第一篇：播下減負(fù)教學(xué)論文2（精選）

播下“減負(fù)”之種結(jié)出“增質(zhì)”之果

——在小學(xué)科學(xué)課中實(shí)施“減負(fù)提質(zhì)”的幾點(diǎn)體會(huì)

岳陽市云溪區(qū)長(zhǎng)嶺小學(xué)蘇戰(zhàn)湖

摘要：科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容較多，往往一個(gè)課時(shí)就有好幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要想真正做到“減負(fù)不減質(zhì)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”。筆者認(rèn)為 “減負(fù)”如同剪枝，剪去只吸收營(yíng)養(yǎng)而不結(jié)果實(shí)的枝條，目的是收獲更多更大的果實(shí)。為此，教師必須正確對(duì)待“減負(fù)”，把“減負(fù)”寓于教學(xué)中，在實(shí)踐中提高素質(zhì)，時(shí)常反思，及時(shí)評(píng)價(jià)。這樣“減負(fù)”之種就必能結(jié)出“增質(zhì)”之果。

關(guān)鍵詞： 減負(fù)增質(zhì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)

上過科學(xué)課的教師都知道：科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容較多，往往一個(gè)課時(shí)就有好幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要想真正做到“減負(fù)不減質(zhì)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”。作為科學(xué)教師我認(rèn)為在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

一、正確對(duì)待“減負(fù)”

生活中人們往往看到“減負(fù)”就會(huì)這樣認(rèn)為：“減負(fù)”，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生無事可干，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？很顯然，我們必須弄清“減負(fù)”的含義。所謂“減負(fù)”是減去學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，換言之就是刪除多余的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、更多的空間去開拓和發(fā)展，改變現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式。“減負(fù)”如同剪枝，剪去只吸收營(yíng)養(yǎng)而不結(jié)果實(shí)的枝條，目的是收獲更多更大的果實(shí)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，作為教師我們不能抑制學(xué)生的這一特點(diǎn)。為此，我們要真正理解“減負(fù)”精神，正確對(duì)待“減負(fù)”，并抓好“減負(fù)”這一突破口，才能全方位、多渠道地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、“減負(fù)”于教學(xué)中

“減負(fù)”之勢(shì)不可擋，立足“增質(zhì)”更重要。要從根本上真正減輕學(xué)生的課業(yè)，除了改變現(xiàn)在的考試制度外，加大改變課堂的教學(xué)力度更為重要，只有提高課堂教學(xué)的效率，才能真正防止“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”、“學(xué)校減負(fù)，家長(zhǎng)增負(fù)的現(xiàn)象?！苯處熢谡n堂上講課的時(shí)間有限，講得過多，甚至滿堂灌，1學(xué)生未必記得住，相反還阻礙他們素質(zhì)的發(fā)揮，因此，教師應(yīng)講得活，講得精，教給他們最本質(zhì)的，最重要的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榻處熤v不是為了教，而是為了幫助學(xué)生學(xué)，應(yīng)著重引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行探究，在探究中體驗(yàn)艱苦的勞動(dòng)所帶來的歡樂，充分展示他們的長(zhǎng)處，因此，我們要把“減負(fù)”寓于教學(xué)的全過程。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課

備課是上好課的前提。以前我對(duì)這句話的理解是很片面的，說真的寫材料寫論文我常這樣寫?？墒墙裉煳疫@樣寫感受是很深的。特別是今年我上五年級(jí)的科學(xué)課，感觸就很深了。五年級(jí)的科學(xué)課活動(dòng)內(nèi)容較多，以前自然課上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在五年級(jí)的科學(xué)課中只作為一個(gè)小活動(dòng)，要完成這么多的活動(dòng)，如果不認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容就難以完成。如要教學(xué)《沉浮與什么因素有關(guān)》時(shí)，本課的活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究的時(shí)間有限，教學(xué)時(shí)我把第一、二個(gè)教學(xué)內(nèi)容合并一起探究，第三個(gè)、四個(gè)活動(dòng)教學(xué)合在一起，先演示后，再由學(xué)生自行探究驗(yàn)證，最后完成活動(dòng)手冊(cè)的填寫。同時(shí)把制作潛水艇的活動(dòng)改為課外探究，并把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，這樣更方便操作。雖然科學(xué)課一改以往自然課的死板，但是如果沒有認(rèn)真的備課，備教材、備學(xué)生、備時(shí)間，教學(xué)任務(wù)是很難完成的。

２、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)該是一句口號(hào)，而應(yīng)該是從根本上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，真正點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望之火。眾所周知，小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心。而這種天生的好奇心又能夠促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致地觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。因此，在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滿足他們的這種心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，繼而自主合作探究。常言說得好，教師與其“給”學(xué)生10個(gè)問題，不如創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“產(chǎn)生”一個(gè)問題。

如在上《給冷水加熱》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生回答能使冷水變熱的幾個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法，然后再向?qū)W生說明在生活中我們將冷水放在熱水中也能將冷水變熱，并讓學(xué)生猜測(cè)一下我把一袋冷水放在熱水中它會(huì)浮還是會(huì)沉？學(xué)

生們進(jìn)行簡(jiǎn)短討論后，預(yù)測(cè)現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為會(huì)沉下去，理由是冷水比熱水重，這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)太陽能熱水器原理的時(shí)候，老師就已經(jīng)介紹過了。當(dāng)我把冷水放到熱水中，果然如他們所料，沉了下去，下面一片歡呼。此時(shí)，只有少部分學(xué)生保持冷靜并繼續(xù)思考，冷水受熱后有可能還會(huì)升上來，一位學(xué)生如此回答。你們同意嗎？學(xué)生們將信將疑，眼睛盯著塑料袋。慢慢地塑料袋果然改變姿態(tài)，站立起來，先懸浮起來，最后部分漂浮在水面上靜止下來。為什么冷水會(huì)漂浮起來呢？學(xué)生們展開了熱烈的討論，這是我想要的，也是我希望看到的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，之所以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)問題情景，就是想在學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”的不斷沖突、不斷修整的過程，使學(xué)生在探究過程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生的才能得到充分的施展。

３、精心準(zhǔn)備，提供充足的探究材料小學(xué)科學(xué)重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)。材料是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。學(xué)生有權(quán)獲得教師為他們提供充足的實(shí)驗(yàn)材料，材料的準(zhǔn)備能激發(fā)學(xué)生們的靈感，活躍學(xué)生的積極性思維，從而創(chuàng)造性的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，否則，科學(xué)探究就成了“無水之源”、“無本之木”了。在材料的準(zhǔn)備上，教師應(yīng)根據(jù)探究活動(dòng)的需要，選擇易于揭示科學(xué)概念、容易引起學(xué)生探究興趣的、與學(xué)生探究能力相適應(yīng)的材料。如《傳熱比賽》一課，我為給學(xué)生提供了各種實(shí)驗(yàn)材料：不同材料的小棒、杯子，熱水，各種金屬等。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來研究哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢。從實(shí)驗(yàn)儀器的選用到實(shí)驗(yàn)操作，無不體現(xiàn)科學(xué)探究的精神。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們通過交流、實(shí)驗(yàn)等形式，認(rèn)識(shí)了生活中傳熱的原理，為學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐中提高素質(zhì)

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，實(shí)踐則是提升學(xué)生素質(zhì)的大課堂，是學(xué)生展示素質(zhì)的源頭。為此，我讓學(xué)生走出課堂，踐行科學(xué)的驗(yàn)證。例如學(xué)習(xí)了“土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”之后，大部分學(xué)生對(duì)種植植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天有個(gè)學(xué)生告訴我：“老師，我種的鳳仙花開了。”明天又會(huì)有個(gè)學(xué)

生把他種植的韭菜苗端進(jìn)辦公室，還大聲地嚷著“這個(gè)韭菜葉怎么這么細(xì)呀！”后天就會(huì)有幾篇觀察日記放在了我的辦公桌上……從這些現(xiàn)象看，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)起到了“一石激起千層浪”的效果。

四、課后反思，及時(shí)評(píng)價(jià)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)上要體現(xiàn)多元化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。在我們的科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上，每上完一個(gè)單元，均有一個(gè)單元自我評(píng)價(jià)，這份評(píng)價(jià)為我們提供了廣闊的空間，從學(xué)生填寫的過程中我們可以知道學(xué)生們究竟學(xué)懂了什么？學(xué)完這單元他們感興趣的活動(dòng)是哪些？有什么新的發(fā)現(xiàn)和不足？小組成員對(duì)他的評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。教師要給予學(xué)生評(píng)價(jià)的大好機(jī)會(huì)。不過一單元一個(gè)評(píng)價(jià)，是不是會(huì)增加教師的工作量？不會(huì)，我認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)不單是語言上的激勵(lì)，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)翹起的大拇指、一次不經(jīng)意的摸頭，對(duì)學(xué)生來說，都是無價(jià)的表揚(yáng)，都是一種激勵(lì)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的效果也是相當(dāng)有效的，這樣學(xué)生會(huì)感到自己進(jìn)步了，今后要比現(xiàn)在更有進(jìn)步才對(duì)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)共同參與，這樣會(huì)使學(xué)生的進(jìn)步更加透明，學(xué)生會(huì)感到人人都在關(guān)注他，關(guān)心他，從而會(huì)使他更加有信心，進(jìn)步得更快，更加有興趣的學(xué)習(xí)，探究能力也就逐步的得到提高。

總之，“減負(fù)”是提高素質(zhì)教育的前提之一，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是“減負(fù)”的教育宗旨。作為教育工作者，我們只要做到教也樂，學(xué)也樂。我相信：“減負(fù)”工作就一定能落到實(shí)處，“減負(fù)”之種就必能結(jié)出“增質(zhì)”之果。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《新課程課堂教學(xué)案例》（小學(xué)科學(xué)）

3、《誰動(dòng)了我的奶酪》中的思維方法

第二篇：減負(fù)論文

教育源于愛和信任

---淺談我校減負(fù)增效工作指導(dǎo)思想的確立

教育源于愛和信任

---淺談我校減負(fù)增效工作指導(dǎo)思想的確立

摘要：在新課程改革的過程中，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生課業(yè)“負(fù)擔(dān)”問題，使學(xué)生課業(yè)趨于合理化。而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵就是要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫，用愛和信任打造高效課堂不失為一種有效的解決途徑。關(guān)鍵詞： 高效 減負(fù) 信任 課程改革

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷地發(fā)生變化，其中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題也成為一個(gè)社會(huì)和學(xué)校敏感的話題。到底如何正確對(duì)待這個(gè)問題呢？一段時(shí)間以來，我校本著為學(xué)生全面發(fā)展的原則，促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)，在構(gòu)建高效課堂方面作了初步探索，現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下，以期收到拋磚引玉之效。

一、理順減負(fù)不減質(zhì)關(guān)系，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動(dòng)的苦差事，其危害性不言而喻。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用愛和信任構(gòu)建高效課堂正是解決學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法之一?！皭邸笔且环N境界，昭示著關(guān)系的融洽；“信任”是一種情感，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，愛的課堂是一種至高的課堂境界?！靶湃巍本唧w是指教師與學(xué)生民主、平等的關(guān)系，教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為以及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維密切結(jié)合起來。“高效”具體是指對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求，高效要求教師要達(dá)到一定的思維容量，一定的專業(yè)水平，能夠讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

二、堅(jiān)持“以人為本”理念，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

“以人為本”就是以教師為本和以學(xué)生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師心情愉快地高效地工作。以學(xué)生為本就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的規(guī)律和合理需要，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適合學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要為學(xué)生的終身發(fā)展打下應(yīng)有的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分，所以，構(gòu)建高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師和學(xué)生應(yīng)首先認(rèn)識(shí)清自己的位置，并作好必要的角色準(zhǔn)備。(一)教師方面

1.作好充分的課前備課。沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，還要備學(xué)生，備整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，并對(duì)課堂作好必要的預(yù)設(shè)。

2.激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

3.提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

(二)學(xué)生方面

1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。預(yù)習(xí)了，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就更加高效，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。

2.培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”，討論問題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言、積極思考，達(dá)到課堂高效收益，從而減輕訓(xùn)練時(shí)的負(fù)擔(dān)。

3.培養(yǎng)課后鞏固習(xí)慣。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

三、堅(jiān)持愛和信任教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

高效的課堂就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的愛的課堂。高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，只有教師感到教書的幸福，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的幸福。而幸福來源于對(duì)學(xué)生的愛和信任。愛學(xué)生，就讓他主動(dòng)發(fā)展，而不是被動(dòng)消極接受；信任學(xué)生，就是讓他合作探究，實(shí)踐鍛煉，而不能包辦一切。

我們通過總結(jié)，形成了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，反饋達(dá)標(biāo)”的十六字教學(xué)模式，確立了我們今后的減負(fù)增效指導(dǎo)思想。教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的參與者、探究者；教學(xué)的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握專門知識(shí)更為重要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題。因而，課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和提出問題，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生做什么，怎么做，用什么樣的方式做。教師既要當(dāng)好“幕后導(dǎo)演”，又要當(dāng)好“臺(tái)前主持人”。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展，自主探究，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，做學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：論文減負(fù)（推薦）

眾人劃漿開困船

——減負(fù)增效之我見

電力小學(xué) 劉育茹

當(dāng)前，中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重已嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，究其原因，主要是教育內(nèi)部急功近利、無序競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展失衡、違背規(guī)律所致。要真正促使減負(fù)增效工作收到實(shí)效，就必須進(jìn)一步解放思想、團(tuán)結(jié)一致，群策群力，共破難關(guān)。

如何才能減負(fù)增效呢？

一、教師當(dāng)好頭。教師是實(shí)施減負(fù)的主力軍，因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)減負(fù)增效的管理，須從教師入手。

（一）統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育方針，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一思想，取得共識(shí)，了解造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因，即傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是切實(shí)做好“減負(fù)增效”的根本。教師是人類靈魂的工程師，要讓學(xué)生成為素質(zhì)全面發(fā)展的有用之才。教師要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來，教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題?！?，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實(shí)做到“減負(fù)增效”。所以，面對(duì)新形勢(shì)，我們應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，立足于教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，只有保證了課堂教學(xué)的效率，才能把課余時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生從作業(yè)堆里解放出來，投身到豐富多彩的課外活動(dòng)中。

（二）教師必須精心備課上課，備課不能只關(guān)注課本內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前學(xué)生有什么特點(diǎn)。我們看大概有這么四點(diǎn)。一是有差異性，即要關(guān)注到學(xué)生的不同基礎(chǔ)和不同興趣特點(diǎn)；二是可發(fā)展性，要鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生自覺的發(fā)展欲望，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的思路；三是新起點(diǎn)性，在信息社會(huì)、信息時(shí)代，學(xué)生知識(shí)視野已經(jīng)比以往任何時(shí)候廣闊得多，其原因是信息渠道的豐富，這點(diǎn)是非常重要的特點(diǎn)；四是欠穩(wěn)定性，無論是知識(shí)掌握還是情緒發(fā)展，學(xué)生有些不穩(wěn)定是很正常的，只有我們清晰了學(xué)情，根據(jù)學(xué)情來實(shí)施教學(xué)，教學(xué)有效和學(xué)習(xí)輕松才有基礎(chǔ)。另外，要加強(qiáng)集體備課。集體備課是集大家的智慧，集體備課，要形成制度。

（三）向課堂要效益。關(guān)鍵是要抓好提高課堂效率這個(gè)核心。在強(qiáng)化課堂教學(xué)上，要努力做到“三不”和“三個(gè)15分鐘”。即：學(xué)生會(huì)的不講，無實(shí)質(zhì)內(nèi)容的課不講，學(xué)生聽不懂的課不講；課堂的前15分鐘用于設(shè)疑互動(dòng)提問，中間15分鐘用于答疑解惑，最后15分鐘用于教學(xué)。向40分鐘要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，建立民主平等的新型師生關(guān)系，構(gòu)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取和靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)及信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。作為課堂教學(xué)的促進(jìn)者、組織者，教師要改進(jìn)教法，以學(xué)生為中心，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的對(duì)象，采取多種教學(xué)方法，合理運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高課堂效率。

（四）作業(yè)的目的是讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中鞏固、深化知識(shí)，形成技能。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于適度和精心的設(shè)計(jì)。精——不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”或機(jī)械重復(fù)練習(xí)。根據(jù)每課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，安排以鞏固為主，發(fā)展為輔的作業(yè)，注重學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，力求少中求勝。新——從多角度形式入手，設(shè)計(jì)新穎的題型，把較復(fù)雜的書面作業(yè)改成訓(xùn)練目標(biāo)明確，形式靈活多樣、難易適中的簡(jiǎn)單變式行練習(xí)，適應(yīng)學(xué)生的新鮮感?；睢裱虿氖┙?、分類要求的教學(xué)原則，作業(yè)分三種：必做題、選做題和深化題。這種階梯式的練習(xí)設(shè)計(jì)，能使不同層次的學(xué)生充分發(fā)揮潛能，后進(jìn)生“吃得了”，優(yōu)秀生“吃得飽”，提高作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)效率。趣——作業(yè)形式不單一化，經(jīng)常采用朗誦、講演、繪圖、表演、講故事、智力競(jìng)賽等娛樂性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，在輕松愉快的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力。例如學(xué)完《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，可以開展一次軸對(duì)稱圖形的剪紙比賽活動(dòng)。

二、學(xué)生為主體。要加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的開發(fā)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的理想和信念，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生樂學(xué)勤學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力。教師都懂得，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高或?qū)W習(xí)成績(jī)不好，主要原因不在于學(xué)生的智力差，而往往是受非智力因素的制約。或是學(xué)習(xí)目的不明確而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良而不能堅(jiān)持持久地學(xué)習(xí)，或是缺乏毅力和耐性而時(shí)好時(shí)壞起伏不定……對(duì)于這類學(xué)生首先要進(jìn)行非智力因素的教育和培養(yǎng)，單純地在智力上下工夫往往是事倍功半。

三、家長(zhǎng)要幫扶。學(xué)校在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)上下了功夫，有好多家長(zhǎng)很擔(dān)憂，擔(dān)心孩子的作業(yè)量減少后成績(jī)會(huì)下降。好多家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求增加孩子的作業(yè)量。有的家長(zhǎng)還自己為孩子買輔導(dǎo)書，為孩子加壓。在這種情況下，老師要向家長(zhǎng)講清楚減負(fù)的目的，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校、教師搞好減負(fù)工作，讓家長(zhǎng)明白減負(fù)不減質(zhì)量，讓孩子從機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，家長(zhǎng)要從培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)和興趣上下功夫，讓孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)，天性得到彰顯。

如果能嚴(yán)格做好以上三點(diǎn)，同時(shí)政府部門做好自己應(yīng)該做的管理監(jiān)督工作，就能真正做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量就能有更大的提高，“減負(fù)增效”工作就能真正落到實(shí)處。就能營(yíng)造校長(zhǎng)安安靜靜辦學(xué)、教師兢兢業(yè)業(yè)育人、學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)的濃厚氛圍，辦好人民群眾滿意的教育

第四篇：減負(fù)論文

作業(yè)與減負(fù)

王各莊小學(xué)

作為一個(gè)老師，我很關(guān)注教育事業(yè)，也很關(guān)注孩子。中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)是“吃得苦中苦，方為人上人”，反映在教育上就是給學(xué)生加壓理所當(dāng)然，“加壓”的理由是為學(xué)生“成才”，然而事與愿違。加重課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。我國(guó)學(xué)生一方面負(fù)擔(dān)重，另一方面素質(zhì)不盡人意，說明我們的教育是在高耗低效地工作；學(xué)生是勤奮向上的，教師是盡心盡力的，學(xué)生學(xué)的辛苦，教師也教得辛苦，卻是無用功。我們可以判斷：造成學(xué)生素質(zhì)不高與學(xué)生負(fù)擔(dān)過重應(yīng)該是有內(nèi)在聯(lián)系的。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。長(zhǎng)期過重的負(fù)擔(dān)必然會(huì)造成學(xué)生情緒的長(zhǎng)期緊張和不安，并由此導(dǎo)致不同種類、不同程度的心理疾患。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期承擔(dān)過重學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生，一旦有可能擺脫書本控制時(shí)，連課外書籍也懶得碰一下，厭惡的情緒使其思維的活躍與嚴(yán)密不復(fù)存在。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)校教育的工作重心仍在知識(shí)教育上，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)造潛能的工作還遠(yuǎn)未放到應(yīng)有的重要位置上。因而培養(yǎng)出來的學(xué)生往往“高分低能”，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，創(chuàng)造力的發(fā)展更令人擔(dān)憂。

“減負(fù)”是目前中國(guó)教育必須得走的路。我們必須得給孩子減壓的同時(shí)，又讓孩子的成績(jī)有所提高。所以，我們完全可以使孩子快樂、自覺的愛上學(xué)習(xí)。我覺得只要我們的作業(yè)布置的合理又能使孩子產(chǎn)生興趣，那么這樣便可以達(dá)到只減作業(yè)，不減成績(jī)的效果。這樣一來。“減負(fù)”才能夠落到實(shí)處。我們的學(xué)生才能夠獲得他們這個(gè)年齡所應(yīng)該擁有的快樂。

既然興趣是最好多老師。那么在我們作業(yè)布置時(shí)一定要多多地考慮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。如何能讓孩子既牢固的掌握了知識(shí)，又能在主觀愿意學(xué)、樂與學(xué)的情況下學(xué)習(xí)，這便顯得尤為重要。

要讓課外作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地，必須首先解決現(xiàn)今布置作業(yè)中存在的幾種問題。我們就以語文教學(xué)為例。在語文作業(yè)的布置中存在以下幾方面問題：首先“一刀切”的問題。教師常常不顧學(xué)生具體差異，不管有些學(xué)生是否已經(jīng)掌握，另一些學(xué)生是否能夠接受，布置作業(yè)一律同樣要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，學(xué)生所作無用功較多。其次，機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)布置較多。教師往往讓學(xué)生花大量時(shí)間來抄寫一些課堂上應(yīng)該掌握甚至已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)，作業(yè)含金量極低，不僅浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間，還禁錮了學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。再者，讀寫訓(xùn)練隨意性較大。有些教師沒有把對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練納入語文作業(yè)常規(guī)，而只在課本知識(shí)學(xué)習(xí)暫告一段落時(shí)臨時(shí)地、突然地布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和練筆。致使學(xué)生心理上、生活上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因而只能以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待教師的突然襲擊，達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。

我們的作業(yè)形式可以多樣。形式上要活潑多樣,內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化,讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn),用手去創(chuàng)造,用腦去思索,用心去體會(huì),愉快地完成各項(xiàng)作業(yè),讓作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐、積極創(chuàng)新的園地。興趣是最好的老師,而以往大量的機(jī)械重復(fù)作業(yè)容易引起小學(xué)生的枯燥感,失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這也是有些學(xué)生常常完成不好作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀,在作業(yè)設(shè)計(jì)中,從培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、畫五方面能力這一目的出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn),作業(yè)形式多樣化,力爭(zhēng)使作業(yè)富有創(chuàng)造性。如針對(duì)故事性強(qiáng)的課文《兩只鳥蛋》可以讓學(xué)生畫連環(huán)畫,寫景為主的課文,可以畫表現(xiàn)意境的水彩畫;有些有很好的故事情節(jié)的童話等課文,可以在課堂上讓學(xué)生演課本劇,可以讓學(xué)生回家給家長(zhǎng)講講,讓家長(zhǎng)寫評(píng)語;有些描寫大自然風(fēng)光的課文,可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中讓學(xué)生投入大自然的懷抱,自己去先感受。例如以前教過的《中華少年》這一課之前,我讓學(xué)生大量的讀，情感讀，表演讀最后使孩子擁有的對(duì)情感的理解，更增加了其自豪感。環(huán)保類的課文貫穿小學(xué)六年的教學(xué)。讓他們大量的參與其中十分關(guān)鍵。教描寫的春天的課文，可以帶學(xué)生到野外觀察春天的景物, 1 使學(xué)生切身感受到春暖花開、草木復(fù)蘇、萬物崢嶸的生機(jī)勃勃景象,我們的作業(yè)可以更高效。把高效課堂問題定意于效率，明確，準(zhǔn)確，既簡(jiǎn)單嚴(yán)格，不失高效課堂的最本質(zhì)意義。布置精細(xì)的少量的作業(yè)?？梢砸髮W(xué)生能記住的生字可以不寫，有點(diǎn)印象的課以少些，記不住的巧用方法，多寫幾遍。對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)的課文可以借助演課本劇去理解課文。我們的作業(yè)還可以更具趣味性。豐富作業(yè)內(nèi)容作業(yè)不僅僅是抄寫，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，變“要我做”為“我要做”，變“逼我做”為“我必做”，變“令我做”為“我樂做”。趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)能夠成倍的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正地讓學(xué)習(xí)變成一件很快樂的事情。所以，我們可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入孩子們喜歡的游戲，動(dòng)手實(shí)踐等等。

作業(yè)的“減負(fù)”對(duì)于我們現(xiàn)如今的老師要求更高。我們每學(xué)期開學(xué)都會(huì)被要求簽署一份《減負(fù)承若書》。但是多年以來，“減負(fù)”根本沒有落到實(shí)處。很多老師真的只是“簽”，而根本沒往心里去。孩子們面對(duì)的仍是那堆積如山的作業(yè)。我們的教育部門一直都為孩子們的“減負(fù)”煞費(fèi)苦心。今年又提出讓素質(zhì)教育納入考核，注重學(xué)生的社會(huì)生活、動(dòng)手操作能力，淡化了考試而又注重孩子的全面發(fā)展。學(xué)生們可以從生活入手，將知識(shí)活學(xué)活用。

要使孩子愛上學(xué)習(xí)，其實(shí)不難。注重興趣培養(yǎng)。使孩子覺得學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。他們能夠全身心的投入其中，享受學(xué)習(xí)?！皽p負(fù)”不止是一個(gè)口號(hào)。我們要想講其落到實(shí)處，就應(yīng)該從作業(yè)設(shè)計(jì)入手，全社會(huì)動(dòng)起來，關(guān)注學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

減負(fù)的目的是為了促使學(xué)生全面發(fā)展。減負(fù)是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重而造成的身心壓力。減負(fù)是推行素質(zhì)教育的突破口。減負(fù)不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是要減負(fù)增效，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

相信“明日花更紅”！教育事業(yè)關(guān)乎千秋萬代，關(guān)乎國(guó)家未來。我們應(yīng)該給祖國(guó)的“花兒”足夠的“氧氣”足夠的空間。既讓孩子們享受快樂，又能學(xué)到科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)大我們的祖國(guó)！

第五篇：播下責(zé)任的種子 2

《播下責(zé)任的種子》教學(xué)設(shè)計(jì) 1）課題名稱：第五課《這是我的責(zé)任》第二框《播下責(zé)任的種子》 2）課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

一、提問導(dǎo)入

1、學(xué)生為什么要堅(jiān)持做完廣播體操？他們身上承擔(dān)著什么責(zé)任？

2、學(xué)生有責(zé)任，那么，教師身上有責(zé)任嗎？軍人呢？其他人呢？

二、課堂討論 第一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人身上都有責(zé)任，同一個(gè)人的身上在不同時(shí)侯負(fù)有不同的責(zé)任。（感知學(xué)習(xí)）

（一）師提問：請(qǐng)大家看第一目?jī)?nèi)容，通過教材中第一幅圖片，你能得出哪些結(jié)論？生1：醫(yī)生的責(zé)任是救死扶傷，教師的責(zé)任是教書育人…..生2：教師、醫(yī)生、軍人的責(zé)任各不相同生3：不同身份的人具有不同的責(zé)任。生4：每個(gè)人的身上都有責(zé)任師：大家說的很好，再請(qǐng)大家結(jié)合教材第二段內(nèi)容，填第二幅圖的空。展示：在家里的責(zé)任：孝敬父母，承擔(dān)家務(wù)……在學(xué)校的責(zé)任：努力學(xué)習(xí)，尊師重教……在社會(huì)的責(zé)任：遵紀(jì)守法，樂于助人……師：大家通過填這個(gè)空，能明白一個(gè)結(jié)論嗎？說一說生1：每個(gè)人都扮演著不同的角色，而每種角色都有其相應(yīng)的責(zé)任。生2：一個(gè)人有多種身份，具有多種責(zé)任。第二環(huán)節(jié)：明白承擔(dān)責(zé)任的方式。

（二）請(qǐng)大家讀教材中的典故，問：陳蕃承擔(dān)了責(zé)任嗎？沒有承擔(dān)什么責(zé)任？生1：沒有，沒有承擔(dān)掃地的責(zé)任生2：沒有，沒有承擔(dān)自己的責(zé)任師：他能掃除天下嗎？為什么？生：對(duì)自己都不能負(fù)責(zé)，又怎能指望他對(duì)別人對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)呢？師引導(dǎo)得出：承擔(dān)責(zé)任的起跑線是什么？可從教材中找生：從小處著手，從身邊做起，做好份內(nèi)的每件事。師：要掃除天下，實(shí)際上要對(duì)誰負(fù)責(zé)？也就是要有什么責(zé)任感？如何培養(yǎng)這種責(zé)任感？生：要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，要有高度的社會(huì)責(zé)任感。生：培養(yǎng)這種責(zé)任感的方式是：熱心公益，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。第三環(huán)節(jié)：案例探究，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感

（一）教材63頁漫畫一問：這位同學(xué)真正做到了對(duì)自己負(fù)責(zé)任嗎？為什么？生1：他是依靠他媽媽的幫助生2：他是依賴的，被迫的，而不是主動(dòng)的。我們對(duì)自己負(fù)責(zé)應(yīng)是自覺的，而不是被動(dòng)的。小結(jié)得出：負(fù)責(zé)任就要主動(dòng)、自覺的承擔(dān)自己的責(zé)任。

（二）教材63頁漫畫二問：這位同學(xué)具有責(zé)任感嗎？為什么？生1：沒有。沒有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。生2：沒有。她缺乏社會(huì)責(zé)任感，責(zé)任意識(shí)淡薄。師：應(yīng)如何做？生1：上前制止

生2：找管理員

（三）某校九年級(jí)3班，許多同學(xué)：不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，很少有人愿意參加集體活動(dòng)；上課時(shí)常有人講話，亂扔紙團(tuán)、粉筆影響老師教學(xué)；衛(wèi)生打掃馬虎，教室臟亂；……

1、這個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)受到什么影響？生：會(huì)導(dǎo)致許多不良的影響如思想渙散，無心學(xué)習(xí)，自私自利，損人利己，道德品質(zhì)敗壞等等。

2、如何改變班級(jí)的這種狀況？生：各負(fù)其責(zé)，不僅要管好自己，而且都要關(guān)心集體。師引導(dǎo)：因?yàn)榧w利益與個(gè)人利益是相互依存的。只有維護(hù)集體利益，個(gè)人利益才有保障。保障個(gè)人利益是集體的責(zé)任，而集體利益是集體中每個(gè)成員努力的結(jié)果。因此，每位同學(xué)應(yīng)積極關(guān)心和維護(hù)集體利益，做到關(guān)愛集體，人人有責(zé)。

（四）前面我們學(xué)過，不僅要承擔(dān)自己的責(zé)任，對(duì)集體的責(zé)任，更要承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任。因?yàn)槌袚?dān)社會(huì)責(zé)任是責(zé)作任感的最高體現(xiàn)。

1、如何培養(yǎng)我們的社會(huì)責(zé)任感呢？生：熱心公益 服務(wù)社會(huì)小結(jié)：參與公益活動(dòng)的意義：在參與社會(huì)公益活動(dòng)的過程中，我們既承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任，又在幫助別人，并使自身的價(jià)值在奉獻(xiàn)中得以提升。

2、你參加過哪些社會(huì)活動(dòng)？生：參加的社會(huì)公益活有：參加義務(wù)植樹；向居民宣傳防火知識(shí)；在清明節(jié)時(shí)，到烈士陵園掃墓；在假日或周末，到敬老院陪伴孤寡老人，幫助打掃衛(wèi)生等等。

3、當(dāng)你參加社會(huì)公益活動(dòng)時(shí)的感受如何？生：當(dāng)你參加公益活動(dòng)時(shí)，也許你覺得自己有很多的付出，甚至很累，但是快樂和幸福的。因?yàn)樵诨顒?dòng)中增強(qiáng)了能力，體現(xiàn)的自身的價(jià)值，感到自己是一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

（五）材料：在生活中我們?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：小孩摔跤了大哭，媽媽馬上跑過來邊拉小孩邊踢著路邊的石頭說：“都怪你！都怪你！把我們寶寶弄摔跤了，打你！打你！”隨著媽媽“打你”“打你”的聲音，孩子不哭了。

1、媽媽的做法有效嗎？

2、孩子為什么不哭了？師引導(dǎo)：因?yàn)閶寢尲皶r(shí)地把摔倒的責(zé)任推到了石頭身上，孩子覺得自己對(duì)摔倒這件事沒有責(zé)任了，也就不再哭了。

3、你覺得媽媽的做法可取嗎？為什么？生經(jīng)過爭(zhēng)辨探究最后認(rèn)為：不可取。因?yàn)檫@容易讓孩子從小養(yǎng)成推卸責(zé)任的不良習(xí)慣，不利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。師小結(jié)：承擔(dān)責(zé)任就得勇于承擔(dān)因自己的過錯(cuò)造成的后果，不推諉責(zé)任。課堂總結(jié)：師板書：我們應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任：對(duì)自己的責(zé)任對(duì)集體的責(zé)任對(duì)社會(huì)的責(zé)任如何培養(yǎng)責(zé)任感：從小處著手，從身邊做起熱心公益，服務(wù)社會(huì)勇?lián)^錯(cuò)，不推諉責(zé)任第四環(huán)節(jié)：練習(xí)作業(yè)