第一篇：歷史的選1

歷史的選擇（演講稿）

再過幾個月，偉大的中國共產(chǎn)黨就將迎來她九十歲華誕。90年前正是歷史抉擇的關(guān)鍵時刻，命運(yùn)多舛的中華民族和中國人民選擇了中國共產(chǎn)黨。從此中華民族走上了民族振興的偉大征程。如今，在中國共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下，新中國正在取得前所未有的建設(shè)成就，中華民族的偉大復(fù)興指日可待！

宇宙洪荒的歲月早已久遠(yuǎn)，女神的微笑回漾在天邊。凝眸處，那游來游去的風(fēng)雨，揚(yáng)揚(yáng)灑灑地彌漫，仿佛在矚望歷史長欄中的那縷縷繚繞的塵煙。曾幾何時，沒有太陽的日子嘶鳴著奔突于城垣，奔突于斷崖、奔突于九百六十萬冰冷的大地之上。黑暗，滯重得季節(jié)爬不出天和地的出口。

太陽何在？希望何在?我不止一次地走進(jìn)七月絢麗的季節(jié)，激動不已地遙望南湖，遙望南湖那只紅船。透過曾被湖風(fēng)吹折過高高聳立的船桅，透過曾被湖浪咬噬過積水中流的槳櫓，我又讀到了許許多多的無畏水手，讀到了南湖船歌悲壯慷慨的回應(yīng)，讀到了一個個用信念澆鑄的故事。

“可以犧牲我的生命，絕不放棄我的信仰?！边@就是他，這位誓死追求真理的革命先烈夏明翰的心聲，為信仰而生，為信仰而死。就在他臨死的那一刻，他當(dāng)著敵人的面寫下了一首大義凜然的詩篇：“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人?！?“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。”

忘卻不了那對在刑場上舉行婚禮的伉儷，死神也不能扼住愛的微笑。也忘不了周總理的極度悲憤，“千古奇冤，江南一葉。同室操戈，相煎何急。”

蒼穹垂淚，山河嗚咽。我們銘記北伐鐵軍統(tǒng)帥葉挺，我們也不會忘記那些在突圍中犧牲的革命先烈，他們雖然沒有留下姓名，但身后的半塊石碑，幾個土墩可以作證，他們與大地同在。

一條河流奔騰在黃土大地上，一條河流澎湃在民族的血管里。風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮??一個災(zāi)難深重的民族正在擺渡，帆影上的圖騰是鐵錘與鐮刀。我的抗?fàn)幍拇蠛游业膱远ㄐ拍钣缿严Ｍ拇蠛?，沖刷蒼白蕩滌荒涼揚(yáng)棄失落挾走阻擋的泥灘石垛，流淌憧憬飛濺夢想鑄就頑強(qiáng)托起明天的太陽。

黎明在夜的陣痛后抵達(dá)，嶄新的陽光交錯著激壯的情感。一個民族的大地上山水歡顏，九百六十萬平方公里的天空一片湛藍(lán)。一次次風(fēng)雨其實就是一次次洗禮，一個厚重的民族總是在苦難中涅槃。鄉(xiāng)村的田野上裊起希望的炊煙，改革開放成為一本歷史書上碩大的標(biāo)點(diǎn)，科學(xué)發(fā)展，和諧社會，一個古老的民族正在構(gòu)筑自己幸福的家園。

少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。作為中學(xué)生，我們用奮力拼搏把自己打造成祖國的棟梁，托起明天的太陽?；▋哼x擇在春天含苞綻放，鳥兒選擇在天空中自由翱翔，松柏選擇在嚴(yán)寒中抗擊雨雪風(fēng)霜。沉重的苦難塑造了堅強(qiáng)，歷史的渡船選擇了前航。國旗是血染的風(fēng)采，那是英烈們譜寫的華章，國歌在晨風(fēng)中奏響，那在昭示我們再創(chuàng)輝煌。誰在引領(lǐng)著前進(jìn)的方向，歷史選擇了中國共產(chǎn)黨。祝愿我們的人民幸福安康！祝愿我們的祖國繁榮富強(qiáng)！

第二篇：讀《歷史的選》有感

銘記歷史，開創(chuàng)未來

——讀《歷史的選擇》有感

來賓市武宣縣實驗小學(xué)五四班陳文蕾

指導(dǎo)老師：李慶宣

鳥兒選擇了天空，因為它有一雙能夠飛行的翅膀；魚兒選擇海洋，因為它有一條能夠暢游的尾巴；駿馬選擇草原，因為它有矯健的身姿。歷史選擇中國，因為它有民族團(tuán)結(jié)的力量。

我滿懷激情地翻開了《歷史的選擇》這本書，不禁被它的獨(dú)特魅力給吸引住了。特別是當(dāng)我讀到“經(jīng)過60年的奮斗，中國特色社會主義事業(yè)取得了舉世矚目的巨大成就。要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，還需要一代又一代人長期艱苦奮斗……”這段話的時候，讓我思緒萬千，眼前出現(xiàn)了一幅幅令人熱淚盈眶的畫面：

苦難篇

中國，一個被稱為“東亞病夫”的國家；一個被無數(shù)列強(qiáng)侵略的國家；一個飽經(jīng)風(fēng)霜的國家。

他，從來不曾擁有過自由，快樂，幸福：農(nóng)民祖祖輩輩灑盡血汗卻食不果腹的稻田，被地主霸占；一天三餐，從來沒有一次能好好的吃上肉，每天嚼著干干的酸菜，喝著稀稀的粥；外國人穿著皮鞋西裝，住著高樓。而中國人呢？穿著破破爛爛的農(nóng)作衣，住著潮濕、矮小、破爛的房子……人民苦難深重，社會一片黑暗。光明在哪里？希望在哪里？

建設(shè)篇

沒有人愿意永遠(yuǎn)被人欺凌，沒有人愿意永遠(yuǎn)把曾經(jīng)屬于自己的東西讓給別人，沒有人愿意永遠(yuǎn)生活在水深火熱的地方。

1949 年10月1日，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民英勇奮斗流血犧牲換來的日子，是中國共產(chǎn)黨率領(lǐng)中國人民前進(jìn)開創(chuàng)新時代的日子！新中國的誕生給中國的建設(shè)帶來了很好的開頭。當(dāng)中國第二代

領(lǐng)導(dǎo)人——鄧小平一上崗，又立馬對中國進(jìn)行了改革開放，“春天的故事”響徹大江南北。改革政策對外開放，引入外貿(mào)，國民生產(chǎn)總值翻了兩番。人們生活水平穩(wěn)步提高，衣食住行再也不像以前那樣破破爛爛，而是穿著大褂，吃著魚肉，住著高樓，騎著摩托車出行……

繁華篇

中國并不懦弱，他選擇了“千錘萬鑿出深山”，選擇了“千磨萬韌還堅勁”。正是這種精神，讓歷史選擇了他，一只沉睡在太陽升起的地方的雄獅，他建設(shè)了社會主義新中國，開始了翻天覆地的繁榮變化，取得舉世矚目的成就。

2003年10月15日上午9時，隨著震耳欲聾的一聲聲巨響，火箭托舉“神州”五號載人飛船，直刺蒼穹，中國航天員楊利偉開始了中華民族的“飛天”之旅。

2008年8月8日20時，第二十九屆的夏季奧林匹克運(yùn)動會在北京隆重舉行。給中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、意識形態(tài)等方面產(chǎn)生一系列深遠(yuǎn)的影響。

2008年8月26日，北京奧運(yùn)會剛剛輝煌落幕，胡錦濤出席中韓世博會合作交流論壇，相邀國際會。并于2010年5月1日在上海舉行世博會。上海世博會必將在我們這個古老的國度催生創(chuàng)新的激情，推進(jìn)中國現(xiàn)代化的前進(jìn)歷程。而世博會引發(fā)的思想火焰，或?qū)Ⅻc(diǎn)化我們這個機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時代，進(jìn)而照亮世界……

中國從苦難走向繁華，靠的是老一輩一代又一代人的艱苦奮斗，作為新世紀(jì)的小學(xué)生，我們不僅要珍惜今天來之不易的幸福生活，更應(yīng)該為明天的發(fā)展樹立遠(yuǎn)大的理想，發(fā)奮學(xué)習(xí)，為建設(shè)更美麗，更發(fā)達(dá)的中國做好充分的準(zhǔn)備！

第三篇：選股必須考察以前歷史

選股必須考察以前歷史

重點(diǎn)考察“歷史炒作度”

對一只股票,如果不考察該股的歷史走勢,便無法判斷其正確趨勢,是反彈抑或反轉(zhuǎn),是短線行情抑或中級行情的啟動,都要結(jié)合該股的歷史走勢來判斷。

選股應(yīng)重點(diǎn)考察該股的“歷史炒作度”。所謂“歷史炒作度”,指歷史上該股被主力炒作的次數(shù)、每波行情的大致升幅、上一輪行情高點(diǎn)離目前相隔的時間等。

牛股的要素

我們可把從低點(diǎn)至高點(diǎn)升幅達(dá)100％的行情稱為中級行情,低于100％的屬于反彈行情或短莊行為,高于100％的可稱為大牛行情。要想選中未來的牛股,需把握以下幾點(diǎn)：

一、中級以上的行情出現(xiàn)次數(shù)越少越好,若上市數(shù)年一直未出現(xiàn)中級行情,則該股被炒作的機(jī)會大增,此時結(jié)合技術(shù)指標(biāo)、股價的相對價位不難選擇出合適的買點(diǎn)。

二、歷史上曾出現(xiàn)大牛行情的個股,目前應(yīng)設(shè)定最短回避時間,假若上輪行情該股升幅為一倍,根據(jù)個人的經(jīng)驗,則從高點(diǎn)算起至少半年之內(nèi)不宜再買入;升幅達(dá)到兩倍,則一年之內(nèi)不宜再買入;依此類推,升幅10倍的個股五年之內(nèi)不宜再買入。

三、歷史炒作度越低,按照中國股市風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)的規(guī)律,幾乎必然有被炒作的機(jī)會,中線投資者可在轉(zhuǎn)勢的時候介入,短線投資者則可在短線突破之際介入。

第四篇：高考?xì)v史選做題(選修)方法技巧匯總

高考?xì)v史選做題 方法匯總

一、高考?xì)v史選做題分析

1、新課標(biāo)高考?xì)v史選做題的命題特點(diǎn)： ? 考查范圍：《歷史上的重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》《中外歷史人物評說》這四個選修模塊列入考試范圍；

? 考查方式：由國家考試中心命制試題，采用的是“多量給題，限量答題”的模式，選做的選修模塊內(nèi)容全部以主觀題型呈現(xiàn)，每選修模塊獨(dú)立命題，模塊間涉及知識不交叉，限定考生從中選定一題作答。

? 所占分值：基本上選做題每小題兩個設(shè)問，共15分。

? 試題命制呈現(xiàn)出新材料、新情境、新問題的特征，突出新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)，以豐富的材料為試題情境，轉(zhuǎn)變試題的考查功能，淡化對知識點(diǎn)本身的過于關(guān)注，突出考查學(xué)生對材料信息的釋讀與解決問題的能力（由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意）。強(qiáng)調(diào)“問題從材料出”而不是“問題從教材出”。? 材料主要是文字材料（只有2011年《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》這一選修模塊的材料是以圖的形式出現(xiàn)的）。

? 考查的能力重心所在：

①直接提煉有效信息、對有效信息進(jìn)行完整準(zhǔn)確合理的解讀” 的能力。②材料信息與所學(xué)知識嫁接、解決具體問題的能力。③分析、歸納、概括、比較問題的能力。（主要是概括材料中的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，并分析成因及影響，經(jīng)常比較兩件事或兩個人的異同。）

④ “論證歷史問題、評論歷史觀點(diǎn)”的能力。

重視情感態(tài)度和價值觀的考查，體現(xiàn)了人文學(xué)科所特有的教育功能。（由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意、目標(biāo)立意）如：

? “歷史上重大改革回眸”模塊設(shè)計的試題，體現(xiàn)出讓學(xué)生通過了解改革的歷史背景和進(jìn)程，理解歷史發(fā)展的多樣性，分析和比較諸多的歷史改革現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)影響改革成敗的重要因素，明白改革的任重道遠(yuǎn)，能夠科學(xué)地認(rèn)識和評價改革；使學(xué)生增強(qiáng)對社會的歷史責(zé)任感，進(jìn)一步認(rèn)識我國改革開放的偉大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，發(fā)揮歷史學(xué)“鑒古知今”的價值和作用。? “近代社會的民主思想與實踐”模塊設(shè)計的試題，能讓學(xué)生了解近代這會民主思想與實踐的歷史過程和發(fā)展趨勢，歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源，理解推動人類政治文明進(jìn)程的民主思想與實踐是一個不斷變化的歷史過程，并能給予積極、客觀的評價；樹立民主與法制意識，確立積極推動民主進(jìn)步的歷史責(zé)任感，養(yǎng)成現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。? “20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”模塊的試題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力以及思考問題的全面性，認(rèn)識戰(zhàn)爭的根源和現(xiàn)實危險性，居安思危，形成對和平的追求及對人文精神的培養(yǎng)，自覺養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)熱愛和平、關(guān)愛人類的正義感和高尚情操；進(jìn)而為維護(hù)國家的主權(quán)和民族權(quán)益以及世界和平的神圣事業(yè)進(jìn)行不懈努力。

? “中外歷史人物評說”模塊設(shè)計的試題，通過讓學(xué)生了解歷史上杰出人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關(guān)系，能科學(xué)地評價其在歷史上的作用。是對學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史意識的培養(yǎng)，也是對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感的熏陶；是對他們個性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)，也是對創(chuàng)造力與批判思維的訓(xùn)練；也是對國際視野的拓展。這還是作為高中歷史教育傳授歷史知識時的主要目標(biāo)之一。

2、高考?xì)v史試題選做題發(fā)展變化趨勢（1）變化：

①、考查目標(biāo)在變。試題經(jīng)歷了由“知識立意”到“能力立意”再到“能力”和“目標(biāo)立意”的變化。②、試題與課本的關(guān)系在變。綜觀試題和課本的關(guān)系，可用“漸行漸遠(yuǎn)”來概括。（2）“不變” ：

①重視對歷史主干知識的考查不變。

②辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)地位不變。③高考?xì)v史試題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不變。緊扣時代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生知古鑒今，古為今用。

④、試題的呈現(xiàn)方式一直未變，四選一，全部以主觀題型呈現(xiàn)，基本上選做題每小題兩個設(shè)問，共15分。

二、迅速選出適合自己的試題

1、根據(jù)自己復(fù)習(xí)時所確定的選修模塊來選擇。

2、根據(jù)問題的呈現(xiàn)方式來選擇。

（1）根據(jù)材料X??（適合閱讀、歸納、分析能力較強(qiáng)的學(xué)生）

（2）根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識??或結(jié)合所學(xué)知識??（適合基礎(chǔ)知識掌握得較扎實的學(xué)生）

3、根據(jù)材料的形式和內(nèi)容選擇（擇易棄難）。

4、選擇后不要猶豫，安心答題。

三、歷史選做題解題方法探究

（一）、解題的一般步驟及方法

應(yīng)把握好5個環(huán)節(jié)：讀(讀材料、審題)、找(相關(guān)信息)、接(鏈接所學(xué))、轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)換思維)、答(組答案)

1、讀(審題、讀材料)：（1）審題： 第一、審問法 常用問法有：

①根據(jù)材料X概括、分析（簡析）、說明、指出、評析、簡評??

②根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識概括、分析（簡析）、說明、指出、評析、簡評??

③結(jié)合所學(xué)知識概括、分析（簡析）、說明、指出、評析、簡評??

④對比兩則(或兩則以上)材料說明、指出異同點(diǎn)(或各自特點(diǎn))?? 第二、審關(guān)鍵詞：

①提示詞：基本思路、答題的方式 ②限定詞：時間、空間、角度、程度等限制 ③中心詞：答題所圍繞的中心內(nèi)容 ④求答詞: 須回答的具體方面 如：

(1)根據(jù)材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。(8分)(2)根據(jù)材料二，說明劉晏改革榷鹽法的意義。(7分)第三、審題型：

①敘述類：“簡述”、“ 概括”等(側(cè)重對教材和材料內(nèi)容的概括）②分析類：“分析”、“簡析、評析等（分析重在“析”，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點(diǎn)進(jìn)行分析，得出結(jié)論）

③論證類：“試論”、“說明”、指出等（側(cè)重“論”。擺典型史實，講道理，來論證題目所給的正確或錯誤的某一觀點(diǎn)、結(jié)論）④比較類：“對比”“異同”“相同（不同）”等 ⑤評價類：評析、簡評、“ 評價”等（依據(jù)已有的知識結(jié)合史觀對歷史事件、人物、歷史觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋、評價。）

第四、審分值：正如量體裁衣，我們答題也要根據(jù)分值寫要點(diǎn) 第五、審問題間及問題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進(jìn)、因果??

（二）、解題的一般步驟及方法

1、讀(審題、讀材料)：

1、讀材料：第一遍粗讀，大體了解時段、地點(diǎn)、人物、事件等基本內(nèi)容；

第二遍細(xì)讀，對材料去粗取精的簡單處理，找到材料的中心句、關(guān)鍵詞，找到材料之間的關(guān)聯(lián)信息； 第三遍重點(diǎn)讀，結(jié)合前后問題有重點(diǎn)地細(xì)讀材料，理解材料與問題之間的關(guān)系。

閱讀材料正文的同時，還要注意提示性的文字，即時間地點(diǎn)、人物、材料的出處。帶設(shè)問、獲有效信息，聯(lián)教材，列提綱。

2、找(相關(guān)信息)：找信息主要指通過閱讀材料找出與問題相關(guān)的信息，這也是高考能力要求之一，即“獲取和解讀信息”的能力。

3、接(鏈接)：鏈接主要指根據(jù)問題把材料中涉及的歷史知識和課本的相關(guān)歷史知識有機(jī)聯(lián)系起來，或者把材料中涉及的歷史知識還原或定位到課本中去，據(jù)此而建立答題的大方向。這類試題是在考查“調(diào)動和運(yùn)用知識”的能力。

4、轉(zhuǎn)(思維轉(zhuǎn)換)：在解答歷史主觀題中縱向和橫向知識的思維轉(zhuǎn)換非常重要；還有借助材料的有關(guān)信息，轉(zhuǎn)換思維得出其它方面的信息。（例如：原因、目的、作用、影響等方面的相互轉(zhuǎn)換。）

5、答(組答案)：

（1）形成答案的素材：材料、教材、遞進(jìn)關(guān)系、思維能力（2）根據(jù)設(shè)問，分值，問什么，答什么，簡明扼要。（3）語言準(zhǔn)確、規(guī)范，邏輯緊密、史論結(jié)合。

（4）注意答案的完整性：多個方面、多個角度（廣度第一，深度第二），層次性（分時間、空間、分類別）

(5)克服思維定勢，注意史學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用。防止片面性，即對有些認(rèn)識、評論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。

(6)答案書寫做到“段落化、要點(diǎn)化、序號化、專業(yè)化、條理化、工整化” 答題有四忌：

一忌照抄材料做無用功（盡量去概括而不是直接抄材料，但實在寫不出可以適當(dāng)抄材料）； 二忌照搬教材文不對題，即置材料于不顧一味回歸教材； 三忌白話連篇，不注意語言的表達(dá)，措詞隨便無中心； 四忌堆積詞藻。

（三）、怎樣獲取和解讀有效信息

1、語文閱讀分析法。

（1）長文分段；短文分句；一句分成份。分層劃點(diǎn)，層層剖析，找答案來源。（縮寫、顛倒順序、文言文—白話文）

（2）從材料的關(guān)鍵字、詞中獲得信息。（抓住材料中的核心字、詞，就可以得到關(guān)鍵信息。）（3）注意引言、材料出處、括號-注釋、分號（并列層次）、省略號等。（“省略號”前、后的內(nèi)容往往就是重要的信息。）

2、從材料”中獲取有效的隱性信息。

（1）從材料所反映、體現(xiàn)出作者的“語氣“中獲取有效的隱性信息；（2）從分析史料作者的階級立場出發(fā)分析其動機(jī)的指向；（3）在否定別人的觀點(diǎn)中委婉地暗示出自己的主張。

3、對材料信息的通盤考慮。將信息進(jìn)行有效釋讀、串聯(lián)推理、甄別、判斷、整理，形成新的認(rèn)識。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)：用唯物史觀，辯證法看；透過表面語言，深入認(rèn)識，尋求有效論據(jù)的能力和方法；通過自己的理解提出獨(dú)特的觀點(diǎn)；邏輯論證的能力和方法；史論結(jié)合、實事求是的態(tài)度和方法等等。

5、處理材料時注意：同類的要概括，能夠?qū)?yīng)教材知識的要對應(yīng)。

（四）不同類型題的解題方法

1、主要類型題

（1）歸納類（分層劃點(diǎn)圈答案、縮寫、顛倒順序、文言文—白話文）用詞恰當(dāng)，語言簡練；充分使用教材中的歷史學(xué)科術(shù)語，少用文學(xué)語言。（2）、分析原因和背景類 歷史背景=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??）⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+??

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+?? ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教+??（2）、分析原因和背景類

原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）原因深度：原因：→直接→主要→根本（3）、分析影響類

①分項分析：從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交等方面分析影響。

②全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。③國際化分析：中國對外國的影響，外國對中國的影響，中外結(jié)合思考（4）、比較類

? 外顯比較題的解題方法：解答時要認(rèn)真審清比較對象比較項、限制條件，分析問題要求材料和所學(xué)知識的聯(lián)系，然后按要求回答問題。

? 內(nèi)隱比較題的解題方法：根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。

? 利用材料所提供的信息確定比較項：（5）、評價類

? 評價原則：辯證唯物主義和歷史唯物主義是評價的基本原則。

? 評價方法：一分為二；將人物、事件現(xiàn)象放在當(dāng)時的歷史條件下去評價；史論結(jié)合。

? 評價標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于社會的進(jìn)步；是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展；是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；是否有利于國家的統(tǒng)一。? 答題：史論結(jié)合。

2、解答不同模塊規(guī)律性認(rèn)識的方法和語言表達(dá)（1）改革的原因

大體可以表述為：①舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了社會生產(chǎn)力的發(fā)展；②順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社會發(fā)展趨勢；③統(tǒng)治階級面臨嚴(yán)重的統(tǒng)治危機(jī)，為抑制土地兼并，緩和階級矛盾，增加財政收入，實現(xiàn)富國強(qiáng)兵；④舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會的發(fā)展；⑤民族危機(jī)嚴(yán)重。（2）、改革成敗原因的分析

決定改革成敗的幾個要素：① 是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢，與時俱進(jìn)，因時改革，是改革成功的根本原因。② 看力量對比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量兩方面去分析，改革的阻力可以從內(nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。③改革必然會損害部分人的利益，必然會遇到阻力，不會一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見卓識和堅定的政治魄力。④ 改革的措施是否符合當(dāng)時的實際，是否行之有效。⑤ 當(dāng)時的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。（3）對改革認(rèn)識：

第一、每一個國家，每一個民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時俱進(jìn)，敢于改革。

第二、改革和變法不會一帆風(fēng)順，在勇于改革的同時，要具備堅決的斗爭精神。要堅信新事物一定能夠戰(zhàn)勝舊事物。

第三、改革是社會發(fā)展的重要動力，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進(jìn)我國的改革開放。

第四、改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。（4）、評價改革的標(biāo)準(zhǔn)

①堅持社會發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；②堅持歷史的標(biāo)準(zhǔn)；③重視歷史發(fā)展必然性與偶然性的關(guān)系；④改革的成敗不能以改革者個人的結(jié)局來作判斷，而應(yīng)視改革的積極作用是否得以維持。⑤改革是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。? 評價歷史人物的基本方法： 首先，必須全面把握其歷史活動；

其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動分為積極（或進(jìn)步、功績）和消極（或反動、過錯）兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價； 第三，評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：

（1）生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)及看其歷史活動是否順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，合乎民心。

一般說來，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的歷史人物應(yīng)給予肯定的評價，反之則應(yīng)予以否定。

（2）人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用

（3）歷史的觀點(diǎn)，就是要用彼時彼地的眼光去看待和評價歷史人物。歷史人物的所作所為，不能超越他所處的那個時代，不能對他們提出過高的要求（4）不要以偏概全

（5）客觀公正，不要帶感情色彩（6）注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。分清主流與支流關(guān)系的原則，依據(jù)其主流對其做出客觀公正的評價。

模塊方法匯總

一、歷史上重大改革回眸 1.改革的定義：

改革是指對舊有的生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑作局部或根本性的調(diào)整變動。

改革是社會發(fā)展的強(qiáng)大動力。因此，可以說人類的文明史也是一部改革史。2.改革的分類

◎從程度看：一種是在不觸動根本制度的前提下，進(jìn)行局部的調(diào)整；一種是對舊的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑進(jìn)行徹底的改革，導(dǎo)致社會制度發(fā)生根本性變化?！驈膬?nèi)容看：政治改革、經(jīng)濟(jì)改革

軍事改革、文化改革。

◎從性質(zhì)看：奴隸制的改革、封建制的改革、資本主義改革、社會主義改革。

A.奴隸制改革：（對奴隸制的完善）

梭倫改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革；

管仲改革、魯國“初稅畝”。

B.封建性質(zhì)的改革：

(1)確立封建制度的改革：商鞅變法

(2)挽救危機(jī)、自我完善的改革：

阿里改革、王安石變法、洋務(wù)運(yùn)動

(3)少數(shù)民族學(xué)習(xí)先進(jìn)制度文化（兼有確立封建制度和民族融合性質(zhì)）：北魏孝文帝改革

C.資本主義性質(zhì)的改革

(1)思想文化領(lǐng)域：歐洲宗教改革

(2)確立資本主義：俄國農(nóng)奴制改革、日本明治維新、中國戊戌變法

(3)鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治：英國議會改革 美國羅斯福新政

D.社會主義性質(zhì)的改革：

蘇聯(lián)、東歐社會主義改革；中國的改革開放 從內(nèi)容上來劃分，還可以分為兩種類型：（1）調(diào)整社會內(nèi)部矛盾的改革：如王安石變法；

（2）促進(jìn)新舊社會制度轉(zhuǎn)變的改革：如梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、歐洲的宗教改革、明治維新等。3.改革的實質(zhì)：

改革是統(tǒng)治者對即定制度所進(jìn)行的調(diào)整。它與社會革命不同，并不否定現(xiàn)存制度，而是對現(xiàn)存制度加以改良，使之盡量適應(yīng)不斷變化的時代。4.改革的原因（背景）

? 歷史上重要改革的發(fā)生都是由于舊的生產(chǎn)關(guān)系或上層建筑不適應(yīng)新的生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展需要。

? 具體來講，這些原因大體可以表述為： ①舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙社會生產(chǎn)力的發(fā)展 ②順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社會發(fā)展趨勢；

③統(tǒng)治階級面臨統(tǒng)治危機(jī)。如：土地兼并嚴(yán)重、階級矛盾尖銳、增加財政收入減少、國貧兵弱等； ④舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會的發(fā)展 ⑤民族危機(jī)狀況

5.改革的結(jié)果：

①成功：特殊的改革階段轉(zhuǎn)變成不間斷的調(diào)整，即建立一種新制度，它能自我調(diào)整，釋放出社會內(nèi)的壓力，推動社會生產(chǎn)力發(fā)展和社會進(jìn)步；

②失敗：改革導(dǎo)致新的利益矛盾激化，或壓力的釋放速度太慢，社會內(nèi)部矛盾加劇，最后改革中止或轉(zhuǎn)化為革命；阻礙社會生產(chǎn)力發(fā)展和社會進(jìn)步；

③改革停留在表面層次，不愿觸及社會矛盾的根源，以致不斷改變策略。改革成為時斷時續(xù)，時而前進(jìn)，時而倒退的膠著狀態(tài)，這種改革一般不會成功。6.決定改革成敗的幾個要素：

①是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢，與時俱進(jìn)，因時改革，是改革成功的根本原因。

②看力量對比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量兩方面去分析，改革的阻力可以從內(nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。

③改革必然會損害部分人的利益，必然會遇到阻力，不會一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見卓識和堅定的政治魄力。

④改革的措施是否符合當(dāng)時的實際，是否行之有效。⑤當(dāng)時的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。

7、從改革成敗中得到的規(guī)律性認(rèn)識

①改革是革除弊政、促進(jìn)國家富強(qiáng)的重要手段，每一個國家，每一個民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時俱進(jìn)，敢于改革。（改革勢在必行）

②改革必然會因損害某些人或集團(tuán)的利益而遭到其反對，因而具有艱巨性和復(fù)雜性，不會一帆風(fēng)順，這就需要在勇于改革的同時，要具備堅決的斗爭精神。

③改革的措施必須行之有效，改革過程中要用人得當(dāng)，改革家要有遠(yuǎn)見卓識和堅定的政治魄力。④改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。⑤中外歷史上的重大改革，給我們留下了眾多的經(jīng)驗教訓(xùn)，我們要從中獲取啟示。

⑥改革是社會發(fā)展的重要動力，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進(jìn)我國的改革開放。8.評價改革的原則：

（1）我們要把各種改革放在它所屬的特定歷史環(huán)境中去加以評價。應(yīng)該首先分析當(dāng)時的歷史條件、歷史要求，再看這些改革在多大程度上適應(yīng)或者違背了這一歷史要求，它對社會歷史發(fā)展到底起了什么作用。據(jù)此，對改革作出基本的肯定或否定。

（2）一場改革的成敗與否，不能看改革者個人的結(jié)局如何，而要看這一改革所產(chǎn)生的積極作用是否得到維持。

9.改革的艱巨性和多樣性

所有改革無一例外都是在新舊勢力激烈沖突

和斗爭的背景下展開。改革過程中，陳舊觀念受到猛烈沖擊，舊勢力的利益受到影響，新舊勢力之間的矛盾沖突甚至?xí)葑兂缮垒^量，改革者必須以大無畏的勇氣戰(zhàn)勝困難，才能完成改革。

改革也具有多樣性，歷史上沒有完全相同的改革，改革者要實現(xiàn)預(yù)期目的，只有根據(jù)不同的國情和當(dāng)時的歷史實際。實事求是地制定合理的改革方案，采取適宜的方法進(jìn)行改革。

四、中外歷史人物的評價原則 總則：

歷史人物所進(jìn)行的各項重大活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關(guān)；掌握科學(xué)評價歷史人物的一些基本方法，把歷史人物置于特定歷史條件下，進(jìn)行具體分析，尤其要關(guān)注個人在歷史發(fā)展進(jìn)程中所起的作用，正確認(rèn)識個人與社會、個人與自然的關(guān)系。對歷史人物要一分為二，在評價歷史人物的是非功過時，必須抓住主要之點(diǎn)，從而做出功大于過或過大于功的正確評價。

（一）評價歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)

對歷史人物，應(yīng)根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進(jìn)步在客觀上所起的推動或阻礙作用，對人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評價歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)。只有明確標(biāo)準(zhǔn)，才能以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導(dǎo)，正確地評價歷史人物。

（二）評價歷史人物的重要前提 １．嚴(yán)格的歷史性

以歷史背景、時代特征為突破口，對歷史人物進(jìn)行評價。

評價歷史人物時一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進(jìn)行，決不能脫離當(dāng)時的社會現(xiàn)實。只有這樣，才能避免一些錯誤傾向：①用今天的標(biāo)準(zhǔn)去苛求古人，如認(rèn)為韓非子主張君主專制的觀點(diǎn)是反動的等等；②對歷史人物的局限性估計不足，不妥當(dāng)?shù)匕胃?、頌揚(yáng)古人，把古人現(xiàn)代化；③把古人與今人簡單類比，牽強(qiáng)附會。２．科學(xué)的階級性

評價歷史人物時，既要看歷史人物的出身，更要看歷史人物是為哪個階級服務(wù)的，對哪個階級有利，同時還應(yīng)注意歷史人物的復(fù)雜性。絕不能簡單化，唯成分論，一刀切。如對封建統(tǒng)治階級中的歷史人物全盤否定，對農(nóng)民階級中的歷史人物完全肯定（這是中學(xué)生評價人物時最容易犯的錯誤）。３．充分的全面性

①評價歷史人物，要用全面的科學(xué)的觀點(diǎn)，防止片面性和感情用事。因此，評價歷史人物要用矛盾的眼光看待歷史人物，要重視必然性和偶然性之間的關(guān)系。同時,還要注意以下兩點(diǎn): ①評價歷史人物應(yīng)注意其個性特點(diǎn)，如品質(zhì)、氣節(jié)、修養(yǎng)、性格等。當(dāng)然，個性特點(diǎn)并不是評價歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)，主要標(biāo)準(zhǔn)是看歷史人物對歷史所起的作用。

②應(yīng)注意主觀動機(jī)和客觀效果之間的關(guān)系。歷史人物行動的主觀動機(jī)和客觀效果往往并不一致。如，秦始皇建立郡縣制為的是使他的統(tǒng)治“傳之萬世”，但客觀上中央集權(quán)制的建立對中國歷史的發(fā)展起了很大的推動作用，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。漢武帝派張騫出使西域，為的是聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴，解除匈奴的威脅，卻加強(qiáng)了民族間的聯(lián)系，開辟了絲綢之路。因此，在評價歷史人物時，應(yīng)該把動機(jī)和效果結(jié)合起來，只有以客觀效果為主要依據(jù)，同時結(jié)合主觀動機(jī)，才能對人物進(jìn)行辯證的全面的分析。如果只片面強(qiáng)調(diào)效果，而忽略主觀動機(jī)，也將陷入形而上學(xué)的漩渦。

（三）評價歷史人物的兩種基本方法 １．分階段評價

對歷史人物可根據(jù)其一生活動的主要階段進(jìn)行評價。如梁啟超，歷史教材主要介紹了三個階段的活動情況：①維新變法時期：宣傳變法，參與變法，應(yīng)肯定；②資產(chǎn)階級革命時期：堅持?；柿?，反對革命，應(yīng)否定；③袁世凱復(fù)辟帝制時期：發(fā)表文章，反對袁世凱稱帝，應(yīng)肯定?；脽羝?6 ２．多角度評價

對歷史人物也可以根據(jù)其一生活動的不同方面進(jìn)行評價。如唐太宗，我們可以從政治（三省六部制）、經(jīng)濟(jì)（均田制和租庸調(diào)制）、文化（科舉制）、民族關(guān)系（文成公主進(jìn)藏）、對外關(guān)系（派使者到天竺）等方面，對其豐富多彩的活動進(jìn)行總結(jié)，做出正確的評價。

第五篇：20072007年高考?xì)v史講座準(zhǔn)備材料選

.......2007年高考?xì)v史講座準(zhǔn)備材料選

一、對周年事件復(fù)習(xí)的一些看法：

1、周年事件不求其“全”而求其“精”；

2、不要只是關(guān)注周年事件本身，要注意與周年事件相關(guān)主題的知識；

3、注意周年事件與其他熱點(diǎn)的聯(lián)系，注重現(xiàn)實問題的歷史反思和歷史問題的現(xiàn)實思考；

4、注重基礎(chǔ)，回歸課本。

二、“熱點(diǎn)試題”的特點(diǎn)：① 命題材料多取材于當(dāng)今國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會、文化發(fā)展的現(xiàn)實；

② 通過提供資料、設(shè)置情境、考查能力，重視對各種信息的提取、認(rèn)定、選擇、運(yùn)用； ③ 熱點(diǎn)問題隱性切入命題，考查學(xué)科基本的、核心的主干知識。

三、“熱點(diǎn)”的備考策略：

① 關(guān)注熱點(diǎn)問題，關(guān)注三門學(xué)科的交叉點(diǎn)；

② 熱點(diǎn)問題回歸教材，熱點(diǎn)問題重基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，找準(zhǔn)熱點(diǎn)問題與教材的融合點(diǎn)； ③ 儲備與熱點(diǎn)聯(lián)系的學(xué)科教材基本的、核心的主干知識；

④ 根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實際，設(shè)計熱點(diǎn)問題的訓(xùn)練題，提高復(fù)習(xí)備考的針對性和有效性。

四、和諧問題

（一）中國古代史上的和諧思想

（二）古代與亞洲國家的友好交往

（三）近代中國與亞洲國家的共同遭遇和亞洲民族解放運(yùn)動

（四）新中國成立后的外交政策以及與亞洲國家的友好往來和合作發(fā)展

（五）50、60年代以來亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展（三次高潮）

1、中國古代與周邊國家的友好往來對當(dāng)今處理與周邊國家關(guān)系的重要啟示。

2、中國古代積極主動地與周邊國家交往憑借的是先進(jìn)的政治制度、繁榮的經(jīng)濟(jì)、先進(jìn)的文化，是自信、自強(qiáng)、開放、兼容并包的體現(xiàn)。

3、中國的發(fā)展走的是和平崛起的道路，不會對任何國家構(gòu)成威脅，有別于西方國家通過海外殖民擴(kuò)張來滿足自身發(fā)展的擴(kuò)張道路。

4、中國古代長期領(lǐng)先于其他國家，通過輸出制度、文化、技術(shù)，推動了亞洲其他國家社會的進(jìn)步。所以中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展只會促進(jìn)亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，和諧亞太必將對世界的和平與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

5、亞洲國家應(yīng)在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)文化交流，互信互助，實現(xiàn)共贏。

6、亞洲國家應(yīng)加強(qiáng)合作，在國際上反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，為世界的和平與發(fā)展，為建立國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序而努力。

7、亞洲國家應(yīng)加強(qiáng)合作，以共同應(yīng)對諸如印度洋海嘯、恐怖主義、印巴沖突、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等嚴(yán)重的社會問題和自然災(zāi)害。

8、亞洲國家應(yīng)加強(qiáng)科技經(jīng)濟(jì)的交流與合作，推動亞洲經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展，以應(yīng)對全球化的挑戰(zhàn)。

五、達(dá)到看書的高境界。

看書有三境界：

一是：逐段逐句看，雖然仔細(xì)，但只見樹木不見森林，很難獲得知識的整體感覺。二是：結(jié)構(gòu)回憶式復(fù)習(xí)，在長期復(fù)習(xí)掌握教材細(xì)節(jié)基礎(chǔ)上，適當(dāng)“擺脫”教材的束縛，依據(jù)考綱所給出的框架條目，逐條進(jìn)行知識回憶。這種回憶伴隨著對章節(jié)及條目知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)整理，因此是較高質(zhì)量的復(fù)習(xí)方法，因為便于查漏補(bǔ)缺，所以很適合于沖刺階段。回憶式復(fù)習(xí)，是克服知識零亂的重要法寶。

三是：專題歸納式復(fù)習(xí)。高考不是考零散的知識，“考綱說明”上指出：“文科綜合能力測試強(qiáng)調(diào)以問題中心型的思路設(shè)計試題，將試題的呈現(xiàn)方式設(shè)計為一個個單獨(dú)的案例，每一個案例既以課本相關(guān)知識為依托，又在邏輯或結(jié)構(gòu)上不同于課本知識的直接闡述。”因此圍繞專題進(jìn)行知識整理，是符合高考思路的復(fù)習(xí)方法。

六、應(yīng)試技巧。

考生必須掌握：(1)做選擇題時，既要保證正確率，又要節(jié)省時間，碰到一時難以判斷的題目，可暫擱置(須做個醒目記號)，等一輪粗線條審題完成后再解答。答題卡的涂寫，最好放在面臨主觀難題時進(jìn)行，忌在考試終場前填涂。(2)做非選擇題時，先看問題，帶著問題讀材料，做到有的放矢；然后將材料分清層次，再獲取有效信息；最后將問題、材料與教材的相關(guān)知識掛鉤。作答要規(guī)范：字跡工整、清晰，字與字之間有間隙、行與行之間有距離，使閱卷人一目了然。必須做到“四化”，即段落化、序號化、要點(diǎn)化、提示化。七、三大范式命題

1．以“文明史”為思路

（1）思路梳理：文明史觀

農(nóng)耕文明（新石器時代，青銅時代，鐵器時代）；

工業(yè)文明（手工工場時代，蒸汽時代，電氣時代，信息時代）

政治文明:人類社會在政治生活領(lǐng)域里的文明。從專制到民主。

經(jīng)濟(jì)文明:人類社會在經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域里的文明。從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到工業(yè)文明。

精神文明:人類社會在思想領(lǐng)域里的演進(jìn)。從迷信愚昧到科學(xué)化、理性化 2．以“現(xiàn)代化”為主線

政治現(xiàn)代化（包括政治民主化、法制化等）

經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化（包括工業(yè)化、市場化等）

思想文化現(xiàn)代化（包括人類思想的理性化、科學(xué)化等）

社會生活現(xiàn)代化（包括城市化、服飾現(xiàn)代化等）3．以“全球化”為理念

中國古代文明對西方文明進(jìn)步的影響及相互關(guān)系

西方近代文明對中國社會進(jìn)步所產(chǎn)生的影響

經(jīng)濟(jì)全球化給中國和發(fā)展中國家?guī)淼臋C(jī)遇和挑戰(zhàn)

八、緊跟熱點(diǎn)，不能閉門造車思路：

1、處理好歷史與現(xiàn)實的關(guān)系；

2、處理好熱點(diǎn)專題與同類點(diǎn)的關(guān)系。做法：

1、在專題的選擇上注意與熱點(diǎn)問題結(jié)合，尋找現(xiàn)實與歷史之間的內(nèi)在聯(lián)系；

2、在講熱點(diǎn)專題的同時，注意同類問題的拓展和延伸。

范例：中日關(guān)系中國是當(dāng)今社會正在崛起的經(jīng)濟(jì)大國，日本正在謀求政治大國 的地位，中日兩國必然會對亞洲乃至世界造成巨大影響。（1）日本謀求政治大國的表現(xiàn)有哪些？舉例說明。

（2）日本歷史上有幾次崛起？給我們以怎樣的啟示？

（3）溫家?？偫?月11日—4月13日訪問日本，也被媒體稱為“融 冰之旅”，中日之間的“冰”指什么？“融冰之旅”有何意義？

中日關(guān)系、中美關(guān)系以及美日關(guān)系在中國近代現(xiàn)代史和世界近代現(xiàn)代史上占有極其重要的地位，在很大程度上影響了一定地區(qū)和國家的歷史進(jìn)程，也對世界政治格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。(1)19世紀(jì)末以來，伴隨美國和日本的爭奪，列強(qiáng)侵華格局發(fā)生了怎樣的變化?(2)試舉出美日兩國在侵略中國問題上勾結(jié)與斗爭的事例各兩例。

(3)在《尼克松回憶錄》中，尼克松回顧道：“我知道，1954年在日內(nèi)瓦會議時福斯特·杜勒斯拒絕同周恩來握手，使他深受侮辱。??(1972年訪問中國時)我走完階梯時決心伸出我的手，一邊向他走去。當(dāng)我們的手相握時，一個時代結(jié)束了，另一個時代開始了?！苯Y(jié)合這一材料和所學(xué)知識回答：

①這次歷史性的握手開始了中美關(guān)系正?；倪M(jìn)程，這對中美兩國各產(chǎn)生了怎樣的影響? ②中美關(guān)系的改善對中日關(guān)系又產(chǎn)生了怎樣的影響? 中、印兩國在古代同為亞洲文明古國，兩國交往源遠(yuǎn)流長，為人類文明的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。在近代有相似的遭遇和共同的歷史任務(wù)。在現(xiàn)代同為世界大國，兩國的交往為世界和平與發(fā)展起到了重要的推動作用。

（1）19世紀(jì)中期至20世紀(jì)中期，中印兩國有何相似的歷史遭遇和共同的歷史任務(wù)?（2）20世紀(jì)50年代中期，中印兩國互相支持，為世界和平作了哪些努力?