第一篇：中學(xué)生作文的寫前指導(dǎo)

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中學(xué)生作文的寫前指導(dǎo)

作者：劉洪愛 宋曉紅

來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2009年第04期

寫前指導(dǎo)是作文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。寫前指導(dǎo)得當(dāng)、得法,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。而語(yǔ)文教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生怕寫作文的情況,究其原因,就是很多教師忽略了作文教學(xué)中“導(dǎo)寫”這個(gè)重要環(huán)節(jié)。寫作之前,教師沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生的寫作意識(shí),沒(méi)為學(xué)生創(chuàng)造“一吐為快”的契機(jī)。在作文教學(xué)實(shí)踐中,科學(xué)的寫前指導(dǎo)能讓學(xué)生產(chǎn)生一發(fā)而不可收的寫作佳境。

1.激發(fā)寫作興趣。學(xué)生怕寫作文,其主要原因是無(wú)話可說(shuō),沒(méi)啥可寫。這是什么原因呢?傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀往往從生活的積累方面找原因。其實(shí)這很片面。事實(shí)上,青少年大腦里儲(chǔ)存的信息量比我們想象的要大得多,但由于缺乏寫作激情,思維受到阻塞,主動(dòng)寫作的意識(shí)還在沉睡。所以,一篇作文的成功與否,在一定程度上取決于學(xué)生寫作的熱情和興趣是否強(qiáng)烈。作文前,教師應(yīng)善于用生動(dòng)、具體、有感染力的語(yǔ)言來(lái)刺激學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生去追憶、聯(lián)想、思考那些與作文有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),從而觸動(dòng)學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的積極思維,敞開學(xué)生的材料倉(cāng)庫(kù),讓他們確實(shí)感到“有話可說(shuō)”,并且“不吐不快”,生發(fā)急于表達(dá)的愿望。這樣,學(xué)生原來(lái)怕寫作文的煩惱、憂慮、壓抑的心理狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闅g快、輕松、高亢、奔放的心理狀態(tài),自然能進(jìn)入最佳的寫作情景。

2.引導(dǎo)精心選材。語(yǔ)言華麗、技巧高超固然是好作文的標(biāo)準(zhǔn),但更重要的是在于題材是否有說(shuō)服力、感染力,是否能打動(dòng)讀者。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)精心選材對(duì)于表現(xiàn)中心、提高表達(dá)效果的重要意義,從而努力“追憶、比較”自己親歷或目睹的素材,根據(jù)表達(dá)的需要,篩選出自己滿意的素材,寫進(jìn)自己的文章。選材應(yīng)“求新、求實(shí)、求美、求奇、求趣”,概括起來(lái),就是引導(dǎo)學(xué)生從自己積累的材料中選出別開生面的、出人意料的、生動(dòng)感人的、具有審美價(jià)值和積極思想意義的材料。當(dāng)學(xué)生能用自己眼光去判斷、篩選題材時(shí),寫出來(lái)的文章自然會(huì)有感人的力量。

3.調(diào)動(dòng)形象思維。要寫好一篇文章,有了積極的立意和典型的材料,還需要進(jìn)行藝術(shù)加工,這就要借助于想象。當(dāng)學(xué)生展開想象時(shí),文思就開始涌動(dòng),作文就開始有了色彩。所以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是作文課“導(dǎo)寫”不可忽略的一個(gè)內(nèi)容。因而在進(jìn)行導(dǎo)寫時(shí),我們注意啟發(fā)學(xué)生在原有生活材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)行開拓思考,充分展開聯(lián)想想象,由此及彼,由表及里,從而使寫作思路變得順暢、廣闊。這里應(yīng)該注意的是,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行形象思維時(shí),教師應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將多種信息或材料“集中比較”、“多項(xiàng)求異”,充分體現(xiàn)形象思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。只有這樣,寫出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)形象,令人耳目一新。

4.提倡模仿借鑒。葉圣陶先生在談到課文與作文的關(guān)系時(shí)說(shuō)過(guò),課文無(wú)非就是例子,學(xué)生寫作文就是模仿和創(chuàng)造,課文為他們提供了模仿的材料。很多作家在寫作的初級(jí)階段都有過(guò)模仿,后來(lái)才形成自己的風(fēng)格?？梢?模仿是寫作入門不可缺少的拐杖和橋梁。在初中階段,要求大多數(shù)學(xué)生寫出有特色有個(gè)性的文章是不切實(shí)際的。所以在寫前指導(dǎo)時(shí),我們注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回

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顧教材中某些好的文章,體會(huì)揣摩它們?cè)趦?nèi)容與形式等方面的規(guī)律特點(diǎn),如課文《紫藤蘿瀑布》、《蟬》的“借物聯(lián)想,以物喻人”,《口技》、《孫權(quán)勸學(xué)》的“直接寫人和間接寫人”等,然后提煉出一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的模仿程序。不過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借鑒模仿時(shí),教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào),模仿不是抄襲,不是改頭換面,而是要有自己的東西,要有創(chuàng)新,因?yàn)槲覀儭皩?dǎo)”模仿借鑒的目的是:在模仿中領(lǐng)悟,在模仿中創(chuàng)新,在模仿中提高能力。

5.鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。古代不少學(xué)者主張訓(xùn)練學(xué)生作文要經(jīng)過(guò)“先放后收”的過(guò)程,就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的寫,然后再要求精煉嚴(yán)謹(jǐn)。宋代文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修就主張“作文之體,初欲奔馳”。清代王筠則更主張“作文必須放,放如野馬,踢跳咆哮,不受羈絆?！惫湃松星抑鲝垖憽按竽懳摹?我們還有什么理由禁錮學(xué)生的頭腦?現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn),日新月異,為了讓學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)世紀(jì)的新形勢(shì),做新世紀(jì)的主人,作文教學(xué)也有必要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,我們?cè)趯懬爸笇?dǎo)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適合中學(xué)生閱讀的各種課外書上的文章,讓他們寫“真”寫“新”,不落俗套,敢于“脫穎而出”,如讓學(xué)生寫填充題目作文“我真 ”(備選詞語(yǔ)為“幸運(yùn)、高興、煩惱”等),或者寫“跟老師說(shuō)說(shuō)心里話”,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生多是報(bào)喜不報(bào)憂,多是說(shuō)套話、假話。每到這時(shí),我便有意識(shí)引導(dǎo)他們寫出心里想說(shuō)而又不愿說(shuō)甚至不敢說(shuō)的話,把滿腔苦衷倒出來(lái)。這樣,不但使他們“舒暢”了心情,也為我們教師做思想工作提供了依據(jù)。

第二篇：作文寫前指導(dǎo)教案

作文寫前指導(dǎo)教案

類型：命題作文 題目：《秋頌》

一、寫前準(zhǔn)備

1、導(dǎo)語(yǔ)：

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少描寫自然美景的文學(xué)作品。寫春天的有朱自清先生的散文《春》，寫夏天的有梁衡的《夏感》，寫秋天的有何其芳的現(xiàn)代詩(shī)《秋天》，寫冬天的有老舍的《濟(jì)南的冬天》。一年四季，每個(gè)季節(jié)的景色都富有變化，美不勝收，令人流連忘返?，F(xiàn)在又是秋天了，就讓我們來(lái)觀察秋天，享受秋天，描寫秋天。

2、一次小型活動(dòng)——秋游。

活動(dòng)內(nèi)容：在雙休日，暫時(shí)放下功課，與家長(zhǎng)打好招呼，和小伙伴一起，投向自然的懷抱，開始一次愉快的秋游。秋游結(jié)束后，在班里向全班同學(xué)講一講你在秋游時(shí)都看到了什么景色，玩了些什么。

二、寫作要求

1、提問(wèn)：《秋頌》這個(gè)題目，得寫什么內(nèi)容呢？ 結(jié)論：可寫景，也可記事。

2、提問(wèn)： 如果寫景，要寫什么樣的景物呢？如果是記事，要寫什么樣的事情呢？

結(jié)論：所寫的景物應(yīng)該是秋天特有的景色；所寫的事情應(yīng)該能表現(xiàn)出秋天的特點(diǎn)。

追問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)秋天的景物，看是不是秋天特有的。

3、問(wèn)：秋天可能也有不好的地方，在作文中能不能寫呢？

（不能，題目中的“頌”字決定了本文只能寫秋天好的一面。）

問(wèn)：《秋頌》這個(gè)作文的中心是什么呢？（要抒發(fā)什么樣的感情呢？）

結(jié)論：要寫出秋天的美，秋天的好處，表現(xiàn)對(duì)秋的喜愛、贊美之情。

4、出示范文（下水文）

秋

頌

無(wú)意中發(fā)現(xiàn)家門前溝邊的荷蘭菊都開了，千百朵紫色的小花像千百個(gè)調(diào)皮的孩子擠在一起，好不熱鬧！這種花到秋天才會(huì)開，秋天到了嗎？

早晨推開門，一股涼氣撲面而來(lái)，看見人家屋頂上披了一層淡淡的白霜，我才知道，秋天到了。路過(guò)一棵大楊樹，樹下躺著好多黃綠色的枯葉，還有葉子往下飄落。我想，秋天真的到了。我們?nèi)ァ叭堑亍笔瞻?。不久天快黑了，我們急匆匆地裝車，還沒(méi)裝完牛車已經(jīng)滿了，剩下一點(diǎn)兒放在地里又怕丟，干脆全裝上去，這下子上尖了。我們都有點(diǎn)擔(dān)心。車沒(méi)走多遠(yuǎn)，意外發(fā)生了，綁牛的一根繩子斷了，車撅了轅子。我和父親試著把轅子壓下來(lái)，但是不管用，苞米太沉了。難道要卸車嗎？那可麻煩死了。母親急得埋怨父親早發(fā)現(xiàn)那根繩子要斷了為什么不早點(diǎn)換一根結(jié)實(shí)的。我也哀聲嘆氣，怎么這么倒霉？

這時(shí)耳邊傳來(lái)“咕咚咕咚”的車聲，還有燈光，幾輛拉苞米的小手扶車從東地下來(lái)了。到近前車全停住了，那些人過(guò)來(lái)一看，說(shuō)：“沒(méi)事，咱們一齊把車轅子壓下來(lái)。”真是人多力量大，我們硬是把轅子壓下來(lái)了。父親重新把牛套上，這前后不過(guò)十來(lái)分鐘。母親連連道謝，他們說(shuō)：“鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的，幫這點(diǎn)忙算什么？”

牛車又上路了，那些“小蛐蛐”也“咕咚咕咚”地唱著歌前進(jìn)了。我目送著那一路燈光，心里只有感激。

我家后院老陳家新買的機(jī)動(dòng)車，新手上路開起來(lái)難免費(fèi)勁。那天我剛到家，聽母親說(shuō)老陳家的一車苞米全翻到溝里了，幸好哥倆都及時(shí)跳下來(lái)，沒(méi)傷著。求人把車拽上來(lái)，哥倆有點(diǎn)不敢開了，便來(lái)借我家牛車把那些苞米拉回來(lái)。但又怕我家的牛不聽使喚，又求我父親親自趕車去，父親爽快地去了。

是啊，這個(gè)忙是非幫不可的，擱誰(shuí)都不會(huì)冷眼旁觀的。鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的，誰(shuí)用不著誰(shuí)呢？

不知不覺中，秋的使者悄悄來(lái)到人間，來(lái)到山野，來(lái)到農(nóng)家；送來(lái)忙碌，送來(lái)喜悅，送來(lái)溫暖；送來(lái)百看不厭的美景，送來(lái)耐人尋味的故事，送來(lái)蒸蒸日上的生活。

5、對(duì)范文的分析：

①本文中有寫景嗎？有記事嗎？

②從第一件事中你看到了什么？從第二件事又能看到什么？（提示：人世間的真善美）③本文有抒情成分嗎？

6、小結(jié)：同學(xué)們都親自去觀察、體驗(yàn)了秋天，想必都發(fā)現(xiàn)了秋天的美。那就把你對(duì)秋的見聞感受用文學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)，變成一篇優(yōu)美的作品，好嗎？ 板書：

1、可寫景，也可記事。

2、所寫的景物應(yīng)該是秋天特有的景色；所寫的事情應(yīng)該能表現(xiàn)出秋天的特點(diǎn)。

3、要寫出秋天的美，秋天的好處，表現(xiàn)對(duì)秋的喜愛、贊美之情。

第三篇：淺談如何指導(dǎo)中學(xué)生作文

淺談如何指導(dǎo)中學(xué)生作文

陳德美

作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)言反映客觀事物，表達(dá)主觀思想感情的一種教學(xué)活動(dòng)，而作文教學(xué)一直是學(xué)生的一大難題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是在低效的困境中徘徊不前，教師怕教作文，面對(duì)學(xué)生東拼西湊的作文，教師束手無(wú)策，作文成了“歷史性”的問(wèn)題。如何使學(xué)生活躍的思維系統(tǒng)化，在頭腦中形成影像，變成一句句通順完整的句子表達(dá)出來(lái)，使他們善于將自己的內(nèi)心世界和所見、所聞、所感、所悟抒發(fā)出來(lái)，對(duì)此，我進(jìn)行了大膽嘗試，根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，消除畏難情緒

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿既降低了寫作的難度，有收到了良好的效果，學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子，仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)到各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言。

當(dāng)然，“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出人物的面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，櫻桃小嘴，彎彎的柳葉眉，紅紅的臉蛋??”難道這世界竟有這么多人長(zhǎng)得如此相像？這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師所不愿看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何仿寫，不是去約束他們的思維，讓他們用一個(gè)固定模式來(lái)作文，而是劉他們有自己的思維特點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)了《從百草原到三味書屋》一文后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，仿寫《從教室到樹林》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫《夏》。學(xué)生在進(jìn)行模仿性寫作時(shí)訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢的他們就能搏擊長(zhǎng)空。

二、從日記入手，培養(yǎng)寫作興趣，使學(xué)生有話可寫

寫作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。書本中的命題，往往不是學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容。葉圣陶曾指出：“咱們平時(shí)作文，總是為了平時(shí)需要?！倍處煶鰝€(gè)題目讓學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有作文的實(shí)際需要，只因?yàn)橐麄兙毩?xí)作文，才出個(gè)題目讓他們作。因此學(xué)生寫作時(shí)總是抓頭搔耳，愁眉苦臉。但是，這種練習(xí)又確乎必不可少，它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，命題作文是個(gè)不得已的辦法。教師要使日常的學(xué)習(xí)‘生活和一些活動(dòng)更符合作文訓(xùn)練的需要，訓(xùn)練學(xué)生寫觀察日記不失為一個(gè)良策。通過(guò)全班學(xué)生在參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)生活，練習(xí)表達(dá)，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文。我曾多次帶領(lǐng)學(xué)生觀察景色變化，讓自然美去創(chuàng)擊孩子們求知的欲望，寫作的興趣。有個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“收獲的季節(jié)來(lái)了，玉米長(zhǎng)出老爺爺?shù)暮殻炜沼珠L(zhǎng)高了許多，好像登梯子也摸不到，樹葉一片一片落在地上告訴我們它要迎接雪花飄飄的冬天了。我愛秋天，愛這豐收的季節(jié)。”另有學(xué)生寫的更為巧妙：“今天，我高興地和老師來(lái)看雪。我將一小片落葉舉在空中，只見雪寶寶們像小珍珠一樣一粒一粒跑到上面排隊(duì)。它們互相擠作取暖，不一會(huì)兒就融化了。漫天飛舞的小雪花淘氣的鉆進(jìn)我的衣領(lǐng)中，真涼?。∥叶嘞牒退鼈兘粋€(gè)朋友，可是，我還得回到學(xué)校上課。不過(guò)，小雪花，你別急，等我放假了，就可以和你們一起自由玩耍了?！边@就是生活作文帶給孩子們的感受，感悟。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹谌沼浿校顒?dòng)、觀察、參與就是作文的源頭活水。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

《提高寫作素養(yǎng)》一書中介紹過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，只讀不寫或只寫不讀，提高寫作能力的效果差不多，而又讀又寫則能使寫作能力的提高事半功倍。只是讀就大大有益于寫作能力的提高，那么包括讀在內(nèi)的多途徑的語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，一定能使寫作能力的發(fā)展水漲船高。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從哪些方面入手呢？我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾方面：

1.語(yǔ)言積累

有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)情意，相反，語(yǔ)言積累貧乏，寫作時(shí)搜腸刮肚也無(wú)話語(yǔ)來(lái)表達(dá)。那么，怎樣豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，要有意識(shí)的積累，建立自己的心理詞典，聚沙成塔。積累中要善于學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言材料，富有表現(xiàn)力的字詞句段要積累。語(yǔ)文課本在書前“說(shuō)明”中指出：“多數(shù)可謂后面介紹一則與課文有關(guān)的，有趣味的小知識(shí)等，以便擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生習(xí)的興趣，學(xué)生隨便讀讀?！贝_實(shí)如此，許多的課文后面，都有一段被學(xué)生稱為“花邊文學(xué)”的文字，這些語(yǔ)言知識(shí)的積累，可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想，可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)。

一篇篇課文組成的語(yǔ)文書，本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理，古今中外，名人軼事，凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作寫作的材料，真所謂“就地取材”。

因此，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見解。在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言要能大致理解它的意思，摘抄下來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把喜歡的段落敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。理解了的語(yǔ)言在記憶倉(cāng)庫(kù)中處于激活狀態(tài)，才能文思如泉涌。

2.生活積累

生活中處處有寫作的源泉，取之不盡用之不竭。如果僅限于課堂上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還要指導(dǎo)學(xué)生去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象，看到深刻的本質(zhì)。

生活的一大內(nèi)容是讀書，從讀書中汲取寫作的材料，是一條被事實(shí)證明正確的道路。不少的現(xiàn)代作家隨身帶著一個(gè)素材本，隨手記下自己的所見所聞，為日后寫作做好了必要的準(zhǔn)備。據(jù)說(shuō)。清代的蒲松齡在自家門前專門設(shè)置了一家茶亭，歡迎過(guò)往客人前來(lái)飲茶休息，聽他們講奇聞?shì)W事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。因而對(duì)生活“身之所歷，目之所見，是鐵門限”。這些生動(dòng)的事例告訴我們，寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水，日常飲食起居，鄰里親情，迎來(lái)送往，花鳥魚蟲，都可以成為寫作的素材。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下??都可以成為寫作材料。真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/p>

3.情感積累

語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅包括聽說(shuō)讀寫能力，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀。“情者文之經(jīng)?！鼻楦惺俏恼碌慕?jīng)線，沒(méi)有情感的文章蒼白無(wú)力，也無(wú)法感動(dòng)人。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。寫作中除了要有豐富的材料，語(yǔ)言的積累外，還必須有情感的積累。唐代詩(shī)人元稹說(shuō)：“每公私感憤，道義激揚(yáng)，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川盛世，風(fēng)云景色，當(dāng)花對(duì)酒，樂(lè)罷衰余，悲歡合散，之預(yù)疾癢窮身，悼懷惜逝，凡所對(duì)遇異于常者，則欲賦詩(shī)?！彼ㄟ^(guò)自己的創(chuàng)作實(shí)踐，揭示了寫作的心理體驗(yàn)：即在生活中每有情感“異于常者”，便抓住不放，便想寫詩(shī)。他在多種生活景象中，無(wú)不有自己的情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)積累多了，寫作時(shí)便能根據(jù)需要自然流淌，這樣的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。

平時(shí)觀察的事物富于濃烈的情感，寫作時(shí)就能情真意切，字字動(dòng)心。只要作者情感的積累豐富，寫作時(shí)自然情到筆至，妙筆生花。朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要的一點(diǎn)，作者真實(shí)的反映了父親對(duì)兒子的真愛和兒子對(duì)父親的深情。試想：如果沒(méi)有這濃濃

2的深情真愛，只怕很難寫出如此優(yōu)美動(dòng)人的文字來(lái)。

事實(shí)告訴我們，有了真正發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，就能做到“寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，”甚至讓作品富于永久的生命力。李清照“淡蕩春光寒食天”一詞，雖不著一“情”字，然詞情彩畢出，情味無(wú)窮；辛棄疾“落日樓頭，斷鴻聲里”一詞，雖未言一“愁”字，然誰(shuí)不知詞人滿腹的“愁”味呢？他們能取得如此藝術(shù)效果，其中之一就是情感的魅力所致。

總之，學(xué)生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累、感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程。教師要培養(yǎng)他們的寫作興趣，教會(huì)他們觀察生活，熱愛生活，深入生活，就能提高他們的寫作素質(zhì)和寫作技能。每公私感憤，道義激揚(yáng)，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川盛世，風(fēng)云景色，當(dāng)花對(duì)酒，樂(lè)罷衰余，悲歡合散，之預(yù)疾癢窮身，悼懷惜逝，凡所對(duì)遇異于常者，則欲賦詩(shī)。

第四篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)探究淺談

作文教學(xué)要倡立發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新

----中學(xué)生作文指導(dǎo)探究淺談

近年來(lái)，我在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在的幾種主要問(wèn)題有以下幾種：

1、缺乏新鮮的寫作素材；

2、語(yǔ)言單調(diào)、枯燥乏味，沒(méi)有文采；

3、沒(méi)有良好的書寫態(tài)度；

4、思想狹隘，生活閱歷淺顯。當(dāng)然，針對(duì)以上存在的幾個(gè)問(wèn)題，我也采用了不少有針對(duì)性的指導(dǎo)措施，終于摸索出一點(diǎn)點(diǎn)自己認(rèn)為比較可行的好方法，在此，我簡(jiǎn)單地把這幾種簡(jiǎn)單可行有效地方法和舉措，向大家談?wù)劇?/p>

說(shuō)實(shí)在的，作文教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的文化知識(shí)和感性體驗(yàn)，借助語(yǔ)言文字這個(gè)思維工具和思想感情的媒介，得以表達(dá)情感、交流思想，促發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)文化和獲得的生活閱歷，轉(zhuǎn)化為書面的、形象的、能讓我們傳遞思想的一種文化載體，它是一種人類特有的思維活動(dòng)和文化技能。我們作文教學(xué)的目的不光是要教給學(xué)生的基本知識(shí)，更重要的還是為了培養(yǎng)人、造就人、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生寫作實(shí)踐的基本技能和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，筆者認(rèn)為：作文教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的而一個(gè)組成部分，我們務(wù)必在作文教學(xué)這一領(lǐng)域中加大我們的教學(xué)力度，真正的把我們的語(yǔ)文教學(xué)教得有聲有色、有血有肉，既有教學(xué)意義，又有人文價(jià)值和現(xiàn)實(shí)效果。

一、課堂教學(xué)勿錯(cuò)過(guò)。

1、借鑒模仿，開啟文思。

目前，我們語(yǔ)文教材中所編選的課文內(nèi)容都具有很強(qiáng)的人文性、思想性、嚴(yán)密的邏輯性和豐富有趣的科學(xué)性，完全符合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和人文需求。通過(guò)教學(xué)，既能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行遣詞造句的能力，又能幫助我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧方面的指導(dǎo)，為我們的寫作實(shí)踐提供鮮活的范例。譬如教學(xué)朱自清先生的散文《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》這些名篇佳作時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的春天和冬天的美景，開啟學(xué)生的文思，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)《白楊》《落花生》等課文時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)像粉筆、春蠶、電燈、蠟燭一樣，微不足道、默默無(wú)聞卻具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神品質(zhì)的人，激活學(xué)生們的寫作興趣，激發(fā)他們想歌就歌、一吐為快的寫作動(dòng)機(jī)和思維興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。可以說(shuō)，在作為教學(xué)中倡立探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，既能鞏固學(xué)生的所學(xué)，又能促發(fā)學(xué)生活用知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作技能。

2、激發(fā)想象，開拓思維。

著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！惫P者認(rèn)為：作文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，因?yàn)橄胂罅κ情_拓學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。教學(xué)課文《奇妙的克隆》《地下森林?jǐn)嘞搿贰队钪嫔i》《只有一個(gè)地球》時(shí)，我們可以從思維的可逆性上來(lái)激活學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、大膽推測(cè)，展開豐富的想象，讓學(xué)生暢所欲言，想自己之所想，盡情描繪未來(lái)世界的神奇，勾勒未來(lái)世界的宏偉藍(lán)圖，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在想象中迸發(fā)奇花異彩。

二、課外閱讀莫放過(guò)。

列夫.托爾斯泰有句名言：熱愛書籍吧，它是你進(jìn)步的源泉。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：只看一個(gè)人的書籍，也是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。讀書如同蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。筆者認(rèn)為：閱讀也是一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)，吸收和思維更新的過(guò)程，要想提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣勢(shì)必重要。因?yàn)殚喿x，既可以開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，獲得真知，又能為我們的寫作實(shí)踐積累豐富的寫作素材，為學(xué)生積累素材、寫作實(shí)踐提供永不枯竭的源頭活水。

三、生活閱歷不白過(guò)。

我們不可否認(rèn)：凡是詩(shī)人、學(xué)者、作家、音樂(lè)家------無(wú)一不對(duì)生活充滿著強(qiáng)烈的興趣和真摯的愛，生活就是他們創(chuàng)作素材的源頭活水。談到作文，生活就是一副取之不盡、用之不竭的萬(wàn)花筒，能折射出生活中五彩繽紛的動(dòng)人畫面，對(duì)我們而言，面對(duì)生活、品嘗生活、挑戰(zhàn)生活，既能讓我們體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，又能感受到生活的酸甜苦辣；既能品嘗生活成功的愉悅，又能經(jīng)受生活中失敗的洗禮和磨練。也是說(shuō)，生活經(jīng)歷是我們永遠(yuǎn)不可忽視的寫作話題，是我們寫作中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的永恒話題。

總之，在作文教學(xué)中倡立探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主能動(dòng)的創(chuàng)造力。如果，我們能在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貢灾岳怼?dòng)之以情、導(dǎo)之以行，幫助他們逐步嘗試、不斷實(shí)踐、摸索規(guī)律，才能讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中，找到那一份屬于自己的成功所帶來(lái)的快樂(lè)、甘甜和喜悅。

第五篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)之我見

中學(xué)生作文指導(dǎo)之我見

“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睂懽髦匾遣谎远鞯模鳛橐幻r(nóng)村的語(yǔ)文老師，從教至今，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平及發(fā)展仍不容樂(lè)觀：作文課上老師方法單一，學(xué)生興趣不濃；寫作花費(fèi)的時(shí)間較多，但效率不高；學(xué)生懶于動(dòng)腦，抄襲成風(fēng)；詞匯貧乏，立意膚淺等等現(xiàn)象很讓人心急。因此，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中生作文存在的問(wèn)題和給予正確的對(duì)策是我等初中語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急。

分析原因：

多半學(xué)生怕寫作文，主要原因有二：其一，對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，感到?jīng)]什么可寫；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知道怎樣寫才好。相對(duì)而言，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生寫作“無(wú)米下鍋”的現(xiàn)象比較突出。

改進(jìn)的方法：

面對(duì)這種現(xiàn)狀,我在學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)的作文教學(xué)中，就注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，積累寫作素材。而這個(gè)生活，就是學(xué)生司空見慣而往往被忽視的“生家庭生活、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活、社會(huì)生活。

一、采取家庭生活的浪花。如起床后，那恭候多時(shí)的香噴噴的早

餐；出門上學(xué)時(shí)，父母慈愛的目光；回家晚時(shí)，父母焦急的神情??再留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)家里的樂(lè)事、趣事、煩心事等等，這些都可以變成精妙的寫作題材。

二、輯錄學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)校里，每天有不同學(xué)科、不同年齡、不同性格的老師登臺(tái)亮相，和同學(xué)們親密接觸，不同老師的不同風(fēng)采，就是一篇篇新穎別致之作。而同窗更是一本讀不完的書：上課有的全神貫注，有的心不在焉東瞅西瞟；下課有的腳板印滿天飛，有的三五成群地輕聲交談，動(dòng)情處還時(shí)不時(shí)高歌兩句，??學(xué)習(xí)生活有酸甜苦辣，這些真情似實(shí)感學(xué)生感知深切，如考場(chǎng)上的后悔，趕作業(yè)的焦急，進(jìn)步的喜悅等等，這些都是作文成功的保證。

三、從課余生活中采集亮點(diǎn)。如對(duì)某一現(xiàn)象的看法；鄰里親情，街頭巷議；假日外出的山川景色、田野趣聞、晨霧朝露等等。

四、結(jié)合課本，拓展想象的空間。課本中有意境優(yōu)美的詩(shī)歌，人物鮮明的小說(shuō)，含蓄雋永的散文，我在教學(xué)中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫，或故事新編，或老歌新唱，或詩(shī)詞新解。

五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。俗話說(shuō)家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心，周四的語(yǔ)文閱讀課我會(huì)帶學(xué)生到學(xué)校的閱覽室讀雜志、看報(bào)紙，拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注社會(huì)生活，做個(gè)有心人。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，我還注意了以下幾點(diǎn)：

1、充分利用課前兩分鐘說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。這雖然超出了課堂教學(xué)，但卻為作文課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。

2、精心課堂設(shè)計(jì)，盡量創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的寫作視野和思維的角度。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生作文形式的創(chuàng)新。

4、依托生活，拓展學(xué)生的信息領(lǐng)域，解決“素材枯竭“的問(wèn)題。

5、利用好教師這個(gè)素材教師本身就是一個(gè)教學(xué)素材，常言“學(xué) 高為師，身正為范。

總之，作文教學(xué)像春天的百花園，多彩多姿，方式各一。除了教學(xué)技巧，還需教師的飽滿熱情，作文是抒發(fā)內(nèi)心的感受，因此教師要用自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱 情，使他們感動(dòng)生活，從而去抒寫生活。