第一篇：高中生的服飾觀調(diào)查與研究結(jié)題報(bào)告

高中生的服飾觀調(diào)查與研究結(jié)題報(bào)告

指導(dǎo)教師：楊樂(lè)

組長(zhǎng)：金文偉

組員：耿存達(dá)、王煒、談圣君、吳宇輝、李煜涵、何陽(yáng)、裴玉蕾、金文偉、費(fèi)振宇、朱元超

（一）調(diào)查背景

當(dāng)今社會(huì)，無(wú)所不有，每種事物似乎都有談?wù)摰膬r(jià)值。漫步在充滿生氣的校園里，打量與自己擦肩而過(guò)的人，我尋找到了最可值得一談的——校園服飾。穿著打扮原本是不以為常的小事，但置身于各種名牌服飾爭(zhēng)相媲美的校園時(shí)，我們才感悟到：穿著在中學(xué)校園里并非是一件不足掛齒的小事。一系列的名牌服裝打入中學(xué)校園——這個(gè)龐大的市場(chǎng)，“李寧牌”、“耐克”、“百事”、“阿迪達(dá)斯”、“安踏”“特步”、??這些牌子都是中學(xué)生所衷愛(ài)的，往往一個(gè)同學(xué)買了個(gè)新品牌產(chǎn)品，不多久就成了許多同學(xué)皆備的“必需品”。是啊，隨著物質(zhì)生活的日新月異，經(jīng)濟(jì)水平的突飛猛進(jìn)，五花八門的名牌服飾已走進(jìn)了家家戶戶。名牌產(chǎn)品只是物品而已，一個(gè)品牌之所以成為名牌，是因?yàn)榫哂幸欢ǖ闹群兔雷u(yù)度?？扇缃窨磥?lái)，它在中學(xué)校園里承擔(dān)的角色遠(yuǎn)非如此，它與許多中學(xué)生的自我定位、喜怒哀樂(lè)聯(lián)系在一起。在他們眼中穿名牌衣服是最能體現(xiàn)出自己的品味、氣質(zhì)與地位，他們認(rèn)為，名牌的衣服就是現(xiàn)在無(wú)論是樣式、質(zhì)量、顏色等等一切衣服所具有的性質(zhì)中最最好的衣服，穿、用名牌是跟得上時(shí)代的標(biāo)志，是值得驕傲的，保持儉樸則是貧窮落后的表現(xiàn)。難道真是如此？對(duì)于穿著一身名牌服飾的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，名牌服飾的概念是什么？他們對(duì)名牌服飾的渴望程度有多少？父母又是如何看待？??面對(duì)一家家琳瑯滿目的服裝店，特別是基本上都是我們中學(xué)生喜歡的“名牌”服飾，尤其是名人做代言的產(chǎn)品，為什么能使中學(xué)生不顧一切地去買這些東西呢？他們有著怎樣的消費(fèi)觀念？由于共同的愛(ài)好，我們走到了一起，組成了一個(gè)小小的集體，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）課題研究的目的和意義

1．經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，學(xué)會(huì)收集、查閱和整理資料，培養(yǎng)探究意識(shí)與探究的方法，學(xué)會(huì)基本的研究方法和論文寫(xiě)作技巧。

2．可以鍛煉我們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)合作探究精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神和集體榮譽(yù)感。

3．走出教室，走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)溝通能力，更教會(huì)我們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)社會(huì)有更深入的思考。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4．了解當(dāng)前中學(xué)生的消費(fèi)行為及消費(fèi)心理的現(xiàn)狀，盡可能地消除中學(xué)生盲目追求名牌的意識(shí)，消除這種借名牌服飾來(lái)炫耀甚至攀比的心理，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。培養(yǎng)綜合分析事物的能力。

5.學(xué)會(huì)合作課題所涉及的學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)運(yùn)用。

（三）調(diào)查方法與內(nèi)容

1．問(wèn)卷調(diào)查：中學(xué)生名牌服飾消費(fèi)行為與消費(fèi)心理調(diào)查；

2．人物采訪、問(wèn)卷：家長(zhǎng)幫孩子買名牌的心理及經(jīng)營(yíng)者對(duì)名牌服裝的評(píng)價(jià)；

3．書(shū)籍、上網(wǎng)查詢：從書(shū)上、網(wǎng)上查詢有關(guān)名牌服飾消費(fèi)的信息。

4．討論、分析結(jié)果：針對(duì)中學(xué)生對(duì)名牌服裝的消費(fèi)認(rèn)識(shí)存在的弊端，提出相應(yīng)的建議。

（四）調(diào)查過(guò)程與結(jié)論：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定、快速、健康的發(fā)展和人民生活水平的提高，中學(xué)生日益成為社會(huì)重要的消費(fèi)群體，但隨著人們的認(rèn)識(shí)提高，常常發(fā)覺(jué)現(xiàn)在的中學(xué)生的消費(fèi)不合時(shí)宜，消費(fèi)觀念嚴(yán)重錯(cuò)位，缺乏科學(xué)性和合理性的問(wèn)題。那么問(wèn)題到底出在哪里？ 如何消費(fèi)才是健康的？通過(guò)通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查及采訪經(jīng)營(yíng)者等多種方式，了解中學(xué)生名牌服飾消費(fèi)行為與消費(fèi)心理，從多個(gè)角度對(duì)名牌服飾進(jìn)行評(píng)價(jià)；并針對(duì)中學(xué)生對(duì)名牌服裝的消費(fèi)認(rèn)

識(shí)存在的弊端，提出相應(yīng)的建議。

1、學(xué)生調(diào)查分析

課題組的校園調(diào)查小組于11月份對(duì)學(xué)校的三個(gè)年段的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)。

Q1.請(qǐng)問(wèn)您對(duì)潮流的看法：

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，女生大多數(shù)持“標(biāo)新立異”或“追隨潮流”的態(tài)度，而男生大多是“適合自己就好”。不難發(fā)現(xiàn)，在這方面女生較注重潮流發(fā)展。

Q2.請(qǐng)問(wèn)您比較偏好的品牌服飾類型是：女生偏好的服裝類型趨向于休閑類的,而男生達(dá)60%愛(ài)好的休閑服飾,屬于運(yùn)動(dòng)型的Q3.請(qǐng)問(wèn)您是從什么渠道了解服裝品牌的？

在中學(xué)生當(dāng)中,女生愛(ài)好雜志,絕大部分女生都是從雜志上了解服裝品牌的,男生則都是通過(guò)上網(wǎng)了解的.少數(shù)人是直接從服裝店里了解的，也有一部分人從雜志了解到，有些人從朋友那里介紹來(lái)。很少一部分人從網(wǎng)站了解到。大多數(shù)男女生都是通過(guò)同學(xué)了解名牌服飾的信息，看來(lái)名牌服飾是同學(xué)之間的談話話題，是相互比拼、是相互炫耀，還是??？這也是一個(gè)值得深思的校園問(wèn)題。

Q4.請(qǐng)問(wèn)您在購(gòu)買品牌服裝時(shí),主要考慮哪些因素 ?

務(wù)實(shí)的女生當(dāng)然是以美觀、質(zhì)量好等實(shí)在的條件作為選擇服飾的準(zhǔn)則，而男生攀比性強(qiáng)注重品牌。

Q5.您經(jīng)常購(gòu)買的品牌服裝的價(jià)格范圍是 :

很多同學(xué)在選擇服飾都選擇了50—200元的價(jià)位。這個(gè)價(jià)位既不顯鋪張浪費(fèi)，也適合于溫州人的經(jīng)濟(jì)水平。同時(shí)也有相當(dāng)一部分人表示“不知道購(gòu)買服飾的價(jià)位”，反映了中學(xué)生在價(jià)位的選擇上也并無(wú)很大的看法與思想，容易引導(dǎo)中學(xué)生走出面子消費(fèi)的誤區(qū)。Q6.你購(gòu)買服裝時(shí)更趨向于國(guó)內(nèi)品牌還是國(guó)外品牌?

男生傾向于國(guó)外品牌,女生則持無(wú)所謂態(tài)度居多.Q7.請(qǐng)問(wèn)您最近3個(gè)月來(lái)所購(gòu)買的服飾品牌是什么？

從數(shù)據(jù)來(lái)看,女生不太購(gòu)買運(yùn)動(dòng)型的服飾,而在男生眼里“耐克”、“阿迪達(dá)斯”以其獨(dú)特的魅力，成了校園服飾舞臺(tái)的主角。當(dāng)然，一身輕松舒適的運(yùn)動(dòng)服，更顯青春活力。Q8.請(qǐng)問(wèn)您平均每季度用于服裝購(gòu)置上的費(fèi)用是多少?

不難發(fā)現(xiàn)，在這方面女生比男生更具自控能力、自辯能力，男生便顯得有點(diǎn)盲目追求名牌服飾,浪費(fèi)金錢。

Q9.您覺(jué)得服裝配件對(duì)于個(gè)人形象的重要性如何?

對(duì)于配件來(lái)講,女生比較注重服裝襯托,而男生對(duì)于這一方面沒(méi)有特別的表現(xiàn).Q10.您比較中意的服飾配件是什么

腰帶可搭配出不同的身段,這也是女生最喜歡的.男生喜歡有個(gè)別樣的背包顯示個(gè)性，對(duì)于其他的配件并沒(méi)有特別在乎.小結(jié)：

中學(xué)生對(duì)名牌服飾的穿著主要是為了改變自己的形象。女生突出為美觀大方，務(wù)實(shí)的多；男生則多認(rèn)為是時(shí)尚和個(gè)人形象的體現(xiàn)，其目的是博得別人的好的評(píng)價(jià)，同時(shí)也存在著炫耀和攀比心理作怪因素?？梢?jiàn)中學(xué)生仍存在對(duì)名牌的模糊認(rèn)識(shí)，缺乏正確的消費(fèi)觀念。

2、家長(zhǎng)店主采訪分析

為了弄清同學(xué)穿名牌服飾的原因，我們對(duì)名牌服飾老板兼家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談及顧客家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查。我們社會(huì)調(diào)查組在調(diào)查采訪的過(guò)程中，困難最大。許多顧客與店員還是比較合作的，但是有些店員與顧客忙于購(gòu)物，顯得有些不耐煩，但還是在一些人的熱心幫助下，我們最終成功完成了社會(huì)調(diào)查。作以下分析：

Q1.您對(duì)孩子穿名牌服裝有何看法？

從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，許多家長(zhǎng)都不同意孩子穿名牌服裝，但是為了孩子他們會(huì)盡量去滿足孩子的需求

Q2.孩子要求穿名牌服飾時(shí)，你會(huì)怎么樣？

一般家長(zhǎng)都是以買名牌服裝來(lái)作為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的獎(jiǎng)勵(lì)品,但是也有家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)而給他們講大道理.Q3.您認(rèn)為孩子強(qiáng)烈要求穿名牌服裝是為了什么？

現(xiàn)在生活條件好了,校園攀比之風(fēng)日趨嚴(yán)重,這一現(xiàn)象也引起了許多家家長(zhǎng)的關(guān)注,但是名牌服裝的美觀和質(zhì)量問(wèn)題也是家長(zhǎng)們認(rèn)同的.Q4.您同意孩子穿名牌服裝的原因：

從數(shù)據(jù)分析來(lái)看,家長(zhǎng)們都是拿名牌服飾作為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力的,但是也有些家長(zhǎng)心疼自己的孩子也會(huì)盡量滿足孩子提出來(lái)的要求.Q5.您能承受孩子穿名牌的高消費(fèi)嗎？

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看來(lái),將近半數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為能盡量忍受孩子穿名牌,家庭經(jīng)濟(jì)能力可以承受，不必考慮太多.從中可以看出,家長(zhǎng)對(duì)孩子比較寵愛(ài)，也看出消費(fèi)觀念的改變。

Q6.你在給孩子買服裝時(shí)一般選擇什么價(jià)位？

許多家長(zhǎng)在為孩子買衣服時(shí),都選擇100-300的價(jià)位,看來(lái)在家庭條件允許的條件下,家長(zhǎng)愿意替孩子買些昂貴的服飾,這也反映了生活水平的提高.Q7.你自己也穿名牌服裝嗎?

從表格中可以看出,絕大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)給自己偶爾買名牌服飾,經(jīng)常買的人也較多,可以看出家長(zhǎng)并不排斥名牌服飾,這可能也是許多中學(xué)生穿名牌服飾的原因.Q8.您孩子一般都買哪類的服裝？

從表格中可以看出,絕大多數(shù)家長(zhǎng)都知道自己的孩子買的服飾品牌,可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子還是比較了解的.Q9.您孩子經(jīng)常穿名牌服裝嗎？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,絕大多數(shù)家長(zhǎng)反映自己的孩子有時(shí)穿名牌服飾,有三分之一的家長(zhǎng)注意到自己的孩子每天穿.可見(jiàn),家長(zhǎng)還是比較關(guān)注孩子的穿著及形象的.小結(jié)：

中學(xué)生消費(fèi)作為社會(huì)消費(fèi)的一部分，毫無(wú)疑問(wèn)要受社會(huì)大環(huán)境的影響，我國(guó)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)活躍，加之高收入階層的出現(xiàn)，超前消費(fèi)應(yīng)運(yùn)而生。某些輿論出于各種目的的誤導(dǎo)也使中學(xué)生對(duì)名牌消費(fèi)品的渴望逐漸強(qiáng)烈。現(xiàn)在作為家長(zhǎng)的對(duì)小孩穿名牌包容的心理是多種多樣的：

（1）作為學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)品。

（2）家庭經(jīng)濟(jì)能力可以承受，不必考慮太多。

（3）再苦也不能苦了孩子，而且他也喜歡。

（4）怕小孩在同學(xué)中丟面子，產(chǎn)生自卑心理。

（5）穿什么都好，只要不惹事就行了。

3、網(wǎng)上資料查詢分析

為了更加了解中學(xué)生穿名牌服飾的動(dòng)機(jī)，我們上網(wǎng)做了查詢：

（1）學(xué)生認(rèn)為A：穿、用名牌是跟得上時(shí)代的標(biāo)志，是值得驕傲的，保持儉樸則是貧窮落后的表現(xiàn)?？墒且?，我們現(xiàn)在還只是中學(xué)生，沒(méi)有工作，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，花的完全是父母的血汗錢。父母辛辛苦苦地供我們讀書(shū)，是希望我們?nèi)那髮W(xué)，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生

目標(biāo)。如果我們一味地追求名牌，追求享受，這既不利于我們優(yōu)良品質(zhì)的形成，讓人變得虛榮，同時(shí)也難免會(huì)牽扯精力，消磨意志，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，辜負(fù)了父母的希望。

學(xué)生認(rèn)為B：對(duì)中學(xué)生名牌消費(fèi)現(xiàn)象要區(qū)別對(duì)待。若是為了虛榮心，我這件衣服比你的牌子更有名，他那件衣服的價(jià)格比我的高，為此陷入了無(wú)止境的攀比中，今天穿這件，明天買那件，一旦不能滿足自己的虛榮心，馬上就丟掉再買，哪怕只穿過(guò)一次也在所不惜。這樣的行為，我認(rèn)為是過(guò)度的，它不僅會(huì)把中學(xué)生引入消費(fèi)誤區(qū)，而且也會(huì)影響中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，帶來(lái)種種問(wèn)題。對(duì)此，老師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)教育，幫助這些同學(xué)克服互相攀比、追求時(shí)髦的想法。但是，如果一個(gè)中學(xué)生買了名牌產(chǎn)品只是為了實(shí)用，則要另當(dāng)別論。所以，在家庭條件允許的情況下，我認(rèn)為中學(xué)生購(gòu)置一些名牌產(chǎn)品是無(wú)可厚非的。這里邊的關(guān)鍵，就要看是為了滿足日常需要，還是為了攀比。

（2）家長(zhǎng)認(rèn)為A：我認(rèn)為，中學(xué)生名牌消費(fèi)現(xiàn)象怪不得學(xué)生。如果說(shuō)存在著攀比思想，這種思想也不僅僅是中學(xué)生才有?，F(xiàn)在社會(huì)上攀比之風(fēng)盛行，熒屏、銀幕上大肆宣傳奢華，部分學(xué)生家長(zhǎng)不但自己追求名牌消費(fèi)，也怕孩子給自己“丟面子”，很自然地就把社會(huì)上的攀比之風(fēng)轉(zhuǎn)移到了孩子身上，助長(zhǎng)了學(xué)生間的攀比。所以，中學(xué)生名牌消費(fèi)現(xiàn)象反映出的是社會(huì)問(wèn)題。

家長(zhǎng)認(rèn)為B：現(xiàn)在的中學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女。許多家長(zhǎng)自己小時(shí)候過(guò)夠了苦日子，覺(jué)得再也不能苦孩子，只要孩子提出要求，不管合理與否都想方設(shè)法満足。孩子吃好的、穿好的、用好的、玩好的，為了孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)吃苦受累都在所不惜。孩子們習(xí)慣成自然，覺(jué)得生活本來(lái)就是這樣，父母的錢可以隨便花，名牌消費(fèi)很正常，既不管家中的經(jīng)濟(jì)承受能力，也不體諒父母的難處，成了新一代的“寄生蟲(chóng)”。我認(rèn)為這是一個(gè)很不好的現(xiàn)象，應(yīng)該引起關(guān)注。

我們的結(jié)論：

現(xiàn)在的中學(xué)生當(dāng)中，有很大一部分人都熱衷于名牌服飾，穿著的檔次也在不斷上升。這一方面說(shuō)明了家庭消費(fèi)水平的提高，人們消費(fèi)觀念的變化，中學(xué)生買名牌服飾，如果是沖著質(zhì)量去的話，那是情有可原的；另一方面中學(xué)生雖然并沒(méi)有因此而盲目地追求時(shí)尚，還是比較理智的，而家長(zhǎng)尚能較為理智為中學(xué)生選擇合適的價(jià)位，但從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)中警示人們對(duì)盲目攀比、講排場(chǎng)、比闊氣的風(fēng)氣不可輕視。中學(xué)生作為一個(gè)易受外部環(huán)境影響、崇尚時(shí)尚的消費(fèi)群體，有自身的消費(fèi)心理，同樣擁有消費(fèi)名牌的權(quán)利，但他們?cè)诿葡M(fèi)上卻容易走入誤區(qū)，以影響學(xué)習(xí)、造成攀比心理、給家庭增強(qiáng)負(fù)擔(dān)等

名牌產(chǎn)品的價(jià)格往往貴出一般產(chǎn)品，作為工薪層來(lái)說(shuō)，面對(duì)這些價(jià)格驚人的產(chǎn)品一般是承受不起的，追求名牌，無(wú)疑加重了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)；同時(shí)，學(xué)生追求名牌，不僅使自己學(xué)習(xí)精力分散，而且還加重了攀比思想，對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣一來(lái)?yè)p失不就大了嗎？ “十五而志，三十而立”，我們中學(xué)生正處于可塑性很強(qiáng)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，與其追求一時(shí)時(shí)髦，何不珍惜青春，立大志，樹(shù)理想，嚴(yán)格要求，努力學(xué)習(xí)，攀登知識(shí)高峰呢？ “少壯不努力，老大徒傷悲”。應(yīng)該拋開(kāi)攀比之念，在人生黃金時(shí)代塑造一個(gè)樸實(shí)無(wú)華的自我，一個(gè)真正靚麗的自我。

（五）我們的體會(huì)

這次調(diào)查順利的完成了，雖然有些累，但更多的是快樂(lè)。通過(guò)這次調(diào)查我們不僅了解了中學(xué)生對(duì)名牌服飾的情況增加了知識(shí)，更重要的是，鍛煉了我們的交際水平，也讓我們學(xué)會(huì)了調(diào)查、學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了思考。通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們小組的所有成員都有很大的收獲，不僅了解了現(xiàn)在中學(xué)生與名牌服飾的關(guān)系，還豐富了我們的課間生活，鍛煉了我們的實(shí)踐能力。我們通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，要告戒廣大青少年，穿名牌的時(shí)尚應(yīng)適可而止，不要單單為了時(shí)尚攀比，而沉迷于名牌服飾，不要單單為了風(fēng)度，就亂花父母的血汗之錢。同時(shí)在這里要感謝我們的指導(dǎo)老師在我們的研究過(guò)程中加以指導(dǎo)。

學(xué)生心得體會(huì)：

奔波于烈日下，我們拿著問(wèn)卷調(diào)查穿梭于街道，急切尋找一位理想的對(duì)象，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們羞答答的邁進(jìn)了第一家服裝店，心里怦怦跳-----害怕被拒絕。盡量有禮貌的說(shuō)：“阿姨，麻煩你幫我填一張調(diào)查問(wèn)卷吧。我們是四中研究性學(xué)習(xí)小組，我們的課題是-----關(guān)于中學(xué)追求名牌服飾的調(diào)查。”還好這位阿姨還是卓有興致的填寫(xiě)了第一份問(wèn)卷。第二次我們就有經(jīng)驗(yàn)了-----大膽，臉皮要厚，嘴要甜。但是途中還是遭到幾次拒絕---阿姨請(qǐng)??“出去出去，這里忙著呢”。沒(méi)想到剛遞出去就遭到了置疑，“你們調(diào)查高中生干嗎找我們，我們是做生意的，要找也應(yīng)該找顧客??”。在我們坦誠(chéng)的解釋后還是各執(zhí)一詞，最后失敗告終，但為了完成這次任務(wù)，我們還是硬著頭皮家家地找。還有令我們更失望的是-----他們以打發(fā)的態(tài)度亂填一通，但經(jīng)過(guò)這次調(diào)查我們也頗有收獲-----了解了部分有識(shí)之士對(duì)服裝的見(jiàn)解。----朱元超

我的任務(wù)是制作研究性課題的幻燈片，在作幻燈片期間其實(shí)也沒(méi)有特別的困難，但是我卻深深地感悟到團(tuán)隊(duì)精神的可貴。我們組里成員對(duì)這一次研究性學(xué)習(xí)都很有熱情，她們給我提供數(shù)據(jù)，幫助我一起策劃幻燈片的排版。從組員的熱心幫助中，我懂得了團(tuán)結(jié)互助的重要性，也讓我順利地完成了這次幻燈片的制作。通過(guò)這一次刻骨銘心的活動(dòng)，我想我們的心里，多多少少都會(huì)留下一份美好的回憶，那都是值得我們?nèi)フ洳氐摹Ｌ骄康倪^(guò)程是漫長(zhǎng)的，在這艱辛的過(guò)程中，我們順利地度過(guò)了難關(guān)，同時(shí)這也是我們高中生涯是一個(gè)十分重要的里程碑。為了能夠達(dá)到成功的彼岸，我們竭盡所能，盡心盡力，付出了很多，因?yàn)樗涗浟宋覀冞^(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但我想那一切都是值得的，我們無(wú)怨無(wú)悔。而在活動(dòng)中，我們也建立起了純真的友誼。正所謂“一分耕耘，一分收獲”，所以，我們的努力將會(huì)有一個(gè)好結(jié)果的.然而通過(guò)這次調(diào)查我們不僅了解了中學(xué)生對(duì)名牌服飾的情況增加了知識(shí)，更重要的是，鍛煉了我們的交際水平，也讓我們學(xué)會(huì)了調(diào)查、學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)會(huì)了思考，更加豐富了我們的課余生活，明白了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，集體的力量大無(wú)邊。

-----談圣君

課題研究已接近尾聲，這下讓我們欣喜而又茫然的任務(wù)終于要告一段落了，剛接觸這一課題研究我興奮不已，畢竟服裝這一話題是最能吸引人們的眼球的，所謂人靠衣裝，讓我的腦里浮現(xiàn)出許多關(guān)于人們對(duì)服裝看法的問(wèn)題，憑著這靈感讓我設(shè)計(jì)出了這一張問(wèn)卷調(diào)查，回想起來(lái)這次的課題研究，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短不短，其中夾著百般滋味，而與導(dǎo)師交流又是多么重要啊，她指出我們的不足，修改我們的報(bào)告，并及時(shí)補(bǔ)好我們的漏洞，這次研究性學(xué)習(xí)不僅我們的知識(shí)面廣了，而且提高了我們的交際能力和實(shí)踐能力，意義非同尋常啊！

----金文偉

（六）教師點(diǎn)評(píng)

面對(duì)中學(xué)生的名牌消費(fèi)種種不是，不可否認(rèn)，名牌的誘惑力確實(shí)巨大，不光只是學(xué)生自身的問(wèn)題，也是家長(zhǎng)、學(xué)校面臨如何去正視和解決它的問(wèn)題。社會(huì)、學(xué)校和家庭都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。孩子是平等的家庭成員，有權(quán)利參與日常家庭消費(fèi)活動(dòng)。讓孩子了解家庭收入情況，明白名牌消費(fèi)要比一般消費(fèi)花費(fèi)多，需要有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)支撐。自己家庭有沒(méi)有名牌消費(fèi)的實(shí)力，孩子心中有數(shù)了，對(duì)該怎樣消費(fèi)會(huì)作出正確判斷。有愛(ài)美之心是好的，但不可有虛榮之意。一個(gè)人既要注重外在美，更要追求內(nèi)在美，用真誠(chéng)、善良和智慧塑造自己。美好的心靈永遠(yuǎn)勝過(guò)漂亮的外表。并非任何消費(fèi)都要名牌，在名牌之外會(huì)有更多的選擇，適合自己的就是最好的。我相信，只要我們給孩子講清楚名牌消費(fèi)的是與非，他們就會(huì)少一些盲目，多一份理性。

幾點(diǎn)建議：

（一）培養(yǎng)學(xué)生合理消費(fèi)的觀念，要讓學(xué)生明白自己還是一個(gè)全方位的消費(fèi)者，引導(dǎo)適度消

費(fèi)。

（二）學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，努力宣傳樸素的生活作風(fēng)

（三）建議家長(zhǎng)也不能一味縱容，不能對(duì)自己的孩子百依百順，自己也應(yīng)該為孩子樹(shù)立榜樣，應(yīng)量力而出。

（四）社會(huì)機(jī)構(gòu)也應(yīng)對(duì)一些消費(fèi)歪風(fēng)與不正常的輿論進(jìn)行糾正，限制學(xué)生用品的檔次和價(jià)格，以使中學(xué)生消費(fèi)走入正軌。

第二篇：中學(xué)生服飾結(jié)題報(bào)告

1.課題研究結(jié)題報(bào)告：對(duì)中學(xué)生穿名牌服裝的看法

結(jié)題報(bào)告

本組研究的課題是：對(duì)中學(xué)生穿名牌服裝的看法。

本組組長(zhǎng)：李健龍 組員：周正易鐘川，張露丹，熊露，陳瑩瑤，周雨新，曹書(shū)源，蔡洪熙

一 問(wèn)題產(chǎn)生背景

國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的服裝都源源不斷地流入中國(guó)市場(chǎng)，特別的年輕人的服飾更是五花八門，他們追求的是時(shí)髦，是潮流、是前衛(wèi)，受到這種社會(huì)風(fēng)氣的影響，在中學(xué)生中有一部分同學(xué)重視的是獨(dú)特，他們穿的服飾講究別具一格，具有異域風(fēng)情的。

二 課題的目的和意義

通過(guò)調(diào)查研究，分析中學(xué)生追求名牌服飾這一現(xiàn)象的社會(huì)基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)，盡可能地消除中學(xué)生這種盲目追求名牌的意識(shí)，消除這種借名牌服飾來(lái)炫耀甚至攀比的心理，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，繼承艱苦樸素的作風(fēng)。

也有一小部分同學(xué)穿衣服很隨便，他們不重視獨(dú)特，只在乎樸實(shí)、干凈，但是在中學(xué)生中有較大一部分同學(xué)都熱衷于名牌，在他們眼中穿名牌衣服是最能體現(xiàn)出自己的品味、氣質(zhì)與地位，他們認(rèn)為名牌的衣服就是現(xiàn)在無(wú)論是樣式、質(zhì)量、顏色等等一切衣服所具有的性質(zhì)中最最好的衣服。

三 研究方法 通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、采訪、查閱相關(guān)資料等方式搜集資料，并對(duì)搜集來(lái)的資料進(jìn)行分析匯總，從而得出中學(xué)生追求名牌的心理基礎(chǔ)，端正中學(xué)生的消費(fèi)觀念。

四 研究過(guò)程

分組確定研究項(xiàng)目

分析當(dāng)今社會(huì)上中學(xué)生穿著的流行趨勢(shì)，學(xué)生暢談自身的體會(huì)及認(rèn)識(shí) 然后通過(guò) 問(wèn)卷調(diào)查 采訪 查閱資料 進(jìn)行深一步研究

五研究調(diào)查結(jié)果：

消除中學(xué)生盲目追求名牌服飾的心理 端正中學(xué)生的正確消費(fèi)觀念

并且讓組員談?wù)勛约旱脑O(shè)想、研究過(guò)程中的收獲、體會(huì)

六問(wèn)題拓展（或建議或收獲與反思）

1．在校舉行成果展示活動(dòng)，活動(dòng)方式有黑板報(bào)、手抄報(bào)、電子刊物、圖片展、影像資料等。

2．主動(dòng)幫助同學(xué)解除炫耀和盲目攀比的心理。3．組織學(xué)生宣傳正確的消費(fèi)心理和消費(fèi)觀念。

七 組員心得體會(huì)

李健龍：過(guò)分注重穿著打扮回影響我們的學(xué)習(xí)，一個(gè)人對(duì)穿著的經(jīng)歷投入過(guò)度會(huì)分散學(xué)習(xí)精力，使注意力不能集中到學(xué)習(xí)上！還會(huì)產(chǎn)生無(wú)謂的攀比心理，這是不自覺(jué)產(chǎn)生的！還有，在注重自己的穿著時(shí)，就會(huì)對(duì)別人的穿著關(guān)注，這樣也會(huì)分散注意力！

易鐘川：作為一個(gè)學(xué)生還是穿著樸素就好！沒(méi)有必要過(guò)分追求打扮！

周正：我欣賞中學(xué)生這樣的穿著打扮: 自然,整齊,美觀美觀,大方,校服搭配的好就ok,協(xié)調(diào),有陽(yáng)光的感覺(jué)衣服穿著整齊斯文,大方,得體樸素,整齊不過(guò)分修飾.曹書(shū)源：我認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該這樣打扮：簡(jiǎn)單整潔,不追求成人化的打扮 大方,得體 周雨新：在校園里的青少年，穿著打扮大部分充滿朝氣。展現(xiàn)出了青少年的活力。通過(guò)這次課題的研究，我體會(huì)到了我們這個(gè)年齡學(xué)習(xí)知識(shí)上最重要的。以知識(shí)的充實(shí)來(lái)武裝大腦，擁有良好的思想道德觀念，這樣你的美是從內(nèi)到外的發(fā)散，那是永遠(yuǎn)也去不掉的美，真正的美。

熊露：適當(dāng)?shù)拇虬缫幌伦约菏峭耆梢缘模驗(yàn)橐粋€(gè)大方、灑脫的人在與別人交流時(shí)也是對(duì)別人的一種尊重的表現(xiàn)?！懊馈比巳硕紣?ài)。作為青少年，我們不但要擁有外在美，心靈的美更為重要。在我們以后走向社會(huì)中，我們的心靈美會(huì)為我們創(chuàng)造許多的機(jī)遇。

張露丹：世上本無(wú)美丑之分”。愛(ài)美是人類的天性，所以愛(ài)美之心人皆有之。這種追求美的心情與權(quán)利，不能，也不應(yīng)該受限于你的年齡、職業(yè)、或是性別。因?yàn)樗俏覀兠總€(gè)人發(fā)自內(nèi)心的，潛意識(shí)里的一種渴望，和對(duì)自己的一種持續(xù)不斷的關(guān)愛(ài)。

陳瑩瑤：人總希望展現(xiàn)自我最美好的一面，并且有時(shí)是煞費(fèi)苦心的。然而，造物弄人，上天給予我們每一個(gè)人不同的面容和身材，似乎在我們一出生，就有了美丑之分，而這也被所有愛(ài)美的人們視為在追求美的過(guò)程中的一大障礙，把自己的不完美歸罪于上天的不公平。

蔡洪熙：在這里，我要誠(chéng)懇地說(shuō)一句：“美不是天生的，而是后天塑造的。”我一直相信，上帝對(duì)于每一個(gè)人都是公平的，他給你的每一個(gè)缺陷的同時(shí)，一定給予你另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。也許你沒(méi)有矯人的容貌，但有高挑的身材，沒(méi)有清秀的五官，但有細(xì)膩的肌膚等等。問(wèn)題是你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)并將它最大限度地展現(xiàn)出來(lái) 所以說(shuō)我們中學(xué)生應(yīng)該有適合自己的打扮。

八 提出問(wèn)題

1.請(qǐng)問(wèn)這次的活動(dòng)對(duì)你們的穿著有沒(méi)有什么影響？ 答：通過(guò)這次的活動(dòng)我們也了解到了其實(shí)中學(xué)生穿名牌服飾是沒(méi)有必要的，我們要學(xué)會(huì)節(jié)約樸實(shí)。

2.請(qǐng)問(wèn)這次活動(dòng)能啟示你們要從實(shí)際出發(fā)并能理性消費(fèi)嗎？

答：能。這次活動(dòng)告訴我們不能為了追求名牌和虛榮心而不理性消費(fèi)，我們也要根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行合理消費(fèi)，盡量做到勤儉節(jié)約，崇尚樸實(shí)。

九 教師留言

該組同學(xué)準(zhǔn)備充分，過(guò)程詳細(xì)，課題研究的方案嚴(yán)謹(jǐn)。該課題具有繼續(xù)研究的價(jià)值。

《中學(xué)生服飾儀表》研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

高二（6）班

課題名稱：《中學(xué)生服飾儀表》

指導(dǎo)老師：張小華

課題成員：羅婷 程嗣蒙 楊歡 張帆 程峰 徐可 李杰 連志顯

一、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的意義

研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“調(diào)整和改革課程體系，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程，地方課程和學(xué)校課程。改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際狀況，抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)不僅是國(guó)家課程的一部分，還將是地方課程和學(xué)校課程的重要組成部分；研究性學(xué)習(xí)不僅是緊跟時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，貼近學(xué)生生活實(shí)際的課程，還是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我校要想把握住新一輪課程改革的契機(jī)，在未來(lái)激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須扎扎實(shí)實(shí)做好研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展和實(shí)施的工作，為迎接一新課該做好充分準(zhǔn)備。而且，我校作為南昌市研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)探索和實(shí)踐的先行者，已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)和可貴的經(jīng)驗(yàn)，為我們本學(xué)期實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中學(xué)生對(duì)校服的態(tài)度

當(dāng)前在中國(guó)，或者說(shuō)在俺們生活的這個(gè)城市里，有很多學(xué)生都不愿意穿校服，如果沒(méi)有院校的規(guī)定，很少有人主動(dòng)穿校服，單就校服本身來(lái)說(shuō)，在價(jià)格，款式和舒適度上還不能滿足學(xué)生的需要，公立院校的校服較民辦學(xué)校的校服還有一段差距，學(xué)生們對(duì)校服的滿意度不高，主要是在款式和色彩上，許多學(xué)生都比較喜歡一些能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的校服。

學(xué)校在著裝方面對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，可以在一定程度上遏制學(xué)生在服飾上的攀比現(xiàn)象，但是，既然校方有所規(guī)定，也應(yīng)該征求學(xué)生，在調(diào)查問(wèn)卷中（調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附錄）表明有45%的被調(diào)查學(xué)生比較喜歡校服，有31%的被調(diào)查學(xué)生不喜歡校服，有24%的被調(diào)查學(xué)生無(wú)所謂，不過(guò)，隨著時(shí)代的發(fā)展，校服也在不斷的發(fā)展，款式和色彩都在趨向多元化，由原來(lái)的一年四季都是同一套變化為不同季節(jié)不同場(chǎng)合的多套校服。

三、中學(xué)生眼中的名牌

現(xiàn)在的中學(xué)生當(dāng)中，有很大一部分人都熱衷于名牌服飾，穿著的檔次也在不斷上升。這一方面說(shuō)明了家庭消費(fèi)水平的提高，人們消費(fèi)觀念的變化，中學(xué)生買名牌服飾，如果是沖著質(zhì)量去的話，那是情有可原的；另一方面中學(xué)生雖然并沒(méi)有因此而盲目地追求時(shí)尚，還是比較理智的，而家長(zhǎng)尚能較為理智為中學(xué)生選擇合適的價(jià)位，但從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)中警示人們對(duì)盲目攀比、講排場(chǎng)、比闊氣的風(fēng)氣不可輕視。中學(xué)生作為一個(gè)易受外部環(huán)境影響、崇尚時(shí)尚的消費(fèi)群體，有自身的消費(fèi)心理，同樣擁有消費(fèi)名牌的權(quán)利，但他們?cè)诿葡M(fèi)上卻容易走入誤區(qū)，以影響學(xué)習(xí)、造成攀比心理、給家庭增強(qiáng)負(fù)擔(dān)等。

名牌產(chǎn)品的價(jià)格往往貴出一般產(chǎn)品，作為工薪層來(lái)說(shuō)，面對(duì)這些價(jià)格驚人的產(chǎn)品一般是承受不起的，追求名牌，無(wú)疑加重了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)；同時(shí)，學(xué)生追求名牌，不僅使自己學(xué)習(xí)精力分散，而且還加重了攀比思想，對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣一來(lái)?yè)p失不就大了嗎？ “十五而志，三十而立”，我們中學(xué)生正處于可塑性很強(qiáng)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，與其追求一時(shí)時(shí)髦，何不珍惜青春，立大志，樹(shù)理想，嚴(yán)格要求，努力學(xué)習(xí)，攀登知識(shí)高峰呢？ “少壯不努力，老大徒傷悲”。應(yīng)該拋開(kāi)攀比之念，在人生黃金時(shí)代塑造一個(gè)樸實(shí)無(wú)華的自我，一個(gè)真正靚麗的自我。

四、中學(xué)生服飾搭配的原則

1、舒適

不論你如何搭配，舒適是排在第一位的，并且適合學(xué)生的身心發(fā)展。

2、干凈、整潔

干凈是指衣物上沒(méi)有污漬、異味、掉色等問(wèn)題。整潔是指衣物整齊、大方、得體、無(wú)破壞整體美感的褶皺等。著裝干凈整潔可以讓人有“純凈、美好、信任、安全、舒適”等審美享受。

3、合身

穿戴者必須對(duì)自己身體的號(hào)型有一定的了解；對(duì)“各服飾的尺碼”以及“不同國(guó)家、不同服飾的尺碼換算”有一定了解；對(duì)顏色的過(guò)度、代表意義和顏色搭配知識(shí)有一定的了解。

4、協(xié)調(diào)

服飾搭配要協(xié)調(diào)，符合形式美的法則，服飾協(xié)調(diào)美主要表現(xiàn)在：色彩要協(xié)調(diào)，場(chǎng)合和風(fēng)俗的不同，衣服顏色的選擇有所不同；上下裝的顏色也要協(xié)調(diào)，他們可以是互補(bǔ)色、同類色、臨近色；風(fēng)格要協(xié)調(diào)，服裝在功能和款式上要具有統(tǒng)一性。如西裝和皮鞋，運(yùn)動(dòng)裝和運(yùn)動(dòng)鞋；舉止要協(xié)調(diào)，美是一種心理活動(dòng)，審美者在審美過(guò)程中會(huì)根據(jù)審美對(duì)象表達(dá)的信息產(chǎn)生聯(lián)想，從而有了“外形美”、“協(xié)調(diào)美”、“心靈美”、“境界美”等方面。

五、中學(xué)生如何養(yǎng)成良好的服飾搭配習(xí)慣

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想養(yǎng)成良好的著裝習(xí)慣，就必須做好以下幾點(diǎn)：

1、中學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按時(shí)令著裝，春夏秋冬四季都應(yīng)該明顯的區(qū)別，如，夏季著裝應(yīng)體現(xiàn)涼快為基本，以不太露為原則；冬季著裝以保暖為原則；春秋雖然可以相對(duì)隨便一些，但也要體現(xiàn)中學(xué)生活潑、向上的風(fēng)格。

2、中學(xué)生不可追求奇裝異服，穿便裝也不可太隨便，一般要遵照以下幾方面要求：⑴女生不能穿超短裙或太露的衣服，上衣不能過(guò)短，領(lǐng)口不能過(guò)低，不準(zhǔn)穿緊身衣褲；⑵男生不能穿短褲、背心上學(xué)。⑶男女生穿衣都要遵循樸素大方、實(shí)用美觀的原則，要充分體現(xiàn)中學(xué)生的精神與風(fēng)采。

3、中學(xué)生要根據(jù)參與不同活動(dòng)，選擇不同樣式或風(fēng)格的服裝，如出席吊唁或追悼?jī)x式，要穿黑衣服或穿白衣服，不能穿大紅大綠的衣服；如參加升旗儀式，全體同學(xué)都應(yīng)該統(tǒng)一穿校服；如參加早操或上體育課時(shí)，要穿運(yùn)動(dòng)服。當(dāng)然，校服可以說(shuō)是中性服裝，無(wú)論什么活動(dòng)穿校服都是合適的，所以學(xué)校鼓勵(lì)同學(xué)們都穿校服。

4、學(xué)生著裝的要求應(yīng)遵循中、小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求，學(xué)生穿戴要整潔、樸素、大方，不佩戴首飾、不穿高跟鞋。

5、服裝應(yīng)平整潔凈，扣子齊全，不能有開(kāi)線的地方，內(nèi)外衣都應(yīng)勤洗勤換，例衣領(lǐng)袖口要保持清潔狀態(tài)，下擺扎在褲內(nèi)，內(nèi)衣、內(nèi)褲不能露出。此外，對(duì)鞋襪要像對(duì)衣服一樣重視，不能身上漂亮而鞋襪污臟。穿衣基本配套合適，從色彩、款式、材料上給人一種協(xié)調(diào)的感覺(jué)。尺寸大小符合自己的體形特征。

六、我們的體會(huì)

這次調(diào)查順利的完成了，雖然有些累，但更多的是快樂(lè)。通過(guò)這次調(diào)查我們不僅了解了中學(xué)生對(duì)名牌服飾的情況增加了知識(shí)，更重要的是，鍛煉了我們的交際水平，也讓我們學(xué)會(huì)了調(diào)查、學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了思考。通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們小組的所有成員都有很大的收獲，不僅了解了現(xiàn)在中學(xué)生與名牌服飾的關(guān)系，還豐富了我們的課間生活，鍛煉了我們的實(shí)踐能力。我們通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，要告戒廣大青少年，穿名牌的時(shí)尚應(yīng)適可而止，不要單單為了時(shí)尚攀比，而沉迷于名牌服飾，不要單單為了風(fēng)度，就亂花父母的血汗之錢。同時(shí)在這里要感謝我們的指導(dǎo)老師在我們的研究過(guò)程中加以指導(dǎo)。

第三篇：高中生生涯教育研究結(jié)題報(bào)告

高中生生涯教育研究結(jié)題報(bào)告

我校自2006年1月份參與了山西省教育科學(xué)研究院規(guī)劃課題“高中生生涯教育研究”。自接題以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，撥出了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，成立了生涯發(fā)展教育課題小組，制定了課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案，確立了研究進(jìn)行的各項(xiàng)保證措施。研究取得了明顯的效果。通過(guò)人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)教育，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，使他們?cè)诟咧须A段就初步具有基本明確的人生目標(biāo)，進(jìn)而有效的調(diào)動(dòng)了他們的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能，從而改變了部分學(xué)生及家長(zhǎng)唯學(xué)歷至上的片面教育，使學(xué)生的發(fā)展能力都能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)的需要，有助于學(xué)生的多渠道，多方面的升學(xué)。教師也根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)和研究，撰寫(xiě)了多篇有價(jià)值的論文。

一、課題研究的情況簡(jiǎn)介

為了適應(yīng)了可持續(xù)發(fā)展的要求，使中學(xué)生在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與個(gè)體自我覺(jué)察、社會(huì)、工作之間建立起積極的聯(lián)系，增強(qiáng)他們未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。從2006年9月開(kāi)始，我校積極組織成立了生涯發(fā)展教育課題組（成員包括班主任、社會(huì)實(shí)踐老師，以及各個(gè)學(xué)科的帶課老師），以高一新生為對(duì)象，全面開(kāi)展生涯發(fā)展教育。希望通過(guò)此教育，協(xié)助學(xué)生在自我探索中，生涯探索中，了解自己、了解世界，明了社會(huì)需求與個(gè)體需求的關(guān)系，形成生涯規(guī)劃和決策的能力。

第一步：參加會(huì)議，明確精神，調(diào)查研究。

我們根據(jù)2006年3月份省課題組的會(huì)議安排，進(jìn)行了全面的問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)問(wèn)卷整理出本校學(xué)生急需解決的生涯發(fā)展問(wèn)題，涉及到學(xué)習(xí)、大學(xué)、心理、性格、交往、理想、求職、實(shí)踐、自制、貧困等十個(gè)方面。

第二步：研究理論，確立方案，全面實(shí)施。

首先，我們課題組運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，變革教育方法。關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究最新成果，指導(dǎo)我校的研究，聽(tīng)取課題組專家意見(jiàn)，修改方案，完善課題方案。

接下來(lái)我們的《生涯教育實(shí)施方案》在反復(fù)修改完善后，基本確立，并開(kāi)始實(shí)施。我們就針對(duì)第一步里學(xué)生的反映的實(shí)際需求，確立教育的重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)拓多種途徑和方法：

1、融入日常的班級(jí)管理和各學(xué)科的常規(guī)教學(xué)中，主要由班主任、各科任教師自主融入，階段性的進(jìn)行生涯調(diào)查和指導(dǎo)。

首先，在新生入學(xué)時(shí)，班主任協(xié)助生涯指導(dǎo)組要求學(xué)生填寫(xiě)“高中生生涯發(fā)展規(guī)劃表”，使每一個(gè)學(xué)生對(duì)高中三年學(xué)習(xí)生活有個(gè)初步計(jì)劃。

接下來(lái)，給每一位學(xué)生都建立起生涯發(fā)展檔案。跟蹤記錄學(xué)生在校三年的發(fā)展情況。檔案內(nèi)容包括：成長(zhǎng)歷程、心理測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、特殊表現(xiàn)、自我評(píng)估、行動(dòng)計(jì)劃、生涯規(guī)劃等。

然后，第一學(xué)期期中考試后，班主任和各科任教師根據(jù)考試的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科傾向，并開(kāi)展分?jǐn)?shù)觀教育、挫折教育和信心教育，并進(jìn)行個(gè)人面談（從高中的學(xué)習(xí)與生活入手，談至將來(lái)的升學(xué)及就業(yè)，引發(fā)學(xué)生思考將來(lái)的理想和生存方式，對(duì)未來(lái)充滿信心）；期末考試之后，各班級(jí)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，教師和家長(zhǎng)交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使雙方都能全面掌握學(xué)生的情況，力求對(duì)學(xué)生的教育做到有的放矢，因材施教。

2、將其規(guī)劃為彈性節(jié)數(shù)的正式課程，如選修課、空白課、活動(dòng)課等，由生涯指導(dǎo)組派教師講授。并將其納入值周班的課程計(jì)劃中，開(kāi)設(shè)專門的生涯調(diào)查課程和生涯教育課程，以及相關(guān)的心理健康輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)等課程。

3、通過(guò)非正式課程實(shí)施，如生涯專題講座、生涯發(fā)展體驗(yàn)營(yíng)等。

4、動(dòng)用廣泛的資源（家長(zhǎng)、校友、專家、小區(qū)資源、社會(huì)各界成功人士等），全面開(kāi)展生涯發(fā)展教育。例如，積極組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者面談，了解情況，解決問(wèn)題。再如，邀請(qǐng)成功人士來(lái)講述個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和當(dāng)今社會(huì)的人才需求情況等。

第三部：完善制度，落實(shí)檔案，總結(jié)鑒定。

課題組建立多項(xiàng)專題學(xué)習(xí)研討制度，實(shí)驗(yàn)教師做好學(xué)習(xí)的記錄和總結(jié)。每位實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)記錄都在三萬(wàn)多字，有效地保證了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)納入學(xué)校管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師制定了表彰措施，以行政激勵(lì)促管理成效。定期開(kāi)展主題系列活動(dòng)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。及時(shí)報(bào)道實(shí)驗(yàn)過(guò)程、定期交流實(shí)驗(yàn)成果。

新生入學(xué)時(shí)，即建立生涯發(fā)展檔案。檔案內(nèi)容應(yīng)包括：成長(zhǎng)歷程、心理測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、特殊表現(xiàn)、自我評(píng)估、行動(dòng)計(jì)劃、生涯規(guī)劃等。

在進(jìn)行的過(guò)程中，我們也經(jīng)常對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧，階段性的進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，為未來(lái)教育活動(dòng)的修正和實(shí)施提供依據(jù)。比如，開(kāi)課之前可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育需求狀況調(diào)查。我們還對(duì)積累的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行分析，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，以及干擾實(shí)驗(yàn)的重重因素進(jìn)行分析。擬定評(píng)估計(jì)劃，展開(kāi)評(píng)估工作，實(shí)施自我評(píng)估，撰寫(xiě)課題研究階段性總結(jié)和課題研究報(bào)告、論文。

二、本課題的基本觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處

首先，本課題表達(dá)的主要觀點(diǎn)有：

（1）以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，尊重人的獨(dú)立自主精神，強(qiáng)調(diào)人的生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展為本課題實(shí)踐的重要的科學(xué)指南。實(shí)踐主體性教育理論，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性達(dá)到預(yù)期的效果。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育。啟發(fā)學(xué)生早立志。在正確規(guī)劃指導(dǎo)下，持續(xù)奮斗，自覺(jué)地朝著設(shè)計(jì)的目標(biāo)奮斗。

（3）建構(gòu)主義理論為學(xué)科教學(xué)構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)。以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生規(guī)劃的積極學(xué)習(xí)、探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

（4）多元智能理論啟示我們要關(guān)注學(xué)生個(gè)體認(rèn)知領(lǐng)域，不同的智力優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，給予每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

其次，我校開(kāi)展也頗具特色和創(chuàng)新之處：

（1）把生涯教育融入日常的班級(jí)管理和各學(xué)科的常規(guī)教學(xué)中，由班主任、各科任教師自主融入，全校聯(lián)動(dòng)，階段性的進(jìn)行生涯調(diào)查和指導(dǎo)。

（2）與我校值周班制度結(jié)合起來(lái)，正式進(jìn)入課堂，由生涯指導(dǎo)組派教師講授。保證了時(shí)間落實(shí)和相對(duì)專業(yè)性。

三、實(shí)驗(yàn)研究的自我評(píng)價(jià)

通過(guò)近一年的試驗(yàn)和研究，我們從無(wú)到有，從小到大，從無(wú)知到有知，從盲從到理性，取得了卓有成效的研究成果，撰寫(xiě)了好多有價(jià)值、含金量高的論文。

課題組共同參與編寫(xiě)了《生涯教育》第三章 課程學(xué)習(xí)與生涯發(fā)展，得到課題組的贊同；劉珊和王莎組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并總結(jié)出《晉城一中生涯十大問(wèn)題》，十分客觀有價(jià)值；《生涯教育實(shí)施方案》在上報(bào)省課題組后獲得與會(huì)代表一致好評(píng)，并參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織的教育成果展，榮獲二等獎(jiǎng)，還在《都市家教》上發(fā)表；司妮妮老師組織學(xué)生調(diào)查研究后總結(jié)出《高中生該如何理性消費(fèi)？》在校報(bào)上發(fā)表；馬志奎老師撰寫(xiě)的《將規(guī)劃與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合》也很有見(jiàn)地，有很好的推廣價(jià)值……

通過(guò)本課題的研究，老師們得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是在學(xué)生方面得到的效益更是比比皆是。學(xué)生在每次參與實(shí)踐之后都要寫(xiě)出實(shí)踐總結(jié)，定時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)交流會(huì)，同學(xué)們談感想，談得失，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中樂(lè)。不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力，認(rèn)識(shí)了職業(yè)規(guī)劃的重要性，而且為自己將來(lái)的人生道路的選擇起到了奠基的作用。我們將繼續(xù)點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的生命之光，拓展每個(gè)學(xué)生的生命能量，讓每學(xué)生的生命之花淋漓盡致地綻放……

晉城一中生涯發(fā)展教育課題小組

2008年12月

第四篇：高中生早戀現(xiàn)象研究結(jié)題報(bào)告

高中生早戀現(xiàn)象研究結(jié)題報(bào)告

伊海珠

一、課題研究的背景與目的意義

（一）研究背景

8月20日黑龍江省十一屆人大常委會(huì)第十二次會(huì)議對(duì)《黑龍江省未成年人保護(hù)條例》進(jìn)行了修訂，在修訂中增加了有關(guān)未成年人“早戀”內(nèi)容的規(guī)定。條例中規(guī)定，父母或者是監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的早戀行為要進(jìn)行批評(píng)、教育、制止和矯正。此條例成為全國(guó)早戀立法的開(kāi)端，此消息一經(jīng)傳出，立刻引起社會(huì)熱議。

（二）課題研究的目的意義

所要解決的問(wèn)題

1.導(dǎo)致中學(xué)生早戀的原因有哪些？有哪些心理因素可以被利用來(lái)做好中學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作？

2.針對(duì)中學(xué)生早戀的原因，班主任應(yīng)該采取何種對(duì)策有效預(yù)防和解決早戀問(wèn)題？研究的目的意義：

對(duì)于中學(xué)生的早戀問(wèn)題，只有做好對(duì)中學(xué)生的青春期教育，引導(dǎo)他們正 確的對(duì)待青春期的一系列心理及生理上的變化，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_看待和處理男女同學(xué)的關(guān)系，才能讓中學(xué)生既做到男女學(xué)生的和諧相處，又能避免出現(xiàn)不該出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象，讓他們的中學(xué)生活既豐富多彩而又不留遺憾；同時(shí)也能夠在處理早戀問(wèn)題的過(guò)程中，建立起融洽和諧的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，和師生關(guān)系，給“兄弟姐妹”指明前進(jìn)的方向。

二、課題研究的方法

1.文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱相關(guān)的書(shū)籍如心理學(xué)，生理學(xué)，倫理學(xué)等，了解當(dāng)代中學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)以及他們的倫理觀念，以便于自己順利走進(jìn)中學(xué)生的心里，更好的了解他們的真實(shí)想法和他們?cè)鐟俚木売伞?/p>

2.網(wǎng)上調(diào)查：通過(guò)上網(wǎng)了解當(dāng)代中學(xué)生喜歡看的書(shū)籍，影視節(jié)目，心中偶 像，從而了解對(duì)學(xué)生心理的影響，了解促使他們產(chǎn)生早戀心理的社會(huì)根源。

3.問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)問(wèn)卷式調(diào)查學(xué)生對(duì)異性及兩性問(wèn)題的看法以及中學(xué)生中 存在的早戀現(xiàn)象，對(duì)自己生理知識(shí)的了解情況，對(duì)早戀問(wèn)題的看法以及對(duì)教師，家長(zhǎng)防范和制止早戀現(xiàn)象的措施的看法。

4.走訪：走訪學(xué)生家長(zhǎng)，老師，了解他們對(duì)這一問(wèn)題的處理措施及效果。不斷總結(jié)吸收他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自己對(duì)這一問(wèn)題的處理方案。

三、課題研究的過(guò)程

以調(diào)查問(wèn)卷的方式隨機(jī)對(duì)我校203名同學(xué)做了調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷如下：

1.你在18歲以前有過(guò)戀愛(ài)或類似的經(jīng)歷嗎?

A.有過(guò)B.沒(méi)有C.只有朦朧的情感體驗(yàn)D.這不是戀愛(ài)，是寂寞.你是怎么看待早戀現(xiàn)象的?

A.支持，早戀是青春期正常需求

B.反對(duì)，不要迷戀早戀，早戀只是個(gè)傳說(shuō)

C.無(wú)所謂，早戀可以成為美好回憶，但要三思而后行.你認(rèn)為早戀會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎?

A.有益于學(xué)習(xí)，如寫(xiě)情書(shū)能提高作文水平

B.不利于學(xué)習(xí)，會(huì)使成績(jī)下降

C.不會(huì)影響.你身邊的同學(xué)早戀的多嗎?

A.多B.很少C.沒(méi)有

5.當(dāng)你看到身邊的人早戀，你的感覺(jué)是?

A.嫉妒B.鄙視C.羨慕D.無(wú)所謂.你認(rèn)為什么時(shí)候戀愛(ài)是合適的?

A.13-15歲B.16-18歲C.18-22歲

調(diào)查結(jié)果如下：

支持：67（33%）

反對(duì)：61（30%）

無(wú)所謂：28（13.8%）

不正經(jīng)（選擇非常規(guī)答案）：47（23.2%）

四、調(diào)查結(jié)果分析：

由此可見(jiàn)，我校同學(xué)對(duì)早戀大多持贊成態(tài)度，但仍有許多同學(xué)選擇了非常規(guī)選項(xiàng)，可看出同學(xué)們?nèi)圆幌雽⒆约簝?nèi)心的真實(shí)想法進(jìn)行表達(dá)，所以保守估計(jì)，不贊成的人應(yīng)達(dá)到至少70人左右。因此，在傳統(tǒng)社會(huì)風(fēng)氣的影響下，同學(xué)們思想普遍隨從社會(huì)潮流，持一種半開(kāi)放的觀念，既想體現(xiàn)自己的開(kāi)放，卻又用戲謔或不正經(jīng)的言行進(jìn)行掩飾或?yàn)榱瞬粊G失面子說(shuō)出于內(nèi)心相背的話。因此，同學(xué)們本質(zhì)上還是持一種模糊偏向保守卻對(duì)早戀充滿好奇而部分憧憬。

五、學(xué)生早戀原因分析

1.為防止進(jìn)入大學(xué)后被嘲笑而被動(dòng)的進(jìn)入朦朧的戀愛(ài)

2.由于愛(ài)慕對(duì)方外在的儀表而產(chǎn)生的，也是最常見(jiàn)，但最難以持續(xù)和穩(wěn)定的。學(xué)校中總有英俊的男生和漂亮的女生備受異性追崇，就是含有這個(gè)因素。

3.由于愛(ài)慕對(duì)方的某項(xiàng)自己崇尚的能力或?qū)ｉL(zhǎng)或某些自己崇尚的品性產(chǎn)生的早戀而產(chǎn)生的早戀。這類早戀常常是女孩采取主動(dòng)并能保持長(zhǎng)久。

4.這是因?yàn)閷?duì)異性留有的好奇心而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。性意識(shí)的不斷發(fā)展青少年會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性身體、生活、心理和對(duì)自己態(tài)度的好奇，這是青春期青少年的一種心理現(xiàn)象。青少年容易產(chǎn)生性沖動(dòng)，從而對(duì)異性保持一種敏感的態(tài)度，為了滿足這種好奇心，而結(jié)交異性朋友。

5.一些青少年由于在學(xué)習(xí)生活中遭受挫折，是自己自尊遭到損害，為達(dá)到發(fā)泄目的，往往會(huì)找異性交往，在其中忘掉痛苦，以謀求補(bǔ)償。這類早戀融入了真實(shí)的感情，容易發(fā)展深化。

6.由于社會(huì)意識(shí)和輿論的因素，青少年的兩性交往常會(huì)受到家長(zhǎng)、老師的不恰當(dāng)干預(yù)，容易誘發(fā)其“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”的心理。在這種逆反心理的作用下，本來(lái)正常恰當(dāng)?shù)漠愋越煌赡苎杆傧蛟鐟侔l(fā)展。

六、研究結(jié)論：

經(jīng)研究討論后認(rèn)為：盡管早戀也能帶給極少部分學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。但是，有更多的事實(shí)證明早戀會(huì)帶給學(xué)生許多弊端。(雖然和調(diào)查結(jié)果有些出入)我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、人的精力是有限的，不論你是否在這個(gè)上面花費(fèi)多少，都是牽撤到你的精力。

2、在這個(gè)年齡段，正是學(xué)習(xí)和長(zhǎng)身體的時(shí)間，應(yīng)該抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)才是。

3、如果過(guò)早的走到這一個(gè)環(huán)節(jié)，如果，這里是假設(shè)成了，那么可以說(shuō)，這個(gè)人過(guò)早的踏入人生的某個(gè)環(huán)節(jié)，而真正有些屬于你的東西，真正有的環(huán)節(jié)肯定會(huì)丟掉了，到了一定的年齡有時(shí)會(huì)感覺(jué)很后悔的。

4、如果過(guò)早的走到這一步，那么雖著年齡的增長(zhǎng)，可以說(shuō)人的成熟，必然會(huì)造成兩人的分歧，那么分手是必然的結(jié)果。

5、青春是美好的，這段時(shí)光是有限的，大家應(yīng)該好好珍惜才是。

七、課題研究存在的主要問(wèn)題

這次研究，我們有許多不足的地方。我們開(kāi)始的分工不是很完善，開(kāi)題報(bào)告中我們對(duì)此次調(diào)查的可行性考慮的不是很充分，以至于在具體的操作中遇到了困難，改變了部分原來(lái)的計(jì)劃，在問(wèn)卷中：我們沒(méi)有把男，女分開(kāi)。問(wèn)題的涉及沒(méi)有全面。問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，我們沒(méi)有將學(xué)生的家庭情況進(jìn)行調(diào)查。還有許多的不足，我們會(huì)在以后的時(shí)間里慢慢的改進(jìn)。

第五篇：《高中生自主學(xué)習(xí)策略研究》結(jié)題報(bào)告

《高中生自主學(xué)習(xí)策略研究》

結(jié)題報(bào)告

遼寧省遼陽(yáng)市第三高級(jí)中學(xué)

校長(zhǎng)：康云龍

一、標(biāo)題

《運(yùn)用多元智能理論提高課堂自主學(xué)習(xí)的研究》

二、署名

遼陽(yáng)市第三高級(jí)中學(xué)：康云龍

三、摘要與關(guān)鍵詞

多元智能、課堂、自主學(xué)習(xí)

四、引言

（一）研究的目的及其意義 課題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，方法簡(jiǎn)單，容量狹小，過(guò)程乏味，效果低微，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到壓抑，這種單一的教學(xué)手段導(dǎo)致了教育的“少、慢、差、費(fèi)”，久而久之影響了人才的培養(yǎng)。怎樣“多、快、好、省”地提高教育效益呢？多元智能理論的運(yùn)用具有趣味性、直觀性、多維性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，它可以使傳統(tǒng)的課堂由無(wú)形到有形、由無(wú)聲到有聲、由平面到立體、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，它極大地拓寬了教學(xué)空間，增加了教學(xué)信息，能以多種形式溝通學(xué)生大腦中的感覺(jué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加速新世紀(jì)人才的培養(yǎng)。為了提高課堂教學(xué)效率，我們查閱了許多資料，借鑒了專家們的理論、觀點(diǎn)，運(yùn)用多元智能理論，結(jié)合自身實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)代教育要求，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，努力使課堂教學(xué)向新理念靠攏，使課堂教學(xué)回歸到生機(jī)勃勃，情境互動(dòng)，復(fù)雜多變，豐富多彩，蘊(yùn)含著體現(xiàn)生命價(jià)值的課堂文化上來(lái)。我們將探索一條更科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法、途徑，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）研究?jī)r(jià)值 1．理論價(jià)值：

運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)策略、更新教育觀念，反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)方法，提高課堂效率，可以為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和推進(jìn)素質(zhì)教育的真正實(shí)施提供一個(gè)積極的參考。通過(guò)研究，也可以探討多元智能理論在教學(xué)中應(yīng)用的可行性、可操作性，在教育理論與實(shí)踐之間建立聯(lián)系。

2．實(shí)踐價(jià)值：

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。研究實(shí)施多元化課堂活動(dòng)有助于促進(jìn)教師的觀念轉(zhuǎn)變。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）改善課堂環(huán)境。研究實(shí)施多元化課堂活動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展通過(guò)有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與知識(shí)探究，主動(dòng)合作，在知識(shí)的獲得過(guò)程中造就良好積極的情感體驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)能充分滿足師生的生活需要，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

（3）提高教學(xué)效率。本課題研究一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

（三）課題界定及支撐性理論

1、課題的界定

所謂課堂教學(xué)，是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么以及學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。

新課程下提高課堂教學(xué)效率就是指在新課程改革的新理念指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

支撐性理論：

多元智能理論（Multiple Intelligences）是由美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德?加德納Howard Gardner教授于20世紀(jì)80年代創(chuàng)立。加德納指出，所有正常人都擁有八種智能（語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間-視覺(jué)智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察者智能），每個(gè)人在八種智能方面所擁有的量各不相同，組合與操作方式各有特色。多元智能理論倡導(dǎo)學(xué)校和教師關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展提供不同的選擇機(jī)會(huì)；該理論認(rèn)為，如果學(xué)生缺少開(kāi)發(fā)智能的機(jī)會(huì)，不管其具有多大的生理潛能，都不可能發(fā)展出相應(yīng)的智能?；谶@一觀點(diǎn)，我認(rèn)為運(yùn)用多元智能理論來(lái)提高課堂效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元的學(xué)習(xí)空間，提供多渠道獲取信息的機(jī)會(huì)，會(huì)使教學(xué)獲得更好的效果。

傳統(tǒng)智商理論（Intelligence Quotient）認(rèn)為人的智商高低天生注定無(wú)法改變;多元智能理論認(rèn)為，人的智能是可以通過(guò)后天的努力來(lái)發(fā)展的。傳統(tǒng)教育只重視課堂學(xué)習(xí)，忽視了社會(huì)實(shí)踐； 單純依靠用標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)區(qū)分學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)化考試過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能，否定了其它同樣為社會(huì)需要的智能，使學(xué)生身上的許多重要潛能得不到確認(rèn)和開(kāi)發(fā)，造成相當(dāng)數(shù)量的人雖然考試成績(jī)很好，走上社會(huì)后卻不能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，這是人才的極大浪費(fèi)。多元智能理論告訴我們：出來(lái)成績(jī)，其他方面的特長(zhǎng)，同樣都是高智商的標(biāo)志。用這種理論去看待學(xué)習(xí)成績(jī)較差但有不同特長(zhǎng)的學(xué)生，就會(huì)感到，他們很了不起，而不是什么“差生”。每個(gè)人都可以擁有多種智能，只是其組合和發(fā)揮程度不同，即每個(gè)人都有自己相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智能水平，充分發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性。

（四）研究的目標(biāo)及內(nèi)容： 目標(biāo)：

(1)運(yùn)用多元智能理論，探索能夠提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法。

（2）認(rèn)識(shí)學(xué)生的多元智能，貫穿“以人為本”的教學(xué)理念，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，把課堂還給學(xué)生，讓其在愉快、自然的環(huán)境中，用適合自己的方式習(xí)得知識(shí)。

（3）探索“多元智能與課堂教學(xué)相結(jié)合”,確立有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略,“因材施教”使每個(gè)學(xué)生都得到均衡的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（4）通過(guò)本課題的研究,提高該課題組教師的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。

（五）研究?jī)?nèi)容：

1、研究制定多元化的三維課堂教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)多元智能理論和課堂教學(xué)中的要求，對(duì)課堂教學(xué)中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的研究，從而制定教學(xué)多元化的教學(xué)目標(biāo)。

2、研究多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)策略。多元智能理論為課堂教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的途徑，對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)教學(xué)方法有很大幫助。教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的多元智能一視同仁，把多種智能領(lǐng)域和課堂教學(xué)相結(jié)合，利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，以智能強(qiáng)項(xiàng)為突破口，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、研究多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察學(xué)習(xí)的興趣、方法、習(xí)慣的評(píng)價(jià)。教師要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)習(xí)的檔案袋評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，不斷改進(jìn)師生的教與學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

（六）研究的主要對(duì)象：

針對(duì)我校的2012----2015在校學(xué)生進(jìn)行的課堂教學(xué)效率提高的探究。

五、過(guò)程與方法

第一階段：方案準(zhǔn)備階段（2013年5月——2014年1月）

1、擬定課題名稱，查找相關(guān)資料，制定課題申報(bào)工作；

2、在調(diào)查與文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，制訂課題研究實(shí)施方案；

3、深入學(xué)習(xí)多元智能理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí),統(tǒng)一思想,明確研究方向,增強(qiáng)研究的自覺(jué)性、緊迫感。制定研究的方法,思路和組內(nèi)分工。第二階段：方案實(shí)施階段：（2014年1月——2014年9月）

1、認(rèn)真做好課題研究的分層、分類指導(dǎo)工作,圍繞研究?jī)?nèi)容,收集原始材料；

2、圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容,扎實(shí)開(kāi)展課題研究；

3、定期做好階段性小結(jié),研究階段性成果,撰寫(xiě)研究論文,形成文字性材料；

4、在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,調(diào)整課題研究思路并做好課題的中期檢測(cè)工作。

第三階段：專家論證評(píng)價(jià)，反思、總結(jié)、驗(yàn)收和結(jié)題階段：（2014年9月——2015年9月）

1、做好資料分類歸檔,對(duì)本課題的研究過(guò)程中的案例資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，總結(jié)成果,整理出完整、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)資料；

2、把相關(guān)有推廣價(jià)值的課題資料和專題研究論文整理編冊(cè)。撰寫(xiě)“多元智能理論在高中學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”的論文與結(jié)題報(bào)告；

3、寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告和研究工作報(bào)告,申請(qǐng)課題結(jié)題。研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：通過(guò)廣泛收集、查閱、整理與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,篩選和借鑒關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)和科研能力。

2.調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方法了解課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，通過(guò)分析，找出造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，能針對(duì)性地開(kāi)展研究。3.行動(dòng)研究法:通過(guò)實(shí)施不同教學(xué)策略、多元評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷反思、修正,以取得最佳研究成果。

4.個(gè)案研究法:研究個(gè)案，分析原因,從而找到解決的方法。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)分析與研討,撰寫(xiě)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，使研究更具系統(tǒng)化、理論化。

6比較研究:通過(guò)對(duì)不同個(gè)案的研究,從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié),歸納,得出結(jié)論。

六、結(jié)果與結(jié)論

本課題研究所達(dá)成的成果可以歸結(jié)為四個(gè)方面：

（一）依據(jù)高中課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的研究，編寫(xiě)了一套針對(duì)課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)有效性的學(xué)案。

作為本課題重點(diǎn)研究的方向，我們結(jié)合現(xiàn)有的各地、各校已有的學(xué)案，努力分析其所包含的教學(xué)理念，探究這些學(xué)案所展現(xiàn)出來(lái)的課堂教學(xué)有效性的側(cè)重點(diǎn)，引領(lǐng)我們把握課題研究的方向，明確自己的研究目標(biāo)。我們?cè)趯?duì)于已有學(xué)案的基礎(chǔ)之上，又努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，探究新課程下課堂有效性的具體體現(xiàn)。我們總結(jié)出一套針對(duì)提高高中課堂教學(xué)各種課型的學(xué)案，并積極運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，通過(guò)課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)，不斷予以修正，并初步取得了一些成果，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率給予了很大的幫助。

（二）通過(guò)對(duì)提高高中課堂教學(xué)效率的研究，改變了現(xiàn)階段的課堂教學(xué)模式，提出了“以學(xué)定教，分組教學(xué)”的教學(xué)模式。

通過(guò)對(duì)于提高高中課堂教學(xué)效率的研究，我們不斷轉(zhuǎn)變高中課堂地教學(xué)方式，得出了一個(gè)新的高中課堂教學(xué)模式——“以學(xué)定教、分組教學(xué)”。這個(gè)教學(xué)模式分為四個(gè)階段：

1．課前預(yù)習(xí)——教師實(shí)行集體備課，探討預(yù)習(xí)案，定預(yù)習(xí)目標(biāo)、定自我檢測(cè)目標(biāo)；課前提前一至兩天發(fā)放預(yù)習(xí)案。

2．課堂檢查——在課前收上來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在課上針對(duì)課前預(yù)習(xí)案的檢查情況進(jìn)行解疑。

3．課堂探究——教師提點(diǎn)，學(xué)生分組討論，從感性到理性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，和同學(xué)一起研究問(wèn)題，以固化知識(shí)，教師做適當(dāng)指引，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

4．當(dāng)堂訓(xùn)練——在知識(shí)內(nèi)容已能較好解決之后，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，以強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。

我們以“以學(xué)定教”的預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)為載體；使學(xué)生提前進(jìn)入知識(shí)準(zhǔn)備、思維意境狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)完成知識(shí)的建構(gòu)，發(fā)展知識(shí)潛能；這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，向課前、課后延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，探究意識(shí)強(qiáng)烈，耐挫能力提高，合作意識(shí)、互助氛圍形成；使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提升。

（三）通過(guò)提高高中課堂教學(xué)效率的研究，促進(jìn)了教師教學(xué)水平和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)研究能力。

1．教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)行為方式發(fā)生了變化。

在課堂教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生從自己設(shè)計(jì)問(wèn)題入手，引發(fā)學(xué)生去思、去疑、去設(shè)計(jì)、去探索，同時(shí)以教學(xué)素材為載體，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索，得出結(jié)論的猜想，然后讓學(xué)生通過(guò)邏輯論證，證明猜想的正確性，進(jìn)而得到結(jié)論及性質(zhì)；然后讓學(xué)生運(yùn)用所得性質(zhì)去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有目的的把學(xué)生的思維引導(dǎo)到用結(jié)論及性質(zhì)解決問(wèn)題上來(lái)，在這過(guò)程中，通過(guò)師生合作討論研究，充分讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，共同分析解答，找到解決問(wèn)題的方法。并通過(guò)問(wèn)題的變式延伸，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)化歸，緊緊抓住思想方法這條主線將建構(gòu)知識(shí)、能力、情感系統(tǒng)；并有目的的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，創(chuàng)設(shè)使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮創(chuàng)新的平臺(tái)，開(kāi)放式的課堂兼之分層評(píng)價(jià)的激勵(lì)，能夠及時(shí)反饋與調(diào)節(jié)本節(jié)課教學(xué)效果與學(xué)生的掌握情況。

2．自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)過(guò)程，教育理念發(fā)生了變化。

在現(xiàn)代教學(xué)理念下的課堂教學(xué)，是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)和技能上的提高，滿足學(xué)生興趣、情感等諸多方面的需求，提高綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)。由于信息技術(shù)自身具有傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，信息呈現(xiàn)的多樣化，信息存儲(chǔ)的物質(zhì)化等特點(diǎn)，在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，使得課堂教學(xué)的改革獲得了前所未有的機(jī)遇，使得我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中的許多美好愿望能夠得以實(shí)現(xiàn)?！靶畔⒓夹g(shù)與教學(xué)的整合”，也使我們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，有機(jī)會(huì)尋找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方案。在教學(xué)過(guò)程中，教師以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，信息技術(shù)變成了學(xué)生的認(rèn)知工具。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，協(xié)作探究是主要的學(xué)習(xí)方式。

3．“以學(xué)定教、小組教學(xué)”模式，使分層教學(xué)成為教師的自覺(jué)行為。分層次教學(xué)按常規(guī)應(yīng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)分層，例如：教學(xué)目標(biāo)分層、課前預(yù)習(xí)分層、課堂提問(wèn)分層、問(wèn)題探索分層、作業(yè)布置分層、單元考評(píng)分層、課外輔導(dǎo)分層等；我們研究認(rèn)為分層次教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

4．教師的教育教學(xué)、教科研能力、專業(yè)素質(zhì)明顯提高。

在課題研究過(guò)程中，無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐操作上都需要教師以新課改的理念、新課改的目標(biāo)、新課改的手段方法進(jìn)行；這無(wú)形中給教師注入了動(dòng)力，他們不斷學(xué)習(xí)新理念、新教法、新學(xué)法豐富充實(shí)“以學(xué)定教、小組教學(xué)”模式的內(nèi)涵；不斷地實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整實(shí)施方案和計(jì)劃，在研究的過(guò)程中教師的能力得到了提高。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣得到改進(jìn)，學(xué)習(xí)方法得到改善，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．學(xué)生具有較強(qiáng)的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于新的教學(xué)理念成為教師的自覺(jué)行為，學(xué)生的主體地位得到尊重，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們自主參與、在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的快樂(lè)，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)了探索和創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望，逐步培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣；加之教師以導(dǎo)學(xué)案為載體，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2．學(xué)生具有較有效的學(xué)習(xí)策略。有效的學(xué)習(xí)策略能激活和維持良好的注意、情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)；能分析學(xué)習(xí)情景，提出有關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，能為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；能監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，維持和修正學(xué)習(xí)行為；能正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課題研究，學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和形成。他們收集、處理信息的能力明顯提高，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)。

3．學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。課題研究促使學(xué)生自主發(fā)展、自主探索、合作學(xué)習(xí)、自我內(nèi)化；逐步使學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“我學(xué)會(huì)”成為“我會(huì)學(xué)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高。

通過(guò)實(shí)踐研究，教師逐步自覺(jué)把學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，意志品質(zhì)；這三個(gè)“教師可控制變量”融合在“以學(xué)定教、小組教學(xué)”的課堂教學(xué)模式中，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)得到初步提高。從某種程度說(shuō)，教師在研究過(guò)程中加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，增強(qiáng)了實(shí)施新課改的信心和能力，提升了專業(yè)素質(zhì)；同時(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

七、討論與建議

該課題的提出是為了轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師自覺(jué)改變自我教學(xué)定位還比較困難，不能很好的突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生滿足于教師的講授，缺乏自覺(jué)的思考，被動(dòng)接受較多。提高課堂教學(xué)效率，還需要繼續(xù)探索和努力。

八、參考資料和附錄

1、霍德華?加德納.《多元智能》[M].新華出版社,1999.2、吳志宏.《多元智能：理論、方法與實(shí)踐》[M].上海教育出版社, 2003.3、《多元智能理論對(duì)教育教學(xué)的啟示》

4、《加德納的多元智能理論與靈活多多樣的學(xué)生評(píng)價(jià)觀》

5、《多元智能理論下高中課堂教學(xué)的研究》