第一篇：農(nóng)村小學(xué)生寫字情況的調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)生寫字情況的調(diào)查報告聊城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)北城中心小學(xué)姚立廣

《新課標(biāo)》提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。那么，現(xiàn)實中小學(xué)生的寫字狀況如何呢？根據(jù)我課題小組進(jìn)一個多月的調(diào)查，得出如下結(jié)論：

（一）學(xué)生的書寫規(guī)范程度隨著年級的升高逐年遞減

經(jīng)查閱學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生比較重視作業(yè)的書寫質(zhì)量，基本能按照字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)范、整潔、美觀的書寫。進(jìn)入中高年級后，由于作業(yè)量的增加，多數(shù)學(xué)生只追求作業(yè)數(shù)量，忽視了書寫的質(zhì)量，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，規(guī)范不規(guī)范無所謂。

（二）部分學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢不正確，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

通過隨堂聽課觀察學(xué)生的書寫姿勢發(fā)現(xiàn)，盡管每個教室都張貼著正確坐姿和執(zhí)筆姿勢的掛圖，以及“三個一”的寫字姿勢要求，但是，還是有部分學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢不正確，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體的生長發(fā)育和書寫質(zhì)量。

（三）學(xué)生對寫字越來越不感興趣，覺得枯燥無味

通過與學(xué)生交談得知，低年級的學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)書寫漢字，對我們中國的方塊字比較感興趣。能按照老師的要求正確、規(guī)范、整潔的書寫生字。進(jìn)入中高年級后，由于作業(yè)量的增加，把規(guī)范的書寫看作浪費(fèi)時間，感到枯燥無味。

（四）教師、家長的認(rèn)識不到位。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育和考核方法的影響，教師把工作的重心偏向了知識的傳授，忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)。而家長為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線上”，過早的訓(xùn)練孩子執(zhí)筆寫字，卻沒有教給孩子正確的書寫姿勢。教師的課堂教學(xué)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實不到位。

究其原因是多方面的。

1、學(xué)校教育方面：我們目前的教育教學(xué)依然沒有擺脫應(yīng)試教育的陰影，受到應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校以學(xué)生教學(xué)成績衡量教師勤績。導(dǎo)致教師只抓成績，對習(xí)慣培養(yǎng)不抓。教師思想上不重視學(xué)生各類習(xí)慣的培養(yǎng)，平時要求、監(jiān)管力度不夠。許多教師對學(xué)生寫好字認(rèn)識不足，仍然把目光死死地盯在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，認(rèn)為只要能寫得對就

行，至于寫字的質(zhì)量也不是一朝一夕能夠練就的，吃力不討好。

2、家庭教育方面：社會的發(fā)展，使家庭教育已越來越為廣大小學(xué)生家長所重視，學(xué)前學(xué)生已經(jīng)開始寫字，而家長只關(guān)注作業(yè)的完成情況，缺乏寫字衛(wèi)生的引領(lǐng)。不適當(dāng)?shù)脑缙诮逃瑢πW(xué)生的執(zhí)筆姿勢產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

3、家校配合方面：家校結(jié)合不夠，沒能協(xié)調(diào)好，家長也不關(guān)注孩子寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。而且隨著計算機(jī)的普及和因特網(wǎng)覆蓋的不斷擴(kuò)大，越來越多的家庭或個人擁有了電腦并安裝了寬帶網(wǎng)，于是許多家長出現(xiàn)了輕視書寫的片面思想，認(rèn)為“字寫得規(guī)范不規(guī)范并不重要，只要寫對了就行，至于怎么寫，那就更無關(guān)緊要了，只求寫得順手，寫得快。反正，以后電腦的運(yùn)用越來越廣泛，字寫不好就用電腦打印就好了！

4、書寫工具因素的影響：通過對低中年級學(xué)生使用鉛筆鋼筆情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的鉛筆五花八門：有木質(zhì)鉛筆，也有細(xì)芯活動筆；中高年級學(xué)生使用鋼筆的人數(shù)連四分之一都不到。鉛筆字鋼筆字的練習(xí)，應(yīng)是統(tǒng)一的的木制鉛筆和鋼筆。書寫工具的五花八門，嚴(yán)重影響了練習(xí)書寫的質(zhì)量。

5、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣呢？

一、轉(zhuǎn)變學(xué)校及教師的教育觀念。

每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)真正實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)軌，認(rèn)識到應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)教育的篩選功能，忽視了教育功能的整體性。這種只為了考個好成績而進(jìn)行的知識的傳授，忽視教育的其它功能發(fā)揮的教育模式，已嚴(yán)重不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展進(jìn)步。而素質(zhì)教育促進(jìn)了教育的社會功能的實現(xiàn)和人的自身價值的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢

小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書寫姿勢，可以嘗試下方面：

１、把正確的書寫姿勢編寫成字口訣。坐姿及握筆的要點(diǎn)通過幻燈片、語言，詳細(xì)生動形象地教給每一位同學(xué)，然后把書寫姿勢編成簡化的口訣：“寫字時，要做到：

A、坐姿，頭正、身直、腳平；B、握筆擺好?三個一?；眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。C、氣定神閑，肩開足安?！弊寣W(xué)生熟記成誦。在平時的課堂教學(xué)中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

２、刨根治本。對于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯誤姿勢，要反復(fù)糾正。讓學(xué)生親自實踐，查出書寫姿勢的病因。對學(xué)生曉之以理，讓他們了解什么樣的筆可以練習(xí)書寫，什么樣的筆不能。學(xué)生寫字時常見錯誤執(zhí)筆八例通過一體機(jī)展示出來，學(xué)生有則改之，無則為戒：筆尖太低、四指分家、靠點(diǎn)不對、拇指包筆、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地等。學(xué)生親試，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的不足而改進(jìn)。這樣學(xué)生體驗正確的坐姿及握筆姿勢，學(xué)生就容易改掉不正確的書寫姿勢。

３、樹立榜樣，多鼓勵。結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，每節(jié)課都特別表揚(yáng)書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢。

三、充分發(fā)揮課堂教學(xué)在寫字教學(xué)中的主陣地作用。

在教學(xué)中，可采用“讀貼、范寫、評議、試寫、修改” 的教學(xué)法。

1、讀貼。讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、比例，做到腦中有字樣，找關(guān)鍵容易寫錯筆畫，整體把握寫字的規(guī)律。

2、范寫評議。教師進(jìn)行范寫，之后學(xué)生評議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。

3、試寫及修改。同桌、小組、全班針對書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔等方面進(jìn)行自評與他評，評議后再及時進(jìn)行修改，一個字一個字，一筆一畫地改進(jìn)?？梢哉f評改是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會終身受益。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。

1．生動有趣的故事激勵。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。（1）、古人習(xí)字學(xué)書的故事。（2）、能激發(fā)民族自豪感的故事。（3）、解字說意，編寫小故事。

2．形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。（3）個人競賽。每個單元進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，評出進(jìn)步獎。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

五、教師以身作則，給學(xué)生樹立典范

教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。教師平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢，端端正正寫漢字。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生。

學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。

教師放下架子，走到學(xué)生中，手把手教一教寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到教育。

六、樹立提筆即是練字時的意識

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。教師在寫字課上，要對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

七、做好家校聯(lián)系，爭取家長的配合現(xiàn)在的很多孩子或多或少都具有兩面性，在學(xué)校是個懂事聽話的好學(xué)生，回到家可能是我行我素的“小皇帝”、“小公主”。學(xué)校通過家長開放日，把家長請進(jìn)學(xué)校，讓家長觀看學(xué)生現(xiàn)場書寫比賽。一是觀看自己孩子寫字的姿勢，二是通過多媒體課件及教師的講解，讓家長明確寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫習(xí)慣對孩子一生健康的影響。發(fā)動家長協(xié)助老師監(jiān)督檢查，及時反饋情況。相信老師、家長、齊抓共管，定會收到良好的效果。良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期而又艱辛的工作，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，且不可淺嘗輒止。只要堅持不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣才不會成為一句空話。

第二篇：小學(xué)生寫字情況的調(diào)查報告

一、調(diào)查背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)各階段目標(biāo)中都對寫字教學(xué)提出了明確的要求:養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！笨梢姡瑢懽质切W(xué)語文綜合素養(yǎng)中的重要組成部分。其中書寫姿勢又是學(xué)生寫字能力得以發(fā)展至關(guān)重要的因素。盡管各學(xué)校普遍加強(qiáng)了寫字教學(xué)，然而許多學(xué)生卻未能養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣和熟練的書寫技能。這也許書寫姿勢太基礎(chǔ)了，太常見了，我們教師往往就忽視了它的重要性，以至于寫字教學(xué)的狀況和效果仍然令人擔(dān)憂。而且，信息化社會的來臨又使現(xiàn)在的小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使小學(xué)生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔，家長不夠重視等等。

鑒于書寫姿勢的基礎(chǔ)性、重要性，我們將開展寫字情況的調(diào)查，了解小學(xué)生錯誤書寫姿勢的主要表現(xiàn)，便于采取有效對策，提高學(xué)生書寫姿勢的正確率，提高語文寫字教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生寫字能力的發(fā)展和良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、調(diào)查我校四年級學(xué)生寫字執(zhí)筆姿勢的現(xiàn)狀。

2、家長對寫字教育的認(rèn)識。

3、教師對執(zhí)筆方法的認(rèn)識和重視程度。

三、調(diào)查方法：

1、問卷調(diào)查法

設(shè)計《學(xué)生寫字情況問卷調(diào)查》，對我校四年級家長進(jìn)行調(diào)查。

2、現(xiàn)場調(diào)查法

在四年級各班進(jìn)行調(diào)查：在學(xué)生寫字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過仔細(xì)觀察，對學(xué)生各種錯誤的執(zhí)筆姿勢加以歸納分類，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀察記錄表，多次觀察后加以記錄，收集學(xué)生執(zhí)筆姿勢狀況的資料。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、家長重視孩子的寫字教育

問卷調(diào)查顯示98.6%的家長認(rèn)為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，98.2%的家長認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生習(xí)字最重要的階段。65.4%的家長認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿勢不好，只有30.7%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識到寫字問題卻缺少指導(dǎo)呢?因為只有11.3%的家長認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認(rèn)識，對自己的書寫水平不滿意，導(dǎo)致他們沒有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫好字。65.9%的家長認(rèn)為學(xué)生寫好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。

2、學(xué)生執(zhí)筆坐姿錯誤率很高

抽查結(jié)果顯示四年級學(xué)生執(zhí)筆姿勢和坐姿錯誤率高打74.3%和57.9%，學(xué)生錯誤執(zhí)筆姿勢和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學(xué)生執(zhí)筆的錯誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學(xué)中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆坐姿。而學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及寫字姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢需老師、家長、學(xué)生共同的努力。

五、應(yīng)對策略：

1、重視正確寫字姿勢的養(yǎng)成在四年級的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)課件讓學(xué)生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢一旦形成，會使學(xué)生受益一生。開展在校“天天練字10分鐘活動”，寫字課加強(qiáng)訓(xùn)練，久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時，學(xué)生也做到了充分的心理準(zhǔn)備，用認(rèn)真的態(tài)度去練字，使學(xué)生能樹立“提筆即是練字時”的意識。

2、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢

《為寫字致家長一封信》講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關(guān)系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時，家長要密切配合，同時，開展在家“練字10分鐘活動”在家長陪同下，提醒孩子注意寫字姿勢的正確性。

3、營造良好的班級寫字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

教師可把班里寫字好姿勢又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動員全班的力量對同學(xué)的寫字姿勢進(jìn)行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進(jìn)步快”的寫字比賽，使學(xué)生人人爭當(dāng)上游。

第三篇：淺談如何改變農(nóng)村小學(xué)生寫字現(xiàn)狀

淺談如何改變農(nóng)村小學(xué)生寫字現(xiàn)狀

廣南縣珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校張晉

目前，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，加強(qiáng)寫字教學(xué)已經(jīng)成為眾多有識之士的共識，縣教育局教研室更是將寫字考核列為學(xué)校素質(zhì)教育考核的重要方面。然而，從時下農(nóng)村小學(xué)生寫字的現(xiàn)狀來看，存在的問題不容樂觀。所以我認(rèn)為，改變小學(xué)生寫字的現(xiàn)狀勢在必行。

一、目前農(nóng)村小學(xué)生寫字的現(xiàn)狀

1.握筆不規(guī)范。

古人說得好：“執(zhí)筆無定法，要使虛更寬”，“指實掌更虛”。那么，如何才能做到呢？就是要做到五個手指彎曲，并且用手指的前端執(zhí)筆，這樣才能做到指實掌虛。如果不用手指前端握筆，而是用手指中斷握筆，那么手腕就不靈活。現(xiàn)在的學(xué)生執(zhí)筆方法也是各種各樣的，有的摟著筆寫，手腕內(nèi)彎或外彎，大拇指勾住筆桿，這種現(xiàn)象尤其普遍。有的學(xué)生寫字時握的太短，筆尖只露出那么一點(diǎn),甚至只能看到鉛兒。

2.坐姿不規(guī)范。

正確的書寫姿勢是，“頭正、身直、臂開、足安”。小學(xué)生平時不注意，教師也不常常糾正，導(dǎo)致很多學(xué)生是趴在桌上，有的身體傾斜，有的頭向左歪，離桌面太近，眼睛幾乎就快挨著本子，右肩斜著向上，左手肘放在桌子外，右臂整個兒放在桌子上，腰也跟著一起扭曲；我常見的一個現(xiàn)象，就是放學(xué)后許多的孩子常常是趴在學(xué)校門口的地上做老師布置的作業(yè)，學(xué)生的這些現(xiàn)象，既損害了視力，又不利于身體的健康。

3.書寫不規(guī)范。

當(dāng)前學(xué)生的書寫普遍很差，有的字跡繚亂難識，有的學(xué)生在對照生字書寫時直接無從下手，導(dǎo)致寫出的字“缺胳膊少腿”，有的點(diǎn)畫僵硬毫無規(guī)范，書寫的不規(guī)范主要是學(xué)生書寫的筆畫不規(guī)范、筆順不規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)不規(guī)范所造成的。漢字中很多字的字形相近。如“今”和“令”，“真”和“直”等字，學(xué)生易造成筆畫上的混亂；漢字中許多字看似連筆，但是是分開的，如“走”、“辶”等。還有就是漢字絕大部分是合體字，結(jié)構(gòu)組合方式復(fù)雜，偏旁易位或改變結(jié)構(gòu)比例，必然會寫成錯別字。

二、造成小學(xué)生寫字現(xiàn)狀的原因

1、教師指導(dǎo)上的缺失

傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為，要寫好字必須多練。所以許多教師在平時的寫字教學(xué)中一味的注重寫字的量，認(rèn)為寫得越多字就會越好。生字教完后，要求學(xué)生把每個字寫一行或兩行，殊不知這樣做只會適得其反。小學(xué)生由于受到自身生理特點(diǎn)的影響，他們的無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易分心、走神。另外，小學(xué)生剛處在寫字技能形式的初級階段，他們對于筆畫、筆順、部

首、結(jié)構(gòu)的理解和掌握，只停留在簡單的摹仿之上。如果寫字的時間過長，小學(xué)生的注意力就減弱或分散了，也容易產(chǎn)生厭倦情緒，因而不免亂涂一陣，敷衍了事。多數(shù)的小學(xué)生對大量的書寫作業(yè)感到厭煩，不能持之以恒地完成作業(yè)。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，時間不宜過長，形式不能單一，練字不應(yīng)該注重數(shù)量，而應(yīng)注重質(zhì)量。

2、教師對寫字的認(rèn)識偏差

有很多教師都存在這樣一個心理：寫字是語文教師的事情，是上書法教師的事情，與我毫不相干。故而在上一些所謂的“副科”的時候，根本不注重自己的書寫，敷衍了事，其實，在教師們很不輕易的舉動中已經(jīng)造成學(xué)生的下意識認(rèn)知：老師都這樣，我也這樣。所以，無論是何專業(yè)教師都應(yīng)該一致認(rèn)識到字的重要性，特別是寫規(guī)范字的重要性。

3、教師自身素質(zhì)小學(xué)生是模仿能力最強(qiáng)的，無論是老師的衣著、言行談吐、還是老師上課時書寫的黑板字，在他們看來，是優(yōu)秀，是值得效仿的。但是一些教師自身寫字基本功較差，更缺少寫字的基礎(chǔ)理論知識，這樣再去指導(dǎo)學(xué)生寫字，也就顯得力不從心，捉襟見肘，故學(xué)生模仿教師寫字的同時隨即也就造成寫字水平下降。

4、學(xué)生對寫字的態(tài)度不夠端正，家長認(rèn)識不夠深刻 由于受到應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生認(rèn)為只要考得好、分?jǐn)?shù)高就行，字跡是否工整、卷面是否整潔就不那么重要了。所以，多數(shù)的學(xué)生一味地注重考試成績，而把書寫置之腦后。當(dāng)然，家長對待寫字教學(xué)的態(tài)度也很重要，本人從事語文教學(xué)的幾年里，深刻地體會到家長的態(tài)度對學(xué)生寫字態(tài)度的影響。然而現(xiàn)在的農(nóng)村家庭多數(shù)的父母是在外打工，不能直接的給孩子相應(yīng)的幫扶，其次是多數(shù)的家長根本不識字，哪怕是在孩子們身邊，也無濟(jì)于事。就這樣一代代相傳，形成了一種惡性循環(huán)。

三、改變農(nóng)村小學(xué)生寫字現(xiàn)狀的對策

1、糾正學(xué)生、家長對寫字的認(rèn)知態(tài)度，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字、加強(qiáng)其思想認(rèn)識的同時，也應(yīng)該有針對性地與一些家長進(jìn)行交流，改變他們以往的想法，取得家長的配合，雙管齊下，一起指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個字。

2、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。興趣是最好的老師，對待學(xué)生，我們要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，一是可以給學(xué)生講述古代書法家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身書法的故事。如書圣王羲之練字—入木三分的故事，書法大家之一的顏真卿拜師的故事等；二是在活動中激趣。舉辦展覽讓學(xué)校、班級變成學(xué)生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學(xué)生的書法作品、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè)，搞書法比賽，在學(xué)校走道等醒目的地方，設(shè)設(shè)展示窗，定期展出學(xué)生的書法精品。三是以榜樣激趣。無論哪個班，都會有幾個書寫較好的學(xué)生。根據(jù)兒童好仿效的特點(diǎn)，教師大力發(fā)現(xiàn)、扶植書寫好苗子，使他們成為學(xué)生身邊的榜樣，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動局面。

3、教學(xué)的方法要得當(dāng)。學(xué)生的寫字離不開教師的正確引導(dǎo)，正確的引導(dǎo)能使學(xué)生練字達(dá)到事倍功半的效果。所以，寫字應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際。我認(rèn)為有三方面，一是課內(nèi)練與課外練結(jié)合。要讓學(xué)生寫好字，只靠每周一節(jié)課的寫字課顯然是不夠的。課內(nèi)教師選擇精當(dāng)?shù)淖掷?，講要點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生悟規(guī)律，讓學(xué)生懂得運(yùn)筆方法和寫字規(guī)律，課后要鼓勵學(xué)生天天練，每天練習(xí)的時間不宜過長，字不宜過多。二是專門練習(xí)與平時作業(yè)結(jié)合。就是要讓學(xué)生懂得“提筆就是練字時”。專門練習(xí)時，老師提出的要求，在學(xué)生寫作業(yè)時要同樣嚴(yán)格要求。初學(xué)寫字，學(xué)生作業(yè)很難做到字跡端正勻稱，整齊美觀，老師應(yīng)用最容易做到的“端正、整潔”來要求學(xué)生。三是學(xué)和用結(jié)合。學(xué)生掌握了一定的寫字技巧，字逐漸寫得端正美觀后，教師就應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會，班級的黑板報、墻報、班隊活動標(biāo)題的書寫等等，都應(yīng)放手地交給學(xué)生去做，讓他們學(xué)以致用。

4、提升教師隊伍的寫字水平。教師中有很多字寫得非常優(yōu)秀的，算得上是書法大家，但也有一些教師的字根本無法提上講臺。教師和學(xué)生所接觸的時間較多，故而教師寫怎樣的字，對學(xué)生是存在著潛移默化的作用的。我認(rèn)為，要提升教師隊伍寫字的整體水平，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行一次系統(tǒng)的“三筆”字考核，以考核的方法來督促教師去練字，練好字，從而提升教師的寫字水平。

寫字能夠培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力，養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；寫字是學(xué)好其他科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個標(biāo)志；寫字能培養(yǎng)學(xué)生熱愛語言文字的情感；寫字是陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生審美水平的重要途徑。當(dāng)然，要寫好漢字，除了要明確寫字的意義以外，還要激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的興趣，要教給學(xué)生寫字的方法和技巧，持之以恒，堅持不懈，才能提高學(xué)生寫字的整體水平。中華民族的書寫文化才得以發(fā)揚(yáng)光大?？傊?，寫得一手好字，不是一朝一夕的事。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“不經(jīng)一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香？”寫字，是一個人基本素質(zhì)的表現(xiàn)，也是一個人修養(yǎng)的表現(xiàn)，更能表現(xiàn)一個人的“書品”和“人品”。王羲之、顏真卿、蘇軾?? “一言難盡”！我們相信，這些豐富的有待開發(fā)的課程資源不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激勵教師更好地工作和提升，對于弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，把中華書法藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大不僅具有深刻的現(xiàn)實意義，也具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生零花錢調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)生零花錢調(diào)查報告

一、問題的提出

站在學(xué)校門口每天都能看見相當(dāng)一部分同學(xué)早上來校,中午休息或放晚學(xué)回家，盡往街邊小店、地攤鉆買東西，甚至發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)，特別是一、二年級由家長接送的同學(xué)，在家長帶領(lǐng)下也經(jīng)常光顧校門口的小店。我想通過孩子每天的零花錢的調(diào)查,了解他們每天的消費(fèi)狀況,來喚醒同學(xué)們的勤儉節(jié)約意識,幫助老師和家長教育學(xué)生不要亂花零用錢。那么孩子的零花錢從何而來？他們每天的零花錢是多少?他們是如何利用這些零花錢的，能不能合理的利用零花錢呢？針對這一系列問題,我們課題組對我校學(xué)生每天的零花錢進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、研究過程

(一)、問卷調(diào)查

1、調(diào)查對象：雙龍灣鎮(zhèn)中心小學(xué)五三班全體學(xué)生

2、樣本數(shù)量：40人

3、問卷形式：不定項選擇

4、調(diào)查目的：了解農(nóng)村小學(xué)生零用錢的消費(fèi)情況

（二）、問卷內(nèi)容與設(shè)計——農(nóng)村小學(xué)生零用錢消費(fèi)情況調(diào)查表

1、你每天大概花多少錢？

A、5角—1元B、1元—2元C、2元—5元D、5元以上

2、這些零花錢是從哪兒來的？

A、爸爸、媽媽B、爺爺、奶奶 C、其他親人給的D、壓歲錢

3、你和你的同伴有零用錢時最愛做的事是（）

A買零食吃B到網(wǎng)吧或游戲廳好好玩一下

C買自己喜愛的玩具D 買自己愛看的圖書E儲蓄

4、你每天大概在什么時間花？

A、早晨上學(xué)B、中午休息C、課間休息D、晚上放學(xué)

5、花這些錢時你有沒有考慮這些錢是怎么來的？

A 沒想過B想過，但無所謂C想過，有些不好意思

6、你覺得這些錢來的容易嗎？

A、不容易B、很容易C、沒考慮D、與我無關(guān)

7、你每天的零花錢全花光嗎？

A、全花光B、花一部分C、從來不花，攢起來

8、你有沒有存過零花錢？

A、有B、有時有C、根本沒有

9、你平時存的零花錢用來買過書嗎？

A、買過B、沒買過C、買過很多次

10、你希望在過生日或受表揚(yáng)時得到什么禮物作為獎勵（）

A文具B玩具C衣服D書籍E零食F零用錢

11、你花壓歲錢或零用錢有計劃嗎？()

A有B沒有

12、你的父母問過你的零用錢是怎么花的嗎（）

A經(jīng)常問B偶爾問C從不問

（三）、走訪同學(xué)家庭

利用假日走訪同學(xué)家庭，了解和感受同學(xué)們的家庭經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)、及家長對子女的教育狀況。

（四）、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生零用錢的消費(fèi)調(diào)查結(jié)果

本次采用抽樣調(diào)查,調(diào)查對象是五三班同學(xué)40人.下面對調(diào)查結(jié)果分析如下:

1.關(guān)于你每天大概花多少零花錢？這一問題回答一元以下的有10人,占總?cè)藬?shù)的25%;1-2元的有27人,占總?cè)藬?shù)的67%;2元以上的有3人，占總?cè)藬?shù)的8%。

2.關(guān)于小學(xué)生零花錢的來源調(diào)查 ,反應(yīng)如下:

壓碎錢來源 要

總?cè)藬?shù)（40

人）

所占百分比 向爸爸媽媽爺爺奶奶主動給的 14 35% 24 60% 其他人給的 2 5%

3.關(guān)于零花錢主要用來購買什么？這一問題35%的學(xué)生用于購買零食,50%的同學(xué)用來購買學(xué)習(xí)用品,10%的同學(xué)用來購買水或飲料,而還有5%的同學(xué)用來

購買玩具。并且在這些被調(diào)查的同學(xué)中，大部分同學(xué)考慮過這些零花錢來之不易,但是他們卻感覺無所謂。

三、研究結(jié)果

（一）、對調(diào)查結(jié)果的分析與思考

從調(diào)查中還可以看出我們大部分農(nóng)村的孩子把大量的課外時間花在玩上，把大筆的零用錢都花在買玩具、玩游戲，吃零食上。只有少部分同學(xué)把零用錢花在和學(xué)習(xí)有關(guān)的東西上，如購買文具、報刊、圖書等。為什么會導(dǎo)致這種情況呢？通過這次調(diào)查的調(diào)查結(jié)果的分析，我認(rèn)為我們現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生的消費(fèi)行為受到了很多方面的影響。這些影響有來自家長方面的，有來自學(xué)校和老師方面的，有來自同學(xué)、同伴之間的，還有很多社會環(huán)境的影響等。在這一系列的影響因素中，父母和孩子之間的影響占了主要原因。聯(lián)系調(diào)查結(jié)果，我得出了以下分析結(jié)果：

(1)家庭環(huán)境的影響

如今我們農(nóng)村孩子的零用錢越來越多，消費(fèi)也越來越高。但大家的消費(fèi)行為通常會受到父母及家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響。一般是家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好，該同學(xué)消費(fèi)水平就越高，這些家長大多不愿子女受委屈，平時的零用錢給的較多，他們大都尊重子女的意愿，鼓勵子女發(fā)展自立能力。但這部分同學(xué)卻出手大方，花錢不節(jié)制，常常出現(xiàn)比吃比穿比誰的文具盒漂亮的現(xiàn)象，就這樣產(chǎn)生了相當(dāng)大的負(fù)作用。不知我們的這些家長是否認(rèn)識到：消費(fèi)決不僅僅意味著兜里的錢怎么花，它是應(yīng)和人生觀、世界觀、價值觀有機(jī)的結(jié)合在一起，潛移默化地影響著我們今后的做人、待事。所以我們建議我們的家長還是正確引導(dǎo)大家有計劃的消費(fèi)，零用錢花得也要有意義。家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的的同學(xué)零用錢也只比家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的稍差一些，現(xiàn)在的家長無論自己的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣，大都舍得在我們孩子身上投資，用他們的話說，那就是“再苦也不能苦孩子”。尤其在“吃”方面，唯恐孩子受到一點(diǎn)委曲。所以我們這些孩子在吃零食和玩上面的消費(fèi)并不比家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的孩子少多少。

通過調(diào)查，我還總結(jié)出這樣一個規(guī)律：我們學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)除了和家庭收入水平有關(guān)外，還和家長的學(xué)歷層次、知識水平有一定關(guān)聯(lián)。低學(xué)歷的家長往往將注意力集中在孩子的“吃”、“穿”上，他們對這些小同學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)愛程

度偏低，開發(fā)智力的投資也相對較少，從沒有培養(yǎng)這些小同學(xué)的興趣，沒有培養(yǎng)他們特長的意識。至于孩子的零用錢是怎么花的也從不過問；而到了中、高學(xué)歷的家長則非常關(guān)注大家的家庭教育和素質(zhì)培養(yǎng)，對我們孩子的智力投資相對較大，他們才開始對我們這些孩子如何開支零用錢關(guān)注，才開始引導(dǎo)我們有計劃的正確使用零用錢。可我們當(dāng)中也有相當(dāng)一部分家長用在學(xué)習(xí)上的投資卻不是很多，特別是些中等學(xué)歷的家長，他們的觀點(diǎn)是任由自己孩子自主發(fā)展，人家怎么著咱這么著，隨打眾心理非常強(qiáng)。從調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)：父母愛讀書的，家里藏書就多，他們的孩子也愛讀書，而且大部分零用錢都花在購買課外讀物上。而不愛讀書的父母，他們的孩子也不愛讀書，不愛讀書的孩子大都喜歡玩，多數(shù)的零花錢都花在玩游戲、吃零食上。

(2)學(xué)校環(huán)境的影響

我們小學(xué)生多半會把自己的老師視為自己的偶像、榜樣。老師的消費(fèi)行為往往會影響我們，我們會向老師看齊，老師說什么好，我們就要求父母給我們買什么，而且越是小學(xué)高年級的同學(xué)消費(fèi)就越多，自己支配資金的意愿也就越強(qiáng)，我們多數(shù)不想讓父母知道自己是怎么支配零用錢的。學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級的同學(xué)，消費(fèi)在學(xué)習(xí)方面的就多。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些班的教師重視學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，鼓勵大家多讀書，讀好書，那么這個班的同學(xué)用在訂閱報刊、購買圖書等方面的的消費(fèi)就相對較多。而用在“吃”、“玩”方面的相對較少。但也有些班的教師不能正確引導(dǎo)學(xué)生消費(fèi)或是沒有引導(dǎo)學(xué)生正當(dāng)消費(fèi)這方面的意識，那么這里的多數(shù)同學(xué)就會把零用錢花在“吃零食”、“玩游戲”上。有的班級的同學(xué)至今還沒有一本可供自己閱讀的課外書籍?？梢姲嗉壍恼_引導(dǎo)是多么重要呀!

(3)同齡人群體的影響同班的小伙伴、同齡的玩伴消費(fèi)觀念也對大家的消費(fèi)產(chǎn)生很大的影響。生活在貪玩、愛吃零食的同伴中，把錢投資在學(xué)習(xí)方面的同學(xué)幾乎是零。聽大人們說，在過去的消費(fèi)觀念中，認(rèn)為孩子“吃”的消費(fèi)，主要是集中在一日三餐的花費(fèi)上。今天的現(xiàn)實則不同了，一日三餐花費(fèi)只占食品總花費(fèi)的三分之二，其余的三分之一則花在零食上。像冷飲、辣串、火腿腸、方便面、泡泡糖等都是大家最青睞的食品。有76.7％的小學(xué)生“經(jīng)常吃零食”，有60％的小學(xué)生認(rèn)為吃零食比吃飯“有味道”，“離不開零食”。

我們同伴的攀比心理對我們農(nóng)村小學(xué)生的影響也是很大的。在調(diào)查時，許多同學(xué)告訴我，伙伴有的東西，大家也很想得到，而且一定要比伙伴的好。隨著我國人民生活水平的不斷提高，講求品牌，追逐名牌的意識也不僅在成年人中蔓延，在我們小學(xué)生這一群體中也同樣存在著。受環(huán)境、媒介的影響，大部分同學(xué)對一些名牌商品如數(shù)家珍。據(jù)調(diào)查，有32.5％的同學(xué)知道巴拉巴拉、米奇等一些童裝品牌，并且存在購買欲望；有28.1％的同學(xué)曾向父母提出要求購買名牌衣服或鞋子。父母親由于不想他們的孩子“受委屈”，多半會滿足我們孩子的要求。

(4)社會環(huán)境的影響。

當(dāng)今社會請客吃喝之風(fēng)盛行，請人辦事要請客。大家耳目熏染，久而久之，大家也學(xué)會了，評上“三好學(xué)生”要請客，當(dāng)上班干部也要請客，小到一個面包，一包奶，大則一頓飯。還有的同學(xué)甚至花錢或給零食請人幫自己做作業(yè)，做值日。

新事物對大家的影響也是不小的，鎮(zhèn)上的電子游戲廳開了一家又一家，盡管有明令禁止中小學(xué)生入內(nèi)，但是從我們在假日調(diào)查過程中查看的幾家游戲廳來看，發(fā)現(xiàn)里面至少有60％的人是我們在校的小學(xué)生，有的同學(xué)甚至從幾里路外趕來玩。

（二）分析小結(jié)

從調(diào)查的結(jié)果看，我們多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生把零用錢都花在“吃零食”、“玩游戲”、“比穿戴”上，真正用在學(xué)習(xí)方面的少之又少，這不能不引起大家的深思，這不能不引起我們的老師和家長及社會的重視。大家都說，我們是今天的花朵，也就是明日的棟梁，若養(yǎng)成好吃貪玩不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，將來我們怎能擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國的重任？況且，隨著我國人民生活水平的提高，我們這些孩子們的零用錢會越來越多，引導(dǎo)我們小學(xué)生正確使用零用錢，從小養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，是家長、學(xué)校、社會不可推卸的責(zé)任；從小養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，更是我們小學(xué)生自覺遵守的準(zhǔn)則。

（三）、引導(dǎo)大家正確使用零花錢的策略

1．控制零花錢的數(shù)目。即使家里有很多錢也不能多給，告訴孩子零花錢也應(yīng)該用在刀口上，如買學(xué)習(xí)用品、乘車，或在肚子餓、口渴時買些充饑解渴的食物等。

2．給之前可以先征求孩子的意見：今天你需要多少零花錢？分別用來干什么？然后父母按需而給。這樣可讓孩子及早養(yǎng)成計劃用錢的習(xí)慣。當(dāng)然父母有時還得“旁敲側(cè)擊”地“調(diào)查”孩子的錢是否如他自己計劃的那樣去用了，避免孩子為多領(lǐng)零花錢而撒謊。

3．讓孩子體會賺錢的艱辛?？衫煤?、暑假等時間鼓勵孩子進(jìn)行勞動實踐，如下地干一天農(nóng)活、幫媽媽當(dāng)一天家、幫親戚做一天生意、替奶奶帶一天孩子、跟著爸爸上一天班、上社會自己找活干試著去掙錢等等，孩子自然會領(lǐng)悟到許多書本上所沒有的道理，用零花錢時當(dāng)然就會多想一想了。

4．鼓勵孩子多存錢。好多孩子的班級里建有紅領(lǐng)巾小銀行，家長應(yīng)該鼓勵自己的孩子把平時節(jié)省下來的一角、一元都存入小銀行，積少成多。家長也可以為孩子建立“家庭小銀行”，或者在銀行為孩子專設(shè)一個活期存折，讓孩子自己嘗試有了錢存“銀行”、有必要開支向“銀行”提取的理財滋味，加強(qiáng)理財意識。

5．教育孩子錢不是萬能的?！坝绣X能使鬼推磨”這是錯誤的說法。知識、能力、氣質(zhì)、性格等好多東西就是用錢買不到的，而一個人再有錢也買不完世上所有的東西。只有勞動、知識、經(jīng)驗、能力等才是每個人不可少的財富，擁有了這些才能擁有幸福。

6．創(chuàng)造兒童成長的良好環(huán)境。加強(qiáng)對書報刊、影視作品及文化娛樂場所的管理，讓兒童多接觸健康有益的事物；加強(qiáng)對小店、攤販的食品衛(wèi)生監(jiān)督管理，嚴(yán)禁“三無”產(chǎn)品和引誘學(xué)生賭博的商品出現(xiàn)。

最后我要呼吁全社會的家長，積極行動起來吧，別再縱容你們的孩子亂花錢了，“用好零花錢，增強(qiáng)理財意識”才是你們必須對自己的孩子特別引起重視的教育觀念。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生家庭教育情況調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)生家庭教育情況調(diào)查報告

祁集中心學(xué)校課題組

一、問題的提出

在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們越來越深刻地感受到教育不僅是學(xué)校、教師的責(zé)任，更是家庭、社會共同的責(zé)任。只有學(xué)校與家庭、教師與父母相互合 作，才能塑造學(xué)生健全的人格，使他們得到全面的發(fā)展。

本著這樣的初衷，我們對全校學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解學(xué)生家庭情況，增強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、調(diào)查方法

1、調(diào)查時間：2012年11月23日

2、調(diào)查對象：全校學(xué)生家長（家長到會率98%）

3、調(diào)查方法；問卷調(diào)查法。采取以班級為單位集中問卷，共發(fā)出問卷500份，收到有效卷487份，無廢卷。

三、結(jié)果與分析

（一）家庭狀況：

1、家長文化程度：父母中有一人為本科學(xué)歷的占2.5%，大專學(xué)歷占10.6%，高中及以下文化程度占84.7%。

2、家庭經(jīng)濟(jì)情況；家庭條件以中等收入（即父母平均月收入為1000——2000元）為主，貧富兩極也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占49.1%，在2000元以上的占24.3%

（二）家庭教育現(xiàn)狀：

1、家庭教育投入情況：

（1）經(jīng)濟(jì)投入：家庭訂閱雜志、報紙一份以上占3.1%；每月給子女購買課外書3本以上占22.6%。

（2）時間投入：每月經(jīng)常陪子女去新華書店的（不少于2次）的占38.9%；每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學(xué)習(xí)占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經(jīng)濟(jì)的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關(guān)心

還是不夠，實質(zhì)性付出太少。

2、家庭教育方法：

（1）家庭教育的理念：72.1%的家長認(rèn)為對子女嚴(yán)厲，要求嚴(yán)格，孩子聽話；71.4%的家長認(rèn)為誰對孩子溺愛，孩子就不聽誰的話。

（2）教育子女的途徑：以生活經(jīng)驗、隨時隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長從書、報、電視中獲取教育方法。

（3）督促子女看課外書的方法：鼓勵的占28.1%，采用物質(zhì)獎勵的占42.7%，引導(dǎo)的占13.4%，進(jìn)行陪讀的占16.8%。

（4）在家進(jìn)行英語、家庭輔導(dǎo)的占12.7%，在家進(jìn)行鋼琴、電子琴輔導(dǎo)的占

8.3%。由母親承擔(dān)的占68%，由父母一起承擔(dān)的為24%，父親單獨(dú)承擔(dān)的占3.6%，祖父母承擔(dān)的占4.4%。

（5）讓孩子在家做力所能及的家務(wù)（如掃地、擦桌子、整理東西）占58%。

（6）20.6%的家長不給孩子零花錢。

說明家長對孩子進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的觀念、方法日漸成熟，普遍認(rèn)識到正確的教育觀念，科學(xué)的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來越多。但仍表現(xiàn)出對孩子智力學(xué)習(xí)重視的傾向。

3、特長培養(yǎng)情況：

23.2%的家長讓孩子參加青少年活動活動中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導(dǎo)班。

說明家長對培養(yǎng)孩子的興趣專長較為重視，興趣的選擇呈現(xiàn)多元化的趨勢；家長對孩子特長培養(yǎng)的投入較多。

4、家校聯(lián)系情況：

100%的家長希望每學(xué)期與老師溝通1次以上，聯(lián)系方式一發(fā)短信、打電話、利用網(wǎng)絡(luò)、寫便條、上門家訪為主。說明家長對子女學(xué)習(xí)的關(guān)心程度較高，對家校合力的重要性認(rèn)識到位；同時也反映出家長把教育寄希望于老師、學(xué)校的心理。

四、措施與對策

1、提高家長對家庭教育重要性的認(rèn)識。家長作為一個特殊的社會角色，在家庭教育中承擔(dān)著極其重要的作用。建議通過家長學(xué)校等途徑，不斷接受新知識，接納新的教育觀念，提高對家庭教育重要性的認(rèn)識，給孩子提供良好的家庭教育。

2、掌握科學(xué)的家庭教育方法。建議家長多學(xué)一些管理孩子的方法，對孩子要尊重，但不是聽之任之；要管教，但不是獨(dú)斷專橫。對孩子管理要把握好一個度。細(xì)心觀摩孩子，發(fā)現(xiàn)有異常要及時想辦法給以處理。

3、身教重于言教。家長是子女教育中的“第一位”老師。父母的思想、行為、道德愛好、習(xí)慣對孩子都有潛移默化的影響。建議家長改變一些不良習(xí)慣，做孩子的榜樣，以身作則，多與學(xué)校保持聯(lián)系，從而更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。自身也適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些新的知識，創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)的良好氛圍。

4、加強(qiáng)家校聯(lián)系。家庭教育的特殊功能是學(xué)校教育和社會教育所不能代替的。但學(xué)校教育有其自身的教育功能和教育優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)加大同家長的聯(lián)系和溝通，給家長教育提供理論和技術(shù)上的支持。形成?！医逃嚨?，從而為學(xué)生的發(fā)展提供更完善的教育環(huán)境。

五、對學(xué)生家庭教育調(diào)查現(xiàn)狀的思考

家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的強(qiáng)有力的輔助和補(bǔ)充。以上資料和數(shù)據(jù)表明，學(xué)生家庭教育情況有有利的一面，也有不容樂觀的一面。

第一：總體住房比較寬敞，能給孩子一個比較寬敞的學(xué)習(xí)環(huán)境。70.9%的家庭居住的是2-3層的自建房，是獨(dú)門獨(dú)戶的住房，這樣的住房有利于孩子相互交往，增進(jìn)交流與合作。將近50%孩子能相互串門，這能增進(jìn)孩子之間的相互了解，有利于孩子的合作交流。55%左右的孩子合作精神與交往能力比較強(qiáng)，38%的孩子一般，只有5%左右的孩子合作精神與交往能力較弱。

第二：家長與孩子共同生活的時間比較充足，平時與孩子每天住在一起的占97.4%，每天與孩子一起吃飯的占94%，父母與孩子吃住均在一起的76.9%，這能增進(jìn)家長與孩子之間的了解。對孩子負(fù)全部責(zé)任和負(fù)主要責(zé)任人之一的達(dá)97%左右。在這其中，母親對孩子負(fù)主要責(zé)任的占65%左右。這說明母親對孩子的關(guān)注更多一些。

第三：總體孩子的身體狀況良好，情感品質(zhì)健康。95.7%的學(xué)生沒有慢性病，絕大多數(shù)孩子在參加劇烈體育運(yùn)動和強(qiáng)體力勞動后能很快恢復(fù)。連續(xù)幾天緊張地溫課迎考，對孩子也沒有多大影響，這對孩子的學(xué)習(xí)、生活帶來了有利的條件。當(dāng)然有近20%的學(xué)生需要關(guān)注一下。但是對天氣的驟變，還是有將近70%左右的孩子會或多或少受影響。絕大多數(shù)孩子能聽取父母的勸告，并能改正。能樂于幫助困難同學(xué)，孩子的競爭意識強(qiáng)的占50%左右，40.2%的孩子一般。當(dāng)孩子遇到挫折、打擊時，只有少數(shù)孩子表現(xiàn)出消極情緒。

第四：家長教育孩子的觀念、方式或態(tài)度一般。只有50%的家長不認(rèn)為孩子考分愈高，將來就愈有出息的觀點(diǎn)。有43.6%的家長為了讓孩子全身心投入學(xué)習(xí)，什么家務(wù)都不讓孩子做。當(dāng)孩子在生活中遇到困難的時候，有46.2%的家長會代替孩子去想辦法，45.3%的家長只指點(diǎn)方向，讓孩子自己去摸索?？磥恚鯓右龑?dǎo)家長教育孩子還需要我們共同努力。

第五：家庭文化底蘊(yùn)薄弱，家庭學(xué)習(xí)氛圍不濃，家庭的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，三代，父母雙全的“主干家庭”占32.5%；三代，父母一輩有兩個或以上家庭的“聯(lián)合家庭”有14個，占12%；其他家庭8個，占6.8%。這樣的家庭結(jié)構(gòu)，給教育孩子也帶來了不利。家長的學(xué)歷偏低，學(xué)歷在初中畢業(yè)甚至小學(xué)以下的占了近50%左右，本科的僅占2.5%，大專的占10.7%。家長大都從事農(nóng)業(yè)勞動和亦商亦農(nóng)的工作。家長的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。家庭屬于知識學(xué)習(xí)類的僅占17.1%；絕大部分家長在勞作之后，喜歡串門聊天，這種家庭文化氛圍很難使孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管有部分家長能注意引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，但注重文化學(xué)習(xí)，對孩子品行方面的教育還比較薄弱，這對孩子的身心發(fā)展和健康成長是不利。

第六：家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，人均月收入在1500元以下的占了50%左右，絕大部分家庭只是解決了溫飽問題，這樣的經(jīng)濟(jì)狀況勢必減少投入孩子的智力發(fā)展。這阻礙了孩子的發(fā)展。同時，家長自身的學(xué)習(xí)方面的經(jīng)濟(jì)投入也會減少，家長的學(xué)習(xí)也會滯后。

第七：家庭教育與學(xué)校教育的配合還有待加強(qiáng)，從調(diào)查的情況看，雖然有聯(lián)系，但次數(shù)還較少，教師訪問家庭的次數(shù)還要增加，家長學(xué)校雖然一學(xué)期有2～3次，但是，形式比較單一，教師與家長聯(lián)系，或家長與老師聯(lián)系，談的最多的是學(xué)習(xí)上的問題，約占77%；思想品行方面的問題，僅占12%，部分家長只關(guān)心孩子的成績，在智育上能與學(xué)校配合，但在其他方面則我行我素，或?qū)⒆計缮鷳T養(yǎng)，或?qū)⒆舆^于苛刻粗暴。還有一部分家長自認(rèn)為文化素質(zhì)不高，不懂教育，沒有能力參與學(xué)校教育活動。這使得教育孩子成了學(xué)校的單邊教育，教育的效能

降低。孩子的教育效應(yīng)出現(xiàn)了波浪狀，尤其是諸如寒暑假等長時間的假期，此類效應(yīng)更容易產(chǎn)生。

教育體制改革正在深入發(fā)展。只有家庭、學(xué)校和社會三者橫向聯(lián)合起來，拓寬蘊(yùn)藏于社會各個方面的教育資源，才能更快更好地培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人。

從我們的調(diào)查看出，農(nóng)村學(xué)生家庭教育還存在著一些問題。讓我們深入研究，積極引導(dǎo)，讓所有的孩子、所有的家庭都能穩(wěn)步、健康地發(fā)展。