第一篇：關(guān)于柳州農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

題目：關(guān)于柳州農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告

學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè)班級(jí)英語(yǔ)師范九班學(xué)生姓名 李振倩學(xué)號(hào)20100511340指導(dǎo)教師日期2012-8-1

1重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院社會(huì)實(shí)踐報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定表外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)師范專業(yè)2010級(jí)9班

社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的總評(píng)成績(jī)采用優(yōu)秀（90分以上）、良好（80－89分）、中等（70－79分）、及格（60－69分）、不及格（60分以下）五級(jí)記分制。

關(guān)于廣西省柳州市民族教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院英語(yǔ)師范 9班 李振倩 張雙

指導(dǎo)教師：侯典芬

摘要：本文采用文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)地考察等研究方法，對(duì)柳州民族地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，并對(duì)以電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高柳州農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》做深入思考，還提出了發(fā)展柳州民族地區(qū)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)注意的若干問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：柳州民族地區(qū)；農(nóng)村教育；電大教育；三農(nóng)服務(wù)

黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)都在農(nóng)村，特別是貧困落后民族地區(qū)的農(nóng)村，胡錦濤總書(shū)記指出:“沒(méi)有農(nóng)民的小康，就是沒(méi)有全國(guó)人民的小康，沒(méi)有農(nóng)村的現(xiàn)代化，就沒(méi)有國(guó)家的現(xiàn)代化”。農(nóng)村教育是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有先導(dǎo)性、根本性和全局性的作用，是農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)的重要保證。加強(qiáng)民族地區(qū)農(nóng)村教育工作，大力發(fā)展柳州民族農(nóng)村教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。在此，對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，并對(duì)以電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高柳州民族地區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》做深入思考。

一、柳州民族地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村教育升學(xué)率并不低，甚至可以說(shuō)相當(dāng)?shù)亩嗟牡貐^(qū)還比較高

例如：龍勝各族自治縣，2004年普通高考本科上線率達(dá)到47%，高出廣西平均水平20%多；中考各科成績(jī)均超過(guò)了桂林市平均分，達(dá)到了12個(gè)縣的中上水平且低分率最低。恭城瑤族自治縣2004年初中升學(xué)率為84.34%；高中升學(xué)率達(dá)到了90.32%，其中升入普通高校本科的占52.64%。就連經(jīng)濟(jì)文化十分落后的三江侗族自治縣2004年的高中升學(xué)率還達(dá)到了89%。這表明，學(xué)生只要本人愿意讀書(shū)，同時(shí)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)上負(fù)擔(dān)起，升學(xué)的比例還是比較大的，升學(xué)是有希望的。究其原因：一是學(xué)生本人不愿意讀書(shū)或是學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)上承受不起的中途流失了，考前減少了許多考生；二是農(nóng)村學(xué)生通過(guò)考大學(xué)跳出農(nóng)們改變自己的命運(yùn)的愿望比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)、刻苦；三是經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)積累了豐富的應(yīng)試教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，辦學(xué)條件也有了較大的改善。

2.計(jì)算機(jī)寬帶網(wǎng)絡(luò)已延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教育現(xiàn)代化，現(xiàn)代化建設(shè)有了一定程度上的發(fā)展。如恭城瑤族自治縣為鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）成人文化技術(shù)學(xué)校統(tǒng)一添置了計(jì)算機(jī)，彩電，DVD等電教化設(shè)備。龍勝各族自治縣大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，2004年組織了22名中學(xué)校長(zhǎng)參加了自治區(qū)電教館舉辦的現(xiàn)代教育信息培訓(xùn)班，全年編輯出版《教育快訊》，教育信息網(wǎng)的信息更換及時(shí)，內(nèi)容更新。為了促進(jìn)全縣教育資源建設(shè)，2004年該縣還成功舉辦了全縣首屆計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件比賽。

3.師資水平有了較大的提高

恭城瑤族自治縣，現(xiàn)有小學(xué)教師1438人，其中中師學(xué)歷998人，大專學(xué)歷402人，本科37人，在讀研究生1人；中學(xué)教師1167人，其中大專學(xué)歷697人，本科學(xué)歷335人，在讀研究生11人，教師和各效率較高。三江侗族自治縣小學(xué)專任教師的學(xué)歷合格率為98.7%；初中專任教師學(xué)歷合格率為89.8%；高中專任教師學(xué)歷合格率為83.3%。同以前相比民族地區(qū)的農(nóng)村教育教職工編比、教師合格率、教學(xué)水平均有較大的提高。

4.教育經(jīng)費(fèi)投入不足，問(wèn)題十分突出。

目前，農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的調(diào)整工作已基本完成，把農(nóng)村義務(wù)教育的責(zé)任從主要有農(nóng)民擔(dān)，轉(zhuǎn)到主要由政府承擔(dān)；把政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的責(zé)任，從以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主轉(zhuǎn)到以縣為主。農(nóng)村稅費(fèi)改革的啟動(dòng)，在減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的同時(shí)，農(nóng)村義務(wù)教育也出現(xiàn)了浮渣的新情況。例如：“一費(fèi)制”的實(shí)施，盡管國(guó)家和自治區(qū)鎮(zhèn)府采取了一些措施，大幅度增加了教育運(yùn)轉(zhuǎn)的主要來(lái)源，造成農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)總量出現(xiàn)較大缺口。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，有的學(xué)校因無(wú)錢買試劑，停止了化學(xué)實(shí)驗(yàn)；由于無(wú)法支付水電費(fèi)，只得讓學(xué)生在晚上點(diǎn)蠟燭或油燈上自習(xí)。即使配置了電腦的農(nóng)村學(xué)校，由于不允許收取上機(jī)費(fèi)，也被迫停止了信息技術(shù)教育課的教學(xué)。投入不足也造成了農(nóng)村中小學(xué)危房改造和自助貧困生等工作缺乏資金來(lái)源。農(nóng)村稅費(fèi)改革前，農(nóng)村中小學(xué)危房改造，貧困生資助等項(xiàng)目資金，主要是靠農(nóng)村教育附加、教育集資和收費(fèi)解決。取消了這些非收費(fèi)后，學(xué)校基本上無(wú)力解決這部分資金來(lái)源。

綜上所述，目前，我國(guó)柳州民族自治地區(qū)農(nóng)村事業(yè)有了較大的發(fā)展，但是從整體上看農(nóng)教育仍是比較薄弱，存在的問(wèn)題還是比較多，城鄉(xiāng)之間的教育差距還比較大，而且這種差距還有進(jìn)一步拉大的的趨勢(shì)，應(yīng)該引起我們的高度重視。

二、針對(duì)柳州地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展存在問(wèn)題的解決措施

1.要明確指導(dǎo)思想，貼近農(nóng)村實(shí)際

柳州農(nóng)村教育的落后更多的是因?yàn)榻逃Y源的極度短缺，包括教育經(jīng)費(fèi)及師資的嚴(yán)重不足，還有教育信息資源的匱乏。這一切，形成了農(nóng)村與城市發(fā)達(dá)地區(qū)教育之間的信息鴻溝。農(nóng)村教育普遍落后于城市，單靠傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)和課堂講授難以在短時(shí)間內(nèi)趕上城市教育的發(fā)展進(jìn)程，而信息及技術(shù)則為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了以往完全不可能有的條件和模式，實(shí)現(xiàn)了教育資源的遠(yuǎn)程傳送、多層次開(kāi)發(fā)與合理配置，突破了農(nóng)村空間地

域限制。因此，依托電大系統(tǒng)，發(fā)展農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，其目的是利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程手段，有效整合利用社會(huì)資源，為農(nóng)村第一線“留得住，用得上”的技術(shù)管理人才，發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)，擴(kuò)大農(nóng)民就業(yè)渠道，提高農(nóng)民收入，為解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題和服務(wù)農(nóng)村教育發(fā)展穩(wěn)定大局作出積極貢獻(xiàn)。我國(guó)農(nóng)村教育和教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之一是成鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，因此，在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育不能套用城市教育模式，應(yīng)當(dāng)充分考慮和照顧農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)實(shí)際情況和農(nóng)民的實(shí)際需要，適應(yīng)不同地區(qū)、不同人群的不同需求，進(jìn)行適應(yīng)、適度、適用和適才教育、逐步形成電大教育直接為“三要”服務(wù)的品牌特色。

2.優(yōu)化教育環(huán)境，形成齊抓共管的局面

發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，需要形成政府統(tǒng)籌、分工協(xié)作、齊抓共管的有效工作機(jī)制，建立“農(nóng)科教結(jié)合”的工作聯(lián)系會(huì)議制度。電大要充分利用黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視農(nóng)村教務(wù)這有利時(shí)機(jī)，大力宣傳，積極爭(zhēng)取，讓各級(jí)黨委、政府充分認(rèn)識(shí)到“治貧必須興教”，農(nóng)村教育是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全面性的重要作用。電大作為我國(guó)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的骨干力量，在建設(shè)農(nóng)村地區(qū)教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮著重要作用。把依托電大系統(tǒng)發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程列入地方各級(jí)政府和組織、人事、農(nóng)業(yè)、教育、科技、勞動(dòng)等部門工作的重要內(nèi)容。電大作為辦學(xué)的主要實(shí)施者要在當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)下，與有關(guān)部門密切合作，精心組織實(shí)施教育計(jì)劃，行程齊抓共管的良好局面。

3.多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)

建立政府、單位和農(nóng)民個(gè)人共同分擔(dān)的投入機(jī)制，爭(zhēng)取政府對(duì)發(fā)展地區(qū)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的經(jīng)費(fèi)投入。政府應(yīng)安排各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，落實(shí)相關(guān)人員、場(chǎng)地；辦學(xué)單位要低成本運(yùn)行，低學(xué)位吸引生源，辦學(xué)利益留給基層，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)員適當(dāng)減免費(fèi)用，或?qū)嵭邢冉逃?、培?xùn)，后就業(yè)，再償還教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的做法；參加教學(xué)的農(nóng)民個(gè)人按照有關(guān)部門制定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，交納一定的教育培訓(xùn)費(fèi)用。也可采用市場(chǎng)機(jī)構(gòu)，農(nóng)民個(gè)人繳費(fèi)教育培訓(xùn)，辦學(xué)單位和中介機(jī)構(gòu)提供教育、培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)的方式解決教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等多種方式。同時(shí)積極爭(zhēng)取社會(huì)贊助和吸引外來(lái)投資者等。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定（2003年9月17日）

[2]廣西壯族自治區(qū)人民政府貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定的意見(jiàn)（2003年10月28日）

[3]中央廣播電視大學(xué)關(guān)于印發(fā)《中央廣播電視大學(xué)“一村一個(gè)大學(xué)生計(jì)劃”試點(diǎn)實(shí)施方案（試行）的通知》（2004年4月26日）

[4]國(guó)務(wù)院總理溫家寶在全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議上的講話（2003年9月19日）

[5]廣西壯族自治區(qū)代主席陸兵在全區(qū)農(nóng)村教育工作會(huì)議上的講話。全區(qū)農(nóng)村教育工作會(huì)議資料匯編（內(nèi)部資料）。農(nóng)村壯族自治區(qū)教育廳編

第二篇：農(nóng)村教育兒童教育狀況調(diào)研實(shí)踐報(bào)告

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)農(nóng)村兒童教育中的“短板”

撰文者：陳雪

摘要：兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的花朵。而兒童發(fā)展受三個(gè)環(huán)境影響：遺傳，環(huán)境和教育。我們以實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)于農(nóng)村兒童們做了調(diào)查問(wèn)卷和家訪。其中了解到農(nóng)村兒童教育中出現(xiàn)了一塊“短板”——家庭環(huán)境和教育。如果要解決這一問(wèn)題，需要社會(huì)的重視，學(xué)校的定期調(diào)查，家長(zhǎng)的素質(zhì)提高。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐 短板 家庭培養(yǎng)重視

實(shí)踐團(tuán)隊(duì)們是頭一次參加社會(huì)實(shí)踐，而社會(huì)實(shí)踐是讓我們認(rèn)識(shí)民生建設(shè)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展，讓學(xué)生們將中國(guó)夢(mèng)，家鄉(xiāng)夢(mèng)，個(gè)人夢(mèng)想結(jié)合起來(lái)；讓我們新一代大學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)，熱愛(ài)社會(huì)的良好形式；是培養(yǎng)學(xué)生能力的好渠道；讓我們走進(jìn)了兒童，是心靈得到了凈化，思想得到了升華；是樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的思想有效途徑。正所謂：經(jīng)驗(yàn)是理論的發(fā)端，理論是實(shí)踐的升華。

我們的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)是以家訪和調(diào)查問(wèn)卷形式所展開(kāi)，關(guān)注農(nóng)村兒童教育，走進(jìn)孩童中，那么當(dāng)今農(nóng)村兒童教育中有著怎樣的問(wèn)題呢？所做的調(diào)查問(wèn)卷部分內(nèi)容

較片面的讓他們考大學(xué)，而考大學(xué)之后的藍(lán)圖設(shè)計(jì)以及課余愛(ài)好的缺乏，還有課外閱讀量的稀少，究其原因，家里藏書(shū)量少。而在家訪中僅八歲的小海龍說(shuō)道，是奶奶叫我念書(shū)的，爸媽不在家。14歲的小燕則有些叛逆，成天愛(ài)看電視，愛(ài)頂撞奶奶。她即將上初中，問(wèn)及爸媽會(huì)回來(lái)陪她嗎？奶奶說(shuō)大概初三會(huì)回來(lái)陪她直至中考結(jié)束，兩個(gè)孩子負(fù)擔(dān)不輕。

在調(diào)查和家訪中我們可以了解到農(nóng)村兒童教育中出現(xiàn)了一塊“短板”——家庭環(huán)境和教育。那面對(duì)農(nóng)村兒童中所面臨的問(wèn)題，我們?cè)撊绾谓鉀Q了？

首先，我們要以大環(huán)境著手，呼吁能夠得到社會(huì)的重視，雖說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)推行了九年義務(wù)教育制度，但中國(guó)的教育體系在某種程度上來(lái)說(shuō)，它是僵硬的，教育不能夠落實(shí)到學(xué)生的理想和社會(huì)上，農(nóng)村兒童們的理想很局限，思想不能夠打開(kāi)，究其根本，二千多年的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)使大多農(nóng)村的思想雖淳樸但已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流了，社會(huì)需要將農(nóng)村的僵硬框架打開(kāi)，使新鮮的思想和血液注入到農(nóng)村。而僅僅靠電視，廣播等手段宣傳效果較差，可以推出政策：使條幅宣傳，墻體繪畫(huà)，網(wǎng)絡(luò)宣傳，虛擬3D教育片，宣傳周期等等方式時(shí)農(nóng)村的思想打開(kāi)，從而使兒童的思想得到升華。第二步，現(xiàn)在支持大學(xué)生下鄉(xiāng)當(dāng)村官活動(dòng)，這就好比對(duì)于農(nóng)村注入了新鮮的血液，人身體有眾多血脈，靠這一條血脈注入血液仍不能夠使農(nóng)村以及兒童教育得到大規(guī)模改善。因受90年代計(jì)劃生育政策影響，中國(guó)農(nóng)村兒童人口也慢慢減少，可以推行一對(duì)二三政策，即一個(gè)家庭教師課余時(shí)間對(duì)應(yīng)兩個(gè)或三個(gè)農(nóng)村家庭孩子們（可以先考慮留守兒童）進(jìn)行智力教學(xué)和道德禮儀教學(xué)而社會(huì)支持國(guó)家也給予一定補(bǔ)助等等政策。第三步，使中西部城市就業(yè)機(jī)會(huì)多，中西部工資和東部工資差距縮小，工人回自身城市就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使父母能夠留在家鄉(xiāng)，減少留守兒童數(shù)量，使父母的愛(ài)不缺席農(nóng)村孩子們的成長(zhǎng)。

再者，我們需要從學(xué)校出發(fā)。讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)們討論孩子們的身體心靈及學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。讓其評(píng)選德智體都優(yōu)秀的鄉(xiāng)村老師們對(duì)孩子們進(jìn)行談話，聊天等等。我們國(guó)家的老師大抵都強(qiáng)調(diào)慈父嚴(yán)師，老師們較少主動(dòng)地去問(wèn)孩子們的情況。雖說(shuō)現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)孩子們的主動(dòng)性和積極性，但若沒(méi)有一個(gè)人領(lǐng)進(jìn)門。性格害羞的孩子們是不敢和老師說(shuō)話的，而農(nóng)村的孩子回家還會(huì)做些力所能及的家務(wù)事或出于貪玩等等心理更加不愿也不能和老師進(jìn)行聊天。而如幼時(shí)的海

倫.凱勒聽(tīng)不見(jiàn)聲音，看不到東西而性格暴躁，甚至拒絕家人的親近。但家庭教師安妮.莎莉文用愛(ài)心，耐心和毅力使凱勒培養(yǎng)了興趣，成為了一位知書(shū)達(dá)理的女孩，并成為了20世紀(jì)不朽的人。

當(dāng)然有偉大自也有不堪，在當(dāng)今21世紀(jì)的法治社會(huì)，校車安全，飲食安全，昆明暴徒襲擊孩子等等負(fù)面報(bào)道，鞭策的不僅僅是社會(huì)的心而且也有學(xué)校和家長(zhǎng)的心。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)去全面的培養(yǎng)孩子，同時(shí)注意孩子們的人身和心理安全，找出孩子們的特長(zhǎng)點(diǎn)，使其能力得到提升，不應(yīng)片面的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率。如果一個(gè)社會(huì)急進(jìn)了，那么作為神圣的教學(xué)殿堂更應(yīng)堅(jiān)守“傳業(yè)，授道，解惑也”的本心，使孩子們明確目標(biāo)，學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈和認(rèn)真的做事。教育是根本，是國(guó)家的大計(jì)，一個(gè)國(guó)家若連孩子都無(wú)法保障，又怎么去保證祖國(guó)的未來(lái)。孩子們除了吃飯睡覺(jué)，大多時(shí)間都是在學(xué)校里的，但這幾年中國(guó)人隨著時(shí)代的開(kāi)發(fā)物質(zhì)文明漸漸跟上來(lái)了，而精神文明卻已跟不上時(shí)代的潮流，連教育業(yè)中也有受其影響，出現(xiàn)了例如2014年繁昌鄉(xiāng)村老師強(qiáng)奸5名小學(xué)生，而2012年甘肅隴西鄉(xiāng)村老師強(qiáng)奸8名女學(xué)生，最大13歲，最小僅九歲。師德師風(fēng)建設(shè)可見(jiàn)其重要性。我們?cè)谶@高速發(fā)展的今天作為老師更應(yīng)靜一靜，等一等我們的靈魂，以我們的靈魂指引眾多幼小而純凈的靈魂。

而面對(duì)農(nóng)村兒童教育的“短板”重中之重是家長(zhǎng)的品性和教育，注重家庭環(huán)境的氛圍。小孩子們是最擅長(zhǎng)模仿和學(xué)習(xí)的，家長(zhǎng)的一言一行孩子們都看在眼里記在了心里，從而表現(xiàn)在行動(dòng)中。一位西方的傳教士就曾在100多年前說(shuō)過(guò)，中國(guó)人最缺乏的不是智慧而是勇氣和正直的純正品性。正所謂“上梁不正下梁歪”，經(jīng)過(guò)了100多年的時(shí)間磨礪，中國(guó)人所缺乏的品性仍是如此，例如小悅悅事件。如果所有人能像石家莊的42歲個(gè)體老板劉建中捐骨髓一樣擁有顆懷著無(wú)私的心巨大的勇氣，然后家長(zhǎng)再采取正確的教育措施教導(dǎo)孩子，那何愁孩子品性差了。再如吳菊萍的徒手沖刺救孩童，以“幼吾幼以及人之幼的”心態(tài)展現(xiàn)了人間的愛(ài)。這樣的母親在今后教育孩子中都是自豪的，有著內(nèi)心的堅(jiān)守，擁有著純正的品性。又如，老人白方禮用74歲以后的生命靠蹬三輪車，捐了35萬(wàn)，資助了300多個(gè)孩子這樣的大愛(ài)對(duì)于孩子們是種福音。相信每個(gè)孩子，不論是農(nóng)村的還是城市里的孩子都會(huì)被感動(dòng)，心靈得到凈化，靈魂上得到審問(wèn)。不是說(shuō)要強(qiáng)求家長(zhǎng)做到劉建中，吳菊萍，白方禮那樣，而是希望家長(zhǎng)們的品性能夠正直純正。每個(gè)人都不是圣人，做不到十全十美，所以家長(zhǎng)們?cè)摃r(shí)時(shí)檢查自己的言行，規(guī)范自己的行為，為孩子做個(gè)優(yōu)秀的榜樣。

農(nóng)村里，大多父母都認(rèn)為孩子是該受到學(xué)校里的教育，忽視了孩子的家庭教育的重要性。更有甚者因?yàn)槊鞑涣俗约汉⒆拥呐d趣點(diǎn)和教育模式，采用“虎媽”“狼爸”式的教育模式，認(rèn)為棒槌下出人才，這種模式不能片面的說(shuō)好與壞。作為家長(zhǎng)，首先要重視家庭教育，其次要采取正確合理的模式進(jìn)行教學(xué)。家訪中小燕就有愛(ài)好吹竹笛的愛(ài)好，她說(shuō)吹竹笛時(shí)自己的內(nèi)心能夠得到平靜，也可以不去看電視，但后來(lái)吹著吹著就沒(méi)意思了。年僅14歲的她不知道堅(jiān)持，而家里人則認(rèn)為她該好好看書(shū)，不該弄些雜七雜八的，也沒(méi)有請(qǐng)樂(lè)師教導(dǎo)她。想來(lái)，家里沒(méi)有這份財(cái)力，以及意識(shí)里只認(rèn)為農(nóng)村孩子只有讀書(shū)才有出路。家庭教育不僅僅是教孩子們學(xué)習(xí)，道德，禮儀，也應(yīng)提高自己的思想境界，發(fā)掘孩子們的興趣點(diǎn)，進(jìn)行培養(yǎng)，成為孩子們開(kāi)啟人生道路興趣門的重要守護(hù)人。而從調(diào)查中孩子的閱讀量太少，家長(zhǎng)們?cè)摓楹⒆觽兌噘I些課外書(shū)，讓孩子通過(guò)書(shū)籍和古往今來(lái)的名人們的思想進(jìn)行交流。

在家庭里，農(nóng)村家庭環(huán)境氛圍的重要性不言而喻。如果一對(duì)夫婦在孩子寫(xiě)作

業(yè)的情況下因?yàn)橐恍╇u毛小事而爭(zhēng)吵且有打架的趨向，那么那個(gè)孩子肯定就不想再寫(xiě)作業(yè)或心里難受寫(xiě)作業(yè)也不專心了，一來(lái)二往，自然厭惡在家里呆。可是一對(duì)酷愛(ài)讀書(shū)的夫婦，愛(ài)書(shū)籍，孩子放學(xué)后看到父母在看書(shū)，自然而然也愛(ài)上讀書(shū)。在中國(guó)，有位著名作家錢鐘書(shū)家庭就是如此。曾經(jīng)有一位記者去采訪錢鐘書(shū)，打開(kāi)家門，發(fā)現(xiàn)三個(gè)人錢鐘書(shū)，楊絳，他們的孩子，三個(gè)人都在讀書(shū)，很安靜。以此可見(jiàn)家庭環(huán)境氛圍能夠影響孩子，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)很重要。

綜述之，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村兒童教育中的“短板”，就個(gè)人建議而言需要社會(huì)的重視，學(xué)校的定期調(diào)查，家長(zhǎng)的素質(zhì)提高和實(shí)行，通過(guò)三管齊下，為孩子們提供更好的教育。

參考文獻(xiàn)：孫喜亭著，《教育原理》，北京師范大學(xué)出版社，1993年12月第一版。

第三篇：關(guān)于農(nóng)村教育發(fā)展情況的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育發(fā)展情況的調(diào)研報(bào)告

鄉(xiāng)村要振興，教育必振興。鄉(xiāng)村振興靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)。對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，辦好滿足鄉(xiāng)村振興需要的教育，是當(dāng)務(wù)之急。為推動(dòng)我縣農(nóng)村教育質(zhì)量快速發(fā)展，近期，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、聽(tīng)取匯報(bào)、實(shí)地考察等多種形式，對(duì)全縣農(nóng)村教育發(fā)展情況進(jìn)行了深入調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，教育發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題根本上是城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡和農(nóng)村教育發(fā)展不充分的問(wèn)題，尤其是農(nóng)村教育發(fā)展仍然是國(guó)民教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)。

《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃》提出：“繼續(xù)把國(guó)家社會(huì)事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)放在農(nóng)村，促進(jìn)公共教育、醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)保障等資源向農(nóng)村傾斜，逐步建立健全全民覆蓋、普惠共享、城鄉(xiāng)一體的基本公共服務(wù)體系，推進(jìn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化?！币皟?yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)”。這一戰(zhàn)略思想的提出，為更好發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，全面提升農(nóng)村教育質(zhì)量提供了千載難逢的機(jī)遇。要堅(jiān)持振興鄉(xiāng)村的根本是振興鄉(xiāng)村教育、優(yōu)先發(fā)展教育的關(guān)鍵是優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育的原則，緊緊圍繞農(nóng)民群眾最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，抓重點(diǎn)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，不斷提高農(nóng)村學(xué)校保障水平，協(xié)調(diào)發(fā)展，使農(nóng)村教育優(yōu)先發(fā)展真正落到實(shí)處。

二、主要做法

一是破解思想定位問(wèn)題，強(qiáng)化發(fā)展農(nóng)村教育的責(zé)任意識(shí)。

百年大計(jì)，教育為本。要始終堅(jiān)持把農(nóng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，全力抓基礎(chǔ)建設(shè)、抓隊(duì)伍提升、抓改革創(chuàng)新、抓特色發(fā)展，努力辦好農(nóng)村每一所學(xué)校，努力讓每個(gè)農(nóng)村孩子都享有高質(zhì)量的教育。要黨政同心，齊抓共管。堅(jiān)持把推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展作為最大的民生工程，列入黨委實(shí)事予以重點(diǎn)推進(jìn)，列入政府鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要內(nèi)容統(tǒng)籌部署，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立聯(lián)席會(huì)議制度，明確工作目標(biāo)，形成黨委引領(lǐng)、政府主導(dǎo)、教育部門主抓、相關(guān)部門齊抓共管的責(zé)任體系。

要統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)。根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總體規(guī)劃要求，結(jié)合教育發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)真編制鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略教育發(fā)展規(guī)劃，按照農(nóng)村教育總體水平明顯提高、城鄉(xiāng)差距明顯縮小的工作目標(biāo)，落實(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展、學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃、職業(yè)教育提升工程等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，細(xì)化工作重點(diǎn)，明確政策措施。要健全機(jī)制，強(qiáng)化督辦。建立健全鄉(xiāng)村教育振興的統(tǒng)籌決策、研究咨詢、分工落實(shí)、督查督辦、總結(jié)推廣的工作鏈條，統(tǒng)籌謀劃、綜合協(xié)調(diào)、檢查指導(dǎo)，解決鄉(xiāng)村教育振興中出現(xiàn)的重大問(wèn)題。建立督查機(jī)制，將鄉(xiāng)村教育振興納入重點(diǎn)工作督辦事項(xiàng)及時(shí)跟蹤督查。

二是破解投入瓶頸問(wèn)題，提供農(nóng)村教育必須的設(shè)施條件。

堅(jiān)持“集中資金辦大事、實(shí)事求是辦急事”的原則，努力改善辦學(xué)條件，補(bǔ)齊農(nóng)村教育短板。將農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)在財(cái)政預(yù)算中單列，全額納入財(cái)政保障范疇。確保生均教育事業(yè)費(fèi)、生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)、教師

年平均工資逐年增長(zhǎng)。教育規(guī)定收費(fèi)足額征收，全部用于教育事業(yè)的發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)的X%全部用于教師培訓(xùn)。緊緊抓住實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的契機(jī)，爭(zhēng)取資金和項(xiàng)目支持，加快農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐，采購(gòu)教學(xué)儀器設(shè)備，改善辦學(xué)條件，提升教學(xué)裝備水平。堅(jiān)持向上爭(zhēng)取和政府投入相結(jié)合，拓寬籌資渠道，確保學(xué)前、義務(wù)教育階段貧困學(xué)生定額資助、乘坐校車補(bǔ)助和農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃落實(shí)到位。

三是破解學(xué)前普惠問(wèn)題，辦好幸福起跑的農(nóng)村學(xué)前教育。

發(fā)揮先進(jìn)園示范帶動(dòng)作用，讓公辦園均衡發(fā)展。以教育中心幼兒園為龍頭，將其作為縣域內(nèi)學(xué)前教師培訓(xùn)中心、教學(xué)科研和成果推廣基地，開(kāi)展各級(jí)各類幼兒園培訓(xùn)，組織觀摩學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)和專題講座，并與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)展“手拉手”“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，縮小城鄉(xiāng)差距、園際間差距，推動(dòng)學(xué)前教育均衡發(fā)展。集中優(yōu)勢(shì)力量清理整頓，讓民辦園規(guī)范運(yùn)營(yíng)。按照《民辦幼兒園設(shè)置基本條件》，集中教育、衛(wèi)健、公安、消防、物價(jià)等相關(guān)部門優(yōu)勢(shì)力量，對(duì)民辦幼兒園進(jìn)行規(guī)范、整頓和驗(yàn)收，進(jìn)行常態(tài)化聯(lián)合監(jiān)管，督促民辦幼兒園整體管理水平、群眾滿意度、安全保障能力不斷提高。發(fā)展普惠性學(xué)前教育，讓孩子低費(fèi)用入園。要致力于發(fā)展普惠性幼兒園，提高保教質(zhì)量，降低學(xué)前教育成本，解決農(nóng)村幼兒“入園難”“入園貴”問(wèn)題。

第四篇：農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r現(xiàn)狀調(diào)查

農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r現(xiàn)狀調(diào)查

摘要：農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要任務(wù)，又是實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的重要基礎(chǔ)和重要保障。我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)最大難題是“三農(nóng)”問(wèn)題，“三農(nóng)”問(wèn)題實(shí)質(zhì)是農(nóng)民問(wèn)題。要解決農(nóng)民問(wèn)題有兩個(gè)途徑：一是減少農(nóng)民數(shù)量，二是提高農(nóng)民素質(zhì)。無(wú)論是通過(guò)推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化減少農(nóng)民，還是通過(guò)各種方式教育培訓(xùn)農(nóng)民提高農(nóng)民素質(zhì)，教育都具有不可替代的重要地位，因此大力發(fā)展農(nóng)村教育，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性的工作，農(nóng)村教育是我國(guó)教育工作中的重中之重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；流失；經(jīng)費(fèi)；

一、當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展面臨的問(wèn)題及原因農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺。

經(jīng)費(fèi)不足成為制約我市農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的最重要因素，也是最令農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)頭疼的事情。我市不少農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都沒(méi)有得到完善，只有少數(shù)中小學(xué)校能夠提供給學(xué)生使用語(yǔ)音教室和電腦機(jī)房等設(shè)施，所以許多學(xué)校校長(zhǎng)大部分精力都用來(lái)籌集經(jīng)費(fèi)。2農(nóng)村教師隊(duì)伍堪憂

農(nóng)村教師的素質(zhì)偏低。農(nóng)村學(xué)校特別是小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘的教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育。僅憑經(jīng)驗(yàn)施教，思想觀念落后、教學(xué)方法陳舊。農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村 1

教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等一系列問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)新課程改革，他們往往顯得有些力不從心。師資數(shù)量不足。農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)教師普遍嚴(yán)重缺編，英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞技等學(xué)科專職教師更是嚴(yán)重短缺。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書(shū)育人，工資待遇和福利與城市教師相差甚遠(yuǎn)。這大大影響了農(nóng)村教師從事農(nóng)村教育的積極性和使命感，造成了農(nóng)村教師隊(duì)伍的極不穩(wěn)定。由于農(nóng)村教師待遇低、工作條件差、生活艱苦，縣域內(nèi)教師千方百計(jì)擠進(jìn)城區(qū)或城郊，導(dǎo)致教師隊(duì)伍分布存在四大怪圈現(xiàn)象，即“城區(qū)堡壘圈”，“城郊擠壓圈”，“中心地帶富余圈”，“邊遠(yuǎn)山區(qū)奇缺圈”。

3學(xué)生流失。

導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失的因素包括：其一，因家庭經(jīng)濟(jì)困難或其他一些原因而輟學(xué)；其二，一些農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生為城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校所吸收；其三，一些自感升學(xué)無(wú)望的學(xué)生中途退學(xué)。對(duì)低年級(jí)的教育重視程度不夠。

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我們都知道，一個(gè)學(xué)生如果上好了一年級(jí)，就等于上好了學(xué)。可是，鄉(xiāng)村的孩子，八億農(nóng)民的孩子，為什么就會(huì)偏偏得不到那決定自己命運(yùn)的那“成功的一半”呢？在這里，我們不必說(shuō)鄉(xiāng)村孩子的社會(huì)教育沒(méi)有城里的孩子好，也不必說(shuō)鄉(xiāng)村孩子的家庭教育沒(méi)有城里的孩子好，更不必說(shuō)鄉(xiāng)村孩子連一年的學(xué)前教育都上不上，而城里孩子卻能上上三年的幼兒園教育，單就一年級(jí)的教育來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村的教育也是問(wèn)題多多，令人擔(dān)憂。

由于師資、教室有限，一年級(jí)班里的學(xué)生過(guò)多，難以實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，往往只好讓六七十個(gè)學(xué)生擠在一個(gè)班里上課。雖然早已告別了三四個(gè)人擠一張桌子的時(shí)代，但一個(gè)小教室要容納那么多學(xué)生上課，光桌椅的擁擠，就讓人感到難受，還談什么在課堂上搞活動(dòng)呢？這對(duì)于從未接受過(guò)學(xué)校教育的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上學(xué)無(wú)疑是一種受罪；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，他們往往會(huì)在心有余而力不足的嘆息聲中不知不覺(jué)地沒(méi)有給我們的下一代獻(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育。再加上鄉(xiāng)村一年級(jí)學(xué)生的年齡、生活習(xí)慣、文化水平上的懸殊過(guò)大，沒(méi)有城里上過(guò)幼兒園的學(xué)生那樣整齊劃一。在一個(gè)班里，往往有八九歲乃至十幾歲的一年級(jí)學(xué)生不說(shuō)，就班里學(xué)生的生活習(xí)慣和文化水平上的差異，也會(huì)給教育教學(xué)工作增加不少難度。由于鄉(xiāng)村的家庭文化差異過(guò)大，有孩子到了上學(xué)年齡不讓去上的，有孩子剛到學(xué)齡就教會(huì)數(shù)千字的，有到了學(xué)齡連前后左右南北上下都分不清的。對(duì)于這樣魚(yú)龍混雜的一班一年級(jí)學(xué)生，如領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師也把它沒(méi)有辦法。久而久之，在鄉(xiāng)村的學(xué)校里便形成了“放羊式”的教一年級(jí)的習(xí)慣，出現(xiàn)了實(shí)際在校上一年級(jí)的學(xué)生多，而考核評(píng)估表上的學(xué)生少的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是以往對(duì)一所學(xué)校的考核評(píng)估過(guò)分注重升學(xué)班級(jí)的成績(jī)，根本就不理會(huì)低年級(jí)的學(xué)習(xí)情況。因此，對(duì)農(nóng)村低年級(jí)教育的重視程度不夠已成為農(nóng)村教育的突出問(wèn)題，到了非解決不可的地步。

5思想道德滑坡，以自我為中心

農(nóng)村學(xué)生中人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，眼中只有自己，經(jīng)常與父母吵鬧，父母根本無(wú)法管束，整天在外溜達(dá)；有些學(xué)生輕視知識(shí)、胸

無(wú)大志、粗言穢語(yǔ)；有的學(xué)生嬌氣十足、懶惰成性；一些學(xué)生只講吃穿，缺乏必要的傳統(tǒng)美德。厭學(xué)、輟學(xué)、離家出走、早戀等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

6素質(zhì)下滑，責(zé)任意識(shí)淡漠

在班上，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,對(duì)待學(xué)習(xí)馬馬虎虎。老師改作業(yè)時(shí)，感到學(xué)生錯(cuò)別字特別多，語(yǔ)病也是隨處可見(jiàn)。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)差，老師布置的家庭作業(yè)抄襲嚴(yán)重，考試班上學(xué)生及格人數(shù)少，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏低，能認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生不是很多，能聽(tīng)懂課的更是很少。初中畢業(yè)有1/3的初中學(xué)生沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)的水平。

農(nóng)村學(xué)生環(huán)保意識(shí)比較薄弱，在農(nóng)村學(xué)校盡管有垃圾分類，但是學(xué)生還是總是隨地亂扔垃圾，加之學(xué)生每天產(chǎn)生大量的生活垃圾，都是倒入河水之中，造成了農(nóng)村嚴(yán)重的環(huán)境污染。學(xué)生的節(jié)約意識(shí)、愛(ài)護(hù)公物意識(shí)差，浪費(fèi)水和糧食嚴(yán)重，搞破壞的情況也時(shí)有發(fā)生。

二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)策

(一)確立“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育”的政策理念。

農(nóng)村教育的振興，首先需要的是觀念上的更新，確立“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育”的政策理念。因?yàn)?，政策理念是制定政策的向?qū)АＳ小皟?yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育”的理念，才會(huì)有相應(yīng)的政策和措施。就目前情況看，優(yōu)質(zhì)教育資源主要集中在城市而農(nóng)村教育卻覆蓋了大部分人口。因此，增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給的重點(diǎn)應(yīng)該放在農(nóng)村。做好農(nóng)村教育特別是義務(wù)教育工作，在農(nóng)村地區(qū)增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給，這是貫徹“三個(gè)代表”重要思想和“為人民服務(wù)”宗旨的基本要求，是政府的重要

職責(zé)。

(二)加大對(duì)農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)投入。

以多種途徑增加農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的供給。解決農(nóng)村教育債務(wù)、提高農(nóng)村教師的待遇、改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件等，都需要充足的經(jīng)費(fèi)支持。除改革教育預(yù)算體制外，我們還可以采取以下多種途徑來(lái)增加農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的供給：(1)國(guó)、省稅費(fèi)改革轉(zhuǎn)移支付中教育部分必須全額用于農(nóng)村教育；(2)統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校的部分借讀費(fèi)和擇校費(fèi)，將其“反哺”農(nóng)村教育；(3)盤(pán)活公辦學(xué)校的閑置資產(chǎn)，將收益投入農(nóng)村教育；(4)在財(cái)政狀況比較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政節(jié)余的財(cái)力和村集體經(jīng)濟(jì)的收益用于農(nóng)村教育；(5)鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)教育資金投向農(nóng)村地區(qū)，教育基建項(xiàng)目、新建學(xué)校等也主要放在農(nóng)村地區(qū)。

(三)依法治教，加強(qiáng)政府責(zé)任

政府要依法行政，按照《教育法》和《義務(wù)教育法》的規(guī)定，依法保證對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入。

要依法保證全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育。對(duì)各種違反國(guó)家規(guī)定，侵犯少年兒童接受義務(wù)教育權(quán)的行為，隨意改變教學(xué)計(jì)劃、削減思想品德課、體育課的行為，非法印制復(fù)習(xí)資料、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為，教師體罰或變相體罰學(xué)生的行為，傳播、販賣影響學(xué)生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等，進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督和查處。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教育工作，教師是根本，對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，做人、做事能力的培養(yǎng)都要通過(guò)教師來(lái)完成、因此加強(qiáng)包括校長(zhǎng)在內(nèi)的教師隊(duì)伍建設(shè)是

十分必要的。在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)條件暫時(shí)得不到明顯改善的情況下，通過(guò)學(xué)校內(nèi)部管理.，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是改善學(xué)校目前現(xiàn)狀的惟一途徑。

學(xué)高為師，德高為范，是對(duì)教師的嚴(yán)格要求、教師要加強(qiáng)思想道德建設(shè)和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷充實(shí)、提高自己，把新的教學(xué)思想、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法通過(guò)創(chuàng)造性地勞動(dòng)變成現(xiàn)實(shí)，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教育部門、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等途徑多種形式提高教師業(yè)務(wù)索質(zhì)，建立一支政治可靠、業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的順利發(fā)展，是擺在各級(jí)地方政府、教育行政部門、農(nóng)村校長(zhǎng)及教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。只有深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的艱巨性和復(fù)雜性，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的具體問(wèn)題，找出產(chǎn)生問(wèn)題的深層原因，才能尋求相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。免除農(nóng)村戶籍學(xué)生的費(fèi)用。

第五篇：農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告

農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中已有著不可動(dòng)搖的重要地位，黨和政府對(duì)此高度重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)都將起到重大的作用。但農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育便顯得及其重要。同時(shí)發(fā)展農(nóng)村教育也是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵所在，是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇。因此推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題，必須堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。

從幾年來(lái)的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育越來(lái)越重視，投入也是越來(lái)越多，以實(shí)施了優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略，使農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)生了整體的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。雖然農(nóng)村教育現(xiàn)已取得一些可觀的成就，但長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育都是存在著很大的差距的，目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端。

1.農(nóng)村教育存在的問(wèn)題

一 學(xué)校規(guī)模小，設(shè)施落后

我曾在微薄、QQ等途徑中看到許多的愛(ài)心消息，希望人們能捐出書(shū)本給西部甘肅、新疆地區(qū)的學(xué)校，那里的孩子根本沒(méi)有書(shū)本學(xué)習(xí)，更何況是硬件設(shè)施呢？中國(guó)自古以來(lái)是一個(gè)地廣物博的國(guó)家，由于地域廣博，各個(gè)地區(qū)的發(fā)展肯定是不平衡的，加之農(nóng)村的學(xué)校規(guī)模較小，硬件設(shè)施十分落后。盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。這是因?yàn)檗r(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，在教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的同時(shí)，教育經(jīng)費(fèi)被擠占、截留、挪用現(xiàn)象嚴(yán)重，因此農(nóng)村教育很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買新的。

二 缺少教師隊(duì)伍，師資薄弱

發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的一個(gè)核心問(wèn)題是師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，但目前教師數(shù)量嚴(yán)重不足，隊(duì)伍整體素質(zhì)較差。邊遠(yuǎn)貧困村鎮(zhèn)師資嚴(yán)重缺乏，教師學(xué)歷偏低，優(yōu)秀教師流失。在農(nóng)村小學(xué)中，許多教師并沒(méi)有教師資格證，是以前直接由學(xué)校分配的，并且年紀(jì)偏大的教師較多，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。同時(shí)與外界的信息交流較少，教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

同時(shí)農(nóng)村小學(xué)教師一個(gè)人要擔(dān)當(dāng)多個(gè)學(xué)科的科任老師，因此就必須請(qǐng)代課老師，但是代課教師問(wèn)題也沒(méi)有得到妥善解決。農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)工作任務(wù)以外 的負(fù)擔(dān)沉重,由于人事部門主管職稱評(píng)定工作的培訓(xùn)，與教育部門繼續(xù)教育重復(fù)培訓(xùn)、重復(fù)收費(fèi)，加重了教師的學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

三 小學(xué)學(xué)校減少造成學(xué)生上學(xué)不便

在我所生長(zhǎng)的小學(xué)那里，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工，隨之就把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開(kāi)支。但卻造成學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，甚至傷害部分村民感情等問(wèn)題，且目前有些農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。學(xué)生上學(xué)是及其不方便的！

四 家庭教育制約學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)所留下的影響，現(xiàn)今的物質(zhì)消費(fèi)越來(lái)越高，許多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源已經(jīng)不能滿足家族的開(kāi)銷，因此孩子的父母親出門打工，謀生計(jì)，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，留守兒童問(wèn)題甚是嚴(yán)重，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重，把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的教育和身心發(fā)展也不利。而一些在家家長(zhǎng)不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，沒(méi)有盡力給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)的教育思想不正確，本身的文化程度不高，就將教育子女的責(zé)任依賴于學(xué)校，而沒(méi)有明白自身的責(zé)任和家庭是孩子的第一所學(xué)校。

五 網(wǎng)絡(luò)影響

現(xiàn)代社會(huì)，科技突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，早已“飛入尋常百姓家”。隨著電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大眾化，青少年學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍，近年來(lái)，網(wǎng)吧越來(lái)越多，在一些農(nóng)村地區(qū)，由于地方警察的監(jiān)管不利，出現(xiàn)了學(xué)多黑網(wǎng)吧，因此學(xué)生上網(wǎng)行為日漸頻繁，不良影響嚴(yán)重，越來(lái)越引起全社會(huì)的關(guān)注。有人曾對(duì)某些學(xué)校小學(xué)生做過(guò)調(diào)查。調(diào)查形式采取大面積問(wèn)卷與個(gè)別談話相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在接受調(diào)查的班級(jí)中，有10多位“網(wǎng)蟲(chóng)”因經(jīng)常上網(wǎng)導(dǎo)致上課遲到、打瞌睡、精神不振、成績(jī)退步、與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)等。通過(guò)談話，我們還發(fā)現(xiàn)，這些小“網(wǎng)蟲(chóng)”大多沉溺于網(wǎng)上自由聊天或網(wǎng)上互動(dòng)游戲，并由此產(chǎn)生精神的依賴，繼而發(fā)展成為軀體的依賴，表現(xiàn)為情緒低落、頭昏眼花、食欲不振等，同時(shí)由于眼睛長(zhǎng)時(shí)間注視電腦顯示屏，導(dǎo)致視力下降、眼痛、怕光、暗適應(yīng)能力降低等，而這些孩子大多數(shù)就是留守兒童。在這些孩子中承認(rèn)“上網(wǎng)成癮，欲罷不能”的有49人（占16.5%），甚至有的學(xué)生早上早早來(lái)到網(wǎng)吧玩電腦游戲，有的則利用午間休息的時(shí)間溜出學(xué)校去上網(wǎng)玩游戲?？梢?jiàn)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年學(xué)生游戲娛樂(lè)的新場(chǎng)所。然而，由于網(wǎng)上信息繁雜，上網(wǎng)的人也復(fù)雜，未成年的學(xué)生在網(wǎng)上更容易受到色情、暴力等不良影響,對(duì)孩子們的身心發(fā)展不利。

2.對(duì)于農(nóng)村教育發(fā)展提幾點(diǎn)自己的想法

一 增加教育投入，強(qiáng)化農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)

保證農(nóng)村稅費(fèi)改革教育轉(zhuǎn)移支付資金全部用于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件改善上，同時(shí)，通過(guò)廣泛吸收社會(huì)資金，將所籌資金全部用于農(nóng)村教育的發(fā)展。此外，要健全農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督保障機(jī)制，實(shí)行農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)公開(kāi)制度，以確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)能夠合理使用。同時(shí)徹底清查、糾正農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)被擠占、截留、挪用的行為。加大力度改革農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，改善學(xué)習(xí)環(huán)境住宿條件等，同時(shí)完善相應(yīng)的地區(qū)入學(xué)教育制度，考慮農(nóng)村學(xué)校區(qū)域廣、生源分散、班級(jí)少、平行班少等特點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村教育發(fā)展實(shí)際需要核定農(nóng)村學(xué)校教師編制，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，要從方便農(nóng)村適齡兒童入學(xué)出發(fā)合理布局校點(diǎn)和核定教師編制。健全教師資格考試和定期認(rèn)證制度，切實(shí)保證農(nóng)村學(xué)校教師足編。提高代課教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高代課教師水平和質(zhì)量，提高農(nóng)村學(xué)校代課教師待遇。要依照國(guó)家、省、市文件精神，兌現(xiàn)對(duì)農(nóng)村老師職稱補(bǔ)貼；同時(shí)，要適當(dāng)考慮偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師的補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師在農(nóng)村安心工作。要堅(jiān)持實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度。農(nóng)村學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量農(nóng)村教師進(jìn)修培訓(xùn)，合理安排城區(qū)學(xué)校名師、高級(jí)教師、骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教，采取更加優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校任教。嚴(yán)格控制農(nóng)村骨干教師流向城區(qū)學(xué)校。要加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，通過(guò)校本研修、定期培訓(xùn)、外出考察、實(shí)踐探索等方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。五要加強(qiáng)教師師德建設(shè)，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

二 加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的交流

學(xué)校須常開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，專門接待來(lái)訪家長(zhǎng)，在某些問(wèn)題上進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成共識(shí)。教師要定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況，以及學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致，從而因材施教。

三 加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)教育

首先，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)各司其職。學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)該大力加強(qiáng)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，家庭和社會(huì)則應(yīng)積極配合學(xué)校，開(kāi)展教育工作。其次，建立健全網(wǎng)絡(luò)立法，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)展健康有序。加強(qiáng)網(wǎng)吧管理，關(guān)閉不良網(wǎng)站，取締違規(guī)網(wǎng)吧，禁止未成年的青少年學(xué)生進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，遏制網(wǎng)絡(luò)污染的形成與傳播，嚴(yán)懲網(wǎng)絡(luò)違法犯罪，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。再次，家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)提高其網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。在家期間，應(yīng)把好學(xué)生上網(wǎng)的質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格控制上網(wǎng)時(shí)間，多關(guān)心和了解子女上網(wǎng)的情況，幫助子女處理上網(wǎng)遇到的問(wèn)題，使上網(wǎng)成為“親子活動(dòng)”的一部分。最后需加強(qiáng)孩子的心理健康教育，防止網(wǎng)絡(luò)“虛擬現(xiàn)實(shí)化”。

總的來(lái)來(lái)說(shuō)，在我國(guó)，廣大農(nóng)村是經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)地區(qū)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緩慢、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不合理、觀念的陳舊，以及教育事業(yè)管理中的疏漏，是導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺失的最基本因素。在先現(xiàn)代化還是先普及基礎(chǔ)教育的艱難抉擇中，人們?cè)絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于社會(huì)與民族的重要性。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育性教育，直接關(guān)系到民族的未來(lái)。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，才有利于農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，為日后祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。