第一篇：養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣

養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣

語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點(diǎn)，只要同學(xué)們持之以恒的堅(jiān)持按照以下的方法去做，多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，抓住一個(gè)“勤”字，圍繞一個(gè)“思”字，積累學(xué)問，靈活創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績(jī)，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。

一、養(yǎng)成查字典的習(xí)慣

文字是語言的材料，見到“生字詞”就要想起小、字典這位無聲的老師，在他的幫助下做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋、回運(yùn)用。不等、不靠、不放、不模棱兩可。

二、養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣

“人靠衣裳馬靠鞍”，書寫是語文的臉面，字如其人，好的卷面令人賞心悅目，差的卷面叫人殘不忍睹，將直接嚴(yán)重影響語文成績(jī)，阻礙人際交往。平時(shí)就要積極練習(xí)書法（先練楷書，后練行書），做到書寫認(rèn)真、工整，美觀，“字字入心”，不寫錯(cuò)字，不寫別字，不寫繁體字（書法創(chuàng)作時(shí)除外），不忽視標(biāo)點(diǎn)，不亂涂亂畫，不潦草應(yīng)付。

三、養(yǎng)成積累運(yùn)用的習(xí)慣

積累運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀、作文的一大前提，必須高度重視。在課堂、課下善于搜集整理老師講授的或各種課外書，練習(xí)題中的語文知識(shí)，包括成語運(yùn)用、詞語辨析、語法修辭、典型病句、標(biāo)點(diǎn)用法、文學(xué)文化文體常識(shí)、文言詞語及句式等。牢記于心，并將這些知識(shí)靈活應(yīng)用到句子仿寫、排列句序、連貫句意、語言交際、閱讀、寫作中。

四、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣

課外書刊是語文學(xué)習(xí)的翅膀，自有多讀才能自由翱翔于語文的天空。應(yīng)做到一日不能無書，見到課外書刊就如譏餓的人撲在面包上。要博覽眾長(zhǎng)，博聞強(qiáng)志，泛讀與精讀相結(jié)合。不看不健康的書籍，不只一味蜻蜓點(diǎn)水，不求甚解。

五、養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣

思考是語文學(xué)習(xí)的靈魂，讀書筆記是整理思想、收獲語文的工具。品評(píng)美文佳段，感悟思想火花，做到深入、實(shí)用、不浮漂、不半途而費(fèi)。

六、養(yǎng)成做文摘的習(xí)慣

好詞妙句如星如玉般散布于各處，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金積少成多，必然會(huì)大有收獲。一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能令我們的表達(dá)妙筆生花，一首歌、一個(gè)笑話、一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、一個(gè)歇后語、一個(gè)謎語、一首詩、一副畫、一段描寫、一段名言??像一朵朵鮮花開在我們的語文樂園。語文課本、課外書刊、廣告電視、別人口中等都可能成為我們做文摘的來源?？烧獙?，可復(fù)印、可剪貼?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，拿起你的筆來，做一個(gè)生活的有心人吧！

七、養(yǎng)高聲朗讀的習(xí)慣

朗讀是形成語感的重要手段。只要情況允許就要出聲朗讀，在朗讀中理解意思，體味感情，加深感受，加強(qiáng)記憶。朗讀時(shí)應(yīng)做到聲音洪亮、吐字清晰、順暢無誤、聲情并茂。不加字、不漏字、不讀錯(cuò)別字、不崩字、不吞吞吐有吐、不平淡無味。

八、養(yǎng)成背誦詩文的習(xí)慣

背誦是積累詞語、形成語感、學(xué)會(huì)表達(dá)的重要途徑?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”?！皶x百遍，其意自見”。心中能裝有百十篇范文、幾百首詩歌，就如水成大海，匯納百川，融會(huì)貫通，為我所用，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！北痴b時(shí)應(yīng)力求準(zhǔn)確、熟練，及時(shí)復(fù)習(xí)。不死記硬背、不丟三拉四。特別注意默寫時(shí)要理解要求、認(rèn)真書寫、嚴(yán)格檢查，做到準(zhǔn)確無誤。

九、養(yǎng)成批注文章的習(xí)慣

批注是閱讀理解的一大關(guān)鍵手段。在勾畫圈點(diǎn)中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內(nèi)容，創(chuàng)造性的理解文章。批注能幫助我們梳理結(jié)構(gòu)，概括主旨、體會(huì)寫法、品味和錘煉語言（煉字）、思考并汲取文章的思想內(nèi)涵等。要做到精心圈劃，運(yùn)用不同的筆色符號(hào)和旁批、總批等形式，批與注結(jié)合，大膽設(shè)疑推理，發(fā)表自己的見解。不亂畫、不粗心、不懶于動(dòng)手。

十、養(yǎng)成做閱讀練習(xí)的習(xí)慣

經(jīng)常做閱讀練習(xí)是提高并檢查自己閱讀能力的一個(gè)重要方法。在認(rèn)真批注文章之后，悉心作題，并在嚴(yán)格查對(duì)答案后認(rèn)真思考出錯(cuò)的原因，努力尋找并總結(jié)閱讀方法。做題時(shí)做到認(rèn)清文體，“四聯(lián)”（聯(lián)系中心、聯(lián)系段意、聯(lián)系寫作方法、聯(lián)系上下文），“三不離”（詞不離句、句不離段、段不離篇），積極動(dòng)腦，敢答善答。不要不批注文章就匆忙答題，不寫病句，不寫錯(cuò)別字，不遺漏要點(diǎn)。做得練習(xí)多了答題水平自然就會(huì)提高，當(dāng)然做閱讀練習(xí)只是在“厚積”的基礎(chǔ)上的“薄發(fā)”

十一、養(yǎng)成觀察思考生活的習(xí)慣

語文的外延是生活，熱愛生活的人才會(huì)熱愛語文。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍钦Z文的源頭是寫作取之不盡的素材倉(cāng)庫(kù)。要認(rèn)真并善于觀察周圍的人和事物，有一雙嬰兒般善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆敏感多思的心

風(fēng)花雪月皆有意,一草一木總關(guān)情,無論是從各種媒體的所見所聞,還是街頭巷尾的百姓雜談.生活不管是平淡無波還是紛繁復(fù)雜,有心人總會(huì)投入其,始終保持著好奇感熱情,多問一個(gè)為什么,喜怒哀樂中發(fā)現(xiàn)“每天的太陽都是新的”，發(fā)掘現(xiàn)象背后的秘密，尋找生活的情趣，思考其中蘊(yùn)涵的價(jià)值，捕捉到靈感的火花。

十二、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

日記是再現(xiàn)歷史的錄象機(jī)，是陶冶情操的良師益友，是觀察思考生活的成果體現(xiàn)，是寫作素材的積累倉(cāng)庫(kù)，是語言、卷面水平提高的重要手段。寫日記關(guān)鍵在持之以恒，做到字?jǐn)?shù)足，有內(nèi)容、有中心、有深度、有真情實(shí)感?？蓪懰娝勊?，自然景物，人物肖像、動(dòng)作、語言片段素描，生活小事，社會(huì)新聞，讀書感悟，心靈獨(dú)語等。不記流水帳，不干干巴巴應(yīng)付公事，不把他當(dāng)作心靈的垃圾場(chǎng)。

十三、養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

口到、筆到，可從模仿入手，防立意、防結(jié)構(gòu)、防語言，借他山之石攻自己之玉；可自由創(chuàng)作散文、小說、詩歌、戲劇、寓言、童話等文學(xué)作品?？烧?qǐng)人命題，也可自尋話題、自擬題目；可作片段，也可成篇。有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)與欲望，慧眼捕捉靈感的火花，有“以我手寫我心”的快感?？蓪⒆约簼M意的作品裝訂成冊(cè)，給他起一個(gè)“書名”，經(jīng)常與同學(xué)交流。老師的指導(dǎo)下多參與各種作文比賽，向報(bào)刊投稿。

十四、養(yǎng)成寫作提綱的習(xí)慣

園林家“胸中有丘壑”才能設(shè)計(jì)出曲徑洞天，畫家“胸有成竹”才能撥墨運(yùn)筆，一氣呵成。作家創(chuàng)作尚須悉心構(gòu)思，我們作文也要心中有數(shù)，否則如腳踩西瓜皮，寫到哪里算哪里，文如散沙，結(jié)構(gòu)凌亂，下筆千言，離題萬里。下筆前一定要確定文體，明確想表達(dá)什么中心，用什么材料表達(dá)，誰先誰后，那詳那略，這樣才能穩(wěn)扎穩(wěn)打，有條不紊。列提綱要落實(shí)到書面，充分審題構(gòu)思，寫作過程中隨時(shí)記錄腦中閃現(xiàn)的靈感的火花以免忘不可尋。不可把他當(dāng)作擺設(shè)，當(dāng)作累贅，須知“磨刀不誤砍柴工”。

十五、養(yǎng)成研究文章題目的習(xí)慣

文章題目猶如人的眼睛，能充分體現(xiàn)寫作者的功底和水平，好的題目簡(jiǎn)潔生動(dòng)、概括新穎，神采畢現(xiàn)；不好的題目平淡無奇，令人生厭。平時(shí)要用心搜集好的題目，細(xì)加分析其擬題的思路和方法（可采用換題的方法），并活學(xué)活用。自擬題目或分設(shè)小標(biāo)題時(shí)要多費(fèi)思量，可化用詩文，引用典故，或運(yùn)用比喻、擬人、設(shè)問、對(duì)比等修辭手法，展現(xiàn)自己的才華。

十六、養(yǎng)成作文開頭打草的習(xí)慣

“萬事開頭難”一篇文章的開頭人的頭臉，重要性可見一斑。開頭要求語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，善用修辭，可開門見山點(diǎn)扣題目，也可名言相引，歌詞發(fā)端，先聲奪人，講個(gè)故事，說個(gè)笑話，猜個(gè)謎語等曲折如題，也可寫作題記，點(diǎn)名中心。不可羅里羅嗦，平淡無奇，更不可出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字。要打草修改、潤(rùn)飾滿意后再認(rèn)真抄寫?？傊?，開頭猶如“風(fēng)頭”，定下全文的感情基調(diào)，引起讀者或閱卷者的閱讀興趣，表現(xiàn)作者的才能。

十七、養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣

“文章是改出來的”，只寫不改，寫作水平就難以提高。修改時(shí)要嚴(yán)格運(yùn)用修改符號(hào)，從主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面逐一過篩，不放過任何一處，哪怕一個(gè)錯(cuò)別字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要講究煉字，有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的精神和意志，寫完就改，隔天在改，再三斟酌，反復(fù)修改，“語不驚人誓不休”。

十八、養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣

說普通話是人際交往的需要，也是學(xué)習(xí)語文的必須要求。不僅在課堂上要說，而且生活中也要說，不僅用普通話說，而且用普通話想，規(guī)范自己的語言習(xí)慣，形成良好的語感。

十九、養(yǎng)成課堂大膽發(fā)言的習(xí)慣

有識(shí)方有膽，敢于發(fā)言是課堂精力集中、積極思考的表現(xiàn)形式，也是鍛煉口頭表達(dá)能力和提高個(gè)人素質(zhì)的重要的途徑。在互相問答中整理語言、交流思想。不僅要善于回答老師的提問，而且要善于提出問題，不僅同老師進(jìn)行交流，還要同同學(xué)合作討論。在你爭(zhēng)我辯的中互相啟發(fā)，獲得更多的收益。發(fā)言時(shí)應(yīng)態(tài)度大方、不卑不亢，聲音洪亮，不要緊張，不人云亦云，要用句子表述，不可甭詞。

二十、養(yǎng)成積極參加語文活動(dòng)的習(xí)慣

積極舉辦、參與各種語文活動(dòng)是檢驗(yàn)、培養(yǎng)、鍛煉語文綜合素質(zhì)的不可缺少的途徑。建立文學(xué)社，辦社刊、辦墻報(bào)或?qū)W習(xí)圓地，搞演講，開故事會(huì)、詩歌浪朗誦會(huì)、讀書會(huì)，舉辦書法展覽等，在活動(dòng)中展示自己的才藝，提高自己的修養(yǎng)。

第二篇：語文習(xí)慣養(yǎng)成

談小學(xué)語文習(xí)慣的養(yǎng)成董浜中心小學(xué)顧菊萍

同樣是一個(gè)班的同學(xué)，為什么有的同學(xué)學(xué)習(xí)效果比較好，有的學(xué)生效果比較差呢？很多老師都有這樣一個(gè)問題，家長(zhǎng)也有這方面的困惑。我覺得，這里面除了IQ（智商）外，還和EQ（習(xí)慣和綜合能力）有關(guān)。而且，IQ的高低主要是先天因素決定的，而EQ更注重的是后天培養(yǎng)。提高學(xué)生的EQ水平是我們教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

我覺得，目前孩子們不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)有以下幾種：懶惰。有一些孩子，無論做什么事情，都慢吞吞，能拖則拖。布置的回家作業(yè)，還沒有做好就交上來了，第二天給我一個(gè)回答：“我忘了。”或者是少做幾個(gè)也好。當(dāng)老師不在的時(shí)候，有些同學(xué)不抓緊時(shí)間做作業(yè)，總是先東張西望，看別人做作業(yè)，居然可以一個(gè)多小時(shí)就寫五個(gè)字！還有的同學(xué)明知道還有作業(yè)沒做好，就先在外面玩，不叫他進(jìn)去就想不到進(jìn)去完成該完成的作業(yè)。等到老師質(zhì)問他怎么沒完成的時(shí)候，他就站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地“接受”老師的批評(píng)，過后卻又忘的一干二凈，下次照犯不誤。還有一些同學(xué)的懶惰表現(xiàn)為對(duì)什么事都缺乏興趣。上課時(shí)對(duì)舉手發(fā)言缺少興趣，懶的說；對(duì)學(xué)校里的活動(dòng)不感興趣，懶的參加；拿到借的書，往書包里一放，懶的看；讓他們玩的時(shí)候，有的同學(xué)都坐在座位上不動(dòng)，懶的出去玩。膽小。有一些嬌小點(diǎn)的學(xué)生，性格比較內(nèi)向，在校內(nèi)也不善言語。遇上什么不公平的事，也不敢來告訴老師，而是回家后對(duì)著家長(zhǎng)嚎啕大哭，然后第二天由家長(zhǎng)來學(xué)校向教師反映。這類學(xué)生的成績(jī)往往還可以，但

他們上課的時(shí)候基本上不發(fā)言，除非特別有話想說。而且內(nèi)向膽小是一種性格，沒有很好的方法去改變它，老師也不忍心去批評(píng)這群挺乖的學(xué)生，所以一直是無能為力的一種現(xiàn)象。自控能力差。根據(jù)心理學(xué)的研究，學(xué)生的注意力集中的時(shí)間和年齡有關(guān)系，高年級(jí)的同學(xué)上課注意力集中的時(shí)間可達(dá)20—30分鐘，中年級(jí)的學(xué)生集中注意力的時(shí)間也可以達(dá)到15——25分鐘，但卻有很大一部分同學(xué)沒有達(dá)到這個(gè)水平。其實(shí)這也難怪，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚。因?yàn)樵谒麄兛磥?，學(xué)習(xí)已是一種強(qiáng)壓在他們身上的負(fù)擔(dān)，而不是他們自己想學(xué)習(xí)。沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏目的性，當(dāng)然吸引不了他們的注意力了。而且現(xiàn)在的學(xué)生日常生活中所接觸的媒體比我們小時(shí)候多得多，教師的教學(xué)手段更新相對(duì)較慢，傳統(tǒng)的灌輸式、讀講式教學(xué)更是讓學(xué)生“提不起興趣”，上課時(shí)自然會(huì)“開小差”了。有一部分男同學(xué)的自控能力更是差，坐端正，認(rèn)真聽講的時(shí)間連五分鐘都熬不住。手里不拿點(diǎn)東西玩就會(huì)很難受。還有的甚至和旁邊的同學(xué)小打小鬧，放在桌底下的腳也能成為武器。作業(yè)敷衍了事。這一方面和學(xué)生的作業(yè)量大有關(guān)系，像我們語文的作業(yè)本有好幾本，都是需要寫大量字的，寫慢了就會(huì)少掉玩的時(shí)間，所以就加快了一些速度。另一方面是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)的不感興趣導(dǎo)致了對(duì)作業(yè)的不感興趣，當(dāng)然不會(huì)認(rèn)真的把字寫好了。還有的同學(xué)是做作業(yè)的時(shí)間沒抓緊，后來來不及了就寫得很快。還有一些同學(xué)似乎天生寫不好字，對(duì)字的結(jié)構(gòu)的領(lǐng)悟能力較差，或者審美能力不強(qiáng)，看不到自己的字有什么不足的地方。作業(yè)質(zhì)量不高和這些因素有直接的關(guān)系。寫字是語文教

學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，語文教師對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

產(chǎn)生學(xué)生不良習(xí)慣的原因很多。但我發(fā)現(xiàn)，在獨(dú)生子女中，孩子的壞習(xí)慣多；其次，父母不經(jīng)常在家的，孩子問題也多。習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師要有足夠的耐心和愛心。平時(shí)教學(xué)中我們要注意以下幾個(gè)方面：

1以身作則、為人師表。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一位對(duì)自己非常嚴(yán)格的老師，他的學(xué)生各方面也不會(huì)太差勁。老師認(rèn)真板書的，大部分學(xué)生的字也能比較工整；老師能在課堂上有感情朗讀的，學(xué)生也能帶著情來讀書。甚至，我們可以從學(xué)生考卷上的字跡來推斷出這是哪一位老師的弟子。由此可見，教師的習(xí)慣對(duì)學(xué)生有很大的影響作用。因此，在教學(xué)中，在生活中，教師比普通人就多了一份職責(zé)：做學(xué)生的楷模。在學(xué)習(xí)中、在工作中，要求學(xué)生做到的，自己要首先做到，不讓學(xué)生做的事情，自己先要禁止。要知道，我們的背后時(shí)刻都有幾十雙眼睛在看著呢！

2通過多種手段提高課堂吸引力。學(xué)生上課注意力集中的程度和習(xí)慣有關(guān)，也和教師的教學(xué)方法和手段有關(guān)。一些特級(jí)教師為什么能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣？為什么能讓孩子學(xué)的興趣盎然，積極主動(dòng)？就是因?yàn)樗麄兩朴趹?yīng)用多變的教學(xué)手段和方法，緊緊抓住孩子的心，滿足他們的表現(xiàn)欲和求知欲。而且他們知道孩子們對(duì)什么感興趣，能夠以孩子為中心來組織教學(xué)，被孩子牽著鼻子走。我在課堂上也盡量采用能激起大部分學(xué)生興趣的方法來教學(xué)。如在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一課時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生理解說話時(shí)的語氣，讀好語言外，我還讓學(xué)生上臺(tái)表演，有的說，有的演，學(xué)生學(xué)得快樂，也學(xué)得到位。

在學(xué)習(xí)《軍神》一課時(shí)，我放了一段舒緩的音樂，學(xué)生一下子就進(jìn)入了音樂所創(chuàng)設(shè)的情境，帶著感情來朗讀，再也沒有人一字一句的死板的讀書了，從朗讀中理解到的內(nèi)容也很深，基本上不用老師再詳細(xì)地講解了。教學(xué)之后，我有一個(gè)體會(huì)：在要求學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的時(shí)候，教師也同樣要對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一成不變的方法連教師自己都乏味了，你說學(xué)生能不乏味嗎？能養(yǎng)成上課專心聽講的良好習(xí)慣嗎？

3多感官學(xué)習(xí)。理論研究表明：運(yùn)用一種感官來學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)不如運(yùn)用多感官學(xué)習(xí)的效率高。實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，上課時(shí)多動(dòng)動(dòng)手，多動(dòng)動(dòng)身體，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，印象更加深刻。學(xué)生運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)，不僅可以集中注意力，而且還有利于把握課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相促進(jìn)。我在上語文課的時(shí)候，只要有互相提示，互相欣賞的機(jī)會(huì)，我都會(huì)讓他們四人小組討論，而且要求每人都要發(fā)言。如，我在教學(xué)《蒲公英》這一課時(shí)，我布置了這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀讀課文第三自然段，感受一下蒲公英種子們的不同態(tài)度。猜猜他們?cè)谙胄┦裁矗咳缓蠓纸巧首x課文，讀出不同的想法。由于這個(gè)要求需要幾個(gè)同學(xué)的合作才能完成，而且不同程度的學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，大家學(xué)起來熱情就高漲了，而且每個(gè)人都有所收獲。

5注重家庭教育的作用。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)最重要的環(huán)境，家長(zhǎng)也是孩子心目中的榜樣。家庭教育在學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)中具有重要的作用。家長(zhǎng)對(duì)自己的事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的，他也會(huì)要求子女做到這些，長(zhǎng)期如此要求，該學(xué)生肯定是一個(gè)做事一絲不茍的好孩子。反之，家長(zhǎng)整

天打麻將，對(duì)生活是無所謂的態(tài)度，那他的孩子耳聞目睹，當(dāng)然也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)無所謂。在他眼里，大人可以怎樣，我也可以怎樣。每次開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我都對(duì)家長(zhǎng)們說：“希望你們?cè)诤⒆用媲白鰝€(gè)好榜樣，同時(shí)對(duì)孩子各方面的要求要嚴(yán)一些，不要認(rèn)為孩子還小，就放任他們，什么都依他們，能代勞的什么都幫他們做，這樣的教育只會(huì)讓他們難以長(zhǎng)大?！蔽疫€對(duì)家長(zhǎng)們說：“其實(shí)學(xué)生們的智力差距并不是很大，那為什么成績(jī)的差距會(huì)那么懸殊呢？關(guān)鍵還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距。一個(gè)從小被要求細(xì)心做每一道題的學(xué)生，他會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)，每一次考試，成績(jī)當(dāng)然比較理想。而父母從來不檢查作業(yè)的孩子，他的目標(biāo)就是完成，不講質(zhì)量?！蔽液粲跫议L(zhǎng)們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)也要多抽出點(diǎn)時(shí)間來關(guān)心孩子，陪伴孩子，讓他們?cè)谟邪榈那闆r下好好地讀讀書，認(rèn)真仔細(xì)地做作業(yè)。注意培養(yǎng)學(xué)生的羞恥心。羞恥心是一種積極的心理，表現(xiàn)為內(nèi)在的不安、難過、自責(zé)和批判等，是克服消極因素、自覺抵制不良誘因干擾的一種精神力量，是對(duì)可恥、卑鄙行為的強(qiáng)有力的抵制。羞恥心的產(chǎn)生有一個(gè)特點(diǎn)，那就是如果一個(gè)人受到的羞辱過多，羞恥心就較弱；自尊心強(qiáng)，羞恥感也強(qiáng)。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的羞恥心時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心。少批評(píng)，多寬容，多鼓勵(lì)，不要拿其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和某一學(xué)生的缺陷相比較等。還要對(duì)學(xué)生的羞恥心給予適度的、適時(shí)的刺激，還要注意把學(xué)生的羞恥心及時(shí)升華。對(duì)“難教”的兒童，重要的一點(diǎn)就是點(diǎn)燃他們的羞恥心的火花。

決定課程改革的因素是社會(huì)需要、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生心理規(guī)律。因此，新的課程計(jì)劃中不再把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成語文教學(xué)的唯一目標(biāo)，而注重學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。

當(dāng)然，我們的教育目標(biāo)也希望發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)要注意因人而異，對(duì)于學(xué)生的一些其他的良好習(xí)慣都要給予肯定。“好的習(xí)慣不嫌其多”，希望學(xué)生們能養(yǎng)成好的習(xí)慣，也希望我們能共同養(yǎng)成好的習(xí)慣。

第三篇：良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

瀛湖鎮(zhèn)玉嵐九年制學(xué)校：王敏

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來說是致關(guān)重要的，是關(guān)乎一生的素質(zhì)，我們小學(xué)教師要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下關(guān)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。

在小學(xué)階段教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更應(yīng)該引起注意，學(xué)生們身上有太多不合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如不愛回答問題，別人的答案就是我的，高年級(jí)的課堂上，學(xué)生顯得越來越沉悶了。往往一個(gè)問題問下去，寥寥幾只手，總是老面孔。久而久之，回答發(fā)言就成了那幾只老面孔的任務(wù)。有一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)：當(dāng)老面孔舉起了手，老師卻不急著叫，教室進(jìn)入寂靜的階段，觀察其他人的表情，是躲避的眼神，是緊張的情緒。一旦老師叫了某個(gè)“老手”，此時(shí)他們的表情立刻得以放松緩解，仿佛自己已經(jīng)回答了一樣。壓力不再沉重，表情坦然，眼神又敢于投向老師或發(fā)言的同學(xué)了。還有一種模糊的認(rèn)識(shí)——漂亮的就是正確的，從一年級(jí)開始，我們教學(xué)生寫字，看到學(xué)生漂亮清潔的作業(yè)，我們就會(huì)很開心，覺得自己的教學(xué)很成功。至于這份作業(yè)的背后，學(xué)生是如何完成的，他的握筆是否正確，坐姿是否科學(xué)，關(guān)注得很不夠。我們看得到的是到了中年級(jí)，學(xué)生的近視率越來越高，一個(gè)班戴眼鏡的孩子可以多達(dá)十個(gè)以上，到了高年級(jí)，就越來越害怕視力的檢測(cè)。但是我們沒有想到的是孩子的握筆姿勢(shì)害了他，是不良的坐姿或亂做眼保健操的習(xí)慣害了他。這種現(xiàn)象不局限于寫字，比如學(xué)樂器的孩子，我們聽到的是他拉得動(dòng)聽的曲子，吹得悠揚(yáng)的音樂，看不到的是他讀譜的艱辛，有把譜子放在兩腿間深埋下頭看的，有把譜子放在旁邊歪著身子看的……老師對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象視而不見，只要吹得漂亮就是好。還有諸如讀書時(shí)不圈圈畫畫做標(biāo)記，不主動(dòng)每天寫日記，不愛主動(dòng)看課外書，不能做到觀察周圍的事物心情很浮躁，等等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。

在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

如何養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做到：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”。

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績(jī)落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進(jìn)出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對(duì)這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強(qiáng)化訓(xùn)練。一般可分為三個(gè)步驟：

1、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動(dòng)之以情，曉之以理”的過程；

2、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)；

3、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時(shí)給予強(qiáng)化。

二、課堂教學(xué)----習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：聽講的習(xí)慣，說的習(xí)慣，思的習(xí)慣，做作業(yè)的習(xí)慣等。

1、聽講的習(xí)慣

上課首先要專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節(jié)課的前提。它包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽教師講課，注意觀察教具演示過程，板書內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。孩子只有在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)所表示的意思。二是學(xué)會(huì)傾聽，傾聽也是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。小孩子往往注意傾聽老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說就接話，如果叫他來說的話其實(shí)他說得還不如別人。這個(gè)習(xí)慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考慮不周全，經(jīng)常會(huì)急于表達(dá)而忘記“規(guī)矩”，往往是屢說屢錯(cuò)，屢教不改。這就

要求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養(yǎng)和疏導(dǎo)，讓孩子的表達(dá)欲望有合適的渠道“出來”，又不影響到課堂的效果和秩序。要培養(yǎng)孩子注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問題時(shí)要注意聽，要求邊聽邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考時(shí)如果同意別人的觀點(diǎn)，可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許大膽站起來發(fā)表自己的不同看法。在這里順便說一下舉手發(fā)言的意思是：舉手經(jīng)允許方可發(fā)言，否則大家手舉起來就說，七嘴八舌不就成討論了嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象教師一定要及時(shí)糾正。

2、課堂上說的習(xí)慣。

我們要求孩子上課積極回答問題大膽發(fā)言，這既可以培養(yǎng)孩子口頭語言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)孩子的思維能力。因此在孩子回答問題時(shí)，首先要求語言要完整，然后是表達(dá)流利，還要求聲音適度。這是我們的目標(biāo)，得一步一步地實(shí)施。在實(shí)施的過程中會(huì)遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一定要給孩子表達(dá)的平臺(tái)和時(shí)間，組織好學(xué)生靜靜地用鼓勵(lì)地眼神望著他，認(rèn)真地傾聽。我們換位思考一下，有了這樣的氛圍你還能沒有說的愿望嗎？孩子還會(huì)出現(xiàn)到高年級(jí)了連完整的話都不會(huì)說的情況嗎？

3、聽課“思”的習(xí)慣。

在低段學(xué)生中能夠主動(dòng)向老師質(zhì)疑的孩子還不多，這主要是我們?cè)诮虒W(xué)中只注重了教，而不注重學(xué)。學(xué)生只會(huì)讀死書，死讀書。不會(huì)應(yīng)用所學(xué)解決生活中的問題。所以我在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子“思”的習(xí)慣。在教學(xué)中留意隨時(shí)生發(fā)出的問題，及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，給予孩子合理、滿意的解答。每節(jié)新授課結(jié)束前，都應(yīng)該留下點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)孩子們說一說本節(jié)課講課的內(nèi)容，你還有什么疑問。讓孩子每天都有總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時(shí)間。長(zhǎng)期以往孩子就會(huì)養(yǎng)成看板書總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)的習(xí)慣。久而久之孩子們就學(xué)會(huì)了聽課、養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，老師也會(huì)覺得他們真的會(huì)說話聽聲、鑼鼓聽音了。

4、做作業(yè)的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時(shí)的良好心態(tài)，切忌動(dòng)作慌亂、思維無序。那樣肯定導(dǎo)致作業(yè)做得臟、亂、錯(cuò)，不堪入目。我們得要求學(xué)生緊張有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備

隨時(shí)取尺子和橡皮。作業(yè)開始不要先動(dòng)筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒有弄懂題目要求之前，一定不要?jiǎng)庸P，反復(fù)閱讀題目，讀懂之后再動(dòng)筆。答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布局這些都在一年級(jí)輔導(dǎo)寫作業(yè)時(shí)就要講清。其次，各種題型基本見到后就要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。不抄襲他人的作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自我檢查養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)不粗心的習(xí)慣。

5、收發(fā)作業(yè)的習(xí)慣。

收發(fā)作業(yè)的時(shí)候都要有秩序。

6、書寫作業(yè)的習(xí)慣。

我們要培養(yǎng)孩子掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求。作業(yè)書寫時(shí)要求字跡工整、格式規(guī)范、卷面整潔、獨(dú)立完成、及時(shí)訂正。低年級(jí)孩子由于年齡小，書寫時(shí)好隨心所欲，對(duì)于我行我素的學(xué)生，堅(jiān)決要求他按要求做，屢教不改適當(dāng)處罰。好的學(xué)生用A來換紅星并且還有甜甜獎(jiǎng)勵(lì)。這樣堅(jiān)持下來孩子自然會(huì)養(yǎng)成我們期望的好習(xí)慣。

三、重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先是要讓學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。這既需要我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中來培養(yǎng)，更要用開展課外閱讀來培植。讓學(xué)生自己的讀書實(shí)踐中學(xué)閱讀，注意讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動(dòng)。我們可以結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學(xué)生提供讀書時(shí)間，自由閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。這樣既保證了學(xué)生的課外閱讀，又通過交流活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的讀書活動(dòng)，提高閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長(zhǎng)，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營(yíng)地。

第四篇：低年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

連云港市小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成專題研討活動(dòng)的簡(jiǎn)報(bào)

專題研討活動(dòng)由金鳳老師主持，主要圍繞“習(xí)慣”、“內(nèi)容”、“方法”三個(gè)關(guān)鍵詞展開。習(xí)慣是指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。低年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是指小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得更為重要，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣可以讓孩子終生受益，陪伴他們一生，影響他們的命運(yùn)。語文課堂是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主陣地，語文老師更是肩負(fù)培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的的重要使命。習(xí)慣的內(nèi)容很多，包括課前準(zhǔn)備、讀寫姿勢(shì)、整理書包、勤查字典、不懂就問、善于傾聽、準(zhǔn)確表達(dá)、勤于背誦、動(dòng)腦多思、自主學(xué)習(xí)、合作探究等多方面。本次研討，老師們主要圍繞 “聽說讀寫” 四個(gè)最核心的語文素養(yǎng)來研討習(xí)慣培養(yǎng)的策略，即怎樣培養(yǎng)孩子會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫的良好習(xí)慣。

八位老師圍繞四個(gè)方面結(jié)合自己執(zhí)教的課例，暢談了教學(xué)中的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，也提出了遇到的困惑和難題，引起了與會(huì)老師們的思考與共鳴。

關(guān)于“會(huì)聽”良好習(xí)慣的培養(yǎng)，張巧林老師談了自己的做法，她認(rèn)為：一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，不知道什么叫認(rèn)真聽講，課上老師只是告訴他們“你們要認(rèn)真聽講啊”，有時(shí)根本起不到效果，或者前面還能坐好，后面又放松了。課上經(jīng)常出現(xiàn)提出要求，僅有幾個(gè)學(xué)生回答問題，別的學(xué)生不舉手的場(chǎng)面。所以善于傾聽的習(xí)慣要在潛移默化中訓(xùn)練指導(dǎo)。一是要學(xué)會(huì)聽老師的話語，二是要學(xué)會(huì)聽同學(xué)的發(fā)言。課上提出學(xué)習(xí)要求時(shí)，不急著找同學(xué)回答，而是先提問一個(gè)認(rèn)真聽的同學(xué)重復(fù)一遍老師剛剛的話，這就給別的同學(xué)一個(gè)暗示，要聽清楚別人說，確定大部分學(xué)生聽懂要求了，再根據(jù)班級(jí)實(shí)際學(xué)情，學(xué)生重復(fù)一遍。開學(xué)以來一直這樣反復(fù)訓(xùn)練，表面看可能要浪費(fèi)兩三分鐘的時(shí)間，卻能達(dá)到高效的效果。同時(shí)，對(duì)老師的語言要求也更高些，盡量做到語速不要過快，語言要簡(jiǎn)潔、明了，指示性要強(qiáng)。學(xué)生的接受能力不同，回答問題時(shí)，有的同學(xué)回答很精彩，不會(huì)急著讓下一個(gè)同學(xué)接著回答，而是請(qǐng)沒舉手的同學(xué)重復(fù)剛剛的內(nèi)容，一遍不行就兩遍，讓大部分學(xué)生參與到聽、說訓(xùn)練中。一節(jié)課下來，能記住幾個(gè)詞，也是有所得。還有一部分同學(xué)在別人發(fā)言時(shí)會(huì)把手舉得高高的，發(fā)言時(shí)卻要求他重復(fù)前一個(gè)人的句子，明白告訴他，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)也要認(rèn)真聽、記，再發(fā)表自己見解。學(xué)生每節(jié)課上聽得認(rèn)真了，會(huì)聽了，同學(xué)發(fā)言的面也就廣了。周元平老師認(rèn)為：對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)聽課的良好習(xí)慣是一切習(xí)慣的重中之重。一個(gè)同學(xué)發(fā)言結(jié)束，要問學(xué)生：他說得對(duì)嗎？誰還想說？你還有不一樣的想法嗎？如果你有不同的想法要舉手發(fā)言。作為教師要一邊注意孩子的發(fā)言，一邊關(guān)注全班，觀察其他孩子是否注意傾聽。周明明老師作了補(bǔ)充：要讓孩子明白，聽是對(duì)別人的尊重。教學(xué)即是傾聽，就是強(qiáng)調(diào)師生傾聽，生生傾聽，并真誠(chéng)地回應(yīng)。一年級(jí)孩子模仿能力較強(qiáng)，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子發(fā)言時(shí)，老師應(yīng)帶頭傾聽，無論孩子說的對(duì)還是錯(cuò)，都要耐心地去聽。只有老師自己學(xué)會(huì)傾聽，才能在孩子心中起到表率作用。

關(guān)于“會(huì)說”良好習(xí)慣的培養(yǎng)，徐亞芹老師認(rèn)為：聽得好才能說得好，讀得好才能說到位，說到點(diǎn)上，才能有話可說。因此培養(yǎng)“會(huì)說”的習(xí)慣，先從聽讀開始訓(xùn)練。其次，善于聯(lián)系學(xué)生生活練習(xí)說話。如在上《家》這一課時(shí)，她問學(xué)生：“還有誰是誰的家？”引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己生活的環(huán)境，孩子都有去過海邊，他們自然會(huì)想到沙灘上有些什么，很快有孩子想到“沙灘是貝殼的家”。而有些情境離孩子太遙遠(yuǎn)，如沙漠、草原，孩子都沒有見過，可以借助圖片引導(dǎo)孩子說話。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說完整話，說響亮話，說通順話。周明明老師也介紹了她的經(jīng)驗(yàn)：在看圖說話時(shí)，她會(huì)教給孩子用這樣的句式來說：（什么）時(shí)間，（誰）在（哪）干什么，來幫助他們說簡(jiǎn)潔而完整的句子。平時(shí)從小處入手，來讓學(xué)生養(yǎng)成說話完整、清楚的習(xí)慣。如生字教學(xué)中，讓學(xué)生說一說怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能用較長(zhǎng)的一句話來說明自己的方法了。對(duì)于能夠說完整、聲音響亮的學(xué)生我常常加以表揚(yáng)，他們有了進(jìn)步就贊賞，以增強(qiáng)他們的自信心。另外我們要讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，孩子的口頭表達(dá)能力有一定的提高。

關(guān)于“會(huì)讀”良好習(xí)慣的培養(yǎng)，剛剛走上工作崗位兩個(gè)多月的方培培老師，從語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的閱讀教學(xué)要求，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談起，她認(rèn)為：課文要讀正確，讀流利，這樣才能為有感情地朗讀做好鋪墊。教師做一些形象化的課件，因?yàn)樾W(xué)生以形象思維為主，生動(dòng)形象的圖片可以讓他更容易理解；另外可以再配些背景音樂，這樣來創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感。情感的

激發(fā)要聯(lián)系上下文，并且結(jié)合生活實(shí)際，如今天湯老師執(zhí)教《秋姑娘的信》一課中，“讓青蛙別著涼生病了”，讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)父母怎么關(guān)心自己的，以此體會(huì)秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。教師的示范作用很重要，需要教師的范讀的必須范讀，給學(xué)生情感表達(dá)和朗讀技巧方面進(jìn)行示范。周元平老師結(jié)合執(zhí)教《家》一課談了自己的做法：她主要通過范讀、自由讀、指名讀、分男女生賽讀、齊讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，增強(qiáng)朗讀效果。對(duì)朗讀得好的或朗讀有進(jìn)步的同學(xué)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。課堂上她對(duì)學(xué)生提出明確的朗讀要求：借助拼音讀時(shí)注意強(qiáng)調(diào)一個(gè)“準(zhǔn)”字，要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)，不添字、丟字，聲音要響亮、清楚，句子要讀連貫。學(xué)生讀書時(shí)，她讓學(xué)生坐端正，拿好書，專心地看著書上的每一個(gè)字。課外，她還要求學(xué)生每天借助拼音讀課外書20分鐘，要響亮地讀給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽們聽。讀的書多了，知識(shí)面廣了，學(xué)生就逐漸地對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣，越來越喜歡讀書。每天晨讀也可以有效利用。她要求孩子進(jìn)教室立刻放下書包，拿出課本讀書，讀書姿勢(shì)正確、聲音響亮。

關(guān)于“會(huì)寫”良好習(xí)慣的培養(yǎng)，徐亞芹老師總結(jié)了自己的成功做法：她在寫字教學(xué)中這樣來指導(dǎo)孩子練寫：一看，即先觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫安排，然后說一說，可以培養(yǎng)孩子說得專業(yè)一點(diǎn)，這樣不會(huì)太空洞。低年級(jí)孩子正是語言形成的好時(shí)期，老師可以做好示范，一句一句教孩子說。比如湯老師在教“好”字時(shí)，左右結(jié)構(gòu)，左邊“女”字旁的橫不出頭的原因是為了“避讓”，而右邊的“子”橫比較長(zhǎng)就是“穿插”，她覺得可以告訴孩子專業(yè)語言，只有教他們說，他們才能有說的意識(shí)，才知道要怎么說，日積月累形成寫字教學(xué)的語言系統(tǒng)。二描，要求孩子要把描紅的筆畫描滿。描滿是孩子對(duì)筆畫的起筆、行筆到收筆的一個(gè)感受過程，也是對(duì)看的一個(gè)反饋結(jié)果。因此要孩子一定要描滿格。三寫，邊寫邊想，邊想邊寫。她不提倡看一筆寫一筆，這樣學(xué)生容易失去了對(duì)整個(gè)字間架結(jié)構(gòu)的感覺。湯愛華老師則認(rèn)為：培養(yǎng)孩子做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣也非常重要。不少孩子只顧趕進(jìn)度，沒有檢查作業(yè)的習(xí)慣。因此，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫了錯(cuò)別字，就是少做了習(xí)題。最好教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。

通過研討，大家逐漸達(dá)成了共識(shí)：“小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是習(xí)慣的培養(yǎng)”，“習(xí)慣的培養(yǎng)必須在長(zhǎng)期的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，持之以恒”，“培養(yǎng)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)是渾然一體的，習(xí)慣的培養(yǎng)需要借助語文學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成，語文學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成”，“教師要有習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)，立足課堂，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，想方設(shè)法幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣”馬建明主任圍繞習(xí)慣培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)要求：一是教師腦中要裝滿習(xí)慣的內(nèi)容。在課堂上，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師希望應(yīng)該是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景，教師就要努力讓課堂達(dá)到并呈現(xiàn)出這樣的場(chǎng)景。如讓學(xué)生初讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀流利的時(shí)候，老師期待學(xué)生坐端正，兩手捧著書，表情專注，放開聲音朗讀課文。如果有些學(xué)生不能達(dá)到這樣的要求，老師就應(yīng)該集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，要求學(xué)生通過努力達(dá)到要求。二是習(xí)慣培養(yǎng)的本身就是教學(xué)的一部分。語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，那么，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫的良好習(xí)慣，也就是在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，因此，我們要把習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的全過程。三是良好習(xí)慣的養(yǎng)成要和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)相結(jié)合。比如培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求就可以的，老師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，這就要具體指導(dǎo)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，方法掌握了才能形成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了才能促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的提高。四是習(xí)慣的養(yǎng)成也是教學(xué)常規(guī)管理的一部分。學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、早讀習(xí)慣、作業(yè)書寫習(xí)慣等都是教學(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容，特別是課堂教學(xué)常規(guī)管理涉及到學(xué)生更多良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、交流展示的習(xí)慣、合作探究的習(xí)慣等等，都是我們應(yīng)該關(guān)注的方面。培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生?！蓖鯛柕抡f：“起初是我們?cè)炀土?xí)慣，后來是習(xí)慣造就我們?！毕Ｍ麖V大一線教師高度認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，通過我們的努力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

馬建明主任結(jié)合湯愛華老師的課針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，主要把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：一是導(dǎo)入課文。在導(dǎo)入課文時(shí)要盡量和學(xué)生生活聯(lián)系起來，教師的語言要簡(jiǎn)潔明了，與學(xué)生在交流中導(dǎo)入課文，主要目標(biāo)是讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待。二是初讀課文。要求學(xué)生初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助拼音朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍。低年級(jí)學(xué)生由用手指著讀逐步過渡到不用手指著讀。學(xué)生初讀以后可以出示課文的生字新詞，出示的生字新詞要精心設(shè)計(jì)，一般來說可以涉及課文的生字、難讀的字、受方言影響的字、輕聲兒化的字等，目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)生字新詞進(jìn)一步加深印象。學(xué)生讀完了生字新詞，再讓學(xué)生讀讀課文。三是再讀課文。這一次讀課文目標(biāo)是檢查學(xué)生課文讀得是否正確，句子讀得是否通順。在此基礎(chǔ)上還可以相機(jī)進(jìn)行課文大意的把握、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)理解詞語的意思。四是識(shí)字寫字。每節(jié)課要拿出10分鐘時(shí)間進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，讓學(xué)生嘗試用自己方法記住生字的字形，相機(jī)進(jìn)行組詞訓(xùn)練，積累詞語。在寫字指導(dǎo)中，可以按照觀察→示范→練習(xí)→評(píng)價(jià)→提高五個(gè)步驟進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，抓住字的結(jié)構(gòu)、字型、主筆等特點(diǎn)入手，讓學(xué)生體會(huì)漢字的美；教師要做好示范，讓學(xué)生感受運(yùn)筆的過程；寫字最終要落實(shí)到學(xué)生書寫，在課堂上可以讓學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)；通過評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心，同時(shí)讓學(xué)生知道自己不足的地方，教師通過糾正、示范加深學(xué)生對(duì)寫字的理解；最后還要讓學(xué)生再練習(xí)寫字，爭(zhēng)取寫得一個(gè)比一個(gè)好。在第二課時(shí)的教學(xué)中，主要把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：一是復(fù)習(xí)本課的生字新詞，可以采用朗讀、聽寫的方式進(jìn)行鞏固。二是創(chuàng)設(shè)課文情境練習(xí)有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行語氣、語調(diào)、表情等外部變化來呈現(xiàn)，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)語言文字所表達(dá)的情感。特別是抓住一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會(huì)，可以借助讀物中的圖畫閱讀，可以結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。三是熟讀成誦。低年級(jí)是閱讀積累的大好時(shí)段，我們要求老師盡量采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生在課堂就能將課文背誦下來，特別注意的是在背誦時(shí)依然要保持良好情感狀態(tài)，不要一背誦了就變了調(diào)子，唱了起來。四是相機(jī)進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。低年級(jí)是學(xué)生發(fā)展語言的重要階段，我們要抓住課文的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行用詞語說話、說幾句話、結(jié)合課文寫話等方式發(fā)展學(xué)生的語言。五是繼續(xù)進(jìn)行寫字指導(dǎo)，仍然要保證10分鐘的時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)教學(xué)。（馬建明執(zhí)筆）

第五篇：良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)

慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來說是致關(guān)重要的，是關(guān)乎一生的素質(zhì)，我們小學(xué)教師要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下關(guān)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣培養(yǎng)策略。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和

監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講，抓重點(diǎn)記筆記，認(rèn)真完成作業(yè)書寫認(rèn)真，課上積極回答老師問題且聲音響亮，善

于發(fā)現(xiàn)問題提問問題，注意學(xué)會(huì)休息等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以

輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書寫潦草、做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康。

培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣意義重大，學(xué)習(xí)論的基本概念.指在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出

來的一種固定的學(xué)習(xí)方式....好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅使學(xué)習(xí)有較高的效率，較好的成績(jī)，而且能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心；不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則給學(xué)習(xí)帶來很多困難，事倍功半；因此學(xué)校和家庭要重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！?美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)伊

勒阿特說：“成功的習(xí)慣其本身就是成功的最大原動(dòng)力。” 薩克雷曾說過：播

種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收

獲一種命運(yùn)。總之一句話：就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)階段教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更應(yīng)該引起注意，學(xué)生

們身上有太多不合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如不愛回答問題，別人的答案就是我的，高年

級(jí)的課堂上，學(xué)生顯得越來越沉悶了。往往一個(gè)問題問下去，寥寥幾只手，總是

老面孔。久而久之，回答發(fā)言就成了那幾只老面孔的任務(wù)。有一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)：

當(dāng)老面孔舉起了手，老師卻不急著叫，教室進(jìn)入寂靜的階段，觀察其他人的表情，是躲避的眼神，是緊張的情緒。一旦老師叫了某個(gè)“老手”，此時(shí)他們的表情立刻

得以放松緩解，仿佛自己已經(jīng)回答了一樣。壓力不再沉重，表情坦然，眼神又敢

于投向老師或發(fā)言的同學(xué)了。還有一種模糊的認(rèn)識(shí)——漂亮的就是正確的，從一

年級(jí)開始，我們教學(xué)生寫字，看到學(xué)生漂亮清潔的作業(yè)，我們就會(huì)很開心，覺得

自己的教學(xué)很成功。至于這份作業(yè)的背后，學(xué)生是如何完成的，他的握筆是否正

確，坐姿是否科學(xué)，關(guān)注得很不夠。我們看得到的是到了中年級(jí)，學(xué)生的近視率

越來越高，一個(gè)班戴眼鏡的孩子可以多達(dá)十個(gè)以上，到了高年級(jí)，就越來越害怕

視力的檢測(cè)。但是我們沒有想到的是孩子的握筆姿勢(shì)害了他，是不良的坐姿或亂

做眼保健操的習(xí)慣害了他。這種現(xiàn)象不局限于寫字，比如學(xué)樂器的孩子，我們聽

到的是他拉得動(dòng)聽的曲子，吹得悠揚(yáng)的音樂，看不到的是他讀譜的艱辛，有把譜

子放在兩腿間深埋下頭看的，有把譜子放在旁邊歪著身子看的……老師對(duì)于這個(gè)

現(xiàn)象視而不見，只要吹得漂亮就是好。還有諸如讀書時(shí)不圈圈畫畫做標(biāo)記，不主

動(dòng)每天寫日記，不愛主動(dòng)看課外書，不能做到觀察周圍的事物心情很浮躁，等等

學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。

在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可

行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)

高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

如何養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做到：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”。

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”

入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么

習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績(jī)落后的學(xué)生往往是道德行

為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進(jìn)出

教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們

對(duì)這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？

但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓

其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法

即有意的強(qiáng)化訓(xùn)練。一般可分為三個(gè)步驟：

1、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義

和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動(dòng)之以情，曉之以理”的過程；

2、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)；

3、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時(shí)給予強(qiáng)化。

二、課堂教學(xué)----習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：聽講的習(xí)慣，說的習(xí)慣，思的習(xí)慣，做作業(yè)的習(xí)慣

等。

1、聽講的習(xí)慣

上課首先要專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節(jié)課的前提。它包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽教師講課，注意觀察教具演示過程，板書內(nèi)容、講課的動(dòng)作及

表情等，理解教師講課的內(nèi)容。孩子只有在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)

所表示的意思。二是學(xué)會(huì)傾聽，傾聽也是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。小孩子往往注意傾

聽老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說就接話，如果叫他來說的話其實(shí)他說

得還不如別人。這個(gè)習(xí)慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考

慮不周全，經(jīng)常會(huì)急于表達(dá)而忘記“規(guī)矩”，往往是屢說屢錯(cuò)，屢教不改。這就要

求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養(yǎng)和疏導(dǎo)，讓孩子的表達(dá)欲望有合適的渠道“出來”，又不影響到課堂的效果和秩序。要培養(yǎng)孩子注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問題時(shí)要注意聽，要求邊聽邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？

如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考時(shí)如果同意別

人的觀點(diǎn)，可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許

大膽站起來發(fā)表自己的不同看法。在這里順便說一下舉手發(fā)言的意思是：舉手經(jīng)

允許方可發(fā)言，否則大家手舉起來就說，七嘴八舌不就成討論了嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)

象教師一定要及時(shí)糾正。

2、課堂上說的習(xí)慣。

我們要求孩子上課積極回答問題大膽發(fā)言，這既可以培養(yǎng)孩子口頭語言表達(dá)能

力，又可以培養(yǎng)孩子的思維能力。因此在孩子回答問題時(shí)，首先要求語言要完整，然后是表達(dá)流利，還要求聲音適度。這是我們的目標(biāo)，得一步一步地實(shí)施。在實(shí)

施的過程中會(huì)遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一

定要給孩子表達(dá)的平臺(tái)和時(shí)間，組織好學(xué)生靜靜地用鼓勵(lì)地眼神望著他，認(rèn)真地

傾聽。我們換位思考一下，有了這樣的氛圍你還能沒有說的愿望嗎？孩子還會(huì)出

現(xiàn)到高年級(jí)了連完整的話都不會(huì)說的情況嗎？

3、聽課“思”的習(xí)慣。

在低段學(xué)生中能夠主動(dòng)向老師質(zhì)疑的孩子還不多，這主要是我們?cè)诮虒W(xué)中只注

重了教，而不注重學(xué)。學(xué)生只會(huì)讀死書，死讀書。不會(huì)應(yīng)用所學(xué)解決生活中的問

題。所以我在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子“思”的習(xí)慣。在教學(xué)中留意隨時(shí)生發(fā)出的問題，及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，給予孩子合理、滿意的解答。每節(jié)新授課結(jié)束前，都應(yīng)該留下點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)孩子們說一說本節(jié)課講課的內(nèi)容，你還有什么疑問。讓孩子

每天都有總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時(shí)間。長(zhǎng)期以往孩子就會(huì)養(yǎng)成看板書總結(jié)本節(jié)課重

難點(diǎn)的習(xí)慣。久而久之孩子們就學(xué)會(huì)了聽課、養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，老師也會(huì)覺得

他們真的會(huì)說話聽聲、鑼鼓聽音了。

4、做作業(yè)的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時(shí)的良好心態(tài)，切忌動(dòng)作慌亂、思維無序。那樣肯定導(dǎo)致作業(yè)做得臟、亂、錯(cuò)，不堪入目。我們得要求學(xué)生緊張

有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備

隨時(shí)取尺子和橡皮。作業(yè)開始不要先動(dòng)筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒

有弄懂題目要求之前，一定不要?jiǎng)庸P，反復(fù)閱讀題目，讀懂之后再動(dòng)筆。答句前

一定要把格式和布局先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布

局這些都在一年級(jí)輔導(dǎo)寫作業(yè)時(shí)就要講清。

其次，各種題型基本見到后就要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。不抄襲他人的作業(yè)，不

一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自我檢查養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)不粗心的習(xí)慣。

5、收發(fā)作業(yè)的習(xí)慣。

收發(fā)作業(yè)的時(shí)候都要有秩序。

6、書寫作業(yè)的習(xí)慣。

我們要培養(yǎng)孩子掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求。作業(yè)書寫時(shí)要求字跡工整、格式規(guī)

范、卷面整潔、獨(dú)立完成、及時(shí)訂正。低年級(jí)孩子由于年齡小，書寫時(shí)好隨心所

欲，對(duì)于我行我素的學(xué)生，堅(jiān)決要求他按要求做，屢教不改適當(dāng)處罰。好的學(xué)生

用A來換紅星并且還有甜甜獎(jiǎng)勵(lì)。這樣堅(jiān)持下來孩子自然會(huì)養(yǎng)成我們期望的好

習(xí)慣。

三、表揚(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)行為。著名教育學(xué)家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”面對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)和教師都要以欣賞的態(tài)度來對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，因

為它能強(qiáng)化孩子的自律意識(shí)，使好的習(xí)慣得到強(qiáng)化和保持

四、重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

毋庸置疑，課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生重要的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是形成閱讀能力十分重要的方面。許多有識(shí)之士形象地說，沒有課外閱讀的語文

教學(xué)就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學(xué)好語文?

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先是要讓學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。這既需要我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中來培養(yǎng)，更要用開展課外閱讀來培植。讓

學(xué)生自己的讀書實(shí)踐中學(xué)閱讀，注意讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動(dòng)。我們可以結(jié)合校

本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學(xué)生提供讀書時(shí)間，自由

閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。這樣既保

證了學(xué)生的課外閱讀，又通過交流活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的讀書活動(dòng)，提高閱讀興趣，培

養(yǎng)讀書習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐

步形成。這就需要家長(zhǎng)，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營(yíng)地。