)生半個(gè)學(xué)期全面的表現(xiàn)，不是很客觀、很真實(shí)、很準(zhǔn)確，那么也缺乏學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生拿到這個(gè)評(píng)語(yǔ)以后，覺(jué)得這個(gè)不是

寫(xiě)給我的，好像寫(xiě)給哪個(gè)人都可以，所以學(xué)生就不感興趣。尤其現(xiàn)在的獨(dú)生子女特別富有個(gè)性，特別希望得到老師的關(guān)注，這樣做肯定學(xué)生是不滿意的。

我做班主任時(shí)間比較長(zhǎng)，如果是我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，我會(huì)盡可能提早跟學(xué)生布置這項(xiàng)工作，比如說(shuō)在寫(xiě)評(píng)

語(yǔ)之前兩三周就跟學(xué)生講：老師要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)了，這個(gè)評(píng)語(yǔ)不是老師一個(gè)人的事情，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生先寫(xiě)

出自我評(píng)價(jià)。學(xué)生寫(xiě)完自我評(píng)價(jià)后，我會(huì)利用班會(huì)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)；小組肯定會(huì)給每個(gè)學(xué)生一定的建議或者意見(jiàn)；我參照個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)寫(xiě)出班主任的評(píng)價(jià)。這樣的話，能夠避趙玉如： 今天我們學(xué)習(xí)的專題是做一個(gè)勤于寫(xiě)作的班主任。寫(xiě)作對(duì)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)非常重要，寫(xiě)作也是

免丟掉我平時(shí)看不到、不了解的事情，我每天寫(xiě)幾個(gè)，比較從容，可以有一個(gè)反思的過(guò)程，而且

能把這個(gè)學(xué)生客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確的寫(xiě)清楚。

我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)一般也遵循鼓勵(lì)為主的原則，批評(píng)肯定是比較委婉的指出來(lái)。這樣，學(xué)生拿到老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)以后，他覺(jué)得這是針對(duì)我個(gè)人的，而不是泛泛的寫(xiě)給哪個(gè)人都可以的，學(xué)生就比較滿意了。

趙玉如： 梁老師關(guān)于寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的觀點(diǎn)很重要，確實(shí)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不應(yīng)該只是一位教師單槍匹馬的工作，它更應(yīng)該是

一個(gè)育人的重要過(guò)程，要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們參與這個(gè)過(guò)程；從而使學(xué)生們提高對(duì)

自我的認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)能力，進(jìn)而發(fā)展自我。

案例中提到，班主任李老師用了很多工夫在寫(xiě)作上，寫(xiě)作水平確實(shí)也大大提高了，有很多論文獲

獎(jiǎng)，甚至刊登在核心期刊上了，但是管理工作出現(xiàn)了問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)找他談了。胡老師，如果你是李

老師，你怎么樣處理個(gè)人寫(xiě)作和班級(jí)管理的工作這二者的關(guān)系？

胡穎：我覺(jué)得班主任的專業(yè)性的寫(xiě)作還是不同于作家的藝術(shù)創(chuàng)作，作家的藝術(shù)創(chuàng)作主要追求的是愉悅讀

者，還有創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，而且是源于生活、高于生活的；而班主任的專業(yè)寫(xiě)作是從班級(jí)工作的管

理層面上出發(fā)，一定要結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)踐，主要目的在于發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理當(dāng)中的問(wèn)題，然后分析

這些問(wèn)題，最終是解決問(wèn)題。寫(xiě)作與管理之間是相輔相成的關(guān)系，在寫(xiě)作水平不斷提高的過(guò)程當(dāng)

中，班級(jí)管理工作水平也在不斷提高。兩者是不能脫離的，如果寫(xiě)作與班級(jí)管理相脫節(jié)的話，那

寫(xiě)作也就失去意義了。

下面我想先跟大家分享一個(gè)案例，翠微小學(xué)有一位老師叫王瑩，下鄉(xiāng)支教了一年，當(dāng)了一年農(nóng)村

班主任，得到了國(guó)家總理溫家寶的接見(jiàn)，而且很多專家也非常關(guān)注她。這是為什么呢？她最值得

我們學(xué)習(xí)的，一方面是非常勤于創(chuàng)新，善于積累，再一方面是非常地積極投入到寫(xiě)作當(dāng)中，她把

支教一年以來(lái)教育教學(xué)方面一些隨筆、反思全都寫(xiě)在了自己的博客當(dāng)中。這一年她寫(xiě)了將近20

萬(wàn)字的反思，這個(gè)數(shù)量對(duì)于一個(gè)支教的老師來(lái)說(shuō)確實(shí)不是一個(gè)小數(shù)目，真是滴水穿石，積少成多。

當(dāng)今，現(xiàn)代化的媒體技術(shù)、信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)了。我們創(chuàng)作的方式越來(lái)越多樣了。像我們北京

市西城有一個(gè)西城教育研究網(wǎng)，我們學(xué)校在西城教育研究網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了自己學(xué)校交流園地

叫“附小在線”，這個(gè)“附小在線”中有每位老師的工作室，每位老師每天都可以在里邊寫(xiě)教育工作、教學(xué)工作的日志。這樣不但積累一些可貴的素材，其中的一些案例是非常寶貴的鮮活的素材，為

我們以后撰寫(xiě)論文、撰寫(xiě)研究報(bào)告提供了第一手資料。另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，有一個(gè)互動(dòng)，有一個(gè)共

同分享資源的途徑。這樣做比較適合老師之間互相交流，共同學(xué)習(xí)，一起提高教育教學(xué)管理水平。

現(xiàn)在非常適合在網(wǎng)上開(kāi)這樣個(gè)人博客，或者以學(xué)校為單位參加一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。這對(duì)每一位老師積

累材料，提高寫(xiě)作水平，提高管理水平，是有好處的。

趙玉如： 胡穎老師說(shuō)的好，班主任不能為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，寫(xiě)作應(yīng)該跟班級(jí)管理結(jié)合起來(lái)，把班級(jí)的問(wèn)題作

為研究的問(wèn)題，作為寫(xiě)作的內(nèi)容。這樣在寫(xiě)作過(guò)程中，一方面可以提高班級(jí)的管理水平，同時(shí)也

可以提高自己的寫(xiě)作水平。一箭雙雕。

下面我還想問(wèn)兩位老師一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在老師們很忙，沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作，也知道寫(xiě)作非常重要。我想

請(qǐng)兩位能不能對(duì)此提提建議。

梁秀麗： 我覺(jué)得寫(xiě)作非常重要，是實(shí)際工作中反思提高的過(guò)程。我們說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都要善于學(xué)習(xí)，實(shí)

際上善于學(xué)習(xí)不僅僅是讀書(shū)，更重要的是讀書(shū)之后的思考反思。反思成文以后，不但對(duì)自己個(gè)人

成長(zhǎng)有好處，對(duì)他人也是一種啟迪，一種啟發(fā)。班主任老師要處理好寫(xiě)作、班級(jí)管理和教學(xué)這幾

方面的關(guān)系。如果老師能夠把自己的成長(zhǎng)，就是教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃好了的話，我想寫(xiě)作這方面

實(shí)際上就變?yōu)樽园l(fā)的一種愿望，這時(shí)就不覺(jué)得寫(xiě)作是負(fù)擔(dān)了，即使再忙再累也愿意把自己的教育

實(shí)踐記錄下來(lái)。我自己就是這樣做，我是教理科的，也不太善于寫(xiě)作。這兩年因?yàn)楣ぷ餍枰?，?/p>

是個(gè)人的自發(fā)愿望，自己成長(zhǎng)的需要，所以就動(dòng)筆寫(xiě)了一些東西，而且有的也發(fā)表了。實(shí)際上，這個(gè)寫(xiě)作過(guò)程對(duì)我這么多年班主任實(shí)踐應(yīng)該是一個(gè)很好的反思、提升的過(guò)程。

如果再帶一個(gè)新班，我就會(huì)把原來(lái)寫(xiě)下的一些比較好的做法，一些好的反思應(yīng)用到下面的實(shí)踐中

去，所以，我覺(jué)得老師只要是你有這方面需求，你就一定能夠找到時(shí)間寫(xiě)作。像胡穎老師說(shuō)的，如果自己開(kāi)一個(gè)教育博客，然后每天記錄教育教學(xué)實(shí)踐的話，這應(yīng)該也是很有樂(lè)趣的一件事情，而不是負(fù)擔(dān)。

胡穎：在我們剛剛開(kāi)設(shè)“附小在線”的時(shí)候，老師心里確實(shí)有負(fù)擔(dān)，覺(jué)得有了這個(gè)東西以后，天天要去寫(xiě)

嗎？我哪有那么多時(shí)間去寫(xiě)？大部分老師確實(shí)很怵頭。后來(lái)為了緩解大家的壓力，學(xué)校的主任、校長(zhǎng)提出這樣的方法，就是在一天教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，有哪一件事，哪一個(gè)點(diǎn)值得記錄下來(lái)，那

么你可以用一個(gè)關(guān)鍵詞或者用一句最精煉的話把它概括下來(lái)，寫(xiě)在工作日志當(dāng)中，并不是說(shuō)一上

來(lái)就成篇、成文、成套。這樣就有效地減輕了老師的心理壓力，于是老師有意識(shí)地積累一天里的幾個(gè)關(guān)鍵詞，羅列出來(lái)，有時(shí)間就把它細(xì)化、充實(shí)，利用假期，或者是利用雙休日的時(shí)間，進(jìn)一

步整理。在研修網(wǎng)的這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行編輯，充實(shí)是非常方便的。

胡穎：給大家提一點(diǎn)建議，在工作日志當(dāng)中記錄教學(xué)教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不要東一榔頭，西一棒槌，那樣

整理收集起來(lái)是很困難的，因?yàn)楝F(xiàn)在提倡專題研究，不管是教育工作也好，還是教學(xué)工作也好，都應(yīng)該圍繞著一個(gè)專題去研究，去寫(xiě)作。如果你的每一篇日志當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者簡(jiǎn)單的一個(gè)要點(diǎn)，一句話，一篇文章，都圍繞著這個(gè)專題進(jìn)行積累的話，到最后整理起來(lái)就是一個(gè)完整的行動(dòng)研究

報(bào)告。這樣研究下去，可能老師就會(huì)嘗到積累的甜頭，就不會(huì)到最后為了交論文而感到理屈詞窮，就不會(huì)成為一個(gè)負(fù)擔(dān)了。也就像剛才梁老師所說(shuō)的越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)，能夠嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

趙玉如： 剛才兩位老師都對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行了分析，也給了很好的建議。值得突出的是，一個(gè)是寫(xiě)作要有專

題，一個(gè)專題一個(gè)專題地寫(xiě)，一個(gè)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要給予一定的指導(dǎo)，促使老師進(jìn)入寫(xiě)作的過(guò)程。

一旦寫(xiě)作開(kāi)始了，堅(jiān)持下去了，他們會(huì)嘗到甜頭，會(huì)越來(lái)越愛(ài)寫(xiě)，會(huì)感覺(jué)到自己的這種發(fā)展與班

級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)真正是結(jié)合在了一起，專業(yè)水平一定會(huì)快速提高。

胡穎：梁老師，我想給您補(bǔ)充一點(diǎn)。剛才您說(shuō)的特別好，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不是老師一個(gè)人的事情，可以結(jié)合著學(xué)

生的自評(píng)，同學(xué)間的他評(píng)，老師的最終評(píng)價(jià)。但是我覺(jué)得這里好像還缺了一環(huán)，如果有了家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，是不是對(duì)這孩子的認(rèn)識(shí)更能立體、全方位了。

趙玉如： 的確，我們的評(píng)價(jià)現(xiàn)在應(yīng)該由單一的評(píng)價(jià)向多元的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，這樣對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能夠更加全面

具體。

【對(duì)話專家】

主持人：

專家：

趙玉如：趙玉如（北京教育學(xué)院）藍(lán)維（首都師范大學(xué)）高洪源（北京師范大學(xué)）陶禮光（北京教育科學(xué)研究院）藍(lán)教授，請(qǐng)您說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作對(duì)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)有什么意義？

藍(lán)維：在我看來(lái)，寫(xiě)作其實(shí)是一個(gè)人溝通能力的一個(gè)方面，人和人之間溝通是兩個(gè)方面，一個(gè)是語(yǔ)言溝通，一個(gè)是書(shū)面溝通。語(yǔ)言溝通，作為一線老師是非常擅長(zhǎng)的，很多老師非常能講，而且講得也非常好，寫(xiě)作能力其實(shí)是他們比較薄弱的一個(gè)方面。他們和學(xué)生和同事，更多的是用一種口頭的方式在溝通。所以教師的口頭表達(dá)能力一般都比較好，書(shū)面表達(dá)對(duì)一線的教師其實(shí)機(jī)會(huì)并不特別多。只不過(guò)現(xiàn)在提倡科學(xué)研究的工作。學(xué)校在提倡教師去寫(xiě)一些論文，或者參與科研方面總結(jié)性的工作，于是寫(xiě)作的問(wèn)題就提出來(lái)了。從這樣一個(gè)角度上來(lái)講，教師掌握既有口頭又有書(shū)面的溝通的方式，或者能力，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)榭陬^溝通起來(lái)是有局限性的，甚至說(shuō)有比較大的局限性，而書(shū)面溝通的傳播范圍會(huì)更廣。

如果教師有好的工作經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生愿意和別人交流的愿望，那么用書(shū)面的方式來(lái)完成自己的溝通，擴(kuò)

大自己教育研究的影響，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一個(gè)非常重要的，也是基礎(chǔ)性的能力，也可以說(shuō)這是教師專業(yè)發(fā)展一個(gè)重要的組成部分。所以適度提倡教師的寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是必要的。寫(xiě)作其實(shí)只是一種形式，或者是溝通知識(shí)的一種能力，重要的是溝通的內(nèi)容?，F(xiàn)在大力提倡教育科研，尤其是校本教育研究，一線教師參與研究，也是提高教育研究能力的需要。所以，提倡教師提高寫(xiě)作能力應(yīng)當(dāng)是重要的，寫(xiě)作是一種形式，所以更重要的是先有內(nèi)容，先有要溝通的內(nèi)容，而不僅僅是玩文字的游戲。作為

一線教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)首先做好自己的工作，在工作當(dāng)中確實(shí)有所感悟，需要交流，有意識(shí)地培養(yǎng)這

種能力，這樣才有利于一個(gè)教師的更加全面的成長(zhǎng)。

趙玉如： 在實(shí)踐中，會(huì)聽(tīng)到有些班主任總喊忙，沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作，工作還做不完呢。那么如何促使他們自覺(jué)寫(xiě)

作呢？高教授，我想聽(tīng)聽(tīng)您有哪些看法？

高洪源： 在這個(gè)問(wèn)題上我們能不能從政策、從實(shí)際操作方面來(lái)入手，激發(fā)教師的積極性，同時(shí)給他們一些實(shí)

實(shí)在在的幫助。

現(xiàn)在要提高教師的積極性，需要適當(dāng)制訂點(diǎn)政策。制定政策關(guān)鍵是把握一個(gè)度，有些學(xué)校特別是優(yōu)

秀學(xué)校，把寫(xiě)作、發(fā)表論文、評(píng)職稱作為獎(jiǎng)勵(lì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這確實(shí)對(duì)提高一部分教師的寫(xiě)作積極性，提高他們的思考問(wèn)題、研究問(wèn)題水平，發(fā)揮了一定作用。但是學(xué)校的工作畢竟是以教書(shū)育人為本，寫(xiě)作需要實(shí)踐打好基礎(chǔ)。因此，政策趨向還是應(yīng)該引導(dǎo)教師在實(shí)踐中做好具體的工作――教好每門(mén)課程，管理好班級(jí)，管理好學(xué)生，做好實(shí)際工作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)大家動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)，不一定非得發(fā)表，比如內(nèi)部的交流、內(nèi)部交流的文集也應(yīng)該成為衡量教師寫(xiě)作或者是他研究的成果之一。政策

應(yīng)該把握適度，否則會(huì)出現(xiàn)偏向。

另外一點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教師在搞好實(shí)際工作的基礎(chǔ)上開(kāi)展寫(xiě)作工作，為了搞好知識(shí)管理而開(kāi)展寫(xiě)作

工作。知識(shí)管理其實(shí)并不是很神秘的東西，它實(shí)際是對(duì)教師已經(jīng)形成的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一種總結(jié)、提升、交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，同時(shí)實(shí)現(xiàn)提升知識(shí)的價(jià)值這樣一個(gè)過(guò)程。在這些方面，應(yīng)該做好具體的領(lǐng)導(dǎo)工作、引導(dǎo)工作、服務(wù)工作?？梢詮倪@幾方面入手，第一，幫助教師發(fā)現(xiàn)工作中間的問(wèn)題和深刻認(rèn)識(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)大家采用適當(dāng)?shù)姆绞綄?xiě)作，比如像反思，比如像敘事，利用這種種方式把自己的東西記錄下來(lái)。第二，引導(dǎo)教師思考。這個(gè)思考一定要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考，提升經(jīng)驗(yàn)，或者是把問(wèn)題總結(jié)以后，再提升到一種程度來(lái)加以認(rèn)識(shí)，這樣真正有一些更深刻的理解，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫(xiě)作，教師可能對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度更深一些。第三，搭建平臺(tái)。這里特別要注重搭建內(nèi)部平臺(tái)，雖然鼓勵(lì)發(fā)表，但是內(nèi)部的交流也是知識(shí)管理中間很重要的。這也是校本教研很重要的一個(gè)形式，通過(guò)大家的經(jīng)驗(yàn)交流，最后實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的分享，同時(shí)通過(guò)這個(gè)過(guò)程達(dá)到教師與教師之間互相了解。通過(guò)這種內(nèi)部發(fā)表對(duì)教師本身是一種激勵(lì)。這樣，教師的積極性會(huì)有一個(gè)更大的提高，水平會(huì)有一個(gè)更大的提高，這樣寫(xiě)作在有效的基礎(chǔ)上可以持續(xù)的發(fā)展下去。

趙玉如： 高老師讓我們知道了怎么去開(kāi)展寫(xiě)作，并且也提到了為了寫(xiě)作持續(xù)下去需要內(nèi)部外各種條件的支持、保障。

案例當(dāng)中提到班主任李老師遇到很多挫折，應(yīng)該以什么樣的心態(tài)面對(duì)這種挫折？陶老師，想聽(tīng)聽(tīng)您的看法。

陶禮光： 一位不擅長(zhǎng)寫(xiě)作的數(shù)學(xué)老師李云遇到了一個(gè)難題，難題是什么呢？就是你要不寫(xiě)的話，可能一部分

獎(jiǎng)金就失去了；你要不寫(xiě)的話，你的職稱評(píng)定可能就會(huì)遇到麻煩，這時(shí)候在學(xué)校的這種督促和要求下，李云老師開(kāi)始了寫(xiě)作。結(jié)果沒(méi)想到一發(fā)不可收拾，寫(xiě)出了學(xué)校的三等功，不斷的發(fā)表，寫(xiě)出了名堂。但是又出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)校認(rèn)為由于寫(xiě)作影響了班主任的工作，導(dǎo)致了班級(jí)的管理水平的下降。

李云老師寫(xiě)的故事可謂是心路崎嶇的一個(gè)經(jīng)歷。

那么班主任到底應(yīng)該用什么樣的心態(tài)來(lái)從事專業(yè)的寫(xiě)作呢？剛才藍(lán)教授和高教授都談到一個(gè)共同的話題，就是校本寫(xiě)作的一種方式。教師的角色事實(shí)上在新課程當(dāng)中是很多的，李云老師作為數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，他要設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課，要備課，他要上課，是一個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)者，這是他的一個(gè)角色；同時(shí)他上課他要講，講的時(shí)候還要輔導(dǎo)學(xué)生，他又是一個(gè)指導(dǎo)者；李云老師又是班主任，他要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、生活過(guò)程，要對(duì)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面負(fù)責(zé)，所以他又是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，他是班級(jí)的管理者和組織者，要開(kāi)展活動(dòng)，要召開(kāi)隊(duì)會(huì)、班會(huì)等等，他是學(xué)生活動(dòng)的參與者，他本身是個(gè)實(shí)踐的反思者。從教師的心理角度來(lái)講，他具有多重角色……老師應(yīng)該以一種什么樣的心態(tài)來(lái)寫(xiě)作呢？就是要寫(xiě)自己的這些角色，這樣的工作，這樣的東西對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的，而不是單純?yōu)榘l(fā)

表文章而寫(xiě)作。他寫(xiě)作的心態(tài)，從他崎嶇的心路當(dāng)中我們看出應(yīng)該做一定的調(diào)整，要以研究自己的工作改進(jìn)自己的工作這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，來(lái)進(jìn)行專業(yè)方面的寫(xiě)作。

寫(xiě)什么呢？一個(gè)要寫(xiě)自己工作當(dāng)中遇到的困惑。你有這個(gè)困惑，那個(gè)困惑，可能都是共同的，就是

要寫(xiě)自己教學(xué)中的疑難的問(wèn)題，班主任工作當(dāng)中困惑的問(wèn)題，然后想盡一切辦法來(lái)解決它、改善它、完善它。這個(gè)過(guò)程可能就是一個(gè)故事，就是一個(gè)困惑加一個(gè)故事，這個(gè)對(duì)老師的專業(yè)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是非常有意義的。李云老師寫(xiě)出了一個(gè)經(jīng)典的案例，為什么？他寫(xiě)出了一個(gè)困惑。還可以寫(xiě)什么呢？寫(xiě)我們老師的團(tuán)隊(duì)怎么工作，怎么合作，怎么交流，這是班主任一個(gè)非常好的寫(xiě)作點(diǎn)。還可以寫(xiě)什么呢？寫(xiě)自己怎么樣改進(jìn)，提升，創(chuàng)新，就是工作怎么樣不斷地優(yōu)化，不斷地改進(jìn)的過(guò)程，這也可以成為經(jīng)典的案例。用這樣的方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)老師的專業(yè)發(fā)展是非常非常有效的。在某種意義上說(shuō)，一個(gè)經(jīng)典案例的寫(xiě)成不亞于做全校的甚至全市的公開(kāi)課、研究課、展示課，它同樣具有一種教

育的震撼力量。

所以，教師的專業(yè)寫(xiě)作就是要立足于研究、立足于改進(jìn)自己的工作，這是必須具有的一種心態(tài)。

對(duì)這個(gè)案例故事有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且能夠?qū)ψ约旱墓ぷ骺偨Y(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來(lái)。請(qǐng)三位專家用

一句話來(lái)概括一下自己的觀點(diǎn)。

藍(lán)維：

高洪源：教師的寫(xiě)作是表，科學(xué)研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是里，要把表里很好的結(jié)合起來(lái)。教師的寫(xiě)作要立足于校本教研。

寫(xiě)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)就是很好的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)就是很好的文章。

趙玉如：剛才專家都提到這么一點(diǎn)，班主任的寫(xiě)作不能為寫(xiě)作而寫(xiě)作，一定要以自己工作實(shí)踐以自己工作

中主要問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣既可以提高自己的班級(jí)管理水平，又可以提高自身的寫(xiě)作能力。

趙玉如： 剛才三位專家從各自學(xué)科的視角進(jìn)一步剖析了這個(gè)案例，而且給我們提出很多很好的建議。大家會(huì) 陶禮光： 教師的專業(yè)發(fā)展主要是聽(tīng)中學(xué)、看中學(xué)。多聽(tīng)多看，聽(tīng)懂看懂的要做出來(lái)；做中學(xué)，做好的說(shuō)出來(lái)

第二篇：中學(xué)生寫(xiě)作心理及其寫(xiě)作能力培養(yǎng)

[作者]韓林慶/祖德維

[內(nèi)容]

目前多數(shù)中學(xué)生把寫(xiě)作看成是難以應(yīng)付的苦差使，每逢作文，頗有大難臨頭之感，苦不勝言。究其實(shí)，那千篇一律的文題，脫離實(shí)際的指導(dǎo)，不厭其煩的八股文式的批改，怎能不令學(xué)生興趣索然，望而生畏呢？

孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之?！盵1]寫(xiě)作亦然。在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是提高和發(fā)展能力的原動(dòng)力。筆者認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的寫(xiě)作能力必須根據(jù)不同年齡、不同學(xué)年的不同心理特征、不同寫(xiě)作水平下的不同的寫(xiě)作心理激發(fā)其寫(xiě)作興趣，才能使其“由畏而好”，從而提高寫(xiě)作能力。

一、中學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)的心理及作文現(xiàn)狀

作文即寫(xiě)話。由簡(jiǎn)單寫(xiě)話到學(xué)會(huì)構(gòu)思是需要一個(gè)過(guò)程的，中學(xué)生的寫(xiě)作心理隨年齡的增長(zhǎng)而不斷變化，構(gòu)思能力隨其變化而逐步形成。根據(jù)中學(xué)生不同階段的寫(xiě)作心理，初中生的作文大致可分為如下三個(gè)不同水平的寫(xiě)作階段。

（一）模仿改動(dòng)期。初一的學(xué)生作文多屬此類。初一學(xué)生喜歡模仿而尤其注重形式上的模仿，表現(xiàn)在作文時(shí)，他們不滿足于小學(xué)階段的簡(jiǎn)單、單調(diào)的兒童語(yǔ)言和思維方式，追求更成熟更完善的表現(xiàn)形式。但又不善于獨(dú)立思考、選擇材料、概括中心、組織語(yǔ)言，因此往往是根據(jù)文題選找與其相適應(yīng)的文章，用范文的“譜”填上自己的“詞”。例如：在一次命題“珍貴的……”的作文中，初一兩個(gè)班的110人中有96名同學(xué)仿寫(xiě)了學(xué)過(guò)的課文、讀過(guò)的范文。取材構(gòu)思、表現(xiàn)形式大同小異。但這一時(shí)期的模仿和小學(xué)的機(jī)械抄錄不同，不再或很少出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。

（二）直接寫(xiě)話期。將口語(yǔ)直接轉(zhuǎn)為文字，形成書(shū)面的口語(yǔ)。初二學(xué)生作文多半屬于這種情況。隨著年齡的增長(zhǎng)、口語(yǔ)表達(dá)和思維能力的增強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)文題選擇相應(yīng)的材料，能夠較清楚地原原本本地?cái)⑹鍪挛铮蔷褪挛锏谋砻娆F(xiàn)象平鋪直敘。例如：描寫(xiě)人物就只會(huì)直接描寫(xiě)，不善于通過(guò)環(huán)境的烘托、人物的對(duì)比、群眾的褒貶、事件的鋪墊等方面去表現(xiàn)人物，突出主題。語(yǔ)言形式上則表現(xiàn)為詞語(yǔ)貧乏或生造詞、濫形容、語(yǔ)句簡(jiǎn)略或重復(fù)羅嗦。教師給予的評(píng)語(yǔ)多半是中心明確而不突出，敘事清楚而不生動(dòng)。

（三）突破創(chuàng)新期。初二下學(xué)期到初三學(xué)年是學(xué)生作文的突破飛躍期。學(xué)生逐步進(jìn)入第二次模仿期，但這時(shí)的模仿脫離了形式上的模仿，而注重思考及處理問(wèn)題的方法。在作文中表現(xiàn)為構(gòu)思能力加強(qiáng)，更加有意地注意段落的過(guò)渡，層次的安排，首尾的照應(yīng)及各種表現(xiàn)方法的運(yùn)用。在主題表現(xiàn)上也刻意求新，語(yǔ)匯較初二時(shí)更豐富，文章常常在平淡中露出精彩的一筆。相對(duì)的，這一時(shí)期的作文語(yǔ)言比較繁雜，語(yǔ)病也較多，特別是邏輯語(yǔ)法毛病尤甚。

總之，初中各年級(jí)學(xué)生的作文在中心思想、組織結(jié)構(gòu)以及文字表達(dá)上都存在著很大差異。因此，確切掌握不同年齡、不同學(xué)年、不同寫(xiě)作水平的學(xué)生的心理特征，才能因勢(shì)利導(dǎo)地引起興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

中學(xué)生因其年級(jí)的不同有著不同的寫(xiě)作心理及寫(xiě)作水平，因此作文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，這里從“命題”、“指導(dǎo)”、“批改”幾個(gè)方面談?wù)勅绾巍皩?dǎo)”。

（一）命題

命題作文是寫(xiě)作訓(xùn)練中經(jīng)常運(yùn)用的重要形式。好的文題往往起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的作用，所以要重視作文的命題。

(1)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

好的作文題目應(yīng)考慮到學(xué)生的生活源泉和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，英國(guó)十九世紀(jì)教育家約翰·珞克說(shuō)：“一個(gè)人在對(duì)任何題目發(fā)揮意見(jiàn)之前，他應(yīng)該是先熟悉那個(gè)題目，否則叫他去說(shuō)，就等于叫一個(gè)瞎子去談?lì)伾蚪幸粋€(gè)聾子去聽(tīng)音樂(lè)一樣愚蠢。”可見(jiàn)出好作文題目必須考慮使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒。

(2)利用和激發(fā)積極性

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，普遍存在著一種從初一到初三，千篇一律“我最熟悉的人”、“最有意義的一件事”、“冬天（春天）的早晨”等等老生常談式的命題狀況。絲毫沒(méi)有新鮮感，不能激發(fā)興趣，豈能寫(xiě)出好的作文？因此作文命題應(yīng)探求學(xué)生的年齡心理特征。

初

一、初二的學(xué)生稚氣，喜歡敞開(kāi)思想，具有開(kāi)放期少年的特點(diǎn)。因此，文題既要注意具體，避免成人化，又要符合兒童心理，激發(fā)其想象。例如：寫(xiě)《他是我學(xué)習(xí)的榜樣》就不如《我希望像他那樣》更符合兒童心理。寫(xiě)《參觀歷史博物館》就不如《??！我真開(kāi)了眼界》更能引起興趣，開(kāi)啟思路，把握中心。寫(xiě)《植樹(shù)》就不如《讓祖國(guó)披上綠裝》更能激發(fā)學(xué)生的想象。

初三學(xué)生已向成熟過(guò)渡，具備了從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物的能力，不喜歡兒童化的文題，追求寫(xiě)些較深刻的東西，來(lái)表達(dá)思想。文題應(yīng)避免重復(fù)單調(diào)，公式化，以免造成寫(xiě)作心理障礙，挫傷寫(xiě)作積極性。這一時(shí)期可以多寫(xiě)些哲理性散文，如《鏡子》、《荷花與藕》、《孔雀》等等。記敘文的文題要適應(yīng)學(xué)生追求情節(jié)的曲折和構(gòu)思奇巧的特點(diǎn)，要有新意，例如《班主任笑了》、《在慚愧之余》、《雷鋒在我們中間》、《沒(méi)有黨籍的一個(gè)共產(chǎn)黨員》等等，文題取材范圍廣，要求明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用選取典型的材料，從特定角度或一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物、記敘事件的方法。

總之，作文命題應(yīng)有層次分類型地研究心理特點(diǎn)，目的在于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)。

（二）作文指導(dǎo)

前邊談到初一初二年級(jí)學(xué)生往往喜歡模仿，作文內(nèi)容空洞，主要原因一是無(wú)從下筆不善構(gòu)思，二是材料不充實(shí)，無(wú)話可談。對(duì)此教者可指導(dǎo)其先作準(zhǔn)備談話然后動(dòng)筆。拿記敘文的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，初一學(xué)生觀察事物往往不精確，容易忽略主要東西，加上遺忘的影響，印象往往模糊，如果只憑自己的感知印象寫(xiě)，勢(shì)必會(huì)空洞，無(wú)內(nèi)容，產(chǎn)生脫漏、含糊，甚至錯(cuò)誤。相互口頭談?wù)摚梢詭椭麄儗?duì)事物進(jìn)行分析綜合，使感知印象更明確完善，補(bǔ)充感知不清或遺忘的東西，加上教者相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)會(huì)由感性上升到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出來(lái)的東西會(huì)比以前豐富正確得多。有一次作文，動(dòng)筆前只講了簡(jiǎn)單的要求，結(jié)果80%的學(xué)生作文不是材料堆砌，沒(méi)有重點(diǎn)，就是內(nèi)容空洞，簡(jiǎn)單敘述。后來(lái)，教者從不同的立意角度抄了談話題令其討論，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后、各抒己見(jiàn)，然后再一次動(dòng)筆，結(jié)果絕大部分學(xué)生的作文，材料充實(shí)，重點(diǎn)突出，描寫(xiě)也較生動(dòng)了。通過(guò)談?wù)?，學(xué)生對(duì)事物獲得了較完整的印象，提高了書(shū)面語(yǔ)言的數(shù)量和質(zhì)量，然后動(dòng)筆寫(xiě)作，絕大部分同學(xué)就能心中有材料，落筆有詞匯，文章有理解了。

初三學(xué)生不喜歡輕易發(fā)表看法，而是長(zhǎng)于深思，其觀察力、思維能力較之初一都加強(qiáng)了，談?wù)搶?duì)寫(xiě)作的作用減弱，作文指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助他們打開(kāi)思路上。如給學(xué)生提供寫(xiě)作材料，使學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、對(duì)比各取所需，還可以幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行觀察，提示觀察角度和學(xué)生一起給獲得的材料歸類，幫助學(xué)生找出事物的現(xiàn)象和本質(zhì)間的聯(lián)系。另外，在打開(kāi)思路時(shí)，不可忽視范文的作用，優(yōu)秀的范文不僅可以給學(xué)生構(gòu)思時(shí)以啟示，同一文題不同構(gòu)思的作文還可以激發(fā)學(xué)生另辟蹊徑的創(chuàng)造心理。

（三）作文批改

作文批改的原則既應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文中的不足和缺陷，又應(yīng)注意避免挫傷其寫(xiě)作積極性。至于作文批改的方法，目前還是個(gè)探討的問(wèn)題。就目前學(xué)生的作文現(xiàn)狀看，語(yǔ)句欠妥，尚可評(píng)議，思路不清，實(shí)屬大病，務(wù)必指出。而構(gòu)思的毛病是簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)可使寫(xiě)生領(lǐng)悟的，所以單純地精批、細(xì)改則將事倍功半。況且，學(xué)生在作文中如果能獲得并提高自我修改的能力，那么也就標(biāo)志著寫(xiě)作能力的提高了，這個(gè)目的依靠傳統(tǒng)的批改方式是難以達(dá)到的。因此從培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力著眼，需要采取形式多樣的批改方式。

初一學(xué)生的作文，因教師指導(dǎo)具體，作文結(jié)構(gòu)單一，構(gòu)思中存在的問(wèn)題不會(huì)太多、太復(fù)雜，教師可書(shū)面批改，然后由學(xué)生寫(xiě)出閱后小結(jié)。文字語(yǔ)言方面的毛病可用符號(hào)標(biāo)出，學(xué)生自己修改，這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，關(guān)心學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心，逐步克服學(xué)生輕率對(duì)待自己作文的不良傾向，提高學(xué)生自修能力。

初三學(xué)生的作文，因教師指導(dǎo)概括，學(xué)生思維活躍，構(gòu)思錯(cuò)誤多樣，教者可先行歸類，按類找出典型作文，課堂共批，集思廣益，找出癥結(jié)然后教師小結(jié)。學(xué)生對(duì)本次作文通病有了大體了解，在此基礎(chǔ)上，對(duì)照自己的作文，有哪些相同的不足之處，自己寫(xiě)出修改意見(jiàn)，然后老師提出具體要求，組織繼續(xù)練習(xí)，鞏固已有成績(jī)。中學(xué)生寫(xiě)作心理及其寫(xiě)作能力培養(yǎng)中學(xué)生寫(xiě)作心理及其寫(xiě)作能力培養(yǎng)責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第三篇：培養(yǎng)寫(xiě)作興趣,提高寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文高段作文寫(xiě)作的興趣培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】

語(yǔ)文教學(xué)工作中，作文教學(xué)是重中之重，如何使學(xué)生寫(xiě)好作文就顯的非常重要了，而興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們就要想辦法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。激起興趣，啟發(fā)他們發(fā)揮想象能力，教師加以鼓勵(lì)就使的學(xué)生對(duì)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣才能把學(xué)生真正帶入一個(gè)輕松自由的習(xí)作樂(lè)園。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文教學(xué)興趣提高寫(xiě)作培養(yǎng)

興趣,是人們對(duì)某種事物的好奇而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)的傾向性。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生鼓舞力量,發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。在小學(xué)生作文課教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的“作文難”現(xiàn)象,更應(yīng)從多方面培養(yǎng)他們的作文興趣。語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫(xiě)兩方面。對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫(xiě)的也是作文。因此，寫(xiě)作變成了語(yǔ)文教學(xué)的主要難題，學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作階段后，“寫(xiě)”主要體現(xiàn)在寫(xiě)作文上。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平就顯的尤為重要了。教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作技能固然重要，但不能從根本上解決問(wèn)題。在作文教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹接行W(xué)生寫(xiě)作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，久而久之，對(duì)作文產(chǎn)生“望而生畏”的心理。如何才能使學(xué)生解除這種心理，由“讓我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”呢？我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣才是最關(guān)鍵的。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)去探索。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。所以教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高寫(xiě)作能力上下功夫，要讓學(xué)生想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。那么，作文教學(xué)中怎樣才能激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？教學(xué)中我從以下幾方面探索，收到了較好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是一個(gè)人力求接受、認(rèn)知、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼耍梢哉f(shuō)興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫(xiě)作。所以在作文教學(xué)中我非常重-1-

視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。記得我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的愛(ài)好》一文時(shí)，我先介紹了自己的愛(ài)好是“喜歡看書(shū)”，接著我講了一個(gè)發(fā)生在自己身上的小故事：“有一次我一個(gè)人在家做飯，把鍋放到煤氣灶上，打開(kāi)煤氣倒上水，在等水開(kāi)的時(shí)間里，我隨手拿起旁邊桌子上的一本書(shū)，到書(shū)房津津有味地讀了起來(lái)，不知過(guò)了多久，一股難聞的氣味鉆進(jìn)了書(shū)房，我才想起自己在做飯，跑過(guò)去一看鍋燒了一個(gè)大洞，差點(diǎn)著火”。講完之后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老師有了哪些了解，是從哪些地方知道的，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好，讓別的同學(xué)了解他。用這種談話的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了一種新鮮感，激發(fā)了他們交流的欲望，在寫(xiě)作時(shí)有話可寫(xiě)。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象力

童年是最富有想象力的一段人生歲月。兒童作文不是用手寫(xiě)出來(lái)的文字，而是用心靈描摹出來(lái)的圖畫(huà)。在兒童眼里，世界萬(wàn)物，一切都是有生命的，一切都是親切迷人的：綠葉肥了，紅花瘦了；大樹(shù)會(huì)唱歌，小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話……。作為教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人的手法；要完整的刻畫(huà)每個(gè)人物形象，就需要對(duì)他們的內(nèi)在活動(dòng)作合理的推測(cè)；要比較深刻的揭示某一事物的象征意義，就需要展開(kāi)豐富的聯(lián)想。大家都知道作家創(chuàng)造美妙的音樂(lè)，也是來(lái)自生活的源泉。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，想象茂密森林的良辰美景；聽(tīng)水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；在一次聽(tīng)錄音寫(xiě)想象作文的教學(xué)課中，我讓學(xué)生聽(tīng)課前錄好的各種聲音，然后抓住其中的一兩種，展開(kāi)想象，進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖。隨后讓學(xué)生一邊聽(tīng)錄音，一邊把自己想到的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，讀給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生紛紛把自己想到的寫(xiě)下來(lái)，讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，激起了寫(xiě)作的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生模仿寫(xiě)作的能力，提高寫(xiě)作欲望

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之。雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味的模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與

古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好的文風(fēng)。

四、讓學(xué)生互批互改，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)的作文批改方式是教師獨(dú)自面對(duì)一大疊作文本逐字逐句批改，耗時(shí)費(fèi)力又不能及時(shí)反饋，有許多不利因素。為此我增加了讓學(xué)生互批互改作文這一程序。我對(duì)學(xué)生提出的要求是循序漸進(jìn)，先簡(jiǎn)后難。開(kāi)始只要求改錯(cuò)別字，進(jìn)而修改病句，畫(huà)出文中精彩的句子、段落，最后要求學(xué)生之間寫(xiě)出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如：“你寫(xiě)的真好”，“你比我寫(xiě)的好”，“相信你自己寫(xiě)的是最好的”，“下次你會(huì)寫(xiě)的更好”等。這樣的批改方式，既能為學(xué)生創(chuàng)造“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的機(jī)會(huì)，又能杜絕自己作文中出現(xiàn)與別人類似的毛病，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了寫(xiě)作水平。通過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，我所教的學(xué)生的寫(xiě)作水平有了明顯的提高，從中我也明白了，只有充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能把學(xué)生放飛到寫(xiě)作的天地里，讓學(xué)生主動(dòng)拿起手中的筆，才能描繪出五彩繽紛的世界。

五、對(duì)學(xué)生的習(xí)作多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自學(xué)動(dòng)機(jī)。是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。所以，在作文教學(xué)中，把學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的又一好方法。每次作文，我都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出較好的作文，在班級(jí)里進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高了寫(xiě)作的積極性，改變了以往不會(huì)寫(xiě)作文的處境，真正把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)輕松、自由的習(xí)作樂(lè)園。

六、教師課堂示范作文

課堂作文示范，不僅對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)給教師自己樹(shù)立威信。如我在要求學(xué)生寫(xiě)《假如我會(huì)克隆》這篇作文時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生分析了“克隆”的意思，會(huì)克隆后做什么等，邊講邊板書(shū)在黑板上，同學(xué)們驚喜交集，緊接著就興致勃勃地寫(xiě)起來(lái)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多教師卻不重視這份工作，作文教學(xué)幾乎是紙上談兵，從不在課堂上給學(xué)生示范作文。這種做法我認(rèn)為是不妥的。

七、教師巧引學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、寫(xiě)真實(shí)的生活。

作文教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)和學(xué)生實(shí)際操作的雙邊活動(dòng)。有人說(shuō)：學(xué)生的作文好，不是改出來(lái)的，而是寫(xiě)出來(lái)的。此話雖然不無(wú)偏頗，卻也是不無(wú)道理。習(xí)作的主動(dòng)者首先必須是學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也尤為重要。許多教育家都總結(jié)出了一條條經(jīng)驗(yàn)：“把金鑰匙給學(xué)生！”“給他一袋干糧，不如給他一支獵槍?！薄笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁。”實(shí)際上與其教給學(xué)生方法和技能，還不如引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自己總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)方法，使其具備一定的自主探究的意識(shí)和能力。在作文教學(xué)中我們就應(yīng)該當(dāng)引路人，引領(lǐng)學(xué)生成為習(xí)作的主人。使教師的教與學(xué)生的寫(xiě)達(dá)到如沐春風(fēng)的和諧境地。那么教師如何“引”才能取得好的效果呢？無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，是學(xué)生作文難的又一大原因。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，生活是作文的源泉。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。語(yǔ)文教師的第一“引”就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。生活中不是只有學(xué)習(xí)一件事，那樣的生活太單調(diào)乏味，學(xué)生自然也不覺(jué)得會(huì)有什么好話題值得寫(xiě)。語(yǔ)文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)影響考試成績(jī)的片面認(rèn)識(shí)。沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，你成天在課堂上講怎樣寫(xiě)作文，學(xué)生還是無(wú)事可寫(xiě)；要寫(xiě)也是胡編亂造，缺乏真實(shí)感。因此，語(yǔ)文教師不僅要積極主動(dòng)地組織學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，還要舍得花一些語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與寫(xiě)作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)，堅(jiān)持在活動(dòng)中學(xué)習(xí)作文。生活豐富多彩就有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，也就不會(huì)一拿起筆就感到無(wú)處下手了。在教學(xué)中我就曾經(jīng)采取過(guò)這樣的方法，在每節(jié)語(yǔ)文課前抽幾分鐘開(kāi)展課前講話活動(dòng)，按順序，每人一次，無(wú)一例外。先由教師命題，然后變?yōu)樽约好}，談?wù)勛约旱男乃己涂鄲?。讓他們暢所欲言，無(wú)所不談，提高他們的參與意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但自己參與了活動(dòng)，還有機(jī)會(huì)聽(tīng)到同學(xué)之間的各種小故事，日積月累的就積累了不少材料在腦海中，以后寫(xiě)作文時(shí)就只要從大腦的材料庫(kù)中提取出來(lái)就行了。文章是社會(huì)生活的反映。學(xué)生寫(xiě)作文，就是要讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。按理說(shuō)，學(xué)生每天的生活都很豐富，可為什么一到寫(xiě)作文就會(huì)急得抓耳撓腮找不到內(nèi)容可寫(xiě)，或三言兩語(yǔ)就交代完了呢？也有老師曾提出疑問(wèn)：我花了大量時(shí)間組織活動(dòng)，他們玩起來(lái)似乎很盡興，可寫(xiě)作文時(shí)還是覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，這是為什么呢？我想是因?yàn)樗麄兇蠖嗖辉眯娜ジ惺?，沒(méi)養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。為了幫助學(xué)生變成生活中的有心人，教師自己就應(yīng)該成為一個(gè)觸覺(jué)敏銳的有心人，能夠捕捉到學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，有

目的地指導(dǎo)他們觀察，有意識(shí)地幫助他們積累作文素材。這便是我要說(shuō)的第二“引”：引導(dǎo)學(xué)生感受生活，當(dāng)一個(gè)有心人！

如做完早操，建議學(xué)生觀察天空的顏色或云朵的形狀；體育課后請(qǐng)學(xué)生描述自己又熱又渴的感受……教師還可以常帶領(lǐng)學(xué)生玩耍：燦爛的陽(yáng)光下領(lǐng)著學(xué)生在操場(chǎng)上吹肥皂泡泡；下雪了帶著學(xué)生堆雪人、打雪仗。一邊玩一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的做法、想法、心情、體驗(yàn)，讓他們?cè)趭蕵?lè)當(dāng)中不知不覺(jué)地提高觀察能力、口頭表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)造能力。此外，教師可以利用短暫的休息時(shí)間與學(xué)生們談天說(shuō)地。這樣既溝通了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的情感，又能使大家在輕松愉快的氛圍中獲取許多信息。

作文教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，作文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，只有在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，從而體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)語(yǔ)文教師報(bào)》2007年第33期。

2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2008年第12期。

3、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：專業(yè)寫(xiě)作

《專業(yè)寫(xiě)作，改變教師行走方式》體會(huì)

2012年4月14日下午，聆聽(tīng)了郝曉東教師的《專業(yè)寫(xiě)作，改變教師行走方式》有感。一名優(yōu)秀教師，要學(xué)會(huì)表達(dá)自己，而寫(xiě)作則是一種表達(dá)自己的最佳方式。只有真切體會(huì)到寫(xiě)作價(jià)值的教師，才會(huì)對(duì)寫(xiě)作充滿感激。

對(duì)教師而言，寫(xiě)作并非是純粹的創(chuàng)作，而是一種教育生活方式。具有寫(xiě)作愛(ài)好的教師，總是睜開(kāi)著思考的眼睛，觀察生活周遭的事件、人物；具有寫(xiě)作興致的教師，總是擁有一個(gè)理性的頭腦，理性地審視自我的生存狀態(tài)；具有寫(xiě)作沖動(dòng)的教師，總是保持著一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，凝集點(diǎn)滴心靈感悟，匯成思想的洪流。

寫(xiě)作即觀察。寫(xiě)作，不是從文字組合開(kāi)始的，而是從觀察開(kāi)始的，加拿大教育家馬克斯·范梅蘭所說(shuō)的“寫(xiě)作即觀察”，就是這個(gè)意思。教師的寫(xiě)作，要從觀察教育開(kāi)始，觀察教育活動(dòng)中的人和事，觀察教育場(chǎng)景中人與人之間的關(guān)系、人的行為方式、思想和情感的表達(dá)方式，尤其是要觀察教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、行為方式。

不是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，而應(yīng)為了更好的觀念和行動(dòng)而寫(xiě)作。教師在行動(dòng)中不斷總結(jié)與反思，在總結(jié)與反思中寫(xiě)作，從此意義上說(shuō)，寫(xiě)作就是與自我對(duì)話的過(guò)程。寫(xiě)作有時(shí)不是為了寫(xiě)給別人看的，而是自我思想的獨(dú)白，是與自我陳舊觀念的對(duì)話。如同日記，從來(lái)都是寫(xiě)給自己看的，或者是寫(xiě)給幾年或十幾年乃至幾十年后的自己看的，寫(xiě)作有時(shí)完全是為了記錄自己思想的足跡，標(biāo)記自己行動(dòng)的旅程，使自己能夠清晰看到自己專業(yè)生活的軌跡。通過(guò)寫(xiě)作來(lái)反思和提升自己，或許比聽(tīng)一千場(chǎng)專家報(bào)告更有意義。

寫(xiě)好文章不是一蹴而就的，需要勤寫(xiě)多練。教師要勤于寫(xiě)作，因?yàn)橹挥卸鄬?xiě)才能逐漸發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。我們寫(xiě)作的東西最好是來(lái)源于教育教學(xué)過(guò)程中記錄的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一篇真正好的文章從起稿開(kāi)始大都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，反復(fù)修改，必要的時(shí)候還可請(qǐng)別的老師幫忙看看并提出意見(jiàn)或建議。所以，好的文章絕對(duì)不是一蹴而就的。教師只要堅(jiān)持勤于寫(xiě)作，寫(xiě)作水平自然會(huì)水漲船高。

我們也許不可能每天都處于感動(dòng)的狀態(tài)之中，但我們可以每天都處在發(fā)現(xiàn)感動(dòng)的狀態(tài)之中。細(xì)心審視我們的專業(yè)生活，處在思考的狀態(tài)之中，我們便能獲得無(wú)盡的感動(dòng)和被感動(dòng)。亂筆頭勝過(guò)好記性，寫(xiě)作是需要積累的。積累豐富的素材，積累生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，積累點(diǎn)滴感悟，積小成為大成。從此意義上說(shuō)，寫(xiě)作的快樂(lè)不僅僅在于所表達(dá)的結(jié)果，更在于獲得感動(dòng)和感悟的過(guò)程。

第五篇：寫(xiě)作能力

如何提高小學(xué)生寫(xiě)作能力

從語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中我們可以知道，新課標(biāo)是在“總目標(biāo)”之下以“階段目標(biāo)”（1-2年級(jí)，3-4年級(jí)，5-6年級(jí)，7-9年級(jí)）來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而“寫(xiě)作”無(wú)不貫穿每個(gè)“階段目標(biāo)”的始末（1-2年級(jí)為“寫(xiě)話”，3-6年級(jí)為“習(xí)作”）。這是新課標(biāo)所賦予“寫(xiě)作”的重要地位。另一方面，“寫(xiě)作”的重要性更表現(xiàn)在于：它是對(duì)字詞句的運(yùn)用、對(duì)思想語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的提煉、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華、對(duì)情感價(jià)值觀的宣泄、對(duì)精神世界的物化創(chuàng)造。因此，提高小學(xué)生“寫(xiě)作”能力對(duì)小學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的鍛煉和提升，有著重要的意義。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往出現(xiàn)很多學(xué)生，不會(huì)作文，怕作文甚至厭惡寫(xiě)作，所以寫(xiě)作也就成了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。既然，一篇好的作文代表一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，那么怎樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、現(xiàn)象與反思

這樣的鏡頭不止一次出現(xiàn)在我們的面前：作文課上，讓學(xué)生們當(dāng)堂完成一篇作文，這時(shí)學(xué)生們神態(tài)千奇百怪：有的人邊托著下巴邊不停地抓著頭發(fā)，有的人緊咬筆頭眉頭緊縮，有的人搔首抓耳面紅耳赤，……象是在打一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)。當(dāng)老師宣布：“作文明天再上繳”時(shí)，所有學(xué)生竟不約而同地深深地呼了一口氣，象是剛從巨大的痛苦中得到解脫，愁眉苦臉一時(shí)間眉開(kāi)眼笑。這種現(xiàn)象深深地刺痛著每個(gè)語(yǔ)文教育者的心靈，它是值得我們深沉反思的。

二、培養(yǎng)興趣愛(ài)好

會(huì)作文，怕作文甚至厭惡作文，在現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)是一種思空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，作文已經(jīng)是學(xué)生們的一塊心病，更是教師教學(xué)過(guò)程中的頑疾。如何才能讓學(xué)生們擺脫害怕作文的陰影呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)寓教于樂(lè)，通過(guò)口語(yǔ)交際、觀察訓(xùn)練等對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。興趣是最好的老師，一件事物只有你對(duì)其產(chǎn)生興趣認(rèn)為需要他，才會(huì)愿意去學(xué)主動(dòng)去學(xué)。因此，興趣愛(ài)好是關(guān)鍵。

三、日常積累

學(xué)生常常在拿起筆的時(shí)候，茫然不知所措。巧媳婦難為無(wú)米之炊，心中無(wú)物何以寫(xiě)出文章來(lái)。作文需要厚積薄發(fā)，只有心中有物才會(huì)寫(xiě)出東西來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文空洞無(wú)物的問(wèn)題一直困擾著同學(xué)們，而“內(nèi)容具體”又是小學(xué)作文教學(xué)的最基本的要求。如何做到言而有物呢？

1、語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話 就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

2、要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編亂造或者抄襲他人。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并用寫(xiě)生、、寫(xiě)日記、寫(xiě)觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫(xiě)出的文章就有血有肉。

3、要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料。魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫(xiě)出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，觀察必須采用與之相應(yīng)的多角度方式。在觀察事物時(shí)必須要全面細(xì)致。多觀察，學(xué)會(huì)觀察，觀察是寫(xiě)作的必要前提和基礎(chǔ)。

四、對(duì)癥下藥

深入研究，充分了解學(xué)生作文常見(jiàn)錯(cuò)誤所在，知其病癥，對(duì)癥下藥。小學(xué)生作文常見(jiàn)錯(cuò)誤主要有：

1、偏題或離題。如有同學(xué)的作文題目是《釣魚(yú)》剛開(kāi)始還提到“乘船去釣魚(yú)”但后面卻全部寫(xiě)成如何劃船和途中見(jiàn)到的景物，完全離題了。又如有學(xué)生的作文題目是《春游》但作文的內(nèi)容寫(xiě)的全是在途中所見(jiàn)到的景物。

2、積累過(guò)少，詞匯不夠。形容“難過(guò)”的事，通篇都是“傷心”，而形容“開(kāi)心”的事，則通篇都是“高興”，沒(méi)有別的形容詞。

3、選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒(méi)有照?qǐng)D片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng)作”。例如圖片是孩子剛拿成績(jī)冊(cè)，他的成績(jī)不是太好......，像這樣的題材應(yīng)當(dāng)是從正面角度去發(fā)揮，完成像“得到父母鼓勵(lì)，孩子發(fā)奮圖強(qiáng)”之類的內(nèi)容。但有的學(xué)生卻理解成“爸爸大發(fā)脾氣，罵了媽媽一頓，還把媽媽殺了，最后我也自殺了.....”，這樣的想法不合理，也不應(yīng)該鼓勵(lì)。

4、觀察力不夠，描寫(xiě)不具體：例如描寫(xiě)姐姐樂(lè)于助人，爸爸心思細(xì)膩，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。

5、構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過(guò)，結(jié)尾更是草草了事，犯上中心不突出的毛病。

6、句子不通順：主要是地方方言、土語(yǔ)和普通話語(yǔ)法混雜在一起。如：做飯寫(xiě)成煮飯；“我先吃”寫(xiě)成我吃先，上街買(mǎi)菜寫(xiě)成去街頂買(mǎi)菜

五、了解各種常見(jiàn)文體的特性

文體是一篇作文的框架，不同的作文有不同的框架、不同的寫(xiě)作要求，只有了解各種常見(jiàn)文體的特征，才能既按要求又能隨心所欲進(jìn)行作文寫(xiě)作。小學(xué)階段所要了解的文體主要有：寫(xiě)景狀物，記事，寫(xiě)人，看圖作文，說(shuō)明文，讀后感，觀后感，想象作文，一般應(yīng)用文（書(shū)信、建議書(shū)、請(qǐng)假條……）等。

1、寫(xiě)景狀物；重在描寫(xiě)景物抒發(fā)情感。

2、記事，寫(xiě)人；記事離不開(kāi)寫(xiě)人，寫(xiě)人離不開(kāi)記事，而記事側(cè)重于對(duì)事件的描述，突出事件的意義，寫(xiě)人則側(cè)重于對(duì)人物品行的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3、看圖作文：首先要弄清圖畫(huà)中所要表達(dá)出來(lái)的意思，在按一定順序和圖畫(huà)中所表達(dá)出來(lái)的意思寫(xiě)作文。

4、說(shuō)明文則是對(duì)事物的功能、特點(diǎn)、形狀等屬性進(jìn)行描寫(xiě)介紹。

5、讀后感：即讀完一篇文章或一部著作后將自己的感悟、看法寫(xiě)出來(lái)，讀與感并存，側(cè)重感悟、感想部分。

6、觀后感：即看完一部電影、電視劇或某一鏡頭片段后將自己的感悟、看法寫(xiě)出來(lái)，觀與感并存，側(cè)重感悟、感想部分。

7、想象作文：只要思想健康，積極向上，就可以圍繞一個(gè)中心，大膽想象，發(fā)揮自己的想象力，天馬行空。

8、一般應(yīng)用文（書(shū)信、建議書(shū)、請(qǐng)假條……）：一般應(yīng)用文，都有固定的寫(xiě)法和要求，只要弄清弄明白其寫(xiě)法要求，寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手。

六、常用寫(xiě)作方法

給人以魚(yú)，不如授人以漁。交給學(xué)生常用的寫(xiě)作技巧、方法，讓其受用一生。作文不外乎文題、開(kāi)頭、正文、結(jié)尾，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生相應(yīng)的方法。這里主要介紹作文取題目，正文要求，開(kāi)頭與結(jié)尾的一些常用方法：

（一）、為你的作文取個(gè)好題目

文章題目的設(shè)計(jì)好與不好，效果大不一樣。為文章取一個(gè)好的題目，增加文章的吸引力。怎樣為文章取一個(gè)恰當(dāng)?shù)?、新穎的題目呢？

1、具體。如我們的課文中《我的伯父魯迅先生》、《十里長(zhǎng)街送總理》等，課文的題目十分具體，一目了然，讓人一看題目便知道課文要講的主要內(nèi)容是什么。

2、生動(dòng)、貼切。所謂貼切的題目，就是題目和文章的內(nèi)容呼應(yīng)。例如我們的課文《草船借箭》和《飛奪滬定橋》這兩篇課文，題目就十分貼切。課文題目與課文中最重要、最精彩的那一部分內(nèi)容互相照應(yīng)，把它們鮮明而形象地表達(dá)出來(lái)了。題目要注意貼切，用詞也要注意生動(dòng)，以吸引讀者，增強(qiáng)感染力。

3、簡(jiǎn)潔。一般作文題目的字?jǐn)?shù)不能太多，要簡(jiǎn)潔，要用最少的文字把文章的內(nèi)容概括地表現(xiàn)出來(lái)。例如，課文《貓》，只有一個(gè)字，但將課文的主要內(nèi)容全部概括了，十分簡(jiǎn)潔，又十分醒目，例有一位同學(xué)的作文取了一個(gè)《我的輪船起航了》作文題，寫(xiě)了自己經(jīng)過(guò)不斷嘗試終于將模型輪船游出了小河，取這個(gè)題目就比較簡(jiǎn)潔，同時(shí)告訴讀者作文的結(jié)果。

有時(shí)同學(xué)們的作文內(nèi)容比較豐富，難以用一個(gè)題目概括地表達(dá)全文內(nèi)容時(shí)，除了一個(gè)主要的題目外，還加上一個(gè)副題目，使你的作文題目不僅表現(xiàn)和反映文章的內(nèi)容，而且使文章的中心也更為鮮明。例如，有同學(xué)們讀了《賣(mài)火柴的小女孩》一課后，寫(xiě)一篇讀后感時(shí)，給這篇文章列了這樣一個(gè)題目：《天堂與地獄——學(xué)習(xí)賣(mài)火柴的小女孩一課有感》。這個(gè)題目，把文章所記敘的主要內(nèi)容簡(jiǎn)潔、具體地表達(dá)了出來(lái)，讓人一看就明白，你所記敘的主要內(nèi)容和中心思想。

4、新穎。文章的內(nèi)容要有新意，題目也要新穎。例如有同學(xué)看了我國(guó)的“嬋娥”衛(wèi)星成功發(fā)射后，寫(xiě)下了一篇自己的體會(huì)作文，取的題目是《嬋娥奔月》。好的題目，還應(yīng)該使人感到有趣。題目有趣了，就能吸引讀者，使人看了這個(gè)題目后會(huì)產(chǎn)生急于想讀一讀文章的強(qiáng)烈興趣。

（二）、作文開(kāi)頭常用方法

所謂文章鳳頭豹尾，一篇文章想要吸引讀者閱讀，好的開(kāi)頭是關(guān)鍵，好的開(kāi)頭能給人產(chǎn)生一種魅力和讓人想繼續(xù)往下閱讀的欲望。常見(jiàn)的方法有：

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、落筆就直接點(diǎn)題。如《養(yǎng)花》的開(kāi)頭：“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花?！?/p>

2、介紹環(huán)境。如《豐碑》一文的開(kāi)頭：“紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪風(fēng)飛……”開(kāi)頭介紹云中山的環(huán)境，目的是為紅軍“跟惡劣的自然環(huán)境作戰(zhàn)”埋下伏筆，以突出紅軍英勇頑強(qiáng)的革命精神。

3、描寫(xiě)景物。用描寫(xiě)景物開(kāi)頭，必須使所描寫(xiě)的景物與文章的主要內(nèi)容有較密切的關(guān)系。如課文《少年閏土》的開(kāi)頭；“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。開(kāi)頭的景物描寫(xiě)，是為了介紹少年閏土夜間在海邊的沙地瓜田看西瓜，這與后面寫(xiě)閏土向“我”介紹在月亮光下用胡杈刺猹也有關(guān)。

4、外貌描寫(xiě)。如《燕子》：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！?/p>

5、設(shè)問(wèn)開(kāi)頭吸引讀者。如作文《轉(zhuǎn)變》的開(kāi)頭：“一個(gè)聞名全校的亂班，真的變成了文明班？是的……”

6、用排比開(kāi)頭增強(qiáng)情感。如有學(xué)生在《四季之美》中寫(xiě)到：春天是綠色的，是生命的象征；夏天是紅色的，是熱情的象征；秋天是金色的，是豐收的象征；冬天是白色的，是嚴(yán)寒的象征……

7、介紹情況，交代背景。如《火燒赤壁》一文的開(kāi)頭：“東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！边@個(gè)開(kāi)頭，使讀者看了以后，對(duì)兩軍隔江對(duì)峙的形勢(shì)、所處的地理位置和即將發(fā)生的事一目了然。

8、名言名句、古詩(shī)詞開(kāi)頭。如《鄉(xiāng)愁》：“每逢佳節(jié)倍思親”望著這皎潔靜謐的月兒，我又一次陷入了深深的鄉(xiāng)愁……

（三）、正文要求

正文要中心明確緊緊圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，把事物寫(xiě)清楚寫(xiě)具體；其次，要語(yǔ)句通順、順暢，多運(yùn)用各種修辭手法（比喻、排比、擬人、夸張……）增強(qiáng)作文語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性；最后，盡量多角度多方位描寫(xiě)事物，使作文的內(nèi)容更加豐富多彩。

（四）、作文結(jié)尾常用方法

好的開(kāi)頭就是成功的一半，就像房子的最后封頂，文章到最后就差一個(gè)有力豹尾。常見(jiàn)的方法有：

1、總結(jié)全文。如《我的伯父魯迅先生》最后寫(xiě)到：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！?/p>

2、議論、抒情結(jié)尾，更勝一籌。如《珍珠鳥(niǎo)》：“我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！庇秩纭逗Ｉ先粘觥罚骸斑@不是偉大的奇觀么?”

3、省略號(hào)結(jié)束，耐人尋味，無(wú)限遐想。如《流浪者》：“他背起了行囊，又一次踏上了旅程……”

4、交代事件結(jié)果。如課文《火燒赤壁》的結(jié)尾：“曹操坐小船逃上江岸，忽聽(tīng)得背后鼓聲震天，周瑜的兵追來(lái)了。曹擦見(jiàn)手下的兵將丟盔棄甲，無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)，只得帶了他們從華容道逃跑?！边@就交代了事情的結(jié)果，從而結(jié)束全文。又如：《晏子使楚》的結(jié)尾：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

5、首尾呼應(yīng)。這種結(jié)尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應(yīng)。如小學(xué)課文《海底世界》的開(kāi)頭是“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”結(jié)尾是“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！”《三峽之秋》開(kāi)頭是：“三峽已經(jīng)是秋天了?！苯Y(jié)尾是“這一天，正是中秋?！?/p>

6、引用名句、佳句。如《閱讀身邊的人》：我又記起了一位名人說(shuō)過(guò)的一句話：“身邊的書(shū)多著呢，只要發(fā)覺(jué)，肯定會(huì)學(xué)到很多……”

7、景物烘托，情景合一。如《雨中品讀》：“風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽(yáng)重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離?！痹偃纭缎∫魳?lè)家揚(yáng)科》：“小音樂(lè)家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。”用白樺樹(shù)烘托揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)。

方法是人們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，多種多樣、層出不窮，出了以上的方法外還有很多。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作時(shí)可以靈活選用，但不能生搬硬套。

最后，要想學(xué)會(huì)寫(xiě)好一篇好的文章，就要多看、多思、多練。多看，就是要學(xué)會(huì)觀察并且善于觀察身邊的事物，因?yàn)樯钍菍?xiě)作的源泉；多思，就是要會(huì)思考、懂得思考善于思考，思考一切真、善、美甚至是惡；多練，就是要多寫(xiě)，寫(xiě)日記是最好的方式，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。

七、情感與方法的相互作用

興趣愛(ài)好是寫(xiě)作的關(guān)鍵，只有你有了興趣才會(huì)喜歡它才會(huì)樂(lè)意去接受它、去學(xué)它；而學(xué)會(huì)寫(xiě)作、懂得寫(xiě)作的方法，能推動(dòng)我們對(duì)寫(xiě)作的情感，讓我們更加喜歡寫(xiě)作甚至愛(ài)上寫(xiě)作。

小學(xué)語(yǔ)文論文：如何培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的觀察能力

小學(xué)生作文就是寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感，因此作文離不開(kāi)生活。做生活中的有心人，在生活中、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察的方法，啟發(fā)學(xué)生的觀察力，善于積累，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是十分重要的。

作文是語(yǔ)文教學(xué)中最富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，可是事實(shí)上，作文卻是老大難，學(xué)生見(jiàn)之頭昏、談之色變，遠(yuǎn)而避之。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？糾其原因是學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。新大綱明確指出：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。顯然，小學(xué)生作文就是寫(xiě)真人真事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，而學(xué)生們正是由于對(duì)自己周圍的人或事缺乏觀察與注意，又極少的參與實(shí)踐活動(dòng)作起文章來(lái)無(wú)料可取，即使是寫(xiě)成的文章也往往是空中樓閣不著邊際，內(nèi)容沒(méi)有新意。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)成什么樣的文章。葉老的話精辟的道出了作文與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，作為教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們喜歡的，容易接近的實(shí)際生活中去，在生活中發(fā)揮才能，激發(fā)靈感，作生活的有心人，留心觀察生活，把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的用優(yōu)美的語(yǔ)言文字記錄下來(lái)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)覺(jué)得有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，有感可發(fā)，寫(xiě)出的文章才有真情實(shí)感，求實(shí)創(chuàng)新。

一、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

興趣是最好的老師，而好奇心是學(xué)生向未來(lái)探索的起點(diǎn)，因此抓好興趣與好奇心這兩把鑰匙，必然能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1、從學(xué)生感興趣的事物入手。

生活是豐富多彩的，每時(shí)每刻我們生活的世界都在發(fā)生變化，從日月星辰到山川田野，從花草樹(shù)木到蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，就連我們自己每天都在發(fā)生變化。因此教師要善于揣測(cè)學(xué)生的心理，把握契機(jī)，將他們引向感興趣的事物面前，引導(dǎo)他們主動(dòng)自愿的觀察，全身心地投入，這樣才會(huì)取得良好觀察效果，久而久之，學(xué)生的觀察與思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，才會(huì)得到培養(yǎng)與提高。比如：學(xué)生們喜歡做游戲，不妨有目的地設(shè)計(jì)一些精彩的游戲，學(xué)生們興致勃勃做游戲，在玩中觀察、玩中求樂(lè)，同時(shí)觀察也取得了很好的效果，也為寫(xiě)作提供了豐富的素材。孩子們喜歡戶外運(yùn)動(dòng)，那么不妨試試帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，擁抱大自然，在大自然中去觀察事物的萬(wàn)千氣象，發(fā)現(xiàn)季節(jié)的不同變化，景物的變化。孩子們喜歡玩具，況且玩具的種類頗多，各具特點(diǎn)，那么在寫(xiě)這類作文時(shí)，讓學(xué)生把玩具都拿來(lái)，開(kāi)個(gè)玩具展示會(huì)，各自觀察自己的玩具并向別人做精彩介紹。四年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文課本里有一篇習(xí)作練習(xí)《我心愛(ài)的玩具》，在此次訓(xùn)練中，我大膽進(jìn)行了嘗試，一方面讓學(xué)生自己搜集材料觀察，另一方面，我從同學(xué)們帶來(lái)的玩具中找出一個(gè)獨(dú)具風(fēng)格的精品美少女，這樣，作文時(shí)學(xué)生可在兩個(gè)內(nèi)容中加以選擇，減少了難度。我先讓學(xué)生一組一組的觀察，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察她的身高、膚色、頭發(fā)、眼睛……。然后請(qǐng)學(xué)生找出她獨(dú)特的地方，同學(xué)們的積極性很高，親自動(dòng)手扭動(dòng)美少女的胳膊、腿，想象著擺成各種姿勢(shì)。我不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們展開(kāi)連想的翅膀，講出自己的想法。同學(xué)們各抒己見(jiàn)：像飛跑的運(yùn)動(dòng)員；她像舞蹈明星；她正向我招手致意呢！老師，我在她手上放一本書(shū)，她正在那兒看書(shū)呢！待同學(xué)們講完心中的想法后，我又將美少女平放在課桌上，同學(xué)們大聲說(shuō)：她睡著了，像個(gè)睡美人。從同學(xué)們那繪聲繪色的描述中，可以肯定，觀察是本次作文取得成功的重要階梯。

2、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生觀察興趣

一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲；一幅生動(dòng)的圖畫(huà)；一件精致的藝術(shù)品；一段精彩的畫(huà)面等等，都可以成為學(xué)生觀察的對(duì)象。為了激發(fā)學(xué)生觀察興趣，必要時(shí)可以把這些東西引入課堂。比如寫(xiě)水果時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生把各種水果帶到課堂上來(lái)，讓同學(xué)們看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)，這樣的觀察所得一定是深刻的，寫(xiě)出的文章一定是真實(shí)的。教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，要求仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種水果，寫(xiě)作前我讓大家把自己喜歡的水果拿來(lái)，在課上讓大家先觀察，再說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。有的同學(xué)拿來(lái)了橘子，說(shuō)橘子穿上了一件皮大衣，扒開(kāi)桔皮，一個(gè)個(gè)桔瓣還披上了一層白紗，扒開(kāi)白紗還看見(jiàn)了一個(gè)個(gè)彎彎的“小月亮”。有的同學(xué)拿來(lái)了紅紅的蘋(píng)果，說(shuō)像小姑娘的臉蛋。多么形象的語(yǔ)言呀,正是因?yàn)橥瑢W(xué)們有了深入的觀察,才有著這么深刻的語(yǔ)言描繪。觀察不應(yīng)該只局限在課內(nèi)，應(yīng)隨時(shí)隨地的去觀察，有條件的情況下，還可以走出課堂、走向社會(huì)、走進(jìn)大自然，親自去觀察，親自去體驗(yàn)，這樣的觀察所得印象會(huì)更加深刻，觀察更加具體，感受更深。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法

1、觀察要有明確的目標(biāo)

觀察目的是否明確，將直接影響觀察效果，因此，觀察之前教師要精心考慮，周密設(shè)計(jì)，根據(jù)觀察對(duì)象的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平的差異，提出觀察目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，學(xué)生明確了觀察的目的，觀察時(shí)注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。如觀察動(dòng)物，就要明確觀察的外形，生活習(xí)慣等特點(diǎn)；觀察植物就要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)；觀察人物，就要抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等個(gè)方面特點(diǎn)；觀察活動(dòng)，就要觀察整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程：開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；觀察景物，需要抓住景物的特點(diǎn)。總之，根據(jù)不同的觀察對(duì)象，提出不同的觀察目標(biāo)。如講課文《晏子使楚》一課時(shí)，晏子在三次面對(duì)楚王的侮辱時(shí)，注意觀察晏子的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言有何變化，從而體會(huì)晏子的偉大精神，例如寫(xiě)作《××秋色》時(shí)，要求學(xué)生在觀察大自然景物時(shí)，能找出秋天與夏天的不同之處，找一找秋天的景物有什么變化，秋天給人們帶來(lái)了什么，通過(guò)觀察感受到秋天的色彩，秋天的風(fēng)韻。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，有順序的進(jìn)行觀察

首先，要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序。小學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，邏輯思維能力又不占主導(dǎo)地位，觀察時(shí)容易犯順序混淆的毛病，這樣寫(xiě)出的文章也是雜亂無(wú)章。在觀察時(shí)，一定要根據(jù)不同的觀察對(duì)象，采用不同的觀察順序。按事物的發(fā)展觀察，主要觀察事物的活動(dòng)情況，順著時(shí)間的先后順序觀察事物活動(dòng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；按事物所處的空間位置觀察，可由上到下，由遠(yuǎn)及近，由內(nèi)到外等不同的角度，按一定的空間順序進(jìn)行；按事物的特點(diǎn)觀察，可由整體到部分或由部分到整體。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)、重點(diǎn)，充分運(yùn)用各種感官去觀察，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。

三、善于積累養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

小學(xué)生日常接觸到家庭、學(xué)校、社會(huì)中許多有情趣的事情，但大都缺乏有意觀察的習(xí)慣而未能積累下來(lái)，因此，我們要培養(yǎng)他們從周圍生活中積累素材，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

1、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活日記。把生活中自己認(rèn)為有意義、有趣的、感受深的事物記下來(lái)，并把有新意的題材給學(xué)生講評(píng)，從而啟發(fā)學(xué)生要善于留心觀察生活，從生活中汲取作文材料。

2、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀，博覽群書(shū)，在書(shū)中善于觀察，發(fā)現(xiàn)名詞佳句，可以寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、背一背，摘抄與積累，便于為我所用。收看趣味性、知識(shí)性較強(qiáng)的電影、電視節(jié)目，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，及時(shí)寫(xiě)好收看心得。

總之，作文教學(xué)只有充分重視觀察能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)寫(xiě)，常寫(xiě)常新。