第一篇：關于某地農村教育發(fā)展的暑期調研報告

關于某地農村教育發(fā)展的暑期調研報告

2010級電信1班

胡陽

這是我第二次參加社會實踐調查，今年暑假我前往四川省江油市六合鄉(xiāng)進行了走訪與調查。理論與實踐相結合是我們大學生學習書本知識的最終目的。走出校園的象牙塔，真正到社會中去了解生活，了解群眾。通過這次自己的實際調查，發(fā)現(xiàn)了很多自己在書本上和網絡上找不到的信息，對中小學教育現(xiàn)狀也有了一個更深刻的認識。知道中小學教育還有一個很漫長很艱難的路程要走。

自十一屆三中全會以后，改革開放以來，農村經濟得到了很大的發(fā)展，小城鎮(zhèn)如雨后春筍般迅速崛起。農業(yè)機械化程度提高，廣大農村出現(xiàn)了大量的富余勞動力。閑散勞動力逐漸脫離了農耕生活，收入有了一定的提高。人民收入狀況得到很大改善，生活結構也日趨合理化。用于教育的支出也大大提高，農村教育水平大大提高，絕大多數(shù)適齡兒童都進入了學校學習，九年義務教育也得到了普及。但是發(fā)展的同時也存在很多問題。下面就幾項存在的問題分別進行分析。

1.經費不足

投入少，經費短缺是農村教育發(fā)展中面臨的首要問題。由于經費短缺，現(xiàn)有農村教育的辦學條件只能滿足學科教學的基本需要，與全面推進素質教育的要求相去甚遠。農村中小學教師學歷層次偏低，教師工資待遇不能保障，學校的教學設施簡陋，教學基本儀器不足等也是不爭的事實。這些現(xiàn)實問題都嚴重影響了農村教育的質量。目前，我國政府部門對教育的投入遠遠低于發(fā)達國家，對農村地區(qū)的教育經費投入更無法滿足農村教育發(fā)展的需求。在中國，有60％以上的人口住在農村，農村義務教育本應成為國家教育經費投入的重點。但是隨著教育戰(zhàn)略方向的調整，目前教育經費不斷向高等教育投入，在義務教育投入方面也不斷向城市傾斜，如此一來就造成農村地區(qū)義務教育面臨著經費短缺問題。

此外，隨著農村的稅費改革制度的實行，在農村教師的工資中，教育集資和教育附加費用被取消，鄉(xiāng)政府不再直接承擔義務教育的財政費用，這個擔子基本落在了縣政府一級財政的身上，這使得很多地區(qū)的縣政府不堪重負，難以兌現(xiàn)教師的正常工資，從而不能維持學校的正常運轉。為了及時發(fā)放教師工資，有些學校變相從學生那里收取各種費用，既侵害了學生的合法權益又加重了學生家長的負擔。

義務教育需要足夠的經費作為支持，政府部門是經費投入的主體。在義務教育發(fā)展過程中，應進一步明確各級政府部門的責任。各級財政部門還應調整支出的結構，加大教育經費的投入力度，保證農村地區(qū)的教育經費可以及時、足額發(fā)放。

人力資源是全社會的共有資源，農村的人力資源除了給農業(yè)生產提供后備力量之外，更多的是給城鎮(zhèn)化、工業(yè)化提供人力資源，因此農村的人才培養(yǎng)不能只靠農民自己來承擔，而應實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，中央和省級財政部門應統(tǒng)籌教師的工資、學雜費用等，保證農村教育事業(yè)的順利發(fā)展。

在教育投入體制沒有深入改革之前，各級政府部門應采取措施分級負擔教育經費，改變

過去由縣級政府承擔所有費用的局面。中央可以保證教師的工資發(fā)放，省級政府可保證給學生免費發(fā)放教材，縣鄉(xiāng)級政府保證學校的日常運轉。這樣就可以解決稅費改革之后貧困地區(qū)農村義務教育的困境。

中央和省級財政部門應進行專項撥款，幫助貧困地區(qū)解決普及九年義務教育所留下的債務問題，其他有經濟能力的縣鄉(xiāng)級政府也應承擔部分債務轉移的責任，避免讓貧困地區(qū)的農村學校背負沉重的歷史負擔。

學雜費用應全部留給學校作為公用經費，不能用于發(fā)放教師的工資或基礎設施建設。有關部門應對這部分的費用作嚴格監(jiān)督，還應對學校有關的稅費進行減免，為教育營造一個寬松的發(fā)展環(huán)境。

2、師資力量不強

從師資力量上來看，城市和鄉(xiāng)村的小學教師學歷合格率相差不大，但是城市的小學教師具有大專及以上學歷的比例要超過農村。在初中教師隊伍中，也存在較大的差距，農村初中教師的學歷平均合格率低于城市的初中教師學歷平均合格率。城市具有大學本科以上學歷的初中教師是農村的兩倍。在中學的師資力量上，這個問題表現(xiàn)也相當突出。首先，師資隊伍不穩(wěn)定，農村教師流失嚴重。由于農村地區(qū)教師待遇普遍低，有的地區(qū)甚至連教師的工資也不能保障，加上他們缺乏進修和專業(yè)發(fā)展的機會，農村教師也加入了人才流動的大潮。這使本來就虛弱不堪的農村教育雪上加霜。其次，農村中小學教師隊伍專業(yè)化水平低。由于農村教育工作環(huán)境差，教師待遇低，業(yè)務培訓少，許多中青年骨干教師流向城市和經濟發(fā)達地區(qū)。再次，農村中小學教師老齡化嚴重。由于歷史的原因和當前的實際，農村教師特別是中小學教師大都是過去的老教師。早年農村的教育靠的是那些對黨和人民的教育事業(yè)無限忠城的民辦教師，可以說沒有他們就沒有中國農村教育的今天，就是在今天特別是離鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地較遠的村級小學，他們仍是學校的中堅力量。但是，他們的年齡小的也接近五十，年齡的增大，知識的老化，對新知識，新觀念的掌握和更新都不能適應時代的需求。這樣的教師隊伍構成嚴重制約農村教育的發(fā)展。

面對這種情況，首先應加大創(chuàng)收，提高教師的待遇。積極向社會呼吁，爭取來自各界的支持，大力發(fā)展校辦企業(yè)，加大農村教師的創(chuàng)收。保證教師的待遇跟當?shù)毓珓諉T等同，重視教師的身體保健、醫(yī)療等問題。其次應提高農村教師的編制數(shù)量，啟動農村教師的崗位津貼制度，對于相對較差的農村教師，可以先讓其到先進的學校掛職鍛煉，積累教學經驗。此外，在提高教師經濟待遇的同時還應加大宣傳工作，加強教師的師德教育，通過評比表彰、事跡宣傳等方式，引導教師的需求層次向高層次的精神水平發(fā)展，弘揚教師的愛崗敬業(yè)精神。最后，還應鼓勵教師參加合格學歷的進修，提高農村教師隊伍的學歷層次，還應鼓勵教師參加地方組織的各類培訓，使農村教師較快的接受新的知識、信息和新的教學手段，以適應社會發(fā)展的需要

3、信息化教育建設不足

對信息化教育建設認識不足、認識不到位。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學模式，對教學環(huán)境信息化的要求不高。部分政府領導對信息化教育不關心，只顧搞經濟建設；有些學校的領導和教師認為信息技術是擺樣子，可有可無，對當前教育起不到多大的作用，與傳統(tǒng)教學方法相比效率低。2 信息化教育隊伍薄弱，教師信息技術水平有待提高。信息技

術管理人員和信息技術任課教師還沒有達到知識標準化、技能專業(yè)化，現(xiàn)在學校由師范院校計算機教育專業(yè)畢業(yè)的教師極少，絕大部分都是由其它學科教師轉行經過培訓或從社會上招聘而來的，他們的理論水平、管理水平、教學水平與專業(yè)教師相差較大，許多人還是兼職。信息設備利用率低，未能實現(xiàn)信息技術與其他學科的真正整合。目前各農村中小學的現(xiàn)代教育信息技術設備數(shù)量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊伍的相對薄弱，造成設備使用率很低。學校學生上微機課，每周只有一節(jié)。教師課堂教學主要采取信息技術為主的課堂演示型教學模式，學生只是被動的接受，其學習的主動性得不到充分體現(xiàn)，基于網絡資源的自主性學習、協(xié)作學習那更談不上了。對于運用，是以教師操作為主，學生觀看屏幕（與電腦相連的投影屏幕）的教學形式，其強大的網絡功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)。

對于解決這個問題，應該建立完整的培訓體系主要是設置專門的培訓機構，配置專職培訓人員，建立專門培訓基地。要因地制宜選擇培訓專題，根據農村教師現(xiàn)有的技能水平和實際要求制定培訓內容。確定不同層次的培訓，培訓內容涉及面要廣，重基礎知識、基本技能、常用教學軟件的培訓（flash、PowerPoint、方正奧思、金海航課件制作系統(tǒng)等）。

4、以應試教育為主

現(xiàn)在大多數(shù)中小學都以應試教育為主，學生早出晚歸，學習內容都限于書本知識學習，缺乏實踐活動。上課主要以語數(shù)外等與升學有關的主科為方向進行讀寫背，體音美課不能按教學標準上。拿體育課來說，中學體育課標準規(guī)定，每星期不少于三節(jié)。很多學校每星期只有一節(jié)體育課，上午從來沒有做過課間操，就這一節(jié)課到重要考試前也被主課老師占用。但課表上是三節(jié)體育課，老師說是為了應付上級檢查。這也難怪，學校體育器材有限，體育教師缺少，學校也只能采取這種辦法。然后，每星期只有一節(jié)音樂課，九年級沒有一節(jié)音樂課。全校沒有開一節(jié)美術課，這種現(xiàn)狀要想培養(yǎng)學生的特長，真是不可想象。

面對這個問題，必須大力推廣實行素質教育，注重科學探究的教學。在教學過程中應培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，以改變教學過程中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性化的理解與表達，愛護學生的批判意識和懷疑精神，培養(yǎng)學生搜集和處理問題的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大力開展探究性教學。積極穩(wěn)妥地推進升學考試制度的改革，為實施素質教育排除阻礙。改革以分數(shù)多少作為升學依據的考試制度，形成符合素質教育理念的考試評價體系，從而真正把教育從分數(shù)中解放出來，實現(xiàn)學生、教師、學校的全面發(fā)展。

第二篇：關于農村教育發(fā)展情況的調研報告

關于農村教育發(fā)展情況的調研報告

鄉(xiāng)村要振興，教育必振興。鄉(xiāng)村振興靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。農村教育事業(yè)的發(fā)展，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點。對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，打破城鄉(xiāng)二元結構，辦好滿足鄉(xiāng)村振興需要的教育，是當務之急。為推動我縣農村教育質量快速發(fā)展，近期，通過召開座談會、聽取匯報、實地考察等多種形式，對全縣農村教育發(fā)展情況進行了深入調研，現(xiàn)將有關情況報告如下。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

當前，教育發(fā)展不平衡不充分問題根本上是城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡和農村教育發(fā)展不充分的問題，尤其是農村教育發(fā)展仍然是國民教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)。

《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃》提出：“繼續(xù)把國家社會事業(yè)發(fā)展的重點放在農村，促進公共教育、醫(yī)療衛(wèi)生、社會保障等資源向農村傾斜，逐步建立健全全民覆蓋、普惠共享、城鄉(xiāng)一體的基本公共服務體系，推進城鄉(xiāng)基本公共服務均等化?！币皟?yōu)先發(fā)展農村教育事業(yè)”。這一戰(zhàn)略思想的提出，為更好發(fā)展農村教育事業(yè)，全面提升農村教育質量提供了千載難逢的機遇。要堅持振興鄉(xiāng)村的根本是振興鄉(xiāng)村教育、優(yōu)先發(fā)展教育的關鍵是優(yōu)先發(fā)展農村教育的原則，緊緊圍繞農民群眾最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題，抓重點、補短板、強弱項，不斷提高農村學校保障水平，協(xié)調發(fā)展，使農村教育優(yōu)先發(fā)展真正落到實處。

二、主要做法

一是破解思想定位問題，強化發(fā)展農村教育的責任意識。

百年大計，教育為本。要始終堅持把農村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，全力抓基礎建設、抓隊伍提升、抓改革創(chuàng)新、抓特色發(fā)展，努力辦好農村每一所學校，努力讓每個農村孩子都享有高質量的教育。要黨政同心，齊抓共管。堅持把推進農村教育發(fā)展作為最大的民生工程，列入黨委實事予以重點推進，列入政府鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要內容統(tǒng)籌部署，成立工作領導小組，建立聯(lián)席會議制度，明確工作目標，形成黨委引領、政府主導、教育部門主抓、相關部門齊抓共管的責任體系。

要統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步推進。根據鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總體規(guī)劃要求，結合教育發(fā)展規(guī)劃，認真編制鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略教育發(fā)展規(guī)劃，按照農村教育總體水平明顯提高、城鄉(xiāng)差距明顯縮小的工作目標，落實義務教育均衡發(fā)展、學前三年行動計劃、職業(yè)教育提升工程等重點環(huán)節(jié)，細化工作重點，明確政策措施。要健全機制，強化督辦。建立健全鄉(xiāng)村教育振興的統(tǒng)籌決策、研究咨詢、分工落實、督查督辦、總結推廣的工作鏈條，統(tǒng)籌謀劃、綜合協(xié)調、檢查指導，解決鄉(xiāng)村教育振興中出現(xiàn)的重大問題。建立督查機制，將鄉(xiāng)村教育振興納入重點工作督辦事項及時跟蹤督查。

二是破解投入瓶頸問題，提供農村教育必須的設施條件。

堅持“集中資金辦大事、實事求是辦急事”的原則，努力改善辦學條件，補齊農村教育短板。將農村教育經費在財政預算中單列，全額納入財政保障范疇。確保生均教育事業(yè)費、生均預算內公用經費、教師

年平均工資逐年增長。教育規(guī)定收費足額征收，全部用于教育事業(yè)的發(fā)展，教育經費的X%全部用于教師培訓。緊緊抓住實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的契機，爭取資金和項目支持，加快農村學?；A設施建設步伐，采購教學儀器設備，改善辦學條件，提升教學裝備水平。堅持向上爭取和政府投入相結合，拓寬籌資渠道，確保學前、義務教育階段貧困學生定額資助、乘坐校車補助和農村義務教育階段學生營養(yǎng)改善計劃落實到位。

三是破解學前普惠問題，辦好幸福起跑的農村學前教育。

發(fā)揮先進園示范帶動作用，讓公辦園均衡發(fā)展。以教育中心幼兒園為龍頭，將其作為縣域內學前教師培訓中心、教學科研和成果推廣基地，開展各級各類幼兒園培訓，組織觀摩學習現(xiàn)場和專題講座，并與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園開展“手拉手”“結對子”活動，縮小城鄉(xiāng)差距、園際間差距，推動學前教育均衡發(fā)展。集中優(yōu)勢力量清理整頓，讓民辦園規(guī)范運營。按照《民辦幼兒園設置基本條件》，集中教育、衛(wèi)健、公安、消防、物價等相關部門優(yōu)勢力量，對民辦幼兒園進行規(guī)范、整頓和驗收，進行常態(tài)化聯(lián)合監(jiān)管，督促民辦幼兒園整體管理水平、群眾滿意度、安全保障能力不斷提高。發(fā)展普惠性學前教育，讓孩子低費用入園。要致力于發(fā)展普惠性幼兒園，提高保教質量，降低學前教育成本，解決農村幼兒“入園難”“入園貴”問題。

第三篇：關于農村教育的暑期社會實踐調研報告

xx年7月20日至7月24日，于貴州省黃平縣重興鄉(xiāng)楓香寨作為期五天的社會實踐，其中前兩天為調研，走訪調查，對象是楓香寨的小學學生及家長；后三天是教學實踐，地點是楓香小學，對象是楓香寨小學學生，教學范圍有語文，數(shù)學，英語，音樂，美術，手工藝，書法，革家風俗，另外每天下午最后一節(jié)輔助學生做暑假作業(yè)，課余做豐富多彩的體育和游戲活動。每天安排六節(jié)課，每節(jié)課四十五分鐘，上課時間為上午九點至中午十二點，共三節(jié)；下午兩點至六點，三節(jié)，最后一節(jié)輔導暑假作業(yè)。

20號、21號，家庭走訪，調查家庭基本情況，學生受教育和學習情況，及詢問家庭成員對當?shù)亟逃胶透艣r的認識。我們主要準備了兩份問卷調查，家長和學生各一份，對象是現(xiàn)有就讀小學的家庭，區(qū)域范圍是楓香寨內。另外，我們還贈送孩子學習用品，給各家庭拍照留念，并盡可將照片洗好寄回。

經過調查，我們發(fā)現(xiàn)以下問題：

1.各家庭生活水平普遍偏低，大部分年收入低于三千圓人民幣。許多家長外出打工，僅留老人和小孩在家。收入來源要么只是務農所得，要么再外加打工獲得。在問及年收入時，許多家長模糊不清或不愿透露，似有隱瞞，導致調查結果不夠真實，所以這也是這次調查的一個嚴重的缺陷。

2.無論是學生還是家長特別是家長，對當?shù)氐慕逃讲皇呛芰私猓铱梢哉f所有受調查的學生都不了解上學流程，即并不清楚從小學到初中，再到高中，讀大學這一過程。大部份學生并沒有明確自己的理想，也沒有聽說過知名大學。值得慶幸的是他們都知道讀書很有用處，并且都表示是自己愿意讀書的，并非父母所逼。

3.學生和家長并沒有形成自己有科學的系統(tǒng)的主見。許多學生和家長安于現(xiàn)狀，缺乏追求更高更好生活理想，即使有也很模糊。對于將來打算，孩子前途并不明確。對于怎么才能改變自身的困境也渾然不知道，只知道能讀書就好，至于讀書究竟怎么怎么好只知皮毛，不明大用。學生尚未形成明確的志向。對于怎樣提高和改善當?shù)亟逃?，以及對政府有何意見和要求都沒有形成自己的觀點和看法。

4.父母所謂的重視孩子學習大多數(shù)只停留在表面工作，沒有落到實處。沒有將教學教育與家庭教育相結合。有些甚至連孩子的成績都從不過問，有些把對孩子的教育全權托付給學校，沒有做好家庭教育。經過分析和結合當?shù)貙崨r，出現(xiàn)這些問題的原因主要是因為當?shù)亟洕铰浜螅逃降拖?，交通和消息閉塞。在這么一個文化水平低，經濟落后，教育落后，交通欠發(fā)達的地區(qū)，許多新科學文化知識，新時時代教育科學模式，日新月異的新消息并沒有很好的有效的輸入。雖然說國家貫徹的兩免一補政策已經落到實處，但家庭貧困依然存在，特別是同時供兩個或兩個以上子女上學讀書的較為困難。

調研，讓我親近了鄉(xiāng)親父老，讓我更加的深入的體會了農村農民的艱苦，讓我感受到了每一雙窘困和無奈的眼神，和每一張?zhí)谷坏男δ?。深入民間，方知民苦。走訪鄉(xiāng)下，察覺城鄉(xiāng)之差。親身實踐，敢言當?shù)貙嵡椤?/p>

此次社會實踐主要團體是北京師范大學的八位學生隊，外加黃平當?shù)厮奈磺嗄辍?/p>

主要成員有：

北京師范大學物理系：譚曦，王巧麗，溫慧芳，孫慧敏，吳雙；藝術學院攝影專業(yè)董哲涵；文學院齊騰達，吳勇鵬。

～～大學制藥工程：廖祥明

東北林業(yè)大學：羅國棟

貴陽民院：王俊科

江西師大：廖廷康

第四篇：農村教育調研報告

農村教育調查報告

隨著時代的發(fā)展，教育在我國現(xiàn)代化建設中已有著不可動搖的重要地位，黨和政府對此高度重視，而小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習都將起到重大的作用。但農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育便顯得及其重要。同時發(fā)展農村教育也是解決“三農”問題的關鍵所在，是構建和諧社會的必然選擇。因此推進農村改革發(fā)展和解決農業(yè)、農村、農民問題，必須堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。

從幾年來的情況看，政府對義務教育越來越重視，投入也是越來越多，以實施了優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略，使農村小學教育發(fā)生了整體的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。雖然農村教育現(xiàn)已取得一些可觀的成就，但長期以來，農村教育與城鎮(zhèn)教育都是存在著很大的差距的，目前農村的小學教育仍存在許多弊端。

1.農村教育存在的問題

一 學校規(guī)模小，設施落后

我曾在微薄、QQ等途徑中看到許多的愛心消息，希望人們能捐出書本給西部甘肅、新疆地區(qū)的學校，那里的孩子根本沒有書本學習，更何況是硬件設施呢？中國自古以來是一個地廣物博的國家，由于地域廣博，各個地區(qū)的發(fā)展肯定是不平衡的，加之農村的學校規(guī)模較小，硬件設施十分落后。盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。這是因為農村教育經費有限，在教育經費嚴重不足的同時，教育經費被擠占、截留、挪用現(xiàn)象嚴重，因此農村教育很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

二 缺少教師隊伍，師資薄弱

發(fā)展農村義務教育的一個核心問題是師資隊伍建設問題，但目前教師數(shù)量嚴重不足，隊伍整體素質較差。邊遠貧困村鎮(zhèn)師資嚴重缺乏，教師學歷偏低，優(yōu)秀教師流失。在農村小學中，許多教師并沒有教師資格證，是以前直接由學校分配的，并且年紀偏大的教師較多，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。采用的是傳統(tǒng)的教學方式。同時與外界的信息交流較少，教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強，不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。

同時農村小學教師一個人要擔當多個學科的科任老師，因此就必須請代課老師，但是代課教師問題也沒有得到妥善解決。農村中小學教師教學工作任務以外 的負擔沉重,由于人事部門主管職稱評定工作的培訓，與教育部門繼續(xù)教育重復培訓、重復收費，加重了教師的學習和經濟負擔。

三 小學學校減少造成學生上學不便

在我所生長的小學那里，由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之就把孩子送到教學質量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支。但卻造成學生上學路途遙遠，甚至傷害部分村民感情等問題，且目前有些農村小學不提供住宿，就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。學生上學是及其不方便的！

四 家庭教育制約學生的成長與發(fā)展

隨著經濟危機所留下的影響，現(xiàn)今的物質消費越來越高，許多農村家庭的經濟來源已經不能滿足家族的開銷，因此孩子的父母親出門打工，謀生計，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，留守兒童問題甚是嚴重，使農村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔，對孩子的教育和身心發(fā)展也不利。而一些在家家長不注重對孩子進行家庭教育，沒有盡力給孩子營造良好的學習環(huán)境。有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長，有些家長的教育思想不正確，本身的文化程度不高，就將教育子女的責任依賴于學校，而沒有明白自身的責任和家庭是孩子的第一所學校。

五 網絡影響

現(xiàn)代社會，科技突飛猛進，網絡信息技術日新月異，早已“飛入尋常百姓家”。隨著電腦的日益普及和網絡信息技術大眾化，青少年學生已成為互聯(lián)網用戶的主力軍，近年來，網吧越來越多，在一些農村地區(qū)，由于地方警察的監(jiān)管不利，出現(xiàn)了學多黑網吧，因此學生上網行為日漸頻繁，不良影響嚴重，越來越引起全社會的關注。有人曾對某些學校小學生做過調查。調查形式采取大面積問卷與個別談話相結合，統(tǒng)計結果表明，在接受調查的班級中，有10多位“網蟲”因經常上網導致上課遲到、打瞌睡、精神不振、成績退步、與同學關系疏遠等。通過談話，我們還發(fā)現(xiàn)，這些小“網蟲”大多沉溺于網上自由聊天或網上互動游戲，并由此產生精神的依賴，繼而發(fā)展成為軀體的依賴，表現(xiàn)為情緒低落、頭昏眼花、食欲不振等，同時由于眼睛長時間注視電腦顯示屏，導致視力下降、眼痛、怕光、暗適應能力降低等，而這些孩子大多數(shù)就是留守兒童。在這些孩子中承認“上網成癮，欲罷不能”的有49人（占16.5%），甚至有的學生早上早早來到網吧玩電腦游戲，有的則利用午間休息的時間溜出學校去上網玩游戲?？梢娋W絡已經成為青少年學生游戲娛樂的新場所。然而，由于網上信息繁雜，上網的人也復雜，未成年的學生在網上更容易受到色情、暴力等不良影響,對孩子們的身心發(fā)展不利。

2.對于農村教育發(fā)展提幾點自己的想法

一 增加教育投入，強化農村師資隊伍建設

保證農村稅費改革教育轉移支付資金全部用于農村學校辦學條件改善上，同時，通過廣泛吸收社會資金，將所籌資金全部用于農村教育的發(fā)展。此外，要健全農村教育經費的監(jiān)督保障機制，實行農村教育經費財務公開制度，以確保農村義務教育經費能夠合理使用。同時徹底清查、糾正農村義務教育經費被擠占、截留、挪用的行為。加大力度改革農村小學的基礎設施，改善學習環(huán)境住宿條件等，同時完善相應的地區(qū)入學教育制度，考慮農村學校區(qū)域廣、生源分散、班級少、平行班少等特點，根據農村教育發(fā)展實際需要核定農村學校教師編制，尤其是邊遠地區(qū)，要從方便農村適齡兒童入學出發(fā)合理布局校點和核定教師編制。健全教師資格考試和定期認證制度，切實保證農村學校教師足編。提高代課教師準入標準，切實加強培訓，提高代課教師水平和質量，提高農村學校代課教師待遇。要依照國家、省、市文件精神，兌現(xiàn)對農村老師職稱補貼；同時，要適當考慮偏遠山區(qū)農村教師的補貼，鼓勵教師在農村安心工作。要堅持實行城鄉(xiāng)教師交流制度。農村學校每年必須保證一定數(shù)量農村教師進修培訓，合理安排城區(qū)學校名師、高級教師、骨干教師到農村學校支教，采取更加優(yōu)惠政策鼓勵城區(qū)教師到農村學校任教。嚴格控制農村骨干教師流向城區(qū)學校。要加強農村教師培訓，通過校本研修、定期培訓、外出考察、實踐探索等方式，促進教師專業(yè)化發(fā)展。五要加強教師師德建設，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，增強責任意識。

二 加強家長與學校的交流

學校須常開家長會，專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。教師要定期進行家訪，了解學生的家庭狀況，以及學生在家里的表現(xiàn)，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。

三 加強學生的網絡道德素養(yǎng)教育

首先，學校、家庭和社會應各司其職。學校作為網絡教學的主戰(zhàn)場，應該大力加強中小學生的網絡道德教育，家庭和社會則應積極配合學校，開展教育工作。其次，建立健全網絡立法，使網絡發(fā)展健康有序。加強網吧管理，關閉不良網站，取締違規(guī)網吧，禁止未成年的青少年學生進入營業(yè)性網吧，遏制網絡污染的形成與傳播，嚴懲網絡違法犯罪，凈化網絡環(huán)境。再次，家長作為學生的監(jiān)護人，應提高其網絡安全意識和網絡道德意識。在家期間，應把好學生上網的質量關，嚴格控制上網時間，多關心和了解子女上網的情況，幫助子女處理上網遇到的問題，使上網成為“親子活動”的一部分。最后需加強孩子的心理健康教育，防止網絡“虛擬現(xiàn)實化”。

總的來來說，在我國，廣大農村是經濟弱勢地區(qū)。經濟發(fā)展的緩慢、經濟結構的不合理、觀念的陳舊，以及教育事業(yè)管理中的疏漏，是導致農村基礎教育缺失的最基本因素。在先現(xiàn)代化還是先普及基礎教育的艱難抉擇中，人們越來越清醒的認識到科學文化知識對于社會與民族的重要性。小學教育作為基礎教育性教育，直接關系到民族的未來。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，才有利于農村小學走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農村教育的發(fā)展，為日后祖國的繁榮富強打下堅實的基礎。

第五篇：調研報告-農村教育

甘草店鎮(zhèn)克澇村農村教育調研報告

摘要：科學技術是第一生產力，在我國大力發(fā)展科教興國戰(zhàn)略的同時，教育人數(shù)及教學質量都有了空前的增長和提高。但是由于各地經濟條件等各種原因的制約，教育逐漸形成了城村差異，城市教育要遙遙領先于農村教育。為此我通過問卷調查、走訪居民、實地調查的方式對甘草店鎮(zhèn)克澇村的教育問題進行調查研究。本文綜述了甘草店鎮(zhèn)克澇村的教育概況，對當?shù)亟逃嬖诘牟蛔氵M行了詳細分析，提出了自己的見解。

克澇村是甘草店鎮(zhèn)的一個東北部的山區(qū)村，群眾居住分散，交通不便，該村南與蔡家溝村相鄰，北與韋營鄉(xiāng)相鄰，西至三墩營村，東至唐家岔村，總耕地面積6512畝，總人口1377人，共353戶，由11個村民小組組成，其中有57戶193名低保戶，五保戶12戶12人。勞動力1050人，其中高中以上文化程度146人，初中文化程度609人，小學文化程度281人，文盲、半文盲程度14人，16歲以上在校學生數(shù)為69人。

克澇村的教育現(xiàn)狀：

一、經濟投入問題

首先經濟投入是義務教育發(fā)展最基本的物質保障, 但由于克澇村經濟不發(fā)達, 無論政府還是家庭對農村教育的投入都是非常有限的。所以農村在教育設施和教育投入上的遠遠落后于城市。學生的總體水平低于城市的水平，不同的基礎，卻要面對相同的競爭，農村學生的競爭力低，只能退避三舍，另求他路，造成農村大學生的比重嚴重下降。當城市集中大批優(yōu)勢教育資源，從師資力量到教育設施，大辦示范性高中時，農村學校卻不得不面臨著師資流失短缺、教學設備嚴重不足的困難。再加上我們的教育表現(xiàn)出了向精英化傾斜的趨勢，逐步冷落低收入貧困群體。

其次發(fā)展農村教育是解決“三農”問題的關鍵所在，也是構建和諧社會的必然選擇。農村教育的發(fā)展是經濟的問題，也需要人才資源作保障、制度創(chuàng)新作

基石和先進的理念作支撐。堅持教育優(yōu)先發(fā)展是我們黨和國家提出并長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。進一步推進農村改革發(fā)展和解決農業(yè)、農村、農民問題，必須堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。農村教育發(fā)展離不開經濟的支持，農村教育發(fā)展與當?shù)剞r村經濟的發(fā)展緊密相連，經濟的發(fā)展水平基本上決定著當?shù)剞r村教育的發(fā)展水平。在經濟較發(fā)達地區(qū), 農村教育發(fā)展還能得到相對充足的資金支持, 而在經濟落后地區(qū), 教育經費捉襟見肘, 只能靠收取學生的學雜費勉強維持, 舉步維艱，其辦學條件大多比較差，輟學率也比較高?？梢哉f，經濟因素是制約農村教育發(fā)展的第一要素。

二、思想認識不重視

農村發(fā)展的不平衡性,思想認識和教育觀念的差異性也是千差萬別的, 導致教育目的功利性太強，義務教育擔負著提高民族素質和向高一級學校輸送人才的雙重任務。由于我國特殊的戶籍制度及城鄉(xiāng)之間的巨大差異, 后者又被大大強化?？忌洗髮W, 跳出農門, 是農村孩子接受教育的最直接的目的, 提高自身的科學文化素質這一功能在農村特有的環(huán)境下顯得蒼白無力。農村教學質量差, 能進大學深造的寥寥無幾, 大多數(shù)學生升學無望返回農村, 他們接受的基礎教育與農村發(fā)展所需的各種專業(yè)知識相關程度不高。很多農民仍然認為知識無用，農民追求教育的動機, 來源于他們的日常生活和生產活動。在我國, 傳統(tǒng)的小農經濟仍是農村經濟的主體, 生產機械化程度和科技含量還普遍較低, 農民缺乏對教育需求的動力。所以, 在學生掌握基本的讀寫算技能后,只要成績不特別突出, 家長便會讓孩子輟學外出打工。這些未成年人雖然掙錢不多, 但生活較自由, 這種生活對貧困的在校生和一些不愿刻苦學習的學生極具誘惑力, 這是學生輟學的又一重要誘因。64.5%的人認為讀書不是人發(fā)展的必要途徑，不是謀求生活的必要出路。不可否認，文化程度不高就不能成為首富，然而大部分低文化水平者在謀求發(fā)展的時候處處受阻。有人認為在學校只能浪費財力和青春, 不如趁著年輕趕緊拜師學藝, 或者托關系找個單位等, 急于給孩子尋找“出路”, 盡快掙錢增加家庭經濟收入。14.3%的人認為上了高中已經是相當高的學歷了，學到高中就好了，考大學沒必要，上大學，太遙遠，農村的孩子能上完高中就已經是不多的了。只有很少的人認為讀書能塑造個人的世界觀，人生觀、價值觀。讀書會讓人向往崇

高，使人心靈純潔而富正義感，使人情趣高雅而趨避凡俗。此外，有更長遠的思想安排自己的命運，更能適應時代的變遷、社會的發(fā)展，更能擁有美好的生活。賺錢不是生活的最終目的，幸福，快樂才是讀書的追求。

三、教學質量問題

盡管九年義務教育在農村取得重大進展, 但由于多方面因素影響, 教學質量不高。

首先農村學校的教學條件無法與城市相提并論, “黑板+粉筆”仍是最常用的教學手段, 實驗儀器、圖書等都嚴重缺乏。

其次農村教師大多是大專、中專畢業(yè)生, 還有一些未受過師范教育的、具有初中或高中學歷的代課教師, 整體素質較低, 難以調動學生的學習積極性。農村教師的待遇低, 工資拖欠現(xiàn)象比較嚴重, 這也嚴重影響了教師的教學熱情, 導致部分教師教學不專心、責任心不夠強。

再者學生的學習興趣不高，態(tài)度直接影響教育效果, 由于教學質量差, 部分學生對學習失去興趣, 認為自己上學沒有前途, 產生輟學念頭。部分學生成績差, 在校受老師和同學的歧視, 在家得不到家長在學習上的幫助, 失去學習的信心。

四、社會環(huán)境因素

通過與社會上其他的投資相比，農村教育投資風險大、收益小, 由于農村地區(qū)教育質量、學習環(huán)境等諸多不利因素的影響, 農村孩子經過十多年的苦讀, 能如愿以償?shù)乜既氪髮W的鳳毛麟角。農民對教育的投資熱情減弱, 只想讓孩子輟學務農或外出打工, 以便為家庭增加一部分收入。學生在學校所學內容與農村生產、生活關系不大, 回鄉(xiāng)后無所擅長, 甚至不如未受高中教育的人, 高額的教育投資得不到回報。教育的社會作用在農村難以體現(xiàn)，農村人口具有很強的同質性, 教育改變生活的示范和刺激效應難以呈現(xiàn)。農村與外界溝通少, 相對封閉, 農民對具有較高文化素質的城鎮(zhèn)居民優(yōu)越的生活情況知之甚少, 即便有一些了解, 也會認為城鄉(xiāng)根本就是兩個世界, 沒有可比性。因此, 他們比較的對象仍是農民, 因為大家文化水平相似, 生活條件和境遇相當。在農村, 勤勞致富改變境遇的例子比比皆是, 但知識改變命運的功能很難凸顯, 而在城市的文化氛圍中, 家長時刻感受著教育對自己工作和生活的影響, 意識到向上流動的最主要途徑就是受教育, 因而貧困的家庭也會讓子女接受盡可能高水平的教育?？忌洗髮W的農村學

生, 大部分也是非重點院?；虻胤皆盒? 畢業(yè)后也多到中小城市甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作, 這意味著他們就業(yè)后的收入較低。因此, 社會上尤其是農民認為教育投資的收益不高。辦學思想、辦學模式、教育結構、教學內容和方法, 不同程度地存在著脫離農村實際的傾向, 不能很好地適應農業(yè)和農村經濟發(fā)展的需要。農村教育實際上是普通教育和以升學為主線的金字塔型結構體系。教育功能單一, 偏重于向高等院校、經濟發(fā)達地區(qū)輸送人才, 輕視了為本地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)急需人才。因此不少落后地區(qū)的農村變成了城市和發(fā)達地區(qū)的人才來源地。教學內容與社會現(xiàn)實嚴重脫離的現(xiàn)象在廣大農村地區(qū)非常突出, 不僅嚴重影響了有限的教育投資的效益, 而且嚴重損害了農業(yè)與農村可持續(xù)發(fā)展的人力資本。

對上述問題的思考見解：

據調查的情況，當?shù)貫楦淖冝r村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農村教育資源、資金的投入，最大限度地改變農村教育資源、資金不足的狀況。

首先要成立一個調查小組，查清鄉(xiāng)村學校的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉。

其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監(jiān)督。

再次，教育管理權限下放學校，增加學校的決策權，并向學校提供良好的辦學環(huán)境；對農村教師問題要切實做好改變教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。

最后是加大農村教育資源分配，當?shù)卣畱摪艳r村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農村教育的經費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。

參考文獻

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