第一篇：初三數(shù)學(xué)第一節(jié)分式

初三數(shù)學(xué)第一節(jié)分式

yxxy?y2下列各式：（1）（2）2a+b(3)-(4)中是分式的有（）個(gè) 2x4?x2

2如果把分式2x中的x,y都擴(kuò)大2倍，那么分式的值（）x?y2A 擴(kuò)大2倍B 擴(kuò)大4倍C 不變 D 縮小為原來的3在函數(shù)y=x?2中，自變量x的取值范圍是（）3x

A x≥-2且x≠0B x≤2且x≠0C x≠0D x≤-2

4不改變分式0.5x?1的值，把它的分子，分母的各項(xiàng)系數(shù)都化為整數(shù)，則所0.3x?2

得的結(jié)果為（）5x?15x?102x?1x?2ABCD3x?23x?203x?23x?20

3a的值是（）a?2 5當(dāng)a=-1時(shí)，分式

6化簡分式?ab=（）22ab

7超市某品牌襯衫搞促銷活動(dòng)，打a折銷售的售價(jià)為b元，則該品牌襯衫的原價(jià)是（）

x2?18當(dāng)x=2008時(shí)，代數(shù)式-1的值為（）x?1

9當(dāng)x為何值時(shí)，下列分式的值為0

x2?16x2?3x（1）（2）x?49?x2

10某公司有同一種襯衫共100件，將其分配給批發(fā)部和零售部，分別以批發(fā)和

零售價(jià)出售，批發(fā)部經(jīng)理對(duì)零售部經(jīng)理說，如果把你們分到的襯衫讓我們賣，可賣的1600元，零售部經(jīng)理對(duì)批發(fā)部經(jīng)理說，如果把你們分到的襯衫讓我們賣，可賣的3600元，若設(shè)零售部分到襯衫a件，問襯衫的零售價(jià)和批發(fā)價(jià)各是多少錢？

第二篇：分式的第一節(jié)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

二、(1)知識(shí)目標(biāo)：理解分式的概念，并能判斷一個(gè)有理式是不是分式。掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”。

(2)能力目標(biāo)：能通過回憶分?jǐn)?shù)的意義，類比地探索分式的意義及分式的值，滲透數(shù)學(xué)中的類比，分類等數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。(3)情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)分式的意義，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是正確理解分式的意義，分式是否有意義的條件及分式的值為零的條件，即是重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

本節(jié)課教師將以引路的形式，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中注意學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，分析、歸納、概括，通過不斷的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心。

四、教學(xué)過程

先問學(xué)生兩個(gè)問題，幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)。

思考：請(qǐng)各位同學(xué)將下列各題用一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)來表示： 1．

矩形的面積是20m2，寬為3m，長為多少？

2、甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車從甲地到達(dá)乙地行駛了7小時(shí)，這輛汽車平均每小時(shí)的速度是多少? 然后再請(qǐng)學(xué)生看以下兩個(gè)問題。思考：

1．矩形的面積是20m2，寬為xm，長為多少？

2．甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車從甲地到達(dá)乙地行駛了x小時(shí)，這輛汽車平均每小時(shí)的速度是多少? 學(xué)生通過運(yùn)算、比較，可以發(fā)現(xiàn)、是一種新的代數(shù)式。思考：

1、這些式子與分?jǐn)?shù)有什么相同和不同之處?

2、上述式子有什么共同的特點(diǎn)？

接著，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類比聯(lián)想，給出分式的概念，引出課題。

分式的概念：兩個(gè)整式A，B相除時(shí)，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么

叫做分式。

例

1、下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？

（1）；

（2）；

（3）；

（4）.例

2、當(dāng)x取什么值時(shí)，下列分式有意義？（1）；

（2）。

小結(jié)：分式要想有意義，分母必須不等于零。例

3、當(dāng)x取什么數(shù)時(shí)，下列分式值為零（1）

（2）

小結(jié)：若使分式的值為零，需滿足兩個(gè)條件：①分子值等于零；②分母值不等于零． 課堂練習(xí)： 課堂小結(jié)：

1、分式的概念：一般地，形如 的式子叫做分式，其中A和B均為整式，B中含有字母

2、分式是否有意義的識(shí)別方法：當(dāng)分式的分母為零時(shí)，分式無意義；當(dāng)分式的分母不等于零時(shí)，分式有意義.3、分式的值是否為零的識(shí)別方法：當(dāng)分式的分子是零而分母不等于零時(shí)，分式的值等于零.4、對(duì)整式、分式的正確區(qū)別：分式的分子和分母都是整式，分子可以含有字母，也可以不含有字母，而分母中必須含有字母，這是分式與整式的根本區(qū)別.布置作業(yè)：

教學(xué)反思：

在引入新概念或新問題時(shí)，把相關(guān)的舊概念及舊知識(shí)聯(lián)系起來，確立信任學(xué)生的觀念，大膽放手讓學(xué)生把某種情境用數(shù)學(xué)方法加以表征；在接觸新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要留給學(xué)生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生思考；指導(dǎo)學(xué)生自主的構(gòu)建新概念以及如何去分析問題.在辨識(shí)概念和解決問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

通過分?jǐn)?shù)與分式的比較，培養(yǎng)學(xué)生良好的類比聯(lián)想的思維習(xí)慣和反思方法；通過分?jǐn)?shù)與分式的類比，向?qū)W生滲透矛盾轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。本節(jié)課對(duì)分式經(jīng)過引入，掌握，熟練，提高的過程，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又獲得了知識(shí)，又獲得了思維能力的提高。

第三篇：初三的第一節(jié)體育課

初三的第一節(jié)體育課

2010級(jí)12班劉思堯

“第一，不準(zhǔn)帶鑰匙，手機(jī)！第二，必須穿跑鞋！第三，每節(jié)課都要帶跳繩，水杯！”這是我們初三的新體育老師正在臺(tái)上講話，聲色俱厲，滿面寒霜。還沒上過課呢，我們就被唬住了，乖乖地把他的話都記了下來。

周四，我們一下課就慌忙奔向操場——遲到可能會(huì)有很恐怖的“懲罰”??！我也順著人流往操場狂奔。一路上聽見有鑰匙在響，在心里為那個(gè)可憐的家伙默哀了一會(huì)兒——咦？怎么……那鑰匙是我的！看了看太陽暴曬下空曠的操場，一咬牙，用百米的速度奔上六樓，又用閃電般的速度跑回操場。慵懶了一個(gè)暑假的身體哪經(jīng)得起這番折騰：我開始頭暈眼花，努力壓制著不讓自己吐出來。入眼的畫面也是亮度驟增，對(duì)比度越來越低，白色開始霸占整個(gè)視野。這時(shí)我才明白軍訓(xùn)時(shí)“咚”地一聲倒在地上的女生的感受?？酥浦w內(nèi)的翻江倒海，又跟著大部隊(duì)跑了兩圈，那時(shí)的感受簡直不能用文字來表達(dá)。不過，最悲劇的時(shí)刻到了——我沒帶跳繩！在風(fēng)雨雷電般的咆哮聲中，我和幾位同學(xué)屁滾尿流地開始了新的征程：罰跑五圈！

或許“置之死地而后生”這句話是有道理的，也許是我突破了所謂的“生死關(guān)”，跑完五圈竟然感覺不到累了。又跟上大家的準(zhǔn)備活動(dòng)，便開始正式的跑步了。

真不知道這節(jié)課是怎么挺過來的。不過上完課之后身體的感覺只有一個(gè)字：爽！從此以后，我再也沒忘帶過老師要求的東西。

在這魔鬼式的訓(xùn)練之下，我們真的跑得越來越快、越來越遠(yuǎn)。雖然英語造句還是有人打趣地說“Did you use to be terrified of PE class?”，但也是逐漸適應(yīng)了，并且堅(jiān)信：經(jīng)過初三的訓(xùn)練，我們定能在中考取得好成績！

初三的第一節(jié)體育課，讓我懂得：要想進(jìn)步，只有一個(gè)字：跑、跑、跑……

第四篇：八年級(jí)數(shù)學(xué)分式專題培優(yōu)

分式提高訓(xùn)練

1、學(xué)完分式運(yùn)算后，老師出了一道題“化簡：

x?32?x?” x?2x2?4(x?3)(x?2)x?2x2?x?6?x?2x2?8?2??2小明的做法是：原式?；

x2?4x?4x2?4x?4小亮的做法是：原式?(x?3)(x?2)?(2?x)?x2?x?6?2?x?x2?4； 小芳的做法是：原式?x?3x?2x?31x?3?1?????1． x?2(x?2)(x?2)x?2x?2x?2C．小芳

D．沒有正確的 其中正確的是（）

A．小明

B．小亮

2、下列四種說法（1）分式的分子、分母都乘以（或除以）a?2，分式的值不變；（2）分式

3的值可以等于零；8?y（3）方程x?x11???1的解是x??1；（4）2的最小值為零；其中正確的說法有（）x?1x?1x?1A.1個(gè) B.2 個(gè) C.3 個(gè) D.4 個(gè) 2x?a?1的解是正數(shù)，則a的取值范圍是（）

3、關(guān)于x的方程x?1A．a(chǎn)＞－1 B．a(chǎn)＞－1且a≠0

C．a(chǎn)＜－1 D．a(chǎn)＜－1且a≠－2 4．若解分式方程2xm?1x?1?2?產(chǎn)生增根，則m的值是（）x?1x?xx

D.1或?2 A.?1或?2 B.?1或2 C.1或2 5． 已知115ba??,則?的值是（）aba?bab1 3A、5

B、7

C、3

D、6．若x取整數(shù)，則使分式6x?3的值為整數(shù)的x值有()． 2x-1 A 3個(gè) B 4個(gè) C 6個(gè) D 8個(gè) 7.已知2x?3AB??，其中A、B為常數(shù)，那么A＋B的值為（）

x2?xx?1xA、－2

B、2

C、－4

D、4 8.甲、乙兩地相距S千米，某人從甲地出發(fā)，以v千米/小時(shí)的速度步行，走了a小時(shí)后改乘汽車，又過b小時(shí)到達(dá)乙地，則汽車的速度（）

SS?avS?av2S

B.C.D.a?bba?ba?b111??

29、分式方程去分母時(shí)，兩邊都乘以。x?33?xx?912?

10、若方程的解為正數(shù),則a的取值范圍是___________.x?1x?a A.11??11.已知:?x2?2?2?a??x??b?0 ,則a,b之間的關(guān)系式是_____________ xx??12.已知223143(y?x)的值是______________.,則??3x?2yy?x2x?1a?bb?cc?a(a?b)(b?c)(c?a)???，則cababc213．若abc?0，且

三、計(jì)算或化簡：

4a4a1?x2?x?1?)(1?a?)(2)1??1?14．(1)(a?1? ??2a?1a?1?1?x?x?2x?1

15.當(dāng)a為何值時(shí)，16.m為何值時(shí)，關(guān)于x的方程

17.有160個(gè)零件,平均分給甲、乙兩車間加工，由于乙另有任務(wù)，所以在甲開始工作3小時(shí)后，乙才開始工作，因此比甲遲20分鐘完成任務(wù)，已知乙每小時(shí)加工零件的個(gè)數(shù)是甲的3倍，問甲、乙兩車間每小時(shí)各加工多少零件？

18.解方程：

x?1x?22x?a??的解是負(fù)數(shù)? x?2x?1(x?2)(x?1)2mx3???會(huì)產(chǎn)生增根？ x?2x?4x?21111?????2 x?10(x?1)(x?2)(x?2)(x?3)(x?9)(x?10)八年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)試題----分式1

1、若分式x1?，從左到右的變形成立，則x的取值范圍是 ； 2x?3xx?3aa2?ab?b2? ；

2、如果?2，那么22ba?b3、若111ab??，則?? ； aba?bba4、不改變分式的值，把下列各式的分子與分母的各項(xiàng)系數(shù)都化為整數(shù).32a?b2(2)0.1x?0.2y(1)20.25x?0.03ya?b3x2?

15、如果分式的值為0，求x的值。

x?

113a2?aba??8,b?

6、先化簡，再求值；2，其中。

29a?6ab?b2

7、已知

8、已知分式?

11a?2ab?b??4.，求的值． ab2a?2b?7ab6a?18的值是正整數(shù)，求整數(shù)a的值。2a?91x29、已知x??3，求4的值。

xx?x2?

110、已知 abc3a?2b?3c???0，求分式的值。345a?b?c11、先將分式

12、已知x?

6x?6化簡，再討論x取什么整數(shù)時(shí)，能使分式的值是正整數(shù)。2x?2x?11111?3，求分式x2?2的值，能求出x3?3，x4?4的值嗎？ xxxx213、已知x?5x?1?0，求x?21的值。2x

1a4?a2?114、已知a??5，求的值。2aa

x2?y2?z215、已知3x?4y?z?0,2x?y?8z?o，求的值。

xy?yz?2xz

16、已知

17、已知a,b,c為實(shí)數(shù)，且

18、由xyz??，(a,b,c互不相等），求x?y?z的值。a?bb?cc?aab1bc1ac1abc?,?,?，那么的值是多少？ a?b3b?c4a?c5ab?bc?ca111111111111??1?,???,???,?你能總結(jié)出(n為正整數(shù)）的通式嗎？ 1?2222?36233?41234,n(n?1)1111?????.x(x?1)(x?1)(x?2)(x?2)(x?3)(x?8)(x?9)并試著化簡：

第五篇：初中數(shù)學(xué)分式說課稿范本

說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的理解等的一種教學(xué)研究方式。如下小編就為大家收集了初中數(shù)學(xué)分式說課稿范本，歡迎閱讀！

初中數(shù)學(xué)分式說課稿范本

1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師。你們好！

我有機(jī)會(huì)能參加這次青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，倍感榮幸。

今天我說課的課題北師大版八年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)分式的基本性質(zhì)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程這六部分來說：

一、教材的地位和作用

分式是繼整式之后對(duì)代數(shù)式的進(jìn)一步研究。與整式一樣，分式也是表示具體情境中的數(shù)量關(guān)系的一種工具，是解決實(shí)際問題的常用模型之一。

分式的基本性質(zhì)是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)分式的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是在小學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是分式變形的依據(jù)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的約分、通分以及分式的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容是學(xué)好本章及以后學(xué)習(xí)方程、函數(shù)的問題的關(guān)鍵，所以本節(jié)內(nèi)容要引起學(xué)生足夠的重視。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們采用類比的方法由數(shù)到式的轉(zhuǎn)化（在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上加以延伸),學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本教材的要求及自身結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過類比、探索分式的基本性質(zhì)，初步掌握類比的思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.理解并熟練掌握分式的基本性質(zhì)，靈活運(yùn)用“性質(zhì)”進(jìn)行分式的變形。

3.通過研究、解決問題的過程，體驗(yàn)合作的快樂和成功，培養(yǎng)與他人交流的能力，增強(qiáng)合作交流的的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)理解掌握分式的基本性質(zhì)是學(xué)習(xí)整個(gè)分式運(yùn)算的關(guān)鍵，從學(xué)情分析出發(fā)，學(xué)生在化簡分式時(shí)容易忽略了分母的存在，因此確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解并掌握分式的基本性質(zhì)及應(yīng)用。

難點(diǎn)：靈活運(yùn)用分式的基本性質(zhì)，進(jìn)行分式的化簡、變形。

五、教法與學(xué)法

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

1.教法

《新課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

根據(jù)課標(biāo)的要求及對(duì)教材和目標(biāo)分析，本節(jié)內(nèi)容主要采用問題引導(dǎo)探索的教學(xué)方法。學(xué)生在教師營造的環(huán)境里，經(jīng)歷從數(shù)的基本性質(zhì)到分式基本性質(zhì)的探索過程，讓學(xué)生在觀察、類比、猜想、嘗試的思維活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)、理解性質(zhì)，并通過應(yīng)用此性質(zhì)進(jìn)行不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生得到更深刻的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。逐步掌握分式的基本性質(zhì)。

2.學(xué)法

不同的教法，就有與之對(duì)應(yīng)的不同學(xué)法。采用問題引導(dǎo)探究的教學(xué)法，就是讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，經(jīng)過小組討論分析、解決問題。其目的是讓學(xué)生在掌握了基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷觀察，歸納，類比和猜測(cè)的數(shù)學(xué)思維的過程。

六、教學(xué)流程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。從游戲?qū)?、問題探究、初試一把、緊緊相接、緊緊相擁、齊花開放、迸出火花.初中數(shù)學(xué)分式說課稿范本

2各位評(píng)委老師大家好：

我是來自xx中的xx，我今天說課的題目是《分式的概念》.本節(jié)內(nèi)容選自華師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第17章第一節(jié)第一課時(shí).我將從教材分析、教學(xué)方法和教材處理、教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的幾點(diǎn)思考這四個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說明.一、教材分析

1.地位、作用：本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式概念以及掌握分式有意義、分式值為0的條件.它是在學(xué)生掌握了整式的四則運(yùn)算、多項(xiàng)式的因式分解，并以小學(xué)所學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)比引出分式的概念，把學(xué)生對(duì)“式”的認(rèn)識(shí)由整式擴(kuò)充到有理式.學(xué)好本節(jié)課的知識(shí),是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)函數(shù)、方程等問題的關(guān)鍵.2.學(xué)情分析：由于學(xué)生可能會(huì)用學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的思維定式去認(rèn)知、理解分式，但是在分式中，它的分母不再是具體的數(shù)，而是抽象的含有字母的整式，會(huì)隨著字母取值的變化而變化.3.教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：①理解掌握分式的概念;②能求出分式有意義及分式值為0的條件.（2）過程與方法目標(biāo)：①通過對(duì)分式與分?jǐn)?shù)的類比，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究從整式擴(kuò)充到分式的過程，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比轉(zhuǎn)化的思想方法來研究數(shù)學(xué)問題;②學(xué)生通過類比方法的學(xué)習(xí)，提高了對(duì)事物之間是普遍聯(lián)系又是變化發(fā)展的辯證觀點(diǎn)的再認(rèn)識(shí).（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①通過聯(lián)系實(shí)際，探究分式的概念，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；②在合作學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)與他人的合作意識(shí).4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分式的概念.難點(diǎn)：理解和掌握分式有意義、無意義、分式值為0的條件.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：由于有部分學(xué)生容易忽略分式分母的值不能為0這個(gè)條件，所以在教學(xué)中，采取類比分?jǐn)?shù)的意義，加強(qiáng)對(duì)分式的分母不能為0的教學(xué).二、教學(xué)方法和教材處理

1．教學(xué)方法

學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情景，發(fā)現(xiàn)有些數(shù)量關(guān)系僅用整式來表示是不夠的，引發(fā)認(rèn)知沖突，提出需要學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望.引導(dǎo)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)探究分式的概念，形成師生互動(dòng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.2.學(xué)法引導(dǎo) 在本節(jié)課的學(xué)法引導(dǎo)中，我將采取學(xué)生小組合作，討論交流，觀察發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生通過小組合作,使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)探究-主動(dòng)總結(jié)-主動(dòng)提高，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境

因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，所以我引入了3個(gè)生活實(shí)例，其中第一道小題的答案是整式，而第二道小題和第三道小題的答案就已經(jīng)無法用整式來表達(dá)了，分母中出現(xiàn)了字母，與以往所學(xué)的整式不一樣.因此，我提出問題：這兩道小題的答案與我們小學(xué)所學(xué)分?jǐn)?shù)有什么相同之處，又有什么不同之處呢？從而引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的探索情趣，進(jìn)而引出本節(jié)課的課題-------分式的概念.2.形成概念

17.1.1分式的概念說課稿在我的問題引導(dǎo)下，讓學(xué)生仔細(xì)觀察第二道小題和第三道小題答案的表達(dá)形式，與小學(xué)所學(xué)分?jǐn)?shù)的表達(dá)形式極其相似，又有所不同，讓學(xué)生來觀察不同之處，組織學(xué)生討論，合作交流，并讓學(xué)生以小組為單位，將發(fā)現(xiàn)的結(jié)果展示在同學(xué)面前，學(xué)生有可能得出的答案是：它們都是分?jǐn)?shù)；分母中都含有字母；只要兩式相除，就是分式等等。根據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果，我加以總結(jié)，進(jìn)而得出分式的概念。即：形如（A、B是整式，且B中含有字母，B≠0）的式子，叫做分式.其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母.為了加深學(xué)生個(gè)人對(duì)概念的理解，我對(duì)分式概念進(jìn)行以下說明： 1.分?jǐn)?shù)線可以理解為除號(hào)，并含有括號(hào)的作用.2.分式的分子分母為整式，分子可以含有字母，也可以不含有字母，但分式的分母必須含有字母.3.分式的分母必須不為零，否則無意義.同時(shí)糾正只要兩式相除就是分式，分?jǐn)?shù)就是分式等錯(cuò)誤思想.并為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生舉幾個(gè)分式例子.3.鞏固訓(xùn)練

根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，按照分層遞進(jìn)的教學(xué)原則，我首先安排了概念訓(xùn)練例1，其目的就是為了讓學(xué)生理解概念，鞏固概念，突出本節(jié)課的重點(diǎn).由于在訓(xùn)練中出現(xiàn)了整式和分式，所以在此環(huán)節(jié)給出有理式的概念，即整式和分式統(tǒng)稱為有理式.為了再次加深分式概念的理解，我又給出例2，但題目變?yōu)椤扒蠓质接幸饬x的條件”,其目的仍然是讓學(xué)生理解分式的概念.為了拓展學(xué)生思維能力，同時(shí)引出本節(jié)課的難點(diǎn)，我給出兩道思考題:思考題1是在學(xué)生理解分式有意義的前提下，讓學(xué)生思考分式在什么情況下無意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的逆向思維能力.思考題2是讓學(xué)生先思考如何使分式值為0,由于學(xué)生剛接觸新知識(shí)，在思維定式下，可能回答只要分子為0即可.這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重新理解分式概念，若想分式值為0，首先要求在分母不為0的前提下，分子為0，才有意義，否則無意義.從而引出例3，再次強(qiáng)調(diào)在保證分式有意義的情況下，令分子為0，即分母不為0，分子為0.給出正確的板書，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn).為了更好的理解，掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)配有兩個(gè)由低到高、層次不同的鞏固性練習(xí)，希望學(xué)生能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能.鞏固訓(xùn)練一是分式無意義及分式值為0的綜合運(yùn)用，是提高學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練;鞏固訓(xùn)練二是思維拓展題，可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維.根據(jù)本節(jié)課所學(xué)分式值為0的條件，大多數(shù)學(xué)生能夠想到只要分母不為0,分子為零，即（x-2）（2x+5）≠0，x-2=0，就能得出該分式值不能為0.但有的學(xué)生可能提出下面的問題：由于分子分母中都含有因式(x-2)，所以可以將分子分母中的(x-2)約去，化簡結(jié)果中分子得1，所以分式值一定不為0.對(duì)于學(xué)生的這種想法，我給予充分的肯定，并加以說明，由于在分式有意義的前提下（x-2）（2x+5）≠0，所以(x-2)一定不得0，所以分子分母才能同時(shí)約去(x-2)，從而肯定了學(xué)生的想法，也同時(shí)為下節(jié)課分式的基本性質(zhì)奠定了基礎(chǔ).4．歸納小結(jié) 布置作業(yè)

由學(xué)生總結(jié)、歸納、反思，加深對(duì)知識(shí)的理解，并且能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題.在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中，許多結(jié)論都盡量引導(dǎo)學(xué)生探究得出，突出以學(xué)生活動(dòng)為主體，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.同時(shí)也希望學(xué)生能夠掌握分層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，并在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方法.本節(jié)課我采用的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排為：首先是創(chuàng)設(shè)問題情境，由實(shí)例引入，提出問題，利用類比思想形成概念，并加強(qiáng)反饋訓(xùn)練和鞏固,最后總結(jié)概括歸納小結(jié)，整個(gè)過程符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.四、關(guān)于教學(xué)過程中的幾點(diǎn)思考

1．關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的思考：通過學(xué)生所熟悉的生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲.2．關(guān)于形成概念的思考：類比分?jǐn)?shù)定義，得出分式概念，突出重點(diǎn).3．關(guān)于技能形成的思考：通過不同層次的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)于分式有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo).4．關(guān)于歸納總結(jié)的思考：通過學(xué)生歸納、總結(jié)、反思、提高學(xué)生的概括表達(dá)能力.板書設(shè)計(jì)

分式概念 例題 習(xí)題

以上就是我說課的具體內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正，謝謝.