第一篇：幼兒園教育改革討論

淺談農(nóng)村幼兒教育之發(fā)展

南寨鄉(xiāng)幼兒園：袁瓊

為積極深入貫徹落實黨中央和省委關(guān)于教育綜合改革的重大部署，在學習《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》和黨的十八大報告提出深化教育領域綜合改革總體要求以及十八屆三中全會和省委十一屆四次全會對“深化教育領域綜合改革”的會議精神，結(jié)合我園學習討論的實際情況，以下是個人對本次改革大討論活動之所見。

近年來，在“學前教育三年行動計劃”的有力推動下，我省學前教育快速發(fā)展，農(nóng)村基礎教育管理體制改革取得了顯著成效。各級地方政府提高了對基礎教育的認識，明確了發(fā)展基礎教育的責任，加強了對農(nóng)村基礎教育的領導，現(xiàn)在基礎辦學條件有所改善，部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)已開始逐步創(chuàng)辦獨立的公辦幼兒園，發(fā)展學前教育，這毫不疑問對農(nóng)村基礎教育的發(fā)展起到了巨大的推動作用。

目前，農(nóng)村學前教育事業(yè)堅持以基本普及學前三年教育、努力改善辦園條件，提高保教質(zhì)量，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求為宗旨，以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實上級有關(guān)學前教育的方針政策下，總體發(fā)展目標是好的。我作為一位學前教育工作者，感到由衷的欣慰和自豪。但還應該清醒地看到，我們農(nóng)村學前教育已成為教育體系中相對薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村學前教育目前還存在著許多困難和問題。

就個人親身所感的幼兒教育發(fā)展狀況而言：在師資方面，很多農(nóng)村的幼兒教師都是非專業(yè)性的，還有很多教師是民辦教師、或是轉(zhuǎn)崗教師，公辦教師的缺乏和非專業(yè)性，很不利于農(nóng)村師資隊伍質(zhì)量的提升，這直接影響著幼兒園長遠的發(fā)展。很多剛起步的辦學實況，也為學前教育的編制帶來了壓力，出現(xiàn)了教師編制緊缺，教師工作量大，教育質(zhì)量不高等問題。與之對應的是，學校班級生員配置嚴重超出標準，三四十個學生編一個班，出現(xiàn)一個教師帶三四十個學生的現(xiàn)象。以南寨鄉(xiāng)幼兒園2013年下半年為例，全鄉(xiāng)共有3名幼兒教師，一百二十多個學生，教師既是專任教師又是管理人員同時還兼任保育員，工作量嚴重超除常規(guī)。教師教育資源的分散導致學校教育資源、家庭教育資源和社會教育資源缺乏有效的整合，現(xiàn)在基本上呈現(xiàn)的是學校教育單兵作戰(zhàn)的傾向。在資金配置上，目前很

多新建的公辦園由于軟硬件設施和師資的不足，必須花大部分的錢用于聘請民辦教師，而剩下的錢也就寥寥無幾，在這零碎的小部分資金中，再用于幼兒在園的伙食及園內(nèi)開支、硬件設施配備上，往往早已透支。要想解決這類問題，需要全社會及國家重視農(nóng)村幼兒教育，大力發(fā)展幼教事業(yè)，解決好農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的師資崗位人員配置，同時組織好幼兒教師學習和培訓進行業(yè)務提升。

在教學實施和管理上：由于基礎教育實力薄弱，農(nóng)村幼兒園教師隊伍缺乏新鮮血液的注入，農(nóng)村教師外出學習拓展的機會也非常少。因資金不足，課堂實踐的一些常規(guī)新式教具的缺乏，導致了本來就思想落后的孩子，不能直觀感知對新事物的認知，孩子只能根據(jù)教師的講述來憑空想像，所謂上課就是教師講、孩子聽，種種因素的夾雜，在教學中極少有幼兒操作、分組游戲等形式，大都是讓孩子把小手放背后，小嘴巴閉好，小眼睛看老師的單一式填塞教學。長此以來這些教師往往都是按照自己所見的老觀念、舊思想進行傳教，針對不同的孩子采取了相同的教學方式方法，甚至一成不變。因此，農(nóng)村基礎教育存在的教學教具簡陋、教學教法單

一、活動設施不足，也成了農(nóng)村幼兒園教學中面臨改革的一個重大問題。

隨著教育改革的不斷深入，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)也逐步設立公辦幼兒園，但是由于農(nóng)村山區(qū)地廣人居稀散的區(qū)域環(huán)境和落后的思想及經(jīng)濟條件限制，目前多數(shù)幼兒園（班）都附設在村點小學里，他們的作息制度同小學一樣，教學課時也過多過長；加上農(nóng)村幼兒的家庭教育和社會教育教育觀念不恰當，許多家長和社會人員對學前教育的辦學理念不理解：強烈反映幼兒要會拼音，會寫字，會計算，有的家長甚至要求小班就開始寫字等等，還以此來作為評價教師的教學水平，認為：“幼兒園的老師不會教，孩子學習半年、一年了，都還不會寫字。”可見，在思想上和行動上及其不支持公立辦園的理念。導致目前學前教育獨立運行辦學機制初期，就出現(xiàn)了幼兒園的教學內(nèi)容多偏重于讀、寫、算，從而形成幼兒園教學“小學化”的傾向，這樣就剝奪了幼兒童年游戲快樂的權(quán)利，而且容易形成一些不規(guī)范的讀、寫姿勢，這些做法實在嚴重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律、不利于幼兒全面和諧發(fā)展，同時阻礙著農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，農(nóng)村基礎教育改革履步維艱，如果農(nóng)村的家庭教育觀念和社會教育觀念不著眼于未來，按此發(fā)展下去，幼兒純真、快樂的階段性規(guī)律發(fā)展就會被各種潛規(guī)則所扼殺。

都說：學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎，對鞏固義務教育的成果，提高義務教育的質(zhì)量和提高國民素質(zhì)具有重要意義。然而，目前學前教育尤其是農(nóng)村地區(qū)的學前教育卻是我國整個教育體系的最薄弱的環(huán)節(jié)，試問農(nóng)村學前教育的發(fā)展如何踐行！

第二篇：鳳山幼兒園關(guān)于開展教育改革大討論的總結(jié)

福泉市鳳山幼兒園關(guān)于開展

教育改革大討論總結(jié)

為貫徹落實黨的十八大關(guān)于深化教育領域綜合改革的指示精神，解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的利益問題，辦好人民滿意的幼兒教育。鳳山幼兒園于2014年3月至5月開展基礎教育改革大討論活動，現(xiàn)將活動的成果匯報如下：

一、全面貫徹落實體、智、德、美全面發(fā)展

幼兒全面發(fā)展是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實和可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面的全面和諧發(fā)展，并以幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。根據(jù)我園教師的討論結(jié)果，在進一步貫徹落實體、智、德、美全面發(fā)展的過程中，我們教師承擔引導幼兒生動活潑、主動地發(fā)展的任務，教師設計的活動應符合幼兒的需要，讓幼兒充分地活動、主動地活動，力求使幼兒的活動性貫穿于活動發(fā)起、進行和結(jié)束的全過程中，使幼兒的活動達到預期的目的且能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。在保證幼兒在幼兒園過程中健康、快樂成長的同時，培養(yǎng)幼兒大膽、自信、自理、活潑的好品質(zhì)。

在活動的過程中我們一致認為激發(fā)幼兒主動游戲的興趣，注重親身體驗是進一步貫徹落實體、智、德、美全面發(fā)展的關(guān)鍵，也是改革的關(guān)鍵。那么怎樣才能激發(fā)幼兒主動游戲的興趣呢？我們討論認為首選要創(chuàng)設良好的發(fā)展環(huán)境，提供給幼兒自由、主動活動的時間和空間，比如提供給幼兒足夠的積木，讓每一位幼兒都能參與搭建積木的全過程，體驗親身搭建帶來的喜悅心情，而不是因為積木少而出現(xiàn)爭吵的現(xiàn)象。

貫徹幼兒的全面發(fā)展還需要樹立大教育觀，保證社會、家庭、教育機構(gòu)幾方面的一致性，是促進幼兒全面發(fā)展的重要保證。如開展親子游戲、六一游園活動等等。

二、現(xiàn)代教育

對幼兒園來說，現(xiàn)代教育是指立足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，在保證幼兒全面發(fā)展的基礎上，突出個人特點，尊重幼兒的個性發(fā)展，在教育過程中，注重發(fā)展幼兒的自信、自律、獨立性、主動性和創(chuàng)造性，充分調(diào)動幼兒在發(fā)展過程中的主觀能動性和潛能；強調(diào)幼兒園教育教學應具有的整體性、綜合性，幼兒的發(fā)展應是全面的、綜合的、均衡的、和諧的。在現(xiàn)代教育的指引下，我們要做到：

1、努力使幼兒園的每一項活動都要成為幼兒自主生成的活動。

2、在一日常規(guī)中有明確的目標意識。教師要認真研究學習《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的各項保教目標和嚴格真難找幼兒教育綱要教學。

3、尊重幼兒的個性，讓每一位孩子都能感受到教師對他的關(guān)愛。

三、教育均衡發(fā)展

教育均衡發(fā)展是指教育機構(gòu)和教育群體能平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。對于我園來說，針對教育均衡發(fā)展我們這樣做：

1、合理搭配各個班級的教師。如老老師帶年輕教師，能力高的老師帶能力稍弱的教師，達到了班級教師資源的均衡配置。

2、采用循環(huán)使用玩教具的方法。我園幼兒多，玩教具少，循環(huán)使用玩教具，達到了玩教具的均衡使用。

3、教師培訓的均衡發(fā)展。我園不定期的組織教師參加培訓，培訓回來后由培訓教師承擔對全園教師的再次培訓。

4、我園平等的對待每一位幼兒。每年的六一兒童節(jié)，在表演的節(jié)目中沒有落下一位幼兒。

5、我園認真貫徹幼兒教育綱要，嚴格按照國家標準開展教學活動。

6、進城務工和家庭經(jīng)濟困難的幼兒享受一定的生活補助或減免保育費，促進教育均衡發(fā)展。

四、教學方法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。如何優(yōu)化改革以前的教學方法？我們認為，重要的不是什么具體的方法，而是用你的用心，用你的實際行動去關(guān)愛幼兒，而且要恩威并用，過于隨和也不可以的，要讓他們知道你的底線——如絕對不允許打架，絕對不允許偷東西，或者是其他的，重點在于幼兒喜歡你，有時可以和你開開玩笑，但又不敢過分。

五、教育改革

教育改革改什么？根據(jù)我們討論的結(jié)果，結(jié)合我園的實際，我們認為教育改革就是要改革教學方法。我園自成立以來重視對幼兒的教育方法，“以幼兒發(fā)展為本，奉獻真誠的愛，把童年的快樂留給孩子，服務家長，服務社會?！笔俏覉@的辦園宗旨，讓每一位幼兒在我園教師的指導下都能快樂成長，并得到發(fā)展是我們追求的目標。

五、如何改？

1、教師要全面學習《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》，教師要有正確的教學理念，根據(jù)教學目標開展教學活動，這是改革的首要條件。

2、幼兒園的教學活動杜絕“小學化”。

3、教師教學活動由填鴨式變?yōu)樽詣邮健?/p>

4、教師的教學重點在于激發(fā)。教師的答案可以有很多種，對于幼兒園來說，教師在教學活動中重在激發(fā)幼兒的想法，只要幼兒能大膽的說出自己的想法，畫出自己喜歡的畫，就是教師和家長的好孩子。

5、改變單一的衡量幼兒的方法，教師衡量幼兒的方法要有很多種，不能單一。教師心中沒有壞孩子，對于犯錯的幼兒要正確引導。

此次討論活動將作為我園衡量教師工作績效的長期目標，作為教師提高教學質(zhì)量的重要依據(jù)。我們將努力踐行，促進我園學前教育的持續(xù)健康發(fā)展。我園在綜改教育工作方面的不足，我們將在今后的工作中繼續(xù)努力，不斷完善，把工作做好做實，做出更大成效。

鳳山幼兒園

2014-5

第三篇：淺談幼兒園教育改革

淺談幼兒園教育改革

湖南省衡陽市政府第二幼兒園 傅冰麗

當今世界上科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展和我國現(xiàn)代化建設迫切需求，對人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求，擔負培養(yǎng)人才重任的教育面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應新的形勢，教育改革勢在必行，這一課題必須擺上教育工作者的議事日程。作為教育前沿和基礎的幼兒教育，應該如何進行改革以適應當前形勢發(fā)展的迫切需要吧！我認為，必須在以下幾個方面著手：

一、明確幼兒園的目標和特點，轉(zhuǎn)變觀念，確定改革方向 首先根據(jù)教育的目的，改變過去以教師為中心，只考慮教師怎樣教的傳說觀念，變?yōu)橄妊芯苛私庥變涸鯓訉W，再考慮教師怎樣教。

我國的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展和具有個性的人才。從這一任務出發(fā)，現(xiàn)代教育要求我們把學習過程看作是教師引導下受教育者個體認識發(fā)展過程。即教與學的雙邊活動過程。長久以來，幼兒園教學的模式是教師從體智，德、美、各科教學的具體要求出發(fā)，向幼兒提供眾多的外界刺激，這實際上是單向式灌輸教學。例如，上一節(jié)課，教師寫出教案，做好教具，上課時幼兒安靜聽，要求他們“順利”地回答老 師提出的問題，按教案完成各個程序步驟。這種教育，從教的角度看一節(jié)課完了，任務完成，教學也就終止了。然后從學的角度看，孩子究竟學到了什么？那些“安靜”聽課的孩子們，腦子是不是在積極活動，答問題的孩子，是否真的學到了新知識，還是眾多已經(jīng)知道的知識，沒有發(fā)言的孩子聽懂了沒有，學到了什么沒有？設計教具發(fā)揮了什么作用？是在哪種程度上發(fā)揮作用的？如果老師對這些問題不關(guān)心不研究，心中無數(shù)。那么只能說是向幼兒園灌輸知識，在進行強化訓練。這樣只是注意了教師主導作用的一個方面，而忽略了幼兒潛在主題作用。幼兒沒有得到充分的自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮的機會，在集體生活上，很少有個性的暴露，這就必然使幼兒的個性發(fā)展收到壓抑，顯然與兒童發(fā)展的觀點相背離，不符合教育的根本目的。

現(xiàn)代教育觀要求我們除了要考慮教師怎么教法的問題外，更要著眼于培養(yǎng)幼兒理想，有道德、有文化、守紀律具有個性的人才，鼓勵幼兒發(fā)展積極、主動性、在實施體、智、德、美各種教育活動中，充分讓幼兒自由表達自己的思想，讓幼兒習慣通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)和解決日常生活中的集體問題，從而培養(yǎng)幼兒觀察力、創(chuàng)造力和獨立的個性，促進幼兒充分發(fā)展。這是對幼兒教育目標理想的，全面的理解，符合時代對人才的要求。如果我們不是從教育的雙向性來研究教學過程，只是沒襲舊的教育模式，那么無論怎么費力，教學也很難取得實際效益，更不能適應新時期形勢的要求。

其次，根據(jù)幼兒本身發(fā)展的特點來確定教育方法。幼兒發(fā)展必須通過自身的活動進行，教育的作用也必須通過活動得到發(fā)揮，對孩子放任自流，因然不能促使他們得到很好的發(fā)展，但教師包辦代替更會妨礙他們的發(fā)展。從某種意義上說，后者造成的損失更嚴重，放任自流，畢竟還給了幼兒的活動機會。包辦代替，把孩子的手腳捆住，把他們口腦封住，又怎能使他們得到發(fā)展？幼兒思維能力的發(fā)展有個過程，這就是：通過各種感言，接觸外界的事物、人，吸收各種信息，用口說出，用手腳或力體表達出這些東西，在頭腦里想問題，我們的教育作用就是要盡力為孩子創(chuàng)造作用的條件，提供這樣的機會，讓他們在直接感和基礎上發(fā)展直接的思維。

再次，根據(jù)因材施教的原理進行教育

一個班的年齡不全相等，即使是同年齡的幼兒，他們的發(fā)展程度也不會相同。各自的長處、缺點、愛好也不一樣。要把每個幼兒教育好，就要針對每個人的特點進行有差別的教育揚長避短，發(fā)揮其潛在力。目前在我們的教師中，習慣對班上頑皮的孩子嚴加管束，因為害怕他可能會影響“一大片”，從而增加教育難度和工作量。然而對這種頑皮孩子出現(xiàn)原因卻分析得少，沒有探究頑皮背后的“為什么”，上課時聽不懂，“吃不了”，還是早學會了，吃不飽。游戲時不聽 老師話去做，是不會玩，還是“不好玩”？如果先不把這些問題弄明白，就把孩子們的調(diào)皮引為當作“紀律”問題來處理不恰當?shù)?，甚至不妨礙孩子的發(fā)展。還有一種孩子的類型的孩子更需要受到重視，就是那些很少說話，獲得不多，不給老師“找麻煩”的幼兒。他們往往有許多不會，不懂，而班上的活動很難給他們的機會或充足的時間“學會”，很少嘗到學會某種本領時的愉快。他們并不表露出來，易被教師忽視，久了由被動學習造成智力發(fā)展遲緩。作用的幼兒如果能及時受到老師的注意，得到有針對性的幫助，從被動轉(zhuǎn)為主動，成為學習的主人，不但使他們積極愉快地過好幼兒期，而且能及時地發(fā)展他們的智能，對他們終身有益。

二、隨著教育觀的改變，教學內(nèi)容和方法也要隨之改變，要從實現(xiàn)教育目的和提高教育效益出發(fā)來考慮教育措施與手段。

目前，幼教實踐中需要引起重視的一個問題是如何面向全體幼兒教育任務落實到美國幼兒身上，為了實現(xiàn)這個目的，就必須把做到：

1、教師制定的教學期、周、人、日計劃的內(nèi)容要從實際出發(fā)，符合幼兒的生理特點，精簡實用。首先（教育綱要）規(guī)定的幼兒時期必須掌握的教學內(nèi)容要教德充分，讓幼兒學得扎實，保證學會。例如生活能力、學習能力、勞動習慣、處理人際關(guān)系的能力等等。要有系統(tǒng)，有步驟地、有重點地 來用各種方法較、練、實踐，做到學一點、會一點、懂一點，培養(yǎng)成習慣和能力，打好基礎。其次，就是要組織各種活動，解放幼兒，鼓勵幼兒善于表達自己，讓幼兒通過動作和身體的活動來表達思想與感受。例如，通過畫畫，做手工的活動，使每個幼兒能畫、能做、能操作，加強幼兒手指的小肌內(nèi)發(fā)展；通過唱歌表演，聽音樂做運作，讓幼兒領會不同的聲音、音調(diào)、音色、節(jié)拍等表意，創(chuàng)造聲音形象。幼兒的口語表達能力，應在入學前加強培養(yǎng)。幼兒的口語表達能力在模仿中學會的，但不能滿足于幼兒機械地眾多的成人的語言，而要在幼兒模范的基礎上，鼓勵是發(fā)幼兒獨立創(chuàng)造性，例如在角色游戲中，幼兒扮演角色正是無拘無束地創(chuàng)造性地運用語言，進行交友的良好會。加強口語訓練，使每個幼兒做到能聽、能說、能表達自己的思想，能為以后識字造句，作文的學習打下良好的基礎。如果單純的追求提前認字，忽視基礎教育，反而造得其反，造成以后學習的困難。再次，在現(xiàn)實生活中，本是相互聯(lián)系結(jié)合起來教的東西，也不必過分強調(diào)分析教學，而硬性分割教學。但是也要防止單純地從式上勉強“綜合”忽視教學內(nèi)容的有機聯(lián)系，搞大雜燴。綜合的目的是為了有利于幼兒學習，有利于幼兒對信息的吸收，加工、輸出、反饋，從而提高學習能力，促進各方面的發(fā)展。

2、教育教學方法從“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)指導幼兒怎樣學習，除了示范講解，專門訓練以外，注重結(jié)合，日常生活 的學習練習，特別重要的是，生活常規(guī)需要嚴格訓練，給幼兒提供安逸和穩(wěn)定的秩序；培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力，則要組織幼兒參加互相交往的實際活動，例如：共同游戲、勞動、散步、參觀等，通過這種集體活動，使他們在實踐中形成能力，要保證每個孩子學會怎樣學習，就需要老師有針對性地進行指導，為此在上課和游戲活動中，要多采用個別練習和分組活動的方式，因為這些方式適宜教師因材施教。分組活動牽涉到教室面積（活動場地）和教師配備的條件問題，如果上、下、午有兩位老師，只有一定戶外活動場地，則可由兩位老師各指導一組的活動，如果只有一位老師，可把上課和自由游戲搭配起來，老師重點指導一組，其余幼兒獨立玩桌面游戲或戶外游戲，讓幼兒自己練習，互教互學，學會處理各種問題，教育教學的方法應服從教學內(nèi)容和效果，要結(jié)合教育效果來評價教學方法，防止追求形式，不重實效的傾向。

3、教具的制作和運用要為教育目的服務。教育是教師教孩子學習的工具，在幼兒園中許多教具往往體現(xiàn)為玩具。玩具是孩子玩的工具，是通過游戲進行學習的工具，運用教玩具是實行直觀感知教學的有效途徑，能吸收到兒童興趣，調(diào)動其積極主動性。促進幼兒動手、動腦、活動身體各個部分，使各個方面得到發(fā)展，在具體教學中，教玩具在色彩、形象、質(zhì)料等方面應符合一定的要求。除此以外，首要的是 可以讓孩子自由擺弄，用它來開展活動。如：一把豆子、一根繩子、幾塊石子等，都可以用來作教具，可用來數(shù)數(shù)，分類、排列、解棚子、擺圖案、跳房子等，在教學時，根據(jù)數(shù)學的具體需要來確定數(shù)學手段。需要幼兒動手擺弄的，就要提供適合操作的教具；需求幼兒借助形象進行思考的，就要提供適應的視聽教具。過多繁雜的教具和缺少應有的教具同樣不制于幼兒智力的發(fā)展。

三、合理安排，嚴格執(zhí)行生活制度

幼兒園教育質(zhì)量如何，不能光看某一節(jié)課或某一項活動完成得怎么樣需要看領導是否能使幼兒園各方面的工作高效率地運轉(zhuǎn)。要看教育的整體的連貫效應作用。管理水平和教育水平應該通過幼兒的日常生活組織的良好壞來評定，因為它可以反映幼兒園領導及工作人員是職業(yè)道德，文化業(yè)務素質(zhì)的整個教育質(zhì)量的高低。幼兒的生活制度的每項內(nèi)容都富有科學性、教育性和政策性，例如：《幼兒園綱要》規(guī)定的，幼兒制度，這是根據(jù)幼兒不同年齡主動注意時間的長短來規(guī)定的，如果教師長時間地增加上課的時間，教學內(nèi)容和方法不符合幼兒的年齡特點，則將使幼兒負擔過重，不利分心展，再如幼兒的戶外活動每天應不少于3小時，就是由幼兒分體新陳代謝旺威，呼吸系統(tǒng)發(fā)育不完美，需要新鮮空氣和日光的特點決定的，如果戶外活動不是則不利于幼兒分體成長，因此幼兒園的領導要管理好幼兒園，就必須制定合理 的生活制度，督促全園工作人員嚴格執(zhí)行。作用既利于幼兒發(fā)育成長，又能通過日常生活對幼兒進行教育，建立動力定型，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，使幼兒身心都能健康發(fā)展。

四、培養(yǎng)建設師資力量是教育改革的關(guān)鍵

古語云：“徒善不足以為政，徒法不能以自行，進行幼兒教育改革的一個關(guān)鍵問題在于提高幼兒教師的素質(zhì)，需要素質(zhì)，業(yè)務素質(zhì)和心理素質(zhì)”。

1、有良好的思想政治素質(zhì)是搞好幼兒教育工作的保證。首先必須做到熱愛孩子，這是師德的核心。即具體表現(xiàn)要善于在工作中不斷學習，新的教育思想，熱愛和尊重每一個幼兒，堅持教育的科學性和趣味性。那種只照本宣科地灌輸和機械地完成教學的教師，是培養(yǎng)不出符合現(xiàn)代化要求的人才的，其次自身要有高尚的思想品德，這樣才足為人師。

2、具有較豐富的科學文化知識，這是完成教學任務的基礎?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，使科學出現(xiàn)了高度分化和高度綜合的趨勢，出現(xiàn)了學科間的縱橫交叉，互相滲透的新局面，僅僅靠單一的知識技能是無法勝任的，這樣就必須時刻留心，搜集新的信息，刻苦自學，吸取新的理論，擴大自己的知識面，同時還應加強以下幾方面教學基本能力的培養(yǎng)。

①提高合理組織管理，安排一日活動的能力。一個只會上好一節(jié)課的教師不算是好教師，只有合理、科學地組織班上幾十個孩子一日的活動（游戲、午餐、午餐 及各個生活環(huán)節(jié)的能力），才能使孩子健康成長，才會有教學效益。教師應會理解分析教材，把握教學的重點、難點及教學的針對性。對半日的活動中教具與教學手段運用都要認真研究，分析重視實踐效果。因領導采取互相觀察的活動，對教師的教學能力給予評價，以不斷提高他們的能力。

②實踐的操作演示和示范的能力

幼兒園教學以形象教學為主，它需要教師有操作教具，拼搭積木，塑造表演，演奏等直接示范的能力，這種能力的大小和熟悉程度直接影響教學效果和教師的號召力。

③語言的表達能力的形態(tài)的表現(xiàn)能力，教師的語言必須規(guī)范形象，兒童化，同時必須強調(diào)教師的形態(tài)姿勢的表現(xiàn)能力，使自己的言、神、行等帶有一定的藝術(shù)感染力，以此來吸引感染幼兒，達到提高教學的目的。

④自學和總結(jié)能力，教師具有較強的自學能力，它是成為一個好教師的基本條件，每學期、每季段，應善于自我檢查、自我評價、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗。

3、良好的心理素質(zhì)是教師做好工作的保證

幼兒教師必須具有良好的心理素質(zhì)，這個問題目前還不被人們重視，我認為教師的心理素質(zhì)至關(guān)重要。開朗活潑的性格，堅強的意志和熱情真摯的情感是幼兒教師所應具有的心理品質(zhì)。否則，就不能完成高質(zhì)量的教育教學任務，不能為人師表。提高教育效益，做到教育方面向全體兒童，使教育任務落實到每個孩子身上，是改革的出發(fā)點的落腳點，對怎樣才能做到這一點，我們每個園領導及教師都要有明確的指導思想，提高層次的互相交流，互相學習，但在吸取別人經(jīng)驗的同時，要通過自己的頭腦思考，要親身實踐，不斷完善，形成自己的理性認識。這樣不斷豐富和提高自己的實踐和理論水平，才能使教育質(zhì)量不斷提高，最終建立起具有我園特色的幼兒教育體系，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)出大批合格人才。

第四篇：工商管理系教育改革大討論總結(jié)

工商管理系教育改革大討論總結(jié)

根據(jù)《xxx教育教學改革大討論實施方案》部署和總體要求，在“商學院教育教學改革大討論實施方案20151016”的統(tǒng)一計劃安排下，工商管理系認真落實上述精神，組織安排全系老師認真討論和學習。主要工作總結(jié)如下。

一、工商管理系教育改革大討論的具體安排

1、通過多種方式預熱，督促大家學習相關(guān)資料。

包括“1.xxx關(guān)于深化教育教學改革的若干意見（排版）”、“關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見”、“關(guān)于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見”、“國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見”、“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要”、“中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定”、“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”，認真總結(jié)、交流學習體會。

2、積極宣傳本次教育改革大討論的主題，明確改革目標和責任。

3、按照商學院的統(tǒng)一安排，2015年10月28日下午2:00整商學院工商系辦公室，針對本系教育教學的難點、熱點和重點問題，組織全系老師集中大討論，共同探索需要改革的問題和可能的綜合改革措施。工商系老師積極參加，無人缺席，發(fā)言踴躍，討論熱烈。

4、按照商學院的統(tǒng)一安排，2015年11月4日下午，工商系在全院交流大會上認真總結(jié)交流了工商系集中討論的成果。主要有：

(1)指出研究生教學也需要制定科學的評價機制，目前工商系的本科生是否都應該把學習的大好時光用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)方面，不利于后續(xù)的學術(shù)研究；可以請優(yōu)秀校友作創(chuàng)業(yè)報告；

(2)年輕教師說，老師需要過硬的水平，應該給老師更好的交流平臺，和進一步參加培訓的機會；老師需要多元化的引導機制；(3)工商系的特色不明顯，小學期的沒太有必要；

(4)目前很多學校把老師分為教學崗和科研崗，深層次上來說，這不利于教師隊伍的團結(jié)和高校人才培養(yǎng)；

(5)目前的學生思路很開闊，倒逼老師改變教學模式，啟發(fā)式教學；(6)創(chuàng)業(yè)管理課程主要應該是創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的啟發(fā)。本科生應該增加基本知識的教學，談創(chuàng)業(yè)有些早熟；

(7)科研期刊的分級很不專業(yè)，很多高水平的期刊雜志，包括SSCI級別過低，與國內(nèi)外主流評價不一致。

(8)應該減輕老師負擔，252課時太多，老師的待遇亟需提高，在省內(nèi)排倒數(shù)。(9)學科專業(yè)的搭建不夠完善，老教授對年輕老師的傳幫帶需要加強，學術(shù)團隊應該搭建。

(10)教授，副教授的辦公條件差，缺乏基本的學術(shù)研討地方，更別談實驗室了，不像一個大學。

(11)行政干預教學過度，導致流程規(guī)范了，過程整齊了，格式漂亮了，但是卻嚴重違反了教學和研究規(guī)律，比如本課論文指導。

5、存在的問題

通過本階段的教育改革大討論，大家共同認識的改革的迫切性和必要性，目前看來主要存在以下問題：

（1）教師工作負擔太重，缺乏足夠的時間認真學習和理解；

（2）學校需要提高解決問題的執(zhí)行力，重在改革教育而不是管理老師；（3）學校的培養(yǎng)對象是學生，但學校教育工作的重點或者說關(guān)鍵是老師而不是學生，在這個問題上存在不同見解，需要統(tǒng)一。（4）希望盡快看到改革的成效而不是流于形式，浪費時間。

6、改進措施

希望通過本次討論，能夠切實解決學校長期存在的阻礙教育發(fā)展的關(guān)鍵問題，比如：教授副教授的工作環(huán)境、教育文化建設、下放辦學權(quán)利等。

工商管理系 2016.1.14

第五篇：寧蒗縣第一幼兒園關(guān)于開展教育改革大討論總結(jié)

寧蒗縣第一幼兒園

關(guān)于開展教育改革大討論的總結(jié)

為貫徹落實黨的十八屆三中全會關(guān)于深化教育領域綜合改革的指示精神，解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的利益問題，辦好人民滿意的幼兒教育。寧蒗縣第一幼兒園緊緊圍繞“建設美麗校園，提高教育質(zhì)量，打造寧蒗教育升級版”的教育夢想，于2013年12月15日召開全體教師教育改革大討論會議，此次會議由園長支持，會上全體教師根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗積極發(fā)言，現(xiàn)將討論的結(jié)果匯報如下：

一、全面貫徹落實體、智、德、美全面發(fā)展

幼兒全面發(fā)展是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實和可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面的全面和諧發(fā)展，并以幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

根據(jù)我園教師的討論結(jié)果，在進一步貫徹落實體、智、德、美全面發(fā)展的過程中，我們教師承擔引導幼兒生動活潑、主動地發(fā)展的任務，教師設計的活動應符合幼兒的需要，讓幼兒充分地活動、主動地活動，力求使幼兒的活動性貫穿于活動發(fā)起、進行和結(jié)束的全過程中，使幼兒的活動達到預期的目的且能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。在保證幼兒在幼兒園過程中健康、快樂成長的同時，培養(yǎng)幼兒大膽、自信、自理、活潑 1的好品質(zhì)。

在討論的過程中我們一致認為激發(fā)幼兒主動游戲的興趣，注重親身體驗是進一步貫徹落實體、智、德、美全面發(fā)展的關(guān)鍵，也是改革的關(guān)鍵。那么怎樣才能激發(fā)幼兒主動游戲的興趣呢？我們討論認為首選要創(chuàng)設良好的發(fā)展環(huán)境，提供給幼兒自由、主動活動的時間和空間，比如提供給幼兒足夠的積木，讓每一位幼兒都能參與搭建積木的全過程，體驗親身搭建帶來的喜悅心情，而不是因為積木少而出現(xiàn)爭吵的現(xiàn)象。

貫徹幼兒的全面發(fā)展還需要樹立大教育觀，保證社會、家庭、教育機構(gòu)幾方面的一致性，是促進幼兒全面發(fā)展的重要保證。如開展親子游戲、六一游園活動等等。

二、現(xiàn)代教育

對幼兒園來說，現(xiàn)代教育是指立足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，在保證幼兒全面發(fā)展的基礎上，突出個人特點，尊重幼兒的個性發(fā)展，在教育過程中，注重發(fā)展幼兒的自信、自律、獨立性、主動性和創(chuàng)造性，充分調(diào)動幼兒在發(fā)展過程中的主觀能動性和潛能；強調(diào)幼兒園教育教學應具有的整體性、綜合性，幼兒的發(fā)展應是全面的、綜合的、均衡的、和諧的。在現(xiàn)代教育的指引下，我們要做到：

1、努力使幼兒園的每一項活動都要成為幼兒自主生成的活動。

2、在一日常規(guī)中有明確的目標意識。教師要認真研究學習《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的各項保教目標和嚴格真難找幼兒教育綱要教學。

3、尊重幼兒的個性，讓每一位孩子都能感受到教師對他的關(guān)愛。

三、教育均衡發(fā)展

教育均衡發(fā)展是指教育機構(gòu)和教育群體能平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。對于我園來說，針對教育均衡發(fā)展我們這樣做：

1、合理搭配各個班級的教師。如老老師帶年輕教師，能力高的老師帶能力稍弱的教師，達到了班級教師資源的均衡配置。

2、采用循環(huán)使用玩教具的方法。我園班級多，玩教具少，循環(huán)使用玩教具，達到了玩教具的均衡使用。

3、完善送教下鄉(xiāng)制度，促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。每學年我們幼兒園都指定老師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園上教學觀摩課，指導鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒老師做環(huán)境創(chuàng)設，完善各項規(guī)章制度等等。

4、教師培訓的均衡發(fā)展。每年我園都組織教師到省內(nèi)、省外參加培訓，培訓回來后由培訓教師承擔對全園教師的再次培訓。

5、我園平等的對待每一位幼兒。每年的六一兒童節(jié)，在表

演的節(jié)目中沒有落下一位幼兒。

6、我園認真貫徹幼兒教育綱要，嚴格按照國家標準開展教學活動。

7、進城務工和家庭經(jīng)濟困難的幼兒享受一定的生活補助或減免保育費，促進教育均衡發(fā)展。

四、教學方法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

如何優(yōu)化改革以前的教學方法？

我們認為，重要的不是什么具體的方法，而是用你的用心，用你的實際行動去關(guān)愛幼兒，而且要恩威并用，過于隨和也不可以的，要讓他們知道你的底線——如絕對不允許打架，絕對不允許偷東西，或者是其他的，重點在于幼兒喜歡你，有時可以和你開開玩笑，但又不敢過分。

五、教育改革

教育改革改什么？

根據(jù)我們討論的結(jié)果，結(jié)合我園的實際，我們認為教育改革就是要改革教學方法。

我園自成立以來，歷屆領導都重視對幼兒的教育方法，“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒的一切”是我園的辦園宗旨，讓每一位幼兒在我園教師的指導下都能快樂成長，并得到發(fā)展是我們追求的目標。如何改？

1、教師要全面學習《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》，教師要有正確的教學理念，根據(jù)教學目標開展教學活動，這是改革的首要條件。

2、幼兒園的教學活動杜絕“小學化”。

3、教師教學活動由填鴨式變?yōu)樽詣邮健?/p>

4、教師的教學重點在于激發(fā)。教師的答案可以有很多種，對于幼兒園來說，教師在教學活動中重在激發(fā)幼兒的想法，只要幼兒能大膽的說出自己的想法，畫出自己喜歡的畫，就是教師和家長的好孩子。

5、改變單一的衡量幼兒的方法，教師衡量幼兒的方法要有很多種，不能單一。教師心中沒有壞孩子，對于犯錯的幼兒要正確引導。

此次討論的結(jié)果將作為我園衡量教師工作績效的長期目標，作為教師提高教學質(zhì)量的重要依據(jù)。我們將努力踐行，促進我園學前教育的持續(xù)健康發(fā)展。

寧蒗縣第一幼兒園

2014年1月15日