第一篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀與寄宿制學(xué)校管理的一種設(shè)想

對農(nóng)村教育現(xiàn)狀與寄宿制學(xué)校管理的一種設(shè)想

——構(gòu)建學(xué)校“敬老扶幼”幫扶中心

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育，寄宿制，改革

內(nèi)容提要： 隨著市場經(jīng)濟的不斷深入，農(nóng)村外出務(wù)工人員急劇猛增，使農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童和無法到條件好的學(xué)校就讀的學(xué)生，也使學(xué)校出現(xiàn)了班級斷層等一系列教育問題，并且由于中國已進(jìn)入老齡化，入學(xué)兒童也在不斷減少，使整個農(nóng)村的教育處于七零八落的點式教育，國家和政府雖然花了很多的財力、物力、人力，但這種教育現(xiàn)狀至今未得到改善，通過大量的信息探究，本人對其做了大膽的設(shè)想——建立學(xué)?！熬蠢戏鲇住睅头鲋行?/p>

一，農(nóng)村的教育現(xiàn)狀

以下來自媒體的簡訊反映了黨和國家對農(nóng)村教育問題的高度重視。

簡訊一：據(jù)教育網(wǎng)信息，我省自2008至2011年向全省農(nóng)村中小學(xué)輸送“三支一扶”、“特崗教師”2萬余人，這還不包括正常分配的。

簡訊二：據(jù)新華社消息，至2007年國家對義務(wù)教育農(nóng)村學(xué)生實施“兩免一補”政策，國家財政安排227億元資金，近年來隨著寄宿生生活補助的出臺，國家財政撥款的數(shù)額大的驚人。

簡訊三：據(jù)新華社消息，自2011年秋季起，啟動農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)計劃，撥款160多億，涉獵680個試點市、縣，約2600萬在校生。

簡訊四：至2010年3月，我省建成1037所留守兒童之家 簡訊五：據(jù)當(dāng)?shù)卣y(tǒng)計，隨著市場經(jīng)濟的不斷深入，農(nóng)村居民外出務(wù)工的人數(shù)已達(dá)居民總數(shù)的83﹪，其中全家外出務(wù)工的以占39﹪.簡訊六：據(jù)省財政網(wǎng)消息，我省農(nóng)村居民的人均收入自2008年的2672元增加到2011年的4212元，綜合以上簡訊，我們不難看出，黨和國家為了發(fā)展農(nóng)村教育，幫助農(nóng)村學(xué)生入學(xué)，在人力上、資金上以及個人生活補貼等方面都給予大力支持，并且，由于農(nóng)村外出務(wù)工的人數(shù)增多，農(nóng)村居民的人均收入也在不斷的增加，想必居民個人在教育的支出也在不斷的增大，可農(nóng)村的教育現(xiàn)狀有是如何呢？讓我們再了解以下信息：

信息一：據(jù)新華網(wǎng)消息，自2007年由于父母外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童人數(shù)已達(dá)71.1萬人，占農(nóng)村中小學(xué)人數(shù)的15.4﹪，近年來，農(nóng)村留守兒童的人數(shù)還穩(wěn)中有增，呈不斷上升趨勢。

信息二：據(jù)調(diào)查顯示，我省各市縣農(nóng)村村小學(xué)在校人數(shù)小于20人的學(xué)校占農(nóng)村學(xué)?？倲?shù)的71﹪，許多學(xué)校還出現(xiàn)年級斷層現(xiàn)象，像6名教師教8名學(xué)生，且這些學(xué)生還發(fā)布在幾個年級的現(xiàn)象到處都是，還有部分學(xué)校只能留一名看校教師。

信息三：據(jù)統(tǒng)計，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、城區(qū)小學(xué)的學(xué)生有63﹪的是來自農(nóng)村，而這些學(xué)生中的87.2﹪是又他們的爺爺奶奶在學(xué)校周邊租房子帶他們上學(xué)，并且這些老人中的93﹪是帶低保的需要在敬老院贍養(yǎng)的。

從以上信息不難看出我國農(nóng)村的教育出現(xiàn)留守兒童多，學(xué)校年級設(shè)置斷層、空校，老人帶孩子到外地入學(xué)；學(xué)生入學(xué)遠(yuǎn)、入學(xué)難的問題沒有得到根本的解決。

二，造成這種現(xiàn)象的原因

通過分析以上信息我們可以看出：隨著市場經(jīng)濟的不斷深入，農(nóng)村外出務(wù)工的人員急劇猛增，他們的經(jīng)濟基礎(chǔ)也有所起色，部分孩子被他們帶到外地入學(xué)，但有一大部分變?yōu)榱羰貎和?，而這些留守兒童中的大部分都被老人們帶到條件較好的學(xué)校讀書，可還有部分兒童由于條件不足，只能在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村小學(xué)就近入學(xué)。并且由于

中國已進(jìn)入老齡化，入學(xué)兒童也在不斷減少，也正是由于這些原因的存在，使整個農(nóng)村的教育處于七零八落的點式教育，國家和政府雖然花了很多的財力、人力，但這種教育格局使農(nóng)村教育收益還是不夠樂觀，甚至止步不前。

三，對解決這種現(xiàn)象的思考

近年來，本人通過對大量數(shù)據(jù)的分析、研究和對中國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的探究，得出兩個結(jié)論，結(jié)論一：我省農(nóng)村有大量的需要贍養(yǎng)的老人，結(jié)論二：我省農(nóng)村留守兒童的數(shù)量十分龐大。所以本人就作了大膽的假設(shè)——構(gòu)建特殊格局的農(nóng)村學(xué)校寄宿制，在這里本人把它稱為“學(xué)校敬老扶幼幫扶中心”，現(xiàn)在本人就該中心加以說明：

㈠學(xué)校敬老扶幼幫扶中心存在的前提和內(nèi)涵

根據(jù)以上所呈現(xiàn)的信息我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教育中有兩類孩子（一類是被老人帶到條件較好的學(xué)校入學(xué)的、一類是沒條件在當(dāng)?shù)厝雽W(xué)的）的入學(xué)問題急需大力的改革，化點為片，統(tǒng)一管理。只有這樣，才可以縮短農(nóng)村教育投資、加速農(nóng)村教育的發(fā)展。而今唯一的辦法就是讓學(xué)生寄宿，可孩子年齡太小是一個問題，學(xué)校硬件建設(shè)又是一個問題，所以寄宿會給學(xué)校和家庭帶來很多麻煩，甚至?xí)o孩子幼小的心靈造成一定的創(chuàng)傷。形成一系列不可逾越和改變的社會問題。

其實，如果我們細(xì)心就會發(fā)現(xiàn)國家對敬老院的建設(shè)和對留守兒童之家的建設(shè)速度之快、規(guī)模之大卻是空前的，而且根據(jù)上面的信息“在帶孩子入學(xué)的87.2﹪?yán)先酥杏?3﹪是帶低保的需要在敬老院贍養(yǎng)的”。所以我們可以把建敬老院與留守兒童之家的資金合二為一融入到學(xué)校，建立學(xué)?！熬蠢戏鲇住睅头鲋行?，讓老人們帶著孩子寄宿在該中心，孩子寄宿入學(xué)問題得以解決；再由學(xué)校派專業(yè)的人員為老人服務(wù)、管理，這樣，贍養(yǎng)老人的問題也得以解決。還有部分條件不足就近入學(xué)的孩子，我們可以讓同村的家長輪流寄宿該中

心，并賦予他們一定的服務(wù)崗位，發(fā)給他們一定的報酬，這樣這部分孩子的入學(xué)問題也得以解決，家長也可以得到一定的經(jīng)濟收入。當(dāng)然，該中心的建立和建設(shè)需要在政府的扶持、社會的監(jiān)督下進(jìn)行。至于具體的管理問題有待于不斷的探索和研究。

㈡學(xué)校敬老扶幼幫扶中心存在的社會意義

⑴從農(nóng)村學(xué)生入學(xué)問題來講，寄宿制是發(fā)展的必然之路，可孩子寄宿的各個條件不成熟，最好的辦法是由家長帶著寄宿。（至于有些專家所談的什么生活老師、授課老師等，透過人性的本質(zhì)分析，孩子更需要親情的滋養(yǎng)；從敬老的角度分析，中國已經(jīng)進(jìn)入老齡化階段，但是這些老人在國家大力推行教育政策的前提下都有一定的文化層次，再加上我國的物質(zhì)文化建設(shè)已有一定的發(fā)展，生活問題已經(jīng)不是問題，而問題的關(guān)鍵是精神文化生活和社會福利，學(xué)校恰好是傳播精神文化建設(shè)的主陣地，另外，又有具有“學(xué)高為師，身正為范”的教師作為服務(wù)者，管理者完全能夠承擔(dān)這一社會功能。這也是農(nóng)村學(xué)校功能的進(jìn)一步拓展，不能不說是一種創(chuàng)新。本人想生活在這里的這些老人們一定會心暢氣爽，身體爽朗。

⑵從農(nóng)村教育的角度看，它可以改變農(nóng)村小學(xué)各自為政的散點式教育模式，形成一定的規(guī)模，共同發(fā)展進(jìn)步。同時，留守兒童的心理教育問題是社會一值關(guān)注的問題，但當(dāng)兒童融入到幫扶中心這樣的大環(huán)境中，孩子的心理問題將會被這里的老人、孩子、教師的濃濃的情懷所同化、凈化，也減輕了教育界解決留守兒童心理問題所投入的人力、物力，大大加快了農(nóng)村教育發(fā)展的進(jìn)程。

⑶該幫扶中心把敬老與育幼合二為一，濃縮了國家和地方的財政投入和人力投入，并能以敬老帶動教育，讓教育幫扶敬老。

總之，把“敬老扶幼”幫扶中心作為學(xué)校寄宿制度的改革，這可能僅僅是自己大腦中的一種設(shè)想，也可能是農(nóng)村教育改革突破口。但不管怎樣，農(nóng)村學(xué)生寄宿問題需要盡快解決，因為農(nóng)村教育要發(fā)

展、農(nóng)村孩子要入學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1、財政網(wǎng)

2、教育網(wǎng)

3、新華網(wǎng)

第二篇：擴建寄宿制學(xué)校優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置

當(dāng)前，義務(wù)教育階段最薄弱的環(huán)節(jié)是初中，它主要存在以下幾個問題：一是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中規(guī)模普遍較小，學(xué)校管理水平不高，學(xué)科教師不配套，內(nèi)部設(shè)備、設(shè)施較差；二是部分學(xué)生上學(xué)路途較遠(yuǎn)，有的甚至要跋山涉水，影響學(xué)習(xí)；三是初中輟學(xué)率較高，學(xué)生流失的主要原因是學(xué)習(xí)成績較差，厭學(xué)思想嚴(yán)重。擴建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中是有效實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要途徑。

建設(shè)較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中將帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)校點布局的新一輪調(diào)整

擴建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中有利于同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)初中教育的均衡發(fā)展

現(xiàn)在絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地初中的辦學(xué)條件、師資隊伍水平、設(shè)備設(shè)施均優(yōu)于片區(qū)初中，多數(shù)片區(qū)初中已變成薄弱學(xué)校，教師不愿去，學(xué)生流失多，教學(xué)質(zhì)量差。通過建設(shè)較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，有利于同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)的孩子在同一學(xué)校就讀，享受較好的教育資源，保證同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生受教育的公平和公正。

擴建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中有利于大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量，降低初中輟學(xué)率

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據(jù)我們調(diào)查，初中流失生中因自己在薄弱學(xué)校讀書、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差、產(chǎn)生對學(xué)校不信任而厭學(xué)輟學(xué)的比例達(dá)到流失生的40%左右，高居流失原因的首位?，F(xiàn)在農(nóng)村初中生，父母多在35—45歲之間，又多在外打工，無法教育、撫養(yǎng)這些留守孩子，只能委托爺爺、奶奶或親友代管。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)留守孩子不服管理，學(xué)生沒有較好的家庭教育，加之現(xiàn)在社會上一些地方（如管理不善的網(wǎng)吧）誘惑力大，留守孩子容易受到不良影響。擴建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中后，這些留守孩子在學(xué)校時間較長，晚上還要上晚自習(xí)，有利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的提高，有利于大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量，降低初中學(xué)生輟學(xué)率。

擴建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中為學(xué)校校本研訓(xùn)的開展創(chuàng)造了更好的條件，有利于促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)校教育的均衡發(fā)展

學(xué)校規(guī)模做大以后，各學(xué)科都增加了專任教師，減少了兼任教師，每一個學(xué)科教師數(shù)量的增加，便于更好地開展教研組活動和備課組活動，將會促進(jìn)學(xué)校教研組水平和備課組質(zhì)量的提高。同一年級班級增多，學(xué)校增設(shè)年級組管理，可以使學(xué)校的管理加強，提高辦學(xué)效益。

擴建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，應(yīng)該堅持科學(xué)發(fā)展觀，著眼于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的可持續(xù)發(fā)展，在建設(shè)過程中必須遵循以下幾條原則：

一是統(tǒng)籌規(guī)劃原則。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中是鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育的“龍頭”，擴建鄉(xiāng)鎮(zhèn)較大規(guī)模的宿宿制初中會對幼兒教育和小學(xué)教育產(chǎn)生影響，不能因為建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中而造成村小校舍的大量閑置浪費。必須與幼兒教育、小學(xué)教育的校點布局調(diào)整統(tǒng)籌考慮，必須與消除中小學(xué)危房統(tǒng)籌考慮。

二是量力而行、分步實施原則。擴建鄉(xiāng)鎮(zhèn)較大規(guī)模的宿宿制初中要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地已有初中的基礎(chǔ)上擴建，規(guī)劃要一次性搞好，建設(shè)要量力而行，分步實施，不能搞“一刀切”。

三是多渠道籌措建設(shè)經(jīng)費的原則。擴建包括教學(xué)用房、運動場地和學(xué)生生活用房（包括食堂和學(xué)生住宿樓）等。擴建教學(xué)用房所需資金應(yīng)由政府分級負(fù)責(zé)，分期分批籌集，集中財力，一年支持幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)擴建，通過3—5年時間，完成教學(xué)用房、運動場地擴建的任務(wù)。學(xué)生生活用房可以吸納民間資金，出讓一定年限學(xué)生食堂和學(xué)生住宿的經(jīng)營權(quán)，把民間資金轉(zhuǎn)化為教育資本，為教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

第三篇：擴建寄宿制學(xué)校優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置

擴建寄宿制學(xué)校優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置

當(dāng)前，義務(wù)教育階段最薄弱的環(huán)節(jié)是初中，它主要存在以下幾個問題：一是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中規(guī)模普遍較小，學(xué)校管理水平不高，學(xué)科教師不配套，內(nèi)部設(shè)備、設(shè)施較差；二是部分學(xué)生上學(xué)路途較遠(yuǎn)，有的甚至要跋山涉水，影響學(xué)習(xí)；三是初中輟學(xué)率較高，學(xué)生流失的主要原因是學(xué)習(xí)成績較差，厭學(xué)思想嚴(yán)重。擴建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中是有效實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要途徑。

建設(shè)較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中將帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)校點布局的新一輪調(diào)整

由于區(qū)劃的原因，現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)是過去幾個小鄉(xiāng)鎮(zhèn)的組合，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)有2—3所初中學(xué)校比較普遍，多數(shù)初中學(xué)校有6—12個教學(xué)班，在校學(xué)生300—700人。今后一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)原則上只建一所寄宿制初中，18—36個教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)900—2000人，將各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的片區(qū)初中學(xué)生全部集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中就讀。被撤的片區(qū)初中交給片區(qū)中小學(xué)，片區(qū)中心小學(xué)又將一部分離片區(qū)中心校較近的村小撤并，或者把小學(xué)高年級收到片區(qū)中心小學(xué)。村小所剩教學(xué)用房改做多功能活動室或村級幼兒園。這樣既擴大了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地的初中規(guī)模，又?jǐn)U大了片區(qū)中心校的辦學(xué)規(guī)模；既加強了義務(wù)教育，又帶動了幼兒教育。

擴建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中有利于同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)初中教育的均衡發(fā)展

現(xiàn)在絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地初中的辦學(xué)條件、師資隊伍水平、設(shè)備設(shè)施均優(yōu)于片區(qū)初中，多數(shù)片區(qū)初中已變成薄弱學(xué)校，教師不愿去，學(xué)生流失多，教學(xué)質(zhì)量差。通過建設(shè)較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，有利于同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)的孩子在同一學(xué)校就讀，享受較好的教育資源，保證同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生受教育的公平和公正。

擴建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中有利于大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量，降低初中輟學(xué)率

據(jù)我們調(diào)查，初中流失生中因自己在薄弱學(xué)校讀書、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差、產(chǎn)生對學(xué)校不信任而厭學(xué)輟學(xué)的比例達(dá)到流失生的40%左右，高居流失原因的首位?，F(xiàn)在農(nóng)村初中生，父母多在35—45歲之間，又多在外打工，無法教育、撫養(yǎng)這些留守孩子，只能委托爺爺、奶奶或親友代管。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)留守孩子不服管理，學(xué)生沒有較好的家庭教育，加之現(xiàn)在社會上一些地方（如管理不善的網(wǎng)吧）誘惑力大，留守孩子容易受到不良影響。擴建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中后，這些留守孩子在學(xué)校時間較長，晚上還要上晚自習(xí)，有利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的提高，有利于大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量，降低初中學(xué)生輟學(xué)率。

擴建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中為學(xué)校校本研訓(xùn)的開展創(chuàng)造了更好的條件，有利于促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)校教育的均衡發(fā)展

學(xué)校規(guī)模做大以后，各學(xué)科都增加了專任教師，減少了兼任教師，每一個學(xué)科教師數(shù)量的增加，便于更好地開展教研組活動和備課組活動，將會促進(jìn)學(xué)校教研組水平和備課組質(zhì)量的提高。同一年級班級增多，學(xué)校增設(shè)年級組管理，可以使學(xué)校的管理加強，提高辦學(xué)效益。

擴建較大規(guī)模寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，應(yīng)該堅持科學(xué)發(fā)展觀，著眼于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的可持續(xù)發(fā)展，在建設(shè)過程中必須遵循以下幾條原則：

一是統(tǒng)籌規(guī)劃原則。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中是鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育的“龍頭”，擴建鄉(xiāng)鎮(zhèn)較大規(guī)模的宿宿制初中會對幼兒教育和小學(xué)教育產(chǎn)生影響，不能因為建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中而造成村小校舍的大量閑置浪費。必須與幼兒教育、小學(xué)教育的校點布局調(diào)整統(tǒng)籌考慮，必須與消除中小學(xué)危房統(tǒng)籌考慮。

二是量力而行、分步實施原則。擴建鄉(xiāng)鎮(zhèn)較大規(guī)模的宿宿制初中要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地已有初中的基礎(chǔ)上擴建，規(guī)劃要一次性搞好，建設(shè)要量力而行，分步實施，不能搞“一刀切”。

三是多渠道籌措建設(shè)經(jīng)費的原則。擴建包括教學(xué)用房、運動場地和學(xué)生生活用房（包括食堂和學(xué)生住宿樓）等。擴建教學(xué)用房所需資金應(yīng)由政府分級負(fù)責(zé)，分期分批籌集，集中財力，一年支持幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)擴建，通過3—5年時間，完成教學(xué)用房、運動場地擴建的任務(wù)。學(xué)生生活用房可以吸納民間資金，出讓一定年限學(xué)生食堂和學(xué)生住宿的經(jīng)營權(quán)，把民間資金轉(zhuǎn)化為教育資本，為教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

第四篇：加強寄宿制學(xué)校管理

加強寄宿制學(xué)校管理、提高辦學(xué)效益

——重細(xì)節(jié)科學(xué)管理為寄宿制學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)成長環(huán)境

1984年以來，在省教育局的大力支持下，我校以辦人民滿意的教育為目標(biāo)，以“建校園于景、治食宿于欣、立學(xué)風(fēng)于勁、創(chuàng)質(zhì)量于精、樹人才于莘”為建設(shè)管理理念，緊緊圍繞“示范帶動、突出特色、嚴(yán)格管理、有序推進(jìn)”的工作思路，不斷加大農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化寄宿制學(xué)校建設(shè)步伐，農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工作得到了較快發(fā)展。

寄宿制學(xué)校住宿的學(xué)生年齡小、年齡跨度大，認(rèn)知水平、生理條件差異都很大，生活自理能力較差，而家長對學(xué)校寄宿管理的要求是：安全有保障，吃住能放心，教學(xué)質(zhì)量高。我們深信建一所寄宿制學(xué)校實屬不易，要管理好一所學(xué)校更難。經(jīng)過幾年來的實踐和探索，我們針對寄宿制學(xué)校管理中存在的問題，不斷完善，大膽創(chuàng)新，注重細(xì)節(jié)，科學(xué)管理，使寄宿制學(xué)校教育模式的育人功能得到有效發(fā)揮，基本做到了讓社會放心，讓家長放心，讓學(xué)生放心，讓教師開心。我們的主要做法是：

一、建章立制，完善管理制度

在不斷總結(jié)寄宿制管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大家共同學(xué)習(xí)研究，并廣泛征求師生和學(xué)生家長的意見和建議，同時組織大家反復(fù)論證，我校制訂了《寄宿制學(xué)校食堂管理制度》、《寄宿制學(xué)校宿舍管理制度》、《寄宿制學(xué)校管理工作手冊》等，內(nèi)容涉及學(xué)生在校飲食、住宿、學(xué)習(xí)、課外活動、心理健康、往返安全等各個方面，形成寄宿 工作項項有目標(biāo)、時時有人管、事事有人管、人人有責(zé)任的運行模式和管理機制。雙哨小學(xué)學(xué)校對各個環(huán)節(jié)進(jìn)一步細(xì)化，率先探索、制定了《食堂工作人員崗位職責(zé)》、《衛(wèi)生保健員崗位職責(zé)》、《寄宿生家校聯(lián)系制度》、《文明宿舍評比制度》、《寄宿生學(xué)生一日常規(guī)制度》等，從學(xué)生每天早上起床、就餐、學(xué)習(xí)、活動、就寢等提出分時段工作要求，實行精細(xì)化的一日管理流程。管理制度的細(xì)化，為寄宿制管理提供了具體的制度保障。

二、安全教育，堅持常抓不懈

構(gòu)建寄宿生管理網(wǎng)絡(luò)，我們要求學(xué)校成立以主任為主要責(zé)任人的管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建起以值周領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、值周教師、班主任為框架的五級管理網(wǎng)絡(luò)，與各級各類管理人員簽訂管理目標(biāo)責(zé)任書，貫徹“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，明確寄宿生在校期間各個環(huán)節(jié)、各個時段的管理要求，層層落實責(zé)任，做到寄宿生一日學(xué)習(xí)生活無縫鏈接式管理，確保管理無“死角”、無“盲區(qū)”，規(guī)范形成學(xué)生在校的全天侯、全方位、全過程的服務(wù)保障體系，確保學(xué)生的安全，其次加強對寄宿生的安全教育，除了開展日常防觸電、防溺水、防火災(zāi)、防意外事故、防煤氣中毒等“五防”安全教育外，我們還實行“三制”、“六冊”制度?！叭啤奔醇议L學(xué)校交接手續(xù)制、值班教師校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制；“六冊”即“寄宿生花名冊”、“接送登記冊”、“衛(wèi)生檢查冊”、“請假登記冊”、“藥品登記冊”、“生病學(xué)生護(hù)理登記冊”確保學(xué)生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全、往返途中安全。做到環(huán)環(huán)相扣不留空缺。

三、養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在寄宿制管理工作中，我們不斷創(chuàng)新管理方式，深入推進(jìn)養(yǎng)成教育。利用每天夜間活動時間，教師對寄宿學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對寄宿學(xué)生洗漱、吃飯、內(nèi)務(wù)整理等方面進(jìn)行手把手輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主生活的意識、能力、和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。每個學(xué)生宿舍任命宿舍長，讓學(xué)生參與宿舍管理，培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督的能力。通過上述方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、強化管理，深入實施素質(zhì)教育

在寄宿制學(xué)校管理中，我們一是要求學(xué)校針對不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點，推行人性化管理、實施人情化服務(wù)。對單親家庭、貧困家庭的學(xué)生，學(xué)校統(tǒng)一造冊，在管理中對其加以特別關(guān)照，讓學(xué)生在管理中隨時都能感受到家庭般的溫情。二是針對不同年齡的學(xué)生積極開展主題實踐活動，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣和獨立生活的能力。如小學(xué)低段開展“個人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”的主題實踐活動，在小學(xué)高級開展“內(nèi)務(wù)整理大比武”的主題實踐活動，在中學(xué)開展“營造溫馨宿舍”的主題實踐活動等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時，根據(jù)寄宿制學(xué)生的特點，組建興趣小組，有效利用課余時間，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，彰顯學(xué)生個性特點，深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。三是重視家校的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建家校合一的寄宿生教育模式。建立寄宿生信 3 息卡，定期召開寄宿生家長會，開放家校溝通渠道，建立民主、平等、互信互訪的家校關(guān)系，爭取家長的主動積極配合，共同教育好孩子。

五、積極探索，建設(shè)寄宿制學(xué)校校園文化

為了體現(xiàn)環(huán)境育人的特點，我們一是積極實施學(xué)校綠化美化工程。在實施整體建設(shè)，包括圍墻、操場、食堂、餐廳、道路、花園工程時，聘請專人參與指導(dǎo)，策劃花園花壇的建設(shè)，樹木花卉的栽植，體現(xiàn)四季常青、三季有花，雍容高雅的特點。同時，我們對學(xué)校建筑物表面的裝飾，包括涂料、油漆、窗簾的顏色也做了統(tǒng)一要求。體現(xiàn)活潑、活躍、大方的主題。使學(xué)校綠化與建筑物色調(diào)相得益彰、相映生輝。二是加強校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的特殊功效。積極構(gòu)建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級特色文化等校園文化體系，將學(xué)生的視角引向世界，將學(xué)生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，在潛移默化中形成良好的人生觀。

六、強化師資，提升管理水平

一個寄宿制學(xué)校管理的成功與否決定于教師。為此，我們通過向寄宿制學(xué)校補充優(yōu)秀教師、加大教師寄宿制相關(guān)培訓(xùn)、不斷豐富教師職能，狠抓各項管理工作，促進(jìn)了寄宿制學(xué)校教育質(zhì)量的提高。近幾年，我們一是為寄宿制學(xué)校充實了學(xué)歷高、有能力、責(zé)任心強的教師，定期組織山區(qū)寄宿制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師到城里學(xué)校、市區(qū)名校聽名師上課，提高了教師隊伍素質(zhì)，通過教師互動、學(xué)生互動等多種形式提高 教學(xué)質(zhì)量。二是不斷深化寄宿制學(xué)校教師的管理作用。寄宿制學(xué)校的管理要求每一位教師對自己的職責(zé)進(jìn)行重新定位，充分認(rèn)識到寄宿學(xué)生生活既是學(xué)校圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學(xué)?！?，教師肩負(fù)著雙重使命，既要承擔(dān)學(xué)校教育義務(wù)，又要承擔(dān)家庭教育責(zé)任，既是傳授知識之師，又是輔導(dǎo)生活之師，從而實現(xiàn)角色的重新定位。三是加大對青年教師基本看護(hù)知識的培訓(xùn)。包括醫(yī)務(wù)知識、生活常識、生活技能的培訓(xùn)，真正使教師較變成合格的“代理家長”。

農(nóng)村中小學(xué)實施標(biāo)準(zhǔn)化寄宿制以來，我們感到效果非常明顯。一是義務(wù)教育段的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率全部達(dá)到“兩基”要求，鞏固了“普九”成果。二是教師隊伍穩(wěn)定了，縣城學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的條件差距減小了，農(nóng)村中小學(xué)教師工作安心了。三是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升了。四是學(xué)生文明程度提高了，以前學(xué)生見了老師或上級來檢查的領(lǐng)導(dǎo)，總是躲躲閃閃的，現(xiàn)在是大大方方，主動問好。五是群眾普遍滿意了，學(xué)生在校吃得好、住得好、學(xué)得好，安全有保證，家長放心了。今后，我們將進(jìn)一步積極穩(wěn)妥地開展學(xué)校布局調(diào)整工作,擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋率。同時還要以建立并完善務(wù)實高效、規(guī)范有序、科學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代管理制度為重點，強化學(xué)校課程、教學(xué)、質(zhì)量、常規(guī)四方面的管理；以培育和形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，大力開展以人文校園、書香校園、綠色校園、平安校園為主要內(nèi)容的和諧校園創(chuàng)建活動，不斷提高戶縣教育的品位，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

第五篇：(寄宿制學(xué)校管理淺談)

寄宿制學(xué)校管理淺談

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村大量務(wù)工人員外出打工，孩子跟隨父母外出就讀，從不同程度上造成了農(nóng)村小學(xué)生源的急劇下降。基于這種現(xiàn)狀，整合、優(yōu)化教育資源，集中辦學(xué)，提高辦學(xué)效益已成為農(nóng)村小學(xué)教育的大趨勢，學(xué)校的寄宿制就順應(yīng)而生。

寄宿制學(xué)校住宿的學(xué)生年齡小、年齡跨度大，認(rèn)知水平、生理條件差異都很大，生活自理能力較差，而家長對學(xué)校寄宿管理的要求是：安全有保障，吃住能放心，教學(xué)質(zhì)量高。我們深信建一所寄宿制學(xué)校實屬不易，要管理好一所學(xué)校更難。經(jīng)過幾年來的實踐和探索，我們針對寄宿制學(xué)校管理中存在的問題，不斷完善，大膽創(chuàng)新，注重細(xì)節(jié)，科學(xué)管理，使寄宿制學(xué)校教育模式的育人功能得到有效發(fā)揮，基本做到了讓社會放心，讓家長放心，讓學(xué)生放心，讓教師開心。我們的主要做法是：

一、建章立制，完善管理制度

在不斷總結(jié)寄宿制管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大家共同學(xué)習(xí)研究，并廣泛征求師生和學(xué)生家長的意見和建議，同時組織大家反復(fù)論證，我校制訂了《寄宿制學(xué)校食堂管理制度》、《寄宿制學(xué)校宿舍管理制度》、《寄宿制學(xué)校管理工作手冊》等，內(nèi)容涉及學(xué)生在校飲食、住宿、學(xué)習(xí)、課外活動、心理健康、往返安全等各個方面，形成寄宿工作項項有目標(biāo)、時時有人管、事事有人管、人人有責(zé)任的運行模式和管理機制。葛牌九年制學(xué)校對各個環(huán)節(jié)進(jìn)一步細(xì)化，率先探索、制定了《食堂工作人員崗位職責(zé)》、《衛(wèi)生保健員崗位職責(zé)》、《寄宿生家校聯(lián)系制度》、《文明宿舍評比制度》、《寄宿生學(xué)生一日常規(guī)制度》、《校車安全運行登記制度》等，從學(xué)生每天早上起床、就餐、學(xué)習(xí)、活動、就寢等提出分時段工作要求，實行精細(xì)化的一日管理流程。管理制度的細(xì)化，為寄宿制管理提供了具體的制度保障。

二、安全教育，堅持常抓不懈

構(gòu)建寄宿生管理網(wǎng)絡(luò)，我們要求學(xué)校成立以主任為主要責(zé)任人的管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建起以值周領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、值周教師、班主任為框架 的五級管理網(wǎng)絡(luò)，與各級各類管理人員簽訂管理目標(biāo)責(zé)任書，貫徹“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，明確寄宿生在校期間各個環(huán)節(jié)、各個時段的管理要求，層層落實責(zé)任，做到寄宿生一日學(xué)習(xí)生活無縫鏈接式管理，確保管理無“死角”、無“盲區(qū)”，規(guī)范形成學(xué)生在校的全天侯、全方位、全過程的服務(wù)保障體系，確保學(xué)生的安全，其次加強對寄宿生的安全教育，除了開展日常防觸電、防溺水、防火災(zāi)、防意外事故、防煤氣中毒等“五防”安全教育外，我們還實行“三制”、“五冊”制度?！叭啤奔醇议L學(xué)校交接手續(xù)制、值班教師校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制；“五冊”即“寄宿生花名冊”、“接送登記冊”、“衛(wèi)生檢查冊”、“請假登記冊”、“生病學(xué)生跟蹤登記冊”確保學(xué)生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全、往返途中安全。做到環(huán)環(huán)相扣不留空缺。

三、養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在寄宿制管理工作中，我們不斷創(chuàng)新管理方式，深入推進(jìn)養(yǎng)成教育。利用每天夜間活動時間，教師對寄宿學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對寄宿學(xué)生洗漱、吃飯、內(nèi)務(wù)整理等方面進(jìn)行手把手輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主生活的意識、能力、和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。每個學(xué)生宿舍任命宿舍長，讓學(xué)生參與宿舍管理，培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督的能力。通過上述方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、強化管理，深入實施素質(zhì)教育

在寄宿制學(xué)校管理中，我們一是要求學(xué)校針對不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點，推行人性化管理、實施人情化服務(wù)。對單親家庭、貧困家庭的學(xué)生，學(xué)校統(tǒng)一造冊，在管理中對其加以特別關(guān)照，讓學(xué)生在管理中隨時都能感受到家庭般的溫情。二是針對不同年齡的學(xué)生積極開展主題實踐活動，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣和獨立生活的能力。如小學(xué)低段開展“個人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”的主題實踐活動，在小學(xué)高級開展“內(nèi)務(wù)整理大比武”的主題實踐活動，在中學(xué)開展“營造溫馨宿舍”的主題實踐活動等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時，根據(jù)寄宿制學(xué)生的特點，開展少年宮活動，有效利用課余時間，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，彰顯學(xué)生個性特點，深入推進(jìn)素質(zhì) 教育的實施。三是重視家校的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建家校合一的寄宿生教育模式。建立寄宿生信息卡，定期召開寄宿生家長會，開放家校溝通渠道，建立民主、平等、互信互訪的家校關(guān)系，爭取家長的主動積極配合，共同教育好孩子。

五、積極探索，建設(shè)寄宿制學(xué)校校園文化

為了體現(xiàn)環(huán)境育人的特點，我們一是積極實施學(xué)校綠化美化工程。在實施整體建設(shè)，包括圍墻、操場、食堂、餐廳、道路、花園工程時，聘請專人參與指導(dǎo)，策劃花園花壇的建設(shè)，樹木花卉的栽植，體現(xiàn)四季常青、三季有花，雍容高雅的特點。同時，我們對學(xué)校建筑物表面的裝飾，包括涂料、油漆、窗簾的顏色也做了統(tǒng)一要求。體現(xiàn)活潑、活躍、大方的主題。使學(xué)校綠化與建筑物色調(diào)相得益彰、相映生輝。二是加強校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的特殊功效。積極構(gòu)建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級特色文化等校園文化體系，將學(xué)生的視角引向世界，將學(xué)生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，在潛移默化中形成良好的人生觀。

六、強化師資，提升管理水平

一個寄宿制學(xué)校管理的成功與否決定于教師。為此，我們通過向寄宿制學(xué)校補充優(yōu)秀教師、加大教師寄宿制相關(guān)培訓(xùn)、不斷豐富教師職能，狠抓各項管理工作，促進(jìn)了寄宿制學(xué)校教育質(zhì)量的提高。近年來，我們一是為寄宿制學(xué)校充實了學(xué)歷高、有能力、責(zé)任心強的教師，定期組織山區(qū)寄宿制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師到城里學(xué)校、市區(qū)名校聽名師上課，提高了教師隊伍素質(zhì)，通過教師互動、學(xué)生互動等多種形式提高教學(xué)質(zhì)量。二是不斷深化寄宿制學(xué)校教師的管理作用。寄宿制學(xué)校的管理要求每一位教師對自己的職責(zé)進(jìn)行重新定位，充分認(rèn)識到寄宿學(xué)生生活既是學(xué)校圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學(xué)?！保處熂缲?fù)著雙重使命，既要承擔(dān)學(xué)校教育義務(wù)，又要承擔(dān)家庭教育責(zé)任，既是傳授知識之師，又是輔導(dǎo)生活之師，從而實現(xiàn)角色的重新定位。三是加大對青年教師基本看護(hù)知識的培訓(xùn)。包括醫(yī)務(wù)知識、生活常識、生活技能的培訓(xùn)，真正使教師較變成合格的“代理家長”。

農(nóng)村九年寄宿制以來，我們感到效果非常明顯。一是義務(wù)教育段的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率全部達(dá)到“兩基”要求，鞏固了“普九”成果。二是教師隊伍穩(wěn)定了，縣城學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的條件差距減小了，農(nóng)村中小學(xué)教師工作安心了。三是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升了。四是學(xué)生文明程度提高了，以前學(xué)生見了老師或上級來檢查的領(lǐng)導(dǎo)，總是躲躲閃閃的，現(xiàn)在是大大方方，主動問好。五是群眾普遍滿意了，學(xué)生在校吃得好、住得好、學(xué)得好，安全有保證，家長放心了。

今后，我們將進(jìn)一步積極穩(wěn)妥地開展學(xué)校布局調(diào)整工作,擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋率。同時還要以建立并完善務(wù)實高效、規(guī)范有序、科學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代管理制度為重點，強化學(xué)校課程、教學(xué)、質(zhì)量、常規(guī)四方面的管理；以培育和形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，大力開展以人文校園、書香校園、綠色校園、平安校園為主要內(nèi)容的和諧校園創(chuàng)建活動，不斷提高戶縣教育的品位，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。