第一篇：初中物理“探究凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)研究與案例評(píng)析的作業(yè)

初中物理“探究凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)研究與案例評(píng)析的作業(yè)

講完《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課，我的體會(huì)是： 這一節(jié)課學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，積極性提高了。由于學(xué)生還缺乏一定的實(shí)驗(yàn)技能，在探究過(guò)程中離不開老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)。個(gè)別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測(cè)量，使實(shí)驗(yàn)流于形式，得不到自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。在歸納凸透鏡成像的基本規(guī)律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠成熟，在平常的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室注意力不集中，著急動(dòng)手，最好把實(shí)驗(yàn)步驟及注意點(diǎn)在前一節(jié)講清，這樣才能使實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行，得到正確地探究結(jié)論。課堂準(zhǔn)備了焦距f=10cm的凸透鏡做分組實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格中增設(shè)一列物距與焦距的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)荏w會(huì)到凸透鏡成像的性質(zhì)與物距有關(guān)系，但對(duì)于為什么要去找物距與焦距間的關(guān)系，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)。如果教師先讓學(xué)生用一塊凸透鏡從遠(yuǎn)到近觀察物體，再讓學(xué)生同時(shí)用兩塊不同焦距的凸透鏡并列從遠(yuǎn)到近觀察同一個(gè)物體，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了凸透鏡成像的性質(zhì)與物距有關(guān)，還讓學(xué)生體驗(yàn)了凸透鏡成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)。由此可以看出：教師挖掘教材不細(xì)不深，實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不充分，影響學(xué)生作出正確地歸納，得出合理得結(jié)論。

結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍．讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過(guò)程中知識(shí)的升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

第二篇：探究凸透鏡成像規(guī)律 教學(xué)案例

《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)案例

【教材依據(jù)】

《探究凸透鏡成像規(guī)律》是光學(xué)中的兩個(gè)重要實(shí)驗(yàn)之一，它是光的折射的一個(gè)應(yīng)用。做好這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解其規(guī)律有著十分重要的作用。教材以探究為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中形成、發(fā)展主動(dòng)獲取的意識(shí)，活化學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)思想】

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的作用，如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然已經(jīng)從以前的“嘴巴講實(shí)驗(yàn)”、“粉筆畫實(shí)驗(yàn)”走出來(lái)了，但是卻又走進(jìn)了“有理知識(shí)被無(wú)理驗(yàn)證”的兩難境地：一方面做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不支持實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面又要得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。為了能夠兩全齊美，于是乎“這是實(shí)驗(yàn)存在誤差”便成了我們無(wú)理驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的有力證據(jù)。如何讓有理的物理知識(shí)被有理的證明便成了我在《探究凸透鏡成像規(guī)律》中努力追求的有效教學(xué)思想。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

(1)知道凸透鏡成像規(guī)律。

(2)知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進(jìn)一步理解虛、實(shí)像概念。

2．過(guò)程與方法

(1)能在探究實(shí)踐中初步獲得提出問題的能力。

(2)通過(guò)研究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法。(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理。

(2)在探究問題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，有主動(dòng)與他人合作和交流的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

凸透鏡的成像規(guī)律的探究過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)成“放大實(shí)像”和“縮小實(shí)像”的物距和像距范圍。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

光具座、發(fā)光二極管做成的三角形、光屏、電池、凸透鏡、毛玻璃、印有數(shù)軸的明膠片、蠟燭。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，為猜想作準(zhǔn)備

1、在你們桌上的盒中有一個(gè)透鏡，認(rèn)識(shí)他嗎？

2、為什么？

3、光學(xué)透鏡不可以用手摸。

4、有不同的方法嗎？

5、用這種方法可以辨別出是不是凸透鏡以及測(cè)出凸透鏡的焦距，上節(jié)課我們測(cè)出它的焦距大約是多少的（教師板書：10cm）

6、還有其他方法判斷是不是凸透鏡嗎？

7、“正立的還是倒立的？”

（板書：正立放大的）

二、游戲中進(jìn)行猜想

8、如果把剛才能夠?qū)⒆址糯蟮耐雇哥R對(duì)準(zhǔn)同學(xué)，并且在人眼與凸透鏡之間放一個(gè)毛玻璃，你能在毛玻璃上看到什么呢？

9、看到了什么？（教師板書：倒立縮小的像）

10、如果我把這個(gè)燈絲開口向下燈打開，對(duì)著我這個(gè)凸透鏡？你們看到了什么？

（板書：倒立放大的像）

11、剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明凸透鏡能不能成像？ 那么，凸透鏡成什么樣的像與什么有關(guān)呢？

回憶一下剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師拿著同一個(gè)凸透鏡遠(yuǎn)離靠近，和將學(xué)生的透鏡和我的透鏡拿在手里。

12、介紹物距像距，并板書u、v。

凸透鏡與物距有什么關(guān)系呢？

三、討論中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

13、猜想可能是對(duì)的也有可能是錯(cuò)的，那怎樣才知道對(duì)與錯(cuò)呢？

14、要實(shí)驗(yàn)我們就要計(jì)劃計(jì)劃了，首先我們選擇什么樣的器材？（光源有二極管做成的三角形、蠟燭等）

15、用凸透鏡、刻度尺，在測(cè)焦距時(shí)有什么麻煩？

16、為了解決這些問題，我們可以用光具座，它可以讓凸透鏡固定，而且還能直接讀出距離，方便我們的實(shí)驗(yàn)。（教師演示光具座的使用方法）

17、選好了器材，我們需要商量一個(gè)方案。課件出示：“清晰像與不清晰像”能圖片

18、哪一個(gè)清晰？什么樣的像才是清晰呢？

19、實(shí)驗(yàn)之前，老師想對(duì)大家提幾點(diǎn)建議（課件出示：實(shí)驗(yàn)小貼士）

20、下面的任務(wù)就請(qǐng)大家在光屏上得到幾個(gè)不同的像，并將你在實(shí)驗(yàn)中的物距和像距記到印有數(shù)軸的明膠片上。

四、利用數(shù)軸處理數(shù)據(jù)得出規(guī)律

21、將各組的膠片收上來(lái)，相互重疊，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？

22、歸納出：u>2f成倒立縮小的實(shí)像

f

23、剛才實(shí)驗(yàn)中，有點(diǎn)遺憾，沒能得到正立的像，那凸透鏡能不能成正立的像呢？怎樣才能看到呢？回憶平面鏡所成的虛像當(dāng)時(shí)是在哪里看到的？

24、那么，凸透鏡的虛像應(yīng)在哪里看呢？

25、再觀察，從規(guī)律中你能發(fā)現(xiàn)什么？

26、你們認(rèn)為物體在兩倍焦距上會(huì)成什么像呢？

27、一倍焦距以下呢？

28、歸納出兩倍焦距上成倒立等大的像。

五、實(shí)驗(yàn)反思

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，我們得出了凸透鏡成像的規(guī)律，那現(xiàn)在，讓我們?cè)诨貞浀倪^(guò)程中，反思一下我們的實(shí)驗(yàn)：

1、你們小組在實(shí)驗(yàn)中還有哪些方面存在不足？（如：用蠟燭的，實(shí)驗(yàn)中蠟燭變短，用二極管的亮度不夠等）

2、你們小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有哪些新發(fā)現(xiàn)？

六、動(dòng)畫總結(jié)深化規(guī)律

反思得很好，課上到這個(gè)地方我們有必要來(lái)總結(jié)一下今天這堂課。

1、課題。

2、動(dòng)畫演示成像的規(guī)律。制作土照相機(jī)?！窘虒W(xué)反思】

1．拍照激趣，新意導(dǎo)入，有效活化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

精心創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激欲引入新課，可以活化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。本堂課的導(dǎo)入分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，首先復(fù)習(xí)舊知，理清凸透鏡的特征，順利地得出凸透鏡成放大的像，然后通過(guò)用凸透鏡毛玻璃拍照引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提出了物體通過(guò)凸透鏡成像的課題；通過(guò)利用凸透鏡找像的過(guò)程，產(chǎn)生凸透鏡既可成縮小實(shí)像，也可成放大實(shí)像的思維沖突，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時(shí)也為后面讓學(xué)生猜想凸透鏡成什么樣的像與哪些因素有關(guān)，作了鋪墊。

2．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有效探究

本課的大部分時(shí)間用于學(xué)生分組探究得出凸透鏡成像的規(guī)律：學(xué)生經(jīng)歷了提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等探究過(guò)程。

先通過(guò)判斷一個(gè)透鏡是凸透鏡還是凹透鏡，在已有的知識(shí)中引發(fā)聯(lián)想，同時(shí)通過(guò)游戲和教師的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜測(cè)光屏上像的大小與物距有關(guān)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究像的大小與物距之間究竟有怎樣的關(guān)系。并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了合理的分組，不同小組分別進(jìn)行縮小實(shí)像和放大實(shí)像的實(shí)驗(yàn)既解決了時(shí)間緊的矛盾，又讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)在科學(xué)探究中的作用。為了解決蠟燭在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)變短的問題，我將成像實(shí)驗(yàn)中的發(fā)光物體做成一個(gè)由三個(gè)發(fā)光二極管排列成的三角形，同時(shí)在發(fā)光體和光屏上都標(biāo)上同樣高度的格子，起到了穩(wěn)定、量化、無(wú)污染的功能，有效降低了對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求。使全體學(xué)生在科學(xué)情趣的引導(dǎo)下各個(gè)成為投入科學(xué)探究的主角，獲得了印象鮮明的物理規(guī)律。

3、數(shù)軸處理數(shù)據(jù)，有效驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)

在探究實(shí)驗(yàn)的交流評(píng)估階段，如何讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)成“放大實(shí)像”和“縮小實(shí)像”的物距和像距范圍，是這一環(huán)節(jié)的難點(diǎn)也是這節(jié)課的難點(diǎn)。我用印有數(shù)軸的塑料透明薄膜處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以此尋找規(guī)律的方法。在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中得到的物距和像距畫到數(shù)軸上，然后將不同小組透明薄膜層層疊加，既直觀地處理多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，突破了“像與物所在范圍確定”這一教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的功能和樂趣。

4、實(shí)驗(yàn)反思，讓學(xué)生理性探究

為了探究的有序、有效，我讓學(xué)生在組內(nèi)討論方案后，進(jìn)行組間的交流，在交流中不斷修正自己的方案，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和老師一起進(jìn)行探究的目的；為了探究有理，我在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、“實(shí)驗(yàn)反思”，在信息的處理中，在學(xué)生的自省中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的理性。反思結(jié)束我還要求學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題我們?cè)撊绾谓鉀Q？這樣讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬伞?/p>

5、方法和注意事項(xiàng)的介紹，安全進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

為了讓實(shí)驗(yàn)安全有效地進(jìn)行，我設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)小貼士環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要忘了安全操作，通過(guò)課件對(duì)比清晰像與不清晰像，為學(xué)生高效地探究打下了基礎(chǔ)。

第三篇：初中物理凸透鏡成像規(guī)律教案

凸透鏡成像規(guī)律

一、基本概念

主光軸coc’主光軸coc’光心光心

1、主光軸：過(guò)透鏡兩個(gè)球面球心的直線，用CC/表示。

2、光心：通常位于透鏡的幾何中心，用“O”表示。

3、焦點(diǎn)：凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用F表示。

4、焦距：焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距，用f表示。

5、物距：物體到凸透鏡的距離叫做物距，用u表示。

6、像距：像到凸透鏡的距離叫做像距，用v表示。

7、實(shí)像：由實(shí)際光線會(huì)聚而成，能在光屏上呈現(xiàn)的像是實(shí)像。

8、虛像：不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成，而是由光線的反向延長(zhǎng)線相交而成，不能在光屏上呈現(xiàn)的像是虛像。

舉例

1、照相機(jī)：物體離鏡頭比較遠(yuǎn)，u>2f 像是縮小、倒立的實(shí)像。

2、投影儀：物體離鏡頭比較近，f

像是放大、倒立的實(shí)像。

3、放大鏡：物體離鏡頭很近，u

1、通過(guò)光心的光線經(jīng)透鏡后傳播方向不改變，如下圖：

2、平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡后經(jīng)過(guò)焦點(diǎn)；平行于主光軸的光線，經(jīng)凹透鏡后向外發(fā)散，但其反向延長(zhǎng)線（必須用虛線畫出反向延長(zhǎng)線且不能帶箭頭）必過(guò)焦點(diǎn)，如下圖：

3、過(guò)凸透鏡焦點(diǎn)的光線，經(jīng)凸透鏡后平行于主光軸；射向凹透鏡異側(cè)焦點(diǎn)的光線，經(jīng)凹透鏡后平行于主光軸，如下圖：

三、凸透鏡成像光路圖

1、當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立縮小的實(shí)像，此時(shí)，f

2、當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立等大的實(shí)像，此時(shí)，v=2f。此點(diǎn)為成實(shí)像大小的分界點(diǎn)。

3、當(dāng)f2f。應(yīng)用舉例：投影儀等。

4、當(dāng)u=f時(shí)，不成像。此點(diǎn)為成像虛實(shí)的分界點(diǎn)。

5、當(dāng)u

四、凸透鏡成像規(guī)律（此表必須熟練記憶）

說(shuō)明：

1、當(dāng)u=2f時(shí)成等大的像，u>2f時(shí)成縮小的像，u<2f時(shí)成放大的像，所以，u=2f是成像大小的分界點(diǎn)。

2、當(dāng)u=f時(shí)，既不能成實(shí)像也不能成虛像，u>f時(shí)成實(shí)像，u

3、成等大的像時(shí)，物距等于像距；成放大的像時(shí)，像距大于物距；成縮小的像時(shí)，像距小于物距。

4、實(shí)像總是倒立的，像和物在透鏡的兩側(cè)；虛像總是正立的，像和物在透鏡的同側(cè)。

口訣：一焦分虛實(shí)，二焦分大??；虛像同側(cè)正，實(shí)像異側(cè)倒。

二倍焦距物像等；像的大小像距定； 實(shí)像與物異側(cè)倒，物近像遠(yuǎn)像變大； 虛像與物同側(cè)正；物近像近像變??；

像兒跟著物體跑。

注意：凹透鏡始終成縮小、正立的虛像。

五．凸透鏡和凹透鏡的對(duì)比學(xué)習(xí)

習(xí)題實(shí)踐

1．一個(gè)物體到凸透鏡的距離為30 cm時(shí)，在光屏上得到一個(gè)放大的實(shí)像，若把物體沿凸透鏡主軸移動(dòng)到距凸透鏡45 cm處，則成像的情況一定是（）

A.放大的實(shí)像 B.等大的實(shí)像

C.縮小的實(shí)像

D.上述三種情況都可能

課堂記錄：

2．物體從距凸透鏡12 cm處移到距凸透鏡20 cm處，調(diào)整光屏的位置，總能在光屏上得到倒立放大的像，由此可知此凸透鏡的焦距可能是（）

A.10 cm

B.20 cm

C.11 cm

D.以上都不對(duì)

課堂記錄：

3．在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)蠟燭距凸透鏡15 cm，在光屏上成放大的像，則下列說(shuō)法中不正確的是（）

A.蠟燭距透鏡40 cm時(shí)，一定成縮小的實(shí)像 B.蠟燭距透鏡18 cm時(shí)，可能成放大的實(shí)像 C.蠟燭距透鏡20 cm時(shí)，一定成放大的實(shí)像 D.蠟燭距透鏡6 cm時(shí)，一定成放大的虛像

課堂記錄：

4．某幻燈機(jī)的鏡頭和幻燈片之間的距離可在10 cm~20 cm之間調(diào)節(jié)，現(xiàn)因原鏡頭損壞，則應(yīng)選用下列哪一個(gè)元件做鏡頭（）

A.焦距為5 cm的凸透鏡

B.焦距為10 cm的凹透鏡 C.焦距為10 cm的凸透鏡

D.焦距為20 cm的凸透鏡

5．用照相機(jī)給家人照相，人與照相機(jī)鏡頭的距離和底片到照相機(jī)鏡頭的距離分別是（）

A.大于2f；小于f

B.大于2f；小于2f而大于f C.小于2f而大于f；大于2fD.大于f；大于2f 課堂記錄：

6．測(cè)繪人員繪制地圖時(shí)，常常需要在高空的飛機(jī)上向地面照相，稱為航空攝影，若要使用航空攝影照相機(jī)的鏡頭焦距為50 mm，則底片到鏡頭間的距離為（）

A.100 mm以外

B.50 mm以內(nèi)

C.略大于50 mm D.恰為50 mm 課堂記錄：

7、完成如圖的光路圖。

8、已知凸透鏡的焦距是5cm，物體AB、凸透鏡在光具座上的位置如圖所示，請(qǐng)?jiān)趫D中適當(dāng)?shù)奈恢卯嫵鑫矬wAB通過(guò)凸透鏡所成的像（不要求作光路圖）。

9、如圖所示，F(xiàn)、O分別為凸透鏡的焦點(diǎn)和光心，請(qǐng)?jiān)趫D中分別畫出3條入射光線經(jīng)過(guò)凸透鏡后的折射光線。

10、按要求完成下列作圖：（1）在圖中畫出光經(jīng)凸透鏡折射后的徑跡．

11、下圖所示的四幅圖中，能正確表示近視眼成像情況的圖是____，能正確表示近視眼矯正方法的是___。

思考題

1、當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，隨著物距的減小，像距是怎樣變化的？

思考題

2、什么情況下像和物體在凸透鏡兩側(cè)？ 什么情況下像和物體在凸透鏡同側(cè)？ 成實(shí)像時(shí)物像異側(cè) 成虛像時(shí)物像同側(cè)

第四篇：初中物理 凸透鏡成像規(guī)律 難點(diǎn)突破

初中物理 凸透鏡成像規(guī)律 難點(diǎn)突破

學(xué)生的前經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)光的直線傳播規(guī)律的小孔成像，學(xué)生已有倒立實(shí)像的概念。（甚至已有學(xué)生知道像的大小可由蠟燭到小孔的距離改變或由光屏到小孔的距離改變來(lái)調(diào)節(jié)）；根據(jù)光的反射規(guī)律的平面鏡成像，學(xué)生已有了正立虛像的概念。（學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)像可以在光屏上承接，而虛像只能用眼看到，但不能用光屏承接）而據(jù)光的折射規(guī)律的凸透鏡成像規(guī)律因其

成像的復(fù)雜多變而成為學(xué)生認(rèn)知上的新難點(diǎn)。

突破的方法：

1.建立模型

學(xué)生或親自實(shí)驗(yàn)（若班額小而實(shí)驗(yàn)器材又充分的化，一定要讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）或聽老師邊講解邊演示的實(shí)驗(yàn)，要要求學(xué)生達(dá)到兩個(gè)目的，一是根據(jù)現(xiàn)象初步知道凸透鏡在什么情況下成什么像；二是要讓學(xué)生建立有關(guān)光具座上三個(gè)物體的空間模型：實(shí)驗(yàn)源（蠟燭）、實(shí)驗(yàn)對(duì)象（凸透鏡）、效果顯示器（光屏）。

2.建立靜態(tài)的成像模型

凸透鏡成像從生活中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，主要讓學(xué)生掌握三種：一是當(dāng)物體在二倍焦距外時(shí)，成倒立縮小的實(shí)像（光屏在一倍和二倍焦距之間），應(yīng)用是照相機(jī)；二是當(dāng)物體在一倍和二倍焦距之間時(shí)，成倒立放大的實(shí)像（光屏在二倍焦距之外），應(yīng)用是幻燈機(jī)；三是當(dāng)物體在一倍焦距之內(nèi)時(shí)，成正立放大的虛像，應(yīng)用是放大鏡。如果只是這樣平面的讓學(xué)生記憶和考查的化，問題不大。但如果考查如何調(diào)節(jié)，即讓學(xué)生由靜態(tài)的模型，到動(dòng)態(tài)的模型的化，當(dāng)是學(xué)生認(rèn)知上的最大問題所在。

3.建立動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)模型

凸透鏡不動(dòng)，移動(dòng)蠟燭，其所成像的大小和位置就會(huì)隨之移動(dòng)。這里要注意兩點(diǎn)：一倍焦距處及二倍焦距處。在光具座上這兩點(diǎn)把長(zhǎng)度分為三個(gè)區(qū)間：二倍焦距外、二倍及一倍焦距間和一倍焦距內(nèi)。同學(xué)們可以建立這樣的動(dòng)態(tài)模型：物近，像遠(yuǎn)，像也大。即當(dāng)物體逐漸靠近凸透鏡時(shí)，它所成的像就會(huì)遠(yuǎn)離凸透鏡且漸次變大。以上是指凸透鏡成實(shí)像時(shí)的規(guī)律。

4?！翱谠E”輔助

凸透鏡成像有這樣的規(guī)律“一焦分虛實(shí)，二焦分大??；一倍焦距外，物近像遠(yuǎn)大；一倍焦距內(nèi)，近焦像看大；實(shí)像鏡異側(cè)，虛像鏡同側(cè)；實(shí)像能用光屏接，虛像光屏接不著；實(shí)像倒，虛像正，到時(shí)一定要分清。

第五篇：《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2過(guò)程與方法

（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。

（2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。

（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

（2）樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入新

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？

生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。

師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。

（學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）

師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的？

生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。

師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）

師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條不同造成的？

生：物體到凸透鏡的距離不同。

（二）進(jìn)行新

師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？

生：可能跟物距有關(guān)。

生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

板書：【猜想】

①可能跟物距有關(guān)；

②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。

板書：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？

生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；

師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么？

生：測(cè)量物距、像距。

師：還要觀察什么？

生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。

師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？

生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。

師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究？

（學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。）

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好！注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來(lái)回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。

師：請(qǐng)各小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

（學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并投影展示，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充。)

凸透鏡焦距f=10㎝（A組）

序號(hào)

物距與

焦距的關(guān)系

物距

u/

像的性質(zhì)

像距

v/

虛實(shí)

大小

正倒

①

u＞2f

②

u＞2f

③

2f＞u＞f

④

2f＞u＞f

⑤

u＜f

⑥

u＜f

凸透鏡焦距f=㎝（B組）

序號(hào)

物距與

焦距的關(guān)系

物距

u/

像的性質(zhì)

像距

v/

虛實(shí)

大小

正倒

①

u＞2f

②

u＞2f

③

2f＞u＞f

④

2f＞u＞f

⑤

u＜f

⑥

u＜f

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工：選兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；選一位同學(xué)填寫實(shí)驗(yàn)表格（先將“物距”這一列按從大到小的順序設(shè)計(jì)好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄）；同時(shí)所有同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。

（學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)表格依次完成6次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。）

（學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。）

板書：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：

①、像的大小：

當(dāng)u＞2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像；

當(dāng)2f＞u＞f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。

②、像的虛實(shí)：

當(dāng)u＞f時(shí)，成實(shí)像；

當(dāng)u＜f時(shí)，成虛像。

③、凸透鏡所成的實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的。

④、凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距增大，像變大。

師：你的猜想正確嗎？

生：正確。

（教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。）

（三）鞏固練習(xí)：

①下列三幅動(dòng)畫在生活中分別有什么應(yīng)用？（展示）

②攝影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化？

（四）歸納小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)你有哪些收獲？

（五）布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟鄷r(shí)間用實(shí)驗(yàn)探究一下“凸透鏡成像的虛實(shí)、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。