第一篇：養(yǎng)花--教師導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)學(xué)案 年級(jí)：

課 題

閱讀目標(biāo) 六 備課教師： 養(yǎng)花 張勇杰 使用老師： 張勇杰 上課時(shí)間審核：學(xué)生： 36課型 精讀 課時(shí) 2

1、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載、秉燭夜游等詞義。積累好詞佳

句。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。教育學(xué)生正確面對(duì)生活，熱愛(ài)生活。

核心解讀總分總、前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)法：使整篇文章顯得非常緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),更加突出了作者的思想

感情。本文是用第一人稱寫(xiě)的，語(yǔ)言樸實(shí)像對(duì)老朋友敘談家常，讀起來(lái)親切、自然。感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

學(xué)法指導(dǎo) 以“三讀”深入文本，采用圈點(diǎn)、批注查閱等方式自主學(xué)習(xí)；對(duì)于困惑等作好記錄與他

人合作探究討論解決。

目標(biāo)鏈接 前邊我們學(xué)習(xí)了老舍先生的《北京的春節(jié)》。老舍是 一代“語(yǔ)言大師”，有駕馭語(yǔ)言的本領(lǐng)，尤其善于

運(yùn)用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強(qiáng)烈的生活氣息，形成一種通俗又詼諧幽默的獨(dú)特風(fēng)格。我們還學(xué)過(guò)他的《貓》《草原》等課文。

（課件4-7）

二、學(xué)生合作，研讀解疑（用時(shí)：5－8分鐘）圍繞作者養(yǎng)花中的樂(lè)趣 進(jìn)行深入探討

要求：能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。1.小組內(nèi)匯報(bào)交流研究。①靜讀：美美的有感情地朗讀全

（分工合作學(xué)習(xí)課文）(1)我學(xué)會(huì)了什么？選擇自己重要的收獲簡(jiǎn)要的寫(xiě)在下面。文。②細(xì)找：文中哪_________________________________________________ 些地方寫(xiě)出他在養(yǎng)

花中得到的了樂(lè)

趣？③沉思：得到了

些什么樣的樂(lè)趣的語(yǔ)言，你能用自己(2)我還些困惑。（(1)各小組展示收獲。(2)分小組討論個(gè)人困惑，小組質(zhì)疑問(wèn)題展出。）___________________________________________________ 2.“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花呢？品悟老舍先生的樂(lè)趣?！贝司溆昧耸裁葱揶o？再全文是什么作用？文章那些句段分別寫(xiě)了“喜笑”、的語(yǔ)言表達(dá)出他的“憂淚”、“須勞動(dòng)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”？找出相關(guān)的句段，有感情的讀一讀。課件-08

3.生成共性問(wèn)題：樂(lè)趣嗎？④深感：作者從養(yǎng)花樂(lè)趣中得

到了那些感悟，你從

中有何感受或啟

發(fā)？

三、學(xué)生展示，品讀釋疑（用時(shí)： 10-15 分鐘）

環(huán)節(jié)要求：通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意見(jiàn)，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥

1、展示匯

報(bào)：圍繞上面問(wèn)題在小組展開(kāi)交流討論，進(jìn)行組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的探究意見(jiàn)，組間辯

論，進(jìn)行全班交流。（溫馨提示：可以分角色模擬小記者在組內(nèi)進(jìn)行采訪哦?。ɡ蠋熯m時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)

撥）

2、交流自己學(xué)習(xí)課文之后的心得或是受到的啟示。

回顧總結(jié)：約

2四、課堂檢測(cè)（用時(shí)： 8-10 分鐘）課件09

環(huán)節(jié)要求：學(xué)生單位

時(shí)間內(nèi)，自主完成道學(xué)后檢測(cè)

1、聽(tīng)寫(xiě)帶生字的詞語(yǔ)曇花 菊秧砸死循環(huán) 奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載、秉燭夜游（聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容）：2.找一找：寫(xiě)出近義詞：見(jiàn)識(shí)（）亂吹（）學(xué)案上的課堂檢測(cè)，傾盆大雨（）寫(xiě)出反義詞：真理（）關(guān)切（）驕小組先評(píng)價(jià)，教師抽

查評(píng)價(jià)。

傲（）3.句子模仿秀（各仿寫(xiě)一句話）A“有喜有憂，有笑有淚，有花有

果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣?！?/p>

B“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”

4.文中寫(xiě)了老舍得那些養(yǎng)花樂(lè)趣？

五、回顧拓展（用時(shí)： 2 分鐘）課件10-1

11拓展延伸從課文中我們發(fā)現(xiàn)曇花似乎是很名貴，并且顯得有一點(diǎn)神秘，只在夜間開(kāi)花，還令

主人特別自豪。那么曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曇花，了解曇花，揭開(kāi)曇花神秘的面紗，制作一份圖文并茂的“曇花介紹”。2搜集關(guān)于花草的詞語(yǔ)

六、附板書(shū)有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。這就是養(yǎng)花（課題）的樂(lè)趣

既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，五、擴(kuò)展閱讀

老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他一生創(chuàng)作豐富，曾被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年被“四人幫”迫害致死。他的作品語(yǔ)言生動(dòng)、幽默。我們的教材中選用他的作品最多。除了我們所學(xué)的課文還有很多作品，大家可以認(rèn)真去讀讀著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》等。

曇花為仙人掌科曇花屬附生植物。灌木狀主莖圓筒形，木質(zhì)。分枝呈扁平葉狀，多具2棱，少具3翅，邊緣具波狀圓齒。刺座生于圓齒缺刻處。幼枝有刺毛狀刺，老枝無(wú)刺。夏秋季晚間開(kāi)大型白色花，花漏斗狀，有芳香。曇花原產(chǎn)于美洲巴西至墨西哥一帶，現(xiàn)全球均有栽培。17世紀(jì)中由荷蘭人引進(jìn)臺(tái)灣。說(shuō)句話；后來(lái)人們用曇花一現(xiàn)來(lái)比喻美好事物不持久。

教學(xué)反思：

2.“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)決不是壞事?！边@句話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，它們。（從中可以看

出作者對(duì)花有感的過(guò)程中，摸出了一情。）作者在照管花我來(lái)示范。從中體會(huì)到什么？文中還有那些類似的，找出來(lái)讀讀、說(shuō)說(shuō)體會(huì)。3.“如此循環(huán)”是什么意思？把文中能體現(xiàn)“如此循環(huán)”句子找出來(lái)有感情的讀一讀。些規(guī)律，增長(zhǎng)了知

4.“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”這句話說(shuō)明什么道理？

5.(1)作者怎樣安排材料的？（結(jié)構(gòu)層次或自然段）

（2）我學(xué)為本文編寫(xiě)編寫(xiě)提綱：（以本文內(nèi)容或自選）

6.共性問(wèn)題：

識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)

趣。表達(dá)了作者熱愛(ài)

勞動(dòng)的感情。

三、展示交流（用時(shí)： 15分鐘）環(huán)節(jié)要求：通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意見(jiàn)，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥

1、展示匯報(bào)： 圍繞上面問(wèn)題在小組展開(kāi)交流討論，進(jìn)行組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的探究意見(jiàn)，組間辯論，進(jìn)行全班交流。（溫馨提示：可以分角色模擬小記者在組內(nèi)進(jìn)行采訪哦?。ɡ蠋熯m時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)撥）

2、交流自己學(xué)習(xí)課文之后的心得或是受到的啟示。

四、課堂檢測(cè)（用時(shí)： 10分鐘）

環(huán)節(jié)要求：學(xué)生單位1)這篇課文是寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣，為什么要寫(xiě)傷心的事？時(shí)間內(nèi)，自主完成道2）l）“花開(kāi)得大小好壞不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是學(xué)案上的課堂檢測(cè)，花草”。（可以體會(huì)出作者愛(ài)花，確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂(lè)趣，表達(dá)了作者小組先評(píng)價(jià)，教師抽熱愛(ài)生活的情感。）查評(píng)價(jià)。（2）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。（這句話運(yùn)

用了擬人的修辭手法，“會(huì)奮斗的花草”指生命力強(qiáng)，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草。作者愛(ài)花養(yǎng)花，并不是為了研究和實(shí)驗(yàn)，只把養(yǎng)花當(dāng)成生活的樂(lè)趣）這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)。

4）.回顧課文，從結(jié)構(gòu)上作者是怎樣怎樣寫(xiě)?zhàn)B花的？你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫(xiě)法？比如說(shuō)：（“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候??全家人幾天都沒(méi)有笑容?！北疚淖终諔?yīng)了結(jié)尾段“有憂有淚 ”這句話。等）；

從老舍養(yǎng)花中我明白：要熱愛(ài)花草；要正確面對(duì)生活，熱愛(ài)生活，要有積極向上、健康的生活態(tài)度?

五、總結(jié)拓展（用時(shí)： 2分鐘）

1、作家老舍從養(yǎng)花中體會(huì)到了無(wú)窮的樂(lè)趣，并且樂(lè)此不疲。特別是文中提到的習(xí)作要求：仿照本文

寫(xiě)法，一個(gè)片斷，秉燭夜游觀賞曇花的情景實(shí)在是令人無(wú)限向往。你是否也想親身體驗(yàn)這種樂(lè)趣呢？那寫(xiě)出花草的特點(diǎn)，么，自己學(xué)習(xí)養(yǎng)一盆或幾盆花吧。要寫(xiě)出自己喜歡

這種花草的原因。

養(yǎng)花是一門(mén)學(xué)問(wèn)，你可得多向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，也可以找一些關(guān)于養(yǎng)花的書(shū)來(lái)讀。

養(yǎng)花還是一件很費(fèi)心的事，你可得每天花一些時(shí)間去精心照料它們。等到花開(kāi)的時(shí)候，可別忘了請(qǐng)你的家人或朋友來(lái)觀賞，那時(shí)候，你一定會(huì)很得意的。在此同時(shí)，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會(huì)有其他的收獲呢！

2、默寫(xiě)關(guān)于花草成語(yǔ)各5個(gè)（如亭亭玉立百花爭(zhēng)妍 婀娜多姿 含苞怒放五彩繽紛 凌波仙子 花繁葉茂梨花似雪寸草春暉 花團(tuán)錦簇

六、附板書(shū)

有喜有憂，有笑有淚，總

有花有果，有香有色。這就是養(yǎng)花（課題）的樂(lè)趣分照應(yīng)修改為課件中的提綱式 既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，總

教學(xué)反思：

第二篇：7《養(yǎng)花》導(dǎo)學(xué)案

7、《養(yǎng)花》導(dǎo)學(xué)案

編號(hào)： y6下-7教師：領(lǐng)導(dǎo)審核：

課型： 展示課總課時(shí)：2組別：高年級(jí)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字，聯(lián)系上下文理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。

學(xué)法指導(dǎo)：

按照劃中心句領(lǐng)會(huì)中心思想的方法，正確閱讀并理解課文。領(lǐng)會(huì)“有憂有淚”，“給予”也是樂(lè)趣、幸福的情感。

知識(shí)鏈接：

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

《養(yǎng)花》一文是老舍先生1956年給報(bào)刊寫(xiě)的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報(bào)》上。通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進(jìn)，揭示了全文的主旨。全文共7個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí)，探究新知：

1、解決字詞。

①字（注音并組詞）：

傾（）置（）循（）既（）秉（）贈(zèng)（）曇（）即（）

②詞（解釋詞語(yǔ)）：

置之不理—秉燭夜游—

我要積累的好詞：

我不懂的詞：

2、再讀課文，我能理解課文，把讀書(shū)感受和要質(zhì)疑的問(wèn)題記錄下來(lái)。①我能理清課文段落：

第一段（）。

第二段（）。

第三段（）。②再讀課文我知道本文的中心句是。這句話是從（）、（）、（）三方面說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

③我的讀書(shū)感悟。④我能有感情地朗讀課文，并將不理解的地方在書(shū)上做好標(biāo)記。

合作討論，交流展示：

老舍先生怎樣把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣？(找出重點(diǎn)段落，劃出關(guān)鍵詞句,細(xì)心品讀。)歸納總結(jié)：

如何理解“有喜有憂，有笑有淚，有花有國(guó)，有香有色，既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣”這句話？（朗讀全文，細(xì)心品味、找出相關(guān)語(yǔ)句）

歸納總結(jié)拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)知：

我工作的時(shí)候，總是就到院子里去看看，這棵，那盆，然后再。如此循環(huán)，讓和得到適當(dāng)，有益勝于。要是趕上，就得全家動(dòng)員，十分。幾百盆花，都要，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又得把花，就又一次、?？墒?，這多少有意思呀！不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

“如此循環(huán)”是批，這樣“如此循環(huán)”的好處是。最后兩句有兩個(gè)“這”。第一個(gè)“這”指；第二個(gè)“這”指的是。

1用~~~~劃出反問(wèn)句，并改

（）為陳述句。

2、這里兩次寫(xiě)了“腰酸腿疼，熱汗直流”，并說(shuō)“這多少有意思呀！”這是為什么？表達(dá)老舍什么感情？

總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測(cè)：

1、獨(dú)立作業(yè)。

只要曇花開(kāi)放，就。

只要肯化力氣，花就。

只要朋友們高興，就是也。

我工作時(shí)，不是就是，使。

夏天大雨傾盆，不是，就是。

2、按意思寫(xiě)出詞語(yǔ)，并選3個(gè)說(shuō)一段話。

①把它放在一邊不管。（）

②自然地生長(zhǎng)、滅亡。（）

③舉著燈燭在夜間游玩欣賞。（）

④事物周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化。（）

第三篇：六國(guó)論導(dǎo)學(xué)案教師

《六國(guó)論》導(dǎo)學(xué)案

臺(tái)前縣第一高級(jí)中學(xué)高二語(yǔ)文：編者：王繼山

時(shí)間：2012.12 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重要的實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)概括中心論點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比、總分式分層的論證法的作用 重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握重要的實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)方法：

1、小組合作、自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥。第一部分 課前熱身：

1、背景

北宋建國(guó)后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費(fèi)開(kāi)支浩大，財(cái)政入不敷出，社會(huì)矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無(wú)能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì) 有利的形勢(shì)卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬(wàn)兩，絹三十萬(wàn)匹；向西夏納銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國(guó)力，帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國(guó)”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫(xiě)了《六國(guó)論》，以“六國(guó)破滅之道”來(lái)進(jìn)行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。

2、題解

“六國(guó)論”是倒裝省略句，意為“論六國(guó)滅亡的根本原因”。

3、文學(xué)知識(shí)回顧

《六國(guó)論》的作者是蘇洵，字明允,號(hào)老泉,是唐宋八大家之一，他的兒子大蘇（蘇軾）、小蘇（蘇轍）也以文學(xué)著稱，后人并稱他們?yōu)椤叭K”。

4、課文注音

賂秦（）

思厥（）

暴霜露（）

暴秦（）

草芥（）洎（）

邯鄲（）

殆盡（）

易量（）

茍（）

學(xué)習(xí)探究

方法指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用點(diǎn)譯和滑譯的方法疏通第一段并能解決以下問(wèn)題

一、研讀第一段

1、重點(diǎn)詞語(yǔ) 非兵不利

弊得賂秦

蓋失強(qiáng)援

．．．賂秦而力虧

不賂者以賂者喪

．．或曰：六國(guó)互喪，率賂秦耶

．

2、古今異義

非兵不利

古：

今：有害；沒(méi)有好處。

3、詞類活用

不能獨(dú)完

4、指出下列句式，并翻譯

國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

譯：

賂秦而力虧，破滅之道也。譯：

不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。

譯：

5、問(wèn)題探究

A.第一段中提出了本文的中心論點(diǎn)是？ 六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。B.作者從哪兩個(gè)方面說(shuō)明這一中心論點(diǎn)的？

明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。B 不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。3.提問(wèn)：第一自然段在全文中的作用是什么？

明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。

第二部分

二、研讀第二段

1、重要詞語(yǔ)

小則獲邑

其實(shí)百倍

固不在戰(zhàn)矣

．．．．諸侯之所亡

則秦之所大欲，諸侯之所大患

．．．．．．．思厥先祖父

暴霜露，斬荊棘

舉以予人

．．．然則諸侯之地有限

暴秦之欲無(wú)厭

．．．奉之彌繁，侵之愈急

故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣

．．至于顛覆

理固宜然

．．．

2、古今異義 與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍

古：

今：承上文轉(zhuǎn)折,表示所說(shuō)的是實(shí)際情況；確實(shí);的確 思厥先祖父

古：

今：父親的父親

3、詞類活用

小則獲邑，大則得城

4、句式

舉以予人

（）

5、翻譯句子

較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；

譯：

然則諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭，奉之彌繁，侵之愈急。

譯：

古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”此言得之。

譯：

6、問(wèn)題探究

提問(wèn)：這第2段，可分哪幾層意思？并在課文上劃出。

明確：第一層：用數(shù)字說(shuō)明賂秦是六國(guó)滅亡的原因； 第二層：輕易供奉土地是六國(guó)滅亡的原因；第三層：說(shuō)明不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判的道理；第四層：以“以地事秦，猶抱薪救火”為喻，進(jìn)一步論證了賂秦而亡的道理。

提問(wèn)：在第2段中，作者用了哪些對(duì)比性的句子？

明確：⑴秦以攻取得與“受賂所得”的對(duì)比；⑵諸侯賂秦所亡與“戰(zhàn)敗而亡”的對(duì)比；以上兩個(gè)對(duì)比之間，也構(gòu)成了對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，得出了 “秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的結(jié)論。⑶祖父創(chuàng)業(yè)艱難與子孫輕易割地的對(duì)比；⑷“今日割五城……然后得一夕安寢”與“起視四境，而秦兵又至矣”的對(duì)比；⑸“諸侯之地有限”與“暴秦之欲無(wú)厭”對(duì)比；⑹“奉之彌繁”與“侵之愈急”的對(duì)比。通過(guò)以上的全部對(duì)比，說(shuō)明諸侯割地的情形和后果，得出了“至于顛覆，理固宜然”的結(jié)論。4.提問(wèn)：本段從哪幾個(gè)方面說(shuō)明賂秦的危害？

明確：A、以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。B、韓、楚、魏三國(guó)以地事秦求茍安而不得。

5.提問(wèn)：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？

明確：賂秦而力虧，破滅之道也。賂秦而力虧，破滅之道也。隨堂訓(xùn)練

課外延伸

趙人養(yǎng)貓

趙人患鼠，乞貓于中山。中山人予之貓，善捕鼠與雞。月余，鼠盡而其雞亦盡。其子患之，告其父曰：“盍去諸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎無(wú)雞。夫有鼠，則竊吾食，毀吾衣，穿吾垣墉，毀傷吾器用，吾將饑寒焉，不病于無(wú)雞乎？無(wú)雞者，弗食雞則已耳，去饑寒猶遠(yuǎn)，若之何去夫貓也？”

1趙人與其子在養(yǎng)貓問(wèn)題上的看法是否一樣?各自的主張是什么?

2下面句子中的“去”和“去饑寒猶遠(yuǎn)”中的“去”意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏（離開(kāi)故國(guó)思念家鄉(xiāng)，擔(dān)憂沉迷于安逸的生活畏懼譏諷和讒言）

B去死肌，殺三蟲(chóng)（可以去除壞死的肌肉,殺死人體內(nèi)的寄生蟲(chóng)）C西蜀之去南海

D得錢(qián)千五百，乃去

譯文

有一個(gè)趙國(guó)人家里發(fā)生了鼠患，到中山去找貓。中山人給了他貓。這貓既善于捉老鼠，也善于捉雞。過(guò)了一個(gè)多月，老鼠少了，雞也沒(méi)有了。他的兒子很擔(dān)心，對(duì)他父親說(shuō)：“為什么不把貓趕走呢?他父親說(shuō)：”這就是你不知道的了。我怕的是老鼠，不是沒(méi)有雞。有了老鼠，就會(huì)吃我的糧食，毀我的衣服，穿我的墻壁，啃我的用具，我就會(huì)饑寒交迫，害處不是比沒(méi)有雞更大嗎？沒(méi)有雞，只不過(guò)不吃雞罷了，離開(kāi)饑寒交迫還很遠(yuǎn)，為什么要把那貓趕走呢？"

第四篇：《短文兩篇》教師導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

課題：《短文兩篇》課型：略讀主備：韓有龍審核：時(shí)間：2012/03/20學(xué)生姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、分析“日”“月”的特點(diǎn)，理解其象征義。

2、理解作者的人生追求。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義；

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

學(xué)法指導(dǎo):

這兩篇作品寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的1940-1941年間，其時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨(dú)立的生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。了解了寫(xiě)作背景，你就能更準(zhǔn)確的把握文中“日”、“月”的象征意義，就會(huì)明確“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”的形象。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音 瞬間（）旸谷（）倘使（）一撮．（）．．

2、解釋：．皓

．月（）姮娥．．（）倘使：皓月：詠嘆：憑欄：飛蛾撲火：

3、任選以上幾個(gè)詞，寫(xiě)一段話。

5、巴金：原名，四川成都人，現(xiàn)當(dāng)代著名曲》；《愛(ài)情三部

曲》；散文集；“文革”后出版了，引起巨大反響。

6、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中能夠表達(dá)作者寫(xiě)作意圖的語(yǔ)句，體會(huì)其中的含義。

為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不哪轟轟烈烈的死。

7、文章中所提到的飛蛾象征著什么，它為什么值得人們贊美？

飛蛾本質(zhì)上是一種很微小的生物，但是它在作者的筆下，也成為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者個(gè)人的理想也正是在這種象征中表達(dá)出來(lái)。

8、作者在文章的開(kāi)頭寫(xiě)飛蛾和夸父的故事，有什么作用？

飛蛾和夸父都可以為自己的理想，而不惜放棄自己的生命。而作為更高等的人類，當(dāng)然為了追求光和熱，也應(yīng)該可以做到像飛蛾和夸父那樣。文章開(kāi)頭敘述飛蛾和夸父，為后文作好鋪墊。

9、請(qǐng)同學(xué)們找出作者在文章中寫(xiě)自己對(duì)月亮的感覺(jué)的句子。

“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)?！薄霸鹿饫涞煤堋！薄霸碌墓馐撬赖墓??！?/p>

10、作者在文章中為什么會(huì)有對(duì)月亮的那種感覺(jué)？

月亮本身不會(huì)發(fā)光，月光常給人一種冷冷的感覺(jué)。從追求“光和熱”的角度出發(fā)，作者才發(fā)出文中的感慨。

二、學(xué)習(xí)·研討

1、“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”如何理解這句話？

飛蛾和夸父的行為，是為了追求自己的理想，但是也正是因?yàn)樗鼈兊男袨椋?/p>

個(gè)世界才會(huì)變得光明起來(lái)。如果沒(méi)有飛蛾和夸父這樣的勇敢者，我們的世界將被黑暗籠罩。

2、作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)，有什么作用？

作者在嫦娥的身上寄寓了自己的理想，嫦娥是為了某種理想，為了可以改變?cè)?/p>

光的冰冷，為了使已死的星球再生而奔月的。嫦娥的這種追求也正是作者心中的追求。

3、聯(lián)系這兩篇文章的寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作的目的?！度铡泛汀对隆范际亲髡咴谒氖甏跗谕瓿傻?，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比

較艱苦的持久階段，全國(guó)人民在努力抗戰(zhàn)的同時(shí)，也都企盼勝利的到來(lái)。作者在文章中歌頌光明，也正是為了贊美那些光明的人。

三．拓展·延伸

下面這些詩(shī)歌都是托物言志的名作，選擇其中的一兩首嘗試分析作者寄予詩(shī)中的思想感情？

《精衛(wèi)》顧炎武

萬(wàn)事有不平，爾何空自苦？長(zhǎng)將一寸身，銜木到終古。我愿平東海，身沉心不改。大海無(wú)平期，我心無(wú)絕時(shí)。嗚呼！君不見(jiàn)西山銜木眾鳥(niǎo)多，鵲來(lái)燕去自成窠?！睹坊ā?王安石

墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪, 為有暗香來(lái)?！肚嗨伞?陳毅

大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。《墨梅》 王冕

我家洗硯池邊樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤.《竹石》 鄭板橋

咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).《石灰吟》 于謙

千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕,要留清白在人間?！懂?huà)菊》 鄭思肖

花開(kāi)不并百花從，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

四、學(xué)后記（總結(jié)收獲）

資料夾

（一）作者簡(jiǎn)介：

巴金（1904～2005）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余

一、王文慧等。四川成都人。

1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門(mén)學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，寫(xiě)成了處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛(ài)情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，出版了《復(fù)仇》、《將軍》等短篇小說(shuō)集和《海行集記》、《憶》、《短簡(jiǎn)》等散文集。

以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學(xué)叢刊》等從書(shū)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動(dòng)，編輯《吶喊》、《救亡日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說(shuō)集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍?虎?狗》等。

在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結(jié)束后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)?guó)統(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，對(duì)行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的中篇小說(shuō)《憩園》、《第四病室》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》便是這方面的力作。

中華人民共和國(guó)成立后，巴金曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)筆會(huì)中心主席、全國(guó)政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。

他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng)作的各項(xiàng)活動(dòng)，多次出國(guó)參加國(guó)際文學(xué)交流活動(dòng)，首倡建立中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說(shuō)集《英雄的故事》、報(bào)告文學(xué)集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說(shuō)集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國(guó)成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來(lái)他還出版了大量譯作。

巴金小說(shuō)創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫(xiě)得最成功、影響最大的代表作，曾激動(dòng)過(guò)幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文

學(xué)史上的重要地位。他善于在娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述和真摯樸實(shí)的描寫(xiě)中，傾瀉自己感情的激流，細(xì)膩獨(dú)到，自有一種打動(dòng)人的藝術(shù)力量。

（二）寫(xiě)作背景：

這兩篇作品寫(xiě)于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括

巴金都在期盼勝利的到來(lái)。

第五篇：《教師如何寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案》讀后感

《教師如何寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案》讀后感

教育改革的核心是課程改革，推進(jìn)課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。“導(dǎo)學(xué)案”把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步，功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后?！皩?dǎo)學(xué)案”是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一教學(xué)手段。

有幸閱讀《教師如何寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案》一書(shū)，該書(shū)介紹了什么是導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本規(guī)范和導(dǎo)學(xué)案的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策等內(nèi)容，事無(wú)巨細(xì)，為我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案指出了許 多光明大道。讀完后有如下心得：

一、要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，理念先行；理念是思考和行動(dòng)的起點(diǎn)，決定了我們的行動(dòng)方向和行動(dòng)方式，要想讓教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，自然得先打破觀念，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：由“唯師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔ㄉ?，由“唯教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔▽W(xué)”，“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心”這是我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的理論基礎(chǔ)。堅(jiān)持“以生為本”就是要我們做到：相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。堅(jiān)持“以學(xué)為本”就是我讓我們做到：以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為主。

二、滿足導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要求；課標(biāo)對(duì)教材作出了明確界定，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。課標(biāo)提供了課程編寫(xiě)的基本思路，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本思路。課標(biāo)提供了課程內(nèi)容的目標(biāo)要求，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體指導(dǎo)。課標(biāo)提供的實(shí)施建議，可以提高導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)策略的能力。課標(biāo)提供了大量的案例，可以借鑒為課堂教學(xué)案例。用好教材：教師要由過(guò)去的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭保瑢W(xué)生也要由過(guò)去的“學(xué)教材”變?yōu)椤坝媒滩膶W(xué)”。

三、做好學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，在此基礎(chǔ)上更加科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程和導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析上要掌握好四個(gè)度：深度、廣度、梯度、角度。在學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)中要掌握好自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示過(guò)程各個(gè)階段的具體特征和相關(guān)要求。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要做到問(wèn)題層次化、問(wèn)題探究化和問(wèn)題情境化。

四、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)存在問(wèn)題導(dǎo)致用的過(guò)程必然也出現(xiàn)問(wèn)題。即使是設(shè)計(jì)好的優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案也要學(xué)會(huì)有效使用。導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體，是用于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的線路圖、方向盤(pán)、指南針。

而目前使用的導(dǎo)學(xué)案存在著一定的問(wèn)題，一是不能貼近教材，編寫(xiě)的內(nèi)容與教材關(guān)系不大；二是不能貼近學(xué)生，有的導(dǎo)學(xué)案就是教案，還有的導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生練習(xí)的羅列。三是操作性不強(qiáng)，與教師的備課脫離，為“導(dǎo)學(xué)案”而“導(dǎo)學(xué)案”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

那么，什么樣的導(dǎo)學(xué)案才算是真正合理實(shí)用的呢？

首先，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要符合教材體系，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，其中大部分課例應(yīng)來(lái)自書(shū)本。其次，導(dǎo)學(xué)案不能只滿足于教師的教，而更要滿足學(xué)生的學(xué)。它的編寫(xiě)一定要建立在集體備課的基礎(chǔ)之上，這就要求導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)者最好是集體備課中的主備者，同時(shí)編寫(xiě)者在編寫(xiě)時(shí)要遵循大家的共同的思路。導(dǎo)學(xué)案的主要功能就是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。內(nèi)容中既要有師生互動(dòng)部分，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)部分。第三，導(dǎo)學(xué)案中編寫(xiě)一定要注意實(shí)效性，既要有課前預(yù)習(xí)部分，又要有課堂教學(xué)部分，最后還要有課后的鞏固練習(xí)。這三部分內(nèi)容要相互聯(lián)系，形成一種遞進(jìn)關(guān)系。第四，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)后，同備課組成員最好集中討論，形成定稿后，每位組員在此基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)行“二次備課”。

編寫(xiě)部分：讀熟教材是編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的第一步，教師應(yīng)在熟讀教材的基礎(chǔ)上確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)。每組課文，每篇文章都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，在讀文本時(shí)，帶著專題目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)把課文讀通讀熟，在讀的過(guò)程中記下自己在閱讀過(guò)程中碰到的困難，想提出的問(wèn)題，然后再帶著這些問(wèn)題再讀課文，想想怎樣能夠解決這些問(wèn)題。

預(yù)習(xí)部分：考慮到導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，在編制的過(guò)程中，預(yù)習(xí)任務(wù)就必須更加明確，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)的方向性明確，可操作性要強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)新課前，我們需要學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)的課外知識(shí)作為新課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，可設(shè)計(jì)為“請(qǐng)同學(xué)們利用查課外書(shū)，去網(wǎng)絡(luò)查詢，或詢問(wèn)身邊人物的方法，找到有關(guān)xxx方面的故事”，這樣學(xué)生就清楚地知道自己要怎么做了。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中,不僅獲得了課外的收集的信息，而且也增強(qiáng)了收集信息和處理信息的能力。學(xué)生所掌握的，不再是老師提供的單一的知識(shí)了。在這里是教師提供方法，學(xué)生自已習(xí)得。自悟部分：這一部分是導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)，也是課堂展示的難點(diǎn)。對(duì)于這一部分內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文為關(guān)鍵點(diǎn)，一般是要學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上總體了解課文的內(nèi)容，然后，把課文中要重點(diǎn)理解，要重點(diǎn)品味的句子，放置其中。像對(duì)文章主要內(nèi)容的概括，也并非只是簡(jiǎn)單的一句話“文章主要寫(xiě)了什么？”而是以比較具體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)置題目時(shí)，既要有一定的層級(jí)性，又要顯示學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，比如對(duì)一些重點(diǎn)句的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞入手，可以從句式的表達(dá)入手等。

編制導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)、交流、展示、點(diǎn)撥提升、復(fù)習(xí)反思，個(gè)人認(rèn)為，按照這樣的流程編制出來(lái)的導(dǎo)學(xué)案才能真正實(shí)用，而利用導(dǎo)學(xué)案打造高效課堂才不會(huì)成為空話。

2015年2月28日