第一篇：中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文和“五小”成果評(píng)選的通知

通知

各中小學(xué)：

根據(jù)省《關(guān)于舉辦中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文和“五小”成果評(píng)選的通知》（鄂教備字【2012】6號(hào)）要求，為了全面深入推動(dòng)素質(zhì)教育，總結(jié)交流中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理方法、經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)廣大中小學(xué)教師和教育技術(shù)裝備人員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。湖北省教育廳教育技術(shù)裝備處及《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備》編輯部舉辦中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文和中小學(xué)生“五小”成果評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、參評(píng)內(nèi)容

1.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館（室）管理的經(jīng)驗(yàn)方法;

2.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為中小學(xué)素質(zhì)教育服務(wù)的實(shí)踐;

3.有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究與創(chuàng)新及相關(guān)教學(xué)儀器的自制與改進(jìn)；

4.電子技術(shù)、信息化數(shù)字實(shí)驗(yàn)儀器的自制與改進(jìn)；

5.第二課堂開(kāi)展科技活動(dòng)的成果；

6.中小學(xué)生小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實(shí)驗(yàn)、小論文的“五小”成果。

二、相關(guān)要求

1.此項(xiàng)論文評(píng)選規(guī)格較高，屬省教育廳教育裝備處直接下發(fā)證書(shū)，且獲獎(jiǎng)?wù)撐脑谥形暮诵钠诳吨行W(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備》刊物上刊登，五小作品襄陽(yáng)市評(píng)選的為襄陽(yáng)市教育局制發(fā)的證書(shū)，可作為職稱(chēng)評(píng)分硬件使用。

2.文稿要求緊扣教學(xué)和新課程改革的實(shí)際，力求創(chuàng)新。要求論文論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)可靠、結(jié)論準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、文字通順、圖示清晰、圖注明確、表格設(shè)計(jì)合理，文稿嚴(yán)禁抄襲。

3.請(qǐng)參評(píng)論文注明作者相關(guān)信息：姓名、通訊地址（具體到縣、市）聯(lián)系電話(huà)、郵政編碼和電子郵箱等。

4.各校至少上報(bào)一篇相關(guān)論文及一篇五小作品，論文用16開(kāi)打印，同時(shí)將word格式的電子稿發(fā)至中心學(xué)校。教師論文參賽費(fèi)為每篇論文80元，中小學(xué)生“五小”成果參評(píng)不收費(fèi)。

5.論文上交截止日期2012年6月18日，如有變動(dòng)，另行通知。注：各單位上報(bào)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文和“五小”成果數(shù)量見(jiàn)附表

xx學(xué)校

2012年5月28日

第二篇：優(yōu)秀論文評(píng)選通知（最終版）

優(yōu)秀論文評(píng)選通知

優(yōu)秀論文評(píng)選通知

各團(tuán)體會(huì)員單位：

為了深入學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)黨的十八大精神和總書(shū)記一系列重要講話(huà)精神，進(jìn)一步推動(dòng)交通運(yùn)輸行業(yè)思想政治工作和精神文明建設(shè)理論研究深入發(fā)展，按照我會(huì)**年工作安排，決定組織開(kāi)展**——**思想政治工作優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、評(píng)選范圍

凡屬本會(huì)正式團(tuán)體會(huì)員單位及所屬單位的干部職工自**年以來(lái)撰寫(xiě)和發(fā)表的思想政治工作、精神文明建設(shè)、行業(yè)文化、企業(yè)文化、廉政建設(shè)和黨的建設(shè)等方面的論文均可參評(píng)。

二、評(píng)選條件

評(píng)選優(yōu)秀論文的基本條件：

1．認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊密結(jié)合交通運(yùn)輸行業(yè)工作實(shí)際，堅(jiān)持貼近實(shí)際，貼近群眾，貼近生活的原則，論文內(nèi)容有較強(qiáng)的政治性、思想性、理論性和創(chuàng)新性。

2．著力研究解決交通運(yùn)輸行業(yè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)、思想政治工作和精神文明建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)提升交通運(yùn)輸行業(yè)思想政治工作和精神文明建設(shè)工作科學(xué)化水平具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

3．研究主題鮮明、立意新穎、論據(jù)充分、材料翔實(shí)、分析透徹、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文字通順流暢、表述準(zhǔn)確。

三、申報(bào)有關(guān)事項(xiàng)

1.申報(bào)方式：申報(bào)優(yōu)秀論文的作者須填寫(xiě)《**申報(bào)表》（申報(bào)表可用“百度”搜索，登錄“中國(guó)交通職工政研文化網(wǎng)”，在首頁(yè)報(bào)告公告一欄的《**研究會(huì)關(guān)于評(píng)選**—**優(yōu)秀論文的通知》中下載），將申報(bào)表及論文電子文檔提交**政研會(huì)團(tuán)體會(huì)員單位申報(bào)。申報(bào)材料只報(bào)送電子文檔即可，無(wú)須報(bào)送紙質(zhì)文檔。

2．申報(bào)程序：論文由各團(tuán)體會(huì)員單位統(tǒng)一推薦，報(bào)送本會(huì)秘書(shū)處。各推薦單位須在《**優(yōu)秀論文申報(bào)表》上填寫(xiě)推薦意見(jiàn)，加蓋推薦單位公章，將申報(bào)表（掃描件，PDF格式）和論文電子文檔發(fā)送到我會(huì)電子郵箱中。

各會(huì)員單位要認(rèn)真做好優(yōu)秀論文的初評(píng)、審查、推薦和申報(bào)工作。對(duì)同意推薦上報(bào)的論文，由推薦單位簽署意見(jiàn)并根據(jù)論文質(zhì)量對(duì)所推薦論文進(jìn)行排序，按規(guī)定時(shí)限統(tǒng)一上報(bào)。每個(gè)會(huì)員單位可推薦論文3--5篇。

本會(huì)不接受未經(jīng)中國(guó)交通政研會(huì)團(tuán)體會(huì)員單位簽署意見(jiàn)的個(gè)人或組織直接申報(bào)。

3.文檔格式要求：論文篇幅限6000字以?xún)?nèi)。大標(biāo)題為三號(hào)黑體字，文內(nèi)一級(jí)標(biāo)題為小四號(hào)黑體字，二級(jí)標(biāo)題為小四號(hào)楷體字，正文為小四號(hào)宋體字，全篇行距用固定值26磅。

引文應(yīng)注明來(lái)源出處（統(tǒng)一要求為頁(yè)下注），參考文獻(xiàn)置于文末。出處為著作的，要依次注明著者、文獻(xiàn)提名、頁(yè)碼、出版地、出版者等。

論文作者為單位的，請(qǐng)注明單位全稱(chēng)，個(gè)人的請(qǐng)注實(shí)名、所在單位和職務(wù)。

4.申報(bào)時(shí)間：**年6月1日至9月30日，逾期不再受理。

四、評(píng)選表彰方法

1．部政研會(huì)將成立優(yōu)秀論文評(píng)選委員會(huì)進(jìn)行論文的評(píng)審工作。評(píng)選委員會(huì)由特聘的有關(guān)專(zhuān)家及《交通政工研究》編委會(huì)成員組成，于今年年底前對(duì)申報(bào)論文進(jìn)行評(píng)選。

2．本次評(píng)選設(shè)一等獎(jiǎng)5名、二等獎(jiǎng)10名、三等獎(jiǎng)50名，對(duì)獲得一、二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)秀論文將由我會(huì)頒發(fā)優(yōu)秀論文證書(shū)和獎(jiǎng)金。未獲獎(jiǎng)?wù)撐念C發(fā)紀(jì)念獎(jiǎng)證書(shū)。優(yōu)秀論文將匯編成冊(cè)，印發(fā)各會(huì)員單位并在我會(huì)網(wǎng)站發(fā)表。

五、聯(lián)系方式

第三篇：中小學(xué)德育優(yōu)秀論文評(píng)選交流

全國(guó)中小學(xué)德育優(yōu)秀論文評(píng)選交流材料

一個(gè)學(xué)校的德育工作，不只是校長(zhǎng)、書(shū)記、中層領(lǐng)導(dǎo)、政教部門(mén)和班主任的事。作為一名數(shù)學(xué)教師，主要任務(wù)是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行德育教學(xué)。寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，達(dá)到水乳交融，自然滲透，隱而不露，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！蔽彝ㄟ^(guò)查閱資料、閱讀文獻(xiàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展做了一些嘗試。

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。

教師人格的作用教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的自身形象，他的品行，他的精神，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！币簿褪钦f(shuō)“身教”重于“言教”。教師的世界觀和方法論對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操,同時(shí)學(xué)生都在細(xì)心觀察，有意無(wú)意地加以仿效。因此教師的品德、精神、舉止都應(yīng)不愧為學(xué)生的榜樣?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學(xué)生，勢(shì)必與課堂教學(xué)中的德育滲透交相呼應(yīng)，起到強(qiáng)化其效果的作用，激勵(lì)學(xué)生以堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)精神對(duì)待學(xué)習(xí)。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材，在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

1.闡釋數(shù)學(xué)概念時(shí)，采用矛盾分析法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

恩格斯指出：“數(shù)學(xué)是辯證的輔助工具和表現(xiàn)形式，連初等數(shù)學(xué)也充滿(mǎn)著矛盾?！睂?duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)在數(shù)學(xué)體系中到處可以找到印證。如在數(shù)學(xué)概念方面，代數(shù)中的實(shí)數(shù)和虛數(shù)對(duì)立統(tǒng)一于復(fù)數(shù)之中，常量與變量，函數(shù)與反函數(shù)，有限與無(wú)限等，都表現(xiàn)為對(duì)立的形式，微積分學(xué)中的定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個(gè)過(guò)程，形象地體現(xiàn)了“量變到質(zhì)變”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和事物變化的過(guò)程；笛卡兒創(chuàng)立的解析幾何學(xué)具有劃時(shí)代的意義，使數(shù)學(xué)的兩大基本要素“數(shù)”與“形”統(tǒng)一起來(lái)。在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)概念，采用矛盾分析法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而具體的辯證唯物主義教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)事物的絕對(duì)與相對(duì)、現(xiàn)象與本質(zhì)、靜止與運(yùn)動(dòng)、具體與抽象、特殊與一般。量變與質(zhì)變、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、對(duì)立與統(tǒng)一的辯證關(guān)系。如在講授圓錐曲線(xiàn)的統(tǒng)一定義時(shí)，就利用它來(lái)提高學(xué)生對(duì)“事物發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變，由質(zhì)變到量變的無(wú)限交替過(guò)程的認(rèn)識(shí)?！笔聦?shí)上，離心率e由零逐漸接近1時(shí)，曲線(xiàn)是橢圓且由接近圓逐漸變得很扁平，這是一個(gè)量變過(guò)程。當(dāng)e=1時(shí)，就發(fā)生了質(zhì)變，它不再是橢圓了，而是拋物線(xiàn)。當(dāng)e>1時(shí)，曲線(xiàn)再次發(fā)生質(zhì)變，變成了雙曲線(xiàn)，接著又是一個(gè)量變過(guò)程。隨著e趨向無(wú)窮大時(shí)，曲線(xiàn)又發(fā)生質(zhì)變，成為兩條相交直線(xiàn)。這說(shuō)明離心率e在數(shù)量上的變化引起了橢圓，拋物線(xiàn)，雙曲線(xiàn)和兩條相交直線(xiàn)的質(zhì)變。

可見(jiàn)，數(shù)學(xué)中充滿(mǎn)著辯證法，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生予以揭示，這不僅可加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，還可使他們從中有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，為學(xué)生辯證唯物主義世界觀的形成打下良好的基礎(chǔ)。

2、在講授數(shù)學(xué)方法時(shí)，采用史料激勵(lì)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明：如果用歷史回顧和歷史軼事點(diǎn)綴枯燥的問(wèn)題求解和歷史的解說(shuō)中明白：數(shù)學(xué)并不是一門(mén)枯燥呆板的學(xué)科，而是一門(mén)不斷進(jìn)步的生動(dòng)有趣的學(xué)科，特別是那些為數(shù)學(xué)拼搏一生、奉獻(xiàn)一生的數(shù)學(xué)家故事，多年來(lái)一直激勵(lì)了無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者！“敘述數(shù)學(xué)家如何跌交，如何在迷霧中摸

索前進(jìn)，并且任何零零碎碎的得到他們的成果，應(yīng)能使任一搞研究工作的新手鼓起勇氣。”當(dāng)然也能使任一學(xué)生鼓起學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣。

如在講簡(jiǎn)單幾何體體積時(shí)，我就加入祖暅原理內(nèi)容，這是因?yàn)?，早在公?世紀(jì)，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖暅，又名祖暅之，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)提出了“冪勢(shì)既同，則積不容異”的觀點(diǎn)，并首先利用它證明了球的體積公式。在歐洲，直到17世紀(jì)才由意大利的卡發(fā)雷利提出了這個(gè)客觀事實(shí)。又如在講二項(xiàng)式定理時(shí)，楊輝三角表出于《釋鎖》算書(shū)，且我國(guó)北宋數(shù)學(xué)家賈憲（約公元11世紀(jì)）已經(jīng)用過(guò)它，這表明我國(guó)發(fā)現(xiàn)這個(gè)表不晚于11世紀(jì)。但在歐洲這個(gè)表被認(rèn)為是法國(guó)數(shù)學(xué)家帕斯卡（Blaise Pascal,1623年—1662年）首先發(fā)現(xiàn)的，他們把這個(gè)表叫做帕斯卡三角。這就是說(shuō)楊輝三角的發(fā)現(xiàn)要比歐洲早五百年左右，由此可見(jiàn)我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的成就是非常值得中華民族而自豪的。

上述史實(shí)說(shuō)明，我國(guó)的數(shù)學(xué)在世界數(shù)學(xué)發(fā)展史上占有重要地位，正如英國(guó)著名科學(xué)史學(xué)家李約瑟所言：“在公元3世紀(jì)到13世紀(jì)之間，中國(guó)保持著一個(gè)西方所望塵莫及的科學(xué)知識(shí)水平。”還有近代著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)通過(guò)頑強(qiáng)拼搏，在攀登“歌德巴赫猜想”的征途上遙遙領(lǐng)先。學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和求知欲被激發(fā)起來(lái)了，通過(guò)介紹我國(guó)的數(shù)學(xué)史，課堂上洋溢著愛(ài)國(guó)主義激情和民族憂(yōu)患意識(shí)，德育教育落到了實(shí)處。

3、在解答數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，采用實(shí)例引申法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育

數(shù)學(xué)在本世紀(jì)得到空前發(fā)展，數(shù)學(xué)各學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的互相滲透日益加強(qiáng)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅形成了一大批新的應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科，而且與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用相結(jié)合形成了數(shù)學(xué)技術(shù)。數(shù)學(xué)一方面仍發(fā)揮基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)的巨大作用，另一方面也成為現(xiàn)代社會(huì)中一種不可替代的技術(shù)。數(shù)學(xué)社會(huì)化、社會(huì)數(shù)學(xué)化展示了數(shù)學(xué)在社會(huì)中的巨大作用。因此，要強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，探索人類(lèi)社會(huì)和自然界的各種事物和現(xiàn)象中量的規(guī)律及其

與外界的普遍聯(lián)系。數(shù)學(xué)將這一切作為對(duì)象加以抽象，然后再返回到教育過(guò)程中時(shí)，無(wú)論是內(nèi)容還是方法，都可能廣泛涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)文化和科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)中的人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、生產(chǎn)效率問(wèn)題、企業(yè)管理問(wèn)題等均與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)緊密，同時(shí)無(wú)不受價(jià)值觀念與道德規(guī)范的制約。因此，數(shù)學(xué)教育中要注意數(shù)學(xué)本身的知識(shí)體系向各個(gè)領(lǐng)域推延而自然派生的德育意義。如，講數(shù)列時(shí)可加進(jìn)一些人口問(wèn)題，從而正確理解黨的計(jì)劃生育政策；講排列組合時(shí)可加進(jìn)一些計(jì)算機(jī)的編碼技術(shù)知識(shí)等。譬如 在學(xué)習(xí)指數(shù)、對(duì)數(shù)內(nèi)容時(shí)，就有關(guān)于我國(guó)人口數(shù)的一個(gè)習(xí)題，通過(guò)計(jì)算表明，我國(guó)人口按1%的年平均增長(zhǎng)率遞增，到21世紀(jì)中葉將達(dá)到20.54億人的驚人數(shù)字，為使我國(guó)人口在本紀(jì)中葉不超過(guò)16億，就必須年增長(zhǎng)率不超過(guò)0.45%。但是，今年2月15日，我國(guó)人口已達(dá)到13億，這是一個(gè)值得銘記的數(shù)字。人多是我國(guó)最大的難題，計(jì)劃生育是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，根據(jù)我省蘇北地區(qū)（外出在錫務(wù)工人員較多），那里計(jì)劃生育工作往往不被農(nóng)民理解的情況很?chē)?yán)重（外出在錫務(wù)工人員中男的上班，女的在家領(lǐng)孩子和生孩子---生到兒子為止?。?，我就將國(guó)家最近公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)擬成有關(guān)習(xí)題讓學(xué)生解答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情國(guó)策教育。習(xí)題如下：

(1)我國(guó)人口在1980年底為10億，而到2004年2月15日人口到13億，求年平均增長(zhǎng)率是多少？(答案：10×(1+x)24=13)，即，x≈1.1%)(2)以13億人口日為基數(shù)，按1.0%的年平均增長(zhǎng)率計(jì)算，到本世紀(jì)中葉我國(guó)人口將達(dá)到多少？(答案：13×(1+1.0%)46≈20.54億)(3)以1969年底8億人口為基數(shù)，按原來(lái)的2.34%的年平均增長(zhǎng)率計(jì)算，到本世紀(jì)末我國(guó)人口將達(dá)到多少？(答案：8×(1+2.34%)81≈50.468億)這些觸目驚心的數(shù)字深刻地說(shuō)明了計(jì)劃生育作為我國(guó)的基本國(guó)策的必要性和重要性。這樣做不僅改變了數(shù)學(xué)課的枯燥性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解，更重要的是通過(guò)這些深受教育的學(xué)生可向租住在所在地區(qū)的農(nóng)村、街道據(jù)理宣傳計(jì)劃生育政策。

4、在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用“以美啟智”法對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育 著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“數(shù)學(xué)本身也有無(wú)窮的美妙?！笨梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)是萬(wàn)花筒，是一個(gè)五彩繽紛的世界。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，客觀存在的實(shí)體為數(shù)學(xué)提供了極其豐富的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了美：有數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美，有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的奇異美，有整個(gè)數(shù)學(xué)體系的和諧美，圖形的對(duì)稱(chēng)美，還有數(shù)與形的結(jié)合美等。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以充分利用美的規(guī)律啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打開(kāi)智慧之門(mén)，使命題得到巧妙的解答。

若?、?、?均為銳角，且滿(mǎn)足cos?2?cos?2?cos?2?1,求證：tan?tan?tan??22

分析：這是一個(gè)不等式的證明題，常用作差比較法、分析綜合法，但其過(guò)程很繁，如果觀察到已知條件，易想到長(zhǎng)方體的一條對(duì)角線(xiàn)與一個(gè)頂點(diǎn)上的三

條棱所成角的余弦的平方和為1，于是以a,b,c為長(zhǎng)、寬、高構(gòu)造如圖所示的長(zhǎng)方體AC1，設(shè)對(duì)角線(xiàn) AC1與棱AD,AB,AA1所成的角分

別為α、β、CD則tan??1?AD同理可得tan??b2?c2?a2bca2ca2ab，tan??，bc三式相乘得tan?tan?tan??22

本題解法通過(guò)巧妙構(gòu)造與之相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，將數(shù)與形轉(zhuǎn)化，得到簡(jiǎn)潔、清晰的解法，讓人有耳目一新的感覺(jué)，給人數(shù)學(xué)解題的巧妙美。

由此我們不難看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地引進(jìn)美學(xué)機(jī)制，按照美的規(guī)律去選擇、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也欣賞數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過(guò)程與審美過(guò)程的統(tǒng)一，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的審美能力。

5、充分利用數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題，采用知行統(tǒng)一法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教

育。

德育教育不能只局限于教師的說(shuō)教上，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。一個(gè)研究性課題，學(xué)生一般要經(jīng)歷選題、確定課題研究目標(biāo)、制定研究計(jì)劃、課題研究、課題結(jié)題等階段。教師傳統(tǒng)的角色發(fā)生了變化，而學(xué)生投入到更為積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)過(guò)程更能體現(xiàn)相互交流、相互尊重、密切合作，從而培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，及尊重知識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征、思想實(shí)際、掌握知識(shí)的情況和思維發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教。要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)、形式主義和貼政治標(biāo)簽，不可將數(shù)學(xué)課變?yōu)檎握n，那將失去數(shù)學(xué)課的教學(xué)本質(zhì)；避免脫離實(shí)際、要求過(guò)高就會(huì)出現(xiàn)形式主義。而是要將德育內(nèi)容與知識(shí)傳授融為一體，將德育貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程中，反復(fù)地向?qū)W生滲透其德育內(nèi)容，不可厚望于某節(jié)課、某個(gè)內(nèi)容。但要遵循重點(diǎn)性原則，即一堂課要突出一個(gè)主要的觀點(diǎn)進(jìn)行教育，不求面面俱到；要突出一個(gè)重點(diǎn)，使其色彩濃些，力度大些，以求取得好的效果。當(dāng)然德育要講究藝術(shù)性，要充分發(fā)揮情感的感染作用。教師動(dòng)之以情，才能激學(xué)子之情，使之樂(lè)其所學(xué)。要像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨那樣，在“潤(rùn)”字上下功夫，寓理于情、清理結(jié)合、以情動(dòng)人、以情感人、以情育人。在課堂的理性灌輸中融進(jìn)形象化的情感，使教與學(xué)之間產(chǎn)生和諧的共振效應(yīng)，德育就會(huì)進(jìn)入新的境界并獲得良好的教育效果。

第四篇：2014年山東省中小學(xué)教科研優(yōu)秀論文評(píng)選

淺談 ——

數(shù)學(xué)課堂中如何在小組交流這一環(huán)節(jié)做到真正的全員參與合作學(xué)習(xí)越來(lái)越被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師接受并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。但現(xiàn)實(shí)課堂中很難做到真正的全員參與。

一、小組交流存在的問(wèn)題。

1、學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。

2、放任自流的現(xiàn)象嚴(yán)重。這種情況比班級(jí)授課制更為嚴(yán)重。班級(jí)教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái)，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽(tīng)課，小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而作，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差，這是客觀原因。而教師只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，則是形成這種現(xiàn)象的主要原因。此外，小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏集體責(zé)任感，也是其原因之一。

二、做到全員參與交流的策略。

1、分組時(shí)注意要求要細(xì)。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

2、選好適合用小組交流的教材。有的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，根本不需要；有的知識(shí)太抽象，他們自己交流，不會(huì)出效果。

3、讓學(xué)生意識(shí)到做好小組內(nèi)的組員之間評(píng)價(jià)的必要性。組員對(duì)組員的評(píng)價(jià)是學(xué)生最直接的的交流和互動(dòng)，對(duì)于這樣的面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

總之，合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中, 組織合作交流, 使學(xué)生積極參與, 主動(dòng)探索實(shí)踐, 樂(lè)于交流合作, 課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境, 學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得成功, 產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

第五篇：關(guān)于評(píng)選2013年校級(jí)優(yōu)秀論文的通知

關(guān)于評(píng)選2013年校級(jí)優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位

論文的通知

各學(xué)院：

2013年校級(jí)優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文評(píng)選工作即將啟動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下。

一、評(píng)選原則

優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文評(píng)選工作遵循科學(xué)公正、注重創(chuàng)新、嚴(yán)格篩選、寧缺勿濫的原則進(jìn)行。

二、評(píng)選范圍及比例

參加此次評(píng)選的學(xué)位論文，應(yīng)為2012年12月-2013年6月獲得博士、碩士學(xué)位者的學(xué)位論文。博士學(xué)位論文推薦參評(píng)比例為當(dāng)學(xué)年博士學(xué)位獲得者的50%，碩士學(xué)位論文推薦參評(píng)比例為當(dāng)學(xué)年碩士學(xué)位獲得者的10%。獲得“武漢科技大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育資助”的研究生，必須參加優(yōu)秀論文評(píng)選。獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，以及科力生獎(jiǎng)學(xué)金、許家印獎(jiǎng)學(xué)金特等獎(jiǎng)的研究生，所在學(xué)院應(yīng)當(dāng)要求其積極參加優(yōu)秀論文評(píng)選。

此外，根據(jù)湖北省省級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選通知的有關(guān)要求，以下幾種情況的博士學(xué)位論文不在評(píng)選范圍之內(nèi)：

1．博士學(xué)位論文答辯前已獲得副高級(jí)以上職稱(chēng)（含副高級(jí)）的作者所撰寫(xiě)的博士學(xué)位論文；

2.攻讀博士學(xué)位期間未在本學(xué)科高水平期刊上發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文（要求第一作者或除導(dǎo)師之外的第一作者）的作者所撰寫(xiě)的博士學(xué)位論文。

三、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

1、論文選題著眼于本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域前沿問(wèn)題或重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有較高的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值。

2、論文在理論或方法上有較大的創(chuàng)新，創(chuàng)造性地解決了本學(xué)科的重要問(wèn)題，取得突破性成果或比較重要的研究成果?；蛱剿髁擞袃r(jià)值的現(xiàn)象、規(guī)律，提出了新見(jiàn)解、新方法，具有較好的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益或應(yīng)用前景。

3、論文形式規(guī)范，材料翔實(shí)，推理嚴(yán)密，行文流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，能反映學(xué)位論文作者系統(tǒng)深入或較為寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力。

4、有一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文在本學(xué)科重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表或被權(quán)威檢索收錄，或出版高水平的學(xué)術(shù)專(zhuān)著，或獲得較高級(jí)別學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

5、論文用中文寫(xiě)成。

四、評(píng)選方法與步驟

1、個(gè)人申報(bào)：申請(qǐng)2013年6月份授學(xué)位的研究生需在導(dǎo)師同意的情況下于答辯前向所在學(xué)院提出申報(bào)，并在學(xué)院規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交相關(guān)材料（優(yōu)秀論文推薦表、數(shù)據(jù)表）。學(xué)院受理后統(tǒng)一安排公開(kāi)答辯；2012年12月已授學(xué)位、滿(mǎn)足申報(bào)條件的研究生不參加公開(kāi)答辯，直接申報(bào)。

2、學(xué)院初選和推薦：學(xué)院學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)對(duì)申報(bào)的論文進(jìn)行全面審查，按要求評(píng)選出優(yōu)秀論文初選名單，并將該名單及有關(guān)材料按優(yōu)秀程度排序上報(bào)研究生院學(xué)位辦。

3、專(zhuān)家評(píng)審：研究生院負(fù)責(zé)聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審意見(jiàn)提交校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)作為參考依據(jù)。

4、校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核：校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)投票評(píng)選出校級(jí)優(yōu)秀博士和碩士學(xué)位論文，優(yōu)秀博士和碩士學(xué)位論文獲獎(jiǎng)名單在網(wǎng)上公示一周，并接受和處理有關(guān)異議事項(xiàng)。

5、對(duì)優(yōu)秀學(xué)位論文的獲獎(jiǎng)?wù)呓o予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，部分優(yōu)秀論文將被推薦參加湖北省的優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選。

五、報(bào)送校學(xué)位辦材料

1、書(shū)面材料。（1）推薦的優(yōu)秀學(xué)位論文每篇一式3本（兩份綠色封面，一份白色封面）；（2）“武漢科技大學(xué)優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文推薦表”；

2、電子文檔（以下每三項(xiàng)刻一張光盤(pán)）。（1）“武漢科技大學(xué)優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文推薦表”（WORD格式，文件名為“10488_二級(jí)學(xué)科代碼_學(xué)號(hào)_姓名”）；（2）學(xué)位論文全文（PDF格式，文件名為“10488_二級(jí)學(xué)科代碼_學(xué)號(hào)_姓名”）；二級(jí)學(xué)科代碼見(jiàn) 提交的PDF電子文檔應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①插（附）圖、表是否完整、完好；②總頁(yè)碼與目錄是否一致，中間是否缺頁(yè)；③封面頁(yè)、目錄、摘要及關(guān)鍵詞（中英文）、正文、參考文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述，各項(xiàng)內(nèi)容是否齊全。④轉(zhuǎn)換PDF文件請(qǐng)使用Adobe Acrobat Professional 軟件。⑤為保證作者論文版權(quán)，請(qǐng)?jiān)谵D(zhuǎn)換成PDF過(guò)程中應(yīng)用安全屬性（如禁止復(fù)制），⑥請(qǐng)勿加密。

（3）“優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)表”。

3、學(xué)院將以上材料收集整理后隨同匯總后的“優(yōu)秀博士、碩士數(shù)據(jù)表”（電子版）、及“武漢科技大學(xué)申請(qǐng)校級(jí)優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文學(xué)生情況審批表”（紙質(zhì)版、電子版）一同報(bào)送至校學(xué)位辦。

六、報(bào)送材料的時(shí)間與地點(diǎn)

1、請(qǐng)各學(xué)院5月15日前提交學(xué)院安排的公開(kāi)答辯時(shí)間和地點(diǎn)。

2、6月15日之前報(bào)送優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文及相關(guān)材料到研究生院學(xué)位辦，逾期不報(bào)視作不參評(píng)；

3、材料報(bào)送地點(diǎn)：青山校區(qū)研究生院學(xué)位辦（主樓1510房間）。

武漢科技大學(xué)研究生院

2013年4月25日