第一篇：小學(xué)音樂減負(fù)論文

淺論小學(xué)音樂教育中的“減負(fù)”問題

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入改革開放關(guān)鍵的攻堅(jiān)階段。音樂教育如何面對(duì)“減負(fù)”，音樂教師如何理解“減負(fù)”，并且在“減負(fù)”中為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，使小學(xué)生的素質(zhì)在輕松愉快中得到提高呢？

一、音樂教學(xué)中的 “減負(fù)”

我們認(rèn)為，“減負(fù)”本身并不是目的，而是應(yīng)使之成為學(xué)生樂意、家長(zhǎng)滿意、學(xué)校支持的有效的教育機(jī)制，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，為素質(zhì)教育提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)。那么，音樂教學(xué)又如何面對(duì)“減負(fù)”呢？

1.教師應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)生看作是教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的對(duì)象，為學(xué)生提供寬松的、充滿歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。為使學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我們可以通過多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和科學(xué)的教學(xué)手段，使學(xué)生在美的熏陶下求知識(shí)、求發(fā)展。

2.要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。要做到這一點(diǎn)，音樂教師必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，不要讓陳舊的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。筆者在擔(dān)任一年級(jí)幾個(gè)班的音樂教學(xué)中，開始有一個(gè)班每當(dāng)我一走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性嘻嘻地笑一會(huì)兒，他們不自覺地用笑聲取代了向教師問好，后來整個(gè)年級(jí)的各個(gè)班，他們都采取了一些覺得開心、輕松的方式來迎接老師的到來，有的班喜歡用笑聲、有的班喜歡用跳躍的小動(dòng)作。對(duì)此，我從來沒有責(zé)備他們，而是同樣以微笑面對(duì)他們。我想，讓孩子們從由衷的、自然的笑聲中開始進(jìn)入教學(xué)顯然比讓學(xué)生被動(dòng)地、教條地聽從老師安排要輕松得多。

二、音樂教師要為“減負(fù)”做的措施

1.作為音樂教師，要想盡一切辦法，努力提高音樂教育在學(xué)校教育中的地位。不可否認(rèn)，目前音樂教育從某種程度上說，一直不受人們重視，經(jīng)常要為“主科”讓路，許多人認(rèn)為這是學(xué)校提高教育質(zhì)量和升學(xué)率的一種有效舉措，孰不知，這棒無形中使學(xué)生本來可以輕松愉快地接受美的教育卻變成了課業(yè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生不能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)掌握全面的知識(shí)。因此，音樂教師要重視音樂教育，堅(jiān)守音樂教育陣地，這本身就是為學(xué)生“減負(fù)”。當(dāng)然，音樂教師還必須努力提高 教學(xué)水平，讓學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.為了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)要豐富多彩，教師應(yīng)采用先進(jìn)、現(xiàn)代的教學(xué)方法讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。比如在教音的高低這一概念，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說．這是一個(gè)比較抽象的音樂理論，他們很容易把音的高低與聲音的大小混淆，因此，我先利用多媒體教具播放自然界多種叫聲較高和較低的動(dòng)物，使學(xué)生從視覺到聽覺對(duì)音的高低的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的了解，這些自然界的動(dòng)物引發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生模仿、分辨，最后再總結(jié)哪一類是高音哪一類是低音．同時(shí)再提問、學(xué)唱，讓學(xué)生在聲像俱全的環(huán)境中輕松地掌握了音樂的高低的概念。

3.在校園內(nèi)廣泛開展課余音樂活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生生活。通過“減負(fù)”，學(xué)生的課余時(shí)間多了，為了讓他們的生活更充實(shí)更豐富，使他們?cè)谳p松愉快中掌握更多的知識(shí)，音樂教師理應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一重任。如最近我們?cè)趯W(xué)校開展的豎笛教學(xué)就比較成功，第一花錢不多，才幾元一支，家長(zhǎng)滿意；第二器樂輕巧易帶，學(xué)生樂意。第三豎笛不像學(xué)鋼琴、小提琴那樣要看個(gè)人的基本素質(zhì)條件，它可以面向全體，使所有的學(xué)生都能參與音樂活動(dòng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不但掌握了一門技能，還培養(yǎng)了他們的集體主義意識(shí)，給每個(gè)學(xué)生以成功的愉悅和美的享受。

總的來說，“減負(fù)”不單是一個(gè)教師科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，科學(xué)地組織一次教學(xué)就能實(shí)施的，而是要在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，通過每一位教師堅(jiān)持不懈的努力，以及全社會(huì)的關(guān)心和政策的引導(dǎo)、支持，才能真正獲得效果。只有這樣，“減負(fù)”才能落在實(shí)處，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代文明社會(huì)要求的高素質(zhì)人才，使青少年在人品、人格、品德、品行、道德、修養(yǎng)、素養(yǎng)、涵養(yǎng)、情操、禮貌禮儀、風(fēng)范、魅力、舉止風(fēng)度和人文精神等各方面全面發(fā)展。

2013.11

第二篇：減負(fù)論文

教育源于愛和信任

---淺談我校減負(fù)增效工作指導(dǎo)思想的確立

教育源于愛和信任

---淺談我校減負(fù)增效工作指導(dǎo)思想的確立

摘要：在新課程改革的過程中，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生課業(yè)“負(fù)擔(dān)”問題，使學(xué)生課業(yè)趨于合理化。而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵就是要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫，用愛和信任打造高效課堂不失為一種有效的解決途徑。關(guān)鍵詞： 高效 減負(fù) 信任 課程改革

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷地發(fā)生變化，其中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題也成為一個(gè)社會(huì)和學(xué)校敏感的話題。到底如何正確對(duì)待這個(gè)問題呢？一段時(shí)間以來，我校本著為學(xué)生全面發(fā)展的原則，促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)，在構(gòu)建高效課堂方面作了初步探索，現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下，以期收到拋磚引玉之效。

一、理順減負(fù)不減質(zhì)關(guān)系，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動(dòng)的苦差事，其危害性不言而喻。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用愛和信任構(gòu)建高效課堂正是解決學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法之一。“愛”是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽；“信任”是一種情感，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，愛的課堂是一種至高的課堂境界?！靶湃巍本唧w是指教師與學(xué)生民主、平等的關(guān)系，教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為以及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維密切結(jié)合起來?！案咝А本唧w是指對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求，高效要求教師要達(dá)到一定的思維容量，一定的專業(yè)水平，能夠讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

二、堅(jiān)持“以人為本”理念，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

“以人為本”就是以教師為本和以學(xué)生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師心情愉快地高效地工作。以學(xué)生為本就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的規(guī)律和合理需要，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適合學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要為學(xué)生的終身發(fā)展打下應(yīng)有的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分，所以，構(gòu)建高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師和學(xué)生應(yīng)首先認(rèn)識(shí)清自己的位置，并作好必要的角色準(zhǔn)備。(一)教師方面

1.作好充分的課前備課。沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，還要備學(xué)生，備整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，并對(duì)課堂作好必要的預(yù)設(shè)。

2.激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

3.提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

(二)學(xué)生方面

1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。預(yù)習(xí)了，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就更加高效，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。

2.培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”，討論問題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言、積極思考，達(dá)到課堂高效收益，從而減輕訓(xùn)練時(shí)的負(fù)擔(dān)。

3.培養(yǎng)課后鞏固習(xí)慣。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

三、堅(jiān)持愛和信任教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

高效的課堂就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的愛的課堂。高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，只有教師感到教書的幸福，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的幸福。而幸福來源于對(duì)學(xué)生的愛和信任。愛學(xué)生，就讓他主動(dòng)發(fā)展，而不是被動(dòng)消極接受；信任學(xué)生，就是讓他合作探究，實(shí)踐鍛煉，而不能包辦一切。

我們通過總結(jié)，形成了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，反饋達(dá)標(biāo)”的十六字教學(xué)模式，確立了我們今后的減負(fù)增效指導(dǎo)思想。教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的參與者、探究者；教學(xué)的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握專門知識(shí)更為重要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題。因而，課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和提出問題，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生做什么，怎么做，用什么樣的方式做。教師既要當(dāng)好“幕后導(dǎo)演”，又要當(dāng)好“臺(tái)前主持人”。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展，自主探究，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，做學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：論文減負(fù)（推薦）

眾人劃漿開困船

——減負(fù)增效之我見

電力小學(xué) 劉育茹

當(dāng)前，中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重已嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，究其原因，主要是教育內(nèi)部急功近利、無序競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展失衡、違背規(guī)律所致。要真正促使減負(fù)增效工作收到實(shí)效，就必須進(jìn)一步解放思想、團(tuán)結(jié)一致，群策群力，共破難關(guān)。

如何才能減負(fù)增效呢？

一、教師當(dāng)好頭。教師是實(shí)施減負(fù)的主力軍，因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)減負(fù)增效的管理，須從教師入手。

（一）統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育方針，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一思想，取得共識(shí)，了解造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因，即傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是切實(shí)做好“減負(fù)增效”的根本。教師是人類靈魂的工程師，要讓學(xué)生成為素質(zhì)全面發(fā)展的有用之才。教師要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來，教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題?！保箤W(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實(shí)做到“減負(fù)增效”。所以，面對(duì)新形勢(shì)，我們應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，立足于教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，只有保證了課堂教學(xué)的效率，才能把課余時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生從作業(yè)堆里解放出來，投身到豐富多彩的課外活動(dòng)中。

（二）教師必須精心備課上課，備課不能只關(guān)注課本內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前學(xué)生有什么特點(diǎn)。我們看大概有這么四點(diǎn)。一是有差異性，即要關(guān)注到學(xué)生的不同基礎(chǔ)和不同興趣特點(diǎn)；二是可發(fā)展性，要鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生自覺的發(fā)展欲望，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的思路；三是新起點(diǎn)性，在信息社會(huì)、信息時(shí)代，學(xué)生知識(shí)視野已經(jīng)比以往任何時(shí)候廣闊得多，其原因是信息渠道的豐富，這點(diǎn)是非常重要的特點(diǎn)；四是欠穩(wěn)定性，無論是知識(shí)掌握還是情緒發(fā)展，學(xué)生有些不穩(wěn)定是很正常的，只有我們清晰了學(xué)情，根據(jù)學(xué)情來實(shí)施教學(xué)，教學(xué)有效和學(xué)習(xí)輕松才有基礎(chǔ)。另外，要加強(qiáng)集體備課。集體備課是集大家的智慧，集體備課，要形成制度。

（三）向課堂要效益。關(guān)鍵是要抓好提高課堂效率這個(gè)核心。在強(qiáng)化課堂教學(xué)上，要努力做到“三不”和“三個(gè)15分鐘”。即：學(xué)生會(huì)的不講，無實(shí)質(zhì)內(nèi)容的課不講，學(xué)生聽不懂的課不講；課堂的前15分鐘用于設(shè)疑互動(dòng)提問，中間15分鐘用于答疑解惑，最后15分鐘用于教學(xué)。向40分鐘要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，建立民主平等的新型師生關(guān)系，構(gòu)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取和靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)及信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。作為課堂教學(xué)的促進(jìn)者、組織者，教師要改進(jìn)教法，以學(xué)生為中心，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的對(duì)象，采取多種教學(xué)方法，合理運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高課堂效率。

（四）作業(yè)的目的是讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中鞏固、深化知識(shí)，形成技能。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于適度和精心的設(shè)計(jì)。精——不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”或機(jī)械重復(fù)練習(xí)。根據(jù)每課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，安排以鞏固為主，發(fā)展為輔的作業(yè)，注重學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，力求少中求勝。新——從多角度形式入手，設(shè)計(jì)新穎的題型，把較復(fù)雜的書面作業(yè)改成訓(xùn)練目標(biāo)明確，形式靈活多樣、難易適中的簡(jiǎn)單變式行練習(xí)，適應(yīng)學(xué)生的新鮮感?；睢裱虿氖┙?、分類要求的教學(xué)原則，作業(yè)分三種：必做題、選做題和深化題。這種階梯式的練習(xí)設(shè)計(jì)，能使不同層次的學(xué)生充分發(fā)揮潛能，后進(jìn)生“吃得了”，優(yōu)秀生“吃得飽”，提高作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)效率。趣——作業(yè)形式不單一化，經(jīng)常采用朗誦、講演、繪圖、表演、講故事、智力競(jìng)賽等娛樂性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，在輕松愉快的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力。例如學(xué)完《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，可以開展一次軸對(duì)稱圖形的剪紙比賽活動(dòng)。

二、學(xué)生為主體。要加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的開發(fā)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的理想和信念，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生樂學(xué)勤學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力。教師都懂得，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高或?qū)W習(xí)成績(jī)不好，主要原因不在于學(xué)生的智力差，而往往是受非智力因素的制約?；蚴菍W(xué)習(xí)目的不明確而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良而不能堅(jiān)持持久地學(xué)習(xí)，或是缺乏毅力和耐性而時(shí)好時(shí)壞起伏不定……對(duì)于這類學(xué)生首先要進(jìn)行非智力因素的教育和培養(yǎng)，單純地在智力上下工夫往往是事倍功半。

三、家長(zhǎng)要幫扶。學(xué)校在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)上下了功夫，有好多家長(zhǎng)很擔(dān)憂，擔(dān)心孩子的作業(yè)量減少后成績(jī)會(huì)下降。好多家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求增加孩子的作業(yè)量。有的家長(zhǎng)還自己為孩子買輔導(dǎo)書，為孩子加壓。在這種情況下，老師要向家長(zhǎng)講清楚減負(fù)的目的，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校、教師搞好減負(fù)工作，讓家長(zhǎng)明白減負(fù)不減質(zhì)量，讓孩子從機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，家長(zhǎng)要從培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)和興趣上下功夫，讓孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)，天性得到彰顯。

如果能嚴(yán)格做好以上三點(diǎn)，同時(shí)政府部門做好自己應(yīng)該做的管理監(jiān)督工作，就能真正做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量就能有更大的提高，“減負(fù)增效”工作就能真正落到實(shí)處。就能營(yíng)造校長(zhǎng)安安靜靜辦學(xué)、教師兢兢業(yè)業(yè)育人、學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)的濃厚氛圍，辦好人民群眾滿意的教育

第四篇：減負(fù)論文

作業(yè)與減負(fù)

王各莊小學(xué)

作為一個(gè)老師，我很關(guān)注教育事業(yè)，也很關(guān)注孩子。中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)是“吃得苦中苦，方為人上人”，反映在教育上就是給學(xué)生加壓理所當(dāng)然，“加壓”的理由是為學(xué)生“成才”，然而事與愿違。加重課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。我國(guó)學(xué)生一方面負(fù)擔(dān)重，另一方面素質(zhì)不盡人意，說明我們的教育是在高耗低效地工作；學(xué)生是勤奮向上的，教師是盡心盡力的，學(xué)生學(xué)的辛苦，教師也教得辛苦，卻是無用功。我們可以判斷：造成學(xué)生素質(zhì)不高與學(xué)生負(fù)擔(dān)過重應(yīng)該是有內(nèi)在聯(lián)系的。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。長(zhǎng)期過重的負(fù)擔(dān)必然會(huì)造成學(xué)生情緒的長(zhǎng)期緊張和不安，并由此導(dǎo)致不同種類、不同程度的心理疾患。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期承擔(dān)過重學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生，一旦有可能擺脫書本控制時(shí)，連課外書籍也懶得碰一下，厭惡的情緒使其思維的活躍與嚴(yán)密不復(fù)存在。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)校教育的工作重心仍在知識(shí)教育上，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)造潛能的工作還遠(yuǎn)未放到應(yīng)有的重要位置上。因而培養(yǎng)出來的學(xué)生往往“高分低能”，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，創(chuàng)造力的發(fā)展更令人擔(dān)憂。

“減負(fù)”是目前中國(guó)教育必須得走的路。我們必須得給孩子減壓的同時(shí)，又讓孩子的成績(jī)有所提高。所以，我們完全可以使孩子快樂、自覺的愛上學(xué)習(xí)。我覺得只要我們的作業(yè)布置的合理又能使孩子產(chǎn)生興趣，那么這樣便可以達(dá)到只減作業(yè)，不減成績(jī)的效果。這樣一來?！皽p負(fù)”才能夠落到實(shí)處。我們的學(xué)生才能夠獲得他們這個(gè)年齡所應(yīng)該擁有的快樂。

既然興趣是最好多老師。那么在我們作業(yè)布置時(shí)一定要多多地考慮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。如何能讓孩子既牢固的掌握了知識(shí)，又能在主觀愿意學(xué)、樂與學(xué)的情況下學(xué)習(xí)，這便顯得尤為重要。

要讓課外作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地，必須首先解決現(xiàn)今布置作業(yè)中存在的幾種問題。我們就以語文教學(xué)為例。在語文作業(yè)的布置中存在以下幾方面問題：首先“一刀切”的問題。教師常常不顧學(xué)生具體差異，不管有些學(xué)生是否已經(jīng)掌握，另一些學(xué)生是否能夠接受，布置作業(yè)一律同樣要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，學(xué)生所作無用功較多。其次，機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)布置較多。教師往往讓學(xué)生花大量時(shí)間來抄寫一些課堂上應(yīng)該掌握甚至已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)，作業(yè)含金量極低，不僅浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間，還禁錮了學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。再者，讀寫訓(xùn)練隨意性較大。有些教師沒有把對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練納入語文作業(yè)常規(guī)，而只在課本知識(shí)學(xué)習(xí)暫告一段落時(shí)臨時(shí)地、突然地布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和練筆。致使學(xué)生心理上、生活上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因而只能以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待教師的突然襲擊，達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。

我們的作業(yè)形式可以多樣。形式上要活潑多樣,內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化,讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn),用手去創(chuàng)造,用腦去思索,用心去體會(huì),愉快地完成各項(xiàng)作業(yè),讓作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐、積極創(chuàng)新的園地。興趣是最好的老師,而以往大量的機(jī)械重復(fù)作業(yè)容易引起小學(xué)生的枯燥感,失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這也是有些學(xué)生常常完成不好作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀,在作業(yè)設(shè)計(jì)中,從培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、畫五方面能力這一目的出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn),作業(yè)形式多樣化,力爭(zhēng)使作業(yè)富有創(chuàng)造性。如針對(duì)故事性強(qiáng)的課文《兩只鳥蛋》可以讓學(xué)生畫連環(huán)畫,寫景為主的課文,可以畫表現(xiàn)意境的水彩畫;有些有很好的故事情節(jié)的童話等課文,可以在課堂上讓學(xué)生演課本劇,可以讓學(xué)生回家給家長(zhǎng)講講,讓家長(zhǎng)寫評(píng)語;有些描寫大自然風(fēng)光的課文,可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中讓學(xué)生投入大自然的懷抱,自己去先感受。例如以前教過的《中華少年》這一課之前,我讓學(xué)生大量的讀，情感讀，表演讀最后使孩子擁有的對(duì)情感的理解，更增加了其自豪感。環(huán)保類的課文貫穿小學(xué)六年的教學(xué)。讓他們大量的參與其中十分關(guān)鍵。教描寫的春天的課文，可以帶學(xué)生到野外觀察春天的景物, 1 使學(xué)生切身感受到春暖花開、草木復(fù)蘇、萬物崢嶸的生機(jī)勃勃景象,我們的作業(yè)可以更高效。把高效課堂問題定意于效率，明確，準(zhǔn)確，既簡(jiǎn)單嚴(yán)格，不失高效課堂的最本質(zhì)意義。布置精細(xì)的少量的作業(yè)?？梢砸髮W(xué)生能記住的生字可以不寫，有點(diǎn)印象的課以少些，記不住的巧用方法，多寫幾遍。對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)的課文可以借助演課本劇去理解課文。我們的作業(yè)還可以更具趣味性。豐富作業(yè)內(nèi)容作業(yè)不僅僅是抄寫，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，變“要我做”為“我要做”，變“逼我做”為“我必做”，變“令我做”為“我樂做”。趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)能夠成倍的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正地讓學(xué)習(xí)變成一件很快樂的事情。所以，我們可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入孩子們喜歡的游戲，動(dòng)手實(shí)踐等等。

作業(yè)的“減負(fù)”對(duì)于我們現(xiàn)如今的老師要求更高。我們每學(xué)期開學(xué)都會(huì)被要求簽署一份《減負(fù)承若書》。但是多年以來，“減負(fù)”根本沒有落到實(shí)處。很多老師真的只是“簽”，而根本沒往心里去。孩子們面對(duì)的仍是那堆積如山的作業(yè)。我們的教育部門一直都為孩子們的“減負(fù)”煞費(fèi)苦心。今年又提出讓素質(zhì)教育納入考核，注重學(xué)生的社會(huì)生活、動(dòng)手操作能力，淡化了考試而又注重孩子的全面發(fā)展。學(xué)生們可以從生活入手，將知識(shí)活學(xué)活用。

要使孩子愛上學(xué)習(xí)，其實(shí)不難。注重興趣培養(yǎng)。使孩子覺得學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。他們能夠全身心的投入其中，享受學(xué)習(xí)?！皽p負(fù)”不止是一個(gè)口號(hào)。我們要想講其落到實(shí)處，就應(yīng)該從作業(yè)設(shè)計(jì)入手，全社會(huì)動(dòng)起來，關(guān)注學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

減負(fù)的目的是為了促使學(xué)生全面發(fā)展。減負(fù)是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重而造成的身心壓力。減負(fù)是推行素質(zhì)教育的突破口。減負(fù)不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是要減負(fù)增效，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

相信“明日花更紅”！教育事業(yè)關(guān)乎千秋萬代，關(guān)乎國(guó)家未來。我們應(yīng)該給祖國(guó)的“花兒”足夠的“氧氣”足夠的空間。既讓孩子們享受快樂，又能學(xué)到科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)大我們的祖國(guó)！

第五篇：小學(xué)音樂論文

創(chuàng)設(shè)情境課堂 提升音樂素養(yǎng)

情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音?課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲、光、圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

在新教材的教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到在低年段音樂教學(xué)情境教學(xué)極為重要。因?yàn)榈湍甓螌W(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。同時(shí)情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。以下是我根據(jù)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)情境教學(xué)的途徑進(jìn)行的一些探索。

一、利用電教創(chuàng)設(shè)情境

所謂電教創(chuàng)設(shè)情境是指通過電教設(shè)備（如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等都可以作為創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的教具）將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

如在欣賞第一冊(cè)《平安夜》時(shí)，由于歌曲的旋律比較柔和、優(yōu)美，與中國(guó)過年的音樂風(fēng)格相差甚遠(yuǎn)，因此出現(xiàn)了這樣的情況。在教學(xué)時(shí)，我直接讓學(xué)生欣賞了全曲，然后讓學(xué)生說說你聽了歌曲后有什么感受。大部分學(xué)生都說，聽了以后感到很悲傷、很可憐、很想哭。還有一位學(xué)生竟然問：“老師，為什么外國(guó)人過節(jié)這么悲傷呀？”此時(shí)我用任何語言進(jìn)行解釋，都不能消除學(xué)生心中的疑慮。因此在上課時(shí)，我先到網(wǎng)上找了一段關(guān)于過?誕節(jié)的影像資料，然后配上《平安夜》的歌曲，學(xué)生邊看邊聽，看著外國(guó)人圍著圣誕樹快樂過節(jié)的情景，看著他們?cè)隍\(chéng)祈禱的情節(jié)，真正了解了“平安夜”的內(nèi)涵，兩節(jié)課的效果明顯不一樣。

在唱歌教學(xué)中，利用電教創(chuàng)設(shè)情境也同樣有著重要的作用。如教《小雨沙沙》一課時(shí)，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，學(xué)生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長(zhǎng)出葉子的過程，這樣，新歌的意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞意，這樣把學(xué)生

置身于音樂的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

二、借用圖片展示情境

圖片是展示音樂課情境教學(xué)的手段之一。鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。好的圖片可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。如欣賞《大海搖籃》和《海上風(fēng)暴》時(shí)，我選擇了藍(lán)色的大海兩種不同的狀態(tài)，一邊是溫柔的、波浪平靜的海面，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)椴鸱暮Ｃ?，后有小船被吞沒的情景。讓學(xué)生看著這樣的畫面欣賞，根本無須教師解釋，學(xué)生便一目了然，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)后面及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，效果會(huì)更好。又如教《草原就是我的家》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入歌曲的意境，我選用了美麗的大草原作為背景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或?qū)Υ蟛菰挠∠螅灾鞯氐疆嬌夏阕约合氘嫷拇蟛菰嫌械钠渌麞|西。學(xué)生的積極性很高，不一會(huì)兒，一幅“草原美景圖”就在大家的巧手下誕生了。通過引導(dǎo)學(xué)生也參與情境的創(chuàng)造，能使學(xué)生更主動(dòng)、更有效地學(xué)習(xí)歌曲。

總之，圖片的使用是創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的重要手段。音樂老師可充分利用它，完美地把自己的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前展示情境，達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

三、借助語言帶入情境

語言也是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂老師的語言要生動(dòng)形象，要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂世界，因此教師的語言應(yīng)充滿激情。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。例如，在欣賞《擠奶舞》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作感受了草原上的傳統(tǒng)節(jié)目，如騎馬、摔交、射箭等，然后用語言進(jìn)行轉(zhuǎn)移：“朋友們，進(jìn)行了這么多的運(yùn)動(dòng)，你們累了嗎？渴了嗎？蒙古族熱情好客的人們已經(jīng)來到了奶牛場(chǎng)，準(zhǔn)備擠奶來招待我們，大家想去學(xué)學(xué)擠奶嗎？”由此導(dǎo)入《擠奶舞》的欣賞和表演。這樣能激起學(xué)生的表演欲望,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。在教唱《下蛋羅》一歌時(shí)，教師一進(jìn)課堂就說：“今天我們要去參觀一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，在農(nóng)場(chǎng)有一位光榮的媽媽正在做一件偉大的事情，你們想去看看嗎？”通過語言的刺激，激發(fā)了學(xué)生的想象里，使他們?cè)谲S躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂中。

四、通過表演體會(huì)情境

學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境。如欣賞《快樂的一天》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面：讓學(xué)生根據(jù)自己一天的生活編

演小品《快樂的一天》，同時(shí)配上音樂進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受生活的快樂，同時(shí)也對(duì)音樂有了深刻的理解。又如教《兩只小象》時(shí)，讓學(xué)生扮演小象，通過舞蹈的形式使學(xué)生感受小動(dòng)物之間深厚的友情，學(xué)習(xí)它們要團(tuán)結(jié)友愛。這樣，通過各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也受到了深刻的思想教育。

五、借助生活領(lǐng)略情境

教師通過生活實(shí)踐中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。因此在學(xué)習(xí)《閃爍的小星》時(shí)，可在前一天給學(xué)生留作業(yè)：晚上觀察星星，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)星星的各種形態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛美、表達(dá)美的能力。在音樂課聽歌之前，讓學(xué)生說說自己所見的夜空景色，然后讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，師朗讀“一閃一閃亮晶晶、滿天都是小星星??”學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)星星的印象進(jìn)行繪畫，創(chuàng)造《星空?qǐng)D》。這樣不僅幫助學(xué)生更好的理解了作品，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合藝術(shù)能力。

六、借助情境設(shè)計(jì)培養(yǎng)師生情感

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我體會(huì)到設(shè)計(jì)好的情境教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果，還能增進(jìn)師生間的情感交流。例如我在教授《小袋鼠》一課中，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)歌曲中小袋鼠活潑可愛的形象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用跳躍的音色表現(xiàn)歌曲。有一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生戴著袋鼠頭飾表演唱。我自己也參與到了表演當(dāng)中，扮演了“袋鼠媽媽”，問學(xué)生：“‘媽媽’今天辛苦了，有哪些小袋鼠愿意去摘果子給‘媽媽’吃？”學(xué)生們爭(zhēng)著參與表演，有的干脆對(duì)著我喊道：“媽媽！媽媽！我去，我去！”我將小袋鼠頭飾發(fā)給部分同學(xué)，并告訴其他沒有拿到頭飾的同學(xué)：“他們?nèi)汀畫寢尅尤チ?，我們還小，還不能離開媽媽的袋子，那我們就在家里唱著歌曲等著他們回來吧！”整個(gè)課堂非常地溫馨甜蜜。

新課程非常重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓孩子們樂于學(xué)，并能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，低年段音樂課的情境教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師只要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而能獲得最佳的教學(xué)效果。