第一篇：農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報告 農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報告

一、調(diào)查目的良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件；為了切實提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本調(diào)查擬達到以下具體目的：

（一）了解本校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；

（二）了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的差異。

二、調(diào)查方法

（一）對象

本校部分小學(xué)生。在全校中的3年級和6年級各選一個班級。

（二）方法

問卷法

（三）步驟

1、取樣，確定學(xué)校、班級和學(xué)生。

2、向調(diào)研班級的班主任說明調(diào)查目的、要求。

3、到班級調(diào)查，為消除學(xué)生的陌生感，由班主任主持，調(diào)查人員協(xié)助。

（1）向?qū)W生簡要說明調(diào)查目的。

（2）發(fā)問卷：先要求學(xué)生填寫班級、姓名；教師讀調(diào)查表上的填寫說明；要求學(xué)生把十三組調(diào)查題先看一遍，然后填寫，并注意填寫時前后不要矛盾；

（3）填寫完畢，老師收調(diào)查表，當(dāng)即檢查每一張表的填寫情況是否符合要求，若有漏填，立即請學(xué)生重填，直至符合要求為止，若個別

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學(xué)生的填寫明顯不符合實際情況，班主任教師可以進行修正。

（4）請班主任老師將全班學(xué)生按期中總成績排隊，將上端1/3定為“上”，下端1/3定為“下”，中間1/3定為“中”（在統(tǒng)計分析時只作上下兩端的差異顯著性檢驗）。

三、討論

（一）目前本校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的狀況

本調(diào)查反映了本校小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的幾個環(huán)節(jié)上一個大致的現(xiàn)狀，這個現(xiàn)狀說明，多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，基本上能完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。這里面，教師起到了一定的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)任務(wù)有具體布置和具體要求。如我們調(diào)查的個別教師要求每個學(xué)生都備有一本預(yù)習(xí)本，以便掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)中的疑難點等。但也能看到，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的還不多，較多地停留在教師所布置、所要求的任務(wù)上，帶有一定的被動性。部分學(xué)生沒有認(rèn)識到掌握良好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要意義。

（二）學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系

我們調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，通過對結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)方法的各個環(huán)節(jié)上，都是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，采用的方法一般也較好，學(xué)習(xí)成績較差的，采用的方法一般也較差，這些差別各處都是很明顯的。由上述結(jié)果說明，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績存在著密切聯(lián)系。

（三）各個年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法的比較

各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在著差別，有的提高了，有的下降了，也有的雖然提高了，但沒有達到高年級的要求。形成上述差別有多種客觀和主觀的原因。譬如說，中年級的學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)比高年級少，有可能

是中年級學(xué)科內(nèi)容簡單，教師不作要求，而高年級相對課業(yè)內(nèi)容較難，或教師重視，或?qū)W生自以為需要這樣做。其次，有可能學(xué)生對我們調(diào)查的各個問題的了解不盡相同。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還有待深入的研究

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種具體形式，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)程度，年齡特點及老師的指導(dǎo)和要求，都有緊密聯(lián)系。我們在這方面的研究僅是個起步，有許多問題值得大家去探討。譬如，考試分?jǐn)?shù)是否比學(xué)習(xí)方法更重要？能否堅持自己有效的學(xué)習(xí)方法？它的效果如何？課堂上記筆記是否好？對這些問題存在著各種不同的看法和見解，都是可以商討的。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)方法的影響，各類學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求和指導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)方法上各年級之間的連貫、各階段的銜接、各學(xué)科的協(xié)調(diào)等等，廣大教師可以根據(jù)自己的認(rèn)識進行實踐、研究，摸索出一套適合學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法的途徑。

四、小結(jié)

本研究是對巧家縣爐房中心學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，著重了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀作了分析。本調(diào)查雖然存在著一些不足之處，但由于取樣范圍較大，并采用了統(tǒng)計分析的方法，因此比一般描述性論述提高了一步，可以為小學(xué)教師的實際教學(xué)工作及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提供一定的數(shù)量依據(jù)和參考意見。

第二篇：農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報告

農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報告

周村區(qū)王村中學(xué)

賀

軍

提要 為了解農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我對我校初中三年級272名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)初中學(xué)生還沒有掌握適合獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。

一、調(diào)查目的 ：

１、了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；

２、分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異；

３、尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；

二、調(diào)查對象 ：本校初中三年級272名學(xué)生。

三、調(diào)查方法和步驟 ：

調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學(xué)生問卷。談話法是對三類不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進行抽樣，并對他們分別進行談話。

四、調(diào)查結(jié)果 ： １、預(yù)習(xí)情況和方法：

調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點、找重點或解決疑難的比率較低，“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)極低，它反映出初中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而浪費了大好時光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點”和“找出 重點”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從初中學(xué)生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。

２、課堂聽講情況和方法 ：

調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動不了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有各種不同的聽課方式。從整體來看，學(xué)生聽課時思維不夠活躍，影響了思維能力的訓(xùn)練。上課時提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和選擇重點的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)見，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

３、課堂記筆記的情況和方法：

調(diào)查表明，記筆記的方法是初三學(xué)生轉(zhuǎn)向記重點，但采取全記的比率還較高。初三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也較高，說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。因此，對較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。

４、做作業(yè)的情況和方法：

課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨立完成。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀： “先做后看書”的比率較高，“有問題問別人”的比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。

統(tǒng)計表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難題時，還可引起學(xué)生對解疑的需要，促使他有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并學(xué)會應(yīng)用知識的方法。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績相關(guān)，這種情況大都屬于差生。

5、復(fù)習(xí)方法的情況 ：

學(xué)生對復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，調(diào)查統(tǒng)計表明，初三學(xué)生考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對要高，復(fù)習(xí)方法側(cè)重抓難點。原因是初二學(xué)生面對加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進行重點復(fù)習(xí)；同時由于難度的增大，難點較多，抓難點的復(fù)習(xí)方法比率就較高。

6、課外參考情況 ：

學(xué)生能否主動有目的地參考課外資料，是促進所學(xué)知識深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會不會有選擇地進行參考資料的學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不參考任何書籍的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也很低，因為完全靠書本是開闊不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。所以合理地選擇參考資料，獨立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和自學(xué)的能力。對此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書。

五、討論 ：

調(diào)查結(jié)果表明，目前多數(shù)初中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動性較強，他們主動學(xué)習(xí)和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨立性，離不開老師這根“拐棍” ；而對老師的依賴性很強，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

造成這種狀況的原因是多方面的，但初中教師中的強制性措施過多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動性。

調(diào)查也表明，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強的主動性和適應(yīng)性，他們能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點 選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法，能夠自己進行獨立鉆研，掌握了一定的學(xué)習(xí)主動權(quán)和自學(xué)方法，因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。

調(diào)查還表明，在學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨立學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)方法，與其學(xué)習(xí)效果的相關(guān)程度都很高。因此，對于初中生，為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開設(shè)學(xué)習(xí)方法課，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進行指導(dǎo)時，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針對性地進行具體指導(dǎo)，切忌搞統(tǒng)一的模式。

第三篇：學(xué)習(xí)方法調(diào)查報告

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣，學(xué)習(xí)方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因為我們對中學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)做了如下初步調(diào)查。

一、調(diào)查目的

1．了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

3．找出改善這種差異的方法。

二、調(diào)查對象及其方式

本次調(diào)查主要是對石化一中的全體學(xué)生進行部分抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優(yōu)等生進行問答。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）預(yù)習(xí)情況、方法。

眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí)，而通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學(xué)生則很少，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，但是他們預(yù)習(xí)通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。

（二）聽課情況、方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不是很強，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的時間，大部分中等生采用做詳細(xì)筆記，以便課余時間復(fù)習(xí)，有其被動的一面?；趶纳蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（四）作業(yè)情況及其方法

由調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結(jié)果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測學(xué)習(xí)的知識，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認(rèn)為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。

（五）復(fù)習(xí)情況和方法

此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高，復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，重點復(fù)習(xí)不懂或不會的知識，當(dāng)然復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

經(jīng)過這一個星期以來的調(diào)查，目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒

有適合自己的學(xué)習(xí)方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合，這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難，學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)方法-附語文背誦十七法

中學(xué)教材中背誦篇目占有很大比重，許多學(xué)生畏“背”如虎。怎樣才能加強記憶，取得事半功倍的背誦效果呢？ 1.理解記憶法

要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運用意義記憶，既加強理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點、論據(jù)、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實、記敘順序入手。2.快速誦讀法

背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實踐證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信號中斷；反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。3.提綱挈領(lǐng)法 古人云：“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。4.求同存異法 某些詩文具有“重章復(fù)唱”的特點，各章（段）字句大體相同，因此，我們在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并記住它們就可以了。5·示范激勵法

一些功底深厚的語文教師在要求學(xué)生背誦之前，往往自己先在學(xué)生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對提高學(xué)生的背誦信心無疑是有很大激勵作用的。此外，由于人們的記憶力存在著差異性，所以，在學(xué)生開始練習(xí)背誦之后，教師就要深入學(xué)生，一方面進行背誦指導(dǎo)，一方面及時發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”，并讓這些“千里馬”在全班同學(xué)面前作示范背誦，這樣做，對于增加其他學(xué)生的競爭意識和背誦信心，尤其具有重要的意義。6.關(guān)聯(lián)詞提示法

并聯(lián)詞不但能體現(xiàn)復(fù)句關(guān)系和句群關(guān)系，而且也能體現(xiàn)議論文的內(nèi)在聯(lián)系，有人說，關(guān)聯(lián)詞是議論文的語言軌跡。因此，及時把握關(guān)聯(lián)詞這個“語言軌跡”，對背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁啟超的《少年中國說》，文中有這么一段：“彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而查為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！边@段文字中含關(guān)聯(lián)詞“??而??使??則??使??則??故??而??”其中第一句中的“而”連接兩個分句，表并列關(guān)系；第二句中的“使??

則??使??則”構(gòu)成兩對關(guān)聯(lián)詞，分別表示假設(shè)關(guān)系；第三句中的“故”連接上下兩個句子，表因果關(guān)系；“而”連接兩個分句，表并列關(guān)系。我們只要把握住這些關(guān)聯(lián)詞，弄清它們表示的關(guān)系，邊想邊背，句句銜接，環(huán)環(huán)緊扣，背誦這段文字也就不大困難了。7.辭格勾連法

教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運用上自有獨到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式“百千??百千??百千??聲??聲??聲”，接著用“頂針”句式“人??手，手??指??人??口，口??舌??”生動地描寫了發(fā)生火災(zāi)時人們驚恐萬狀的忙亂場面。所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點逐句對照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。8.聽錄音背誦法

生理學(xué)家認(rèn)為，讓視覺和聽覺共同參與記憶，要比單用視覺和聽覺，提高記憶效果30％—40％，這種記憶方法，人們稱為“協(xié)同記憶法”。根據(jù)這一理論，在練習(xí)背誦時，可適當(dāng)播放課文錄音，使學(xué)生邊讀課文，邊聽錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，以強化記憶效果。9.趣味背誦法

在學(xué)生練習(xí)背誦達到一定程度時，為了進一步強化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂”的原則，無妨采用以下方法來提高學(xué)生的背誦興趣：①“對歌”式背誦法。即摹仿山區(qū)或某些兄弟民族“對歌”的方式，由甲、乙兩個學(xué)生每人一句，輪流背誦；②“接力賽”式背誦法，即摹仿體育運動中接力賽跑的方式，由三個學(xué)生每人一句，上遞下接，循環(huán)往復(fù)；③“疊羅漢”式背誦法，即摹仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強，而且參與面廣，并能增強學(xué)生的群體意識，不妨一試。10.分層背誦法

理解是記憶的前提和基礎(chǔ)。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然后把它分為幾個層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來，在此基礎(chǔ)上，再反復(fù)誦讀幾遍，就能較快地背誦下來。這種方法適合于背誦段落或篇幅不長的課文。比如《為學(xué)》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯(lián)系。全文可分三大段。第一自然段為第一大段，提出全文的觀點：人求學(xué)確實有難易之別，但只要努力去學(xué)，就能變難為易。要記住這一段，一是要理清它的主要觀點，二是要理清由一般事物到具體事物的推理過程，三是要抓住對照的寫作特點。第二至第六自然段為第二大段，是用“僧之南?！钡氖吕C明上述觀點。第二自然段頭一句是第一層，交待地點、人物；第六自然段是第三層，交待結(jié)果；中間貧富二僧的兩次對話是第二層。最后一自然段為第三大段，總結(jié)全文，勉勵晚輩應(yīng)向貧僧學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的志向，并為之而努力奮斗。前一句承上文而引出后一句；后一句順著上文而來反問點明題旨。經(jīng)過這樣梳理一番，再反復(fù)讀幾遍，就很容易背誦了。11.圖表背誦法

圖表是一種直觀的簡化的表達方式。采用這種方法，首先要把背誦章段的結(jié)構(gòu)，用主要詞語（最好是原文）設(shè)計成圖表（也可借助教師的板書設(shè)計），然后對照圖表誦讀幾遍，再依據(jù)圖表嘗試背誦，就能較快地背誦下來。如《遍鵲見蔡恒公》便可設(shè)計如下圖表幫助背誦： 12.輔助背誦法

指利用某些起指示作用的語文標(biāo)志幫助記誦。比如，《詩經(jīng)》二首的《伐檀》、《碩鼠》，都運用了重章迭句、反復(fù)詠唱的形式，每章只在韻腳處換了幾個字，其余字句不變，所以，只要背過一章和換韻的那幾個字，文章就都會背誦了?！垛叶〗馀！芬晃?，可利用詞組熟誦課文：目皆全牛——目無全?！裼鋈！稳杏杏唷冀?jīng)肯綮——批郄導(dǎo)款——目不轉(zhuǎn)

睛——躊躇滿志。屈原的《涉江》詩，可利用“涉”的路線，理清脈絡(luò)：抒理想——渡瀟湘——上沅水——入溆蒲——憶歷史——寫“亂”章。諸如課文線索、情節(jié)發(fā)展、人物順序、邏輯軌跡、時間推移、地點轉(zhuǎn)換、空間方位、領(lǐng)頭字句等等，都可作為背誦的標(biāo)志和助手。這就好比旅游，有了向?qū)Щ驅(qū)в螆D，游覽得既快又好，心曠神怡。13.整體背誦

把課文作為一個整體，一遍又一遍地、從頭到尾地進行記誦。優(yōu)點是脈絡(luò)連貫、加深理解。缺點是內(nèi)容太多，容易疲勞。14.整分背誦

顧名思義就是整體背誦和分層背誦的有機結(jié)合。優(yōu)點是取其整體背誦和分層背誦的利而去其弊，揚長而避短，符合整體——部分——整體的認(rèn)識規(guī)律。背誦較長的詩文，常常是最前面的部分容易記住，即心理學(xué)上說的“初始效應(yīng)”；中間部分則往往記不住，即心理學(xué)上說的“中遠(yuǎn)效應(yīng)”。因此，運用此法時要強化“中遠(yuǎn)效應(yīng)”，增加復(fù)習(xí)率，形成強刺激。15.嘗試背誦

在深入理解的基礎(chǔ)上，讀幾遍，合上書本嘗試記誦：看看哪里易背，哪里難背，哪里會背，哪里不會背。難背、不會背的地方要重點朗讀，熟讀直至?xí)场＿@種理解、朗讀、背誦三位一體的方法，比一遍又一遍地機械記誦的效率高得多。16.“三步記憶法”

第一步是抓住文章的思想用腦默記，第二步是閉目回憶，實在回憶不起來時，就“偷看”一下，第三步是迅速反復(fù)，多次誦讀。17.“五次反復(fù)法”

為了使背誦的課文長期不忘，有的教師就采用此法，即早讀時重背昨天課堂上背過的內(nèi)容，這是第一次反復(fù)。第二次批復(fù)是每個單元結(jié)束后，同時進行第三次反復(fù)，這就是把上單元已過關(guān)的課文再重復(fù)背誦一次。第四次和第五次反復(fù)，主要是結(jié)合期中、期末的復(fù)習(xí)進行。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生零花錢調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)生零花錢調(diào)查報告

一、問題的提出

站在學(xué)校門口每天都能看見相當(dāng)一部分同學(xué)早上來校,中午休息或放晚學(xué)回家，盡往街邊小店、地攤鉆買東西，甚至發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)，特別是一、二年級由家長接送的同學(xué)，在家長帶領(lǐng)下也經(jīng)常光顧校門口的小店。我想通過孩子每天的零花錢的調(diào)查,了解他們每天的消費狀況,來喚醒同學(xué)們的勤儉節(jié)約意識,幫助老師和家長教育學(xué)生不要亂花零用錢。那么孩子的零花錢從何而來？他們每天的零花錢是多少?他們是如何利用這些零花錢的，能不能合理的利用零花錢呢？針對這一系列問題,我們課題組對我校學(xué)生每天的零花錢進行了問卷調(diào)查。

二、研究過程

(一)、問卷調(diào)查

1、調(diào)查對象：雙龍灣鎮(zhèn)中心小學(xué)五三班全體學(xué)生

2、樣本數(shù)量：40人

3、問卷形式：不定項選擇

4、調(diào)查目的：了解農(nóng)村小學(xué)生零用錢的消費情況

（二）、問卷內(nèi)容與設(shè)計——農(nóng)村小學(xué)生零用錢消費情況調(diào)查表

1、你每天大概花多少錢？

A、5角—1元B、1元—2元C、2元—5元D、5元以上

2、這些零花錢是從哪兒來的？

A、爸爸、媽媽B、爺爺、奶奶 C、其他親人給的D、壓歲錢

3、你和你的同伴有零用錢時最愛做的事是（）

A買零食吃B到網(wǎng)吧或游戲廳好好玩一下

C買自己喜愛的玩具D 買自己愛看的圖書E儲蓄

4、你每天大概在什么時間花？

A、早晨上學(xué)B、中午休息C、課間休息D、晚上放學(xué)

5、花這些錢時你有沒有考慮這些錢是怎么來的？

A 沒想過B想過，但無所謂C想過，有些不好意思

6、你覺得這些錢來的容易嗎？

A、不容易B、很容易C、沒考慮D、與我無關(guān)

7、你每天的零花錢全花光嗎？

A、全花光B、花一部分C、從來不花，攢起來

8、你有沒有存過零花錢？

A、有B、有時有C、根本沒有

9、你平時存的零花錢用來買過書嗎？

A、買過B、沒買過C、買過很多次

10、你希望在過生日或受表揚時得到什么禮物作為獎勵（）

A文具B玩具C衣服D書籍E零食F零用錢

11、你花壓歲錢或零用錢有計劃嗎？()

A有B沒有

12、你的父母問過你的零用錢是怎么花的嗎（）

A經(jīng)常問B偶爾問C從不問

（三）、走訪同學(xué)家庭

利用假日走訪同學(xué)家庭，了解和感受同學(xué)們的家庭經(jīng)濟、消費、及家長對子女的教育狀況。

（四）、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生零用錢的消費調(diào)查結(jié)果

本次采用抽樣調(diào)查,調(diào)查對象是五三班同學(xué)40人.下面對調(diào)查結(jié)果分析如下:

1.關(guān)于你每天大概花多少零花錢？這一問題回答一元以下的有10人,占總?cè)藬?shù)的25%;1-2元的有27人,占總?cè)藬?shù)的67%;2元以上的有3人，占總?cè)藬?shù)的8%。

2.關(guān)于小學(xué)生零花錢的來源調(diào)查 ,反應(yīng)如下:

壓碎錢來源 要

總?cè)藬?shù)（40

人）

所占百分比 向爸爸媽媽爺爺奶奶主動給的 14 35% 24 60% 其他人給的 2 5%

3.關(guān)于零花錢主要用來購買什么？這一問題35%的學(xué)生用于購買零食,50%的同學(xué)用來購買學(xué)習(xí)用品,10%的同學(xué)用來購買水或飲料,而還有5%的同學(xué)用來

購買玩具。并且在這些被調(diào)查的同學(xué)中，大部分同學(xué)考慮過這些零花錢來之不易,但是他們卻感覺無所謂。

三、研究結(jié)果

（一）、對調(diào)查結(jié)果的分析與思考

從調(diào)查中還可以看出我們大部分農(nóng)村的孩子把大量的課外時間花在玩上，把大筆的零用錢都花在買玩具、玩游戲，吃零食上。只有少部分同學(xué)把零用錢花在和學(xué)習(xí)有關(guān)的東西上，如購買文具、報刊、圖書等。為什么會導(dǎo)致這種情況呢？通過這次調(diào)查的調(diào)查結(jié)果的分析，我認(rèn)為我們現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生的消費行為受到了很多方面的影響。這些影響有來自家長方面的，有來自學(xué)校和老師方面的，有來自同學(xué)、同伴之間的，還有很多社會環(huán)境的影響等。在這一系列的影響因素中，父母和孩子之間的影響占了主要原因。聯(lián)系調(diào)查結(jié)果，我得出了以下分析結(jié)果：

(1)家庭環(huán)境的影響

如今我們農(nóng)村孩子的零用錢越來越多，消費也越來越高。但大家的消費行為通常會受到父母及家庭經(jīng)濟狀況的影響。一般是家庭經(jīng)濟狀況越好，該同學(xué)消費水平就越高，這些家長大多不愿子女受委屈，平時的零用錢給的較多，他們大都尊重子女的意愿，鼓勵子女發(fā)展自立能力。但這部分同學(xué)卻出手大方，花錢不節(jié)制，常常出現(xiàn)比吃比穿比誰的文具盒漂亮的現(xiàn)象，就這樣產(chǎn)生了相當(dāng)大的負(fù)作用。不知我們的這些家長是否認(rèn)識到：消費決不僅僅意味著兜里的錢怎么花，它是應(yīng)和人生觀、世界觀、價值觀有機的結(jié)合在一起，潛移默化地影響著我們今后的做人、待事。所以我們建議我們的家長還是正確引導(dǎo)大家有計劃的消費，零用錢花得也要有意義。家庭經(jīng)濟狀況不好的的同學(xué)零用錢也只比家庭經(jīng)濟狀況好的稍差一些，現(xiàn)在的家長無論自己的經(jīng)濟狀況怎樣，大都舍得在我們孩子身上投資，用他們的話說，那就是“再苦也不能苦孩子”。尤其在“吃”方面，唯恐孩子受到一點委曲。所以我們這些孩子在吃零食和玩上面的消費并不比家庭經(jīng)濟狀況好的孩子少多少。

通過調(diào)查，我還總結(jié)出這樣一個規(guī)律：我們學(xué)生的消費結(jié)構(gòu)除了和家庭收入水平有關(guān)外，還和家長的學(xué)歷層次、知識水平有一定關(guān)聯(lián)。低學(xué)歷的家長往往將注意力集中在孩子的“吃”、“穿”上，他們對這些小同學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)愛程

度偏低，開發(fā)智力的投資也相對較少，從沒有培養(yǎng)這些小同學(xué)的興趣，沒有培養(yǎng)他們特長的意識。至于孩子的零用錢是怎么花的也從不過問；而到了中、高學(xué)歷的家長則非常關(guān)注大家的家庭教育和素質(zhì)培養(yǎng)，對我們孩子的智力投資相對較大，他們才開始對我們這些孩子如何開支零用錢關(guān)注，才開始引導(dǎo)我們有計劃的正確使用零用錢?？晌覀儺?dāng)中也有相當(dāng)一部分家長用在學(xué)習(xí)上的投資卻不是很多，特別是些中等學(xué)歷的家長，他們的觀點是任由自己孩子自主發(fā)展，人家怎么著咱這么著，隨打眾心理非常強。從調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)：父母愛讀書的，家里藏書就多，他們的孩子也愛讀書，而且大部分零用錢都花在購買課外讀物上。而不愛讀書的父母，他們的孩子也不愛讀書，不愛讀書的孩子大都喜歡玩，多數(shù)的零花錢都花在玩游戲、吃零食上。

(2)學(xué)校環(huán)境的影響

我們小學(xué)生多半會把自己的老師視為自己的偶像、榜樣。老師的消費行為往往會影響我們，我們會向老師看齊，老師說什么好，我們就要求父母給我們買什么，而且越是小學(xué)高年級的同學(xué)消費就越多，自己支配資金的意愿也就越強，我們多數(shù)不想讓父母知道自己是怎么支配零用錢的。學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級的同學(xué)，消費在學(xué)習(xí)方面的就多。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些班的教師重視學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，鼓勵大家多讀書，讀好書，那么這個班的同學(xué)用在訂閱報刊、購買圖書等方面的的消費就相對較多。而用在“吃”、“玩”方面的相對較少。但也有些班的教師不能正確引導(dǎo)學(xué)生消費或是沒有引導(dǎo)學(xué)生正當(dāng)消費這方面的意識，那么這里的多數(shù)同學(xué)就會把零用錢花在“吃零食”、“玩游戲”上。有的班級的同學(xué)至今還沒有一本可供自己閱讀的課外書籍。可見班級的正確引導(dǎo)是多么重要呀!

(3)同齡人群體的影響同班的小伙伴、同齡的玩伴消費觀念也對大家的消費產(chǎn)生很大的影響。生活在貪玩、愛吃零食的同伴中，把錢投資在學(xué)習(xí)方面的同學(xué)幾乎是零。聽大人們說，在過去的消費觀念中，認(rèn)為孩子“吃”的消費，主要是集中在一日三餐的花費上。今天的現(xiàn)實則不同了，一日三餐花費只占食品總花費的三分之二，其余的三分之一則花在零食上。像冷飲、辣串、火腿腸、方便面、泡泡糖等都是大家最青睞的食品。有76.7％的小學(xué)生“經(jīng)常吃零食”，有60％的小學(xué)生認(rèn)為吃零食比吃飯“有味道”，“離不開零食”。

我們同伴的攀比心理對我們農(nóng)村小學(xué)生的影響也是很大的。在調(diào)查時，許多同學(xué)告訴我，伙伴有的東西，大家也很想得到，而且一定要比伙伴的好。隨著我國人民生活水平的不斷提高，講求品牌，追逐名牌的意識也不僅在成年人中蔓延，在我們小學(xué)生這一群體中也同樣存在著。受環(huán)境、媒介的影響，大部分同學(xué)對一些名牌商品如數(shù)家珍。據(jù)調(diào)查，有32.5％的同學(xué)知道巴拉巴拉、米奇等一些童裝品牌，并且存在購買欲望；有28.1％的同學(xué)曾向父母提出要求購買名牌衣服或鞋子。父母親由于不想他們的孩子“受委屈”，多半會滿足我們孩子的要求。

(4)社會環(huán)境的影響。

當(dāng)今社會請客吃喝之風(fēng)盛行，請人辦事要請客。大家耳目熏染，久而久之，大家也學(xué)會了，評上“三好學(xué)生”要請客，當(dāng)上班干部也要請客，小到一個面包，一包奶，大則一頓飯。還有的同學(xué)甚至花錢或給零食請人幫自己做作業(yè)，做值日。

新事物對大家的影響也是不小的，鎮(zhèn)上的電子游戲廳開了一家又一家，盡管有明令禁止中小學(xué)生入內(nèi)，但是從我們在假日調(diào)查過程中查看的幾家游戲廳來看，發(fā)現(xiàn)里面至少有60％的人是我們在校的小學(xué)生，有的同學(xué)甚至從幾里路外趕來玩。

（二）分析小結(jié)

從調(diào)查的結(jié)果看，我們多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生把零用錢都花在“吃零食”、“玩游戲”、“比穿戴”上，真正用在學(xué)習(xí)方面的少之又少，這不能不引起大家的深思，這不能不引起我們的老師和家長及社會的重視。大家都說，我們是今天的花朵，也就是明日的棟梁，若養(yǎng)成好吃貪玩不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，將來我們怎能擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國的重任？況且，隨著我國人民生活水平的提高，我們這些孩子們的零用錢會越來越多，引導(dǎo)我們小學(xué)生正確使用零用錢，從小養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，是家長、學(xué)校、社會不可推卸的責(zé)任；從小養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，更是我們小學(xué)生自覺遵守的準(zhǔn)則。

（三）、引導(dǎo)大家正確使用零花錢的策略

1．控制零花錢的數(shù)目。即使家里有很多錢也不能多給，告訴孩子零花錢也應(yīng)該用在刀口上，如買學(xué)習(xí)用品、乘車，或在肚子餓、口渴時買些充饑解渴的食物等。

2．給之前可以先征求孩子的意見：今天你需要多少零花錢？分別用來干什么？然后父母按需而給。這樣可讓孩子及早養(yǎng)成計劃用錢的習(xí)慣。當(dāng)然父母有時還得“旁敲側(cè)擊”地“調(diào)查”孩子的錢是否如他自己計劃的那樣去用了，避免孩子為多領(lǐng)零花錢而撒謊。

3．讓孩子體會賺錢的艱辛?？衫煤?、暑假等時間鼓勵孩子進行勞動實踐，如下地干一天農(nóng)活、幫媽媽當(dāng)一天家、幫親戚做一天生意、替奶奶帶一天孩子、跟著爸爸上一天班、上社會自己找活干試著去掙錢等等，孩子自然會領(lǐng)悟到許多書本上所沒有的道理，用零花錢時當(dāng)然就會多想一想了。

4．鼓勵孩子多存錢。好多孩子的班級里建有紅領(lǐng)巾小銀行，家長應(yīng)該鼓勵自己的孩子把平時節(jié)省下來的一角、一元都存入小銀行，積少成多。家長也可以為孩子建立“家庭小銀行”，或者在銀行為孩子專設(shè)一個活期存折，讓孩子自己嘗試有了錢存“銀行”、有必要開支向“銀行”提取的理財滋味，加強理財意識。

5．教育孩子錢不是萬能的。“有錢能使鬼推磨”這是錯誤的說法。知識、能力、氣質(zhì)、性格等好多東西就是用錢買不到的，而一個人再有錢也買不完世上所有的東西。只有勞動、知識、經(jīng)驗、能力等才是每個人不可少的財富，擁有了這些才能擁有幸福。

6．創(chuàng)造兒童成長的良好環(huán)境。加強對書報刊、影視作品及文化娛樂場所的管理，讓兒童多接觸健康有益的事物；加強對小店、攤販的食品衛(wèi)生監(jiān)督管理，嚴(yán)禁“三無”產(chǎn)品和引誘學(xué)生賭博的商品出現(xiàn)。

最后我要呼吁全社會的家長，積極行動起來吧，別再縱容你們的孩子亂花錢了，“用好零花錢，增強理財意識”才是你們必須對自己的孩子特別引起重視的教育觀念。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生家庭教育情況調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)生家庭教育情況調(diào)查報告

祁集中心學(xué)校課題組

一、問題的提出

在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們越來越深刻地感受到教育不僅是學(xué)校、教師的責(zé)任，更是家庭、社會共同的責(zé)任。只有學(xué)校與家庭、教師與父母相互合 作，才能塑造學(xué)生健全的人格，使他們得到全面的發(fā)展。

本著這樣的初衷，我們對全校學(xué)生的家庭教育情況進行了調(diào)查，旨在了解學(xué)生家庭情況，增強家庭、學(xué)校、社會共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進而促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、調(diào)查方法

1、調(diào)查時間：2012年11月23日

2、調(diào)查對象：全校學(xué)生家長（家長到會率98%）

3、調(diào)查方法；問卷調(diào)查法。采取以班級為單位集中問卷，共發(fā)出問卷500份，收到有效卷487份，無廢卷。

三、結(jié)果與分析

（一）家庭狀況：

1、家長文化程度：父母中有一人為本科學(xué)歷的占2.5%，大專學(xué)歷占10.6%，高中及以下文化程度占84.7%。

2、家庭經(jīng)濟情況；家庭條件以中等收入（即父母平均月收入為1000——2000元）為主，貧富兩極也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占49.1%，在2000元以上的占24.3%

（二）家庭教育現(xiàn)狀：

1、家庭教育投入情況：

（1）經(jīng)濟投入：家庭訂閱雜志、報紙一份以上占3.1%；每月給子女購買課外書3本以上占22.6%。

（2）時間投入：每月經(jīng)常陪子女去新華書店的（不少于2次）的占38.9%；每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學(xué)習(xí)占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經(jīng)濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關(guān)心

還是不夠，實質(zhì)性付出太少。

2、家庭教育方法：

（1）家庭教育的理念：72.1%的家長認(rèn)為對子女嚴(yán)厲，要求嚴(yán)格，孩子聽話；71.4%的家長認(rèn)為誰對孩子溺愛，孩子就不聽誰的話。

（2）教育子女的途徑：以生活經(jīng)驗、隨時隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長從書、報、電視中獲取教育方法。

（3）督促子女看課外書的方法：鼓勵的占28.1%，采用物質(zhì)獎勵的占42.7%，引導(dǎo)的占13.4%，進行陪讀的占16.8%。

（4）在家進行英語、家庭輔導(dǎo)的占12.7%，在家進行鋼琴、電子琴輔導(dǎo)的占

8.3%。由母親承擔(dān)的占68%，由父母一起承擔(dān)的為24%，父親單獨承擔(dān)的占3.6%，祖父母承擔(dān)的占4.4%。

（5）讓孩子在家做力所能及的家務(wù)（如掃地、擦桌子、整理東西）占58%。

（6）20.6%的家長不給孩子零花錢。

說明家長對孩子進行素質(zhì)培養(yǎng)的觀念、方法日漸成熟，普遍認(rèn)識到正確的教育觀念，科學(xué)的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來越多。但仍表現(xiàn)出對孩子智力學(xué)習(xí)重視的傾向。

3、特長培養(yǎng)情況：

23.2%的家長讓孩子參加青少年活動活動中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導(dǎo)班。

說明家長對培養(yǎng)孩子的興趣專長較為重視，興趣的選擇呈現(xiàn)多元化的趨勢；家長對孩子特長培養(yǎng)的投入較多。

4、家校聯(lián)系情況：

100%的家長希望每學(xué)期與老師溝通1次以上，聯(lián)系方式一發(fā)短信、打電話、利用網(wǎng)絡(luò)、寫便條、上門家訪為主。說明家長對子女學(xué)習(xí)的關(guān)心程度較高，對家校合力的重要性認(rèn)識到位；同時也反映出家長把教育寄希望于老師、學(xué)校的心理。

四、措施與對策

1、提高家長對家庭教育重要性的認(rèn)識。家長作為一個特殊的社會角色，在家庭教育中承擔(dān)著極其重要的作用。建議通過家長學(xué)校等途徑，不斷接受新知識，接納新的教育觀念，提高對家庭教育重要性的認(rèn)識，給孩子提供良好的家庭教育。

2、掌握科學(xué)的家庭教育方法。建議家長多學(xué)一些管理孩子的方法，對孩子要尊重，但不是聽之任之；要管教，但不是獨斷專橫。對孩子管理要把握好一個度。細(xì)心觀摩孩子，發(fā)現(xiàn)有異常要及時想辦法給以處理。

3、身教重于言教。家長是子女教育中的“第一位”老師。父母的思想、行為、道德愛好、習(xí)慣對孩子都有潛移默化的影響。建議家長改變一些不良習(xí)慣，做孩子的榜樣，以身作則，多與學(xué)校保持聯(lián)系，從而更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。自身也適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些新的知識，創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)的良好氛圍。

4、加強家校聯(lián)系。家庭教育的特殊功能是學(xué)校教育和社會教育所不能代替的。但學(xué)校教育有其自身的教育功能和教育優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)加大同家長的聯(lián)系和溝通，給家長教育提供理論和技術(shù)上的支持。形成?！医逃嚨?，從而為學(xué)生的發(fā)展提供更完善的教育環(huán)境。

五、對學(xué)生家庭教育調(diào)查現(xiàn)狀的思考

家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的強有力的輔助和補充。以上資料和數(shù)據(jù)表明，學(xué)生家庭教育情況有有利的一面，也有不容樂觀的一面。

第一：總體住房比較寬敞，能給孩子一個比較寬敞的學(xué)習(xí)環(huán)境。70.9%的家庭居住的是2-3層的自建房，是獨門獨戶的住房，這樣的住房有利于孩子相互交往，增進交流與合作。將近50%孩子能相互串門，這能增進孩子之間的相互了解，有利于孩子的合作交流。55%左右的孩子合作精神與交往能力比較強，38%的孩子一般，只有5%左右的孩子合作精神與交往能力較弱。

第二：家長與孩子共同生活的時間比較充足，平時與孩子每天住在一起的占97.4%，每天與孩子一起吃飯的占94%，父母與孩子吃住均在一起的76.9%，這能增進家長與孩子之間的了解。對孩子負(fù)全部責(zé)任和負(fù)主要責(zé)任人之一的達97%左右。在這其中，母親對孩子負(fù)主要責(zé)任的占65%左右。這說明母親對孩子的關(guān)注更多一些。

第三：總體孩子的身體狀況良好，情感品質(zhì)健康。95.7%的學(xué)生沒有慢性病，絕大多數(shù)孩子在參加劇烈體育運動和強體力勞動后能很快恢復(fù)。連續(xù)幾天緊張地溫課迎考，對孩子也沒有多大影響，這對孩子的學(xué)習(xí)、生活帶來了有利的條件。當(dāng)然有近20%的學(xué)生需要關(guān)注一下。但是對天氣的驟變，還是有將近70%左右的孩子會或多或少受影響。絕大多數(shù)孩子能聽取父母的勸告，并能改正。能樂于幫助困難同學(xué)，孩子的競爭意識強的占50%左右，40.2%的孩子一般。當(dāng)孩子遇到挫折、打擊時，只有少數(shù)孩子表現(xiàn)出消極情緒。

第四：家長教育孩子的觀念、方式或態(tài)度一般。只有50%的家長不認(rèn)為孩子考分愈高，將來就愈有出息的觀點。有43.6%的家長為了讓孩子全身心投入學(xué)習(xí)，什么家務(wù)都不讓孩子做。當(dāng)孩子在生活中遇到困難的時候，有46.2%的家長會代替孩子去想辦法，45.3%的家長只指點方向，讓孩子自己去摸索?？磥?，怎樣引導(dǎo)家長教育孩子還需要我們共同努力。

第五：家庭文化底蘊薄弱，家庭學(xué)習(xí)氛圍不濃，家庭的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，三代，父母雙全的“主干家庭”占32.5%；三代，父母一輩有兩個或以上家庭的“聯(lián)合家庭”有14個，占12%；其他家庭8個，占6.8%。這樣的家庭結(jié)構(gòu)，給教育孩子也帶來了不利。家長的學(xué)歷偏低，學(xué)歷在初中畢業(yè)甚至小學(xué)以下的占了近50%左右，本科的僅占2.5%，大專的占10.7%。家長大都從事農(nóng)業(yè)勞動和亦商亦農(nóng)的工作。家長的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。家庭屬于知識學(xué)習(xí)類的僅占17.1%；絕大部分家長在勞作之后，喜歡串門聊天，這種家庭文化氛圍很難使孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管有部分家長能注意引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，但注重文化學(xué)習(xí)，對孩子品行方面的教育還比較薄弱，這對孩子的身心發(fā)展和健康成長是不利。

第六：家庭經(jīng)濟狀況較差，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，人均月收入在1500元以下的占了50%左右，絕大部分家庭只是解決了溫飽問題，這樣的經(jīng)濟狀況勢必減少投入孩子的智力發(fā)展。這阻礙了孩子的發(fā)展。同時，家長自身的學(xué)習(xí)方面的經(jīng)濟投入也會減少，家長的學(xué)習(xí)也會滯后。

第七：家庭教育與學(xué)校教育的配合還有待加強，從調(diào)查的情況看，雖然有聯(lián)系，但次數(shù)還較少，教師訪問家庭的次數(shù)還要增加，家長學(xué)校雖然一學(xué)期有2～3次，但是，形式比較單一，教師與家長聯(lián)系，或家長與老師聯(lián)系，談的最多的是學(xué)習(xí)上的問題，約占77%；思想品行方面的問題，僅占12%，部分家長只關(guān)心孩子的成績，在智育上能與學(xué)校配合，但在其他方面則我行我素，或?qū)⒆計缮鷳T養(yǎng)，或?qū)⒆舆^于苛刻粗暴。還有一部分家長自認(rèn)為文化素質(zhì)不高，不懂教育，沒有能力參與學(xué)校教育活動。這使得教育孩子成了學(xué)校的單邊教育，教育的效能

降低。孩子的教育效應(yīng)出現(xiàn)了波浪狀，尤其是諸如寒暑假等長時間的假期，此類效應(yīng)更容易產(chǎn)生。

教育體制改革正在深入發(fā)展。只有家庭、學(xué)校和社會三者橫向聯(lián)合起來，拓寬蘊藏于社會各個方面的教育資源，才能更快更好地培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人。

從我們的調(diào)查看出，農(nóng)村學(xué)生家庭教育還存在著一些問題。讓我們深入研究，積極引導(dǎo)，讓所有的孩子、所有的家庭都能穩(wěn)步、健康地發(fā)展。