第一篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

暑 期 社 會(huì) 實(shí) 踐 報(bào) 告

《關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女的調(diào)查與思考》

人們一般都認(rèn)為農(nóng)民工就是從農(nóng)村到城市打工的外來(lái)務(wù)工

人員，其實(shí)真正的農(nóng)民工是指在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或者進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工的農(nóng)業(yè)戶口人員。農(nóng)民工是我國(guó)特有的城鄉(xiāng)二元體制的產(chǎn)物，是我國(guó)在特殊的歷史時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。農(nóng)民工有廣義和狹義之分：廣義的農(nóng)民工包括兩部分人，一部分是在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)的離土不離鄉(xiāng)的農(nóng)村勞動(dòng)力，一部分是外出進(jìn)入城鎮(zhèn)從事二、三產(chǎn)業(yè)的離土又離鄉(xiāng)的農(nóng)村勞動(dòng)力；狹義的農(nóng)民工主要是指后一部分人。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查，我國(guó)狹義農(nóng)民工的數(shù)量為1.2億人左右，廣義農(nóng)民工的數(shù)量大約為2億人。

隨著海南國(guó)際旅游島的申辦成功，海南的城市建設(shè)的快速發(fā)展，農(nóng)民工群體進(jìn)城規(guī)模不斷擴(kuò)大，速度不斷提高。農(nóng)民工子女大量隨父母進(jìn)城求學(xué)。然而，絕大多數(shù)的農(nóng)民工在為了養(yǎng)家糊口而整天忙于工作的時(shí)候并不能夠很好的關(guān)心他們的子女，再加之教育制度的不

健全，以及他們與城市孩子的生活條件的巨大差距，這些不僅給農(nóng)民工子女的求學(xué)帶來(lái)很大的不利因素，也造成了大多數(shù)的農(nóng)民工子女有認(rèn)知偏差、情感失落、自我封閉、自卑心逆反心理、心理失衡等心理問(wèn)題，極不利于他們的健康成長(zhǎng)。所以解決農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題成為當(dāng)前必須解決的問(wèn)題。

雖然國(guó)家一直在實(shí)行加強(qiáng)農(nóng)民工子女教育工作的相關(guān)政策，但目前在農(nóng)民工子女教育方面還是存在一些問(wèn)題。學(xué)術(shù)界關(guān)于農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的原因分析主要集中在城鄉(xiāng)分割的戶籍制度、財(cái)政體制不完善、社會(huì)歧視等幾個(gè)方面

從社會(huì)學(xué)的視角分析農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題，其表現(xiàn)為教育公平的偏差，具體而言包括教育機(jī)會(huì)分配起點(diǎn)的不公平、過(guò)程的不公平以及規(guī)則的不公平，這種不公平會(huì)帶來(lái)弱勢(shì)地位代際間傳承的后果。

當(dāng)前中國(guó)農(nóng)民工子女教育中存在著諸多社會(huì)排斥因素，主要表現(xiàn)為文化觀念排斥和受教育機(jī)會(huì)、師資、教育教學(xué)設(shè)施等資源排斥。

十七大報(bào)告指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。農(nóng)民工的孩子跟城市的孩子一樣，都是祖國(guó)的未來(lái)和希望！關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)并不僅僅是政府的義務(wù)，更是我們當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任！為此海口教育局特舉辦這次“愛(ài)心之旅——與農(nóng)民工子女手牽手”活動(dòng)。為了更好的關(guān)心農(nóng)民工子女的身心健康，使他們能夠盡快地融入到城市生活中來(lái)，能夠真正快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，健康地成長(zhǎng)；真正感受到社會(huì)的，使他們能夠了解大學(xué)生活的豐富多彩，以激起他們對(duì)大學(xué)生活的向往之情。

通過(guò)此次活動(dòng)可以讓農(nóng)民工子女感受更多社會(huì)的關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)谛睦砩细杏X(jué)到社會(huì)帶給的溫暖，同時(shí)還可也提高農(nóng)民工整體素質(zhì)。因此“關(guān)愛(ài)農(nóng)民子女”行動(dòng)對(duì)提高農(nóng)民工的工作積極性，增強(qiáng)在城市務(wù)工、生活的小常識(shí)，改善農(nóng)民工的生產(chǎn)生活條件，都將起到積極的作用。同時(shí)對(duì)保證農(nóng)民工隊(duì)伍的穩(wěn)定性，增強(qiáng)他們?cè)诔鞘猩畹哪芰σ泊笥袔椭?。?duì)政府推出的鼓勵(lì)農(nóng)民工進(jìn)城的大政方策起積極推進(jìn)作用。

總而言之農(nóng)民工子女的受教育難，受到城市人的歧視，歸根結(jié)底是源于農(nóng)民工的非市民化，這種對(duì)農(nóng)民工的歧視進(jìn)而轉(zhuǎn)嫁到其子女身上，使得他們被排擠到城市社會(huì)的邊緣，得不到城市社會(huì)認(rèn)可、最終導(dǎo)致在精神、文化層面不能融入主流社會(huì)，而農(nóng)民工子女受教育難，正是這種邊緣狀況的重要表現(xiàn)形式。

“究其因，則善其行”我們社會(huì)作為人們?nèi)粘Ｉ畲笳{(diào)配中主要力量究竟應(yīng)該為我們這群農(nóng)民工子女做些什么呢?有一些建議還是值得我們?nèi)タ紤]的（1）改革戶籍制度

（2）建立和健全農(nóng)民工子女受教育的工作制度機(jī)制

（3）解決法規(guī)與政策實(shí)施之間存在的矛盾

（4）加大公辦學(xué)校投資力度

（5）加快農(nóng)民工子弟學(xué)校的建設(shè)

總之，農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，處理和解決好這一問(wèn)題，不僅關(guān)系到農(nóng)民工子女的健康發(fā)展，也關(guān)系到教育公平和社會(huì)公平問(wèn)題，關(guān)系到中國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定和未來(lái)的發(fā)展，各級(jí)政府必須群策群力，深化改革，真正解決這一社會(huì)性難題。

第二篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

《關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女的調(diào)查與思考》

人們一般都認(rèn)為農(nóng)民工就是從農(nóng)村到城市打工的外來(lái)務(wù)工人員，其實(shí)真正的農(nóng)民工是指在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或者進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工的農(nóng)業(yè)戶口人員。農(nóng)民工是我國(guó)特有的城鄉(xiāng)二元體制的產(chǎn)物，是我國(guó)在特殊的歷史時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。農(nóng)民工有廣義和狹義之分：廣義的農(nóng)民工包括兩部分人，一部分是在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)的離土不離鄉(xiāng)的農(nóng)村勞動(dòng)力，一部分是外出進(jìn)入城鎮(zhèn)從事二、三產(chǎn)業(yè)的離土又離鄉(xiāng)的農(nóng)村勞動(dòng)力；狹義的農(nóng)民工主要是指后一部分人。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查，我國(guó)狹義農(nóng)民工的數(shù)量為1.2億人左右，廣義農(nóng)民工的數(shù)量大約為2億人。

隨著海南國(guó)際旅游島的申辦成功，海南的城市建設(shè)的快速發(fā)展，農(nóng)民工群體進(jìn)城規(guī)模不斷擴(kuò)大，速度不斷提高。農(nóng)民工子女大量隨父母進(jìn)城求學(xué)。然而，絕大多數(shù)的農(nóng)民工在為了養(yǎng)家糊口而整天忙于工作的時(shí)候并不能夠很好的關(guān)心他們的子女，再加之教育制度的不健全，以及他們與城市孩子的生活條件的巨大差距，這些不僅給農(nóng)民工子女的求學(xué)帶來(lái)很大的不利因素，也造成了大多數(shù)的農(nóng)民工子女有認(rèn)知偏差、情感失落、自我封閉、自卑心逆反心理、心理失衡等心理問(wèn)題，極不利于他們的健康成長(zhǎng)。所以解決農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題成為當(dāng)前必須解決的問(wèn)題。

雖然國(guó)家一直在實(shí)行加強(qiáng)農(nóng)民工子女教育工作的相關(guān)政策，但目前在農(nóng)民工子女教育方面還是存在一些問(wèn)題。學(xué)術(shù)界關(guān)于農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的原因分析主要集中在城鄉(xiāng)分割的戶籍制度、財(cái)政體制不完善、社會(huì)歧視等幾個(gè)方面

從社會(huì)學(xué)的視角分析農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題，其表現(xiàn)為教育公平的偏差，具體而言包括教育機(jī)會(huì)分配起點(diǎn)的不公平、過(guò)程的不公平以及規(guī)則的不公平，這種不公平會(huì)帶來(lái)弱勢(shì)地位代際間傳承的后果。

當(dāng)前中國(guó)農(nóng)民工子女教育中存在著諸多社會(huì)排斥因素，主要表現(xiàn)為文化觀念排斥和受教育機(jī)會(huì)、師資、教育教學(xué)設(shè)施等資源排斥。

十七大報(bào)告指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。農(nóng)民工的孩子跟城市的孩子一樣，都是祖國(guó)的未來(lái)和希望！關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)并不僅僅是政府的義務(wù)，更是我們當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任！

為了更好的關(guān)心農(nóng)民工子女的身心健康，使他們能夠盡快地融入到城市生活中來(lái)，能夠真正快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，健康地成長(zhǎng)；真正感受到社會(huì)的，使他們能夠了解大學(xué)生活的豐富多彩，以激起他們對(duì)大學(xué)生活的向往之情。

通過(guò)此次活動(dòng)可以讓農(nóng)民工子女感受更多社會(huì)的關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)谛睦砩细杏X(jué)到社會(huì)帶給的溫暖，同時(shí)還可也提高農(nóng)民工整體素質(zhì)。因此“關(guān)愛(ài)農(nóng)民子女”行動(dòng)對(duì)提高農(nóng)民工的工作積極性，增強(qiáng)在城市務(wù)工、生活的小常識(shí)，改善農(nóng)民工的生產(chǎn)生活條件，都將起到積極的作用。同時(shí)對(duì)保證農(nóng)民工隊(duì)伍的穩(wěn)定性，增強(qiáng)他們?cè)诔鞘猩畹哪芰σ泊笥袔椭?duì)政府推出的鼓勵(lì)農(nóng)民工進(jìn)城的大政方策起積極推進(jìn)作用?？偠灾r(nóng)民工子女的受教育難，受到城市人的歧視，歸根結(jié)底是源于農(nóng)民工的非市民化，這種對(duì)農(nóng)民工的歧視進(jìn)而轉(zhuǎn)嫁到其子女身上，使得他們被排擠到城市社會(huì)的邊緣，得不到城市社會(huì)認(rèn)可、最終導(dǎo)致在精神、文化層面不能融入主流社會(huì)，而農(nóng)民工子女受教育難，正是這種邊緣狀況的重要表現(xiàn)形式。

“究其因，則善其行”我們社會(huì)作為人們?nèi)粘Ｉ畲笳{(diào)配中主要力量究竟應(yīng)該為我們這群農(nóng)民工子女做些什么呢?有一些建議還是值得我們?nèi)タ紤]的

（1）改革戶籍制度

（2）建立和健全農(nóng)民工子女受教育的工作制度機(jī)制（3）解決法規(guī)與政策實(shí)施之間存在的矛盾（4）加大公辦學(xué)校投資力度（5）加快農(nóng)民工子弟學(xué)校的建設(shè)

總之，農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，處理和解決好這一問(wèn)題，不僅關(guān)系到農(nóng)民工子女的健康發(fā)展，也關(guān)系到教育公平和社會(huì)公平問(wèn)題，關(guān)系到中國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定和未來(lái)的發(fā)展，各級(jí)政府必須群策群力，深化改革，真正解決這一社會(huì)性難題。

農(nóng)民工子女實(shí)際上包括了兩個(gè)群體，一個(gè)是流動(dòng)兒童，一個(gè)是留守兒童。從這樣一個(gè)整體的概念出發(fā)，這兩個(gè)群體都是我們所要關(guān)注的。這兩個(gè)群體之間，從整個(gè)變化態(tài)勢(shì)來(lái)講，是動(dòng)態(tài)的，今天的流動(dòng)兒童可能會(huì)成為明天的留守兒童，今天的留守兒童也可能成為明天的流動(dòng)兒童。

（一）農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的成因

隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞解決“三農(nóng)”問(wèn)題和增加農(nóng)民收入，加之城市勞動(dòng)力的缺乏，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題，尤其是農(nóng)民工子女教育問(wèn)題日趨突出。

（二）農(nóng)民工子女教育存在的問(wèn)題

1．心理問(wèn)題突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。農(nóng)民工子女大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對(duì)貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村,且農(nóng)民工子女都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進(jìn)入本地,他們和真正的農(nóng)民并不相同,而是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體。他們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。來(lái)自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。

2．安全無(wú)法保障。流動(dòng)人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動(dòng)導(dǎo)致了居住場(chǎng)所的不固定,而且流動(dòng)人口出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來(lái),學(xué)校和家庭無(wú)法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無(wú)法有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生脫離家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)問(wèn)題非常突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無(wú)法保障。

3．教學(xué)內(nèi)容相異。一般來(lái)說(shuō), 農(nóng)民工子女大多是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入我校。他們的文化基礎(chǔ)較差,所采用的教材版本往往不同（尤其是英語(yǔ)教材）,不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí), 農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評(píng)價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

4．家長(zhǎng)思想觀念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對(duì)學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因，家長(zhǎng)不能對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。流動(dòng)人口多半來(lái)自經(jīng)濟(jì)、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒(méi)有能力、時(shí)間和精力來(lái)科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒(méi)有讀書學(xué)習(xí)的氛圍,以致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在一定問(wèn)題。

（三）解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的建議

農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題的解決,不僅是對(duì)農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國(guó)家、社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會(huì)應(yīng)一起來(lái)關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長(zhǎng)。

1．制度創(chuàng)新問(wèn)題。我們國(guó)家已逐漸加強(qiáng)政府的公共服務(wù)，義務(wù)教育就是最重要最基本的公共服務(wù)。國(guó)家已經(jīng)規(guī)定了兩個(gè)為主的原則，就是以流入地為主，公辦學(xué)校以政府為主，這體現(xiàn)了政府公共服務(wù)的基本價(jià)值，要強(qiáng)化政府的公共服務(wù)的職能和公共服務(wù)的能力，以政府為主，公辦學(xué)校為主解決這個(gè)問(wèn)題。首先就是要改變當(dāng)前以戶籍人口為準(zhǔn)的教育管理體制。我們管理模式是以戶籍為主的，要適應(yīng)流動(dòng)人口的現(xiàn)實(shí)，就要改成以常駐人口為準(zhǔn)，把常駐人口納入地方公共服務(wù)的范圍，納入政府的教育的日常管理。

農(nóng)民工子女教育不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，也不僅僅是教育制度的創(chuàng)新問(wèn)題，它是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)制度的問(wèn)題，我們不能僅僅就教育問(wèn)題來(lái)談教育的制度創(chuàng)新，因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)的轉(zhuǎn)移支付只是技術(shù)性的問(wèn)題，不是起決定性的作用，我們當(dāng)務(wù)之急，是有質(zhì)量的教育公平。我們最重要的還是要經(jīng)濟(jì)制度的改革，要消滅城鄉(xiāng)兩元制度，這個(gè)制度不改革，經(jīng)濟(jì)不發(fā)展，城鄉(xiāng)的差異造成了農(nóng)民工子女教育永遠(yuǎn)解決不了，為什么農(nóng)民要進(jìn)城，就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平的差異，經(jīng)濟(jì)制度的差異，是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題。

2．正確認(rèn)識(shí)農(nóng)民工子女教育問(wèn)題。首先，教育是“全民教育”，農(nóng)民工子女享有受教育權(quán)利，而且是平等的教育權(quán)利。其次要認(rèn)識(shí)到隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工子女正逐步遞增，搞好農(nóng)民工子女教育已是一個(gè)克不容緩的問(wèn)題。這不僅是教育問(wèn)題，也是推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的客觀需要。農(nóng)民工子女比較懂事，有良好的自強(qiáng)自立意識(shí)，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會(huì)對(duì)立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育?？傊?，農(nóng)民工子女也是公民，他們的父母也是國(guó)家的建設(shè)者，政府義不容辭地有為他們提供教育的責(zé)任。

3．進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制。農(nóng)民工子女離開農(nóng)村時(shí)，沒(méi)有相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)隨之流轉(zhuǎn)。這樣，農(nóng)民工子女接受教育就沒(méi)有了保障。要解決這一問(wèn)題，就要嚴(yán)格按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，進(jìn)一步改革和完善義務(wù)教育管理體制，變“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”為“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展”，破除城鄉(xiāng)分割，保證教育投入，維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育和諧健康發(fā)展。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“要重視解決流動(dòng)少年兒童接受義務(wù)教育的問(wèn)題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動(dòng)少年兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利?！备骷?jí)黨委、政府要把農(nóng)民工子女教育作為全民教育的一個(gè)重要組成部分來(lái)抓，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化政府行為，合理整合資源，竭力增加投入，盡量降低成本，全面提供援助，為農(nóng)民工子女創(chuàng)造平等、寬松、優(yōu)越的教育環(huán)境。

4．關(guān)心貧困農(nóng)民工子女，切實(shí)保障（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）其完成義務(wù)教育。采取“減、免、捐”等措施，通過(guò)多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué)，在接受政府、學(xué)校及個(gè)人資助時(shí)與本地學(xué)生同等對(duì)待。對(duì)家庭確有困難的學(xué)生，學(xué)校要采取多種措施，籌措經(jīng)費(fèi)。利用好“希望工程”、教育基金會(huì)和個(gè)人捐助等渠道，資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。

5．增設(shè)相關(guān)課程,增強(qiáng)流動(dòng)兒童防范意識(shí)。針對(duì)流動(dòng)兒童存在的安全隱患,學(xué)校應(yīng)增設(shè)安全教育課程,教會(huì)學(xué)生注意在家、外出的安全、緊急情況的處理方法以及常見(jiàn)傷病的自救方法,確保流動(dòng)兒童的人身安全。

目前，我們學(xué)校對(duì)農(nóng)民工子女，采取不設(shè)門檻先入學(xué)，后辦理有關(guān)手續(xù)的辦法。對(duì)農(nóng)民工子女與本地孩子一視同仁，按照上級(jí)政策，借讀費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)和書費(fèi)全免。對(duì)困難學(xué)生，積極爭(zhēng)取沈陽(yáng)市教育基金會(huì)和“希望工程”的資助，加之學(xué)校的減免、捐助政策，保證他們?cè)谖倚Ｍ瓿蓪W(xué)業(yè)。

第三篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

文進(jìn)宇

(信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院12級(jí)計(jì)算機(jī)三班)

摘要：一個(gè)社會(huì)的發(fā)展其背后總會(huì)有許多默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的人,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,特別是城市的建設(shè)速度,而這樣的速度背后也必有些一支無(wú)言的生力軍,他們?yōu)樯鐣?huì)的發(fā)展付出了很多,奉獻(xiàn)了很多,社會(huì)應(yīng)該給他們所應(yīng)得的回饋,維護(hù)好他們所應(yīng)享有的權(quán)益，基于以上方面,我利用暑假時(shí)間對(duì)現(xiàn)下社會(huì)普遍關(guān)心的,也是農(nóng)民工們最關(guān)注的農(nóng)民工子女生活問(wèn)題做了一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查報(bào)告。關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女、愛(ài)心捐助、教育、厭學(xué)、心理問(wèn)題。

正文：

據(jù)調(diào)查農(nóng)民工子女的生活情況十分復(fù)雜,大多數(shù)因父母外出打工而由爺爺奶奶或其他親戚撫養(yǎng),甚至還有居無(wú)定所的情況,而有一部分則是隨父母入城。通過(guò)個(gè)別訪問(wèn)了幾個(gè)農(nóng)民工子女后我們發(fā)現(xiàn),雖然農(nóng)民工子女的生活狀況不盡相同,然而暴露出的問(wèn)題卻是大同小異主要集中在以下三個(gè)方面：

第一是農(nóng)民工子女的生活問(wèn)題。許多農(nóng)民工子女父母均在外地便由爺爺奶奶撫養(yǎng)或寄宿在外地等,這便造成了許多農(nóng)民工子女生活上的許多問(wèn)題。雖然窮人家的孩子早當(dāng)家,農(nóng)村的孩子在生活自立上相對(duì)比城里孩子強(qiáng)些,然而孩子畢竟是孩子,很多方面并未成熟并不具備獨(dú)立生存的能力,很多時(shí)候爺爺奶奶也無(wú)法照顧周全,不能給予孩子更多的教育與引導(dǎo),從而許多農(nóng)民工子女不僅生活狀況不理想,生活上缺乏引導(dǎo)更易誤入歧途

第二是農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題。當(dāng)前在農(nóng)村的農(nóng)民工子女絕大部分只是能夠完成九年義務(wù)教育,根據(jù)調(diào)查顯示七成以上的農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育以后并未繼續(xù)接受教育,原因同樣十分復(fù)雜但其中最重要的一點(diǎn)也是很多實(shí)例的證明,父母不在身邊光靠學(xué)校的監(jiān)督遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,缺少父母的關(guān)愛(ài)與家庭的溫暖其約束力和動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,從而容易產(chǎn)生叛逆厭學(xué)等不良情緒,學(xué)習(xí)情況不佳甚至退學(xué)這類現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。

第三是農(nóng)民工子女的心理問(wèn)題。在諸多因素的影響下農(nóng)民工子女的心理問(wèn)題是一個(gè)很重要的問(wèn)題,它往往是許多問(wèn)題的根源,許多農(nóng)民工子女是其父母從小就外出務(wù)工因而從小缺失了家庭的溫暖,心理狀態(tài)自然與其他孩子不同,調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多心理問(wèn)題的產(chǎn)生會(huì)影響孩子的性格形成進(jìn)而影響以后的生活。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的深入農(nóng)民工及其子女的就業(yè)、醫(yī)療、教育、住房、社會(huì)保障等問(wèn)題日益成為我們重點(diǎn)解決的突出問(wèn)題。為貫徹落實(shí)中國(guó)共青團(tuán)《關(guān)于開展“共青團(tuán)關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)”的通知》精神了解農(nóng)民工子女的生存狀態(tài)和主要需求。

關(guān)于“關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女”的走訪我們小組走訪了農(nóng)民工子女比較集中的村莊開

展調(diào)查問(wèn)卷的活動(dòng)走訪了和興村。

走訪組從小學(xué)隨機(jī)抽取100名農(nóng)民工子女進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷提取數(shù)據(jù)又與隨機(jī)抽取的八名學(xué)生進(jìn)行溝通交流了解他們的需求及存在的問(wèn)題。同時(shí)我們也通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的支持找到了對(duì)農(nóng)民工子女情況較了解的班主任和大隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談通過(guò)聽(tīng)取孩子們、學(xué)校老師們的寶貴看法和意見(jiàn)以掌握和分析南關(guān)區(qū)農(nóng)民工子女的現(xiàn)實(shí)狀況。此外我們小組還走訪了部分學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)進(jìn)入農(nóng)民工子女的家庭觀察居住環(huán)境實(shí)地與孩子們的家長(zhǎng)面對(duì)面的交流對(duì)農(nóng)民工子女的生長(zhǎng)環(huán)境物質(zhì)水平、日常所需等掌握了一定的材料。

通過(guò)訪談和調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)民工子女缺乏管教和課外學(xué)習(xí)能力他們的成長(zhǎng)環(huán)境不容樂(lè)觀。

農(nóng)民工子女因?yàn)楦改缸陨淼奈幕胶蜁r(shí)間有限不能為其提供課余輔導(dǎo)檢查日常作業(yè)等學(xué)業(yè)支持無(wú)法配合老師共同完成教學(xué)任務(wù)例如語(yǔ)文要聽(tīng)寫生字或者讀課文英語(yǔ)要考單詞等久而久之影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。有些收入比較低的家庭對(duì)孩子在文具教輔書籍等方面的投入幾乎沒(méi)有使孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情下降。一些農(nóng)民工子女由于父母整天忙于生計(jì)長(zhǎng)時(shí)間不在身邊寄宿于親戚家。家庭教育的缺失以及學(xué)校重應(yīng)試教育輕思想道德教育的傳統(tǒng)教育模式使農(nóng)民工子女在遇到心里思想等方面的問(wèn)題時(shí)缺乏疏導(dǎo)教育者及正確的思想價(jià)值觀培養(yǎng)從而產(chǎn)生自閉自卑等消極情緒。

農(nóng)民工子女居住地經(jīng)常流動(dòng)或者住在比較艱苦的城鄉(xiāng)結(jié)合部。由于大多農(nóng)民工子女家庭收入并不高所以在衣食住行方面都存在很大困難父母工作時(shí)間較

長(zhǎng)與孩子日常溝通交流極少對(duì)孩子的生理心理健康程度缺乏關(guān)注。我們?cè)儐?wèn)過(guò)的大多數(shù)孩子都表示希望父母在家多陪陪自己。而當(dāng)面對(duì)嚴(yán)重疾病時(shí)絕大多數(shù)農(nóng)民工子女仍然只能吃藥治病無(wú)力去醫(yī)院檢查。

我們走訪的學(xué)校對(duì)農(nóng)民工子女問(wèn)題比較重視老師為貧困家庭的孩子籌錢捐物進(jìn)行課余輔導(dǎo)。小學(xué)建立農(nóng)民工子女學(xué)生家庭檔案幾乎做到了存有每位學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方式及職業(yè)單獨(dú)裝訂成冊(cè)。開展陽(yáng)光獎(jiǎng)學(xué)金活動(dòng)其中的小百合獎(jiǎng)專門為農(nóng)民工子女設(shè)立。

針對(duì)此次走訪調(diào)研中存在的問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議。

1． 地方政府應(yīng)深入貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于減免農(nóng)民工子女教育費(fèi)用的意見(jiàn)結(jié)合地方特點(diǎn)制定相應(yīng)的地方性法規(guī)形成減免幫扶的長(zhǎng)效機(jī)制做到有法可依有法必依。

2.地方政府及各部門應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)加大對(duì)存在較多農(nóng)民工子女的公辦學(xué)校的資金支持對(duì)民辦學(xué)校、農(nóng)民工子弟學(xué)校的進(jìn)行幫扶和政策指導(dǎo)鼓勵(lì)社會(huì)及個(gè)人對(duì)民辦學(xué)校、農(nóng)民工子弟學(xué)校進(jìn)行捐贈(zèng)。提高社會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女的關(guān)注度。教育屬于公共事業(yè)本應(yīng)由政府承擔(dān)所以要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候逐步把農(nóng)民工子弟學(xué)校吸收到公辦當(dāng)中不要城市本位思想動(dòng)輒以學(xué)校規(guī)模太小師資力量差而一封了之。

3.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育老師要關(guān)注本班農(nóng)民工子女學(xué)生心理狀態(tài)。遇到問(wèn)題應(yīng)及時(shí)對(duì)其指正疏導(dǎo)學(xué)校內(nèi)部有條件可設(shè)立心理咨詢室。適時(shí)進(jìn)行家訪及課余輔導(dǎo)。多舉辦科普文體活動(dòng)增進(jìn)農(nóng)民工子女對(duì)城市學(xué)校的了解。

4.戶籍制度制約農(nóng)民工子女享受城市義務(wù)教育。由于現(xiàn)行教育體制是遵循計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的屬地管理原則即屬地在哪里就接受哪里教育。這種城鄉(xiāng)分割的義務(wù)教育財(cái)政管理體制以無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在流動(dòng)人口大量增加的現(xiàn)實(shí)農(nóng)民工子女無(wú)法負(fù)擔(dān)得起借讀費(fèi)致使他們被排斥在城市義務(wù)教育體系之外。

5.治標(biāo)更要治本農(nóng)民工子女生存現(xiàn)狀折射出農(nóng)民工在改革大潮中的艱難處境如何加強(qiáng)農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工勞動(dòng)報(bào)酬子女就學(xué)公共衛(wèi)生住房租購(gòu)等與城市居民享有同等的待遇盡快制定和實(shí)施農(nóng)民工養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)辦法。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會(huì)管理推進(jìn)戶籍制度改革放寬中小城市落戶條件使在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)和居住的農(nóng)民有序轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)居民才是解決農(nóng)民工子女及其家庭問(wèn)題的根本?？傊r(nóng)民工子女問(wèn)題關(guān)系到以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)關(guān)系到和諧社會(huì)的構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的進(jìn)程凸顯著社會(huì)的公平與正義是我們必須努力解決的核心問(wèn)題。

農(nóng)民工學(xué)生已經(jīng)成為城市學(xué)校中一個(gè)不可忽視的學(xué)生群體，因此，針對(duì)他

們的心理行為特征，采取相應(yīng)的教育管理措施，已成為學(xué)校、教師、家庭的當(dāng)務(wù)之急，必須引起高度的重視。我們認(rèn)為這些問(wèn)題的解決，需要學(xué)校在以下幾方面切實(shí)加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的管理。

首先，學(xué)校應(yīng)給與農(nóng)民工子女更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。由于農(nóng)民工孩子來(lái)自農(nóng)村，使他們與集體中的城市學(xué)生之間存在差異，表現(xiàn)為交往中具有退縮、提心吊膽、沒(méi)有魄力等特點(diǎn)。有的孩子還是半路轉(zhuǎn)學(xué)，就更加缺少和同學(xué)們認(rèn)識(shí)熟悉的過(guò)程，在活動(dòng)中容易受到冷落，膽小一些的學(xué)生越是受到冷落就越不愿和同學(xué)們交流，于是惡性循環(huán)形成孤僻的性格，導(dǎo)致了自卑心理的形成，他們想融入到集體之中，卻又害怕來(lái)自城市同學(xué)的冷漠。共同的處境使他們同病相憐，常常在農(nóng)民工孩子內(nèi)部自成“ 一幫”，形成一些小團(tuán)伙。這些小團(tuán)伙具有極強(qiáng)的小團(tuán)體性，并和班集體存在一定的距離，成為一個(gè)游離的群體。還有一些學(xué)生放棄學(xué)校環(huán)境到社會(huì)上尋找溫暖，與社會(huì)中的無(wú)業(yè)青少年相結(jié)識(shí)，這些處于青少年期的孩子，自我控制能力差，社會(huì)閱歷淺，認(rèn)知水平低，從而導(dǎo)致相應(yīng)的問(wèn)題行為頻頻出現(xiàn)，也對(duì)社會(huì)造成了一些不良影響。因此，學(xué)校在對(duì)待農(nóng)民工子女教育問(wèn)題上，應(yīng)該注意減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，多發(fā)現(xiàn)他們身上的其它長(zhǎng)處，并給予足夠的表?yè)P(yáng)，幫他們提高在集體中的地位，增強(qiáng)他們的自信心。并且要努力防止形成小團(tuán)體，注意它們于社會(huì)上的交流，避免給社會(huì)和正常的學(xué)校教育帶來(lái)隱患。

其次，學(xué)校應(yīng)有足夠的耐心和愛(ài)心來(lái)對(duì)待農(nóng)民工子女。農(nóng)民工孩子的父母千辛萬(wàn)苦來(lái)到城市，把子女送到城市讀書，渴望的就是孩子能受到良好的教育，能有一個(gè)健康的發(fā)展，能像城里孩子一樣生活、學(xué)習(xí)。因此，無(wú)論是成績(jī)的差異，還是性格的不合，抑或是心理的缺陷，學(xué)校老師都要一視同仁，從內(nèi)心去關(guān)心他們，并努力做好他們的心理轉(zhuǎn)化工作，在生活上給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在精神上給予鼓勵(lì)和支持。

第三，學(xué)校多開展集體活動(dòng)，增強(qiáng)與同學(xué)間的親和力，使農(nóng)民工孩子盡快“本土化”。由于農(nóng)民工學(xué)生的自卑心理，不能很快的融入到集體中去。那么學(xué)校就應(yīng)該組織班級(jí)學(xué)生多開展一些集體活動(dòng)，并有意地安排這部分學(xué)生參與到各種活動(dòng)中，并讓他們承擔(dān)相應(yīng)的管理工作。老師還要積極地協(xié)助他們，為他們出謀劃策，讓他們能在各種活動(dòng)中表現(xiàn)自己，為他們樹立信心。并有意安排他們與其他學(xué)生一道共進(jìn)退，增強(qiáng)與同學(xué)間的友誼和凝聚力，也能使他們盡快與班級(jí)融為一體，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)和生活。

第四，注重農(nóng)民工子女的心理健康教育。學(xué)校如果開設(shè)有專門的心理課程或配備有專門的心理教師或組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，就可以掌握這部分學(xué)生的心理健康基本狀況，把握影響他們心理健

康的因素。這對(duì)農(nóng)民工子女的心理健康有著極大的幫助。

第五，注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育。加強(qiáng)與農(nóng)民工孩子父母的聯(lián)系，是促進(jìn)農(nóng)民工子女盡快融入學(xué)校的一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)校的教育離不開家長(zhǎng)的支持。因此，多組織農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)習(xí)孩子的心理，了解教育，更能從根本上解決孩子心理上的種種問(wèn)題。

綜合我們從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象與提出的一些淺陋的觀點(diǎn)看，農(nóng)民工為城市的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，城市人不應(yīng)歧視農(nóng)民工和他們的孩子。我們要認(rèn)識(shí)到農(nóng)民工子女面對(duì)的不單單是讀書的問(wèn)題，更有如何融入城市的問(wèn)題。農(nóng)民工的后代，將不再是“農(nóng)民工第二代”，而是城市新公民。他們可以成為農(nóng)村走出來(lái)的最有希望的一代。農(nóng)民工子女教育的問(wèn)題突顯在我們面前，更讓我們深思現(xiàn)在中國(guó)教育存在的一些十分嚴(yán)峻的問(wèn)題。農(nóng)民工子女教育問(wèn)題是轉(zhuǎn)型期我們不得不面對(duì)的一個(gè)十分棘手的社會(huì)問(wèn)題，是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型中的成本，這個(gè)成本需要政府、全社會(huì)和農(nóng)民共同來(lái)承擔(dān)。政府要把農(nóng)民工問(wèn)題與農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題合二為一，切實(shí)解決好農(nóng)民工這個(gè)特殊的城市群體的問(wèn)題。而教育部門應(yīng)該和社會(huì)共同協(xié)起手來(lái)，辦好教育，辦好農(nóng)民工子女的教育，學(xué)校應(yīng)把農(nóng)民工孩子的教育擺在重要位置，尤其是心理教育，幫助他們盡快且和諧融入城市。這樣不僅僅對(duì)于農(nóng)民工及其子女，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。

這次暑期通過(guò)下鄉(xiāng)關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女的活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)世間將變成美好的人間。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周佳．私校公助—農(nóng)民工子女簡(jiǎn)易學(xué)校的扶持方案[J]．教育科學(xué)，2003（6）

第四篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

組長(zhǎng)：張子亮

組員：王璐、陳林、董會(huì)玲、董艷坤、陳程程、蔡晨晨、秦蘭

走訪時(shí)間：2010年11月15日、16日

走訪對(duì)象：長(zhǎng)春市56中學(xué)、東長(zhǎng)小學(xué)、西四小學(xué)、南嶺小學(xué)的部分困難農(nóng)民工子女

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的深入，農(nóng)民工及其子女的就業(yè)、醫(yī)療、教育、住房、社會(huì)保障等問(wèn)題，日益成為我們亟需重點(diǎn)解決的突出問(wèn)題。為貫徹落實(shí)中國(guó)共青團(tuán)《關(guān)于開展“共青團(tuán)關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)”的通知》精神，了解長(zhǎng)春市農(nóng)民工子女的生存狀態(tài)和主要需求，為長(zhǎng)春市政府、共青團(tuán)長(zhǎng)春市委關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女提供信息數(shù)據(jù)，我們于2010年11月15日對(duì)長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)56中學(xué)、東長(zhǎng)小學(xué)、西四小學(xué)、南嶺小學(xué)分別進(jìn)行了走訪。報(bào)告如下：

一、走訪開展的基本情況

（一）走訪范圍

關(guān)于“關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女”的走訪我們第三小組走訪了南關(guān)區(qū)農(nóng)民工子女比較集中的學(xué)校開展調(diào)查問(wèn)卷的活動(dòng)，分別是小學(xué)部分：東長(zhǎng)小學(xué)、南嶺小學(xué)、西四小學(xué)，中學(xué)部分：56中學(xué)。

（二）走訪對(duì)象及內(nèi)容

走訪組從四所中小學(xué)隨機(jī)抽取200名農(nóng)民工子女進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，提取數(shù)據(jù)，又與隨機(jī)抽取的八名學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的需求

及存在的問(wèn)題。同時(shí)，我們也通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，找到了對(duì)農(nóng)民工子

女情況較了解的班主任和大隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談，通過(guò)聽(tīng)取孩子們、學(xué)

校老師們的寶貴看法和意見(jiàn)以掌握和分析南關(guān)區(qū)農(nóng)民工子女的現(xiàn)實(shí)

狀況。此外，我們小組還走訪了部分學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)進(jìn)入農(nóng)民工子女的家庭，觀察居住環(huán)境，實(shí)地與孩子們的家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，對(duì)農(nóng)民

工子女的生長(zhǎng)環(huán)境，物質(zhì)水平、日常所需等掌握了一定的材料。

二、走訪反映的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

通過(guò)訪談和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)民工子女缺乏管教和課外

學(xué)習(xí)能力，他們的成長(zhǎng)環(huán)境不容樂(lè)觀。

（一）學(xué)業(yè)方面

農(nóng)民工子女因?yàn)楦改缸陨淼奈幕胶蜁r(shí)間有限，不能為其提供

課余輔導(dǎo)，檢查日常作業(yè)等學(xué)業(yè)支持，無(wú)法配合老師共同完成教學(xué)任

務(wù)，（例如：語(yǔ)文要聽(tīng)寫生字或者讀課文，英語(yǔ)要考單詞等），久而

久之影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。有些收入比較低的家庭對(duì)孩子在文具，教輔書籍等方面的投入幾乎沒(méi)有，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情下降。

（二）思想道德方面

一些農(nóng)民工子女由于父母整天忙于生計(jì)長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，寄宿于

親戚家。家庭教育的缺失以及學(xué)校重應(yīng)試教育輕思想道德教育的傳統(tǒng)

教育模式，使農(nóng)民工子女在遇到心里思想等方面的問(wèn)題時(shí)缺乏疏導(dǎo)教

育者及正確的思想價(jià)值觀培養(yǎng)，從而產(chǎn)生自閉，自卑等消極情緒。

（三）生活健康方面

農(nóng)民工子女居住地經(jīng)常流動(dòng)，或者住在比較艱苦的城鄉(xiāng)結(jié)合部。由于大多農(nóng)民工子女家庭收入并不高，所以在衣食住行方面都存在很大困難，父母工作時(shí)間較長(zhǎng)與孩子日常溝通交流極少，對(duì)孩子的生理心理健康程度缺乏關(guān)注。我們?cè)儐?wèn)過(guò)的大多數(shù)孩子都表示希望父母在家多陪陪自己。而當(dāng)面對(duì)嚴(yán)重疾病時(shí)，絕大多數(shù)農(nóng)民工子女仍然只能吃藥治療，無(wú)力去醫(yī)院檢查。

三〃問(wèn)題解決對(duì)策

我們走訪的幾所學(xué)校對(duì)農(nóng)民工子女問(wèn)題比較重視，例如：西

四、南嶺小學(xué)的老師為貧困家庭的孩子籌錢捐物，進(jìn)行課余輔導(dǎo)。東長(zhǎng)小學(xué)建立農(nóng)民工子女學(xué)生家庭檔案，幾乎做到了存有每位學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方式及職業(yè)，單獨(dú)裝訂成冊(cè)。56中學(xué)開展陽(yáng)光獎(jiǎng)學(xué)金活動(dòng)其中的小百合獎(jiǎng)專門為農(nóng)民工子女設(shè)立。

針對(duì)此次走訪調(diào)研中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議。

1.地方政府應(yīng)深入貫徹國(guó)務(wù)院

關(guān)于減免農(nóng)民工子女教育費(fèi)用的意

見(jiàn)，結(jié)合地方特點(diǎn)制定相應(yīng)的地方

性法規(guī)，形成減免幫扶的長(zhǎng)效機(jī)制，做到有法可依，有法必依。

2.地方政府及各部門應(yīng)繼續(xù)加

強(qiáng)加大對(duì)存在較多農(nóng)民工子女的公

辦學(xué)校的資金支持，對(duì)民辦學(xué)校、農(nóng)民工子弟學(xué)校的進(jìn)行幫扶和政策

指導(dǎo)，鼓勵(lì)社會(huì)及個(gè)人對(duì)民辦學(xué)校、農(nóng)民工子弟學(xué)校進(jìn)行捐贈(zèng)。提高社

會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女的關(guān)注度。教育屬

于公共事業(yè)本應(yīng)由政府承擔(dān)，所以

要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候逐步把農(nóng)民工子弟

學(xué)校吸收到公辦當(dāng)中，不要城市本

位思想，動(dòng)輒以學(xué)校規(guī)模太小師資

力量差而一封了之。

3.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德

教育，老師要關(guān)注本班農(nóng)民工子女

學(xué)生心理狀態(tài)。遇到問(wèn)題應(yīng)及時(shí)對(duì)

其指正疏導(dǎo)，學(xué)校內(nèi)部有條件可設(shè)

立心理咨詢室。適時(shí)進(jìn)行家訪及課

余輔導(dǎo)。多舉辦科普文體活動(dòng)，增

進(jìn)農(nóng)民工子女對(duì)城市，學(xué)校的了解。

4.戶籍制度制約農(nóng)民工子女享受

城市義務(wù)教育。由于現(xiàn)行教育體制

是遵循計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的屬地管理

原則，即屬地在哪里就接受哪里教

育。這種城鄉(xiāng)分割的義務(wù)教育財(cái)政

管理體制以無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在流動(dòng)人口

大量增加的現(xiàn)實(shí)，農(nóng)民工子女無(wú)法

負(fù)擔(dān)得起借讀費(fèi)，致使他們被排斥

在城市義務(wù)教育體系之外。

5.治標(biāo)更要治本，農(nóng)民工子女生

存現(xiàn)狀折射出農(nóng)民工在改革大潮中的艱難處境，如何加強(qiáng)農(nóng)民工權(quán)益

保護(hù)，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工勞動(dòng)報(bào)酬，子女就學(xué)，公共衛(wèi)生，住房租購(gòu)等

與城市居民享有同等的待遇，盡快

制定和實(shí)施農(nóng)民工養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)

移接續(xù)辦法。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會(huì)管理，推進(jìn)戶籍制度改革放寬中小城市落

戶條件，使在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)和居住的農(nóng)民有序轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)居民，才是

解決農(nóng)民工子女及其家庭問(wèn)題的根

本。

6.針對(duì)農(nóng)民工，公共就業(yè)服務(wù)機(jī)

構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的就業(yè)指導(dǎo)，職

業(yè)介紹和就業(yè)信息服務(wù)，收集適合農(nóng)民工的崗位信息，通過(guò)多種渠道

及時(shí)發(fā)布。圍繞市場(chǎng)需求開展有針

對(duì)性的技能培訓(xùn)和職業(yè)教育，提高

農(nóng)民工的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新能力。

7.我們可以開展愛(ài)心一幫一，組

成領(lǐng)導(dǎo)干部和學(xué)校老師大學(xué)生志愿

者的幫扶隊(duì)伍。開展義捐，家訪，課余輔導(dǎo)，科普文體活動(dòng)等形式的幫扶項(xiàng)目。目前根據(jù)調(diào)查，農(nóng)民工

子女對(duì)計(jì)算機(jī)，英語(yǔ)方面的知識(shí)和

文具需求量大，可以成為我們行動(dòng)的初步切入點(diǎn)。

總之，農(nóng)民工子女問(wèn)題關(guān)系到以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)，關(guān)系到和諧社會(huì)的構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的進(jìn)程，凸顯著社會(huì)的公平與正義，是我們必須努力解決的核心問(wèn)題。

這次暑期通過(guò)下鄉(xiāng)關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)：只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世間將變成美好的人間。我這次去的地點(diǎn)是位于桃園縣的小村，那里的人們祥和而寧?kù)o、簡(jiǎn)單而樸實(shí)。

雖然那里很美，可是那里的孩子大多都是留守兒童，

第五篇：寒假社會(huì)實(shí)踐關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女

“傳遞關(guān)愛(ài)，點(diǎn)亮未來(lái)”

——關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女寒假期志愿者活動(dòng)

（一）貴州農(nóng)民工子女現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題——不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)

1、總體社會(huì)現(xiàn)象：隨著發(fā)達(dá)城市建設(shè)的快速發(fā)展，農(nóng)民工群體進(jìn)城規(guī)模不斷擴(kuò)大，速度不斷提高。農(nóng)民工子女大量隨父母進(jìn)城求學(xué)。然而，絕大多數(shù)的農(nóng)民工在為了養(yǎng)家糊口而整天忙于工作的時(shí)候并不能夠很好的關(guān)心他們的子女，再加之教育制度的不健全，以及他們與城市孩子的生活條件的巨大差距，這些不僅給農(nóng)民工子女的求學(xué)帶來(lái)很大的不利因素，也造成了大多數(shù)的農(nóng)民工子女有認(rèn)知偏差、情感失落、自我封閉、自卑心逆反心理、心理失衡等心理問(wèn)題，極不利于他們的健康成長(zhǎng)。

2、教育問(wèn)題：雖然國(guó)家一直在實(shí)行加強(qiáng)農(nóng)民工子女教育工作的相關(guān)政策，但目前在農(nóng)民工子女教育方面還是存在一些問(wèn)題。學(xué)術(shù)界關(guān)于農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的原因分析主要集中在城鄉(xiāng)分割的戶籍制度、財(cái)政體制不完善、社會(huì)歧視等幾個(gè)方面

從社會(huì)學(xué)的視角分析農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題，其表現(xiàn)為教育公平的偏差，具體而言包括教育機(jī)會(huì)分配起點(diǎn)的不公平、過(guò)程的不公平以及規(guī)則的不公平，這種不公平會(huì)帶來(lái)弱勢(shì)地位代際間傳承的后果。

當(dāng)前中國(guó)農(nóng)民工子女教育中存在著諸多社會(huì)排斥因素，主要表現(xiàn)為文化觀念排斥和受教育機(jī)會(huì)、師資、教育教學(xué)設(shè)施等資源排斥。

十七大報(bào)告指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。農(nóng)民工的孩子跟城市的孩子一樣，都是祖國(guó)的未來(lái)和希望！關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)并不僅僅是政府的義務(wù)，更是我們當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任！”到十八大的報(bào)告，這樣的表述略有變化：“全

面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)

者和接班人?！?/p>

3、義務(wù)教育問(wèn)題 ：不能適齡入學(xué)及失學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重；入學(xué)、就學(xué)過(guò)程中的不公平問(wèn)題明顯；進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女的頻繁流動(dòng)打亂了學(xué)校既有的教育教學(xué)及管理秩序；不同地區(qū)教育內(nèi)容的銜接問(wèn)題日益突出；簡(jiǎn)陋的民工子弟學(xué)校與大量的低成本入學(xué)需求成為政府管理上的難題。

4、家庭教育問(wèn)題：家庭教育環(huán)境、條件差；家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，家庭教

育觀念落后；家長(zhǎng)忽視家庭教育，家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)；社會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女家庭教育關(guān)注太少。5農(nóng)民工子女的健康安全困境：健康不僅是生理的，也包括心理和社會(huì)適

應(yīng)能力。

第一、在生理健康上，由于經(jīng)濟(jì)困難，農(nóng)民工子女本身營(yíng)養(yǎng)就不容樂(lè)觀，農(nóng)民工又無(wú)法或幾乎不能給孩子提供醫(yī)療保險(xiǎn)，當(dāng)孩子們生病的時(shí)候也是往往不能上大醫(yī)院看病。農(nóng)民工子女的生理健康受到了威脅。

第二、在心理健康上，缺乏關(guān)愛(ài)、受到歧視、內(nèi)心自悲：農(nóng)民工子女多

來(lái)自偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，經(jīng)濟(jì)條件較差，物資，精神生活都相對(duì)貧乏。社會(huì)環(huán)境的改變、競(jìng)爭(zhēng)壓力等一些原因使更多的農(nóng)民工最大時(shí)間的在外務(wù)工。而隨父母進(jìn)城后，他們普遍感到城里生活的巨大反差。又加上經(jīng)常變換居住地，生活的不穩(wěn)定以及缺乏關(guān)愛(ài)和溝通，往往容易產(chǎn)生自卑，暴躁冷漠，戒備心理較強(qiáng)。對(duì)健康成長(zhǎng)十分不利。農(nóng)民工子女少了父母的陪伴性格發(fā)生改變關(guān)于人身安全困境，許多農(nóng)民工居住環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，對(duì)于大城市的治安形勢(shì)又缺乏正確的認(rèn)識(shí)。他們往往因?yàn)槊τ谏?jì)，經(jīng)常讓孩子自己玩或托付給不熟悉的人員代管。孩子年幼無(wú)知，自身防范意識(shí)差，使得一些不法分子乘虛而入，給未成年兒童造成不應(yīng)有的傷害。

改革開放以來(lái)我國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模不斷增大。據(jù)有關(guān)部門估計(jì)，我國(guó)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員大約有１．５億人，這些人員的子女，大約有６００萬(wàn)人被帶到了城市，還有２２００萬(wàn)人留在了家鄉(xiāng)，總數(shù)約占整個(gè)義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的１７％。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，離開學(xué)校之后，農(nóng)民工子女和留守兒童們面臨著“監(jiān)護(hù)盲區(qū)”、“教育空白”、“缺乏心理溝通”、“生活拮據(jù)”等眾多問(wèn)題。其中流動(dòng)兒童是特殊群體,所謂流動(dòng)兒童通常是指戶籍不在“本地”但在“本地”已居住相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的兒童。在流動(dòng)兒童大量產(chǎn)生的初期，流動(dòng)兒童在接受義務(wù)教育方面遇到的困難尤其突出,很多流動(dòng)兒童無(wú)法上學(xué)。因此，近一個(gè)多月以來(lái)，積極響應(yīng)校團(tuán)委的號(hào)召：深入社會(huì)，聯(lián)系農(nóng)民工子女和留守兒童，利用假期開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、親情陪伴、自護(hù)教育、愛(ài)心捐贈(zèng)等關(guān)愛(ài)活動(dòng)，扎實(shí)有效地開展關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女和留守兒童實(shí)踐，也取得了顯著的效果。現(xiàn)結(jié)合親身調(diào)查實(shí)踐總結(jié)如下：

二）深入調(diào)查，全面了解農(nóng)民工子女和留守兒童。

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)和中國(guó)婦女報(bào)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在近600名6-16歲中，父母外出務(wù)工達(dá)三年以上的占28.1%，3%的兒童每年與爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起，31%的兒童父母每年回家一次。據(jù)調(diào)查稱，目前全國(guó)有2000萬(wàn)左右15歲以下的留守孩子，而且數(shù)量還在增加。父母成了孩子最親近的陌生人。近年來(lái)隨著兒童犯罪率不斷上升，從而使人們將目光聚集在這些犯罪的兒童身上，人們發(fā)現(xiàn)80%的犯罪兒童是農(nóng)民工子女和留守兒童,因?yàn)楦改冈谕獾卮蚬?，常年不在身邊，?dǎo)致性格要么孤僻、要么暴躁，從而使自己走上了犯罪的道路。他們也擁有天使般純真的笑容，他們?nèi)鄙俚牟⒉皇鞘裁磧?yōu)越的物質(zhì)生活，并不是高級(jí)的玩具，漂亮的衣服，他們?nèi)鄙俚闹皇且环N關(guān)心、一個(gè)心理上的慰藉，于是越來(lái)越多的人開始走入這個(gè)群體，走進(jìn)農(nóng)民工子女的世界。

我走進(jìn)家庭,了解農(nóng)民工子女和留守兒童的居住地為“二臺(tái)子區(qū)鐵東街道”、數(shù)量有11人、家庭狀況一般較差、學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)懶散、性格孤僻、興趣愛(ài)好欠佳??，從中我認(rèn)識(shí)到：關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女和留守兒童是關(guān)系家庭

和諧、社會(huì)穩(wěn)定的重要性和緊迫性。

三）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助農(nóng)民工子女和留守兒童樹立自信心。

農(nóng)民工子女和留守兒童的問(wèn)題集中反映在學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣不好，心理不健康等諸多問(wèn)題，從心理健康的角度去調(diào)節(jié)農(nóng)民工子女和留守兒童學(xué)習(xí)心理，有效地排除他們的學(xué)習(xí)心理障礙，引導(dǎo)他們走出壓抑的心理低谷，培養(yǎng)其優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)，幫助他們樹立信心，提高成績(jī)。其中家住一組的留守兒童王婷婷，父母常年外出打工，她的生活都只有靠老人來(lái)管理、教育。而她的爺爺身體多病，沒(méi)有文化，根本無(wú)法教育孩子，管孩子的吃都困難，在學(xué)習(xí)上是一點(diǎn)不懂，更不重視。因此，我和她爺爺談心、講道理??與王婷婷交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧、理解他們。在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，多予指導(dǎo)；教會(huì)她學(xué)習(xí)的一些方法。使她對(duì)學(xué)習(xí)也感興趣，也充滿了對(duì)生活的自信。

四）親情陪伴，教育農(nóng)民工子女和留守兒童做有愛(ài)心的人。

“鳥有一個(gè)巢，人有一個(gè)家”對(duì)每個(gè)人而言：家是感受親情的港灣，可是，在現(xiàn)實(shí)生活中又有許多孩子遠(yuǎn)離了那溫馨的港灣，他們得不到其他孩子同樣的愛(ài)溫暖，因此，我想：應(yīng)該給予他們一些關(guān)懷。

1、有些農(nóng)民工子女從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有安全感，事事靠自己。走進(jìn)農(nóng)民工子女吳輝的家中, 他指著一臺(tái)電視機(jī)告訴我，每年寒假的時(shí)候，他唯一的伙伴就是家里的這臺(tái)電視機(jī)。有時(shí)候無(wú)聊了會(huì)一個(gè)人跑出去玩,不會(huì)做菜,只吃咸菜。所以我做吳輝的“愛(ài)心哥哥”,以心交心，成為他信賴的朋友。從身邊的小事做起，真正的關(guān)心他。我和他一起玩卡片、做游戲，中午買來(lái)一些菜，教他做飯、炒菜。吃著香噴噴的飯菜，他高興極了，說(shuō)等爸爸、媽媽回家給他們露一手。

2、有些留守兒童產(chǎn)生怨恨父母心理，認(rèn)為家里窮，父母無(wú)能耐，對(duì)父母外出打工，把自己留在家里不理解，因此產(chǎn)生怨恨情緒。王婷婷父母在外地打工，她從不接父母電話，所以我曉之以理、動(dòng)之以情，講述父母的付出都是為了孩子，父母的愛(ài)是偉大的??直至孩子理解為止。王婷婷拿起電話打給媽媽，并說(shuō)：“媽媽，辛苦了”。

通過(guò)與農(nóng)民工子女和留守兒童結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng)，豐富他們的精神文化生活。讓他們受到鍛煉，磨練意志，展示自己，在生活、心理、情感等方面得到更多關(guān)愛(ài)。

五）自護(hù)教育，讓平安健康伴隨農(nóng)民工子女和留守兒童成長(zhǎng)。

平安伴隨我成長(zhǎng)，安全自護(hù)過(guò)寒假。孩子承載著未來(lái)，龐大的農(nóng)民工子女和留守兒童同樣如此，他們更加需要保護(hù)，讓他們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)是社會(huì)的責(zé)任。由于他們更多的時(shí)候沒(méi)有父母的保護(hù)，獨(dú)自在家，需要了解一些安全自護(hù)知識(shí)。我主要是教他們?cè)诟鞣N突發(fā)情況下的自救措施，并教會(huì)孩子了解簡(jiǎn)單的交通知識(shí)。就地震和火災(zāi)的自救方法，我用圖像與文字相結(jié)合的方式給孩子進(jìn)行了講解，讓他們可以在遇到這些緊急情況后能夠?qū)ξｋU(xiǎn)有具體的認(rèn)識(shí)，并且能夠采取一定的防護(hù)措施，防止危險(xiǎn)的進(jìn)一步加劇。我還模擬地震和火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，向孩子示范自救方法，并且與孩子熱情互動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)以掌握這些知識(shí)。

相信通過(guò)本次安全，能讓孩子增強(qiáng)安全防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

六）、愛(ài)心捐贈(zèng)，情系農(nóng)民工子女和留守兒童。

“眾人拾柴火焰高”，也許你的一個(gè)微笑會(huì)給他們信心；也許你的片言話語(yǔ)會(huì)給他們希望；也許你的慷慨資助可以改變一個(gè)人的命運(yùn)??我為孩子發(fā)放了愛(ài)心書包、愛(ài)心書籍、愛(ài)心文具、愛(ài)心衣物??孩子們紛紛表示：將努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)！

讓我們捧出一顆愛(ài)心，幫助農(nóng)民工子女創(chuàng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，共同做好結(jié)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，為積極構(gòu)建和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)！今天我們播種關(guān)愛(ài)，明天收獲的是陽(yáng)光！

結(jié)語(yǔ):總之，應(yīng)該如何教育好農(nóng)民工子女和留守兒童，使他們健康成長(zhǎng)，已成為當(dāng)前教育一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。希望全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)他們;我們應(yīng)主動(dòng)積極多加參與。關(guān)注農(nóng)民工子女和留守兒童問(wèn)題，應(yīng)該本著對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，解決好他們的實(shí)際問(wèn)題，他們是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)，這是社會(huì)，學(xué)校，家庭義不容辭的、不可推卸的責(zé)任。