第一篇：內蒙古科技大學簡介

內蒙古科技大學坐落在首批全國文明城市、美麗的草原鋼城——包頭，她始建于1956年，最初為包頭鋼鐵工業(yè)學校和包頭建筑工程學校，1958年兩校合并組建包頭工學院，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸內蒙古自治區(qū)管理，成為中央與地方共建的高等學校。2000年內蒙古煤炭工業(yè)學校并入，2003年更名為內蒙古科技大學，2013年博士點建設順利通過驗收。

經(jīng)過55年的建設與發(fā)展，內蒙古科技大學已發(fā)展成為以冶金、采礦、煤炭、稀土為特色，以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術協(xié)調發(fā)展的多科性大學。目前，學校占地113萬平方米，建筑面積58萬平方米。各類教學、實驗設施完備，體育運動設施齊全，建成了覆蓋學校所有教學、辦公場所和師生生活區(qū)的有線校園網(wǎng)絡和覆蓋主要教學、實驗及辦公區(qū)的無線校園網(wǎng)絡，現(xiàn)代化的圖書館館藏紙本圖書102萬余冊、電子圖書376萬種（冊），中外文數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)50多個，中外文電子期刊3萬多種，是包頭地區(qū)館藏文獻最多、現(xiàn)代化程度最高、服務最全面的綜合性圖書館。

學校擁有1個省部共建國家重點實驗室培育基地，1個省部共建教育部重點實驗室，2個院士專家工作站，10個自治區(qū)重點實驗室，6個自治區(qū)工程技術中心，1個自治區(qū)生產(chǎn)力促進中心，1個自治區(qū)高校人文社會科學重點研究基地，8個校企聯(lián)合實驗基地，1個工程訓練中心，75個實驗室。學校有7個內蒙古重點學科，2個重點培育學科，12個一級學科碩士學位授權點，10個二級學科碩士學位授權點，9個工程碩士授權領域。

學校有63個本科專業(yè)，其中，冶金工程專業(yè)獲批國家級專業(yè)綜合改革試點；冶金工程、采礦工程、自動化、稀土工程4個專業(yè)為國家高等學校特色專業(yè)建設點；冶金工程、材料工程、土木工程、礦物資源工程、自動化、機械設計制造及其自動化、建筑環(huán)境與設備工程、化學工程工藝、給水排水工程、建筑學、生物工程、環(huán)境工程、計算機科學與技術、熱能與動力工程、測控技術與儀器、安全工程、應用物理學、過程裝備與控制工程、工商管理19個專業(yè)為自治區(qū)品牌專業(yè)；采礦工程、稀土工程、冶金工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程、機械設計制造及其自動化、土木工程、建筑學、電氣工程自動化、自動化、過程裝備與控制工程11個專業(yè)2008年在自治區(qū)進入第一批本科招生。

學校設有18個學院，1400多名專任教師精心培育著25000多名全日制在校生。教師中，正高級職稱204人，副高級職稱516人，具有碩士、博士以上學位者占80%以上。入選國家“百千萬人才工程”2人，國家杰出青年基金獲得者1人，長江學者特聘教授1人，入選中組部“千人計劃”1人；教育部青年教師獎獲得者、全國“五一勞動獎章”獲得者、全國模范教師、全國優(yōu)秀教師等7人；享受國務院政府特殊津貼28人；內蒙古“科教興區(qū)”突出貢獻獎獲得者、烏蘭夫基金獎獲得者、內蒙古西部開發(fā)突出貢獻獎獲得者、內蒙古科技創(chuàng)新杰出人才、內蒙古有突出貢獻中青年專家、內蒙古教學名師獎獲得者、內蒙古“草原英才工程”人才等88人。學校堅持以教學工作為中心，不斷深化教育教學改革，結合學科發(fā)展和社會對人才的需求，科學制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學管理制度，形成了完善的教學質量監(jiān)控體系，教學質量穩(wěn)步提高。2006年以來，高等數(shù)學、大學英語等39門課程被評為自治區(qū)精品課程、物理實驗教學中心等9個實驗室被評為自治區(qū)實驗教學示范中心。

學校積極面向經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場開展科學研究。2006年以來，學校擁有國家特支計劃國家重點領域創(chuàng)新團隊1個，教育部創(chuàng)新團隊1個，自治區(qū)創(chuàng)新團隊7個，引進創(chuàng)新團隊1個。共承擔科研項目1669項，國家“973”計劃項目、國家“863”計劃項目，國家科技支撐計劃項目，國家自然科學基金，軍工項目，國際合作項目，國家環(huán)保部項目，國家社科基金項目，教育部項目等國家級項目177項，省部級項目504項；出版專著、教材379部；發(fā)表學術論文8206篇，其中被國際三大檢索（SCI、EI、ISTP）收錄1171篇。申請專利292項，專利授權204項；獲國家科技進步二等獎1項，省部級科學技術獎34項，內蒙古科技進步一等獎2項，內蒙古自然科學一等獎1項，內蒙古中青年科學技術創(chuàng)新獎3項。2006年榮獲“內蒙古

‘科教興區(qū)’突出貢獻先進集體”，2008年被內蒙古政府評為“科技創(chuàng)新先導型大學”，2010年被國家知識產(chǎn)權局評為全國知識產(chǎn)權試點單位。

學校重視對外合作交流，先后與包頭鋼鐵集團公司、上海寶山鋼鐵集團公司、太原鋼鐵集團公司等企業(yè)，北京科技大學、東北大學、重慶大學、西安建筑科技大學等兄弟院校以及美國、澳大利亞、英國、德國、瑞典、日本等國的高校、科研院所建立了合作關系；聘請、邀請李冠興、楊叔子、顧秉林、陳立泉、彭蘇萍、薛其坤等院士，諾貝爾物理學獎獲得者海因里希?羅勒博士等國內外知名學者到校作兼職教授或開展學術交流；選派教學、科研及管理骨干出國進修培訓、執(zhí)行合作科研項目、參加國際會議。

學校堅持以人為本，把素質教育作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點，著力通過各種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2009年以來，學生參加全國大學生課外學術科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、電子設計競賽等課外科技文化活動獲省部級三等獎以上400項，其中國家級獎勵159項，學生公開發(fā)表論文43篇，實用新型專利45項；連續(xù)出版發(fā)行了《內蒙古科技大學學生獲獎科技作品集》4部和《內蒙古科技大學李保衛(wèi)大學生科技創(chuàng)新基金項目成果集》1部；2010年，學校榮獲第五屆“挑戰(zhàn)杯”全區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽團體第一名；2011年，榮獲自治區(qū)第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽“優(yōu)勝杯”；2012年，捧回第六屆“挑戰(zhàn)杯”全區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的最高榮譽“挑戰(zhàn)杯”；2010年、2012年兩次獲得全區(qū)大學生辯論賽本科組冠軍，2012年，首次組隊的蒙古語組獲得了全區(qū)大學生辯論賽亞軍。

同時，在國內外體育競賽中獲自治區(qū)級及以上獎牌295枚，其中國際體育競賽金牌8枚，國家級體育競賽金牌21枚，省級體育競賽金牌118枚，特別是在2010年全國大學生田徑錦標賽上，學校奪得團體總分第六名的好成績，在2011年第二十六屆世界大學生夏季運動會田徑半程馬拉松比賽中，由我校運動員組成的中國隊獲得銀牌。2012年全國第九屆大學運動會上學校首次獲得“校長杯”殊榮。2006年，學校被中宣部、中央文明辦、教育部、團中央和全國學聯(lián)評為全國社會實踐先進單位。

學校以內蒙古為主，面向全國30個?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）招生，生源充足。學校培養(yǎng)的學生以“上手快、留得住、后勁足”的特點深受用人單位好評，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位居自治區(qū)高校前茅。2007年學校被列為“中國大企業(yè)集團重點招聘學校”，2000年、2009年學校2次被評為“全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”，2010年成為50家“全國畢業(yè)生就業(yè)工作典型經(jīng)驗高校”之一，2012年，學校被中華人民共和國國務院授予“全國就業(yè)先進工作單位”光榮稱號。

學校堅持黨的領導，堅持社會主義辦學方向，堅持不懈地抓黨的思想建設、組織建設和作風建設，大力加強以創(chuàng)建“平安校園”為核心的綜合治理工作，切實維護學校的政治穩(wěn)定和良好的校園秩序。先后榮獲內蒙古思想政治工作先進學校、內蒙古花園式學校、內蒙古高校綜合治理先進集體，包頭市文明單位等榮譽稱號。

作為內蒙古高校管理體制改革試點單位，內蒙古科技大學正在大力推行“黨委領導，校長負責，民主管理、教授治學”的管理體制改革，并秉承“自強不息、敢為人先”的校園精神和“百煉成鋼”的校訓，為建設特色鮮明的多科性大學而奮斗。

第二篇：內蒙古科技大學工業(yè)設計系簡介

工業(yè)設計系簡介

1、系部發(fā)展

工業(yè)設計系成立于2001年，是內蒙古自治區(qū)內最早設立該專業(yè)的大學之一。2001年開始招收工科類工業(yè)設計專業(yè)本科生，2006年開始招收藝術類工業(yè)設計專業(yè)本科生。

2001年9月-2011年4月隸屬于機械工程學院，2011年5月在學校的統(tǒng)一部署和長遠發(fā)展規(guī)劃下，成立藝術與設計學院，工業(yè)設計專業(yè)成為藝術與設計學院中的專業(yè)之一，進一步提升了工業(yè)設計專業(yè)的發(fā)展空間。

2001年-至今，教師隊伍由起初的5名發(fā)展為10名，其中教授1名，副教授1名，講師7名，助教1名，教師學歷均為碩士研究生，在學院的大力鼓勵下和自身發(fā)展需求，部分教師正在積極為考取博生研究生做準備。

2、專業(yè)建設

在專業(yè)建設過程中，工業(yè)設計系在不斷探索專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)模式，工業(yè)設計專業(yè)在設立之初的方向定位是以產(chǎn)品設計為主、視覺傳達設計和環(huán)境設計為輔，目的是培養(yǎng)一專多能的學生。2011年通過對工業(yè)設計專業(yè)的發(fā)展變化與培養(yǎng)學生的現(xiàn)狀分析，并結合企事業(yè)對工業(yè)設計人才的要求，調整了工業(yè)設計專業(yè)的方向定位和人才培養(yǎng)目標，設立了三個專業(yè)方向，即產(chǎn)品設計方向（日用品、消費類電子產(chǎn)品、工具性產(chǎn)品、各類辦公用品、醫(yī)療器械、旅游產(chǎn)品、工廠設備產(chǎn)品等的改良與創(chuàng)新開發(fā)設計）；交通工具設計方向（各類代步工具（自行車、電動車、汽車等）、交通系統(tǒng)設計、交通工具內飾等方面的改良與創(chuàng)新設計）；信息交互設計方向（包括各類產(chǎn)品的人機交互設計、界面交互設計，需要對用戶進行生理、心理、認知過程進行分析，獲得用戶需求用于產(chǎn)品設計）。

為提升工業(yè)設計專業(yè)的教學水平和專業(yè)實踐能力，工業(yè)設計系一直在通過各種渠道為

之而努力。2004年聘請德國斯圖加特學者馬替爾斯為工業(yè)設計專業(yè)客座教授，定期為我校工業(yè)設計專業(yè)學生授課；2004年在四川綿陽長虹集團設立實踐教學基地；2006年與青島工業(yè)設計協(xié)會達成實踐教學協(xié)議，在青島建立實踐教學基地；2007年與包頭市旅游局成功舉辦“首屆包頭市旅游產(chǎn)品設計大賽”，為學生提供了設計實踐的機會和平臺；2009年成功舉辦“2009年全國高等學校工業(yè)設計教育研討會暨全國大學生優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展”，該會議為工業(yè)設計專業(yè)最高級別會議，該會議的召開受到校長的重視與關注，并給予大力支持，也受到內蒙古工業(yè)設計專業(yè)高校的關注與認可；2011年與包頭市東河區(qū)政府合作開展了“東河區(qū)特色旅游產(chǎn)品的設計與開發(fā)”項目，在工業(yè)設計全體教師和畢業(yè)生的共同努力下，設計作品40余件，并在包頭市美術館隆重展出，并受到新聞媒體的廣泛關注。2012年邀請香港理工大學藝術與設計學院林衍堂教授為我校學生進行講學。

3、教學成效

研究生升學情況：在已畢業(yè)的工業(yè)設計學生中，有20余人在校期間考取了全國各高校的碩士研究生，其中包括北京理工大學、南京理工大學、鄭州輕工業(yè)學院、西北工業(yè)大學、沈陽航空工業(yè)學院、中國礦業(yè)大學、燕山大學等高校，出國深造數(shù)人。

學生在各類展覽、競賽中的過獎情況：2004年“標程杯”全國大學生眼鏡設計大賽，1名同學獲三等獎；2005年全國大學生工業(yè)設計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品展全國巡展，3名同學作品入選；2006年“首屆包頭市旅游產(chǎn)品設計大賽”，4名同學獲獎,3名獲得最創(chuàng)意設計獎；2007年全國工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計作品展，3名同學作品入選；2009年在“09’大學生產(chǎn)品創(chuàng)新設計國際競賽”中，2名同學的作品獲優(yōu)秀獎；2009年全國大學生工業(yè)設計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品展，5名同學作品入選；2009首屆內蒙古高校工業(yè)設計作品展，12名同學的作品入選；2010第二屆內蒙古高校工業(yè)設計作品展，8名同學作品入選；2010年全國大學生工

業(yè)設計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設計展，2名同學的設計作品獲得二等獎；2011第三屆內蒙古高校工業(yè)設計作品展，49名同學的作品入選；2011年“大學杯”全國大學生工業(yè)設計大賽，1名同學的作品獲得入圍獎；我校獲得優(yōu)秀組織獎；2011年內蒙古自治區(qū)‘挑戰(zhàn)杯’大學生課外學術科技作品競賽，有3名同學的作品入選，其中2項獲得三等獎； 2012年首屆全國平面設計大展，有數(shù)名同學獲獎，我院被授予全國平面設計教育獎；2012年全國大學生廣告藝術大賽“南京青奧會”專題設計競賽，1名同學設計的領獎臺獲得優(yōu)秀獎；數(shù)年中參與的設計，獲得專利8項等。

4、系部成果

教學研究成果

工業(yè)設計系全體教師在為本科生授課期間，一直不斷的致力于教學方面的探索和改革，以更好的的服務與教學，其中在課程建設方面：2004年《設計素描》課程被學校評為校級重點建設課程；2005年《設計概論》課程被學校評為校級網(wǎng)絡建設課程；2010年《產(chǎn)品設計》課程被學校評為校級精品課程；2012年《家具設計》課程被學校評為校級重點建設課程，其他課程正在逐步建設中。在教材設計方面：2010年出版本科生教材《工業(yè)設計概論》；2012年出版本科生“十二五”規(guī)劃教材《視覺傳達設計》。在教學改革項目方面：《藝術與設計學院實踐教學中心的建設與實踐 》和《工業(yè)設計專業(yè)教學內容和課程體系改革的研究與實踐 》為內蒙古科技大學2011教學（教改）研究項目。在教學研究論文方面：發(fā)表教學研究論文10余篇。在教學獲獎方面：《產(chǎn)品設計課程創(chuàng)新與開發(fā)的研究》獲得校級教學成果獎二等獎；《實踐性設計教學建設》獲得校級教學成果獎二等獎；韓冬楠副教授3次獲得內蒙古科技大學教學優(yōu)秀獎；教師寇樹芳、李志春、邊坤分別獲得2009年和2011年內蒙古科技大學教學新秀獎；韓冬楠副教授獲得2005年內蒙古科技大學“師德標兵”； 韓冬楠

副教授獲得2005年首屆內蒙古科技大學教學技能大賽二等獎；教師李志春獲得2010年第五屆內蒙古科技大學教學技能三等獎。

科學研究成果

科研項目方面：參于省部級項目《全國文明城市文明建設之細節(jié)完善問題研究》1項；主持內蒙古自治區(qū)高等學?？茖W研究項目《基于符號學的計算機輔助蒙古族圖形系統(tǒng)化研究》1項；主持內蒙古產(chǎn)學研合作培育基金項目《南海風景區(qū)旅游紀念品開發(fā) 》1項；主持內蒙古科技大學創(chuàng)新基金項目3項，分別為《面向包頭地區(qū)文化的旅游產(chǎn)品設計研究 》、《手機人機交互界面設計研究》、《基于人機工程學的剪式鉸單元型折疊產(chǎn)品開合設計研究》；

專利方面：設計的各類產(chǎn)品申報專利，獲批專利13項，其中發(fā)明專利1項，實用新型專利10項，外觀專利2項；

學術論文方面：本系教師共發(fā)科研學術論文40余篇，其中核心期刊20余篇，國際會議論文多篇；

設計作品獲獎、參展方面：2007年1項設計作品獲得“07’大城市交通工具概念設計國際邀請賽 ”優(yōu)秀獎；2008年1項為企業(yè)設計的產(chǎn)品入選《2008亞洲藝術與設計教授交流展 》；2009年3項設計作品入選“2009首屆內蒙古地區(qū)高校工業(yè)設計作品展”；2010年1項設計作品獲得“為中國形象而設計——第二屆全國旅游紀念品設計大賽 ”入圍獎；2010年2項設計作品入選“2010第二屆內蒙古地區(qū)高校工業(yè)設計作品展”；2010年1項設計作品入選《2010年中國設計年鑒 》；2011年24項設計作品入選“2011第三屆內蒙古地區(qū)高校工業(yè)設計作品展”； 2012年1項設計作品入選《2012年中國設計年鑒 》。

第三篇：內蒙古科技大學機械工程學院

內蒙古科技大學機械工程學院

研究生培養(yǎng)管理規(guī)定

研究生教育是機械工程學院人才培養(yǎng)的重要組成部分，為加強管理，規(guī)范過程，保證培養(yǎng)質量特制定如下規(guī)定：

一、相關學習規(guī)定

1、研究生學習（選課、聽課、學習評優(yōu)）

在校研究生第一學年完成不低于32學分的課程學習，按研究方向及擬定課題在導師指導下選課；學生無條件完成課堂學習規(guī)定時數(shù)；學生所選課程均分達到85分者可申請優(yōu)秀論文答辯，并有資格參加優(yōu)秀畢業(yè)研究生評選；

2、指導教師學習（論文發(fā)表、學術前沿報告、參加會議）

指導教師應注重學術思想的提煉與養(yǎng)成，注重研究生指導工作的經(jīng)驗積累與理論認識，跟蹤領域前沿，掌握專業(yè)知識，每學年開展一次學術報告，參加一次領域學術會議，或提交會議論文；

3、四、六級英語考試與博士生入學考試

提倡研究生通過四、六英語考試，并鼓勵研究生有條件報考博士研究生；

4、研究生學術報告（研究生自行組織）

研究生注重自我學術討論、學術交流習慣與能力的培養(yǎng)，研究生答辯前至少自行組織一次相關論文的學術報告會；（報告內容、課件制作、宣傳海報、聯(lián)系參加人等）

5、關于外出學習與實驗的規(guī)定

提倡研究生創(chuàng)造條件交流學習，但要求，一是與論文工作相關，二是必須經(jīng)導師申請，學院審核同意方可，必須在第三、四、五學期進行；選題、開題、中期工作嚴格按學校及學院工作流程要求進行；

二、學位論文要求

1、研究生論文工作嚴格執(zhí)行內蒙古科技大學《培養(yǎng)方案》及《學位》有關規(guī)定；

2、論文選題要求

按工作流程完成選題，第三學期第一周內未完成選題工作，且未交選題表并未有任何說明者即實行延期處理（推遲一學期答辯）；選題必須考慮學科性、連續(xù)性及成果的積累，選題表交學院并經(jīng)院學位委員會審核同意后方可開展調研工作；

3、論文開題要求

按工作流程完成選題，第三學期末未完成開題者即實行延期處理；開題報告會由導

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師組織，開題小組由三至五名具有導師資格的人員組成；開題報告的字數(shù)、摸版、提綱、裝訂等嚴格執(zhí)行學校要求；

4、學術論文發(fā)表要求

理論研究與學術總結是對研究生能力培養(yǎng)的基本目的，研究生在校期間查閱大量學術文章，并總結整理自己的工作，在此基礎上至少在正式期刊上發(fā)表一篇與學位論文工作相關的學術文章（文章署名要求以導師為第一作者）；

5、碩士論文送審要求

論文送審由導師組織并向學院提供專家名單（校內兩名，校外兩名，對學生保密），送審論文及評議書均由學院統(tǒng)一收發(fā)；同時，在每屆畢業(yè)生中抽調一定比例學生的學位論文實行盲審。研究生嚴格按評審專家修改意見修改論文后方可申請論文答辯，對專家不同意答辯的意見實行一票否決，推遲半年重新組織送審，送審論文嚴格按學校要求裝訂；

6、碩士學位論文撰寫與裝訂

論文格式執(zhí)行學校規(guī)定摸版，同時要求文字正確，圖表清楚，引文注釋及標號正確，如有多處圖表、文字等錯誤者不予答辯，裝訂統(tǒng)一由學校指定單位按要求裝訂；

三、導師指導工作要求

1、指導內容要求

指導教師應嚴格按《學位條例》要求做好指導工作，指導的主要內容是課程計劃制定、學術目標擬定、擬定實驗計劃、組織論文學術討論、注重學生人文品格影響與管理。同時，組織學生的選題、開題、中期檢查、預答辯、答辯等工作；

2、指導工作制度

指導教師應積極負責地按工作流程工作，并按工作手冊規(guī)定至少完成當量學時數(shù)的指導工作，即第一學年20學時，第二學年60學時，第三學年60學時；

3、研究生經(jīng)費管理

研究生經(jīng)費是支持研究生開展論文工作的必要資金，堅持節(jié)約與統(tǒng)籌相結合的原則保證論文工作。研究生經(jīng)費為研究生課題所需，使用由導師負責，報銷由學院審核。凡由研究生經(jīng)費購買的非消耗物品及書籍均做備案登記，畢業(yè)時留學院；

四、培養(yǎng)過程考核

1、導師資格考核

導師必須完成兩篇核心期刊學術論文，在研經(jīng)費年平均1萬元，完成一門研究生課程教學，每年組織至少一次學術報告會；

2、研究生學習考核

研究生完成規(guī)定學分（32學分），應屆研究生需完成規(guī)定的社會實踐工作；學位課未通過者可補考一次，仍未通過者取消申請答辯資格；

3、教學實踐考核

研究生完成30學時助教實踐、或科研助理工作；

4、任課教師工作考核

任課教師在開課第一周內上交電子版日歷，教學過程有教案、教材（講義或參考資料），嚴格考試，保證試卷水平與質量，考試結束后一周內交成績單（一式兩份，研究生部一份），同時，日歷、試卷、成績單交學院備案；

5、優(yōu)秀畢業(yè)研究生、優(yōu)秀指導教師評選

研究生在學期間學習成績均分85以上、論文工作深入且有先進性，論文質量精良者可推選優(yōu)秀論文及優(yōu)秀畢業(yè)研究生的評選。學優(yōu)秀指導教師評選條件：所指導學生被評為優(yōu)秀論文、優(yōu)秀研究生，發(fā)表兩篇核心學術論文，至少5萬元以上在研經(jīng)費；

五、相關學位規(guī)定

1、答辯申請與條件

畢業(yè)研究生完成32學分課程學習，發(fā)表一篇論文，完成規(guī)定社會實踐及教學助理工作，論文送審評議意見同意答辯，并由導師推薦且答辯申請材料套件完整方可以遞交答辯申請書；

2、優(yōu)秀論文申請與公開答辯

畢業(yè)研究生在預答辯后由導師推薦可申請優(yōu)秀論文答辯，優(yōu)秀論文實行盲審和公開答辯會，邀請學校管理部門、相關領域專家參加；

3、答辯委員會組成由導師組織并邀請一名相關領域副高以上職稱的外聘專家，同時邀請四名相關領域具有研究生導師資格的人員組成答辯小組，其中至少有兩名院學位委員；

4、答辯程序與組織

研究生答辯申請材料完整且符合條件，答辯小組組成及資格符合規(guī)定要求，經(jīng)學院審核同意答辯可組織答辯會。組織與管理必須嚴謹規(guī)范，過程嚴格執(zhí)行程序，答辯委員會主席根據(jù)有關章程組織答辯過程；

5、答辯材料審核與上交

研究生答辯申請材料及答辯委員會決議統(tǒng)一由學院審核并上交學校研究生部審核，學校學位委員會根據(jù)章程審核并授學位；

6、有關推遲答辯的規(guī)定

凡由各種原因未能按工作流程完成選題、開題、中期工作者一律延期半年答辯，論文評議意見不同意答辯，論文質量未達到要求者推遲半年答辯，未通過論文答辯者按答辯委員會決議意見執(zhí)行。

注：以上規(guī)定為機械工程學院根據(jù)實際情況研究制定，如有未盡事項或不一致以學校相關管理規(guī)定為依據(jù)遵照執(zhí)行。相關規(guī)定有《研究生工作學習手冊補充規(guī)定》、《內蒙古科技大學研究生培養(yǎng)管理相關規(guī)定》

機械工程學院 二〇〇八年九月

第四篇：內蒙古科技大學教學質量保障體系

內蒙古科技大學教學質量保障體系

為貫徹落實教育部有關文件精神，不斷提高教學質量，建立健全由學生、教師、管理人員全員參與的教學質量監(jiān)控體系，制訂本辦法。

圍繞學校的辦學目標、辦學定位和人才培養(yǎng)規(guī)格，按照素質教育的要求，構建以學校、學院、教學基層單位縱向管理和各職能部門橫向管理為主，以校教學工作委員會、學位審定委員會、教學督導機構監(jiān)督為輔的教學質量監(jiān)控體系。教學質量管理應涵蓋從招生到就業(yè)的教育教學過程各環(huán)節(jié)，在校長領導下由主管教學副校長負責組織，由教務管理部門、學生管理部門及各教學單位負責實施。

基本環(huán)節(jié)與要求如下：

一、招生質量管理

招生部門會同相關職能部門及各教學單位根據(jù)現(xiàn)有辦學資源和人才需求預測，制訂科學、合理的招生計劃，做好招生宣傳工作，不斷擴大學校知名度，提高學生報考率和生源質量。招生過程中要按照德、智、體要求全面考察考生的素質狀況，擇優(yōu)錄取。

規(guī)范地做好招生錄取工作，及時向學校領導匯報招生情況。招生部門要組織相關職能部門及各教學單位參與招生過程，使招生工作做到公開、公正、公平。錄取原則、錄取結果要公示，接受學校和社會監(jiān)督。

二、入學教育質量管理

入學教育是教學質量管理的重要環(huán)節(jié)之一，是促進新生完成由中學生到大學生轉變的關鍵步驟，其質量直接關系到學生入學后的學習態(tài)度、學習狀態(tài)、學習效果和精神面貌，對提高整體教育質量、形成良好的學風有著重要的作用。入學教育應包括校園文化教育、專業(yè)教育、規(guī)章制度和紀律教育、學習方法指導等方面的內容，學生管理部門、教務管理部門、各教學單位要認真組織，做到方案落實、內容落實、時間落實，確保新生入學教育發(fā)揮應有的作用。

三、培養(yǎng)方案質量管理

（一）培養(yǎng)方案制訂原則

培養(yǎng)方案是高等學校培養(yǎng)合格人才的總體規(guī)劃，是學校組織教學活動、安排教學任務、管理教學過程的基本依據(jù)，是保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎文件。制訂培養(yǎng)方案應反映我校辦學特色和辦學水平，滿足經(jīng)濟、社會、科技、文化對人才的需要，體現(xiàn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)周期對人才培養(yǎng)超前性要求，堅持知識結構和課程體系整體優(yōu)化的原則，堅持促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的原則，堅持遵循教育教學規(guī)律的原則，堅持強化基礎教育、拓寬專業(yè)口徑的原則，堅持以學生為中心、鼓勵個性發(fā)展的原則，堅持重視實踐教學、強化學生實際工作能力的原則。

（二）培養(yǎng)方案制訂程序

各學院根據(jù)學校的辦學定位和培養(yǎng)方案制訂原則，確定專業(yè)培養(yǎng)目標，在對辦學的社會環(huán)境和人才需求進行廣泛調查研究的基礎上，組織有關人員制訂培養(yǎng)方案，經(jīng)學院教學委員會討論通過、教務處聘請專家審定后，由教學主管校長簽發(fā)。

（三）培養(yǎng)方案構成培養(yǎng)方案的核心是課程體系結構的設計，要正確處理基礎課與專業(yè)課的關系，必修課與選修課的關系，理論教學與實踐教學的關系，課內教學與課外指導的關系，知識教育與素質拓展的關系，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

培養(yǎng)方案由培養(yǎng)目標，培養(yǎng)要求和專業(yè)特色，教育平臺和課程體系構成，教學安排，畢業(yè)要求，課程、實踐環(huán)節(jié)教學大綱及素質拓展活動實施方案等內容構成。

（四）培養(yǎng)方案實施與修訂

培養(yǎng)方案在實施過程中應保持相對穩(wěn)定，確需調整培養(yǎng)方案的部分內容時，須經(jīng)教務處長審批執(zhí)行，必要時須經(jīng)主管校長審批。

教務處通過對培養(yǎng)方案實施情況的檢查和人才培養(yǎng)質量信息的反饋，對培養(yǎng)方案質量進行評估，根據(jù)評估結果，結合新的教育教學理念，組織培養(yǎng)方案的修訂工作，使之不斷適應社會需求變化和專業(yè)發(fā)展要求。

四、教學過程質量管理

（一）教學任務安排

根據(jù)培養(yǎng)方案落實教學任務。教學基層單位要擇優(yōu)選聘各課程和環(huán)節(jié)的主講教師。要保證主講教師具有學校規(guī)定的任職資格。要保證高級職稱教師中為本科生授課的比例≥95%，要求教授、副教授必須承擔本科生教學任務。教師初次擔任主講教師，所在學院須組織試講，試講合格后方可安排教學任務。

（二）教學過程組織

各級教學管理部門和教學單位要嚴格按照教學進程組織教學，除不可抗拒因素外學校不安排全校范圍的停課，保證教學秩序的穩(wěn)定。

要求教師按照《內蒙古科技大學教學工作規(guī)范》認真履行職責，確保各教學環(huán)節(jié)的質量。教師授課前要認真?zhèn)湔n，沒有教案的教師不允許授課。

對課堂教學情況保持在線監(jiān)控，對學生不滿意率超過50％或督導人員認為課堂教學問題較多的教師，及時促其改進或更換授課教師。

對教學指導、輔導不及時、不充分的教師，通知本人整改并復查，復查仍不合格，調整其工作崗位。

對在教學過程中認定的教學事故和教學失誤，及時公布并給予相應處理。

（三）考核

認真實施《內蒙古科技大學考試組織及實施辦法》，抓好考風考紀，促進學風建設。

1、提倡使用教育部推薦使用的標準題庫，無題庫的課程要創(chuàng)造條件建立試卷庫。實行教考分離、統(tǒng)一命題，對不能實行教考分離的課程，須經(jīng)學院和教務處批準方可組織考試。對嚴重偏離教學大綱的考試命題，責成教學基層單位重新組織命題，必要時變更命題教師。

2、嚴格考場管理，實行考場巡視制度，監(jiān)督考務、監(jiān)考人員的行為規(guī)范性。對考核組織不規(guī)范及在考試過程中出現(xiàn)的違紀、違規(guī)行為按照教學事故、教學失誤認定辦法執(zhí)行。

3、實行集中閱卷制度，有條件的應流水閱卷。

4、對考核內容、形式偏離教學大綱要求、成績分布不合理的考查課程（教學環(huán)節(jié)），責成教學基層單位重新組織考核。

5、實行考試成績分析制度，對考試成績分布嚴重不合理、不能反映教學效果的課程，視情況提出合理處理方案，必要時重新組織考試。

（四）畢業(yè)設計（論文）

嚴格按《內蒙古科技大學實踐性教學環(huán)節(jié)實施細則》的要求安排、組織畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)。學院教學分管領導對畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的質量負責，定期組織對畢業(yè)設計（論文）工作的檢查，審核各種相關報表。

教務處每年有針對性地對畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)進行專項檢查并公布檢查結果。

五、學生學習過程管理

各類教學環(huán)節(jié)均需進行考勤，教學管理部門對考勤結果進行檢查，沒有考勤的課程、教學環(huán)節(jié)不得進行考核。

學校實行自習抽查制度，定期通報學生自習情況，教學單位和學生管理部門加強對學生的教育，督促學生自主學習，調動學生學習積極性。

嚴格執(zhí)行《內蒙古科技大學學生學籍管理規(guī)定》，維護學生學籍管理的嚴肅性，及時按規(guī)定完成各種學籍異動，對學生的畢業(yè)資格和學位授予資格進行全面審核，各類學籍異動情況及時公示，使之確實起到促進學風建設的作用。

六、教學質量檢查與信息反饋制度

1、每學期對任課教師進行教學質量考核，逐步完善教學質量評價體系。

2、學院每年按學校要求對教學工作進行自評，教務處組織驗收。學校每2年按教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系》的要求對教學工作進行自評，由教務處組織專家實施。

3、按照《內蒙古科技大學教學工作規(guī)范》的要求，教務處和各學院對學期初、學期中、學期末教學活動進行檢查，同時還應檢查開展教學研究、教學改革、專業(yè)建設、課程建設、教材建設等方面情況，對檢查中所發(fā)現(xiàn)的問題，及時解決、處理。

學期初：重點檢查開課的準備工作和教學紀律，包括：教學大綱、指導書、教學日歷、教案等教學文件的準備情況，教材和教具的到位情況，實驗條件完備情況，實習場所落實情況，教師上課的到崗情況等。

學期中：期中教學檢查是學校的常規(guī)性工作，教學單位通過教師座談會、學生座談會、聽課、檢查作業(yè)和輔導答疑情況、問卷調查等方式全方位了解教學基本狀況和教學中存在的問題，填寫《期中教學檢查總結表》。教務處組織專家檢查教師上課情況、學生學習情況，召開教學督導員、學生信息員座談會，掌握全校的教學狀態(tài)，對檢查情況進行反饋，對共性問題提出解決辦法并對檢查情況進行總結。

學期末：重點檢查考試準備工作和實施情況，包括考試組織、命題、監(jiān)考、閱卷、成績分析等。對本學期教學任務的完成情況和教學管理、教學研究、教學改革、專業(yè)建設、課程建設、教材建設情況進行總結。

4、學院按《內蒙古科技大學實踐性教學環(huán)節(jié)實施細則》組織畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）工作，教務處組織專家檢查畢業(yè)設計（論文）的質量。

5、充分發(fā)揮校、院兩級教學委員會和教學督導組對教學工作的指導、評價、督導作用。

6、任課教師每學期應向教學基層單位匯報教學完成情況；教學基層單位應重視學生、后續(xù)課教師對教學質量的反映和教學質量監(jiān)控部門的信息反饋，認真分析、總結課程考試情況，督促有關教師改進教學方法，保證教學質量，向學院定期匯報教學工作情況。

7、實行教學工作巡視制。校領導、教務處、學工處經(jīng)常深入教學現(xiàn)場，及時發(fā)現(xiàn)、反饋和解決教學工作中的問題。

8、堅持實行領導聽課制。校級領導每學期聽課次數(shù)不少于2次，學院和教學基層單位領導每學期聽課次數(shù)不少于4次，聽課應填寫《聽課記錄表》，聽課記錄在放假前由教務處匯總并公示統(tǒng)計情況。

9、堅持實行學生教學信息網(wǎng)制度。各班級設立學生教學信息員，定期收集學生對教學工作的意見，加強教學管理部門與學生的溝通。

10、堅持實行教學質量學生評價制度。通過網(wǎng)絡問卷調查、學生座談會和征集書面意見（含電子郵件）等形式獲取教學信息。

11、堅持實行教學例會制度。加強校、院兩級教學管理信息的溝通，掌握教學動態(tài)，布置教學管理相關任務，研究、協(xié)調解決教學過程中存在的問題。

12、實行畢業(yè)生質量跟蹤調查制。用人單位的畢業(yè)生質量調查每2-3年進行一次，對學校的教學質量進行中長期的跟蹤調查，由學工處組織實施，逐步建立畢業(yè)生質量信息反饋網(wǎng)。學院每年召集應屆畢業(yè)生座談會，聽取學生對教學工作的意見和建議。

13、定期發(fā)行《內蒙古科技大學教學簡報》，及時反饋教學工作信息，溝通工作情況，并使之發(fā)揮工作導向的作用。

七、教學基本建設

（一）教學制度建設

要做到教學制度和教學文件齊備，包括教學管理規(guī)章制度和培養(yǎng)方案、教學大綱、教學指導書、教學日歷等。

教學文件不完備的專業(yè)不允許招生，教學文件不完備的課程不允許實施教學。

（二）教學隊伍建設

根據(jù)學校師資隊伍建設規(guī)劃，人事處制定、落實教師引進計劃及教師進修培訓計劃，對新教師進行崗前培訓，對其進行教育教學理論、師德、教學行為規(guī)范的教育，使新進教師具備從事高等教育的基本理論和基本素質。學院為新進教師安排指導教師，對其進行業(yè)務指導，通過試講、助課等方式使其能夠勝任教學工作。

重視骨干教師選拔與培養(yǎng)，建設一支相對穩(wěn)定、結構優(yōu)化、具有較高素質和較高學術水平的骨干教師隊伍，實行專業(yè)建設負責人和課程建設負責人制度。

（三）學科和專業(yè)建設

要發(fā)揮學科建設在提高教學質量和教學水平中的龍頭作用，按照《內蒙古科技大學專業(yè)建設條例》的要求進行專業(yè)建設。

根據(jù)社會發(fā)展需要和學校辦學資源狀況，對現(xiàn)有學科、專業(yè)進行調整和改造，科學設置新的學科、專業(yè)，優(yōu)化學科結構和專業(yè)布局，穩(wěn)定和提高基礎學科水平，形成基礎學科和應用學科的互補。在學生培養(yǎng)方面，逐步實行按學科大類招生，拓寬專業(yè)口徑和專業(yè)基礎，培養(yǎng)復合型人才，增強學生的適應性。

專業(yè)建設要立足原有專業(yè)基礎，穩(wěn)步發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色，辦出水平。專業(yè)設置

應與社會需求、辦學規(guī)模、辦學效益相適應，確保人才的培養(yǎng)質量。

申報新專業(yè)要經(jīng)過認真調查和論證，并具備基本的師資力量和辦學條件。對新設專業(yè)，要在師資培養(yǎng)、實驗儀器設備配備、校內外實踐教學基地建設等方面重點支持，重點投入，保證其辦學條件和教學質量。學校每兩年對新設專業(yè)進行一次評估。

（四）課程建設

按照《內蒙古科技大學課程建設條例》的要求進行課程建設和評估。

按校級重點建設課程、校級精品課程、自治區(qū)級精品課程、國家級精品課程多個層面進行課程建設，以此推動教學水平的提高，確保教學質量。

（五）實驗室、實習基地建設

實驗室與設備管理處、教務處根據(jù)專業(yè)、課程建設需要制訂學校實驗室建設規(guī)劃和計劃，經(jīng)實驗室工作委員會審定后實施。對公共基礎課實驗室、專業(yè)主干課實驗室重點投入。為了實現(xiàn)資源共享，學校鼓勵和提倡建立面向多專業(yè)的實驗中心和實訓中心，以避免重復建設，提高投資效益和設備利用率。建立健全實驗室管理制度，嚴格實驗室的計劃管理、隊伍管理、技術管理、資產(chǎn)管理、經(jīng)費管理和安全管理。

重視校內實習基地的建設，使之成為可模擬工業(yè)、社會等環(huán)境進行綜合教育訓練的課內外實踐教學基地；認真做好校外實習場所的聯(lián)系落實工作，建立穩(wěn)定的校外實習基地，保證實踐教學質量。實習的教學組織按照《內蒙古科技大學實踐性教學環(huán)節(jié)實施細則》執(zhí)行。

學校組織有關人員每年對實驗設備利用率、實驗開出率、實習質量等實踐教學狀態(tài)進行檢查。

（六）教材建設

按照《內蒙古科技大學教材建設與管理條例》的有關要求實施。

根據(jù)培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，對教材的選用嚴格審查，在滿足教學需要的前提下，優(yōu)先選用國家和省部級優(yōu)秀教材。學校鼓勵教師編寫、出版符合專業(yè)特色和課程建設需要的自編教材。

（七）學風建設

不斷完善教學管理規(guī)章制度，規(guī)范教師教學行為和學生學習行為；加強對教師的師德教育和治學作風教育，以教風建設帶動學風建設，將學風建設貫穿于教學的全過程。

改善校園環(huán)境和教學環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍，以環(huán)境建設促進學風建設。堅持教育為主，教育和管理相結合的原則，重視學生的德育工作，寓德育于教學、管理和服務中，形成校風、教風與學風良性互動的局面。

把學風建設納入德育工作體系和精神文明建設實施方案中加以落實和檢查。

在培養(yǎng)方案中設置多類型選修課和課外科技文化活動、社會實踐等第二課堂的形式擴展學生的學習領域，激發(fā)學生的學習主動性。

加強對學生考風考紀教育，嚴肅考試紀律，發(fā)揮考風建設對學風建設的推動作用。不斷完善學生綜合測評體系，使之能夠全面反映學生的學習目的、學習態(tài)度、學習紀律和學習成績，推動學風建設。

充分發(fā)揮輔導員、班主任、本科生導師、各類學生團體和學生班級在維護正常教學秩序、營造良好學習氛圍和校園文化氛圍中的作用，形成齊抓共管、共同促進的學風建設局面。

八、教學研究

切實發(fā)揮教學研究在更新教育教學觀念、改進教學方法、提高教學質量方面的作用，教學研究活動要緊密結合教學實際，解決學校在本科教學過程中的突出問題。各教學單位要積極開展教學研究，制定學期教學研究活動計劃，并有活動記錄，教務處和各學院對教學研究情況定期檢查。

學校每年組織教學改革項目研究立項，逐年加大對教改立項研究的資助力度。

第五篇：內蒙古科技大學實習報告

內蒙古科技大學實習報告

專業(yè)：計算機科學與技術 年級/班級：09一班

姓名：趙帥

學號：0867111133

指導教師：丁雨

實習時間：2010年5月24-6月3日

本次實習歷時兩周，共參觀了六個廠區(qū)。另兩周之內，除參觀這些廠區(qū)外，亦做了許多實習前的教育、培訓。結束之余，讓人亦學到不少知識，對我的最大震點就是未來的機械化必轉向智能化，同時也認識到“學以致用”的重要之處。綜合以上幾點，現(xiàn)下面以個人觀點與看法對參觀的歷程一一描述，并寫出體會與所得。

5月25號星期二下午二機廠

在實習時，第一個參觀的是二機廠。首次參觀二機廠，也極可能是最后一次參觀二機廠，但來二級廠的心情是以第一次實習進廠房的心情。進入二機廠，尤其員工領導來帶路，沿路走過幾個廠房以后，我們才真正的走入第一個廠房。在這一個廠房內，并沒有我想象的許多工人，也許期望過多，所以就以極個別來形容吧。只有極個別的工人去控制、監(jiān)視著機器的工作?？偟南敕ㄊ牵汗S破舊，但可以肯定生產(chǎn)出的物件絕對性的精確。因為操控工人讓人有嚴肅和知識之感。而操作工具的也很精密性，讓我不敢相信在學校里實驗室中才能見到的螺旋測微器和游標卡尺竟能搬到如此一個看是破舊的廠房中，讓我有疑問和不解。但隨著參觀的進行，我了解了，此為后話。在下一個廠房中，我們看到了挖掘機，大型的煤礦里的工具，很難相信是從二機廠中生產(chǎn)出來的，但面對事實又不能不信！并且途中我們也遇到了“傳說”中的坦克，甚為震驚?？傮w看二機廠，雖形貌不出眾，可產(chǎn)出那些讓人感到實力的東西，怎能小看。二機廠，一個有實力但不表現(xiàn)的廠房，贊一個。

5月27號星期四上午蒙牛廠

隔過一天，要去看蒙牛廠了。如果說二機廠我以前沒有耳聞過，但蒙牛卻在身邊，今天終于要去看它是如何生產(chǎn)的啦，心中坦蕩不已。這次是坐著校車去的，上面書寫著“內蒙古科技大學”，不是簡單破舊的公交車，內心就有蒙牛般高貴。來到門口，接待者是一個普通話相當流利、清晰。于是就比二機廠更多了一層清潔感，在進車間之前是看多媒體的播放，上述講述了蒙牛在內蒙的歷史和發(fā)展結果，讓人敬佩。接著就進了生產(chǎn)車間，總體感覺大跌眼鏡，為沒有工人（很少很少）。每個車間都非常干凈，經(jīng)過三道車間，就成品出來了，這就是蒙牛的生產(chǎn)。并非是我說的簡單，而是它生產(chǎn)就是這樣簡單，但可以知道，簡單只是外表，復雜才是簡單的資本，蒙牛，不一般。

5月28號星期五上午選礦廠

今天是28日，天依然很熱，但心情還是不平靜，不知是安排還是有其他原因，讓人在這實習的途中無法平靜。因為今天是選礦廠，心中早已做好了如二機廠一樣的情況，也早已忘了蒙牛的情況。但內心還是深受打擊，選礦廠光有如斯的工作環(huán)境，作為包鋼的第一道工序，他們確實是吃苦了。看到那噪音，聞到那氣味，我想沒有一定心理承受能力的人是無法工作下去的。屬于包鋼，卻在這種底層，他們甘于承受，太讓人敬佩了。還有就是此時帶隊的包頭人，也許因為包頭有鋼城之稱，所以作為包頭人也為包鋼驕傲。他很詳細為我們介紹了我們可以知道的信息，同時對包鋼也說自己的評價?？傮w來講，包鋼具備國際的鋼鐵工廠的生產(chǎn)實力，但是面對外國的一些先進技術，還要努力，加油，包鋼！

5月31號星期一上午啤酒廠

下一站又是一個食品廠，它就是燕京啤酒廠（包頭雪鹿）。在這個廠中，我們只看了啤酒的罐裝車間，這是我很不滿意的，就在一個廠房中，并且只看一個，只認為他們太小氣了。啤酒的最后這道生產(chǎn)工序卻不由得讓我驚嘆，從剛剛進去的空啤酒瓶到生產(chǎn)好的包裝件，只用了很短的時間。主要為長龍型的自動帶，還有就是一個大的裝酒機器，如此而已。據(jù)我推測，因為是在發(fā)酵好的酒花中加入水，再在一定的溫度下就可以罐裝了。面對的依然是高度的計劃和一定的智能化，再加少許的工人。此時，因為參觀的廠都是這樣，思維上有一定的疲勞。不知明天最后一站會不會有不同之處。

6月1號星期二下午計量處

最后一天，最后一處，包鋼計量處。在實習之前，是無法真正的理解計量的含義的。但也有所望文生義，不就是一些精確的計算嗎？進去出來以后，才不由得感慨：包鋼計量處不愧為計量處！在計量處生活的缺斤短兩當然不會出現(xiàn)了，可也沒有想到會有這么精確的地方。一條條線路，一個個精確的機器，不細心的人是干不了的，不細心的人也待不下去，像我這種不太關心不關己的事的人，進去就如喝了迷酒一樣，當別人講解要精確到零點幾后面的幾位時，我的腦子就亂了，沒有問為什么。但確實對此佩服之極！

以上文字記述了實習的幾個過程，雖寥寥帶過，但可以預知的是每個廠都不簡單。在描述之后，下面就是對這幾個廠的思想感受和此次實習的認識了。

感受總結：

面對工廠，它的生產(chǎn)目標決定了它的生產(chǎn)過程，這過程包括了從頭的選料到最后的成品。其中最代表性的就是蒙牛廠、計量處和二機廠。蒙牛廠生產(chǎn)食品，所以工作環(huán)境是非常的干凈，但要求并不是太精確；而二機廠以生產(chǎn)機械品為主，特別那些坦克與大型地下煤礦挖掘機，所以精確性有了一定的要求，在其中還有工作環(huán)境，那種金屬的味道很難聞。最后就是計量處，計量處的人有一個精細的大腦，并且它的環(huán)境中等，但嚴于要求計量二字。因為它的目標不同，所以過程就有一定的不同?？墒?，唯一相同的就是它們對質量的要求，幾乎可以用不可能來形容。特別是計量處，在文中我?guī)滋幎继岬接嬃刻?，也許就是因為與我的性格有關吧。

最后，可以想到本次學校安排實習的目的，我認為是認知現(xiàn)實，想到未來。認知現(xiàn)實，通過對幾個廠房的觀察，讓我甚為自豪，因為它們都用到了計算機，而我正是計算機科學與技術專業(yè)?？梢哺械綁毫?，我感到現(xiàn)實對我們計算機的要求更高了。特別是在蒙牛廠，我看到?jīng)]有不要計算機操作的，也許對這些輕巧的我還不以為然，但面對二機廠我就無話可說了，二機廠是制作大型機械的廠，它們對鋼的厚度和硬度要求非常的嚴格，計算機業(yè)要參與其中。再加就是參觀計量處時，它們的共同特點是提到了計算機的最基本功能——計算，以前人們得到數(shù)據(jù)以后要計算幾遍但還可能會出錯?？墒乾F(xiàn)在只須輸入一個數(shù)值，經(jīng)過特別的針對的軟件，就可以輕松得到數(shù)值，并且非常的準確。

面對未來，本就是一個計算機的世界，我們是不得不承認的。對于此項的認識，我還有更深的想法，就是計算機要有更多的智能化，自行進行操作，這是在蒙牛廠的啟示。

實習已經(jīng)告一段落，實習的過程和體會我們卻要記住，我們在實習中得到的更應該致用。同時又想到實習的目的：當我們處于學校時，是無法準確預知世界的；只有我們走出學校，參與實踐，我們才能更好的適應未來，從實踐中得到真知，這就是我的認識。