第一篇：品文字情（模版）

品文字情

告別昨日的身影，回首流淌在校園文學(xué)的歲月，心中頓時(shí)奏響動(dòng)人的旋律。

校園文學(xué)，是一個(gè)充滿活力的舞臺(tái)，不像音樂晚會(huì)那樣激情四射，也不像運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上那樣充滿緊張與艱辛.但不管是校園文學(xué)寫作還是其他形式的文化活動(dòng)，始終都是以豐富校園文化為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而通過舉辦形式多樣的活動(dòng)，拓展自己的思維，提升自身的審美情懷。校園文學(xué)是校園文化的縮影，在這片以校園人，寫校園事的圈子里，眾多熱愛文學(xué)的朋友舒文暢懷，以真摯的情感，溢美的文字表現(xiàn)對(duì)大學(xué)生活的理解。

文學(xué)寫作是一個(gè)經(jīng)久不衰的“陽光領(lǐng)域”，寫作已經(jīng)成為我們生活重要的組成部分.在校園里，每天都發(fā)生著精彩紛呈的故事，這些故事卻并不是電影里的鏡頭，但他的純樸、真實(shí)、自然是最令人津津樂道，因而也成就了校園文學(xué)寫作的源泉.不是有句話叫做“巧婦難為無米之炊”，這些故事就像是做飯用的米，有了米也就不怕做不出可口的飯菜，更不用擔(dān)心寫不出一流的文章.通過校園文學(xué)寫作，有助與我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣.可以是閱讀名著，也可以是閱讀當(dāng)下比較流行的小說，但并不是那些雜七雜八的小說。校園文學(xué)始終還是要回歸正常人的中間，只有這樣，文學(xué)的精神才能融入每一個(gè)人心中，校園文學(xué)寫作才會(huì)更加持久，展現(xiàn)那特有的青春活力。

在大學(xué)校園里，多姿多彩的文化生活成為大家增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)揮特長(zhǎng)的主陣地。校園文學(xué)寫作就像是一場(chǎng)沒有硝煙的斗爭(zhēng)，通過文字表達(dá)對(duì)生活的贊美是這場(chǎng)斗爭(zhēng)的關(guān)鍵，任何斗爭(zhēng)都有勝負(fù)，但校園文學(xué)寫作沒有勝負(fù)。因?yàn)槲膶W(xué)交流的實(shí)質(zhì)是對(duì)生活的感想，是提升思想境界、鍛煉人格品質(zhì)的絕佳時(shí)機(jī)。其實(shí)在這一過程中，主要是一種寫作上的交流，通過交流可以批次學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。校園文學(xué)寫作，一般有限時(shí)和不限時(shí)兩種，限時(shí)就是學(xué)校舉辦的現(xiàn)場(chǎng)作文大賽、詩歌創(chuàng)作等；不限時(shí)的內(nèi)容可太廣泛了，最常見的莫過于征文比賽，設(shè)定一個(gè)主題，讓大家自由發(fā)揮。無論何種形式的校園文學(xué)寫作，豐富課外文化生活是一方面，更主要的是在于提升我們的寫作水平，營(yíng)造良好的文化氛圍。

校園文學(xué)寫作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。首先，需要一顆平淡的心，從內(nèi)心深處感悟出生活的真諦，用文字傳承一種最真實(shí)的難忘情懷。其次，需要一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，校園文學(xué)寫作不象“大家”那樣博大精深，但要想寫的有思想、有感染力，就要長(zhǎng)久的堅(jiān)持。最后，還需要有創(chuàng)新精神，文學(xué)在歲月的磨合下，也需要與時(shí)俱進(jìn)。只有緊密聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系未來，才會(huì)寫出一手好文章!從而讓文字溢滿我們身邊。

第二篇：教學(xué)案例品“幻”出情

教學(xué)案例

品“幻”出“情”

人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)精選了季羨林的一篇文章《懷念母親》。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。

這篇文章中，作者用字看似平淡，細(xì)細(xì)咀嚼卻能品出神奇。例如：在品讀“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”這一句時(shí)，從一個(gè)“幻”就能品出真情來。我是這樣處理的：

師：同學(xué)們，通過朗讀這句話有什么感受？

生：我感覺作者對(duì)母親充滿了懷念。

生：我感覺作者對(duì)母親懷念到了極點(diǎn)，每次想到母親都會(huì)流淚不止。

師：季羨林是我國(guó)的文學(xué)大家，大作家在寫作時(shí)每個(gè)字都要反復(fù)推敲。我們看看在這句話中那個(gè)字用的比較精彩？

眾生：“幻”！

師：我和大家的感覺是一樣的，不知這個(gè)字好在什么地方？（學(xué)生陷入沉思但不得而知）

師：我們來看看這個(gè)字可以組成什么詞？

生：虛幻、夢(mèng)幻、幻覺??

師：通過組詞我們知道“幻”并不給我們清晰的感覺，那么作者為什么對(duì)母親的形象那么模糊，不清晰了？（生思考后回答）

生：因?yàn)樽髡吡鶜q時(shí)離開母親獨(dú)自到城里求學(xué)，中間又很少回家，與母親見面的機(jī)會(huì)很少，所以母親給她的印象很模糊。

生：在作者讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)母親就去世了，她的母親去世太早了，所以母親給他的印象很模糊。

生：作者每次想到母親都會(huì)淚流不止，因?yàn)檠壑杏袦I水所以母親每次給作者的印象都是模糊的。

生：失去了母親，作者感到內(nèi)心無比空虛、寂寞，似乎整個(gè)世界都變得一片黑暗。

師：是呀，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。”可見母親的早逝，帶給作者多大的傷痛。母親的早逝，更是作者的終身遺憾。

反思：閱讀教學(xué)要牢牢把握文章情感的主線，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從一個(gè)字，一句話入手，層層深入，探尋作者的精神世界，從而豐富學(xué)生的感情。

2012-3-3

第三篇：讀萬卷書，品宋詞情作文

讀萬卷書，品宋詞情作文

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的讀萬卷書，品宋詞情作文，希望對(duì)大家有所幫助。

潮起潮落，云卷云舒。品味人生百態(tài)，欣賞風(fēng)流千古。捧一卷經(jīng)典，吟一口香茗，那清新與芳香四溢，又是春夏秋冬，情動(dòng)乾坤。掠過“燕燕飛來，問春何在，唯有池塘自碧”;飄過“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”;贊一句“暗淡輕黃體輕柔，情疏跡遠(yuǎn)只香留”;再嘆一聲“零落成泥碾作塵，只有香如故?！彼募据喕?，年年歲歲。一個(gè)人，一段情;一件往事，一抹記憶。

讀萬卷書，品宋詞情。一篇章，豪情萬丈，氣撼無邊宇宙?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，”看“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰?！蹦呐隆肮蕠?guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，”依然是“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡，”觀他“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！痹~中是蘇軾的人生豪情。“千古江山，英雄無覓孫仲謀處，”歷史滄桑，“千古興亡多少事?悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流”。“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，”到如今仍是夢(mèng)里“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵，”希望“了卻君王天下事，贏得生前身后名，”哪管得“可憐白發(fā)生?！痹~中是辛棄疾的報(bào)國(guó)豪情。江頭獨(dú)立，想萬馬奔騰，豪杰競(jìng)爭(zhēng)，心中是否會(huì)掀起豪情波瀾呢?

讀萬卷書，品宋詞情。一首詞，婉約柔情，情動(dòng)大千世界。“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸，”如今的.“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”看“滿地黃花堆積，”“憔悴損，如今有誰堪摘?”空“聞?wù)f雙溪春尚好，”“也擬泛輕舟，”卻“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。”“東籬把酒黃昏后，”只留下“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！敝坏脟@“物是人非事事休，欲語淚先流?！痹~中是李清照的幽怨柔情。當(dāng)他“把吳鉤看了，欄桿拍遍，”也“無人會(huì)，登臨意，”感嘆“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此，”也只能“紅巾翠袖，搵英雄淚。”“如今識(shí)盡愁滋味”時(shí)，“只道天涼好個(gè)秋?！痹~中是辛棄疾的愁緒柔情，觀此景，“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠，”心底卻“黯鄉(xiāng)魂，追旅思，”雖說“明月樓高休獨(dú)倚，”卻忍不住“酒入愁腸，化作相思淚。”詞中是范仲淹的思鄉(xiāng)柔情。人煙初靜，欣賞風(fēng)掃落葉，秋冷輕霜時(shí)，口中是否會(huì)不禁誦一句似水柔情呢?

讀萬卷書，品宋詞情。一句話，真情綿綿，線連三世三生。門外“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇，”可知離人“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”自是“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)，”可憐“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?！痹~中是柳永的不舍真情?！绑A寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重?cái)?shù)，”終盼得“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)?！彪m說是“柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路，”怎比得“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！痹~中是秦觀的愛恨真情。屋外“檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去?！薄懊髟虏恢O離恨苦，斜光到曉穿朱戶，”月已如此，何況人乎?又怎奈得住“昨夜西風(fēng)凋碧樹，”只能“獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！痹~中是宴殊的相思真情。咫尺天涯，兩人一種相思，兩處閑愁時(shí)，書信中是否會(huì)呈現(xiàn)縷縷真情呢?

一部經(jīng)典傳承千年記憶;一紙黃卷，纏繞萬種風(fēng)情。品一盞清茶，焚一爐沉香，輕合書本，瞑然兀坐。淡淡茶香與縷縷輕煙的交融中，演繹著一段段宋詞情，是“沙上并禽池上暝，云破月來花弄影”的輕幽;是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”的牽絆;是“草色煙光殘照里，無言誰會(huì)憑闌意”的悲寥;是“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”的情思，縱然是茶盡煙歇，仍有這經(jīng)典傳承，風(fēng)情不變。

第四篇：《蠟燭》教學(xué)片斷品中悟情

品中悟情-----《蠟燭》教學(xué)片斷實(shí)錄

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師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考兩個(gè)問題：

①、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說說本文主要講了一件什么事？（可用“誰干什么”的句式來概括）

②、這位南斯拉夫老婦人是一位怎樣的母親？

???

師：這位母親是在怎樣的情況下埋葬紅軍烈士的呢？請(qǐng)大家跳讀課文，畫出環(huán)境描寫的句子，自由朗讀，感受老婦人當(dāng)時(shí)的處境。

（學(xué)生找到相關(guān)句子一一朗讀，尤其是反復(fù)描寫炮火的句子，在老師的指導(dǎo)下作了連貫朗讀）

師：從這些句子中你能感受到當(dāng)時(shí)的情況嗎？

生：當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)很激烈，硝煙彌漫，炮火紛飛??

師：在這炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，這位老婦人卻依然鎮(zhèn)定自若地埋葬這位死去的、素不相識(shí)的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士，她的舉止令人感動(dòng)，她的精神讓人敬佩。

假如你是一名隨軍攝影記者，親眼目睹了這感人的事件，你要用你手中的相機(jī)，把這美好的瞬間變成永恒，你會(huì)抓拍哪個(gè)畫面？（請(qǐng)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言把它描述出來，并說明抓拍這個(gè)場(chǎng)景的理由）?？梢灾苯诱椅闹械木渥右部梢杂米约旱恼Z言描述。

生：我會(huì)抓拍這個(gè)畫面：“然后，她雙手捧起彈坑四周的浮土，一捧一捧慢慢地放在死者身上。不久死者已經(jīng)完全被泥土蓋住了。老婦人還沒有滿意。她要做一個(gè)名副其實(shí)的墳堆。又休息了一會(huì)，她又捧起浮土來繼續(xù)蓋上去?！边@一幅畫面可以看出老婦人對(duì)紅軍烈士的關(guān)心，她非常用心地在埋葬烈士，體現(xiàn)了她對(duì)紅軍烈士滿懷愛意。

師：哪些詞語最能體現(xiàn)出老婦人對(duì)紅軍烈士的用心？

生：“幾小時(shí)”、“還沒有滿意”

生：“竟然”

生：“一捧一捧”、“慢慢地”這些詞語可以看出老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的尊敬。

師：能把“一捧一捧”改成“一捧捧”嗎？

生：不好。“一捧一捧”強(qiáng)調(diào)她的鄭重其事，速度很慢，非常仔細(xì)。在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，她還如此的細(xì)致，更能夠看出她對(duì)紅軍烈士無限的敬意。

師：那么大家找到的這幾個(gè)詞要重讀、要緩慢，讓我們一起來朗讀一下。

生齊讀。（未讀出效果，又讀了第二遍，有明顯進(jìn)步。）

生：“休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額?！睂懗隽死蠇D人的虔誠(chéng)，她完全把紅軍烈士當(dāng)作了自己的親人、自己的孩子。尤其是“跪”、“吻”兩字更是感人。

師：你既能抓拍到畫面，又能抓住重點(diǎn)字詞，非常好。還有其他地方也寫到老婦人的“跪”嗎？

生：第22自然段（朗讀），也寫出了老婦人是用心在埋葬烈士，我覺得這里的“拖”字用得特別好，寫出了老婦人的衰老，“拖”得非常艱難，但她還是堅(jiān)持著為烈士找一個(gè)最好的安身之處。

師：是啊，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，老婦人漸漸遠(yuǎn)去的背影也變得越來越高大。

生：我找了這一處（28自然段），老婦人把自己珍藏了45年蠟燭都拿了出來，可以看出她對(duì)紅軍烈士的無比熱愛，她愿意為她付出一切。

師：你很有眼光，還能透過蠟燭感受老婦人的情感，文中還有其他地方寫到蠟燭嗎？

生：“她用瘦弱的手指使勁把這片洋鐵彎成了半圓，插在蠟燭旁邊的泥土中，作為擋風(fēng)的屏障?！边@位老婦人很細(xì)心。

生：“一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。”這里的蠟淚就是老婦人的眼淚，還讓我想起了一句詩：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

師：你很有聯(lián)想能力。此處說道“火花依然在閃爍”，后文也多次提到這小火花，大家找一找，讀一讀，為什么這一點(diǎn)火焰不會(huì)熄滅呢？這里的小火花有什么特殊含義嗎？讓我們一起朗讀最后兩個(gè)自然段。

生：這小火花就像老婦人對(duì)烈士的哀悼和敬意，永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。

生：這是正義之光，預(yù)示著勝利肯定會(huì)來到，法西斯肯定會(huì)失敗。

生：紅軍烈士雖然死了，但人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他，他的精神永存。

師：大家說得非常好，這位蘇聯(lián)紅軍烈士雖死猶生，人民不會(huì)忘記他，尤其是哪一國(guó)的人民不會(huì)忘記？ 生：南斯拉夫人民。我覺得這點(diǎn)火焰還象征著兩國(guó)人民的深厚友情。

師：大愛無言，記得有位名人說過“愛自己的孩子是母親，愛別人的孩子是天使?！边@位南斯拉夫老婦人就是一位天使，她親手點(diǎn)燃的那一點(diǎn)微弱的燭光，驅(qū)散了濃濃的黑暗，照亮了無數(shù)人的心田。本文記載的是一個(gè)真實(shí)的故事。假如這位母親如今就站在你面前，面對(duì)她，你想說什么？你會(huì)說什么？請(qǐng)用擬你的筆把它寫下來。此時(shí)無聲勝有聲。同學(xué)們的回答道出了老婦人以及當(dāng)時(shí)反法西斯國(guó)家人民的共同心聲，讓我們共同期待世界鑄劍為犁的那一天。（執(zhí)教：顧國(guó)和中學(xué)樓超君）

[課例二]

《蠟燭》品味語言課堂實(shí)錄

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（師）：我們已經(jīng)大致地了解了文章內(nèi)容，那么請(qǐng)閉上眼睛，想想留在你腦海中感受最深的是什么？

（生）：老婦人。

（師）：接下來就請(qǐng)同學(xué)們拿起你的筆，把你的目光聚集在另你感動(dòng)的部分，圈劃出重要的語句加以品味，說說它為什么感動(dòng)你。（許久）

（生1）：做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

（師）：為什么會(huì)把珍藏了45年的蠟燭拿出來？

（生2）：悼念戰(zhàn)士，以及自己的美好祝愿，好像是在埋葬自己的孩子。

（師）：把紅軍戰(zhàn)士看成是自己的孩子了？戰(zhàn)士和老夫人是素不相識(shí)的。戰(zhàn)士是哪國(guó)人？

（生1）：是蘇聯(lián)的。

（師）：故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪？

（生）：貝爾格萊德

（師）：好，看看還有哪些地方讓你們感動(dòng)的？

（生1）：文章第15自然段。（師）：我請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀這一段，其他同學(xué)思考，為什么會(huì)感動(dòng)你們？

一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)思考

（師）：我請(qǐng)一位同學(xué)來說說看。你為什么被感動(dòng)？

（生1）：我覺得老婦人很勇敢。

（師）：注意抓住動(dòng)詞，集中在哪個(gè)字上？

（生）：爬

（師）：這說明什么？能否觸摸到老婦人的內(nèi)心世界？

（生）：老婦人想要走近一些，埋葬那個(gè)士兵。

（師）：還有哪些讓人感動(dòng)的句子？

（生）：在炮火連天的情況下，老婦人還是爬到士兵的身邊埋葬他。

（師）：這些是環(huán)境描寫，說明什么？

（生）：老婦人的堅(jiān)定，一定要埋葬那個(gè)士兵，像是對(duì)待自己的兒子一樣。

（師）：這樣惡劣的環(huán)境下還要去埋葬那個(gè)士兵，真是讓人感動(dòng)。還有其他語句嗎？

（生）：文章25自然段，吻死者的嘴唇和前額。

（師）：突出什么？

（生）：對(duì)士兵的愛，或者說是母愛。

第五篇：淺析在品生.品社中的情智教育

淺析在思品課中的情智教育

科泉小學(xué)

蔡民權(quán)

新課標(biāo)注重老師的“有效教學(xué)”與對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。教師在思品課中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情智教育，值得每一位任課老師認(rèn)真思考。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。著名特級(jí)教師孫雙金說：““課堂應(yīng)是放飛師生思想的天堂，教師應(yīng)用自己思想的火種點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花?！币虼?，每一位教思品的老師必須走進(jìn)孩子們的心靈深處，在課堂教學(xué)中有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情智教育。教師在品德與社會(huì)課堂中進(jìn)行有效教學(xué)，不但要想方設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使學(xué)生通過感悟道理來消化書本知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅而充滿激情的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。教師如何在思品課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情智教育，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

一、不斷努力提升自我、完善自我

要使一滴水不干涸，唯一的辦法是把它融入到大海中去；要給予學(xué)生一滴水，教師自己必須有一桶水。

相對(duì)于單純傳授書本知識(shí)而言，教師對(duì)學(xué)生的思想教育更重要。傳統(tǒng)教育中的“言傳身教”對(duì)擔(dān)任思品課教學(xué)的教師提出了新的要求。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)技巧與人品魅力對(duì)學(xué)生的影響是任何東西都取代不了的。教師的人格魅力是激發(fā)學(xué)生激情的主要源泉。而教師的人格魅力是自身綜合素質(zhì)的全面展示。教師只有努力提升自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，才能讓學(xué)生“親其師，信其道?！弊鳛樗计穼W(xué)科的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，在努力學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于吸取新知識(shí)，善于鉆研新問題，并在課堂教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在思品課教學(xué)中，老師積極有效的思想引導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要保障。課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，充滿變化的過程，教師只有關(guān)注學(xué)生思想的健康發(fā)展，才能有的放矢地為學(xué)生的“學(xué)”而精心設(shè)計(jì)，將情智教育的理念融入到思品課堂教學(xué)中去。

二、精心設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、努力鉆研教材

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)直接影響到課堂的有效教學(xué)。思品課教師首先要深入研究小學(xué)徳育工作的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施途徑和教育原則,教師要充分利用現(xiàn)有教材進(jìn)行靈活教學(xué)。正確的結(jié)論來源于科學(xué)的思考，科學(xué)的思考來源于對(duì)現(xiàn)有教材的全面而深刻的鉆研。教師只有將課堂教學(xué)有效性充分展示出來，才能取得對(duì)學(xué)生最大的教育成效，使學(xué)生有所知、有所思、有所悟、有所得。作為思品教師只有在深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、充分理解教材的基礎(chǔ)上才能靈活駕御課堂，才能讓學(xué)生達(dá)到立竿見影的效果。

三、在課堂教學(xué)中巧妙進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合

教師在思品課教學(xué)過程中，擬定教學(xué)重點(diǎn)后，我們可以用講故事的方法來幫助學(xué)生提高思想覺悟。例如：在教學(xué)二年級(jí)《讓世間兒童手牽手，讓世間充滿愛》中，我先講一個(gè)《四個(gè)朋友的故事》。大意是：有姜、黃、秦、孫四位朋友聚餐，他們點(diǎn)了燒雞、烤魚等八道美味名菜，并且共同商議：只有用自己的姓說一句話才能進(jìn)餐。于是，姓姜的朋友說‘姜太公釣魚’,他把烤魚拿走了；姓黃的朋友說‘黃鼠狼偷雞’,他把燒雞拿走了；姓秦的朋友說‘秦始皇統(tǒng)一六國(guó)’,他把其余六個(gè)菜拿走了;姓孫的朋友說‘孫悟空大鬧天宮’，他一怒之下掀翻了桌子，將八道菜全打翻在地上。結(jié)果，誰也沒有吃到菜，大家不歡而散。然后，我問同學(xué)們：你們聽了故事悟到了什么道理？我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。鄭雅雯說:“人與人要團(tuán)結(jié)友愛”；林詩怡說：“人與人要互相尊重、講禮貌”；顏?zhàn)厅S說：“人不能太自私！”學(xué)生們?cè)谡n堂上各抒己見，他們的學(xué)習(xí)積極性被我充分調(diào)動(dòng)起來。我對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)后，便導(dǎo)入課題，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。然后，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人與人相處要學(xué)會(huì)尊重與團(tuán)結(jié)，并進(jìn)行思想延伸：人與人相處還要學(xué)會(huì)互助合作。在有效教學(xué)中，我以愛為點(diǎn)，巧妙插入故事內(nèi)容，引起學(xué)生動(dòng)情解讀課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生充分領(lǐng)悟廣義上的愛。

我通過這種點(diǎn)面結(jié)合式的情智教育，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中領(lǐng)悟真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生體會(huì)思品課與生活的密切關(guān)系。我讓學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)中體驗(yàn)思想感情，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

四、在教學(xué)中知行合一

思品課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生良好品德，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并熱愛生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)教育和科學(xué)教育。內(nèi)容極為廣泛，涉及到學(xué)生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現(xiàn)實(shí)生活。所以，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活。學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。我們的有效教學(xué)要幫助學(xué)生解決遇到的生活問題、情感問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，生活態(tài)度等。

教師只有走進(jìn)兒童的世界，傾聽他們的心聲，了解他們的困惑，才能在課堂教學(xué)中進(jìn)行良好的情智教育。課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。在情智教育中，教師不再是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動(dòng)的朋友。兒童更多地是通過表演來進(jìn)行親切體驗(yàn)。教師在進(jìn)行思品教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中逐步形成。