第一篇：指導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)

指導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)的心得

城關(guān)初中：符燕

一、教學(xué)中要善于反思

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自身覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教師要從不同的視角和新的方式審視自己的一些根深蒂固的教育觀念，并從不同的視角看問(wèn)題。

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程中的調(diào)控性反思。

教學(xué)過(guò)程中的反思具有很強(qiáng)的調(diào)控性。由于課堂教學(xué)的對(duì)象是活潑可愛(ài)的學(xué)生，因此課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。新課程要求創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的民主意識(shí)得到充分發(fā)揮，這就需要教師有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力及應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

例如：在“活動(dòng)與探究”的一些專題課上，教師不能為刻意完成教學(xué)任務(wù)而扼殺學(xué)生探究的積極性，而應(yīng)該根據(jù)需要來(lái)適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，順應(yīng)學(xué)生探究的需要。

（二）發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)后的批判性反思。

教學(xué)后的反思具有批判性，這種反思也是教師最常見(jiàn)的、運(yùn)用最多的一種反思形式。它能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性 初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下二點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新課外實(shí)驗(yàn)按照義務(wù)教育教材規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

如：在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：1．為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？2．大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問(wèn)題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。3

我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補(bǔ)充和改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)約占全部演示實(shí)驗(yàn)的五分之一。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)

新課外實(shí)驗(yàn)配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)課外實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，課外實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的課外實(shí)驗(yàn)－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁(yè)習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置課外實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量（第7頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)1－1的改進(jìn)），學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。后來(lái)，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，4

學(xué)生往往會(huì)問(wèn)老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成新課外實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的13個(gè)課外實(shí)驗(yàn)外，還另外補(bǔ)充了十 幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)，作為家庭作業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)記錄本，把所完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來(lái)，半學(xué)期檢查一次。多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。二十幾個(gè)課外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

如：我把課外實(shí)驗(yàn)，鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的（1）當(dāng)作課外實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹 5

實(shí)驗(yàn)，三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的課外實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：”一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？“啟迪學(xué)生對(duì)課外實(shí)驗(yàn)討論題”你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。

組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會(huì)列為專項(xiàng)內(nèi)容之一。在晚會(huì)上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學(xué)生。豐富多采的晚 6

會(huì)把他們帶入五光十色化學(xué)世界，聽(tīng)到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”就急著想了解“這是什么變化？“……興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

第二篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究心得體會(huì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究心得體會(huì)

當(dāng)今是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)的發(fā)展和更新更是日新月異，它會(huì)隨著學(xué)習(xí)者的不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)本身那里得到不斷拓展、深化、提高?；瘜W(xué)科的教學(xué)也要遵循知識(shí)的這個(gè)客觀規(guī)律，我們必須在化學(xué)教學(xué)的不同階段對(duì)某個(gè)或某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷地聯(lián)系、整合、開(kāi)發(fā)和拓展，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)在學(xué)生心中的生長(zhǎng)和發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，因此在新一輪的教學(xué)改革中，提出了“重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師理當(dāng)引導(dǎo)著的角色，為此，我校化學(xué)教研組結(jié)合化學(xué)科的特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)情，實(shí)施了《化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究》的研究。從研究的這一階段來(lái)看，完成了很多實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，我們都采用教師逐一指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能親身體驗(yàn)和感受獲取知識(shí)和能力的探索過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從中提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，氧氣、氫氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法是很重要的內(nèi)容，在這一階段的探究中，正好有這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，學(xué)生很快回答出制氧氣的兩種方法：用高錳酸鉀加熱分解制氧氣和用二氧化錳催化過(guò)氧化氫制氧氣。接著讓學(xué)生回憶用高錳酸鉀加熱分解制氧氣的發(fā)生裝置，學(xué)生很快可以回答，這兩個(gè)都是基礎(chǔ)性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)回憶能把舊知識(shí)重現(xiàn)，當(dāng)激活了學(xué)生已有的知識(shí)后，我才問(wèn)：用高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置是否適用于用二氧化錳催化過(guò)氧化氫制氧氣呢？這個(gè)問(wèn)題的提出比前兩個(gè)問(wèn)題提高了一個(gè)層次，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)思考才能回答。我再問(wèn)：為什么這個(gè)裝置不適用于二氧化錳催化過(guò)氧化氫制氧氣呢？怎樣才能把高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置改成適用于用二氧化錳催化過(guò)氧化氫制氧氣呢？為什么要這樣改？這些問(wèn)題經(jīng)學(xué)生討論后回答。這樣學(xué)生就掌握了制氧氣的兩種方法所用的不同發(fā)生裝置。但這時(shí)學(xué)生所獲得的知識(shí)只停留在感性認(rèn)識(shí)上，教師還需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把感性的知識(shí)上升到理性知識(shí)。因此，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在掌握了制氧氣的兩套發(fā)生裝置的基礎(chǔ)上，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生時(shí)裝置是由什么因素決定的。這樣通過(guò)重現(xiàn)已有的知識(shí)，再創(chuàng)設(shè)層層深入的問(wèn)題，讓學(xué)生形成新的知識(shí)體系，不難對(duì)二氧化碳制取的發(fā)生裝置、收集方法等找到答案了。通過(guò)這一系列的探究，對(duì)其他氣體的制取的發(fā)生裝置選擇、收集方法都會(huì)選擇了。

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，不僅可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)的成功與失敗，自己進(jìn)行討論、分析、歸納、總結(jié)，知識(shí)在學(xué)生頭腦中得到升華，比死記硬背會(huì)有更深刻的印象，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，而且提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。為此，我們的課題研究一定繼續(xù)實(shí)施，努力達(dá)到我們預(yù)期的目的。

第三篇：高中生物實(shí)驗(yàn)探究

高中生物實(shí)驗(yàn)探究

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的有益補(bǔ)充和強(qiáng)化“生物實(shí)驗(yàn)從1986年正式納入生物教學(xué)大綱,生物教材幾經(jīng)修改,生物教材中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和數(shù)量大量增加,實(shí)驗(yàn)的調(diào)整,對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力!培養(yǎng)能力起到了非常重要的作用”但與國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)相比較,我國(guó)在創(chuàng)新和能力培養(yǎng)上仍存在一定差距“如美國(guó)的TheBalle:School:生物理論課和實(shí)驗(yàn)課之比為3:4/周,與物理!化學(xué)等課目基本一致”澳大利亞中李的生物實(shí)驗(yàn)為7“學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)的1/:,平均每周有1學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn),還示包括教師的演示實(shí)驗(yàn),而我國(guó)高中實(shí)驗(yàn)僅H學(xué)時(shí),占總課時(shí)的11%,平均每4一5周有一次實(shí)驗(yàn),況且,有些學(xué)校還沒(méi)開(kāi)足。

據(jù)俞莉丹等對(duì)中美中學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比研究,如下圖所示 表1中美中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)安排對(duì)比

Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群exPerimental

從上表可以看出,雖然課改我國(guó)加大了生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例,但與美國(guó)相比,我國(guó)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率并不高”另外,在實(shí)驗(yàn)課時(shí)間的安排上,都比較短,不利于一些探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行“生物新課程主要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),有許多探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的”開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了有足量的課時(shí)外,還需要配套的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室!實(shí)驗(yàn)員!基本的實(shí)驗(yàn)器材和條件以及實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi),還要有實(shí)驗(yàn)用的的動(dòng)植物!微生物等材料,這些都是生物實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展所不可缺少的“近幾年國(guó)內(nèi)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的研究的文獻(xiàn)資料較多,根據(jù)研究的內(nèi)容不同,可概括為以下幾個(gè)方面: 第一方面是關(guān)于對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面的,作者從不同方面談自己對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的看法”如馬友仙指出教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自參與教學(xué)的實(shí)踐,從而更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性,更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價(jià)值,更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)多元化的特點(diǎn)“譚雪琴等認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用如下(l)運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力;(2)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想”徐明芳在研究中指出在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要從幾個(gè)方面入手:(1)通過(guò)問(wèn)題提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí);(2)通過(guò)了解儀器和藥品的特性培養(yǎng)學(xué)生的使用能力;(3)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)探究能力來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn);(4)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析“。

第二方面是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀方面的研究”不同地區(qū)的研究者從不同角度對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究“陳風(fēng)棠研究了新疆烏魯木齊市十四所中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況,發(fā)現(xiàn)能全部完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)校占25.9%;實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備齊全的學(xué)校占47.4%,沒(méi)有設(shè)備的占3.7%;有18.5%的學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員,有兩個(gè)專職實(shí)驗(yàn)員的僅占3.7%;直觀教具齊全的學(xué)校占14.8%,另外有74.1%的學(xué)校沒(méi)有條件建生物園地,同時(shí)發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的學(xué)校中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)很充足的學(xué)校,由于實(shí)驗(yàn)條件跟不上,被調(diào)查的許多學(xué)校不能完成當(dāng)時(shí)的教學(xué)大綱中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求”根據(jù)周宏治!姚光玲等人的調(diào)查,四川省自1994年高考取消生物學(xué)以后,生物學(xué)教師的流失率為35%,甚至個(gè)別地方中學(xué)生物學(xué)教師的流失率超過(guò)50%,兼職生物學(xué)教師多于專職生物學(xué)教師,占52.9%“中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)被嚴(yán)重削弱或取締,一些郊縣和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室被征用,改作教室或做為他用,還有一些學(xué)校干脆就不開(kāi)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課”據(jù)常淑紅等對(duì)濟(jì)南市部分高中的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),生物實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的學(xué)校占18.7%,有現(xiàn)代化生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備(如多媒體投影儀等)的占4.2%,實(shí)驗(yàn)室有專職生物實(shí)驗(yàn)員僅占37.5%“劉天學(xué)等的研究周口46所城鄉(xiāng)中學(xué)具有生物實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校有36所,占調(diào)查總數(shù)的78.3%,做演示實(shí)驗(yàn)的有32所,占總數(shù)的69.6%,有時(shí)做有時(shí)不做的占6.5%,從未做過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的為n所,占總數(shù)的23.9%;上實(shí)驗(yàn)課的有28所,占總數(shù)的60.9%,有實(shí)驗(yàn)室但從未上過(guò)實(shí)驗(yàn)課的有12所,占總數(shù)的26.1%;實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課率在80%以上的僅有4所,占總數(shù)的8.7%,實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課率達(dá)不到教學(xué)大綱要求半數(shù)的有27所,占總數(shù)的58.7%;教學(xué)班數(shù)與生物課教師人數(shù)之比在6:1以上的有12所,占總數(shù)的26.1%”。

第三方面是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方面的,如陳志棋!崔麗綺等根據(jù)普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中賣驗(yàn)的數(shù)量明顯增多,為了搞好新教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué),對(duì)新增的21個(gè)實(shí)驗(yàn)提前進(jìn)行了試做“結(jié)合他們的試驗(yàn)體會(huì),對(duì)怎樣做好高中生物新教材中的實(shí)驗(yàn),提供了參考”程玉對(duì)DNA的粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),改變了以前用雞血細(xì)胞提取DNA的方法,改用洋蔥細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn),操作簡(jiǎn)單,節(jié)省費(fèi)用,同樣達(dá)到了教學(xué)效果“李文彩對(duì)生物組織中可溶性還原糖!脂肪!蛋白質(zhì)的鑒定,比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率。探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖水解的作用, DNA的粗提取與鑒定等實(shí)驗(yàn)提出了改進(jìn)建議,同時(shí)在研究中指出,通過(guò)改進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn),不僅解決了實(shí)驗(yàn)材料!藥品短缺問(wèn)題,而且也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)”。

第四方面關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面的研究“教學(xué)方法種類很多,不同的教師根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方式”如滕春喜指出生物學(xué)科的自主探究與合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)上,一般模式為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題!提出問(wèn)題!設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)!實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和得出結(jié)論“林佩琴認(rèn)為教會(huì)學(xué)生歸納分類進(jìn)行應(yīng)對(duì)十分必要,在此基礎(chǔ)上掌握實(shí)驗(yàn)的原理分析,實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,提高靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)和具有不同情境下遷移知識(shí)的能力”邊麗榮認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)為主,科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)基本!有效的途徑之一,它有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確認(rèn)識(shí)!對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟,應(yīng)作為高中生物學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和方法“。

第五方面是關(guān)于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)方面的研究”吳春秀在研究中指出,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要提高學(xué)生的操作能力!獲得知識(shí)的能力!整理分析的能力和解決問(wèn)題的能力;姬淑芳在研究中指出:要使學(xué)生掌握實(shí)際的原理與方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的分析能力同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解剖能力;陳博認(rèn)為要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)從幾方面入手:傳授生物實(shí)驗(yàn)技能和生物學(xué)研究方法!培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度訓(xùn)練創(chuàng)新思維!培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣“

第六方面是關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方面的研究”生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)是指在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià),包括對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前!實(shí)驗(yàn)中!實(shí)驗(yàn)后的知識(shí)與技能!過(guò)程與方法!情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)“如宋漢萍等在研究中,敘述了多元評(píng)價(jià)體系的涵義!意義以及高中生物實(shí)驗(yàn)課程的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建情況” 第七方面是關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)室的配置方面的研究“實(shí)驗(yàn)室的配置包括實(shí)驗(yàn)室的配備!實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配備!實(shí)驗(yàn)員的配備以及實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)發(fā)等發(fā)面”如黃敏在研究中指為了達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)的教育目標(biāo),廣大生物學(xué)教育工作者在努力探索高中生物新課程課堂教學(xué)改革的同時(shí),應(yīng)注重加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)發(fā)與建設(shè),積極創(chuàng)造條件,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定切實(shí)開(kāi)展好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“又如林農(nóng)的研究認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)員的職能必須由傳統(tǒng)單純的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的職工職能轉(zhuǎn)向協(xié)助課任教師組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的教輔職能,甚至要能獨(dú)擋一面地為任課教師分擔(dān)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的部分教學(xué)工作;同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)員要求做到愛(ài)崗敬業(yè)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)!具有適應(yīng)新課程理念的改革創(chuàng)新意識(shí)和能力!具備適應(yīng)高中生物探究性學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與技能和具有儀器設(shè)備功能開(kāi)發(fā)及學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的能力,從而提高自身素質(zhì)。另外,還有其他一些關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)的研究,如金本錢的高中生物新舊教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比較,將舊教材中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)與新教材作進(jìn)行對(duì)比分析”郭建超的研究對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的審題和解題進(jìn)行了詳細(xì)的分析“劉楓對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了研究,將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)!操作領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和情感領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),認(rèn)知目標(biāo)分為知道!理解!掌握!評(píng)價(jià)四個(gè)層次,操作目標(biāo)分模仿操作!獨(dú)立操作!定型操作和創(chuàng)新四個(gè)層次,情感目標(biāo)分動(dòng)機(jī)與興趣!習(xí)慣!態(tài)度與品格三個(gè)層次,并對(duì)生物教材實(shí)驗(yàn)中各種目標(biāo)的體現(xiàn)情況進(jìn)行了闡述”。

第四篇：科學(xué)課實(shí)驗(yàn)探究

爭(zhēng)奇斗艷科學(xué)課

社團(tuán)盛開(kāi)科技花

深大附中有大小社團(tuán)數(shù)十個(gè)，其中初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)科技社團(tuán)開(kāi)辦得有聲有色，豐富多彩。生命科學(xué)社觀察探索生命奧秘，化學(xué)社體驗(yàn)物質(zhì)相遇產(chǎn)生的奇跡，物理社探究電的奧秘，在社團(tuán)活動(dòng)中同學(xué)們展示自己的科技特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)許多生活樂(lè)趣，進(jìn)而體驗(yàn)科技魅力，分享成長(zhǎng)快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

生物社團(tuán)的“螞蟻習(xí)性觀察”讓同學(xué)們體驗(yàn)生命的神奇，“解剖鯽魚(yú)了解結(jié)構(gòu)”活動(dòng)給同學(xué)們?cè)鎏砹松畹臉?lè)趣?；瘜W(xué)社“學(xué)習(xí)制作豆腐”讓同學(xué)們了解了食物制作的原理。物理社“探究電的奧秘”提高了同學(xué)們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了孩子們的科學(xué)探索精神。

初中科技類社團(tuán)展示了各自的精彩！微課奇葩一朵朵

科學(xué)學(xué)科重視引導(dǎo)，從微處入手，提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)，最求微課堂，好成績(jī)！為此科學(xué)課教師人人上好一堂微課，亮點(diǎn)閃閃，奇葩朵朵，教育教學(xué)成效顯著。

本學(xué)期初，為了進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的科學(xué)課教師重點(diǎn)研究微課，做到人人做，人人評(píng)，人人有收獲，人人做專家。

老師們的微課展示涵蓋了學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類型多樣，充分展示了課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采。通過(guò)集中展播、人性點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，定期組織教師開(kāi)展“微課”的設(shè)計(jì)、觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)微課交流與應(yīng)用的建設(shè)目的，切實(shí)提高教師的教學(xué)和科研水平。

教學(xué)實(shí)踐中，教師們的微課堂一直專注于為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在微課堂老師的精心輔導(dǎo)下，微課堂學(xué)生各科成績(jī)得到了很大提高。

教學(xué)和實(shí)驗(yàn)并重 初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的科學(xué)課倡導(dǎo)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)并重，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)參與意識(shí)和動(dòng)手能力。我們的理念是：實(shí)踐是創(chuàng)造思維的搖籃。

實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，理論是實(shí)踐的指導(dǎo)。初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的科學(xué)課，要求通過(guò)學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門、實(shí)驗(yàn)藥品以及儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維。

實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)合作交流得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化成了發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)腦思維、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和動(dòng)眼觀察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力，最大限度地提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的科學(xué)課不斷探索前進(jìn)，在深大附中的滿園春色中爭(zhēng)奇斗艷。

第五篇：學(xué)習(xí)《如何指導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)》的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)》

李的心得體會(huì)

黃 甫 完 全 小 學(xué)

娜

學(xué)習(xí)《如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)》 的心得體會(huì)

“自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。富有個(gè)性自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是當(dāng)前教學(xué)改革的核心任務(wù)。那么，教學(xué)中如何指導(dǎo)幫助學(xué)生自主、合作，探究學(xué)習(xí)呢？

第一、要形成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程。對(duì)于那些好動(dòng)的學(xué)生，上課時(shí)，教師就尋其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們贊揚(yáng)他們，讓他們有自信，認(rèn)為自己能行，逐漸地讓他們變成自覺(jué)的行為習(xí)慣。對(duì)于這樣的學(xué)生，決不放棄。讓學(xué)生獲得到與自己期望相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)結(jié)果，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寄予的期望，同時(shí)，經(jīng)常督促、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，讓他們用心聽(tīng)課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主地與同學(xué)交流探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓他們進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。

第二、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作閱讀、探究閱讀，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著決定性作用的內(nèi)因就是學(xué)生。因此，教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，找難點(diǎn)，記疑點(diǎn)；做筆記，重分析，進(jìn)一步引發(fā)思考。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)成果，感受成功的喜悅。同時(shí)，教師根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整，啟迪思維，逐漸養(yǎng)成自主合作探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。

第三、開(kāi)展課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。課堂檢測(cè)的形式多種多樣，可以是小組檢測(cè)，全班交流，又可以小組互測(cè)，也可以師生共同參與，師抽生測(cè)。教學(xué)過(guò)程中，可充分利用教學(xué)活動(dòng)提出的問(wèn)題進(jìn)行課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。提高學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)同感，進(jìn)一步產(chǎn)生集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。

第四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、推斷結(jié)論，讓他們切身體會(huì)知識(shí)的價(jià)值與運(yùn)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，只要教師有意識(shí)地在課堂調(diào)控中運(yùn)用各種策略，使學(xué)生做到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，那么課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生機(jī)和活力，從而提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生只要能運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法，就等于找到了捷徑，學(xué)生只要養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就等于建立了一種自我調(diào)節(jié)的推進(jìn)機(jī)制。在長(zhǎng)期的內(nèi)因和外因交互作用下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)沿著正確的方向，途徑發(fā)展，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)，自我完善。這樣，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐步得已健康的形成和發(fā)展。