第一篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)探究淺談

作文教學(xué)要倡立發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新

----中學(xué)生作文指導(dǎo)探究淺談

近年來，我在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在的幾種主要問題有以下幾種：

1、缺乏新鮮的寫作素材；

2、語言單調(diào)、枯燥乏味，沒有文采；

3、沒有良好的書寫態(tài)度；

4、思想狹隘，生活閱歷淺顯。當(dāng)然，針對以上存在的幾個問題，我也采用了不少有針對性的指導(dǎo)措施，終于摸索出一點(diǎn)點(diǎn)自己認(rèn)為比較可行的好方法，在此，我簡單地把這幾種簡單可行有效地方法和舉措，向大家談?wù)劇?/p>

說實在的，作文教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的文化知識和感性體驗，借助語言文字這個思維工具和思想感情的媒介，得以表達(dá)情感、交流思想，促發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識文化和獲得的生活閱歷，轉(zhuǎn)化為書面的、形象的、能讓我們傳遞思想的一種文化載體，它是一種人類特有的思維活動和文化技能。我們作文教學(xué)的目的不光是要教給學(xué)生的基本知識，更重要的還是為了培養(yǎng)人、造就人、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高學(xué)生寫作實踐的基本技能和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、情感態(tài)度價值觀。因此，筆者認(rèn)為：作文教學(xué)是我們語文教學(xué)中不容忽視的而一個組成部分，我們務(wù)必在作文教學(xué)這一領(lǐng)域中加大我們的教學(xué)力度，真正的把我們的語文教學(xué)教得有聲有色、有血有肉，既有教學(xué)意義，又有人文價值和現(xiàn)實效果。

一、課堂教學(xué)勿錯過。

1、借鑒模仿，開啟文思。

目前，我們語文教材中所編選的課文內(nèi)容都具有很強(qiáng)的人文性、思想性、嚴(yán)密的邏輯性和豐富有趣的科學(xué)性，完全符合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和人文需求。通過教學(xué)，既能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言進(jìn)行遣詞造句的能力，又能幫助我們在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧方面的指導(dǎo)，為我們的寫作實踐提供鮮活的范例。譬如教學(xué)朱自清先生的散文《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》這些名篇佳作時，就可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的春天和冬天的美景，開啟學(xué)生的文思，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在學(xué)習(xí)《白楊》《落花生》等課文時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)像粉筆、春蠶、電燈、蠟燭一樣，微不足道、默默無聞卻具有無私奉獻(xiàn)精神品質(zhì)的人，激活學(xué)生們的寫作興趣，激發(fā)他們想歌就歌、一吐為快的寫作動機(jī)和思維興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？梢哉f，在作為教學(xué)中倡立探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，既能鞏固學(xué)生的所學(xué)，又能促發(fā)學(xué)生活用知識，進(jìn)而把知識轉(zhuǎn)化為寫作技能。

2、激發(fā)想象，開拓思維。

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉?！惫P者認(rèn)為：作文教學(xué)不能忽視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，因為想象力是開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。教學(xué)課文《奇妙的克隆》《地下森林?jǐn)嘞搿贰队钪嫔i》《只有一個地球》時，我們可以從思維的可逆性上來激活學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、大膽推測，展開豐富的想象，讓學(xué)生暢所欲言，想自己之所想，盡情描繪未來世界的神奇，勾勒未來世界的宏偉藍(lán)圖，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在想象中迸發(fā)奇花異彩。

二、課外閱讀莫放過。

列夫.托爾斯泰有句名言：熱愛書籍吧，它是你進(jìn)步的源泉。魯迅先生也說過：只看一個人的書籍，也是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。讀書如同蜜蜂采蜜，采過許多花，才能釀出蜜來。筆者認(rèn)為：閱讀也是一個探索、發(fā)現(xiàn)，吸收和思維更新的過程，要想提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣勢必重要。因為閱讀，既可以開闊眼界，增長知識，獲得真知，又能為我們的寫作實踐積累豐富的寫作素材，為學(xué)生積累素材、寫作實踐提供永不枯竭的源頭活水。

三、生活閱歷不白過。

我們不可否認(rèn)：凡是詩人、學(xué)者、作家、音樂家------無一不對生活充滿著強(qiáng)烈的興趣和真摯的愛，生活就是他們創(chuàng)作素材的源頭活水。談到作文，生活就是一副取之不盡、用之不竭的萬花筒，能折射出生活中五彩繽紛的動人畫面，對我們而言，面對生活、品嘗生活、挑戰(zhàn)生活，既能讓我們體驗到生活的樂趣，又能感受到生活的酸甜苦辣；既能品嘗生活成功的愉悅，又能經(jīng)受生活中失敗的洗禮和磨練。也是說，生活經(jīng)歷是我們永遠(yuǎn)不可忽視的寫作話題，是我們寫作中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的永恒話題。

總之，在作文教學(xué)中倡立探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主能動的創(chuàng)造力。如果，我們能在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貢灾岳?、動之以情、?dǎo)之以行，幫助他們逐步嘗試、不斷實踐、摸索規(guī)律，才能讓學(xué)生在寫作實踐中，找到那一份屬于自己的成功所帶來的快樂、甘甜和喜悅。

第二篇：淺談如何指導(dǎo)中學(xué)生作文

淺談如何指導(dǎo)中學(xué)生作文

陳德美

作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書面語言反映客觀事物，表達(dá)主觀思想感情的一種教學(xué)活動，而作文教學(xué)一直是學(xué)生的一大難題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是在低效的困境中徘徊不前，教師怕教作文，面對學(xué)生東拼西湊的作文，教師束手無策，作文成了“歷史性”的問題。如何使學(xué)生活躍的思維系統(tǒng)化，在頭腦中形成影像，變成一句句通順完整的句子表達(dá)出來，使他們善于將自己的內(nèi)心世界和所見、所聞、所感、所悟抒發(fā)出來，對此，我進(jìn)行了大膽嘗試，根據(jù)我個人的教學(xué)實踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵學(xué)生的自信心，消除畏難情緒

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿既降低了寫作的難度，有收到了良好的效果，學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子，仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會到各種寫作方法的技巧和語言。

當(dāng)然，“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時，很多同學(xué)寫出人物的面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，櫻桃小嘴，彎彎的柳葉眉，紅紅的臉蛋??”難道這世界竟有這么多人長得如此相像？這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師所不愿看到的現(xiàn)象，但它確實存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，教師在教學(xué)過程中教會學(xué)生如何仿寫，不是去約束他們的思維，讓他們用一個固定模式來作文，而是劉他們有自己的思維特點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)了《從百草原到三味書屋》一文后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫《從教室到樹林》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫《夏》。學(xué)生在進(jìn)行模仿性寫作時訓(xùn)練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢的他們就能搏擊長空。

二、從日記入手，培養(yǎng)寫作興趣，使學(xué)生有話可寫

寫作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。書本中的命題，往往不是學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容。葉圣陶曾指出：“咱們平時作文，總是為了平時需要?！倍處煶鰝€題目讓學(xué)生作文時，學(xué)生并沒有作文的實際需要，只因為要他們練習(xí)作文，才出個題目讓他們作。因此學(xué)生寫作時總是抓頭搔耳，愁眉苦臉。但是，這種練習(xí)又確乎必不可少，它是語文教學(xué)的一個重要部分，命題作文是個不得已的辦法。教師要使日常的學(xué)習(xí)‘生活和一些活動更符合作文訓(xùn)練的需要，訓(xùn)練學(xué)生寫觀察日記不失為一個良策。通過全班學(xué)生在參與過程中認(rèn)識生活，練習(xí)表達(dá)，變被動作文為主動作文。我曾多次帶領(lǐng)學(xué)生觀察景色變化，讓自然美去創(chuàng)擊孩子們求知的欲望，寫作的興趣。有個學(xué)生在日記中寫道：“收獲的季節(jié)來了，玉米長出老爺爺?shù)暮殻炜沼珠L高了許多，好像登梯子也摸不到，樹葉一片一片落在地上告訴我們它要迎接雪花飄飄的冬天了。我愛秋天，愛這豐收的季節(jié)?！绷碛袑W(xué)生寫的更為巧妙：“今天，我高興地和老師來看雪。我將一小片落葉舉在空中，只見雪寶寶們像小珍珠一樣一粒一粒跑到上面排隊。它們互相擠作取暖，不一會兒就融化了。漫天飛舞的小雪花淘氣的鉆進(jìn)我的衣領(lǐng)中，真涼??！我多想和它們交個朋友，可是，我還得回到學(xué)校上課。不過，小雪花，你別急，等我放假了，就可以和你們一起自由玩耍了?！边@就是生活作文帶給孩子們的感受，感悟?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！痹谌沼浿校顒?、觀察、參與就是作文的源頭活水。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

《提高寫作素養(yǎng)》一書中介紹過一個實驗，只讀不寫或只寫不讀，提高寫作能力的效果差不多，而又讀又寫則能使寫作能力的提高事半功倍。只是讀就大大有益于寫作能力的提高，那么包括讀在內(nèi)的多途徑的語文素養(yǎng)的培育，一定能使寫作能力的發(fā)展水漲船高。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從哪些方面入手呢？我通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾方面：

1.語言積累

有了豐富的語言積累，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動的表達(dá)情意，相反，語言積累貧乏，寫作時搜腸刮肚也無話語來表達(dá)。那么，怎樣豐富學(xué)生的語言積累呢？學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，要有意識的積累，建立自己的心理詞典，聚沙成塔。積累中要善于學(xué)習(xí)課文的語言材料，富有表現(xiàn)力的字詞句段要積累。語文課本在書前“說明”中指出：“多數(shù)可謂后面介紹一則與課文有關(guān)的，有趣味的小知識等，以便擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生習(xí)的興趣，學(xué)生隨便讀讀?！贝_實如此，許多的課文后面，都有一段被學(xué)生稱為“花邊文學(xué)”的文字，這些語言知識的積累，可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想，可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)。

一篇篇課文組成的語文書，本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理，古今中外，名人軼事，凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作寫作的材料，真所謂“就地取材”。

因此，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。在課外閱讀中，對自己喜歡的語言要能大致理解它的意思，摘抄下來，要鼓勵學(xué)生用自己的話把喜歡的段落敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)，才能文思如泉涌。

2.生活積累

生活中處處有寫作的源泉，取之不盡用之不竭。如果僅限于課堂上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導(dǎo)學(xué)生去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到深刻的本質(zhì)。

生活的一大內(nèi)容是讀書，從讀書中汲取寫作的材料，是一條被事實證明正確的道路。不少的現(xiàn)代作家隨身帶著一個素材本，隨手記下自己的所見所聞，為日后寫作做好了必要的準(zhǔn)備。據(jù)說。清代的蒲松齡在自家門前專門設(shè)置了一家茶亭，歡迎過往客人前來飲茶休息，聽他們講奇聞軼事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。因而對生活“身之所歷，目之所見，是鐵門限”。這些生動的事例告訴我們，寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水，日常飲食起居，鄰里親情，迎來送往，花鳥魚蟲，都可以成為寫作的素材。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下??都可以成為寫作材料。真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

3.情感積累

語文素養(yǎng)，不僅包括聽說讀寫能力，還包括情感、態(tài)度、價值觀。“情者文之經(jīng)?！鼻楦惺俏恼碌慕?jīng)線，沒有情感的文章蒼白無力，也無法感動人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作中除了要有豐富的材料，語言的積累外，還必須有情感的積累。唐代詩人元稹說：“每公私感憤，道義激揚(yáng)，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川盛世，風(fēng)云景色，當(dāng)花對酒，樂罷衰余，悲歡合散，之預(yù)疾癢窮身，悼懷惜逝，凡所對遇異于常者，則欲賦詩。”他通過自己的創(chuàng)作實踐，揭示了寫作的心理體驗：即在生活中每有情感“異于常者”，便抓住不放，便想寫詩。他在多種生活景象中，無不有自己的情感體驗，情感體驗積累多了，寫作時便能根據(jù)需要自然流淌，這樣的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。

平時觀察的事物富于濃烈的情感，寫作時就能情真意切，字字動心。只要作者情感的積累豐富，寫作時自然情到筆至，妙筆生花。朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要的一點(diǎn)，作者真實的反映了父親對兒子的真愛和兒子對父親的深情。試想：如果沒有這濃濃

2的深情真愛，只怕很難寫出如此優(yōu)美動人的文字來。

事實告訴我們，有了真正發(fā)自內(nèi)心的真情實感，就能做到“寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，”甚至讓作品富于永久的生命力。李清照“淡蕩春光寒食天”一詞，雖不著一“情”字，然詞情彩畢出，情味無窮；辛棄疾“落日樓頭，斷鴻聲里”一詞，雖未言一“愁”字，然誰不知詞人滿腹的“愁”味呢？他們能取得如此藝術(shù)效果，其中之一就是情感的魅力所致。

總之，學(xué)生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一個長期積累、感悟和融會貫通的過程。教師要培養(yǎng)他們的寫作興趣，教會他們觀察生活，熱愛生活，深入生活，就能提高他們的寫作素質(zhì)和寫作技能。每公私感憤，道義激揚(yáng)，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川盛世，風(fēng)云景色，當(dāng)花對酒，樂罷衰余，悲歡合散，之預(yù)疾癢窮身，悼懷惜逝，凡所對遇異于常者，則欲賦詩。

第三篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)之我見

中學(xué)生作文指導(dǎo)之我見

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！睂懽髦匾遣谎远鞯?，但作為一名農(nóng)村的語文老師，從教至今，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平及發(fā)展仍不容樂觀：作文課上老師方法單一，學(xué)生興趣不濃；寫作花費(fèi)的時間較多，但效率不高；學(xué)生懶于動腦，抄襲成風(fēng)；詞匯貧乏，立意膚淺等等現(xiàn)象很讓人心急。因此，正確認(rèn)識農(nóng)村初中生作文存在的問題和給予正確的對策是我等初中語文老師的當(dāng)務(wù)之急。

分析原因：

多半學(xué)生怕寫作文，主要原因有二：其一，對自己的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知道怎樣寫才好。相對而言，作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生寫作“無米下鍋”的現(xiàn)象比較突出。

改進(jìn)的方法：

面對這種現(xiàn)狀,我在學(xué)生進(jìn)入初中以來的作文教學(xué)中，就注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，積累寫作素材。而這個生活，就是學(xué)生司空見慣而往往被忽視的“生家庭生活、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活、社會生活。

一、采取家庭生活的浪花。如起床后，那恭候多時的香噴噴的早

餐；出門上學(xué)時，父母慈愛的目光；回家晚時，父母焦急的神情??再留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)家里的樂事、趣事、煩心事等等，這些都可以變成精妙的寫作題材。

二、輯錄學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)校里，每天有不同學(xué)科、不同年齡、不同性格的老師登臺亮相，和同學(xué)們親密接觸，不同老師的不同風(fēng)采，就是一篇篇新穎別致之作。而同窗更是一本讀不完的書：上課有的全神貫注，有的心不在焉東瞅西瞟；下課有的腳板印滿天飛，有的三五成群地輕聲交談，動情處還時不時高歌兩句，??學(xué)習(xí)生活有酸甜苦辣，這些真情似實感學(xué)生感知深切，如考場上的后悔，趕作業(yè)的焦急，進(jìn)步的喜悅等等，這些都是作文成功的保證。

三、從課余生活中采集亮點(diǎn)。如對某一現(xiàn)象的看法；鄰里親情，街頭巷議；假日外出的山川景色、田野趣聞、晨霧朝露等等。

四、結(jié)合課本，拓展想象的空間。課本中有意境優(yōu)美的詩歌，人物鮮明的小說，含蓄雋永的散文，我在教學(xué)中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫，或故事新編，或老歌新唱，或詩詞新解。

五、關(guān)注社會熱點(diǎn)。俗話說家事、國事、天下事事事關(guān)心，周四的語文閱讀課我會帶學(xué)生到學(xué)校的閱覽室讀雜志、看報紙，拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注社會生活，做個有心人。同時，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，我還注意了以下幾點(diǎn)：

1、充分利用課前兩分鐘說話練習(xí)，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。這雖然超出了課堂教學(xué)，但卻為作文課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。

2、精心課堂設(shè)計，盡量創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的寫作視野和思維的角度。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生作文形式的創(chuàng)新。

4、依托生活，拓展學(xué)生的信息領(lǐng)域，解決“素材枯竭“的問題。

5、利用好教師這個素材教師本身就是一個教學(xué)素材，常言“學(xué) 高為師，身正為范。

總之，作文教學(xué)像春天的百花園，多彩多姿，方式各一。除了教學(xué)技巧，還需教師的飽滿熱情，作文是抒發(fā)內(nèi)心的感受，因此教師要用自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱 情，使他們感動生活，從而去抒寫生活。

第四篇：小學(xué)四年級作文指導(dǎo)探究

教育教學(xué)論文

小學(xué)四年級作文指導(dǎo)探究

【內(nèi)容摘要】: 小學(xué)作文指導(dǎo)是語文教育的重要組成部分，一直受到人們的廣泛關(guān)注。針對自身平時作文教學(xué)中的教學(xué)實踐反思，圍繞小學(xué)四年級作文指導(dǎo)，從創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；從讓學(xué)生多閱讀，積累素材為寫作創(chuàng)造條件；從寫作方法的指導(dǎo)；從增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心四個方面闡述這一主題，多角度去探究作文的教學(xué)，讓學(xué)生覺得作文易學(xué)易寫，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，這樣就能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。

【關(guān)鍵詞】:小學(xué)、作文、指導(dǎo)、探究

三年級是作文的起步階段，而四年級，可以說是一個階梯，是學(xué)生在接受小學(xué)教育當(dāng)中一個承上啟下的階段。作文對于四年級學(xué)生來說，是既愛又恨，既不陌生而又不甚理解。因此如何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，是一個令許多語文老師頭痛的問題，也是一個普遍存在的教學(xué)難點(diǎn)。一提到作文，很多學(xué)生都會面露難色，有的還叫苦不迭。部分學(xué)生甚至想逃避作文。因而，作為指導(dǎo)老師，找準(zhǔn)一定的指導(dǎo)切入點(diǎn)就顯得非常重要和必要。經(jīng)過一段時間的摸索，在教學(xué)中，我作了一些嘗試，頗見成效，下面就整理出來，以作拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時找“動情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學(xué)生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話，避免抄襲的弊端。記得我在指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次活動”時，我反復(fù)地設(shè)計教案，反復(fù)地在腦海中設(shè)想教學(xué)情景，力求讓學(xué)生在第一次接觸寫作時，能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣而不是害怕，能把自己親自參與的活動用筆寫下來。在教學(xué)中，我在學(xué)生進(jìn)行了口語交際的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：第一單元的作文內(nèi)容是寫一寫自己喜歡的一個活動。輔導(dǎo)之前，我決定先帶學(xué)生做個游戲。上課鈴一響，我對學(xué)生說：“今天這節(jié)課，我們一起去玩?zhèn)€游戲——老鷹捉小雞?”話還沒說完，學(xué)生就歡呼雀躍起來。游戲前，我講清了要求：邊玩游戲邊觀察：觀察游戲過程，觀察老鷹、小雞、雞媽媽各自的動作、神態(tài)、語言，看誰的觀察最仔細(xì)。游戲中，學(xué)生分組玩得特別開心。結(jié)束回到教室，我引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地回憶了游戲過程，說的過程中，特別指導(dǎo)學(xué)生回憶剛才印象最深的片斷，并嘗試著讓學(xué)生加進(jìn)好詞好句，讓表達(dá)更生動。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！比巳藚⑴c做游戲，學(xué)生興趣高，有話可寫，第一次作文在師生共同的努力下完成得相當(dāng)出色。

后來的幾次小練筆，我也都是這樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。有一次，我提著一個黑色的袋子，里面放著一個西瓜，讓學(xué)生猜里面裝著什么？學(xué)生興趣馬上來了，猜什么的都有。有的學(xué)生根據(jù)外形猜出了是西瓜。然后我又讓學(xué)生猜西瓜是紅的還是不紅的，成熟還是不成熟，讓學(xué)生一個個上來敲西瓜，我對他們

說猜對的同學(xué)可以吃西瓜。學(xué)生的興趣上來了，大家都躍躍欲試??最后我讓同學(xué)們把這個過程寫下來，這下大家都有話可說了，連平時作文寫不了幾句的學(xué)生，也寫出了好幾段。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。

“萬丈高樓平地起”，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升，沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我讓學(xué)生每天讀一篇文章，摘抄兩個好詞，一個好句，在力所能及的范圍內(nèi)力爭能背誦下來，并定期檢查。還準(zhǔn)備利用班隊課、晨、夕會時間，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三、教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。

“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實，才有內(nèi)涵。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《巨人的花園》后，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

四、要善于維護(hù)學(xué)生寫作的信心。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。首先，四年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。

其次還要適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，鼓勵、肯定學(xué)生。在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。小學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非常看重教師對他們的評價，渴望成功、期盼正確評價是學(xué)生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性

評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)生寫作水平。如教師在評價學(xué)生作文時，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績，微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個標(biāo)點(diǎn)、一個詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵學(xué)生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞。”“你把這次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次?！薄澳愕臅鴮戇M(jìn)步了，繼續(xù)努力！”??學(xué)生看到這樣的話語，定會激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力定會得以提高，也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。因此，教師只有欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

四年級是一個特殊的階段，在平時，要多進(jìn)行聽說讀寫做的嘗試，為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，這樣就能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。

第五篇：中學(xué)生心理健康教育探究

中學(xué)生心理健康教育探究

長期以來，人們對中學(xué)生的關(guān)心多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對時下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個課題。據(jù)資料表明，現(xiàn)在有部分青少年缸乏遠(yuǎn)大理想，依賴心理過重，沒有奉獻(xiàn)精神，利己主義嚴(yán)重。且由于他們處于生長期，成長中的心理、生理、生活、學(xué)習(xí)等諸多煩惱積在心內(nèi)，產(chǎn)生了焦慮、孤僻、自卑、自暴自棄心理問題，這些心理問題嚴(yán)重的影響著他們的成長，結(jié)合我以往的教學(xué)，談一下應(yīng)對的一些策略。

1、全面滲透、全方位推進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。

學(xué)校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動學(xué)校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實施的基礎(chǔ)；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個方面，構(gòu)建一個專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢、和實施心理治療；非專門性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要構(gòu)建一個學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度，全方位共同實施心理健康教育。

學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識，訓(xùn)練技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式在近十來年，通過教學(xué)改革已有很多可以借鑒，如上海黃浦區(qū)教育學(xué)院和嶗山中學(xué)、濰坊中學(xué)在教改實驗中設(shè)計的三段式課堂結(jié)構(gòu)：第一段：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起高昂、飽滿的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；第二段：利用創(chuàng)設(shè)的氣氛，提出問題，在學(xué)生的好奇的思索中，注意力最集中的一段時間里，教師控制學(xué)生的非智力因素的動力作用和智力因素的操作功能，使其達(dá)到最佳狀態(tài)，完成新課教學(xué)任務(wù)；第三段：鞏固擴(kuò)展第二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化心理品質(zhì)訓(xùn)練。實驗結(jié)果，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生非智力因素得到了相應(yīng)發(fā)展。又如在教學(xué)中確立情感目標(biāo)，進(jìn)行有效的情感教育，教師有意識地把情和知統(tǒng)一于教學(xué)之中，使學(xué)生的識記能力、欣賞能力、情感陶冶同時活躍起來。語文課中的表情復(fù)述、課本劇排練，數(shù)學(xué)課中對數(shù)學(xué)美的鑒賞，都能達(dá)到此目的。我校青年教師毛波在講“長江三峽”一文時所創(chuàng)設(shè)的“創(chuàng)設(shè)情境——美讀感知——品味理解——想象創(chuàng)造”四部課堂教學(xué)模式就是在探索學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理教育的成功范例。

班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

2、加強(qiáng)家庭教育，家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。

(1)轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。

(2)以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母

心理健康，孩子的心理才會健康。

(3)重視對學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。

鼓勵樹立建功于國家和自立自強(qiáng)的觀念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅強(qiáng)的品德，有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強(qiáng)其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。

（4）尊重孩子，不走兩個極端。

孩子是父母的希望，作為家長，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。

（5）家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。

家長要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動。如家長會，家長學(xué)校，座談會等。對學(xué)校老師反映的意見，要正確對待，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加。對孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價值觀的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上，甚至對社會陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評論。

（6）對孩子出現(xiàn)的心理問題，家長要及時分析，及時引導(dǎo)，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

3、營造一個寬松，健康，向上的社會環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個完整的自我，一個人格健全的“我”。

青少年的心理健康不僅不能離開學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。據(jù)調(diào)查某校30%的初中生認(rèn)為社會不良現(xiàn)象對其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個中學(xué)生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，如向未成年人出售不健康書刊物，出售香煙及不合法藥品，開放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護(hù)網(wǎng)”，過濾社會有害物質(zhì)，還青少年一個潔凈的藍(lán)天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會的進(jìn)步。

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