第一篇：內(nèi)蒙古科技大學(xué) 書(shū)法鑒賞 作業(yè)

甲骨文的風(fēng)格與特征一：勁峭型，結(jié)體細(xì)長(zhǎng)，略往里彎，筆畫(huà)清朗瘦勁，相交處較粗，顯得豐潤(rùn)飽滿，風(fēng)格俏麗。

甲骨文的風(fēng)格與特征二：奇肆型，結(jié)體開(kāi)闊，筆畫(huà)兩頭細(xì)中間粗，有刻痕特粗的部分，風(fēng)格雄奇質(zhì)樸。

甲骨文的風(fēng)格與特征三：雄渾型，結(jié)體為了避免因線條粗壯而產(chǎn)生擁擠，將邊線往外呈開(kāi)拓狀，刻痕重圓潤(rùn)，風(fēng)格圓通雄渾。

甲骨文的風(fēng)格與特征四：委婉型，結(jié)體欣長(zhǎng)，點(diǎn)畫(huà)勁俏，刻痕以線條纖細(xì)婉轉(zhuǎn)流利，布局參差為特點(diǎn)。

指鑄刻在殷周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。

1、小篆的特點(diǎn)

筆畫(huà)粗細(xì)均勻一致，字體引體向上，給人挺拔的感覺(jué)，上緊下松，重心上挑，直可合繩，曲可中規(guī)，呈長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與寬有嚴(yán)格的比例，筆畫(huà)剛健，高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，用筆如錐畫(huà)沙。

2、石鼓文名字的由來(lái)

石鼓文比金文規(guī)范、嚴(yán)正、但仍在一定程度上保留了金文的特征，上承西周金文，下啟秦代小篆字體，石鼓文刻于十座花崗石上，因石墩形似鼓，故稱(chēng)為“石鼓文”。

3、散氏盤(pán)的具體特征

全盤(pán)有357個(gè)字，字與字之間疏密變化有秩，用筆藏頭護(hù)尾，起筆收筆以圓形為好，因銘文中有“散氏”字樣而得名，高20.6厘米，口徑54.6厘米，圓形，淺腹雙附耳。腹飾夔紋，圈足飾獸面紋。

乙瑛碑的風(fēng)格特點(diǎn) 《乙瑛碑》與《禮器》、《史晨》并稱(chēng)“孔廟三碑”。全稱(chēng)《魯相乙瑛請(qǐng)置孔廟百石卒史碑》。無(wú)額。隸書(shū)，18行，行40字。從技法角度看，用筆方圓兼?zhèn)洌Y(jié)字勻適調(diào)和，章法規(guī)矩合度。其結(jié)字，筆畫(huà)排列勻整，近小篆之排疊布白，沒(méi)有大的松緊變化，字內(nèi)空間較平均，筆畫(huà)向四周均勻排布，不像《史晨碑》和《曹全碑》那樣刻意突出長(zhǎng)大的主筆畫(huà)。《乙瑛碑》的橫畫(huà)起筆略向下壓，筆勢(shì)稍稍向下，使得字的體式稍斜，更增靈秀之美。而捺畫(huà)沉重有力，燕尾呈方形挑出，遒勁有力。

歐陽(yáng)詢楷書(shū)的特點(diǎn)：法度之嚴(yán)謹(jǐn)，筆力之險(xiǎn)峻，世無(wú)所匹，被稱(chēng)為“唐人楷書(shū)第一”。《九成宮》書(shū)法特點(diǎn)：筆力勁健，點(diǎn)畫(huà)雖然瘦硬，但神采飽滿，向上的挑筆出鋒含蓄，帶有隸書(shū)的筆意。字體結(jié)構(gòu)典雅大方，法式嚴(yán)謹(jǐn)，看似平正，實(shí)則險(xiǎn)勁。字型采用長(zhǎng)方形態(tài)勢(shì)，字句、行距都較大，章法顯得寬松而清晰。

第二篇：內(nèi)蒙古科技大學(xué)簡(jiǎn)介

內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在首批全國(guó)文明城市、美麗的草原鋼城——包頭，她始建于1956年，最初為包頭鋼鐵工業(yè)學(xué)校和包頭建筑工程學(xué)校，1958年兩校合并組建包頭工學(xué)院，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸內(nèi)蒙古自治區(qū)管理，成為中央與地方共建的高等學(xué)校。2000年內(nèi)蒙古煤炭工業(yè)學(xué)校并入，2003年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)，2013年博士點(diǎn)建設(shè)順利通過(guò)驗(yàn)收。

經(jīng)過(guò)55年的建設(shè)與發(fā)展，內(nèi)蒙古科技大學(xué)已發(fā)展成為以冶金、采礦、煤炭、稀土為特色，以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。目前，學(xué)校占地113萬(wàn)平方米，建筑面積58萬(wàn)平方米。各類(lèi)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施完備，體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施齊全，建成了覆蓋學(xué)校所有教學(xué)、辦公場(chǎng)所和師生生活區(qū)的有線校園網(wǎng)絡(luò)和覆蓋主要教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及辦公區(qū)的無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代化的圖書(shū)館館藏紙本圖書(shū)102萬(wàn)余冊(cè)、電子圖書(shū)376萬(wàn)種（冊(cè)），中外文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索系統(tǒng)50多個(gè)，中外文電子期刊3萬(wàn)多種，是包頭地區(qū)館藏文獻(xiàn)最多、現(xiàn)代化程度最高、服務(wù)最全面的綜合性圖書(shū)館。

學(xué)校擁有1個(gè)省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地，1個(gè)省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)院士專(zhuān)家工作站，10個(gè)自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，6個(gè)自治區(qū)工程技術(shù)中心，1個(gè)自治區(qū)生產(chǎn)力促進(jìn)中心，1個(gè)自治區(qū)高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，8個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)基地，1個(gè)工程訓(xùn)練中心，75個(gè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校有7個(gè)內(nèi)蒙古重點(diǎn)學(xué)科，2個(gè)重點(diǎn)培育學(xué)科，12個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，10個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，9個(gè)工程碩士授權(quán)領(lǐng)域。

學(xué)校有63個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中，冶金工程專(zhuān)業(yè)獲批國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)；冶金工程、采礦工程、自動(dòng)化、稀土工程4個(gè)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)；冶金工程、材料工程、土木工程、礦物資源工程、自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、化學(xué)工程工藝、給水排水工程、建筑學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、熱能與動(dòng)力工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、安全工程、應(yīng)用物理學(xué)、過(guò)程裝備與控制工程、工商管理19個(gè)專(zhuān)業(yè)為自治區(qū)品牌專(zhuān)業(yè)；采礦工程、稀土工程、冶金工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、土木工程、建筑學(xué)、電氣工程自動(dòng)化、自動(dòng)化、過(guò)程裝備與控制工程11個(gè)專(zhuān)業(yè)2008年在自治區(qū)進(jìn)入第一批本科招生。

學(xué)校設(shè)有18個(gè)學(xué)院，1400多名專(zhuān)任教師精心培育著25000多名全日制在校生。教師中，正高級(jí)職稱(chēng)204人，副高級(jí)職稱(chēng)516人，具有碩士、博士以上學(xué)位者占80%以上。入選國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程”2人，國(guó)家杰出青年基金獲得者1人，長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授1人，入選中組部“千人計(jì)劃”1人；教育部青年教師獎(jiǎng)獲得者、全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、全國(guó)模范教師、全國(guó)優(yōu)秀教師等7人；享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼28人；內(nèi)蒙古“科教興區(qū)”突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者、烏蘭夫基金獎(jiǎng)獲得者、內(nèi)蒙古西部開(kāi)發(fā)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者、內(nèi)蒙古科技創(chuàng)新杰出人才、內(nèi)蒙古有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家、內(nèi)蒙古教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、內(nèi)蒙古“草原英才工程”人才等88人。學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，不斷深化教育教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)科發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，科學(xué)制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)管理制度，形成了完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。2006年以來(lái)，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等39門(mén)課程被評(píng)為自治區(qū)精品課程、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等9個(gè)實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為自治區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

學(xué)校積極面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)展科學(xué)研究。2006年以來(lái)，學(xué)校擁有國(guó)家特支計(jì)劃國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，自治區(qū)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)7個(gè)，引進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)。共承擔(dān)科研項(xiàng)目1669項(xiàng)，國(guó)家“973”計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家“863”計(jì)劃項(xiàng)目，國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目，國(guó)家自然科學(xué)基金，軍工項(xiàng)目，國(guó)際合作項(xiàng)目，國(guó)家環(huán)保部項(xiàng)目，國(guó)家社科基金項(xiàng)目，教育部項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)項(xiàng)目177項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目504項(xiàng)；出版專(zhuān)著、教材379部；發(fā)表學(xué)術(shù)論文8206篇，其中被國(guó)際三大檢索（SCI、EI、ISTP）收錄1171篇。申請(qǐng)專(zhuān)利292項(xiàng)，專(zhuān)利授權(quán)204項(xiàng)；獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級(jí)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)34項(xiàng)，內(nèi)蒙古科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，內(nèi)蒙古自然科學(xué)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，內(nèi)蒙古中青年科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)3項(xiàng)。2006年榮獲“內(nèi)蒙古

‘科教興區(qū)’突出貢獻(xiàn)先進(jìn)集體”，2008年被內(nèi)蒙古政府評(píng)為“科技創(chuàng)新先導(dǎo)型大學(xué)”，2010年被國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局評(píng)為全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)單位。

學(xué)校重視對(duì)外合作交流，先后與包頭鋼鐵集團(tuán)公司、上海寶山鋼鐵集團(tuán)公司、太原鋼鐵集團(tuán)公司等企業(yè)，北京科技大學(xué)、東北大學(xué)、重慶大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等兄弟院校以及美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)、德國(guó)、瑞典、日本等國(guó)的高校、科研院所建立了合作關(guān)系；聘請(qǐng)、邀請(qǐng)李冠興、楊叔子、顧秉林、陳立泉、彭蘇萍、薛其坤等院士，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者海因里希?羅勒博士等國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者到校作兼職教授或開(kāi)展學(xué)術(shù)交流；選派教學(xué)、科研及管理骨干出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)、執(zhí)行合作科研項(xiàng)目、參加國(guó)際會(huì)議。

學(xué)校堅(jiān)持以人為本，把素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，著力通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2009年以來(lái)，學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課外科技文化活動(dòng)獲省部級(jí)三等獎(jiǎng)以上400項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)159項(xiàng)，學(xué)生公開(kāi)發(fā)表論文43篇，實(shí)用新型專(zhuān)利45項(xiàng)；連續(xù)出版發(fā)行了《內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)生獲獎(jiǎng)科技作品集》4部和《內(nèi)蒙古科技大學(xué)李保衛(wèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目成果集》1部；2010年，學(xué)校榮獲第五屆“挑戰(zhàn)杯”全區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽團(tuán)體第一名；2011年，榮獲自治區(qū)第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽“優(yōu)勝杯”；2012年，捧回第六屆“挑戰(zhàn)杯”全區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的最高榮譽(yù)“挑戰(zhàn)杯”；2010年、2012年兩次獲得全區(qū)大學(xué)生辯論賽本科組冠軍，2012年，首次組隊(duì)的蒙古語(yǔ)組獲得了全區(qū)大學(xué)生辯論賽亞軍。

同時(shí)，在國(guó)內(nèi)外體育競(jìng)賽中獲自治區(qū)級(jí)及以上獎(jiǎng)牌295枚，其中國(guó)際體育競(jìng)賽金牌8枚，國(guó)家級(jí)體育競(jìng)賽金牌21枚，省級(jí)體育競(jìng)賽金牌118枚，特別是在2010年全國(guó)大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽上，學(xué)校奪得團(tuán)體總分第六名的好成績(jī)，在2011年第二十六屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑半程馬拉松比賽中，由我校運(yùn)動(dòng)員組成的中國(guó)隊(duì)獲得銀牌。2012年全國(guó)第九屆大學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)校首次獲得“校長(zhǎng)杯”殊榮。2006年，學(xué)校被中宣部、中央文明辦、教育部、團(tuán)中央和全國(guó)學(xué)聯(lián)評(píng)為全國(guó)社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位。

學(xué)校以內(nèi)蒙古為主，面向全國(guó)30個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）招生，生源充足。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生以“上手快、留得住、后勁足”的特點(diǎn)深受用人單位好評(píng)，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位居自治區(qū)高校前茅。2007年學(xué)校被列為“中國(guó)大企業(yè)集團(tuán)重點(diǎn)招聘學(xué)?！保?000年、2009年學(xué)校2次被評(píng)為“全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”，2010年成為50家“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)工作典型經(jīng)驗(yàn)高?！敝?，2012年，學(xué)校被中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)就業(yè)先進(jìn)工作單位”光榮稱(chēng)號(hào)。

學(xué)校堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持不懈地抓黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，大力加強(qiáng)以創(chuàng)建“平安校園”為核心的綜合治理工作，切實(shí)維護(hù)學(xué)校的政治穩(wěn)定和良好的校園秩序。先后榮獲內(nèi)蒙古思想政治工作先進(jìn)學(xué)校、內(nèi)蒙古花園式學(xué)校、內(nèi)蒙古高校綜合治理先進(jìn)集體，包頭市文明單位等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

作為內(nèi)蒙古高校管理體制改革試點(diǎn)單位，內(nèi)蒙古科技大學(xué)正在大力推行“黨委領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，民主管理、教授治學(xué)”的管理體制改革，并秉承“自強(qiáng)不息、敢為人先”的校園精神和“百煉成鋼”的校訓(xùn)，為建設(shè)特色鮮明的多科性大學(xué)而奮斗。

第三篇：2016年大學(xué)書(shū)法鑒賞作業(yè)答案

第一次作業(yè)

10.0 分）1.書(shū)法中的“墨分五色”、即是＿A＿。A．A：濃、淡、干、枯、濕 B．B：濃、淡、潤(rùn)、枯、濕 C．C：濃、淡、干、枯、黑 D．D：濃、清、干、枯、濕

（10.0 分）2.王獻(xiàn)之的行草書(shū)代表作＿B＿被米芾稱(chēng)為“天下子敬第一帖也”，《中秋帖》即是仿于此帖。A．A：《玉版十三行》 B．B：《十二月帖》 C．C：《鴨頭丸帖》 D．D：《地黃湯帖》

（10.0 分）3.在秦代，＿A＿在通用文字小篆推廣上做了大量工作。A．A：李斯 B．B：劉邦 C．C：許慎 D．D：羅振玉

（10.0 分）4.＿＿是現(xiàn)存戰(zhàn)國(guó)時(shí)期青銅器中的銘文字?jǐn)?shù)最多的。D A．A：《墻盤(pán)》 B．B：《石鼓文》 C．C：《毛公鼎》 D．D：《中山王舋鼎》

（10.0 分）5.宋代書(shū)家＿＿學(xué)書(shū)道路為由“集古字”開(kāi)始，臨帖求法，最終法隨我出、自由戲筆。A A．A：蔡卞 B．B：米芾 C．C：梅堯臣 D．D：姜夔

多選題 題目說(shuō)明:

（10.0 分）6.漢代的隸書(shū)有＿CD＿。A．A：《馬王堆帛書(shū)》 B．B：《居延紀(jì)年簡(jiǎn)》 C．C：《石門(mén)頌》 D．D：《曹全碑》（10.0 分）7.從甲骨文字形體看，甲骨文已具有＿＿形式美。ABCD A．A：均衡 B．B：對(duì)稱(chēng) C．C：和諧 D．D：統(tǒng)一

判斷題 題目說(shuō)明:

（10.0 分）8.金文是寫(xiě)在青銅器上的文字。錯(cuò)誤 正確 錯(cuò)誤

（10.0 分）9.書(shū)圣王羲之《快雪時(shí)晴帖》被稱(chēng)為天下第一行書(shū)錯(cuò)誤

正確 錯(cuò)誤

（10.0 分）10.篆書(shū)可以分為兩類(lèi)，一是小篆，一是大篆。正確 正確 錯(cuò)誤

第二次作業(yè)

10.0 分）1.柳公權(quán)的《玄秘塔碑》是＿A＿書(shū)體。A．A：楷書(shū) B．B：行楷 C．C：草書(shū) D．D：隸書(shū)

（10.0 分）2.在書(shū)法成就方面，＿B＿與蘇軾、黃庭堅(jiān)、蔡襄一起合稱(chēng)“宋四家”。A．A：米遠(yuǎn) B．B：米芾 C．C：趙潔 D．D：趙構(gòu)

（10.0 分）3.就時(shí)代書(shū)風(fēng)而言，晉人尚韻、唐人尚法、宋代尚＿D＿。A．A：氣 B．B：質(zhì) C．C：味 D．D：意

（10.0 分）4.蘇東坡《黃州寒食帖》被稱(chēng)為“＿C＿”。A．A：天下第一大行書(shū) B．B：天下第一大楷書(shū) C．C：天下第三大行書(shū) D．D：天下第三大草書(shū)

多選題 題目說(shuō)明:

（10.0 分）5.“初唐四家”歐陽(yáng)詢、褚遂良、＿AC＿、＿＿的書(shū)法代表了初唐楷書(shū)的最高成就。

A．A：虞世南 B．B：顏真卿 C．C：薛稷 D．D：楊凝式

（10.0 分）6.書(shū)法作品的幅式，有許多種，包括＿ABC＿、＿＿、＿＿、條幅、條屏、中堂、匾額等等。A．A：扇面 B．B：橫幅 C．C：對(duì)聯(lián) D．D：草書(shū)

（10.0 分）7.概括起來(lái)，隸書(shū)筆法最為重要的就是＿ABCD＿、＿＿、＿＿和＿＿。A．A：中側(cè)并用 B．B：逆入平出 C．C：背分取勢(shì) D．D：轉(zhuǎn)折互用

（10.0 分）8.漢代著名的摩崖刻石除《石門(mén)頌》外，還有現(xiàn)在陜西略陽(yáng)的＿AC＿、甘肅成縣＿＿的等。這幾件摩崖并稱(chēng)“漢三頌”。A．A：《郙閣頌》 B．B：《漢故谷城長(zhǎng)蕩陰令張君表頌》 C．C：《西狹頌》 D．D：《石門(mén)頌》

（10.0 分）9.魏晉時(shí)期的代表性書(shū)家有＿AB＿、＿ A．A：鐘繇 B．B：王羲之 C．C：張旭 D．D：孫過(guò)庭

（10.0 分）10.唐代在草書(shū)方面，著名的有＿ABC＿、＿＿、＿＿等 A．A：孫過(guò)庭 B．B：張旭 C．C：懷素 D．D：黃庭堅(jiān)

第三次作業(yè)

（10.0 分）1.1976年出土的《墻盤(pán)》現(xiàn)藏于___C___。A．A：甘肅博物館 B．B：故宮博物院 C．C：陜西博物館

D．D：臺(tái)北故宮博物院

（10.0 分）2.《大盂鼎》是___A__時(shí)期的金文。

A．A：西周 B．B：春秋 C．C：商代 D．D：戰(zhàn)國(guó)

（10.0 分）3.現(xiàn)存最早的石刻書(shū)跡之一是__A_____ A：A.石鼓文 B.大盂鼎 C.墻盤(pán) D.石門(mén)頌

（10.0 分）4.《散氏盤(pán)》現(xiàn)藏于__B_____。

A．A：故宮博物院 B．B：臺(tái)北故宮博物院 C．C：陜西博物館 D．D：甘肅博物館

（10.0 分）5.文房四寶是—C—。A．A：鋼筆、紙、墨、硯 B．B：筆、墨、紙、碗 C．C：筆、墨、紙、硯 D．D：筆、墨、絹、硯 判斷題 題目說(shuō)明:

（10.0 分）6.吳門(mén)三家指明代蘇州書(shū)家祝允明、文徵明、王寵正確

正確 錯(cuò)誤

（10.0 分）7.唐代草書(shū)代表人物以張旭、懷素、賀知章三人并稱(chēng)正確

正確 錯(cuò)誤

（10.0 分）8.元朝書(shū)家代表人物有虞集、鮮于樞等人，其中，鮮于樞被稱(chēng)為“書(shū)壇盟主”錯(cuò)誤

正確 錯(cuò)誤

（10.0 分）9.書(shū)法史上的二王指王羲之與王獻(xiàn)之父子，大小歐指歐陽(yáng)詢、歐陽(yáng)通父子正確

正確 錯(cuò)誤

（10.0 分）10.清代碑學(xué)代表人物有王鐸、趙之謙、張?jiān)ａ?、康有為錯(cuò)誤

正確 錯(cuò)誤

第四次作業(yè)

論述題：

1.漢隸基本特征與代表書(shū)作。

答：隸書(shū)的特點(diǎn)：

（1）“方勁古拙”，隸書(shū)是從篆書(shū)簡(jiǎn)化演變而成。把篆書(shū)的圓轉(zhuǎn)筆畫(huà)改革為方折，所以有“篆圓隸方”的說(shuō)法，而隸書(shū)是比較古老的書(shū)體，“方勁古拙”道出了隸書(shū)的概貌。（2）“蠶頭雁尾，筆必三折”指的是隸書(shū)特有的橫畫(huà)——波橫的形狀與隸書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法步驟。寫(xiě)波橫時(shí)先用力向左“藏鋒逆入”，然后轉(zhuǎn)筆往右。形狀就像蠶蟲(chóng)的頭；隨即筆稍為提起，使筆毫至中鋒向右運(yùn)筆，這是“平出”；最后寫(xiě)挑腳時(shí)，筆鋒下按，再慢慢提起，向右上挑出，形狀就像大雁的尾巴，一般是露鋒收筆，亦有尚未露鋒即緩緩的收住的處理。寫(xiě)挑橫時(shí)要注意，采用“提引”的寫(xiě)法。這樣，筆勢(shì)才舒展自然?！肮P必三折”是說(shuō)寫(xiě)隸書(shū)筆畫(huà)要注意落筆、行筆、收筆三個(gè)步驟，亦稱(chēng)“三折法”，不要橫掃直抹一滑而過(guò)、“藏鋒逆入，中鋒行筆”是隸書(shū)用筆的基本方法。

（3）“雁不雙飛，蠶無(wú)二色”，說(shuō)的是在隸書(shū)的一個(gè)字里面，筆畫(huà)的挑腳不要重復(fù)。如一個(gè)字有兩筆或兩筆以上的橫面，只能把一筆寫(xiě)成波橫，其佘寫(xiě)成平橫，這就叫“雁不雙飛”；而“蠶無(wú)二色”是指起筆蠶頭的寫(xiě)法基本相同，但蠶頭的形狀可以有微小的變化。

（4）由于隸書(shū)字形方扁取橫勢(shì)，很多筆對(duì)稱(chēng)展開(kāi)，尤其撇、捺的組合，有明顯的橫勢(shì)增加了生動(dòng)的感覺(jué)。

漢隸代表作品《曹全碑》《張遷碑》《禮器碑》《漢魯相乙瑛奏臵孔廟百石卒史碑》《史晨前后碑》《史晨碑》《張景造土牛碑》。2.簡(jiǎn)述唐代楷書(shū)的藝術(shù)成就。

答：在書(shū)法發(fā)展史上，唐代是晉代以后的又一高峰。唐代楷書(shū)是唐代書(shū)家集體創(chuàng)造的曠世杰作，是中國(guó)書(shū)法史上的一顆璀璨明珠?！皻鈩?shì)恢宏、法度森嚴(yán)、氣象正大、格調(diào)雍華”是唐楷藝朮的主要特征，唐楷代表人物歐陽(yáng)詢、褚遂良、顏真卿、柳公權(quán)四大家的作品雖風(fēng)格炯異，但總體藝術(shù)特征都一致地反映了唐代經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)書(shū)法藝術(shù)的影響和作用，是唐大國(guó)國(guó)度在書(shū)法藝朮上的時(shí)代性標(biāo)志?？瑫?shū)的特點(diǎn)，從總體上看，楷書(shū)呈長(zhǎng)方形，結(jié)體也比隸書(shū)緊密，用筆也很豐富細(xì)膩。寫(xiě)起為也要比隸書(shū)靈活捷便，從楷書(shū)創(chuàng)立之后，它就代替了隸書(shū)正統(tǒng)地位，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的試用證明了它是實(shí)用性和藝術(shù)性結(jié)合較好的一種書(shū)體。千年來(lái)一直是官方所采用的正式字體，也成為書(shū)法史上的一大宗。我們常說(shuō)的“真、草、隸、篆”四體，楷書(shū)居四體之首?？瑫?shū)的開(kāi)創(chuàng)和確立之功，應(yīng)首推鐘繇。3.論述草書(shū)的發(fā)展歷史。

答：甲骨文時(shí)期有草寫(xiě)的痕跡?！爸苄跆纷黥?shū)”、“李斯作小篆”、“程邈作隸書(shū)”以及蔡邕以八分書(shū)寫(xiě)熹平石經(jīng)等，都是兩周、秦、漢各自對(duì)當(dāng)時(shí)流行的字加以規(guī)范化而頒定的標(biāo)準(zhǔn)字樣，也是公認(rèn)已形成的新的書(shū)體為正體字的開(kāi)端。但是要求簡(jiǎn)易的趨勢(shì)并不因此停止。早在記錄帝王公卿大事的商代甲骨文、周代金文里就有簡(jiǎn)筆和潦草的字跡，史籍中“屈原屬草藁”、“董仲舒藁書(shū)未上”，說(shuō)明戰(zhàn)國(guó)古文和西漢隸書(shū)在急速書(shū)寫(xiě)時(shí)也非正體。據(jù)魏晉人記載，東漢北海敬王劉睦“善史書(shū)，當(dāng)世以為楷則”，劉睦死前，明帝派驛馬“令作草書(shū)尺牘十首”。章帝時(shí)，齊相杜度善作習(xí)字的范本，章帝曾詔令杜度草書(shū)奏事?？梢?jiàn)公元 1世紀(jì)中葉以來(lái)，草字已經(jīng)不盡是出于匆促書(shū)寫(xiě)而是被珍視和仿習(xí)的字體了。從近世出土的漢簡(jiǎn)可以看到，西漢武帝時(shí)字劃省簡(jiǎn)的隸書(shū)已經(jīng)通行。到新莽時(shí)期，有更多省劃和連筆的字。東漢光武帝建武二十二年（公元46年）簡(jiǎn)就已經(jīng)完全是草書(shū)了。但是從周代到新莽時(shí)期都不曾把草書(shū)列為一種書(shū)體?！墩f(shuō)文解字》成書(shū)于和帝十二年(公元 100年)，許慎在《敘》里說(shuō)“漢興有草書(shū)”，是以草書(shū)為一種書(shū)體之始。東漢末期，張芝其同時(shí)以及稍晚的鐘繇等名家輩出，各成流派。當(dāng)時(shí)趙壹有《非草書(shū)》之文，蔡邕有類(lèi)似之議，以維護(hù)正體字的地位，這反映出草書(shū)已極一時(shí)之盛。漢末直到唐代，草書(shū)從帶有隸書(shū)筆意的章草發(fā)展成韻秀宛轉(zhuǎn)的今草，以至奔放不羈、氣勢(shì)萬(wàn)千的狂草。

章草起于西漢，盛于東漢，字體具隸書(shū)形式，字字區(qū)別，不相糾連；歷代對(duì)章草的名稱(chēng)有不同的說(shuō)解。有見(jiàn)漢末以來(lái)《急就章》有草書(shū)寫(xiě)本而說(shuō)章草因《急就章》的章字得名的，最為無(wú)稽。有以章帝愛(ài)好草書(shū)或曾令用草書(shū)作奏章，甚至說(shuō)章帝創(chuàng)造草書(shū)的，都屬臆測(cè)。有以章法之章與章程書(shū)、章楷的章同義，符合早期草書(shū)略存八分筆意，字與字不相牽連,筆畫(huà)省變有章法可循的事實(shí),近人多信此說(shuō)。今草起于何時(shí)，又有漢末張芝和東晉王羲之、王洽兩種說(shuō)法。從傳世的表、帖和出土的漢簡(jiǎn)、漢磚看，在漢末以八分書(shū)為正體字的同時(shí)，已經(jīng)出現(xiàn)近似真書(shū)的寫(xiě)法。草書(shū)也會(huì)隨之變異。略晚于張芝的草書(shū)家崔瑗作《草書(shū)勢(shì)》，對(duì)草書(shū)有“狀似連珠，絕而不離”、“絕筆收勢(shì)，馀綖糾結(jié)”、“頭沒(méi)尾垂”、“機(jī)微要妙，臨時(shí)從宜”的描述，可見(jiàn)漢末的草書(shū)筆勢(shì)流暢，已不拘于章法。書(shū)體演變本來(lái)沒(méi)有截然的劃分。說(shuō)今草起于張芝是從新體的萌芽看；說(shuō)今草起于二王，是著眼于典型的形成。唐代以來(lái)真書(shū)沿襲至今。

草書(shū)在唐代出現(xiàn)了以張旭、懷素為代表的狂草，成為完全脫離實(shí)用的藝術(shù)創(chuàng)作.狂草亦稱(chēng)大草，筆意奔放，體勢(shì)連綿，如唐朝張旭《千文斷碑》、《古詩(shī)四道》，懷素僧《自敘帖》等等，張旭史稱(chēng)“草圣”，孫過(guò)庭《書(shū)譜》字字區(qū)別，不相連接，而筆意活潑、秀媚?！按蟛荨迸c“小草”相對(duì)稱(chēng)，大草純用草法，難以辨認(rèn)，張旭、懷素善此，其字一筆而成，偶有不連，而血脈不斷。清朝馮班《鈍印書(shū)要》談學(xué)草書(shū)法云：小草學(xué)獻(xiàn)之、大草學(xué)羲之，狂草學(xué)張旭不如學(xué)懷素。懷素的草字容易辨認(rèn)，字跡清瘦見(jiàn)形，字字相連處亦落筆清晰易臨。張旭字形變化繁多，常一筆數(shù)字，隔行之間氣勢(shì)不斷，不易辨認(rèn)，形成一種獨(dú)特的風(fēng)格，韓愈《送高閑上人序》中提到張旭草書(shū)以“喜怒窘窮，憂悲愉佚，怨恨、思慕、酣醉、無(wú)聊、不平，而有動(dòng)于心，必于草書(shū)揮毫發(fā)之”，故學(xué)張旭難。近常見(jiàn)隸書(shū)筆法中帶草筆飄逸之體，謂隸草，有些像章草，這與平時(shí)善寫(xiě)隸書(shū)精熟有關(guān)，故書(shū)隸草能獨(dú)樹(shù)風(fēng)格。也是書(shū)寫(xiě)表演的一種手法。

“破草”是現(xiàn)代書(shū)家中最常見(jiàn)的，如狂草書(shū)法家杜浩平、梅湘涵的書(shū)法作品，它的特點(diǎn)是點(diǎn)劃結(jié)體，使轉(zhuǎn)和用筆，多為從古到今各書(shū)家中的結(jié)體演變成自己風(fēng)格，王羲之書(shū)體中學(xué)一些，王鐸法帖中取一些，祝允明、孫過(guò)庭等等歷代名家中取其長(zhǎng)處，集自己之品貌，任意發(fā)揮，灑脫自如，這種寫(xiě)法和今草相似。

行草有“草行”之說(shuō)，書(shū)體中帶有許多楷法，即近于草書(shū)的行書(shū)。筆法比較流動(dòng)，清朝劉熙載《書(shū)概》云：行書(shū)有“真行”、有“草行”。“真行”近似真書(shū)而縱于真，“草行”近于草書(shū)而斂于草。唐朝張懷瓘《書(shū)議》云：兼真者謂之“真行”，帶草者謂之“行草”。故有此別論草書(shū)是漢字的一種字體。它出現(xiàn)較早，從漢代初期，書(shū)寫(xiě)隸書(shū)時(shí)有時(shí)才“草率”地書(shū)寫(xiě)而形成的，由于漢章帝喜好草書(shū)，因此被稱(chēng)為“章草”，是一種隸書(shū)草書(shū)。章草字字**，接近于行草，但對(duì)難寫(xiě)之字簡(jiǎn)化不多，書(shū)寫(xiě)不變。后來(lái)楷書(shū)出現(xiàn)，又演變成“今草”，即楷書(shū)草書(shū)，寫(xiě)字迅速，往往上下字連寫(xiě)，末筆與起筆相呼應(yīng)，每個(gè)字一般也有簡(jiǎn)化的規(guī)律，但不太熟悉的人有時(shí)不易辨認(rèn)。一般也把王羲之、王獻(xiàn)之等人的草書(shū)稱(chēng)為今草。

今草簡(jiǎn)化的基本方法是對(duì)楷書(shū)的部首采用簡(jiǎn)單的草書(shū)符號(hào)代用，代入繁體楷書(shū)中（盡管草書(shū)出現(xiàn)得不比楷書(shū)晚），往往許多楷書(shū)部首可以用一個(gè)草書(shū)符號(hào)代用，為了方便，字的結(jié)構(gòu)也有所變化。因此，不熟悉的人較難辨認(rèn)。草書(shū)符號(hào)的整理可以查閱《標(biāo)準(zhǔn)草書(shū)》。到唐朝時(shí)，草書(shū)成為一種書(shū)法藝術(shù)，因此演變成為“狂草”，作為傳遞信息工具的功能已經(jīng)減弱，成為一種藝術(shù)作品，講究間架、紙的黑白布臵，是否讓人能認(rèn)清寫(xiě)的是什么已經(jīng)不重要了。在狂草中，有“詞聯(lián)”符號(hào)，就是把兩個(gè)字（常見(jiàn)詞組）寫(xiě)成一個(gè)符號(hào)。由于當(dāng)時(shí)書(shū)寫(xiě)多是從上到下地豎行書(shū)寫(xiě)，詞聯(lián)符號(hào)的設(shè)計(jì)也類(lèi)似。“頓首”“涅盤(pán)”等都有草書(shū)詞聯(lián)符號(hào)。日語(yǔ)中的平假名是以漢字的草書(shū)形式為藍(lán)本創(chuàng)作的?，F(xiàn)代人學(xué)習(xí)草書(shū)一般以今草為起點(diǎn)。普遍認(rèn)同的草書(shū)寫(xiě)法有于右任先生編著的標(biāo)準(zhǔn)草書(shū)（有同名字帖）。4.小篆的藝術(shù)特征。

答：小篆是古文字發(fā)展的最后一個(gè)階段，是秦始皇統(tǒng)一中國(guó)之后實(shí)行“車(chē)同軌、書(shū)同文”政策時(shí)頒布的標(biāo)準(zhǔn)字體。小篆在古文字中屬于純線條構(gòu)形的字體。它的筆畫(huà)無(wú)論橫豎、正斜、曲直，都一定是粗細(xì)等均的線條。其直者似陳玉著，曲者如彎鐵線，藏頭護(hù)尾，不露鋒芒，圓潤(rùn)之中又頗函筋力。小篆筆畫(huà)的分布十分講究均勻?qū)ΨQ(chēng)，整體結(jié)構(gòu)環(huán)抱緊密，多取團(tuán)聚內(nèi)向的神情。字體外緣呈長(zhǎng)方形，凡橫豎拐角處，無(wú)論內(nèi)外均作弧形而絕不作死折，因而小篆的體勢(shì)方中有圓，剛中有柔，脈絡(luò)圓活而流暢。另外，在小篆中，象形字雖然都高度抽象化了，但也有極少數(shù)字的圖畫(huà)性質(zhì)仍依稀可見(jiàn)(如朋、鳥(niǎo)等字)，別有情趣地保留著一絲絲早期漢字象形、表義的特點(diǎn)。小篆的章法只有一種，字群的排布平正劃一，橫豎成行，字的大小一樣，各占一格之地(草篆除外)，因此小篆的章法跟它的字體構(gòu)形十分協(xié)調(diào)，很能給人以整齊美。

在品式眾多的我國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法中，小篆一體無(wú)疑是別有風(fēng)采的。所以，盡管它在歷史上作為官方正式字體使用的時(shí)間只有極短暫的十幾年，但它在書(shū)法藝術(shù)史上卻占有一定的地位。平常人們所說(shuō)的“真草隸篆”，其“篆”就主要是指小篆(廣義地說(shuō)，古文字時(shí)代的主要字體都叫篆書(shū))。歷代書(shū)法家習(xí)小篆者不乏其人，特以小篆著稱(chēng)于世的，唐有李陽(yáng)冰，宋有徐核、徐楷兄弟，明有李東陽(yáng)，清有王澎、錢(qián)站、鄧石如等。直到現(xiàn)在，小篆仍然為廣大書(shū)法愛(ài)好者所喜歡。不過(guò)從文字學(xué)的角度看，小篆的結(jié)構(gòu)和用筆都太刻板化，把古文字的發(fā)展推向了一個(gè)極端，作為實(shí)用文字極不適宜，因此可以說(shuō)小篆的形成與社會(huì)發(fā)展的需要是背道而馳的。它作為官方正式字體的時(shí)間短暫，并不是因?yàn)榍赝醭膲勖婚L(zhǎng)，而是因?yàn)樗约鹤哌M(jìn)了死胡同而激化了隸變的結(jié)果。

第四篇：內(nèi)蒙古科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

內(nèi)蒙古科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

研究生培養(yǎng)管理規(guī)定

研究生教育是機(jī)械工程學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，為加強(qiáng)管理，規(guī)范過(guò)程，保證培養(yǎng)質(zhì)量特制定如下規(guī)定：

一、相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)定

1、研究生學(xué)習(xí)（選課、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)評(píng)優(yōu)）

在校研究生第一學(xué)年完成不低于32學(xué)分的課程學(xué)習(xí)，按研究方向及擬定課題在導(dǎo)師指導(dǎo)下選課；學(xué)生無(wú)條件完成課堂學(xué)習(xí)規(guī)定時(shí)數(shù)；學(xué)生所選課程均分達(dá)到85分者可申請(qǐng)優(yōu)秀論文答辯，并有資格參加優(yōu)秀畢業(yè)研究生評(píng)選；

2、指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)（論文發(fā)表、學(xué)術(shù)前沿報(bào)告、參加會(huì)議）

指導(dǎo)教師應(yīng)注重學(xué)術(shù)思想的提煉與養(yǎng)成，注重研究生指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)積累與理論認(rèn)識(shí)，跟蹤領(lǐng)域前沿，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，每學(xué)年開(kāi)展一次學(xué)術(shù)報(bào)告，參加一次領(lǐng)域?qū)W術(shù)會(huì)議，或提交會(huì)議論文；

3、四、六級(jí)英語(yǔ)考試與博士生入學(xué)考試

提倡研究生通過(guò)四、六英語(yǔ)考試，并鼓勵(lì)研究生有條件報(bào)考博士研究生；

4、研究生學(xué)術(shù)報(bào)告（研究生自行組織）

研究生注重自我學(xué)術(shù)討論、學(xué)術(shù)交流習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，研究生答辯前至少自行組織一次相關(guān)論文的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)；（報(bào)告內(nèi)容、課件制作、宣傳海報(bào)、聯(lián)系參加人等）

5、關(guān)于外出學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的規(guī)定

提倡研究生創(chuàng)造條件交流學(xué)習(xí)，但要求，一是與論文工作相關(guān)，二是必須經(jīng)導(dǎo)師申請(qǐng)，學(xué)院審核同意方可，必須在第三、四、五學(xué)期進(jìn)行；選題、開(kāi)題、中期工作嚴(yán)格按學(xué)校及學(xué)院工作流程要求進(jìn)行；

二、學(xué)位論文要求

1、研究生論文工作嚴(yán)格執(zhí)行內(nèi)蒙古科技大學(xué)《培養(yǎng)方案》及《學(xué)位》有關(guān)規(guī)定；

2、論文選題要求

按工作流程完成選題，第三學(xué)期第一周內(nèi)未完成選題工作，且未交選題表并未有任何說(shuō)明者即實(shí)行延期處理（推遲一學(xué)期答辯）；選題必須考慮學(xué)科性、連續(xù)性及成果的積累，選題表交學(xué)院并經(jīng)院學(xué)位委員會(huì)審核同意后方可開(kāi)展調(diào)研工作；

3、論文開(kāi)題要求

按工作流程完成選題，第三學(xué)期末未完成開(kāi)題者即實(shí)行延期處理；開(kāi)題報(bào)告會(huì)由導(dǎo)

第1頁(yè)

師組織，開(kāi)題小組由三至五名具有導(dǎo)師資格的人員組成；開(kāi)題報(bào)告的字?jǐn)?shù)、摸版、提綱、裝訂等嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校要求；

4、學(xué)術(shù)論文發(fā)表要求

理論研究與學(xué)術(shù)總結(jié)是對(duì)研究生能力培養(yǎng)的基本目的，研究生在校期間查閱大量學(xué)術(shù)文章，并總結(jié)整理自己的工作，在此基礎(chǔ)上至少在正式期刊上發(fā)表一篇與學(xué)位論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)文章（文章署名要求以導(dǎo)師為第一作者）；

5、碩士論文送審要求

論文送審由導(dǎo)師組織并向?qū)W院提供專(zhuān)家名單（校內(nèi)兩名，校外兩名，對(duì)學(xué)生保密），送審論文及評(píng)議書(shū)均由學(xué)院統(tǒng)一收發(fā)；同時(shí)，在每屆畢業(yè)生中抽調(diào)一定比例學(xué)生的學(xué)位論文實(shí)行盲審。研究生嚴(yán)格按評(píng)審專(zhuān)家修改意見(jiàn)修改論文后方可申請(qǐng)論文答辯，對(duì)專(zhuān)家不同意答辯的意見(jiàn)實(shí)行一票否決，推遲半年重新組織送審，送審論文嚴(yán)格按學(xué)校要求裝訂；

6、碩士學(xué)位論文撰寫(xiě)與裝訂

論文格式執(zhí)行學(xué)校規(guī)定摸版，同時(shí)要求文字正確，圖表清楚，引文注釋及標(biāo)號(hào)正確，如有多處圖表、文字等錯(cuò)誤者不予答辯，裝訂統(tǒng)一由學(xué)校指定單位按要求裝訂；

三、導(dǎo)師指導(dǎo)工作要求

1、指導(dǎo)內(nèi)容要求

指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格按《學(xué)位條例》要求做好指導(dǎo)工作，指導(dǎo)的主要內(nèi)容是課程計(jì)劃制定、學(xué)術(shù)目標(biāo)擬定、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、組織論文學(xué)術(shù)討論、注重學(xué)生人文品格影響與管理。同時(shí)，組織學(xué)生的選題、開(kāi)題、中期檢查、預(yù)答辯、答辯等工作；

2、指導(dǎo)工作制度

指導(dǎo)教師應(yīng)積極負(fù)責(zé)地按工作流程工作，并按工作手冊(cè)規(guī)定至少完成當(dāng)量學(xué)時(shí)數(shù)的指導(dǎo)工作，即第一學(xué)年20學(xué)時(shí)，第二學(xué)年60學(xué)時(shí)，第三學(xué)年60學(xué)時(shí)；

3、研究生經(jīng)費(fèi)管理

研究生經(jīng)費(fèi)是支持研究生開(kāi)展論文工作的必要資金，堅(jiān)持節(jié)約與統(tǒng)籌相結(jié)合的原則保證論文工作。研究生經(jīng)費(fèi)為研究生課題所需，使用由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，報(bào)銷(xiāo)由學(xué)院審核。凡由研究生經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的非消耗物品及書(shū)籍均做備案登記，畢業(yè)時(shí)留學(xué)院；

四、培養(yǎng)過(guò)程考核

1、導(dǎo)師資格考核

導(dǎo)師必須完成兩篇核心期刊學(xué)術(shù)論文，在研經(jīng)費(fèi)年平均1萬(wàn)元，完成一門(mén)研究生課程教學(xué)，每年組織至少一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)；

2、研究生學(xué)習(xí)考核

研究生完成規(guī)定學(xué)分（32學(xué)分），應(yīng)屆研究生需完成規(guī)定的社會(huì)實(shí)踐工作；學(xué)位課未通過(guò)者可補(bǔ)考一次，仍未通過(guò)者取消申請(qǐng)答辯資格；

3、教學(xué)實(shí)踐考核

研究生完成30學(xué)時(shí)助教實(shí)踐、或科研助理工作；

4、任課教師工作考核

任課教師在開(kāi)課第一周內(nèi)上交電子版日歷，教學(xué)過(guò)程有教案、教材（講義或參考資料），嚴(yán)格考試，保證試卷水平與質(zhì)量，考試結(jié)束后一周內(nèi)交成績(jī)單（一式兩份，研究生部一份），同時(shí)，日歷、試卷、成績(jī)單交學(xué)院備案；

5、優(yōu)秀畢業(yè)研究生、優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選

研究生在學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)均分85以上、論文工作深入且有先進(jìn)性，論文質(zhì)量精良者可推選優(yōu)秀論文及優(yōu)秀畢業(yè)研究生的評(píng)選。學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選條件：所指導(dǎo)學(xué)生被評(píng)為優(yōu)秀論文、優(yōu)秀研究生，發(fā)表兩篇核心學(xué)術(shù)論文，至少5萬(wàn)元以上在研經(jīng)費(fèi)；

五、相關(guān)學(xué)位規(guī)定

1、答辯申請(qǐng)與條件

畢業(yè)研究生完成32學(xué)分課程學(xué)習(xí)，發(fā)表一篇論文，完成規(guī)定社會(huì)實(shí)踐及教學(xué)助理工作，論文送審評(píng)議意見(jiàn)同意答辯，并由導(dǎo)師推薦且答辯申請(qǐng)材料套件完整方可以遞交答辯申請(qǐng)書(shū)；

2、優(yōu)秀論文申請(qǐng)與公開(kāi)答辯

畢業(yè)研究生在預(yù)答辯后由導(dǎo)師推薦可申請(qǐng)優(yōu)秀論文答辯，優(yōu)秀論文實(shí)行盲審和公開(kāi)答辯會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)校管理部門(mén)、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覅⒓樱?/p>

3、答辯委員會(huì)組成由導(dǎo)師組織并邀請(qǐng)一名相關(guān)領(lǐng)域副高以上職稱(chēng)的外聘專(zhuān)家，同時(shí)邀請(qǐng)四名相關(guān)領(lǐng)域具有研究生導(dǎo)師資格的人員組成答辯小組，其中至少有兩名院學(xué)位委員；

4、答辯程序與組織

研究生答辯申請(qǐng)材料完整且符合條件，答辯小組組成及資格符合規(guī)定要求，經(jīng)學(xué)院審核同意答辯可組織答辯會(huì)。組織與管理必須嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，過(guò)程嚴(yán)格執(zhí)行程序，答辯委員會(huì)主席根據(jù)有關(guān)章程組織答辯過(guò)程；

5、答辯材料審核與上交

研究生答辯申請(qǐng)材料及答辯委員會(huì)決議統(tǒng)一由學(xué)院審核并上交學(xué)校研究生部審核，學(xué)校學(xué)位委員會(huì)根據(jù)章程審核并授學(xué)位；

6、有關(guān)推遲答辯的規(guī)定

凡由各種原因未能按工作流程完成選題、開(kāi)題、中期工作者一律延期半年答辯，論文評(píng)議意見(jiàn)不同意答辯，論文質(zhì)量未達(dá)到要求者推遲半年答辯，未通過(guò)論文答辯者按答辯委員會(huì)決議意見(jiàn)執(zhí)行。

注：以上規(guī)定為機(jī)械工程學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況研究制定，如有未盡事項(xiàng)或不一致以學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定為依據(jù)遵照?qǐng)?zhí)行。相關(guān)規(guī)定有《研究生工作學(xué)習(xí)手冊(cè)補(bǔ)充規(guī)定》、《內(nèi)蒙古科技大學(xué)研究生培養(yǎng)管理相關(guān)規(guī)定》

機(jī)械工程學(xué)院 二〇〇八年九月

第五篇：內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系

內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系

為貫徹落實(shí)教育部有關(guān)文件精神，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，建立健全由學(xué)生、教師、管理人員全員參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，制訂本辦法。

圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格，按照素質(zhì)教育的要求，構(gòu)建以學(xué)校、學(xué)院、教學(xué)基層單位縱向管理和各職能部門(mén)橫向管理為主，以校教學(xué)工作委員會(huì)、學(xué)位審定委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)監(jiān)督為輔的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)涵蓋從招生到就業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下由主管教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，由教務(wù)管理部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)及各教學(xué)單位負(fù)責(zé)實(shí)施。

基本環(huán)節(jié)與要求如下：

一、招生質(zhì)量管理

招生部門(mén)會(huì)同相關(guān)職能部門(mén)及各教學(xué)單位根據(jù)現(xiàn)有辦學(xué)資源和人才需求預(yù)測(cè)，制訂科學(xué)、合理的招生計(jì)劃，做好招生宣傳工作，不斷擴(kuò)大學(xué)校知名度，提高學(xué)生報(bào)考率和生源質(zhì)量。招生過(guò)程中要按照德、智、體要求全面考察考生的素質(zhì)狀況，擇優(yōu)錄取。

規(guī)范地做好招生錄取工作，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)招生情況。招生部門(mén)要組織相關(guān)職能部門(mén)及各教學(xué)單位參與招生過(guò)程，使招生工作做到公開(kāi)、公正、公平。錄取原則、錄取結(jié)果要公示，接受學(xué)校和社會(huì)監(jiān)督。

二、入學(xué)教育質(zhì)量管理

入學(xué)教育是教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)之一，是促進(jìn)新生完成由中學(xué)生到大學(xué)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵步驟，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和精神面貌，對(duì)提高整體教育質(zhì)量、形成良好的學(xué)風(fēng)有著重要的作用。入學(xué)教育應(yīng)包括校園文化教育、專(zhuān)業(yè)教育、規(guī)章制度和紀(jì)律教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，學(xué)生管理部門(mén)、教務(wù)管理部門(mén)、各教學(xué)單位要認(rèn)真組織，做到方案落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、時(shí)間落實(shí)，確保新生入學(xué)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、培養(yǎng)方案質(zhì)量管理

（一）培養(yǎng)方案制訂原則

培養(yǎng)方案是高等學(xué)校培養(yǎng)合格人才的總體規(guī)劃，是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)、管理教學(xué)過(guò)程的基本依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)文件。制訂培養(yǎng)方案應(yīng)反映我校辦學(xué)特色和辦學(xué)水平，滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化對(duì)人才的需要，體現(xiàn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)周期對(duì)人才培養(yǎng)超前性要求，堅(jiān)持知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化的原則，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，堅(jiān)持遵循教育教學(xué)規(guī)律的原則，堅(jiān)持強(qiáng)化基礎(chǔ)教育、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的原則，堅(jiān)持重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際工作能力的原則。

（二）培養(yǎng)方案制訂程序

各學(xué)院根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)方案制訂原則，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)辦學(xué)的社會(huì)環(huán)境和人才需求進(jìn)行廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，組織有關(guān)人員制訂培養(yǎng)方案，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)討論通過(guò)、教務(wù)處聘請(qǐng)專(zhuān)家審定后，由教學(xué)主管校長(zhǎng)簽發(fā)。

（三）培養(yǎng)方案構(gòu)成培養(yǎng)方案的核心是課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，要正確處理基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，必修課與選修課的關(guān)系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)的關(guān)系，知識(shí)教育與素質(zhì)拓展的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

培養(yǎng)方案由培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)要求和專(zhuān)業(yè)特色，教育平臺(tái)和課程體系構(gòu)成，教學(xué)安排，畢業(yè)要求，課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱及素質(zhì)拓展活動(dòng)實(shí)施方案等內(nèi)容構(gòu)成。

（四）培養(yǎng)方案實(shí)施與修訂

培養(yǎng)方案在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，確需調(diào)整培養(yǎng)方案的部分內(nèi)容時(shí)，須經(jīng)教務(wù)處長(zhǎng)審批執(zhí)行，必要時(shí)須經(jīng)主管校長(zhǎng)審批。

教務(wù)處通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方案實(shí)施情況的檢查和人才培養(yǎng)質(zhì)量信息的反饋，對(duì)培養(yǎng)方案質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，結(jié)合新的教育教學(xué)理念，組織培養(yǎng)方案的修訂工作，使之不斷適應(yīng)社會(huì)需求變化和專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求。

四、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理

（一）教學(xué)任務(wù)安排

根據(jù)培養(yǎng)方案落實(shí)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)基層單位要擇優(yōu)選聘各課程和環(huán)節(jié)的主講教師。要保證主講教師具有學(xué)校規(guī)定的任職資格。要保證高級(jí)職稱(chēng)教師中為本科生授課的比例≥95%，要求教授、副教授必須承擔(dān)本科生教學(xué)任務(wù)。教師初次擔(dān)任主講教師，所在學(xué)院須組織試講，試講合格后方可安排教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)過(guò)程組織

各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)和教學(xué)單位要嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)程組織教學(xué)，除不可抗拒因素外學(xué)校不安排全校范圍的停課，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

要求教師按照《內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)工作規(guī)范》認(rèn)真履行職責(zé)，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。教師授課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，沒(méi)有教案的教師不允許授課。

對(duì)課堂教學(xué)情況保持在線監(jiān)控，對(duì)學(xué)生不滿意率超過(guò)50％或督導(dǎo)人員認(rèn)為課堂教學(xué)問(wèn)題較多的教師，及時(shí)促其改進(jìn)或更換授課教師。

對(duì)教學(xué)指導(dǎo)、輔導(dǎo)不及時(shí)、不充分的教師，通知本人整改并復(fù)查，復(fù)查仍不合格，調(diào)整其工作崗位。

對(duì)在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)定的教學(xué)事故和教學(xué)失誤，及時(shí)公布并給予相應(yīng)處理。

（三）考核

認(rèn)真實(shí)施《內(nèi)蒙古科技大學(xué)考試組織及實(shí)施辦法》，抓好考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1、提倡使用教育部推薦使用的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)，無(wú)題庫(kù)的課程要?jiǎng)?chuàng)造條件建立試卷庫(kù)。實(shí)行教考分離、統(tǒng)一命題，對(duì)不能實(shí)行教考分離的課程，須經(jīng)學(xué)院和教務(wù)處批準(zhǔn)方可組織考試。對(duì)嚴(yán)重偏離教學(xué)大綱的考試命題，責(zé)成教學(xué)基層單位重新組織命題，必要時(shí)變更命題教師。

2、嚴(yán)格考場(chǎng)管理，實(shí)行考場(chǎng)巡視制度，監(jiān)督考務(wù)、監(jiān)考人員的行為規(guī)范性。對(duì)考核組織不規(guī)范及在考試過(guò)程中出現(xiàn)的違紀(jì)、違規(guī)行為按照教學(xué)事故、教學(xué)失誤認(rèn)定辦法執(zhí)行。

3、實(shí)行集中閱卷制度，有條件的應(yīng)流水閱卷。

4、對(duì)考核內(nèi)容、形式偏離教學(xué)大綱要求、成績(jī)分布不合理的考查課程（教學(xué)環(huán)節(jié)），責(zé)成教學(xué)基層單位重新組織考核。

5、實(shí)行考試成績(jī)分析制度，對(duì)考試成績(jī)分布嚴(yán)重不合理、不能反映教學(xué)效果的課程，視情況提出合理處理方案，必要時(shí)重新組織考試。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

嚴(yán)格按《內(nèi)蒙古科技大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則》的要求安排、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。學(xué)院教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的質(zhì)量負(fù)責(zé)，定期組織對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的檢查，審核各種相關(guān)報(bào)表。

教務(wù)處每年有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查并公布檢查結(jié)果。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理

各類(lèi)教學(xué)環(huán)節(jié)均需進(jìn)行考勤，教學(xué)管理部門(mén)對(duì)考勤結(jié)果進(jìn)行檢查，沒(méi)有考勤的課程、教學(xué)環(huán)節(jié)不得進(jìn)行考核。

學(xué)校實(shí)行自習(xí)抽查制度，定期通報(bào)學(xué)生自習(xí)情況，教學(xué)單位和學(xué)生管理部門(mén)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

嚴(yán)格執(zhí)行《內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》，維護(hù)學(xué)生學(xué)籍管理的嚴(yán)肅性，及時(shí)按規(guī)定完成各種學(xué)籍異動(dòng)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位授予資格進(jìn)行全面審核，各類(lèi)學(xué)籍異動(dòng)情況及時(shí)公示，使之確實(shí)起到促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用。

六、教學(xué)質(zhì)量檢查與信息反饋制度

1、每學(xué)期對(duì)任課教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核，逐步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

2、學(xué)院每年按學(xué)校要求對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行自評(píng)，教務(wù)處組織驗(yàn)收。學(xué)校每2年按教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系》的要求對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行自評(píng)，由教務(wù)處組織專(zhuān)家實(shí)施。

3、按照《內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)工作規(guī)范》的要求，教務(wù)處和各學(xué)院對(duì)學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查，同時(shí)還應(yīng)檢查開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面情況，對(duì)檢查中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)解決、處理。

學(xué)期初：重點(diǎn)檢查開(kāi)課的準(zhǔn)備工作和教學(xué)紀(jì)律，包括：教學(xué)大綱、指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)日歷、教案等教學(xué)文件的準(zhǔn)備情況，教材和教具的到位情況，實(shí)驗(yàn)條件完備情況，實(shí)習(xí)場(chǎng)所落實(shí)情況，教師上課的到崗情況等。

學(xué)期中：期中教學(xué)檢查是學(xué)校的常規(guī)性工作，教學(xué)單位通過(guò)教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、聽(tīng)課、檢查作業(yè)和輔導(dǎo)答疑情況、問(wèn)卷調(diào)查等方式全方位了解教學(xué)基本狀況和教學(xué)中存在的問(wèn)題，填寫(xiě)《期中教學(xué)檢查總結(jié)表》。教務(wù)處組織專(zhuān)家檢查教師上課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，召開(kāi)教學(xué)督導(dǎo)員、學(xué)生信息員座談會(huì)，掌握全校的教學(xué)狀態(tài)，對(duì)檢查情況進(jìn)行反饋，對(duì)共性問(wèn)題提出解決辦法并對(duì)檢查情況進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)期末：重點(diǎn)檢查考試準(zhǔn)備工作和實(shí)施情況，包括考試組織、命題、監(jiān)考、閱卷、成績(jī)分析等。對(duì)本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成情況和教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)。

4、學(xué)院按《內(nèi)蒙古科技大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則》組織畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，教務(wù)處組織專(zhuān)家檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

5、充分發(fā)揮校、院兩級(jí)教學(xué)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、督導(dǎo)作用。

6、任課教師每學(xué)期應(yīng)向教學(xué)基層單位匯報(bào)教學(xué)完成情況；教學(xué)基層單位應(yīng)重視學(xué)生、后續(xù)課教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的反映和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門(mén)的信息反饋，認(rèn)真分析、總結(jié)課程考試情況，督促有關(guān)教師改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量，向?qū)W院定期匯報(bào)教學(xué)工作情況。

7、實(shí)行教學(xué)工作巡視制。校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工處經(jīng)常深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋和解決教學(xué)工作中的問(wèn)題。

8、堅(jiān)持實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課次數(shù)不少于2次，學(xué)院和教學(xué)基層單位領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課次數(shù)不少于4次，聽(tīng)課應(yīng)填寫(xiě)《聽(tīng)課記錄表》，聽(tīng)課記錄在放假前由教務(wù)處匯總并公示統(tǒng)計(jì)情況。

9、堅(jiān)持實(shí)行學(xué)生教學(xué)信息網(wǎng)制度。各班級(jí)設(shè)立學(xué)生教學(xué)信息員，定期收集學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)，加強(qiáng)教學(xué)管理部門(mén)與學(xué)生的溝通。

10、堅(jiān)持實(shí)行教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)制度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)和征集書(shū)面意見(jiàn)（含電子郵件）等形式獲取教學(xué)信息。

11、堅(jiān)持實(shí)行教學(xué)例會(huì)制度。加強(qiáng)校、院兩級(jí)教學(xué)管理信息的溝通，掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，布置教學(xué)管理相關(guān)任務(wù)，研究、協(xié)調(diào)解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

12、實(shí)行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制。用人單位的畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查每2-3年進(jìn)行一次，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行中長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查，由學(xué)工處組織實(shí)施，逐步建立畢業(yè)生質(zhì)量信息反饋網(wǎng)。學(xué)院每年召集應(yīng)屆畢業(yè)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。

13、定期發(fā)行《內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》，及時(shí)反饋教學(xué)工作信息，溝通工作情況，并使之發(fā)揮工作導(dǎo)向的作用。

七、教學(xué)基本建設(shè)

（一）教學(xué)制度建設(shè)

要做到教學(xué)制度和教學(xué)文件齊備，包括教學(xué)管理規(guī)章制度和培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)日歷等。

教學(xué)文件不完備的專(zhuān)業(yè)不允許招生，教學(xué)文件不完備的課程不允許實(shí)施教學(xué)。

（二）教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，人事處制定、落實(shí)教師引進(jìn)計(jì)劃及教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)理論、師德、教學(xué)行為規(guī)范的教育，使新進(jìn)教師具備從事高等教育的基本理論和基本素質(zhì)。學(xué)院為新進(jìn)教師安排指導(dǎo)教師，對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，通過(guò)試講、助課等方式使其能夠勝任教學(xué)工作。

重視骨干教師選拔與培養(yǎng)，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、具有較高素質(zhì)和較高學(xué)術(shù)水平的骨干教師隊(duì)伍，實(shí)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人和課程建設(shè)負(fù)責(zé)人制度。

（三）學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)

要發(fā)揮學(xué)科建設(shè)在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平中的龍頭作用，按照《內(nèi)蒙古科技大學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)條例》的要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校辦學(xué)資源狀況，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科、專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整和改造，科學(xué)設(shè)置新的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)布局，穩(wěn)定和提高基礎(chǔ)學(xué)科水平，形成基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的互補(bǔ)。在學(xué)生培養(yǎng)方面，逐步實(shí)行按學(xué)科大類(lèi)招生，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)要立足原有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，穩(wěn)步發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，辦出特色，辦出水平。專(zhuān)業(yè)設(shè)置

應(yīng)與社會(huì)需求、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益相適應(yīng)，確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

申報(bào)新專(zhuān)業(yè)要經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查和論證，并具備基本的師資力量和辦學(xué)條件。對(duì)新設(shè)專(zhuān)業(yè)，要在師資培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備配備、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面重點(diǎn)支持，重點(diǎn)投入，保證其辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校每?jī)赡陮?duì)新設(shè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行一次評(píng)估。

（四）課程建設(shè)

按照《內(nèi)蒙古科技大學(xué)課程建設(shè)條例》的要求進(jìn)行課程建設(shè)和評(píng)估。

按校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程、校級(jí)精品課程、自治區(qū)級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)精品課程多個(gè)層面進(jìn)行課程建設(shè)，以此推動(dòng)教學(xué)水平的提高，確保教學(xué)質(zhì)量。

（五）實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處、教務(wù)處根據(jù)專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)需要制訂學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和計(jì)劃，經(jīng)實(shí)驗(yàn)室工作委員會(huì)審定后實(shí)施。對(duì)公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)主干課實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)投入。為了實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)校鼓勵(lì)和提倡建立面向多專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)中心，以避免重復(fù)建設(shè)，提高投資效益和設(shè)備利用率。建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室的計(jì)劃管理、隊(duì)伍管理、技術(shù)管理、資產(chǎn)管理、經(jīng)費(fèi)管理和安全管理。

重視校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使之成為可模擬工業(yè)、社會(huì)等環(huán)境進(jìn)行綜合教育訓(xùn)練的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地；認(rèn)真做好校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所的聯(lián)系落實(shí)工作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)的教學(xué)組織按照《內(nèi)蒙古科技大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則》執(zhí)行。

學(xué)校組織有關(guān)人員每年對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、實(shí)習(xí)質(zhì)量等實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行檢查。

（六）教材建設(shè)

按照《內(nèi)蒙古科技大學(xué)教材建設(shè)與管理?xiàng)l例》的有關(guān)要求實(shí)施。

根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材的選用嚴(yán)格審查，在滿足教學(xué)需要的前提下，優(yōu)先選用國(guó)家和省部級(jí)優(yōu)秀教材。學(xué)校鼓勵(lì)教師編寫(xiě)、出版符合專(zhuān)業(yè)特色和課程建設(shè)需要的自編教材。

（七）學(xué)風(fēng)建設(shè)

不斷完善教學(xué)管理規(guī)章制度，規(guī)范教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為；加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育和治學(xué)作風(fēng)教育，以教風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

改善校園環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，以環(huán)境建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。堅(jiān)持教育為主，教育和管理相結(jié)合的原則，重視學(xué)生的德育工作，寓德育于教學(xué)、管理和服務(wù)中，形成校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)良性互動(dòng)的局面。

把學(xué)風(fēng)建設(shè)納入德育工作體系和精神文明建設(shè)實(shí)施方案中加以落實(shí)和檢查。

在培養(yǎng)方案中設(shè)置多類(lèi)型選修課和課外科技文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂的形式擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)教育，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，發(fā)揮考風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)作用。不斷完善學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系，使之能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、本科生導(dǎo)師、各類(lèi)學(xué)生團(tuán)體和學(xué)生班級(jí)在維護(hù)正常教學(xué)秩序、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍和校園文化氛圍中的作用，形成齊抓共管、共同促進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)局面。

八、教學(xué)研究

切實(shí)發(fā)揮教學(xué)研究在更新教育教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用，教學(xué)研究活動(dòng)要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，解決學(xué)校在本科教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題。各教學(xué)單位要積極開(kāi)展教學(xué)研究，制定學(xué)期教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃，并有活動(dòng)記錄，教務(wù)處和各學(xué)院對(duì)教學(xué)研究情況定期檢查。

學(xué)校每年組織教學(xué)改革項(xiàng)目研究立項(xiàng)，逐年加大對(duì)教改立項(xiàng)研究的資助力度。