第一篇：農(nóng)村寄宿小學(xué)生生活習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生生活習(xí)慣分析調(diào)查報(bào)告

遵義縣喇叭鎮(zhèn)樂聲小學(xué)

調(diào)查時(shí)間：2013年8月25日 調(diào)查地點(diǎn)：樂聲小學(xué)

調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生生活習(xí)慣調(diào)查 調(diào)查方式:問卷調(diào)查 座談 走訪 觀察 調(diào)查對象：112名寄宿生（3--6年級）調(diào)查人：楊先華 調(diào)查目的：

通過調(diào)查，掌握寄宿生的相關(guān)生活情況，對農(nóng)村小學(xué)寄宿生的生活習(xí)慣進(jìn)行了解和掌握，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，從而研究出相適應(yīng)的策略和措施，加強(qiáng)教育、管理的針對性和實(shí)效性，為探尋農(nóng)村寄宿制的管理的路子提供可參考的有效數(shù)據(jù)。

一、課題的研究背景

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，受經(jīng)濟(jì)浪潮的誘惑，大批農(nóng)民工涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)，勞務(wù)輸出已成為我鎮(zhèn)農(nóng)民發(fā)家致富的一條重要途徑。由于種種原因，很多農(nóng)民外出務(wù)工時(shí)不得不把孩子留在農(nóng)村家中，由其爺爺、奶奶或處公、外婆照顧，有的甚至丟到其它親戚家請人代管，根據(jù)我調(diào)查，我校住校的143人中，有75%的父母不在家，有關(guān)15%的同學(xué)即使家長在家但其文化水平較低，而由此而形成了一大批農(nóng)村留守兒童。同時(shí)，隨著中小學(xué)布局調(diào)整工作的不斷深入, 撤并了一大批農(nóng)村村級小學(xué)，實(shí)行集中辦學(xué)，這造成了一部分中小學(xué)生的家庭住址遠(yuǎn)離學(xué)校，來往不便。為了更好地解決留守兒童的教育管理難題，方便農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)孩子上學(xué)，一大批農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。農(nóng)村寄宿制小學(xué)更好地整合了教育資源,優(yōu)化了教師隊(duì)伍,提高了辦學(xué)效益;更有利于解決農(nóng)村生源減少、學(xué)生上學(xué)半徑過大、家長接送不方便等實(shí)際問題。由于家庭環(huán)境和校園同伴生活的特殊性，逐步地暴露了寄宿生諸如自私、怕苦、攀比、驕妄、浮躁、責(zé)任心薄弱、優(yōu)越感過強(qiáng)等弱點(diǎn)。因此，寄宿生在學(xué)校的生活習(xí)慣教育研究理應(yīng)成為現(xiàn)代社會教育一個(gè)重要的課題。我校地處遵義縣喇叭鎮(zhèn)偏僻的樂聲村樂莊組，學(xué)校2009年就已經(jīng)開始實(shí)行辦起了寄宿制，到現(xiàn)在我校實(shí)行小學(xué)生寄宿就讀已有4年的歷史，現(xiàn)有寄宿生約150人，孩子們都來自農(nóng)村，由于受到原來居家生活小環(huán)境的影響，普遍存在著生活自理能力不強(qiáng)、生活習(xí)慣不好等缺點(diǎn)。生活能力差表現(xiàn)為：一是宿舍衛(wèi)生差。走進(jìn)學(xué)生宿舍，一片混亂，他們不會打理床鋪，床上亂七八糟，地板難于下腳，床底雜亂無章，分不出那些是垃圾物品，哪些是生活用品。二是動手能力差。有的學(xué)生自己不會洗衣服，把臟衣服打包回家，讓人代洗。他們生活習(xí)慣不好表現(xiàn)為：就寢時(shí)間隨意性強(qiáng)，有的早晨不愿起床，晚上不愿入睡，不但影響自己，而且影響其他人；亂倒臟水，隨地吐痰，亂丟果皮紙屑；飲食習(xí)慣不好，互相攀比，踐踏花錢，食堂里倒掉的飯菜多，某些學(xué)生甚至有吸煙酗酒現(xiàn)象；公共意識差，浪費(fèi)水電，踐踏草坪，涂刻課桌、亂畫墻壁，高聲喧嘩，購買飯菜不自覺排隊(duì)，上下樓道左沖右撞。與此同時(shí)，也存在著衛(wèi)生習(xí)慣差等現(xiàn)象。因此，對寄宿學(xué)生不僅僅要對其學(xué)習(xí)進(jìn)行教育，還要對其生活習(xí)慣進(jìn)行教育，這關(guān)系到他一生能否成為一個(gè)對社會有用的人。

二、農(nóng)村寄宿小學(xué)生生活行為習(xí)慣養(yǎng)成及生成的原因的現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生的日常行為和《規(guī)范》要求還存在很大距離，“行為習(xí)慣”與學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展和行為習(xí)慣的培養(yǎng)與家庭教育都有著十分密切的聯(lián)系。造成學(xué)生不良行為形成的主要原因是：

（一）生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面

1、孩子缺少了做人的良好家庭教育

現(xiàn)在的家長因?yàn)閷θ松a(chǎn)生了新的思考而導(dǎo)致孩子的世界里缺少了做人教育。例如：有的父母、長輩教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠。部分家長對子女過分寬容，不分是非曲直，偏袒護(hù)短，忽視對子女團(tuán)結(jié)、協(xié)作、助人等意識的教育；有的家長錯(cuò)把粗魯當(dāng)嚴(yán)格，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓(xùn)，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，心理隔閡加深，形成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理；有的父母、祖父母對子女的教育要求不統(tǒng)一，當(dāng)著孩子面唱對臺戲，孩子無所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消；有的父母把子女當(dāng)成“小皇帝”事事相依，要物給物，要錢給錢，久而久之形成了孩子自私自利，不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習(xí)。

再如：家庭結(jié)構(gòu)缺損，家庭關(guān)系不和，子女得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷。有些家庭婚姻破裂，孩子失去家庭溫暖，沐浴不到父愛、母愛；有的家庭父母長期“內(nèi)戰(zhàn)”，特別是一些家庭由于第三者插足，家庭感情淡化冷漠，造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷。父母是孩子的啟蒙老師，但啟蒙內(nèi)容不能只是“呀呀學(xué)語”，更多的是教會他們?nèi)绾巫鋈?、做一個(gè)好人。

2、學(xué)校的影響

（1）一些學(xué)校忽視經(jīng)常性的思想政治工作，放松或忽視德育。有些學(xué)校視升學(xué)率為學(xué)校的生命線，認(rèn)為德育可有可無，對德育的認(rèn)識上出現(xiàn)的這種嚴(yán)重“錯(cuò)位”，不利于學(xué)生的健康成長和良好品德的形成。

（2）個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表。有的教師不關(guān)心尊重學(xué)生，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生無原則地偏袒縱容，對學(xué)習(xí)差的或犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，挖苦諷刺，冷漠歧視，甚至體罰，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害；有些教師出言不遜，行為不軌，追求名利，奇裝異服，給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用。

（3）一些教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學(xué)生的逆反心理。

3、社會不良導(dǎo)向帶來學(xué)生可塑性發(fā)生偏差

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，而且這個(gè)成長的時(shí)段有些因素還會影響到他們的人生?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》集中體現(xiàn)了對中小學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，對學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展起著重要作用。如誠實(shí)守信、加強(qiáng)實(shí)踐、合作意識、創(chuàng)新意識、網(wǎng)絡(luò)文明、安全自護(hù)、遠(yuǎn)離毒品等。但切實(shí)實(shí)施這些規(guī)范有待于整個(gè)社會去進(jìn)一步關(guān)心。如果我們帶著追究的勇氣去再問為什么要修改時(shí)，我們就會發(fā)現(xiàn)，這是時(shí)代所需，防止社會上的一些不良現(xiàn)象影響小學(xué)生。社會環(huán)境的主流從整體上說是好的，應(yīng)當(dāng)肯定，但也存在不利于少年兒童學(xué)生健康成長的一些消極因素。

（1）市場經(jīng)濟(jì)對小學(xué)生的人生價(jià)值取向具有一些消極方面的影響。在價(jià)值觀上，誘發(fā)價(jià)值取向功利化。由于市場經(jīng)濟(jì)遵循的是價(jià)值規(guī)律，其驅(qū)動力是逐利思想，商品進(jìn)入市場進(jìn)行交換就是為了盈利，所獲利潤的高低成為評價(jià)市場行為成功與否的主要標(biāo)志，因此很容易導(dǎo)致拜金主義的產(chǎn)生。擴(kuò)大到同學(xué)關(guān)系中，就會誘發(fā)缺乏理想，只講實(shí)惠不思進(jìn)取奉獻(xiàn)，甚至有的學(xué)生為貪圖享受挺而走險(xiǎn)。在道德觀念上，導(dǎo)致集體主義精神減弱，社會責(zé)任感淡漠。在生活方面，引發(fā)貪圖享樂、追求高消費(fèi)。

（2）一些不良的社會風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著少年兒童學(xué)生的健康成長。雖然法制逐步健全，政策逐步配套，社會治安綜合治理威力逐步加強(qiáng)，外界條件有所好轉(zhuǎn)，但資本主義反動勢力的影響，資產(chǎn)階級自由化思潮的泛濫，資產(chǎn)階級腐朽文化的沖擊，都嚴(yán)重地腐蝕著少年兒童。社會上對學(xué)生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時(shí)有出現(xiàn)，帶有賭博色彩的電子游戲廳、臺球室等屢禁不止。二是壞人教唆，不少少年兒童在壞人教唆下形成惡習(xí)并走上了違法犯罪道路。

（3）和平建設(shè)環(huán)境使當(dāng)代小學(xué)生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，甚至心理錯(cuò)位和行為反常。

（二）、寄宿生寢室生活方面。

為了更好的開展寄宿生在寢室生活中形成良好習(xí)慣的教育工作，我們首先要了解掌握寄宿生在寢室的生活習(xí)慣現(xiàn)狀，才能從根本上解決問題。

通過調(diào)查分析和個(gè)案研究我們發(fā)現(xiàn)寄宿生在寢室的主要問題是不能約束自己，總是違反紀(jì)律、偷盜、說謊、不講衛(wèi)生、東西亂放等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：將近40%的寄宿生存在不同程度的生活不能自理現(xiàn)象,具體表現(xiàn)如下：

1、就寢鈴后，仍有約42%的同學(xué)成群結(jié)隊(duì)的人上廁所，導(dǎo)致就寢半小時(shí)后還安定不下來。有15%的同學(xué)睡姿不正確，冷天僅脫外套，絨衣褲、毛線褲、襪子不脫，而且衣、鞋脫后放置無序，造成晚上上廁所的同學(xué)把衣、鞋踢的滿寢室都是，后面上廁所的同學(xué)找不到鞋，鬧出聲響，吵醒了全寢室的同學(xué)，有時(shí)把兩邊寢室同學(xué)也吵醒，甚至把全體寄宿生都吵醒。

2、夏天驅(qū)蚊、蚊香放在床頭，睡覺不老實(shí)，睡著后燒了好幾床被子。寄宿生晚上睡不著覺，翻墻出去到田間捉黃鱔、到附近小賣部買零食，跑到村民田里偷水果。起床鈴響后賴床，20分鐘內(nèi)不能完成洗漱整理內(nèi)務(wù)的工作，被子不鋪，或滾筒或草草疊起，床單不拉平，隨身物品、換洗衣物亂放。

3、良好的衛(wèi)生習(xí)慣沒有形成，根據(jù)調(diào)查顯示，有15%的男生在早操鈴響后起不來更來不及洗漱，甚至經(jīng)常有約11%左右的人不能按時(shí)早操或不早操，下操后也不洗，有值周教師查寢時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)同學(xué)沒有洗臉洗腳，還不承認(rèn)，因?yàn)?5%的毛巾是干的，寢室里空氣中充滿異味，令人無法進(jìn)門。

4、寢室生活無序，物品擺放零亂，毛巾架上毛巾亂放，杯具、肥皂、洗發(fā)水、臉盆、塑料桶、鞋隨意擺放。寢室值日生不履行職責(zé)，不負(fù)責(zé)整理打掃保持，致使床底亂鞋、亂襪、亂磚頭，垃圾成堆。

5、寢室里還經(jīng)常發(fā)生偷盜現(xiàn)象，約有16%的孩子眼睛見不得別人有學(xué)習(xí)用品、零食或錢等東西，否則就趁人不在，就把別人的床鋪、書包翻得亂七八糟。

（三）、寄宿生的客觀方面原因：

①情感溝通的缺乏。孩子在情感溝通方面有需求這是正?，F(xiàn)象，家長具有理性思考，選擇讓孩子寄宿，出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。但不可否認(rèn)，寄宿作為一種方式，有其存在的必然特點(diǎn)。有半數(shù)以上的家長無論寄宿或不寄宿，留給孩子身上的交流時(shí)間都很有限。但也有30%的家長和孩子的相處交流時(shí)間因?yàn)榧乃薜目陀^原因減少了。兩者合起來看，共有82%以上的家長和孩子情感溝通時(shí)間減少，而我們的寄宿生又有多半的孩子需要父母能多留給他們一點(diǎn)時(shí)間。如果兩者的矛盾不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，那我們的寄宿生的性格行為就會偏失方向。

②自我約束的缺乏。孩子有他的天性，他們往往是率性，又是任性的。他們矛盾于隨意和遵守規(guī)則之間。寄宿生和走讀學(xué)生相比，更需要自我約束。但有些寄宿生在家是別人遷就他們的居多，所以從小就缺乏自我約束方面的能力鍛煉。從寄宿生表現(xiàn)的普遍整理內(nèi)務(wù)差，鬧矛盾事件多等情況可以看出，寄宿生缺乏自我約束能力。一成多的寄宿生存在暴力傾向，且六年級比五年級寄宿生差。這些都表明，有些孩子在缺乏監(jiān)護(hù)人的教育管理后，自我約束能力不高。

③寄宿生寢室良好生活習(xí)慣沒有形成。寢室值日生制度流于形式，值日生不做操，要整理寢室內(nèi)務(wù)。因個(gè)人物品亂放，做操的20分鐘整理不完，掃完地就沒有多少時(shí)間做其他的事情。沒有形成打掃、整理內(nèi)務(wù)的習(xí)慣。學(xué)校要組織寄宿生整理內(nèi)務(wù)。穿衣、疊被、洗臉、刷牙都要組織學(xué)習(xí)，部分寄宿生在家一切都是大人包辦的，來到學(xué)校還沒有脫離“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣。

從寄宿生寢室生活現(xiàn)狀和原因分析的結(jié)果來看，為了每個(gè)寄宿生的每一方面的發(fā)展，我們應(yīng)該密切關(guān)注寄宿生的發(fā)展趨勢，適時(shí)引導(dǎo)，伸出我們的援助之手。在寢室衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理、內(nèi)務(wù)保持、行為習(xí)慣等方面，我們都還有很長的路要走

（四）、飲食生活方面

根據(jù)調(diào)查顯示出，有35%的學(xué)生對飲食生活極為挑剔，經(jīng)常有人提出不吃這，不吃那，這樣不好吃，那樣不好吃，盡管學(xué)校一再教育和強(qiáng)調(diào)，但一頓飯后，飯廳里扔在地上的東西很多，有8%的同學(xué)隨意亂倒飯菜的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。

三、存在的問題和建議

1、學(xué)校原有設(shè)施與寄宿制小學(xué)要求的硬件配備之間有很大的差異。撤并學(xué)校的學(xué)生到完小就讀，使得原來就不充裕的校舍更加捉襟見肘，現(xiàn)有宿舍遠(yuǎn)不能滿足要求。這里還不包括學(xué)生的浴室、餐廳、食堂、廁所等其他配套用房，學(xué)生的活動場所就更小。由于沒有資金建造新的學(xué)生宿舍，有的只能把教室改造成宿舍，還需要添置床鋪、改造門、窗，加裝防盜門等設(shè)施，這也需要大量的資金投入。寄宿制的硬件投資是令許多農(nóng)村學(xué)校頭疼的事，也可以說從很大程度上制約了寄宿制學(xué)校的發(fā)展。

2、寄宿制管理經(jīng)驗(yàn)匱乏與高品位管理之間的矛盾。

農(nóng)村寄宿制小學(xué)目前很多學(xué)校在這方面是初次探索，無成功經(jīng)驗(yàn)可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務(wù)的同時(shí)，又能全面發(fā)揮育人功能？是擺在學(xué)校面前的一個(gè)全新課題。

4、由于處于農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)相對落后，完全小學(xué)學(xué)前班還難以取消，特別是山區(qū)，這種現(xiàn)象更加明顯，如果完全小學(xué)取消學(xué)前教育，很多家長不愿意把孩子送到私立幼兒園，甚至部分學(xué)生沒經(jīng)過學(xué)前教育，達(dá)到讀一年級的歲數(shù)就直接送入學(xué)校就讀一年級，這就影響了這部分學(xué)生的早期教育。

6、按所需崗位給足人員編制

近二十年來，教育行政部門一直按1：23的更生比例來給農(nóng)村小學(xué)配教師編制。但是實(shí)際上，大部分農(nóng)村小學(xué)教師編制離此比例甚遠(yuǎn)。寄宿制小學(xué)建成后，食堂、宿舍管理都需要一定的人員，在不增加編制的情況下，農(nóng)村寄宿制小學(xué)只好再次壓縮教學(xué)人員，這樣，專任教師的負(fù)擔(dān)就會變得很大。很多教師每周工作量都在20節(jié)課以上，還要管理寄宿生，課余時(shí)間除了批改作業(yè)、備課外，哪有心思和精力去研究教師的角色定位，去探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？因此，為了辦好農(nóng)村寄宿制小學(xué)，教育行政部門必須按農(nóng)村寄宿制小學(xué)所需崗位給足人員編制，才能保證農(nóng)村寄宿制小學(xué)健康發(fā)展，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的辦學(xué)之路才能越走越寬闊。

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生 非智力因素培養(yǎng)研究 二0一三年十月

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣培養(yǎng)中期工作報(bào)告

關(guān)于《農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題中期工作報(bào)告

一、成功立項(xiàng)切實(shí)制訂課題實(shí)施方案

（一）2006年1月在省領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，我校參與了農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究實(shí)驗(yàn)課題的研究工作。標(biāo)志著我校教育科研工作有了新的突破，也更激勵(lì)我們努力工作、奮發(fā)圖強(qiáng)搞好課題研究，全面提高保教質(zhì)量。為了使此課題保質(zhì)保量的完成，特制定了《農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題實(shí)施方案。一是成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了17名教師共同參與課題研究的熱烈氛圍。

我校于2006年1月19日召開了由徐華校長主持參加的學(xué)校課題組成立大會，大會結(jié)合我校校情及我校工作的實(shí)際，討論了我校課題的研究重點(diǎn)及研究方向并確定了由楊志丹等17名同志組成課題研究實(shí)驗(yàn)小組并落實(shí)分工。

組建課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 領(lǐng)導(dǎo)小組組長：

徐華，43歲，課題負(fù)責(zé)人。遼寧師范大學(xué)教育管理本科畢業(yè)，曾經(jīng)獲得區(qū)、市級優(yōu)秀課，區(qū)級、市級優(yōu)秀教師，先進(jìn)工作者。撰寫的論文多次在 區(qū)級、市級獲獎(jiǎng)，她帶領(lǐng)施家小學(xué)連續(xù)三年獲得鄉(xiāng)級、區(qū)級先進(jìn)單位，重視科研工 作，以科研促管理，以科研促發(fā)展。

主要負(fù)責(zé)課題研究全面工作和經(jīng)費(fèi)保障。

課題負(fù)責(zé)人：

楊志丹，34歲，課題負(fù)責(zé)人。本科畢業(yè)，高級教師，負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工 作。區(qū)級、市級觀摩課，論文多次獲獎(jiǎng)。有很強(qiáng)的研究能力。

主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、下發(fā)、回收、分析，完成《農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣培養(yǎng)與研究分析》，負(fù)責(zé)將學(xué)校的優(yōu)秀成果編輯成冊。

書記：陳德軍，47歲，本科畢業(yè)，小學(xué)高級教師，區(qū)優(yōu)秀班主任，省級 論文。有很強(qiáng)的研究能力。

主要負(fù)責(zé)檔案管理

參與課題研究的其他人員，主要是教研人員和各校長期從事一線教學(xué)的骨干教師，還有長期從事學(xué)校管理的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們構(gòu)成了課題研究具體實(shí)施隊(duì)伍。從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗(yàn)看，這支隊(duì)伍都是很出色的。

研究教師分為高中低三個(gè)研究組。參加研究的教師有： 郎朗，30歲，本科畢業(yè)，小學(xué)一級教師，區(qū)級優(yōu)秀課.省級優(yōu)秀論文，優(yōu)秀班主任，有很強(qiáng)的研究能力。

李畢瑩，28歲，?？飘厴I(yè)，小學(xué)一級教師，曾經(jīng)獲得中級三和 班級，區(qū)級優(yōu)秀課，省級優(yōu)秀論文，有很強(qiáng)的研究能力。

鄒春婷，25歲，本科畢業(yè)，小學(xué)一級教師，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，省優(yōu)秀論文，區(qū)優(yōu)秀課。有一定的研究能力。

劉偉偉，本科畢業(yè)，小學(xué)高級教師，省優(yōu)秀論文，區(qū)級骨 2 干班主任，具備較強(qiáng)的研究能力。

何麗娜，33歲，本科畢業(yè)，小學(xué)高級教師，省優(yōu)秀論文，市優(yōu)秀 課，市級骨干教師。有一定的研究能力。

石建軍，45歲，?？飘厴I(yè)，小學(xué)高級教師，省論文一等獎(jiǎng)科研成果二等獎(jiǎng)，區(qū)級指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

何娟，33歲，?？飘厴I(yè)，小學(xué)一級教師，省優(yōu)秀論文，區(qū)優(yōu)秀 課。具備一定的研究能力。

曾鳳霞，43歲，?？飘厴I(yè)，小學(xué)高級教師，省優(yōu)秀論文，省指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，區(qū)優(yōu)秀教師，區(qū)優(yōu)秀數(shù)學(xué)課，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，區(qū)優(yōu)秀隊(duì)會。有較強(qiáng)的研究能力。

胡乃軍，48歲，?？飘厴I(yè)，中學(xué)高級秀教師，區(qū)觀摩課，國家級論文，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

秦劍，31歲，?？飘厴I(yè)，小學(xué)一級教師，省優(yōu)秀論文，區(qū)觀摩課。有一定的研究能力。

李桂英，46歲，?？飘厴I(yè)，小學(xué)高級教師，省優(yōu)秀論文，有很強(qiáng)的研究能力。

王琪，33歲，本科畢業(yè)，小學(xué)高級教師，區(qū)優(yōu)秀課，省優(yōu)秀論文，市基本功大賽一等獎(jiǎng)。

吳麗敏，25歲，?？飘厴I(yè)，小學(xué)一級教師，省級論文，區(qū)優(yōu)秀青年教師。有研究能力。

紀(jì)艷玲，33歲，本科畢業(yè)，小學(xué)高級教師，區(qū)優(yōu)秀課，省優(yōu)秀論文，有研究能力。

根據(jù)參加研究課題試驗(yàn)教師的特點(diǎn)將教師分為三組，進(jìn)行具體細(xì)致三個(gè)方面的研究。

第一組，以一、二年學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的研究。

組長為何麗娜，組員為李畢瑩、紀(jì)艷玲、李桂英，吳麗敏。組長何麗娜負(fù)責(zé)定期檢查組內(nèi)研究情況，確立組內(nèi)實(shí)施研究具體情況，收集學(xué)生教師資料，確立小課題研究目標(biāo)和方案。并負(fù)責(zé)學(xué)生能正確地做眼保健操的子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗(yàn)教師李畢瑩負(fù)責(zé)學(xué)生四勤方面的子課題實(shí)施與研究（勤洗澡，勤洗手，勤換衣物，勤洗頭）

實(shí)驗(yàn)教師紀(jì)艷玲負(fù)責(zé)學(xué)生四帶方面的子課題實(shí)施與研究（抹布、手絹、水杯、餐具）

實(shí)驗(yàn)教師李桂英，吳麗敏負(fù)責(zé)學(xué)生書寫、閱讀衛(wèi)生，坐立行的姿勢正確的子課題實(shí)施與研究。

第二組，以三、四年學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行家庭衛(wèi)生習(xí)慣的研究。

組長為郎朗，組員為石建軍、曾鳳霞、胡乃軍。組長郎朗負(fù)責(zé)定期檢查組內(nèi)研究情況，確立組內(nèi)實(shí)施研究具體情況，收集學(xué)生教師資料，確立小課題研究目標(biāo)和方案。另外負(fù)責(zé)珍惜金錢，不大手大腳花錢子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗(yàn)教師石建軍負(fù)責(zé)按時(shí)作息、生活有規(guī)律。合理安排時(shí)間的子課題實(shí)施與研究。

實(shí)驗(yàn)教師曾鳳霞負(fù)責(zé)提高生活技能和智力能力。學(xué)會幫助家人做力所能及的家務(wù)活子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗(yàn)教師胡乃軍負(fù)責(zé)不嬌寵，不任性，具有獨(dú)立性，不追求享受，有克服困難的勇氣與能力子課題的實(shí)施與研究

第三組，以五、六年學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行校園衛(wèi)生習(xí)慣的研究。

組長為劉偉偉，組員為秦劍、王琪、何娟。

組長劉偉偉負(fù)責(zé)定期檢查組內(nèi)研究情況，確立組內(nèi)實(shí)施研究具體情況，收集學(xué)生教師資料，確立小課題研究目標(biāo)和方案。另外負(fù)責(zé)節(jié)約水電，節(jié)約一切能源，具有一定的環(huán)保意識的子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗(yàn)教師秦劍負(fù)責(zé)課間宜進(jìn)行有意義的活動，不奔跑追逐，不大聲叫喊，愛勞動，懂得愛惜，珍惜勞動成果。子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗(yàn)教師王琪負(fù)責(zé)愛護(hù)學(xué)校公共財(cái)物，保護(hù)學(xué)?；ú輼淠?。文明禮貌，尊老愛幼，會使用文明用語的子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗(yàn)教師何娟負(fù)責(zé)自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，積極參加值日生工作和學(xué)校大掃除，積極參加學(xué)校組織的勞動。能避開生活中潛在危險(xiǎn)，建立起安全意識。堅(jiān)持鍛煉身體，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣子課題的實(shí)施與研究。

（二）明確課題研究指導(dǎo)思想。以全面提高教師參與教科研工作的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍標(biāo)。

（三）建立健全課題研究的規(guī)章制度。

（四）重審課題研究的意義和目的。

（五）確立課題研究的內(nèi)容、對象及方法。

二、研究內(nèi)容

本課題著重從以下三個(gè)方面進(jìn)行研究

1、個(gè)人生活習(xí)慣方面(包括衣著整潔、坐立行的姿勢和日常生活的習(xí)慣等。)

2、家庭生活習(xí)慣方面（包括按時(shí)作息、生活有規(guī)律、提高生活技能和智力能力等。）

3、校園生活習(xí)慣方面（包括書寫、閱讀衛(wèi)生、學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生、作息制度、文明禮貌、愛勞動、勤儉節(jié)約等。）

我們將從以上三方面內(nèi)容入手，把三方面內(nèi)容細(xì)化為一系列具體行為習(xí)慣，按照不同年級階段選擇3組實(shí)驗(yàn)班級，進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，并有側(cè)重地進(jìn)行重點(diǎn)突破。我們將從以上三方面內(nèi)容入手，把三方面內(nèi)容細(xì)化為一系列具體行為習(xí)慣，按照不同年級階段，選擇高中低三組實(shí)驗(yàn)班級，進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，并有側(cè)重地進(jìn)行重點(diǎn)突破。一、二年級，著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生衣著整潔，勤洗澡，勤洗手，勤換衣物，早晚能刷牙，每天堅(jiān)持帶四帶（抹布、手絹、水杯、餐具）上學(xué)，保證個(gè)人衛(wèi)生。并培養(yǎng)學(xué)生正確的洗漱習(xí)慣。保持儀表整潔端莊。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫、閱讀衛(wèi)生，坐立行的姿勢。三、四年級著重培養(yǎng)學(xué)生家庭生活習(xí)慣方面，培養(yǎng)按時(shí)作息、生活有規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生有合理安排時(shí)間的能力。提高生活技能和智力能力。學(xué)會幫助家人做力所能及的家務(wù)活。珍惜金錢，不大手大腳花錢，不嬌寵，不任性，具有獨(dú)立性，不追求享受，有克服困難的勇氣與能力。五、六年級著重培養(yǎng)學(xué)生校園生活習(xí)慣方面。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水電，節(jié)約一切能源，具有一定的環(huán)保意識。使學(xué)生在課間宜進(jìn)行有意義的活動，不奔跑追逐，不大聲叫喊。愛護(hù)學(xué)校公共財(cái)物，保護(hù)學(xué)?；ú輼淠?。文明禮貌，尊老愛幼，會使用文明用語。愛勞動，懂得愛惜，珍惜勞動成果。自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，積極參加值日生工作和學(xué)校大掃除，積極參加學(xué)校組織的勞動。能避開生活中潛在危險(xiǎn)，建立起安全意識。堅(jiān)持鍛煉身體，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

研究對象：我校高中低所有學(xué)生、研究方法：習(xí)慣的形形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，一般要經(jīng)歷一個(gè)從被動到主動的過程。首先是完全由老師或父母來管理和約束。第二階段是由團(tuán)體管理。最后是自己管理。

培養(yǎng)習(xí)慣的方法要科學(xué)，要大處著眼，小處著手，針對不同班級、學(xué)生、學(xué)科、時(shí)間、地點(diǎn)，采用不同的方法，要行之有效，要有創(chuàng)新。

1、父母和教師在學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)中，要做到：

7（1）以身作則。父母、教師的一舉一動，都要做兒童的模范。

(2)發(fā)揮兒童的主動性。自己的事情自己做。小孩子學(xué)習(xí)事物須自己學(xué)習(xí)。凡是學(xué)生能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做。凡是學(xué)生自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。凡辦事情，父母和教師切不可一手包辦，或橫加干涉，應(yīng)當(dāng)從旁觀察，相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。

(3)持之以恒，循序漸進(jìn)。持之以恒是養(yǎng)成習(xí)慣的必要步驟。不斷地做，是養(yǎng)成“習(xí)慣”的必要步驟單是“知”而不“行”，單是“理論”而無實(shí)踐，樣樣事情都不會成功。

(4)多接近自然和社會。走進(jìn)自然和深入社會是養(yǎng)成兒童良好習(xí)慣的有效途徑。大自然、大社會是知識的寶庫，是活的教材、活教師。

2.教師培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則習(xí)慣的方法（1）循序漸進(jìn)，形成訓(xùn)練

培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律，對不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。教師應(yīng)把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。如一年級新生入學(xué)第一階段著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，做到四勤四帶，并教給他們愛護(hù)書籍，和正確的看書、寫字姿勢，第二階段著重教會學(xué)生能正確地做眼保 8 健操，維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生。第三階段，針對子課題研究制定有效活動的安排，促進(jìn)課題研究完成的質(zhì)量。

①班級內(nèi)開展四比，比個(gè)人衛(wèi)生保持,比書包書桌整潔,比四勤四帶,比看書寫字三個(gè)一。自己和自己比有沒有進(jìn)步，自己與別人比，看誰做的好，班級與班級比，看哪個(gè)班有差距。活動中有獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，找不足，找差距，自我完善。在比賽中養(yǎng)成學(xué)生良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

②班級開展班會、隊(duì)會，以各種形式，豐富多彩的文藝節(jié)目來提高學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)校也要及時(shí)開展大隊(duì)會活動，實(shí)驗(yàn)教師大隊(duì)輔導(dǎo)員鄒春婷負(fù)責(zé)，第一階段開展《我該怎么做》讓學(xué)生知道該怎么做，才能養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣。第二階段開展《1+1你幫我，我?guī)湍恪坊突ブ?，互相督促，把良好的衛(wèi)生習(xí)慣保持住。第三階段開展《衛(wèi)生模范在你身邊》活動，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，帶動全校學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練。

“沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會在學(xué)生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習(xí)慣的印痕。課堂常規(guī)的培養(yǎng)要在課堂上落實(shí)，課前要求學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)用具，教師上課時(shí)就要 檢查學(xué)生帶學(xué)具的情況，對于存在的問題要及時(shí)提醒，并轉(zhuǎn)告家長督促孩子按照課表整理書包每天帶齊學(xué)具。再如課堂常規(guī) 9 的訓(xùn)練:課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊安放在課桌指定的位置。發(fā)言、提問，按規(guī)定的姿勢舉手，發(fā)言時(shí)要姿勢端正，聲音響亮。這些行為習(xí)慣必須有細(xì)化的要求，必須有規(guī)章制度。

①．以中高年組為單位，組織發(fā)動少先隊(duì)員從公共衛(wèi)生，個(gè)人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋習(xí)。并以班級為單位召開主題班會，選出急需克服的陋習(xí)。

②．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小公民道德建設(shè)計(jì)劃》等文件，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出自己的“作戰(zhàn)計(jì)劃”（克服這些陋習(xí)的具體措施）

③、學(xué)校結(jié)合各年組各課題小組的情況，有針對性地確定教育重點(diǎn)，修改前期《良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育細(xì)則》制定出適合本校實(shí)際的《良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育細(xì)則最后修訂版》。并組織學(xué)生學(xué)習(xí)，利用板報(bào)、宣傳欄、廣播等廣為宣傳。(3)反復(fù)堅(jiān)持，強(qiáng)化訓(xùn)練。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣 養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，改變己鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅(jiān)持，才能成功。采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方 法，學(xué)校與班級聯(lián)合強(qiáng)化、小組與個(gè)別結(jié)合強(qiáng)化，通過對他們強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣的形成情況，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，10 班級、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練。

①培訓(xùn)學(xué)生骨干，自覺執(zhí)行《良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育細(xì)則最后修訂版》。對部分較差的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

②、各年級根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓教于樂。各班以點(diǎn)帶面開設(shè)好良好生活習(xí)慣養(yǎng)成示范課，可以有演示、競賽、評比、演講、故事、兒歌、小品、啞劇、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，引導(dǎo)隊(duì)員熟記自己當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)克服的陋習(xí)和最急于養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣。

③、設(shè)立解決問題信箱，請有經(jīng)驗(yàn)的老師和能干的隊(duì)員，為“陋習(xí)”會診，幫助他們找出解決問題的辦法。

(4)晨間檢查，轉(zhuǎn)化訓(xùn)練

少年兒童時(shí)期衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)往往是從不自覺到自覺，從被動到主動的，經(jīng)常地、系統(tǒng)地進(jìn)行晨間的檢查督促，對培養(yǎng)少年兒童衛(wèi)生習(xí)慣能起到有力的促進(jìn)作用。

以校長徐華和主任楊志丹、書記陳德軍，大隊(duì)輔導(dǎo)員鄒春婷組成的課題組的負(fù)責(zé)人做到每周監(jiān)督檢查，督促研究實(shí)施情況。

(5)表揚(yáng)為主，個(gè)別談話。

所有實(shí)驗(yàn)教師牢記，培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。班集體的衛(wèi)生習(xí)慣狀況是通過 每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來的。教師要對班里各種具體情況做具體分析，堅(jiān)持正面教育個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別談話，了解孩子的思想實(shí)際，11 了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點(diǎn)，要取得家長的支持配合，孩子的不良習(xí)慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的，教師要認(rèn)真分析，并幫助家長運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。同時(shí)，讓習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干，作為榜樣帶動差的學(xué)生，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)肯定，予以鼓勵(lì)。

(6)以身作則，言傳身教。

少年兒童有很強(qiáng)的模仿性，成人的言行對他們有很大的影響。老師、家長都是他們衛(wèi)生知識的傳授者，其表率作用是一種無聲的教育，應(yīng)在生活習(xí)慣方面以身作則，成為學(xué)生的榜樣，做到有意識地來影響少年兒童，使他們能在潛移默化中受到啟蒙教育。

(7)對于不良行為的學(xué)生要采用科學(xué)的矯正方法。科學(xué)的方法來源于教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師要學(xué)習(xí)《心理學(xué)》、《兒童心理學(xué)》和 《不良行為矯正方法》等教育理論和實(shí)踐方法，在實(shí)際工作中，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，注意總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，自覺提高自己科學(xué)育人的能力。

根據(jù)校實(shí)際情況篩選出了最基本，最具有普遍意義的生活習(xí)慣作為本課題研究的內(nèi)容，即個(gè)人生活習(xí)慣、家庭生活習(xí)慣和校園生活習(xí)慣，各班又根據(jù)本班孩子的具體情況選擇一個(gè)子課題在自己班內(nèi)實(shí)施研究。各實(shí)驗(yàn)教師分別確定了子課題。并根據(jù)研究內(nèi)容的不同需要，確定采用抽樣調(diào)查法、觀察記錄法、12 個(gè)案跟蹤法、針對比較法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法。

（六）確定切實(shí)可行的實(shí)施步驟。實(shí)施步驟分三個(gè)階段：

第一階段(2006.1—.2007 l)準(zhǔn)備階段

1、成立學(xué)校課題研究小組。

2、組織課題組成員查閱、搜集有關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

3、選題討論，申報(bào)立項(xiàng)，設(shè)計(jì)方案，開題論證，修改課題方案。

4、做好課題宣傳、動員工作，明確研究實(shí)踐的目的、意義、要求，調(diào)動積極性，叫人人參與，達(dá)到課題研究實(shí)踐的一致性。

第二階段:(2007.1一2008.1)全面實(shí)施操作階段

1、深入落實(shí)研究方案，進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良行為習(xí)慣的矯正，階段性研究以論文和教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。

2、充分利用《少年兒童研究》雜志，辦好家長學(xué)校，進(jìn)行家庭良好行為習(xí)慣養(yǎng)的指導(dǎo)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

3、每學(xué)期召開階段成果匯報(bào)，經(jīng)驗(yàn)交流會。

4、研究過程中，開展與課題研究有關(guān)的一系列研討觀摩活動和論文交流會。三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組按計(jì)劃開展實(shí)施研究方案。

第三階段:(2008.1-2008.10)實(shí)踐總結(jié)階段

1、匯總各種研究資料，分析比較，抓重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面調(diào)整，充實(shí)研究計(jì)劃。

2、實(shí)踐總結(jié)，推廣經(jīng)驗(yàn)，編寫實(shí)驗(yàn)教師的論文集。

3、結(jié)題。全面整理撰寫研究實(shí)踐報(bào)告，形成一篇終期成果報(bào)告。

4、編寫《小學(xué)生良好生活習(xí)慣培養(yǎng)》校本教材。

5、初步制作小學(xué)生良好生活習(xí)慣的研究實(shí)踐教育網(wǎng)頁。同時(shí)又制定了家長調(diào)查表，進(jìn)行家長調(diào)查工作。各實(shí)驗(yàn)教師又積極觀察學(xué)生開展前期測量工作，然后確定目標(biāo)與研究工作將逐步進(jìn)行。教師們的積極精神和認(rèn)真勁頭是史無前例的，我們相信經(jīng)過這個(gè)課題的研究教師的科研素質(zhì)將會有很大提高。

二、注重過程 腳踏實(shí)地搞研究

平時(shí)注重過程管理，做到有計(jì)劃，有總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)開展好研究。首先制定了家長調(diào)查表，進(jìn)行家長調(diào)查工作。本調(diào)查隨機(jī)抽取我高中低年級學(xué)生及其家長。采用的調(diào)查方法是分層抽樣調(diào)查和個(gè)別訪談法。對培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣的教育觀念、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容等都進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。同時(shí)我們又采用個(gè)別訪談法了解家長在培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣方面的做法。通過調(diào)查與對原始資料的處理，我們基本掌握了抽樣孩子的家庭環(huán)境，家長在培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣方面的教養(yǎng)態(tài)度和教育理念，從而也可看出當(dāng)今社會家長們對自己孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成的重視程度，并為我校開展農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究課題研究提供了很好的基礎(chǔ)材料。然后制定各種觀察記錄表，在各班展開觀察記錄工作，收集到了各子課題孩子表現(xiàn)的最原始 14 數(shù)據(jù)，并對觀察記錄資料整理、分析，各子課題寫出了觀察報(bào)告。

在研究過程中我們加強(qiáng)實(shí)施過程中資料的收集管理，將階段計(jì)劃，觀察記錄、反思隨筆、案例分析、理論學(xué)習(xí)資料等分類歸放。今年3月份3對課題開展情況先自查，并積極要求進(jìn)行中期檢查驗(yàn)收。

三、開展培訓(xùn) 提高教師科研水平

搞科研提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應(yīng)在培訓(xùn)教師上大做文章。首先在選擇課題立項(xiàng)上積極培訓(xùn)指導(dǎo)教師如何從日常工作的問題入手選題，問題怎么變成課題，課題如何論證等。同時(shí)在校各班調(diào)查學(xué)生生活行為習(xí)慣存在問題，總結(jié)分析，并根據(jù)實(shí)際情況確定了子課題。對教師進(jìn)行了《農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題實(shí)施方案培訓(xùn)實(shí)施方案，學(xué)習(xí)課題研究的基礎(chǔ)知識，如了解課題研究的基本過程。對教師進(jìn)行課題研究方法的培訓(xùn)，促使教師掌握研究方法：觀察法、行動研究法、個(gè)案法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行研究資料的收集、整理和分析。三次對教師進(jìn)行觀察法的觀摩培訓(xùn)，最后收集到前測所需要的數(shù)據(jù)，提高了教師們的科研水平，也勝利完成了課題研究的前期工作，為以后的課題研究工作打下了基礎(chǔ)。進(jìn)行了研究經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)會。在會上，各子課題組不單單交流了自己的中期研究成果，還深刻的談到了自己的科研能力在這次研究中得到顯著提高，對開展這項(xiàng)工作有很高的參與興趣。

四、完成工作近期工作方向

根據(jù)課題計(jì)劃，目前我們已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。第一階段(2006.1—.2007 l)準(zhǔn)備階段

1、成立學(xué)校課題研究小組。

2、組織課題組成員查閱、搜集有關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

3、選題討論，申報(bào)立項(xiàng)，設(shè)計(jì)方案，開題論證，修改課題方案。

4、做好課題宣傳、動員工作，明確研究實(shí)踐的目的、意義、要求，調(diào)動積極性，人人參與，達(dá)到課題研究實(shí)踐的一致性。

第二階段:(2007.1一2008.1)全面實(shí)施操作階段

1、深入落實(shí)研究方案，進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良行為習(xí)慣的矯正，階段性研究以論文和教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。

2、充分利用《少年兒童研究》雜志，辦好家長學(xué)校，進(jìn)行家庭良好行為習(xí)慣養(yǎng)的指導(dǎo)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

3、每學(xué)期召開階段成果匯報(bào)，經(jīng)驗(yàn)交流會。

4、研究過程中，開展與課題研究有關(guān)的一系列研討觀摩活動和論文交流會。三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組按計(jì)劃實(shí)施操作過程。

經(jīng)過兩個(gè)階段的實(shí)踐工作，課題組教師認(rèn)真寫出了行為個(gè)案觀察報(bào)告和相關(guān)論文，并獲得了國家級和省級多各優(yōu)秀論文成果。

陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重 16習(xí)慣的養(yǎng)成……習(xí)慣養(yǎng)得好終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其害”。因此良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社會文明進(jìn)步。相信我們的辛勤工作一定會對學(xué)生教育有實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。

撫順市順城區(qū)施家學(xué)校課題組

2008年11月8日

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生零花錢調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)生零花錢調(diào)查報(bào)告

一、問題的提出

站在學(xué)校門口每天都能看見相當(dāng)一部分同學(xué)早上來校,中午休息或放晚學(xué)回家，盡往街邊小店、地?cái)傘@買東西，甚至發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)，特別是一、二年級由家長接送的同學(xué)，在家長帶領(lǐng)下也經(jīng)常光顧校門口的小店。我想通過孩子每天的零花錢的調(diào)查,了解他們每天的消費(fèi)狀況,來喚醒同學(xué)們的勤儉節(jié)約意識,幫助老師和家長教育學(xué)生不要亂花零用錢。那么孩子的零花錢從何而來？他們每天的零花錢是多少?他們是如何利用這些零花錢的，能不能合理的利用零花錢呢？針對這一系列問題,我們課題組對我校學(xué)生每天的零花錢進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、研究過程

(一)、問卷調(diào)查

1、調(diào)查對象：雙龍灣鎮(zhèn)中心小學(xué)五三班全體學(xué)生

2、樣本數(shù)量：40人

3、問卷形式：不定項(xiàng)選擇

4、調(diào)查目的：了解農(nóng)村小學(xué)生零用錢的消費(fèi)情況

（二）、問卷內(nèi)容與設(shè)計(jì)——農(nóng)村小學(xué)生零用錢消費(fèi)情況調(diào)查表

1、你每天大概花多少錢？

A、5角—1元B、1元—2元C、2元—5元D、5元以上

2、這些零花錢是從哪兒來的？

A、爸爸、媽媽B、爺爺、奶奶 C、其他親人給的D、壓歲錢

3、你和你的同伴有零用錢時(shí)最愛做的事是（）

A買零食吃B到網(wǎng)吧或游戲廳好好玩一下

C買自己喜愛的玩具D 買自己愛看的圖書E儲蓄

4、你每天大概在什么時(shí)間花？

A、早晨上學(xué)B、中午休息C、課間休息D、晚上放學(xué)

5、花這些錢時(shí)你有沒有考慮這些錢是怎么來的？

A 沒想過B想過，但無所謂C想過，有些不好意思

6、你覺得這些錢來的容易嗎？

A、不容易B、很容易C、沒考慮D、與我無關(guān)

7、你每天的零花錢全花光嗎？

A、全花光B、花一部分C、從來不花，攢起來

8、你有沒有存過零花錢？

A、有B、有時(shí)有C、根本沒有

9、你平時(shí)存的零花錢用來買過書嗎？

A、買過B、沒買過C、買過很多次

10、你希望在過生日或受表揚(yáng)時(shí)得到什么禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)（）

A文具B玩具C衣服D書籍E零食F零用錢

11、你花壓歲錢或零用錢有計(jì)劃嗎？()

A有B沒有

12、你的父母問過你的零用錢是怎么花的嗎（）

A經(jīng)常問B偶爾問C從不問

（三）、走訪同學(xué)家庭

利用假日走訪同學(xué)家庭，了解和感受同學(xué)們的家庭經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)、及家長對子女的教育狀況。

（四）、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生零用錢的消費(fèi)調(diào)查結(jié)果

本次采用抽樣調(diào)查,調(diào)查對象是五三班同學(xué)40人.下面對調(diào)查結(jié)果分析如下:

1.關(guān)于你每天大概花多少零花錢？這一問題回答一元以下的有10人,占總?cè)藬?shù)的25%;1-2元的有27人,占總?cè)藬?shù)的67%;2元以上的有3人，占總?cè)藬?shù)的8%。

2.關(guān)于小學(xué)生零花錢的來源調(diào)查 ,反應(yīng)如下:

壓碎錢來源 要

總?cè)藬?shù)（40

人）

所占百分比 向爸爸媽媽爺爺奶奶主動給的 14 35% 24 60% 其他人給的 2 5%

3.關(guān)于零花錢主要用來購買什么？這一問題35%的學(xué)生用于購買零食,50%的同學(xué)用來購買學(xué)習(xí)用品,10%的同學(xué)用來購買水或飲料,而還有5%的同學(xué)用來

購買玩具。并且在這些被調(diào)查的同學(xué)中，大部分同學(xué)考慮過這些零花錢來之不易,但是他們卻感覺無所謂。

三、研究結(jié)果

（一）、對調(diào)查結(jié)果的分析與思考

從調(diào)查中還可以看出我們大部分農(nóng)村的孩子把大量的課外時(shí)間花在玩上，把大筆的零用錢都花在買玩具、玩游戲，吃零食上。只有少部分同學(xué)把零用錢花在和學(xué)習(xí)有關(guān)的東西上，如購買文具、報(bào)刊、圖書等。為什么會導(dǎo)致這種情況呢？通過這次調(diào)查的調(diào)查結(jié)果的分析，我認(rèn)為我們現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生的消費(fèi)行為受到了很多方面的影響。這些影響有來自家長方面的，有來自學(xué)校和老師方面的，有來自同學(xué)、同伴之間的，還有很多社會環(huán)境的影響等。在這一系列的影響因素中，父母和孩子之間的影響占了主要原因。聯(lián)系調(diào)查結(jié)果，我得出了以下分析結(jié)果：

(1)家庭環(huán)境的影響

如今我們農(nóng)村孩子的零用錢越來越多，消費(fèi)也越來越高。但大家的消費(fèi)行為通常會受到父母及家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響。一般是家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好，該同學(xué)消費(fèi)水平就越高，這些家長大多不愿子女受委屈，平時(shí)的零用錢給的較多，他們大都尊重子女的意愿，鼓勵(lì)子女發(fā)展自立能力。但這部分同學(xué)卻出手大方，花錢不節(jié)制，常常出現(xiàn)比吃比穿比誰的文具盒漂亮的現(xiàn)象，就這樣產(chǎn)生了相當(dāng)大的負(fù)作用。不知我們的這些家長是否認(rèn)識到：消費(fèi)決不僅僅意味著兜里的錢怎么花，它是應(yīng)和人生觀、世界觀、價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合在一起，潛移默化地影響著我們今后的做人、待事。所以我們建議我們的家長還是正確引導(dǎo)大家有計(jì)劃的消費(fèi)，零用錢花得也要有意義。家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的的同學(xué)零用錢也只比家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的稍差一些，現(xiàn)在的家長無論自己的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣，大都舍得在我們孩子身上投資，用他們的話說，那就是“再苦也不能苦孩子”。尤其在“吃”方面，唯恐孩子受到一點(diǎn)委曲。所以我們這些孩子在吃零食和玩上面的消費(fèi)并不比家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的孩子少多少。

通過調(diào)查，我還總結(jié)出這樣一個(gè)規(guī)律：我們學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)除了和家庭收入水平有關(guān)外，還和家長的學(xué)歷層次、知識水平有一定關(guān)聯(lián)。低學(xué)歷的家長往往將注意力集中在孩子的“吃”、“穿”上，他們對這些小同學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)愛程

度偏低，開發(fā)智力的投資也相對較少，從沒有培養(yǎng)這些小同學(xué)的興趣，沒有培養(yǎng)他們特長的意識。至于孩子的零用錢是怎么花的也從不過問；而到了中、高學(xué)歷的家長則非常關(guān)注大家的家庭教育和素質(zhì)培養(yǎng)，對我們孩子的智力投資相對較大，他們才開始對我們這些孩子如何開支零用錢關(guān)注，才開始引導(dǎo)我們有計(jì)劃的正確使用零用錢。可我們當(dāng)中也有相當(dāng)一部分家長用在學(xué)習(xí)上的投資卻不是很多，特別是些中等學(xué)歷的家長，他們的觀點(diǎn)是任由自己孩子自主發(fā)展，人家怎么著咱這么著，隨打眾心理非常強(qiáng)。從調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)：父母愛讀書的，家里藏書就多，他們的孩子也愛讀書，而且大部分零用錢都花在購買課外讀物上。而不愛讀書的父母，他們的孩子也不愛讀書，不愛讀書的孩子大都喜歡玩，多數(shù)的零花錢都花在玩游戲、吃零食上。

(2)學(xué)校環(huán)境的影響

我們小學(xué)生多半會把自己的老師視為自己的偶像、榜樣。老師的消費(fèi)行為往往會影響我們，我們會向老師看齊，老師說什么好，我們就要求父母給我們買什么，而且越是小學(xué)高年級的同學(xué)消費(fèi)就越多，自己支配資金的意愿也就越強(qiáng)，我們多數(shù)不想讓父母知道自己是怎么支配零用錢的。學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級的同學(xué)，消費(fèi)在學(xué)習(xí)方面的就多。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些班的教師重視學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，鼓勵(lì)大家多讀書，讀好書，那么這個(gè)班的同學(xué)用在訂閱報(bào)刊、購買圖書等方面的的消費(fèi)就相對較多。而用在“吃”、“玩”方面的相對較少。但也有些班的教師不能正確引導(dǎo)學(xué)生消費(fèi)或是沒有引導(dǎo)學(xué)生正當(dāng)消費(fèi)這方面的意識，那么這里的多數(shù)同學(xué)就會把零用錢花在“吃零食”、“玩游戲”上。有的班級的同學(xué)至今還沒有一本可供自己閱讀的課外書籍?？梢姲嗉壍恼_引導(dǎo)是多么重要呀!

(3)同齡人群體的影響同班的小伙伴、同齡的玩伴消費(fèi)觀念也對大家的消費(fèi)產(chǎn)生很大的影響。生活在貪玩、愛吃零食的同伴中，把錢投資在學(xué)習(xí)方面的同學(xué)幾乎是零。聽大人們說，在過去的消費(fèi)觀念中，認(rèn)為孩子“吃”的消費(fèi)，主要是集中在一日三餐的花費(fèi)上。今天的現(xiàn)實(shí)則不同了，一日三餐花費(fèi)只占食品總花費(fèi)的三分之二，其余的三分之一則花在零食上。像冷飲、辣串、火腿腸、方便面、泡泡糖等都是大家最青睞的食品。有76.7％的小學(xué)生“經(jīng)常吃零食”，有60％的小學(xué)生認(rèn)為吃零食比吃飯“有味道”，“離不開零食”。

我們同伴的攀比心理對我們農(nóng)村小學(xué)生的影響也是很大的。在調(diào)查時(shí)，許多同學(xué)告訴我，伙伴有的東西，大家也很想得到，而且一定要比伙伴的好。隨著我國人民生活水平的不斷提高，講求品牌，追逐名牌的意識也不僅在成年人中蔓延，在我們小學(xué)生這一群體中也同樣存在著。受環(huán)境、媒介的影響，大部分同學(xué)對一些名牌商品如數(shù)家珍。據(jù)調(diào)查，有32.5％的同學(xué)知道巴拉巴拉、米奇等一些童裝品牌，并且存在購買欲望；有28.1％的同學(xué)曾向父母提出要求購買名牌衣服或鞋子。父母親由于不想他們的孩子“受委屈”，多半會滿足我們孩子的要求。

(4)社會環(huán)境的影響。

當(dāng)今社會請客吃喝之風(fēng)盛行，請人辦事要請客。大家耳目熏染，久而久之，大家也學(xué)會了，評上“三好學(xué)生”要請客，當(dāng)上班干部也要請客，小到一個(gè)面包，一包奶，大則一頓飯。還有的同學(xué)甚至花錢或給零食請人幫自己做作業(yè)，做值日。

新事物對大家的影響也是不小的，鎮(zhèn)上的電子游戲廳開了一家又一家，盡管有明令禁止中小學(xué)生入內(nèi)，但是從我們在假日調(diào)查過程中查看的幾家游戲廳來看，發(fā)現(xiàn)里面至少有60％的人是我們在校的小學(xué)生，有的同學(xué)甚至從幾里路外趕來玩。

（二）分析小結(jié)

從調(diào)查的結(jié)果看，我們多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生把零用錢都花在“吃零食”、“玩游戲”、“比穿戴”上，真正用在學(xué)習(xí)方面的少之又少，這不能不引起大家的深思，這不能不引起我們的老師和家長及社會的重視。大家都說，我們是今天的花朵，也就是明日的棟梁，若養(yǎng)成好吃貪玩不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，將來我們怎能擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國的重任？況且，隨著我國人民生活水平的提高，我們這些孩子們的零用錢會越來越多，引導(dǎo)我們小學(xué)生正確使用零用錢，從小養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，是家長、學(xué)校、社會不可推卸的責(zé)任；從小養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，更是我們小學(xué)生自覺遵守的準(zhǔn)則。

（三）、引導(dǎo)大家正確使用零花錢的策略

1．控制零花錢的數(shù)目。即使家里有很多錢也不能多給，告訴孩子零花錢也應(yīng)該用在刀口上，如買學(xué)習(xí)用品、乘車，或在肚子餓、口渴時(shí)買些充饑解渴的食物等。

2．給之前可以先征求孩子的意見：今天你需要多少零花錢？分別用來干什么？然后父母按需而給。這樣可讓孩子及早養(yǎng)成計(jì)劃用錢的習(xí)慣。當(dāng)然父母有時(shí)還得“旁敲側(cè)擊”地“調(diào)查”孩子的錢是否如他自己計(jì)劃的那樣去用了，避免孩子為多領(lǐng)零花錢而撒謊。

3．讓孩子體會賺錢的艱辛?？衫煤?、暑假等時(shí)間鼓勵(lì)孩子進(jìn)行勞動實(shí)踐，如下地干一天農(nóng)活、幫媽媽當(dāng)一天家、幫親戚做一天生意、替奶奶帶一天孩子、跟著爸爸上一天班、上社會自己找活干試著去掙錢等等，孩子自然會領(lǐng)悟到許多書本上所沒有的道理，用零花錢時(shí)當(dāng)然就會多想一想了。

4．鼓勵(lì)孩子多存錢。好多孩子的班級里建有紅領(lǐng)巾小銀行，家長應(yīng)該鼓勵(lì)自己的孩子把平時(shí)節(jié)省下來的一角、一元都存入小銀行，積少成多。家長也可以為孩子建立“家庭小銀行”，或者在銀行為孩子專設(shè)一個(gè)活期存折，讓孩子自己嘗試有了錢存“銀行”、有必要開支向“銀行”提取的理財(cái)滋味，加強(qiáng)理財(cái)意識。

5．教育孩子錢不是萬能的?！坝绣X能使鬼推磨”這是錯(cuò)誤的說法。知識、能力、氣質(zhì)、性格等好多東西就是用錢買不到的，而一個(gè)人再有錢也買不完世上所有的東西。只有勞動、知識、經(jīng)驗(yàn)、能力等才是每個(gè)人不可少的財(cái)富，擁有了這些才能擁有幸福。

6．創(chuàng)造兒童成長的良好環(huán)境。加強(qiáng)對書報(bào)刊、影視作品及文化娛樂場所的管理，讓兒童多接觸健康有益的事物；加強(qiáng)對小店、攤販的食品衛(wèi)生監(jiān)督管理，嚴(yán)禁“三無”產(chǎn)品和引誘學(xué)生賭博的商品出現(xiàn)。

最后我要呼吁全社會的家長，積極行動起來吧，別再縱容你們的孩子亂花錢了，“用好零花錢，增強(qiáng)理財(cái)意識”才是你們必須對自己的孩子特別引起重視的教育觀念。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生家庭教育情況調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)生家庭教育情況調(diào)查報(bào)告

祁集中心學(xué)校課題組

一、問題的提出

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們越來越深刻地感受到教育不僅是學(xué)校、教師的責(zé)任，更是家庭、社會共同的責(zé)任。只有學(xué)校與家庭、教師與父母相互合 作，才能塑造學(xué)生健全的人格，使他們得到全面的發(fā)展。

本著這樣的初衷，我們對全校學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解學(xué)生家庭情況，增強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、調(diào)查方法

1、調(diào)查時(shí)間：2012年11月23日

2、調(diào)查對象：全校學(xué)生家長（家長到會率98%）

3、調(diào)查方法；問卷調(diào)查法。采取以班級為單位集中問卷，共發(fā)出問卷500份，收到有效卷487份，無廢卷。

三、結(jié)果與分析

（一）家庭狀況：

1、家長文化程度：父母中有一人為本科學(xué)歷的占2.5%，大專學(xué)歷占10.6%，高中及以下文化程度占84.7%。

2、家庭經(jīng)濟(jì)情況；家庭條件以中等收入（即父母平均月收入為1000——2000元）為主，貧富兩極也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占49.1%，在2000元以上的占24.3%

（二）家庭教育現(xiàn)狀：

1、家庭教育投入情況：

（1）經(jīng)濟(jì)投入：家庭訂閱雜志、報(bào)紙一份以上占3.1%；每月給子女購買課外書3本以上占22.6%。

（2）時(shí)間投入：每月經(jīng)常陪子女去新華書店的（不少于2次）的占38.9%；每周平均有一小時(shí)以上的時(shí)間和孩子一起交流學(xué)習(xí)占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經(jīng)濟(jì)的投入明顯高于與孩子共處的時(shí)間投入。家長對孩子的關(guān)心

還是不夠，實(shí)質(zhì)性付出太少。

2、家庭教育方法：

（1）家庭教育的理念：72.1%的家長認(rèn)為對子女嚴(yán)厲，要求嚴(yán)格，孩子聽話；71.4%的家長認(rèn)為誰對孩子溺愛，孩子就不聽誰的話。

（2）教育子女的途徑：以生活經(jīng)驗(yàn)、隨時(shí)隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長從書、報(bào)、電視中獲取教育方法。

（3）督促子女看課外書的方法：鼓勵(lì)的占28.1%，采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的占42.7%，引導(dǎo)的占13.4%，進(jìn)行陪讀的占16.8%。

（4）在家進(jìn)行英語、家庭輔導(dǎo)的占12.7%，在家進(jìn)行鋼琴、電子琴輔導(dǎo)的占

8.3%。由母親承擔(dān)的占68%，由父母一起承擔(dān)的為24%，父親單獨(dú)承擔(dān)的占3.6%，祖父母承擔(dān)的占4.4%。

（5）讓孩子在家做力所能及的家務(wù)（如掃地、擦桌子、整理東西）占58%。

（6）20.6%的家長不給孩子零花錢。

說明家長對孩子進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的觀念、方法日漸成熟，普遍認(rèn)識到正確的教育觀念，科學(xué)的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵(lì)為主，方法越來越多。但仍表現(xiàn)出對孩子智力學(xué)習(xí)重視的傾向。

3、特長培養(yǎng)情況：

23.2%的家長讓孩子參加青少年活動活動中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導(dǎo)班。

說明家長對培養(yǎng)孩子的興趣專長較為重視，興趣的選擇呈現(xiàn)多元化的趨勢；家長對孩子特長培養(yǎng)的投入較多。

4、家校聯(lián)系情況：

100%的家長希望每學(xué)期與老師溝通1次以上，聯(lián)系方式一發(fā)短信、打電話、利用網(wǎng)絡(luò)、寫便條、上門家訪為主。說明家長對子女學(xué)習(xí)的關(guān)心程度較高，對家校合力的重要性認(rèn)識到位；同時(shí)也反映出家長把教育寄希望于老師、學(xué)校的心理。

四、措施與對策

1、提高家長對家庭教育重要性的認(rèn)識。家長作為一個(gè)特殊的社會角色，在家庭教育中承擔(dān)著極其重要的作用。建議通過家長學(xué)校等途徑，不斷接受新知識，接納新的教育觀念，提高對家庭教育重要性的認(rèn)識，給孩子提供良好的家庭教育。

2、掌握科學(xué)的家庭教育方法。建議家長多學(xué)一些管理孩子的方法，對孩子要尊重，但不是聽之任之；要管教，但不是獨(dú)斷專橫。對孩子管理要把握好一個(gè)度。細(xì)心觀摩孩子，發(fā)現(xiàn)有異常要及時(shí)想辦法給以處理。

3、身教重于言教。家長是子女教育中的“第一位”老師。父母的思想、行為、道德愛好、習(xí)慣對孩子都有潛移默化的影響。建議家長改變一些不良習(xí)慣，做孩子的榜樣，以身作則，多與學(xué)校保持聯(lián)系，從而更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。自身也適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些新的知識，創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)的良好氛圍。

4、加強(qiáng)家校聯(lián)系。家庭教育的特殊功能是學(xué)校教育和社會教育所不能代替的。但學(xué)校教育有其自身的教育功能和教育優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)加大同家長的聯(lián)系和溝通，給家長教育提供理論和技術(shù)上的支持。形成校——家教育陣地，從而為學(xué)生的發(fā)展提供更完善的教育環(huán)境。

五、對學(xué)生家庭教育調(diào)查現(xiàn)狀的思考

家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的強(qiáng)有力的輔助和補(bǔ)充。以上資料和數(shù)據(jù)表明，學(xué)生家庭教育情況有有利的一面，也有不容樂觀的一面。

第一：總體住房比較寬敞，能給孩子一個(gè)比較寬敞的學(xué)習(xí)環(huán)境。70.9%的家庭居住的是2-3層的自建房，是獨(dú)門獨(dú)戶的住房，這樣的住房有利于孩子相互交往，增進(jìn)交流與合作。將近50%孩子能相互串門，這能增進(jìn)孩子之間的相互了解，有利于孩子的合作交流。55%左右的孩子合作精神與交往能力比較強(qiáng)，38%的孩子一般，只有5%左右的孩子合作精神與交往能力較弱。

第二：家長與孩子共同生活的時(shí)間比較充足，平時(shí)與孩子每天住在一起的占97.4%，每天與孩子一起吃飯的占94%，父母與孩子吃住均在一起的76.9%，這能增進(jìn)家長與孩子之間的了解。對孩子負(fù)全部責(zé)任和負(fù)主要責(zé)任人之一的達(dá)97%左右。在這其中，母親對孩子負(fù)主要責(zé)任的占65%左右。這說明母親對孩子的關(guān)注更多一些。

第三：總體孩子的身體狀況良好，情感品質(zhì)健康。95.7%的學(xué)生沒有慢性病，絕大多數(shù)孩子在參加劇烈體育運(yùn)動和強(qiáng)體力勞動后能很快恢復(fù)。連續(xù)幾天緊張地溫課迎考，對孩子也沒有多大影響，這對孩子的學(xué)習(xí)、生活帶來了有利的條件。當(dāng)然有近20%的學(xué)生需要關(guān)注一下。但是對天氣的驟變，還是有將近70%左右的孩子會或多或少受影響。絕大多數(shù)孩子能聽取父母的勸告，并能改正。能樂于幫助困難同學(xué)，孩子的競爭意識強(qiáng)的占50%左右，40.2%的孩子一般。當(dāng)孩子遇到挫折、打擊時(shí)，只有少數(shù)孩子表現(xiàn)出消極情緒。

第四：家長教育孩子的觀念、方式或態(tài)度一般。只有50%的家長不認(rèn)為孩子考分愈高，將來就愈有出息的觀點(diǎn)。有43.6%的家長為了讓孩子全身心投入學(xué)習(xí)，什么家務(wù)都不讓孩子做。當(dāng)孩子在生活中遇到困難的時(shí)候，有46.2%的家長會代替孩子去想辦法，45.3%的家長只指點(diǎn)方向，讓孩子自己去摸索?？磥?，怎樣引導(dǎo)家長教育孩子還需要我們共同努力。

第五：家庭文化底蘊(yùn)薄弱，家庭學(xué)習(xí)氛圍不濃，家庭的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，三代，父母雙全的“主干家庭”占32.5%；三代，父母一輩有兩個(gè)或以上家庭的“聯(lián)合家庭”有14個(gè)，占12%；其他家庭8個(gè)，占6.8%。這樣的家庭結(jié)構(gòu)，給教育孩子也帶來了不利。家長的學(xué)歷偏低，學(xué)歷在初中畢業(yè)甚至小學(xué)以下的占了近50%左右，本科的僅占2.5%，大專的占10.7%。家長大都從事農(nóng)業(yè)勞動和亦商亦農(nóng)的工作。家長的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。家庭屬于知識學(xué)習(xí)類的僅占17.1%；絕大部分家長在勞作之后，喜歡串門聊天，這種家庭文化氛圍很難使孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管有部分家長能注意引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，但注重文化學(xué)習(xí)，對孩子品行方面的教育還比較薄弱，這對孩子的身心發(fā)展和健康成長是不利。

第六：家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，人均月收入在1500元以下的占了50%左右，絕大部分家庭只是解決了溫飽問題，這樣的經(jīng)濟(jì)狀況勢必減少投入孩子的智力發(fā)展。這阻礙了孩子的發(fā)展。同時(shí)，家長自身的學(xué)習(xí)方面的經(jīng)濟(jì)投入也會減少，家長的學(xué)習(xí)也會滯后。

第七：家庭教育與學(xué)校教育的配合還有待加強(qiáng)，從調(diào)查的情況看，雖然有聯(lián)系，但次數(shù)還較少，教師訪問家庭的次數(shù)還要增加，家長學(xué)校雖然一學(xué)期有2～3次，但是，形式比較單一，教師與家長聯(lián)系，或家長與老師聯(lián)系，談的最多的是學(xué)習(xí)上的問題，約占77%；思想品行方面的問題，僅占12%，部分家長只關(guān)心孩子的成績，在智育上能與學(xué)校配合，但在其他方面則我行我素，或?qū)⒆計(jì)缮鷳T養(yǎng)，或?qū)⒆舆^于苛刻粗暴。還有一部分家長自認(rèn)為文化素質(zhì)不高，不懂教育，沒有能力參與學(xué)校教育活動。這使得教育孩子成了學(xué)校的單邊教育，教育的效能

降低。孩子的教育效應(yīng)出現(xiàn)了波浪狀，尤其是諸如寒暑假等長時(shí)間的假期，此類效應(yīng)更容易產(chǎn)生。

教育體制改革正在深入發(fā)展。只有家庭、學(xué)校和社會三者橫向聯(lián)合起來，拓寬蘊(yùn)藏于社會各個(gè)方面的教育資源，才能更快更好地培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人。

從我們的調(diào)查看出，農(nóng)村學(xué)生家庭教育還存在著一些問題。讓我們深入研究，積極引導(dǎo)，讓所有的孩子、所有的家庭都能穩(wěn)步、健康地發(fā)展。

第五篇：123關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查分析

劉楠 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，我們班學(xué)生喜歡讀書的學(xué)生大約占一半，自覺讀書的不足班級學(xué)生的一半，大部分是在家長和老師的督促下閱讀；不愿意與同學(xué)交流閱讀體會者占多數(shù)，學(xué)生閱讀時(shí)比較認(rèn)真人數(shù)很少。由此可見，大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評估。

大部分的學(xué)生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級少數(shù)。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍。

學(xué)校的圖書館資源少不能滿足學(xué)生的要求，農(nóng)村學(xué)校由于缺乏足夠的資金來配備圖書，有的學(xué)校連續(xù)好幾年未購買過一本新書因此造成了家村學(xué)生看書難。圖書不僅少而且良莠不齊，適合孩子口味、又比較新的讀物不多。雖然近些年政府加大了對教育的投資力度，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施有了很大的改善。

但是，由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)中對圖書的投入很少，農(nóng)村小學(xué)圖書室?guī)缀跣瓮撛O(shè)，大部分農(nóng)村孩子無法從學(xué)校借到真正的課外書，再加上書價(jià)過高、家長觀念等種種原因，“無課外書讀”已成為貧困農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查反思

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從學(xué)生的家庭環(huán)境來看，缺少基本的讀書氛圍，很多學(xué)生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，這一客觀因素造成學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導(dǎo)束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。甚至盲目認(rèn)為：只要孩子把語文書上課文會背了，就是學(xué)好了語文。這也是造成學(xué)生閱讀內(nèi)容淺顯書籍的客觀原因。

除了以上兩個(gè)客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。雖然每周一老師都檢查學(xué)生上周閱讀的書目和閱讀時(shí)間是否保證半小時(shí)以上，并由家長簽字證明，但是完成質(zhì)量普遍不高。學(xué)生普遍帶著應(yīng)付的心理閱讀，加之家長督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學(xué)生閱讀，沒有從根本上解決、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語文成績，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習(xí)題，就無從答起。作文時(shí)導(dǎo)致錯(cuò)別字、語病連篇，理解能力明顯低下。

如何提高小學(xué)生課外閱讀

孫涵夢 要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，對課外書很感興趣的小學(xué)生僅有23％，四成左右小學(xué)生擁有的課外讀主要是教輔書。教育界人士認(rèn)為，課外閱讀和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展關(guān)系密切，老師和家長應(yīng)及時(shí)采取措施，幫助不想讀、不讓讀、不會讀小學(xué)生增加閱讀量并擴(kuò)大閱讀面。養(yǎng)成孩子一生的讀書習(xí)慣，使其終生自覺讀書，那么孩子一生將會受用無窮。

由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)中對圖書的投入很少，農(nóng)村小學(xué)圖書室?guī)缀跣瓮撛O(shè)，大部分農(nóng)村孩子無法從學(xué)校借到真正的課外書，再加上書價(jià)過高、家長觀念等種種原因，“無課外書讀”已成為貧困農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。而與之形成鮮明對比的是，城市中許多孩子的書柜中卻擺滿了少則幾十本、多則上百本的各種圖書，故事類、歷史類、百科類、傳記類圖書應(yīng)有盡有，甚至一些八成新的圖書看完后就被束之高閣，有些家長還發(fā)愁看過的圖書無處可放。為了幫助那些想讀課外書的農(nóng)村孩子，讓擁有課外書不再成為孩子的夢想，我向全體社會成員發(fā)起倡議：捐出一本書，傳遞一份愛，播種一份希望。相信每一位愛書的人都希望自己的書能在一雙雙求知的眼睛里傳播力量。

小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查體會

任雨婷

“書是人類進(jìn)步的階梯”。

我們要終生與書為伴，讓書伴隨著我們健康成長，讓書成為我們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄Ｕn外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅對擴(kuò)大學(xué)生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)?！彼颜n外閱讀當(dāng)作風(fēng)，比作帆。有了風(fēng)，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。

我在此號召人們更多的關(guān)注我們農(nóng)村孩子的讀書況，為我們創(chuàng)造較好的閱讀條件和環(huán)境，積極度引導(dǎo)我們用書開啟智慧的大門，為中華民族帶來更多的希望！