第一篇：《統(tǒng)計學原理》期末復習要點20100610

《統(tǒng)計學原理》期末總復習要點（20100610）

一、簡答題(6個)

1.編制組距數(shù)列如何確定組限？

2.時期指標與時點指標的區(qū)別

3.相關關系的種類如何劃分？

4.相關分析與回歸分析的區(qū)別與聯(lián)系

5.采用同期平均法分析季節(jié)變動的基本步驟

6.綜合指數(shù)法編制總指數(shù)的基本原則

二、計算與分析(5個)

1．算術平均數(shù)、標準差的計算

2．區(qū)間估計有關計算

3．平均發(fā)展水平、平均增長量和平均發(fā)展速度的計算

4．指數(shù)的影響因素分析(側(cè)重兩因素分析)

5.相關系數(shù)計算、線性回歸方程建立

四、期末考試題型(6個)

1、判斷對錯并改正（10×2＝20分）

2、單項選擇（10×1＝10分）

3、多項選擇（10×2＝20分）

4、簡答（2×5＝10分）

5、計算與分析（40分）

第二篇：統(tǒng)計學原理期末復習指導

統(tǒng)計學原理期末復習指導

浙江廣播電視大學

第一部分課程考核的有關說明

（一）考核對象本課程的考核對象是浙江電大遠程開放教育財經(jīng)科相關專業(yè)的學生。

（二）命題依據(jù)本課程的命題依據(jù)是中央廣播電視大學統(tǒng)計學原理課程教學大綱和本課程的考核說明。

考試要求本課程是一門專業(yè)基礎課，要求學生在學完本課程后，能夠掌握本課程的基本知識，并具有應用所學知識分析和解決實際問題的能力。據(jù)此，本課程的考試著重基本知識考查和應用能力考查兩個方面，在各章的考核要求中，有關基本概念、基本理論、統(tǒng)計的基本公式、計算方法及數(shù)量應用分析能力的內(nèi)容按“了解、理解和掌握、綜合應用”三個層次要求。

（三）試題類型及結(jié)構(gòu)

試題類型大致分為客觀性試題和主觀性試題兩大類?？陀^性試題包括填空、判斷和選擇題：

（1）填空題：考核學生對基本概念、基本公式的理解和記憶程度及簡單的計算和應用。占全部試題10%。

（2）判斷題：考核學生對基本理論、基本概念的記憶和理解對題目作出正確的判斷。占全部試題的10%。

（3）單項選擇題及多項選擇題：前者是在列出的答案中選一個正確答案，后者是在列出的答案中選出兩個或兩個以上正確答案。這部分包括對基本概念的理解、計算公式的運用等。占全部試題的20%。

主觀性試題包括簡答、計算題：

（4）簡答：考核對基本概念、理論、方法的掌握及應用程度。占全部試題的10%。

（5）計算：考核對基本統(tǒng)計方法的掌握程度及綜合應用的能力。占全部試題的50%。做計算題要求寫出計算公式及主要計算過程。

考核形式：本課學生過程考核的形式為平時作業(yè)、期末考試的形式為閉卷筆試。

（四）答題時限：本課程期末考試的答題時限為120分鐘。

（五）其他說明：本課程期末考試可以攜帶計算工具。

第二部分課程考試內(nèi)容和要求

第一章統(tǒng)計總論

（一）統(tǒng)計的研究對象

理解：社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面的具體含義及社會經(jīng)濟統(tǒng)計所研究的數(shù)量方面的特點。

（二）統(tǒng)計的研究方法

理解：統(tǒng)計總體、總體單位的含義及相互關系；統(tǒng)計標志與標志表現(xiàn)的含義、品質(zhì)標志和數(shù)量標志的含義；統(tǒng)計指標的含義、組成要素及分類。注意數(shù)量指標與質(zhì)量指標的概念、作用及相互關系。

掌握統(tǒng)計指標的特點及總體、單位、標志、指標之間的關系。根據(jù)標志和指標的概念及特點，正確區(qū)分統(tǒng)計指標與標志。

（四）國家統(tǒng)計的職能

了解國家統(tǒng)計三職能的含義。

第二章統(tǒng)計調(diào)查

（一）統(tǒng)計調(diào)查的一般概念

了解：統(tǒng)計調(diào)查的含義、基本要求和統(tǒng)計調(diào)查按下列標志的分類：總體范圍、登記時間的連續(xù)性、資料的來源。

理解：統(tǒng)計調(diào)查的基本任務及主要特征。

注意全面調(diào)查與非全面調(diào)查，連續(xù)調(diào)查和不連續(xù)調(diào)查的劃分依據(jù)及具體分類。

（二）統(tǒng)計調(diào)查方案

了解：統(tǒng)計調(diào)查方案包括的項目、調(diào)查對象的含義、調(diào)查項目的含義、調(diào)查時間和調(diào)查時限的含義。

理解：調(diào)查目的與調(diào)查對象之間的關系；調(diào)查對象、調(diào)查單位和報告單位相互之間的關系；從某個具體統(tǒng)計研究搜集實際資料的需要出發(fā)，擬定一個統(tǒng)計調(diào)查方案。

（三）統(tǒng)計調(diào)查方法

了解：抽樣調(diào)查的概念、隨機性原則的含義、基本組織形式；重點調(diào)查的要領及重點單位的含義。

理解：普查的概念；抽樣調(diào)查的特點、優(yōu)越性及作用。

第三章統(tǒng)計整理

（一）統(tǒng)計整理的一般概念

了解：統(tǒng)計整理的含義。

（二）統(tǒng)計分組

了解：統(tǒng)計分組的含義、統(tǒng)計分組的種類（按分組的任務和作用分、按分組標志的多少分、按分組標志的性質(zhì)分）、單項式分組及組距式分組、組限（下限和上限）、組中值等的含義。

理解：統(tǒng)計分組的作用、選擇分組標志的重要性及基本要求。

綜合應用：根據(jù)一定的研究目的，正確地選擇分組的標志及組限的兩種表現(xiàn)形式，熟練掌握組距、組中值的計算并能根據(jù)研究任務和提供的資料進行正確的統(tǒng)計分組（單項式分組或組距式分組）。

（三）分配數(shù)列

了解：分配數(shù)列的概念、組成要素。品質(zhì)分配數(shù)列和變量分配數(shù)列、單項式數(shù)列

和組距式數(shù)列的含義、頻數(shù)和頻率的含義、變量分布的含義及條件。

綜合應用：變量分配數(shù)列的編制。

（四）統(tǒng)計表

了解：統(tǒng)計表的概念。

第四章綜合指標

（一）總量指標

了解：總量指標的含義、分類（按反映總體的內(nèi)容不同、按反映時間狀況不同、按所用計量單位不同）?？偭恐笜说挠嬃繂挝豢勺饕话憷斫狻?/p>

理解：總量指標的作用。重點理解總體單位總量和總體標志總量的相互關系并在正確確定總體單位的基礎上分辨單位總量和標志總量。

（二）相對指標

了解：相對指標的意義、表現(xiàn)形式、相對指標的種類及各種相對指標的計算公式。理解：相對指標的作用及相互關系。

掌握：結(jié)構(gòu)相對指標、比例相對指標和比較相對指標的不同特點；強度相對指標和其它相對指標的計算。注意計劃完成程度相對指標在下列情況時的計算：

（1）當計劃任務數(shù)以絕對數(shù)形式出現(xiàn)時，計劃完成程度相對數(shù)的計算及檢查其計劃執(zhí)行進度完成情況；

（2）當計劃任務數(shù)以相對數(shù)形式出現(xiàn)時，計劃完成程度相對數(shù)的計算。

（三）平均指標

了解：平均指標的含義及特點；算術平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的含義；簡單算術平均數(shù)、加權(quán)算術平均數(shù)、加權(quán)調(diào)和平均數(shù)的計算公式；計算和應用平均指標的基本要求。

理解和掌握：平均指標的作用。算術平均數(shù)和強度相對數(shù)的區(qū)別；簡單算術平均數(shù)與加權(quán)算術平均數(shù)的關系、影響加權(quán)算術平均數(shù)大小因素、權(quán)數(shù)的意義及對算術平均數(shù)的影響作用；作為算術平均數(shù)的變形使用的加權(quán)調(diào)和平均數(shù)與加權(quán)算術平均數(shù)的關系。

綜合應用：簡單算術平均數(shù)、加權(quán)算術平均數(shù)、加權(quán)調(diào)和平均數(shù)的計算并能通過計算平均指標分析現(xiàn)象間的依存關系。

（四）變異指標

了解：變異指標的一般概念和種類；變異系數(shù)的含義。

理解：變異指標的意義、作用；變異系數(shù)的應用意義。

綜合應用：根據(jù)實際資料計算各種變異指標（標準差、標準差系數(shù)）的方法。

第五章抽樣推斷

（一）抽樣推斷的一般概念

了解：抽樣推斷的含義、特點和作用、抽樣推斷主要內(nèi)容（參數(shù)估計和假設檢驗）的含義。

（二）抽樣推斷的基本概念

了解：總體和樣本、參數(shù)和統(tǒng)計量、樣本容量和樣本個數(shù)、重復抽樣和不重復抽樣等到的含義。

理解和掌握：根據(jù)一個具體樣本的觀察資料熟練計算如下樣本指標：樣本平均數(shù)、樣本平均數(shù)的方差、樣本成數(shù)、樣本成數(shù)的方差。

（三）抽樣誤差

了解：抽樣誤差的含義、抽樣平均誤差的含義及定義公式、抽樣極限誤差的含義及表示、抽樣誤差的概率度t的含義。

理解：抽樣誤差和調(diào)查誤差的不同。注意區(qū)分抽樣誤差、抽樣平均誤差、抽樣極限誤差。

掌握：影響抽樣誤差大小的因素；抽樣平均誤差、抽樣極限誤差與概率度的相互關系。

綜合應用：在重復抽樣和不重復抽樣條件下抽樣平均誤差（抽樣平均數(shù)和抽樣成數(shù)）和抽樣極限誤差（抽樣平均數(shù)和抽樣成數(shù)）的計算方法。

以下對應的數(shù)量關系需要熟記

t=1f(t)=68.27%

t=2f(t)=95.45%

t=3f(t)=99.73%

（四）抽樣估計的方法

了解：抽樣估計的含義及種類、優(yōu)良估計的三個標準、抽樣估計置信度的含義。理解：點估計的基本特點、區(qū)間估計的基本特點（必須同時具備估計值、抽樣誤差范圍和概率保證程度三個要素）、置信度與概率度的關系。

綜合應用：根據(jù)具體資料進行點估計的方法和對總體參數(shù)（總體平均數(shù)和總體成數(shù)）進行區(qū)間估計（給定抽樣誤差范圍，求概率保證程度；給定置信度要求，推算抽樣極限誤差的可能范圍）的方法。

（五）抽樣組織形式

了解：簡單隨機抽樣、類型抽樣、等距抽樣、整群抽樣等的含義。

理解：抽樣組織形式的特點。

掌握：在簡單隨機抽樣中必要抽樣單位數(shù)的計算方法。

第六章假設檢驗

本章不作考試要求。

第七章相關分析

（一）相關分析的一般概念

了解：相關分析的含義、相關關系的含義、相關的種類（按相關程度分、按相關方向分、按相關形式分、按影響因素多少分）。

理解：相關關系與函數(shù)關系的區(qū)別與聯(lián)系。

（二）相關關系

了解：相關系數(shù)的意義、相關系數(shù)的基本公式。

理解：相關系數(shù)的性質(zhì)、并能熟練掌握計算相關系數(shù)的方法。利用相關系數(shù)性質(zhì)判別具體相關系數(shù)表明的相關關系。

（三）回歸分析

了解：回歸分析的含義、回歸議程y=a+bx中待定參數(shù)a和b的含義、估計標準誤差的含義及計算公式。

理解相關與回歸的區(qū)別和聯(lián)系。

綜合應用：簡單直線回歸議程的建立及求解。用最小平方法計算a、b參數(shù)并利用回歸議程進行預測或推算。

第八章指數(shù)分析

（一）指數(shù)的一般概念

了解：簡單現(xiàn)象總體和復雜現(xiàn)象總體的含義、指數(shù)的兩種理解。

理解：指數(shù)的作用、指數(shù)的種類（按對象范圍分、按指標性質(zhì)分、按編制任務分）、總指數(shù)的兩種計算形式。

（二）綜合指數(shù)

了解：綜合指數(shù)的含義、指數(shù)化指標的含義和同度量因素的含義。

理解：綜合指數(shù)的特點；同度量因素的確定方法。

綜合應用：編制數(shù)量指標指數(shù)和質(zhì)量指標指數(shù)的方法。

（三）平均指數(shù)

了解：平均指數(shù)的含義、平均指數(shù)的兩種計算形式（加權(quán)算術平均數(shù)指數(shù)和加權(quán)調(diào)和平均數(shù)指數(shù)）。

理解：平均指數(shù)形式（常用形式）作為綜合指數(shù)變形的條件（數(shù)量指標的算術平均數(shù)以基期總值指標加權(quán)；質(zhì)量指標的調(diào)和平均數(shù)指數(shù)以用計算期總值指標加權(quán)）；作為計算指數(shù)的獨立形式，平均指數(shù)的兩個重要特點。

綜合應用：平均指數(shù)的兩種計算方法。

（四）因素分析

了解：因素分析的含義、因素分析與指數(shù)體系的關系、因素分析的內(nèi)容（相對數(shù)和絕對數(shù)分析）。

理解：復雜現(xiàn)象總體總量指標變動因素分析的方法并熟練掌握對總量指標變動進行兩因素分析（包括相對數(shù)分析和絕對數(shù)分析）的方法。

第九章動態(tài)數(shù)列分析

（一）動態(tài)數(shù)列

了解：動態(tài)數(shù)列的含義及構(gòu)成。

理解：時期數(shù)列和時點數(shù)列的含義、動態(tài)數(shù)列分析指標的兩大類、編制動態(tài)數(shù)列的基本原則及具體要求。

掌握：時期數(shù)列和時點數(shù)列的特點。

（二）現(xiàn)象發(fā)展水平指標

了解：發(fā)展水平、平均發(fā)展水平的含義。

理解和掌握：對總量指標動態(tài)數(shù)列（時期數(shù)列、連續(xù)時點數(shù)列、間隔相等的時點數(shù)列、間隔不等的時點數(shù)列）計算平均發(fā)展水平（序時平均數(shù)）所采用的不同方法（公式）、對相對指標動態(tài)數(shù)列和平均指標動態(tài)數(shù)列計算發(fā)展水平（序時平均數(shù)）的基本方法（公式）。

（三）現(xiàn)象發(fā)展速度指標

了解：現(xiàn)象發(fā)展的速度指標的種類（發(fā)展速度——定基和環(huán)比；增長量——累積和逐期；增長速度——定基和環(huán)比、平均增長量；平均發(fā)展速度、平均增長速度）；發(fā)展速度、增長速度的含義及計算公式；平均速度（平均發(fā)展速度、平均增長速度）的含義及計算公式；計算平均發(fā)展速度的方程式法的概念。

理解和掌握：下列速度指標之間的關系：發(fā)展速度和增長速度；定基發(fā)展速度和環(huán)比發(fā)展速度；累積增長量和逐期增長量；平均發(fā)展速度和平均增長速度。

理解：用幾何平均法計算平均發(fā)展速度的三個公式；計算平均發(fā)展速度的幾何平均法和方程式法的不同特點。

綜合應用：根據(jù)一個具體的動態(tài)數(shù)列計算發(fā)展速度（定基環(huán)比）、增長量（累積、逐期）增長速度（定基、環(huán)比）；利用各種速度指標之間的關系，計算所需要的速度指標；根據(jù)具體的資料條件，選用適當?shù)墓接嬎闫骄l(fā)展速度右平均增長速度（水平法）。

（四）現(xiàn)象變動趨勢分析

了解：影響支柱數(shù)列變動的四個因素及其含義；測定長期趨勢的主要方法的種類；測定季節(jié)變動的主要方法（季節(jié)比率）。

掌握：利用測定直線趨勢的數(shù)學模型法（最小平方法）來測定長期趨勢的方法。注意利用簡化公式的方法來進行計算。

第十章統(tǒng)計綜合分析與比較

本章不作考試要求。

第三篇：2012電大最新統(tǒng)計學原理期末復習指導(文本)

（2011.12.18）統(tǒng)計學原理期末復習（文本）

熊應進： 歡迎同學們參加2011年12月18日的統(tǒng)計學原理期末復習在線教學活動，請今天參與活動的同學在這個帖子后面跟帖，就期末復習和學習中遇到的問題進行交流。這樣我可以集中的回答大家的問題，也方便后來的同學瀏覽。謝謝！潘霞：我先報個到。

熊應進：本次期末考試實行的是試卷和答題紙形式，就是所有的試題在試題紙上，另外隨試卷下發(fā)答題紙，按事先寫好的答題順序進行答題，同學們要注意對照試題上面的題目在答題紙上做答，不用抄寫題目和題號，題號已經(jīng)事先印在答題紙上了。另外，所有的常用公式也將隨試卷發(fā)給同學們。所以在復習的時候不用背公式了，只需記住公式的應用條件就可以。

本課程采用形成性考核和期末考核相結(jié)合的方式。學習過程中的形成性考核包括中央電大統(tǒng)一布置的4次平時作業(yè)及各省市電大根據(jù)教學要求自行安排的平時作業(yè)。形成性考核成績占學期總成績的30%。按中央電大考試中心的規(guī)定，形成性考核成績不及格者不得參加期末考試。終結(jié)性考核即期末考試，期末考試成績占學期總成績的70%。課程總成績按百分制記分，60分為合格。張媛媛：老師好，報個道。

熊應進：考試注重基本知識考查和應用能力考查兩個方面，在各章的考核要求中，有關基本概念、基本理論、統(tǒng)計的基本公式、計算方法及數(shù)量應用分析能力的內(nèi)容按“了解、理解和掌握、綜合應用”三個層次要求。

試題類型：

試題類型大致分為客觀性試題和主觀性試題兩大類?？陀^性試題包括判斷和選擇題：（1）判斷題：通對基本理論、基本概念的記憶和理解對題目作出正確的判斷。占全部試題的10％。

（2）單項選擇及多項選擇：前者是在列出的答案中選一個正確答案，后者是在列出的答案中選出兩個或兩個以上正確答案。這部分內(nèi)容包括對基本概念的理解、計算公式的運用等。占全部試題的20％。

主觀性試題包括簡答、計算題：

（3）簡答：考核對基本概念、理論、方法的掌握及應用程度。占全部試題的20%左右。

（4）計算：考核對基本統(tǒng)計方法的掌握程度及綜合應用的能力。占全部試題的50％。做計算題要求寫出計算公式及主要計算過程。

熊應進：歡迎南京廣播電視大學溧水縣分校的兩位同學（或老師）的參加。謝謝。宋聰琴：老師，我想問下期末復習的內(nèi)容都包括考試的內(nèi)容嗎？這門課相對也比較難點，尤其是后面的相關分析和指數(shù)分析，老師能指點下，計算題占分的比例嗎？

俞歡：我也來報到了。

熊應進：前面的帖子里已經(jīng)告訴大家，計算題的分數(shù)占50%。

俞歡：老師能不能發(fā)個考試的資料給我們看看啊！這門有點難，我想多看看的題目，有的題自然而然就會做了。

高紅麗：這門確實難度不小啊。

熊應進：其實資料就在你們的手中。形考作業(yè)冊上的所有練習題，包括客觀題和主觀題都是復習時可以參考的內(nèi)容。考試的類型和難度都是參照形考作業(yè)冊的。

熊應進：南京廣播電視大學溧水縣分校的同學們，今天是你們上課的日子嗎？ 俞歡：好的，謝謝老師啊。

王靜：老師說今晚會有網(wǎng)上期末復習答疑。

俞歡：今天晚上沒有上課，老師讓我們上網(wǎng)交流。今天我們沒喲上課，老師今天讓我們上網(wǎng)交流學習，之后整理發(fā)復習資料給我們。

熊應進：看來你們老師還是教學有方啊。先讓同學們自己學習整理，然后他再幫助大家整理提高。很好啊。

計算題是同學們最關心的內(nèi)容，也是考試中分量最重的。復習范圍從第三章變量分配數(shù)列的編制開始，到第九章動態(tài)數(shù)列分析，都是計算的復習范圍，其中的第六章、第十章不在考核范圍。

具體的例題復習以下發(fā)的期末復習指導為準，同時參考平時的四次形成性作業(yè)中的計算內(nèi)容和形式，難度將不超過平時的形成性考核作業(yè)。

計算題的類型包括變量分配數(shù)列的編制、平均指標的計算、標準差和系數(shù)的計算、抽樣估計包括平均數(shù)和成數(shù)、相關系數(shù)和回歸方程的建立、指數(shù)分析、動態(tài)數(shù)列分析，都有計算出現(xiàn)，可以跟同學們說，平時的四次形考中出現(xiàn)的計算題型掌握了，應該就沒什么大的遺漏。周黎清：老師好！我也來報個到。

李宏娟：統(tǒng)計學看似簡單，生活中都常有接觸，但現(xiàn)在涉及到理論的東西，挺繞人的。不知道怎樣學習才能提高效率。還有書上的知識看時挺容易，書一合就弄不清了，很擔心考不過呢！

方銀娣：報個到，了解一下考試的情況。

段厥佩：老師還有其他資料不，以前08年的我們能用嗎？ 熊應進：下面是各章的復習內(nèi)容：

第一章 統(tǒng)計總論

重點復習以下內(nèi)容

了解：社會經(jīng)濟統(tǒng)計研究對象的含義。理解：統(tǒng)計的研究方法

理解：統(tǒng)計總體、樣本、總體單位的含義及相互關系；

統(tǒng)計標志與標志表現(xiàn)的含義、品質(zhì)標志和數(shù)量標志的含義及二者的區(qū)別；

變異和變量的的含義及兩種變量的區(qū)分；

統(tǒng)計指標的含義、組成要素及分類；

統(tǒng)計指標與標志的聯(lián)系與區(qū)別；

數(shù)量指標與質(zhì)量指標的概念、作用及相互關系。

掌握：統(tǒng)計指標的特點及總體、單位、標志、指標之間的關系。第二章 統(tǒng)計調(diào)查

了解：統(tǒng)計調(diào)查的含義、基本要求。理解：統(tǒng)計調(diào)查的基本任務及主要特征；

統(tǒng)計調(diào)查的種類及劃分依據(jù)。了解：統(tǒng)計調(diào)查方案包括的項目；

調(diào)查對象的含義； 調(diào)查項目的含義；

調(diào)查時間和調(diào)查時限的含義。

理解：調(diào)查目的與調(diào)查對象之間的關系；調(diào)查對象、調(diào)查單位和報告單位相互之間的關系；

掌握統(tǒng)計調(diào)查方案的制定。

了解：我國統(tǒng)計調(diào)查方法及統(tǒng)計調(diào)查方法體系的組成；

定期統(tǒng)計報表的概念及我國統(tǒng)計報表的組成及各種分類； 抽樣調(diào)查的概念、隨機性原則的含義； 重點調(diào)查的概念及重點單位的含義。

理解：普查的概念及主要特點、普查的應用意義； 掌握：統(tǒng)計調(diào)查方法的運用。

第三章 統(tǒng)計整理

了解：統(tǒng)計整理的含義、內(nèi)容和步驟。了解：統(tǒng)計分組的含義、統(tǒng)計分組的種類；

單項式分組及組距式分組的形式；

組限（下限和上限）、組中值等的含義。

理解：統(tǒng)計分組的作用、選擇分組標志的重要性及基本要求；

按數(shù)量標志分組的目的；

單項式分組及組距式分組的劃分條件及表現(xiàn)形式。

綜合應用：根據(jù)一定的研究目的，正確地選擇分組的標志及組限的兩種表現(xiàn)形式，熟練掌握組距、組中值的計算并能根據(jù)研究任務和提供的資料進行正確的統(tǒng)計分組（單項式分組或組距式分組）。

了解：分配數(shù)列的概念、組成要素；

品質(zhì)分配數(shù)列和變量分配數(shù)列、單項式數(shù)列和組距式數(shù)列的含義； 頻數(shù)和頻率的含義、變量分布的含義及條件。

理解和掌握：分配數(shù)列的作用、累計頻數(shù)及累計頻率的計算及作用、次數(shù)分配的三種主要類型及其特征。

綜合應用：變量分配數(shù)列的編制。第四章 綜合指標

（一）總量指標

了解：總量指標的含義、分類；

總量指標的計量單位。

理解：總量指標的作用；

總體單位總量和總體標志總量的相互關系。

（二）相對指標

了解：相對指標的意義、表現(xiàn)形式、相對指標的種類及各種相對指標的計算公式。理解：相對指標的作用及相互關系。

掌握：結(jié)構(gòu)相對指標、比例相對指標和比較相對指標的不同特點；強度相對指標和其他相對指標的主要區(qū)別。

綜合應用：結(jié)構(gòu)相對指標、比例相對指標、強度相對指標、計劃完成程度相對指標的計算。

（三）平均指標

了解：平均指標的含義及特點； 計算和應用平均指標的基本要求。

理解：平均指標的作用。算術平均數(shù)和強度相對數(shù)的區(qū)別；

簡單算術平均數(shù)與加權(quán)算術平均數(shù)的關系、影響加權(quán)算術平均數(shù)大小因素、權(quán)數(shù)的意義及對算術平均數(shù)的影響作用。

掌握：作為算術平均數(shù)的變形使用的加權(quán)調(diào)和平均數(shù)與加權(quán)算術平均數(shù)的關系； 綜合應用：簡單算術平均數(shù)、加權(quán)算術平均數(shù)、加權(quán)調(diào)和平均數(shù)的計算并能通過計算平均指標分析現(xiàn)象間的依存關系。

（四）變異指標

了解：變異指標的一般概念和種類；變異系數(shù)的含義。

理解：變異指標的意義、作用；變異系數(shù)的應用意義。

綜合應用：根據(jù)實際資料計算標準差、標準差系數(shù)。第五章 抽樣推斷

（一）抽樣推斷的一般概念

了解：抽樣推斷的含義、特點和作用；

（二）抽樣推斷的基本概念

了解：總體和樣本、參數(shù)和統(tǒng)計量、樣本容量和樣本個數(shù)、重復抽樣和不重復抽樣等的含義。

理解：樣本與總體的關系；樣本指標與全及指標的關系。

掌握：根據(jù)樣本的觀察資料熟練計算樣本平均數(shù)、樣本平均數(shù)的方差、樣本成數(shù)、樣本成數(shù)的方差等樣本指標。

（三）抽樣誤差

了解：抽樣誤差的含義、抽樣平均誤差的含義及定義公式、抽樣極限誤差的含義及表示、抽樣誤差的概率度t的含義。

理解：抽樣誤差和調(diào)查誤差的不同。注意區(qū)分抽樣誤差、抽樣平均誤差、抽樣極限誤差。掌握：影響抽樣誤差大小的因素；抽樣平均誤差、抽樣極限誤差與概率度的相互關系。

掌握以下對應的數(shù)量關系：

Z=1 f(Z)=68．27％

Z =2 f(Z)=95．45 ％

Z =3 f(Z)=99．73 ％

綜合應用：在重復抽樣和不重復抽樣條件下抽樣平均誤差（抽樣平均數(shù)和抽樣成數(shù)）和抽樣極限誤差（抽樣平均數(shù)和抽樣成數(shù)）的計算方法。

（四）抽樣估計的方法

了解：抽樣估計的含義及種類、優(yōu)良估計的三個標準、抽樣估計置信度的含義。理解：點估計的基本特點、區(qū)間估計的基本特點（必須同時具備估計值、抽樣誤差范圍和概率保證程度三個要素）、置信度與概率度的關系。

綜合應用：根據(jù)具體資料進行點估計的方法和對總體參數(shù)（總體平均數(shù)和總體成數(shù)）進行區(qū)間估計（給定抽樣誤差范圍，求概率保證程度；給定置信度要求，推算抽樣極限誤差的可能范圍）的方法。

第六章 假設檢驗 本章不作考試要求。第七章 相關分析

（一）相關分析的一般概念

了解：相關分析的含義、相關關系的含義、相關的種類。理解：相關關系與函數(shù)關系的區(qū)別與聯(lián)系。

（二）相關圖表

了解：相關表的種類及含義、相關圖的含義。

（三）相關系數(shù)

了解：相關系數(shù)的意義。理解：相關系數(shù)的性質(zhì)。

掌握：計算相關系數(shù)的基本公式（簡化式）并能熟練計算相關系數(shù)。

（四）回歸分析

了解：回歸分析的含義；

綜合應用：簡單直線回歸方程的建立及求解。

用最小平方法計算a、b參數(shù)并利用回歸方程進行預測或推算。第八章 指數(shù)分析

（一）指數(shù)的一般概念

理解：指數(shù)的作用、指數(shù)的種類；

總指數(shù)的兩種計算形式。

（二）綜合指數(shù)

了解：綜合指數(shù)的含義、指數(shù)化指標的含義和同度量因素的含義。理解：綜合指數(shù)的特點；同度量因素的確定方法。綜合應用：編制并計算數(shù)量指標指數(shù)和質(zhì)量指標指數(shù)。

（三）平均指數(shù)

了解：平均指數(shù)的含義、平均指數(shù)的兩種計算形式（加權(quán)算術平均數(shù)指數(shù)和加權(quán)調(diào)和平均數(shù)指數(shù)）。

理解：平均指數(shù)形式（常用形式）作為綜合指數(shù)變形的條件；

作為計算總指數(shù)的獨立形式，平均指數(shù)的兩個重要特點。綜合應用：平均指數(shù)公式的建立及計算。第九章 動態(tài)數(shù)列分析

（一）動態(tài)數(shù)列

了解：動態(tài)數(shù)列的含義及構(gòu)成。

理解：時期數(shù)列和時點數(shù)列的含義及區(qū)別；

編制動態(tài)數(shù)列的基本原則及具體要求；

掌握：動態(tài)數(shù)列兩大類分析指標的種類。

（二）現(xiàn)象發(fā)展水平指標

了解：發(fā)展水平、平均發(fā)展水平的含義。

理解：總量指標動態(tài)數(shù)列計算平均發(fā)展水平（序時平均數(shù)）所采用的不同方法（公式）； 相對指標動態(tài)數(shù)列和平均指標動態(tài)數(shù)列計算平均發(fā)展水平（序時平均數(shù)）的基本方法（公式）。

掌握：動態(tài)數(shù)列序時平均數(shù)的公式及計算。

（三）現(xiàn)象發(fā)展速度指標

了解：現(xiàn)象發(fā)展的速度指標的種類；

發(fā)展速度、增長量、增長速度的含義及計算公式；平均速度（平均發(fā)展速度、平均增長速度）的含義及計算公式；

理解：下列速度指標之間的關系：發(fā)展速度和增長速度；定基發(fā)展速度和環(huán)比發(fā)展速度；累積增長量和逐期增長量；平均發(fā)展速度和平均增長速度；

掌握：計算平均發(fā)展速度的三個公式及相互關系；

綜合應用：根據(jù)一個具體的動態(tài)數(shù)列計算發(fā)展速度（定基、環(huán)比）、增長量（累積、逐期）、增長速度（定基、環(huán)比）；

利用各種速度指標之間的關系，計算所需要的速度指標；

根據(jù)具體的資料條件，選用適當?shù)墓接嬎闫骄l(fā)展速度或平均增長速度（水平法）。

第十章 統(tǒng)計綜合分析與比較

本章不作考試要求。

端義霞：老師一學期下來都不知道學會了什么，考試真的是沒法應對，請問老師我們復習都應該看些什么資料掌握些什么知識？ 方長萍： 11秋會計專科方長萍來報道。韓莉：報個到，了解一下考試的情況。金云：報到。

郭其婷：11秋會計?？乒滏脠蟮健蠲鼬P：先來報個到。

段厥佩：那我們主要是以什么來復習呢，東西好多都看的更不會了。尤小娟：我終于也可以報個道了。

宋聰琴：熊老師，歷年來的計算題中是不是必須帶科學計算器的呢？ 熊應進：考試都是可以帶計算器的。什么樣的都行，最還是帶二次功能的。魏秀蘭：老師好。

張中玉：老師我終于進來了，找了好長時間的哦。

端義霞：老師你這一歸類就是一本書，估計是越看越糊涂。

熊應進：復習就是一本書的復習啊。歸類來看就是概念的理解、計算的掌握和熟練。

崔婷：老師，后面的指數(shù)分析這塊比較的含糊，怎樣理解總量指標變動的因素分析和平均指標變動的因素分析。

熊應進：指數(shù)分析是統(tǒng)計分析的重要方法之一。因素分析是復習總變動中各個影響因素對總變動現(xiàn)象的影響程度。比如銷售額變動中受銷售量和銷售價格的影響。趙嬋：先報個到。

楊明鳳：熊老師你好，今天是我們上課的日子，但稍微改一下。趙嬋：好多啊。

熊應進：下面再說一遍考試題型及分數(shù)比例。

一、單項選擇題（每小題2分，本題共12分）（見平時作業(yè)和期末復習指導）

二、多項選擇題（每小題2分，本題共8分，）（見平時作業(yè)和期末復習指導）

三、判斷題（每小題2分，共10分）（見平時作業(yè)和期末復習指導）

四、簡答題復習（每小題10分，共20分）1．品質(zhì)標志和數(shù)量標志有什么區(qū)別？ 2．一個完整的統(tǒng)計調(diào)查方案包括哪些內(nèi)容？ 3．舉例說明如何理解調(diào)查單位與填報單位的關系 4．調(diào)查對象、調(diào)查單位和填報單位有何區(qū)別？

5．某地區(qū)對占該地區(qū)工業(yè)增加值三分之二的10個企業(yè)進行調(diào)查，你認為這種調(diào)查方式是重點調(diào)查還是典型調(diào)查？為什么？

6．簡述變量分組的種類及應用條件。

7．單項式分組和組距式分組分別在什么情況下運用？

8．簡述結(jié)構(gòu)相對指標和比例相對指標有什么不同并舉例說明 9．簡述抽樣推斷的概念及特點？ 10．抽樣誤差的影響因素有哪些？

11．簡述在綜合指數(shù)計算中對同度量時期的要求 12．簡述時點數(shù)列與時期數(shù)列的區(qū)別？

五、計算分析題（本題共50分）

1．根據(jù)原始資料編制次數(shù)分布表并計算平均指標；指出分組類型、分析考試情況。

2．根據(jù)甲乙兩市場價格及成交量、成交額資料，計算平均價格，并分析平均價格高低的原因。

3．根據(jù)總體單位數(shù)、抽樣單位數(shù)、樣本平均數(shù)、標準差和概率，進行總體均值和總額的區(qū)間估計。

4．成數(shù)的區(qū)間估計。

5．已知單位成本和產(chǎn)量的原始數(shù)據(jù)，計算相關系數(shù)、建立回歸方程并進行回歸預測。6．已知基期和報告期的產(chǎn)量、單位成本（或單位價格），計算產(chǎn)量指數(shù)和單位成本（或單位價格）指數(shù)，并分析產(chǎn)量和單位成本（或單位價格）的變動對總成本（或總產(chǎn)值）的影響。

7．根據(jù)給定的各項數(shù)據(jù)資料，按要求確定直線回歸方程并進行回歸分析。

8．已知基期和報告期的產(chǎn)量、單位成本，計算產(chǎn)量指數(shù)和單位成本指數(shù)，并分析產(chǎn)量和單位成本的變動對總成本的影響。

9．已知基期和報告期的銷售量、銷售價格，計算銷售量指數(shù)和銷售價格指數(shù)，并分析銷售量和銷售價格的變動對銷售額的影響。

10．根據(jù)已知資料，要求計算各年的逐期增長量及年平均增長量；預計將達到什么水平？ 11．已知自然增長資料，要求計算年平均指標和年平均增加數(shù)。趙嬋：老師還有沒？

熊應進：復習內(nèi)容就是以上的內(nèi)容了。還希望同學們在此基礎上復習，把涉及到的基本概念理解清楚，然后是公式的具體應用，多做題來加強對公式應用的理解。公式本身不要去背，考試的時候會給出公式的。當然是給所有的公式，你自己去選擇相應的。吳雅芳：報到！

嚴莉：我先報個到，計算題我聽不懂呀。郭其婷：老師,計算題一共幾題??？ 熊應進：計算題一共三道，共50分。

再次提醒同學們：本課考試的答題時限為90分鐘。閉卷，可以攜帶計算工具。張明霞：我也來報個到。老師我們還有其他的復習資料嗎

熊應進：復習資料應該有教材、下發(fā)的藍色的期末復習指導、綠色的新編學習指導書和形考作業(yè)冊。別的不用了。

胡冬：支持，統(tǒng)計學原理還是比較難的。

熊應進：同學們好，今天是統(tǒng)計學原理的在線教學活動時間，歡迎大家參與，主要內(nèi)容是期末復習的有關要求和復習范圍的指導。同時回答同學們的相關問題。潘霞：有人沒，今天的討論是在這個版塊么？ 熊應進：是在這里。王靜：復習范圍有哪些?。?/p>

張媛媛：老師，有沒有什么復習資料發(fā)給我們??？ 方銀娣：老師，考試范圍能不能再縮小點呢？ 熊應進：考試范圍也是平時學習中重點掌握的內(nèi)容。

李宏娟：老師，簡述題是根據(jù)自己的理解答題，還是照書上的背呀？范圍這么廣還有都是些專業(yè)術語還沒理解，要是能帶書就好了。

熊應進：可以根據(jù)自己的理解來回答是最好的，不一定完全照書背，把要點說出來就好了。申麗君：相對指標都是用無名數(shù)形式表現(xiàn)出來的嗎？

熊應進：相對指標一般用無名數(shù)表示，但也有用有名數(shù)表示的，比如強度相對指標就可以用有名數(shù)來表示。

段婭：老師：你好，我是2011春會計?？瓢喽螊I。熊應進：有什么事情需要幫助嗎？段婭。王歡：管理會計教學中運用案例教學法的意義：

（一）改善教學效果

引入案例教學法，可使教師既注重理論教學環(huán)節(jié)，更注重實踐教學環(huán)節(jié)。以管理會計案例情節(jié)為線索，可使學生自覺進入工作“現(xiàn)場”，充當其中的“角色”，讓學生具有“真刀真槍”的實踐經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策、舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程。實踐證明，這種實用、有效的啟發(fā)式教學方法明顯地提高了教學的實際效果。比如，筆者在講授資本投資決策時運用了美國安達公司的案例，學生運用所學理論知識對投資方案的可行性進行評價，各抒己見，效果相當好。

（二）培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)

目前，許多畢業(yè)生反映，傳統(tǒng)教學模式下教出的學生不能得心應手地運用所學知識解決實際工作中存在的問題。開展案例教學，可將企業(yè)的管理場景呈現(xiàn)在學生面前，使學生以當事人的身份，探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗和教訓，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，提高自身的能力和素質(zhì)。比如，筆者在講授變動成本法時運用了“格蘭仕成本管理”的案例；講授責任會計時，運用了“海爾的SBU戰(zhàn)略”，分析其成功的經(jīng)驗；講授流動資金管理時，運用了“四川長虹的應收賬款危機”案例，分析長虹衰敗的表面原因以及根本原因。案例教

學深受學生歡迎，有些學生會主動尋找案例進行分析，和老師、同學進行探討，學習主動性大大增強。

（三）促進學生的獨立思考和個性化發(fā)展

案例教學法的精髓不在于讓學生強記內(nèi)容，而是迫使學生開動腦筋，鍛煉學生在信息不完全、不確定的條件下獨立思考、獨立決策的能力。案例教學法采用的每一個案例都是工商企業(yè)所遇到的真實問題，案例的最后總是問學生：你說，該怎么辦？不經(jīng)過認真、周密的獨立思考，僅僅通過系統(tǒng)、規(guī)范的分析技術得到的答案是不現(xiàn)實的。案例教學法不是要求學生尋找正確答案的一種教學方法，實際上，根本不存在絕對正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問題的具體方法。而解決問題的方法是對或錯，依據(jù)的只是個人對企業(yè)經(jīng)營狀況的理解和判斷。由于案例教學法不重視能否得到正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學生分析和解決問題的能力。同時，又因其倡導多向性、發(fā)散性的思維方式，不求惟一答案，不求聚合效應，從而可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及想象力。

（四）提高教師的業(yè)務水平

采用案例教學法能促使教師深入到管理會計工作中進行廣泛的調(diào)查研究，對搜集的實務資料進行科學、合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的不同案例，并依據(jù)管理會計實際活動的發(fā)展變化，及時進行必要的修正和更新。在此過程中，教師的教學、科研水平會不斷得到提高。與此同時，教師指導學生剖析管理會計案例、解決實際問題的過程，也是教師再學習的過程，教師自身的業(yè)務素質(zhì)會隨之進一步提高。熊應進：同學，你走錯課程論壇了。王歡：統(tǒng)計學在工作中的用處有多大？

熊應進：非常大，尤其是后面你專業(yè)學習中經(jīng)常要用到統(tǒng)計分析方法。張華：調(diào)查對象，調(diào)查單位和報告單位的關系如何？

熊應進：調(diào)查工作中的具體目標、進行調(diào)查工作的單位及上報資料的單位。段厥佩：老師計算原理太復雜了，有些知道公式卻不知道用在哪嗎辦?。?/p>

熊應進：公式的應用在計算分析中很重要。需要先了解公式本身的涵義以及公式時哪一種計算分析方法要用的。比如是平均指標計算還是抽樣推斷的公式，這倒是需要記住的。段厥佩：我的呢？ 熊應進：你的什么？

方長萍：11秋會計?？品介L萍來報道了。熊應進：歡迎報到的同學。

段厥佩：老師除了那個藍本子還有復習資料嗎，以前的資料我們可以用嗎？

熊應進：應該還有一本綠色封面的新編學習指導書。郭其婷： 11秋會計?？乒滏脠蟮?。熊應進：歡迎。

王彤：什么是時期數(shù)和時點數(shù)列？ 熊應進：這個是概念的了解，看教材吧。

王彤：平均數(shù)指標在什么條件下才能成為綜合指數(shù)的變形？

熊應進：這個問題教材上講的很清楚的，是當資料不滿足綜合指數(shù)公式時，利用變形的公式來計算需要的數(shù)據(jù)時，作為變形使用?？纯唇滩摹?/p>

張中玉：統(tǒng)計學感覺好難哦，真擔心這次考試了，先好好復習吧，加油。

熊應進：相比其他的課程，是有一些難度，但也沒有你們想象的那么難過。把相關的內(nèi)容復習好了，平時的四次形考作業(yè)都做會，應該是沒問題的。平時的形考作業(yè)你們都交給老師了？如果復習的時候不發(fā)回給你們，建議你們自己留個底作為復習用。

張茂霞：我想問下期末復習的內(nèi)容都包括考試的內(nèi)容嗎？這門課太難了，尤其是后面的相關分析和指數(shù)分析，老師能指點下，計算題占分的比例嗎？

熊應進：在前面的復習帖子里已經(jīng)告訴大家了，計算題占50%，指數(shù)和相關分析應該是要考的內(nèi)容。

高利萍：指數(shù)的作用？

熊應進： 1．綜合反映復雜現(xiàn)象總體數(shù)量上的變動狀態(tài)；

2．分析現(xiàn)象總體變動中受各個因素變動的影響程度；

3．利用連續(xù)編制的指數(shù)數(shù)列，對復雜現(xiàn)象總體長時間發(fā)展變化趨勢進行分析。張茂霞：這門課相對比較難，尤其是后面的相關分析和指數(shù)分析，老師能指點下？ 熊應進：指數(shù)分析主要是綜合指數(shù)的應用和平均指數(shù)的互用，具體的可以以平時作業(yè)上的例題為準。相關分析其實相對簡單，就是記住用公式去計算相關系數(shù)和建立回歸方程。傅春蘭：熊老師，你好！我想問：這一段時間，我們復習重點應放在哪兒？

熊應進：把平時做的四次形考作業(yè)再重新過一遍，看看還有那些不會和平時沒有注意到的地方。還有就是根據(jù)今天給的復習范圍把書看一遍。

吳國強：什么是變異系數(shù)？什么是位置平均數(shù)？什么是相對指標？ 熊應進：這幾個基本概念你看看教材即可。

今天的在線復習教學活動就到這里。謝謝南京廣播電視大學溧水縣分校同學們的參與?？荚嚽坝惺裁磫栴}還可以在論壇發(fā)帖，我會及時給大家回復的。祝同學們復習順利，取得考試的好成績。

第四篇：(2011.06.19)統(tǒng)計學原理期末復習指導(文本)

（2011.06.19）統(tǒng)計學原理期末復習指導（文本）

謝曉娟：好的，我會來參加!方燕：謝謝熊老師！

我會按時收看的。

周芹：老師：這次復習，有具體的考試實例范圍嗎？希望有啦

李春玉：謝謝熊老師！

我們會組織收看的。

李華：謝謝老師，我會準時參加的~ 潘國清：謝謝，到時參加

吳艷：我一定要參加

龔莉：謝謝，到時參加

李宏奕：謝謝熊老師！

我們會組織收看的。

熊應進：同學們好，現(xiàn)在是統(tǒng)計學原理期末在線輔導活動時間，歡迎大家參與。請大家提問就在這個帖子后面跟帖，這樣好集中回答問題，謝謝。

熊應進：本學期統(tǒng)計學原理的期末考試時間是：2011年7月10日上午11:00-12:30，閉卷，可以攜帶計算器。

李宏奕：熊老師，好~！

熊應進：本次期末考試實行的是試卷和答題紙形式，就是所有的試題在試題紙上，另外隨試卷下發(fā)答題紙，按事先寫好的答題順序進行答題，同學們要注意對照試題上面的題目在答題紙上做答，不用抄寫題目和題號，題號已經(jīng)事先印在答題紙上了。另外，所有的常用公式也將隨試卷發(fā)給同學們。所以在復習的時候不用背公式了，只需記住公式的應用條件就可以。

李宏奕：熊老師，此次期末考是否提供復習范圍？謝謝~！

熊應進：本課程采用形成性考核和期末考核相結(jié)合的方式。學習過程中的形成性考核包括中央電大統(tǒng)一布置的4次平時作業(yè)及各省市電大根據(jù)教學要求自行安排的平時作業(yè)。形成性考核成績占學期總成績的30%。按中央電大考試中心的規(guī)定，形成性考核成績不及格者不得參加期末考試。終結(jié)性考核即期末考試，期末考試成績占學期總成績的70%。課程總成績按百分制記分，60分為合格。

熊應進：本課程的考試注重基本知識考查和應用能力考查兩個方面，在各章的考核要求中，有關基本概念、基本理論、統(tǒng)計的基本公式、計算方法及數(shù)量應用分析能力的內(nèi)容按“了解、理解和掌握、綜合應用”三個層次要求。

熊應進：試題類型大致分為客觀性試題和主觀性試題兩大類?？陀^性試題包括判斷和選擇題：

（１）判斷題：通對基本理論、基本概念的記憶和理解對題目作出正確的判斷。占全部試題的10％。

（2）單項選擇及多項選擇：前者是在列出的答案中選一個正確答案，后者是在列出的答案中選出兩個或兩個以上正確答案。這部分內(nèi)容包括對基本概念的理解、計算公式的運用等。占全部試題的20％。

主觀性試題包括簡答、計算題：

（3）簡答：考核對基本概念、理論、方法的掌握及應用程度。占全部試題的20%左右。

（4）計算：考核對基本統(tǒng)計方法的掌握程度及綜合應用的能力。占全部試題的50％。做計算題要求寫出計算公式及主要計算過程。

羅月休：熊老師好！我來了，請指導 熊應進：簡答題復習范圍： 簡述如下概念：統(tǒng)計標志和標志表現(xiàn)、品質(zhì)標志與質(zhì)量指標？品質(zhì)標志可否匯總為質(zhì)量指標？

2．什么是普查？普查和全面統(tǒng)計報表都是全面調(diào)查，二者有何區(qū)別？說出你所知道的我國近十年來開展的普查的名稱（不少于2種）

3.調(diào)查對象、調(diào)查單位和報告單位的關系如何？

4.變量分組為何分單項式分組和組距式分組？它們的應用條件有何不同？

5．簡單說明結(jié)構(gòu)相對指標和比例相對指標、強度相對指標與平均指標的區(qū)別并舉例說明。

6.在什么情況下，應用簡單算術平均數(shù)和加權(quán)算術平均數(shù)計算結(jié)果是一致的？

7．簡述抽樣推斷概念及特點

8．回歸直線方程中待定參數(shù)a、b的含義是什么？

9．簡述統(tǒng)計指數(shù)的作用及分類

10.什么是時期數(shù)列和時點數(shù)列?二者相比較有什么特點? 路志喬：熊老師好！

我已經(jīng)將復習的時間通知學生和輔導教師，希望他們能夠積極參加復習活動。

羅月休：簡答題復習范圍和去年的一樣？那計算題呢？

熊應進：計算題復習范圍：從第三章變量分配數(shù)列的編制開始，到第九章動態(tài)數(shù)列分析，都是計算的復習范圍，其中的第六章、第十章不在考核范圍。

具體的例題復習以下發(fā)的期末復習指導為準，同時參考平時的四次形成性作業(yè)中的計算內(nèi)容和形式，難度將不超過平時的形成性考核作業(yè)。

路志喬：統(tǒng)計學原理采取雙及格吧

羅月休：能否給一些具體一點的計算題題型？復習指導里的計算題太多了

路志喬：客觀題的復習能否以期末復習指導為主？

熊應進：路老師好。統(tǒng)計學原理不是雙及格，是30%和70%。

客觀題可以以期末復習為主要的復習依據(jù)，但只是內(nèi)容而不是題本身。

熊應進：計算題的類型是從第三章開始，都應該有的。變量分配數(shù)列的編制、平均指標的計算、標準差和系數(shù)的計算、抽樣估計包括平均數(shù)和成數(shù)、相關系數(shù)和回歸方程的建立、指數(shù)分析、動態(tài)數(shù)列分析，都有計算出現(xiàn)，可以跟同學們說，平時的四次形考中出現(xiàn)的計算題型掌握了，應該就沒什么大的遺漏。

羅月休：謝謝熊老師，羅月休：熊老師，今天好象不是很多人上來哦

熊應進：是啊，不知道是不知道還是有事不能來。專門選在了周日就是想大家會有時間來參加教學活動的。

羅月休：可能這個時間大家忙著做飯吧，也或者還有不少人不知道

路志喬：謝謝熊老師，明白了

熊應進：是啊，不過周日不會這么按點吃飯啊。這次的活動預告也早就掛出去了。但愿是學生們都掌握了學習內(nèi)容。

羅月休：熊老師，其實這門課程我自己也覺得不好教，特別是概念，要想在面授時能生動也教會學生理解比較難，所以我寧愿講計算題。羅月休：可不哦，我現(xiàn)在也準備吃飯了呢。習慣了這個鐘點吃飯，先掛著，吃完再來看看

熊應進：概念的講解是有點難度，可以試著用實際例子來解釋。

羅月休：熊老師，計算題不再給一些具體題型嗎？象去年一樣，掛十幾題出來，讓學生更有重點地去復習

熊應進：其實同學手中都有下發(fā)的期末復習的指導小冊子，里面的計算題都有的。再掛是不是有點重復了。

羅月休：好了，謝謝，那我們就按照這樣復習了，路志喬：謝謝熊老師的具體指導，有很多的收獲

熊應進：別客氣，應該的。

李艷琴：老師，可不可以把重點掌握的知識點給我們說說？看書時覺得不知道從何下手？

王偉：什么是抽樣的估計方法？

徐亮：抽樣估計又稱為抽樣推斷，它是在抽樣調(diào)查的基礎上所進行的數(shù)據(jù)推測，即用抽樣調(diào)查所得到的一部分單位的數(shù)量特征來估計和推算總體的數(shù)量特征。抽樣估計是對總體進行描述的另一種重要方法。它具有花費小、適用性強、科學性高等特點。因此，國內(nèi)外在許多領域都廣泛地運用抽樣推斷來搜集和分析統(tǒng)計資料

熊應進：回答正確。

陳蕓蕓：按反映對象的范圍不同分：個體指數(shù)、類指數(shù)和總指數(shù)。

方燕：統(tǒng)計學原理

按反映對象的范圍不同分：個體指數(shù)、類指數(shù)和總指數(shù)。

熊應進：對指數(shù)的理解。吳中花：請幫我解釋一下下面的句子，謝謝！如何認識統(tǒng)計總體和樣本？

吳中花：什么是抽樣誤差? 吳中花：影響抽樣誤差大小的因素有那些? 熊應進：這都是教材第五章的內(nèi)容，建議你查看教材。

熊雙紅怎樣區(qū)分結(jié)構(gòu)相對指標、動態(tài)相對指標、比例相對指標、比較相對指標、強度相對指標？

熊應進：用教材上這幾個指標的涵義去區(qū)分它們。

孫誠：統(tǒng)計學是干什么用的？統(tǒng)計學是什么？

熊應進：統(tǒng)計學是一門應用學科。也可以說是你這學期的一門課程。

唐張建：版主好：今天的復習指導有沒有呵？2011-6-19，17：00--19：00這個時間段哎？

熊應進：今天的復習指導已經(jīng)開始了啊。在上面的那個帖子后面跟帖就好了。

唐張建：全面調(diào)查包括普查和統(tǒng)計報表。對的，還是全面統(tǒng)計報表？

連續(xù)生產(chǎn)的電子管廠，產(chǎn)品質(zhì)量檢驗是這樣安排的，在一天中，每隔一小時抽取5分鐘的產(chǎn)品進行檢驗，為什么是整群抽樣呢？

變量不包括品質(zhì)標志？

熊應進：全面調(diào)查包括普查和統(tǒng)計報表。對的，還是全面統(tǒng)計報表？因為統(tǒng)計報表有專門為某一項調(diào)查而上報的；

為什么是整群抽樣呢？因為抽的是5分鐘內(nèi)從流水線上走過的所有的產(chǎn)品；

變量指的是可變的數(shù)量，所以沒有品質(zhì)標志。姜福英：熊老師您好：黑龍江電大姜福英報道，向您問好！您好，辛苦了！

熊應進：謝謝姜老師的參與，您也辛苦。

姜福英：本學期統(tǒng)計學原理如何復習？請指教。

熊應進：請見前面帖子里提到的內(nèi)容和要求。

姜福英：熊老師：本次期末復習以上學期用的復習題可以嗎？多謝指導

熊應進：從內(nèi)容上來看是可以的，復習要求與范圍是相同的。

姜福英：現(xiàn)在的統(tǒng)計學考試越來越容易了，越來越人性化了，多謝！答題紙的形式很好，評卷老師省了好多事，太好了。

熊應進：這樣方便也不容易出錯。就是要跟學生強調(diào)，別把題號看混了。

姜福英：多謝提醒

姜福英：熊老師：本次考試的題型和分值沒變化吧？謝謝您

熊應進：沒有變化的。

姜福英：熊老師：剛才您說本次復習參照前面帖子的內(nèi)容和要求？？前面——指的是2010年6月份的嗎？

熊應進：2011年6月19日17時00分至19時00分，期末復習指導教學活動 就在你的這帖子的上方啊

姜福英：不好意思，剛才沒看全面，這回全看清楚了。

姜福英：多謝熊老師，這樣的網(wǎng)上教學活動對于我們來講很有意義，支持！知道該如何進行我們?nèi)〉钠谀土曋笇Я?，多謝

熊應進：不客氣，您看還需要我做點什么嗎？ 姜福英：清楚了復習的方向，要是計算題再具體點就好了?？葱芾蠋熌芊穹奖愣嗤嘎兑恍?/p>

熊應進：計算題怎么具體？變量分配數(shù)列的編制是要考的，并且是和平均指標的計算放在一起的。

加權(quán)算術平均數(shù)和調(diào)和平均數(shù)也是在考試的要求中，再加上標志變異系數(shù)的應用，一般第四章的內(nèi)容也就是這些了。至于相對指標一般都是一些小的計算放在單選中了。

熊應進：抽樣估計一般就是區(qū)間估計把所有的內(nèi)容都涵蓋在里面了，包括平均數(shù)和成數(shù)的估計。

熊應進：回歸分析也是建立回歸方程及推測因變量，唯一的就是出題的資料是原始資料還是總項，好在公式都給出來了，只要會用就行了。

指數(shù)就是綜合指數(shù)的因素分析，計算出綜合指數(shù)并簡單的說明即可。

動態(tài)數(shù)列就是水平指標的計算和速度指標的計算，這些計算題在學生的平時作業(yè)里都有涉及到，應該不難的。

姜福英：多謝熊老師全方位的指導！真心感謝

熊應進：別客氣，應該的。要記得提醒同學們帶計算器啊。我有時去巡考時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學考試不帶計算器，一問說不知道！那么多的數(shù)用手算。。

熊應進：2011-06-19今天是統(tǒng)計學原理的期末復習在線實時教學活動。本學期統(tǒng)計學原理的期末考試時間是：2011年7月10日上午11:00-12:30，閉卷，可以攜帶計算器。

本次期末考試實行的是試卷和答題紙形式，就是所有的試題在試題紙上，另外隨試卷下發(fā)答題紙，按事先寫好的答題順序進行答題，同學們要注意對照試題上面的題目在答題紙上做答，不用抄寫題目和題號，題號已經(jīng)事先印在答題紙上了。另外，所有的常用公式也將隨試卷發(fā)給同學們。所以在復習的時候不用背公式了，只需記住公式的應用條件就可以。

本課程采用形成性考核和期末考核相結(jié)合的方式。學習過程中的形成性考核包括中央電大統(tǒng)一布置的4次平時作業(yè)及各省市電大根據(jù)教學要求自行安排的平時作業(yè)。形成性考核成績占學期總成績的30%。按中央電大考試中心的規(guī)定，形成性考核成績不及格者不得參加期末考試。終結(jié)性考核即期末考試，期末考試成績占學期總成績的70%。課程總成績按百分制記分，60分為合格。

本課程的考試注重基本知識考查和應用能力考查兩個方面，在各章的考核要求中，有關基本概念、基本理論、統(tǒng)計的基本公式、計算方法及數(shù)量應用分析能力的內(nèi)容按“了解、理解和掌握、綜合應用”三個層次要求。

試題類型大致分為客觀性試題和主觀性試題兩大類?？陀^性試題包括判斷和選擇題：

（1）判斷題：通對基本理論、基本概念的記憶和理解對題目作出正確的判斷。占全部試題的10％。

（2）單項選擇及多項選擇：前者是在列出的答案中選一個正確答案，后者是在列出的答案中選出兩個或兩個以上正確答案。這部分內(nèi)容包括對基本概念的理解、計算公式的運用等。占全部試題的20％。

主觀性試題包括簡答、計算題：

（3）簡答：考核對基本概念、理論、方法的掌握及應用程度。占全部試題的20%左右。

（4）計算：考核對基本統(tǒng)計方法的掌握程度及綜合應用的能力。占全部試題的50％。做計算題要求寫出計算公式及主要計算過程。

熊應進：簡答題復習范圍： 簡述如下概念：統(tǒng)計標志和標志表現(xiàn)、品質(zhì)標志與質(zhì)量指標？品質(zhì)標志可否匯總為質(zhì)量指標？

2．什么是普查？普查和全面統(tǒng)計報表都是全面調(diào)查，二者有何區(qū)別？說出你所知道的我國近十年來開展的普查的名稱（不少于2種）

3.調(diào)查對象、調(diào)查單位和報告單位的關系如何？

4.變量分組為何分單項式分組和組距式分組？它們的應用條件有何不同？

5．簡單說明結(jié)構(gòu)相對指標和比例相對指標、強度相對指標與平均指標的區(qū)別并舉例說明。

6.在什么情況下，應用簡單算術平均數(shù)和加權(quán)算術平均數(shù)計算結(jié)果是一致的？

7．簡述抽樣推斷概念及特點

8．回歸直線方程中待定參數(shù)a、b的含義是什么？

9．簡述統(tǒng)計指數(shù)的作用及分類

10.什么是時期數(shù)列和時點數(shù)列?二者相比較有什么特點? 熊應進：計算題復習范圍：從第三章變量分配數(shù)列的編制開始，到第九章動態(tài)數(shù)列分析，都是計算的復習范圍，其中的第六章、第十章不在考核范圍。

具體的例題復習以下發(fā)的期末復習指導為準，同時參考平時的四次形成性作業(yè)中的計算內(nèi)容和形式，難度將不超過平時的形成性考核作業(yè)。

熊應進：計算題的類型是從第三章開始，都應該有的。變量分配數(shù)列的編制、平均指標的計算、標準差和系數(shù)的計算、抽樣估計包括平均數(shù)和成數(shù)、相關系數(shù)和回歸方程的建立、指數(shù)分析、動態(tài)數(shù)列分析，都有計算出現(xiàn)，可以告訴同學們的是，平時的四次形考中出現(xiàn)的計算題型掌握了，應該就沒什么大的遺漏。

唐張建：謝謝老師！不必等我試著發(fā)，不行就這兩天打字出來再請教。

熊應進：沒關系，我還有一場別的課程的教學活動，要到九點才結(jié)束，你慢慢來。

第五篇：學前教育原理期末復習要點

名詞解釋

1．學前教育 ：廣義的學前教育是指對出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3-6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。

2．學前教育學 ：是以學前教育現(xiàn)象和學前教育問題為對象的一個研究領域，目的在于揭示學前教育的規(guī)律，闡述學前教育的原則、方法。

3．幼兒園 ：是對3周歲以上的學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。

4．家庭學前教育 ：是由父母或家庭其他年長者在家庭中對學齡前子女實施的保育和教育。

5．社會學前教育 ：是由專職人員在由社會組織建立的專門化的學前教育機構(gòu)中對學齡前兒童所實施的保育和教育。

6．觀察法 ：是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關事實資料的研究方法。

7．文獻法 ：是通過搜集、查閱、整理已有的相關文獻以獲得研究對象資料的研究方法。

8．調(diào)查法 ：是以訪談、問卷、測驗等間接手段獲取某一學前教育現(xiàn)象和問題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對研究對象的特征作出概況的研究方法，也是學前教育研究中常用的方法之一。

9．實驗法 ：是根據(jù)研究假設，運用一定的人為手段，主動干預或控制對象的發(fā)生、發(fā)展過程，借助觀察、測量等手段，探索、驗證建議現(xiàn)象因果關系的研究方法。

幼兒教師基本工作職責是什么，現(xiàn)代幼兒教師應承擔哪些角色？

現(xiàn)代幼兒教師用哪個承擔的角色有：（1）教育者（2）公共關系的協(xié)調(diào)者（3）幼兒游戲的伙伴（4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的之心朋友（5）既是學前教育實踐者，也是學前教育理論的研究者和建構(gòu)者

2．簡述確定幼兒園活動主題的主要依據(jù)。

在主題選擇過程中，要考慮以下幾個因素：（1）幼兒。幼兒的興趣、需要、生活經(jīng)驗、原有的認知結(jié)構(gòu)和水平等。（2）主題自身的特點。（3）教師。（4）可以利用的教育資源。

3．簡述幼兒園教學評定的內(nèi)容（1）評定教學目標；（2）評定教學內(nèi)容；（3）評定教學過程；（4）評定教學方法、組織形式和教學手段；（5）評定教師

1．談談你對學習學前教育學的意義的看法。

《學前教育學》主要是研究學前教育的現(xiàn)象，揭示學前教育的規(guī)律，以增強學生從事學前教育工作的職業(yè)素質(zhì)，提高學前教育質(zhì)量的一門學科。它是教育學的分支之一,是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。通過該課程學習,使學前教育專業(yè)學生形成正確的教育思想,掌握現(xiàn)代教育規(guī)律和方法,更好地指導學前教育實踐。然而,近年來學前教育學科并沒有占據(jù)它應有的地位。一直以來,學前教育專業(yè)學生對“學前教育學”的看法是:“理論性太強了”“枯燥無味”"學了也沒用。通過學習，我知道了學前教育的實施形式和各種實施形式的特點，學前教育理論發(fā)展的過程，知道幼兒教師應具備的基本學前教育觀有兒童觀、教育觀、教師觀，對學前教育目標、學前兒童身心發(fā)展的特征與教育要求有了更深的了解，明白了學前兒童全面發(fā)展教育的內(nèi)容和要求，也學到了怎樣去實現(xiàn)這些目標的方法，知道怎樣進行幼兒園的教育活動、怎樣做好幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，還學會了學前教育評價的基本原理和實施?？偟恼f來，學前教育學意義體現(xiàn)在一下幾點：

一、有助于形成正確的教育觀點。

二、有助于掌握正確的教育規(guī)律。

三、有助于推動學前教育改革。

四、有助于促進習學前教育科學的發(fā)展。

五、有助于培養(yǎng)熱愛學前教育事業(yè)的信念。

1．洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的。可是沒過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動組織與指導違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？

答：（1）違背了全面發(fā)展原則，體育活動應促進幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，還要促進幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成。（2）違背了安全原則，在設計和組織體育活動和游戲時，教師一定要確保幼兒在活動過程中不受到傷害。幼兒的自我保護能力差，體育運動中器械使用不當及活動方式不當，都有可能導致傷害事故的發(fā)生，這要求教師要時刻注意在體育活動時向幼兒交代活動安全事項，并密切注意幼兒的活動過程，以防意外事故的發(fā)生。（3）違背了趣味性原則。幼兒天性愛玩，在體育活動的開展過程中，應充分挖掘體育活動內(nèi)在的趣味性。這樣可以使幼兒在感受體育帶來的樂趣的同時提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，同時也可避免意外的發(fā)生。（4）違背了教育性原則，在體育活動實施過程中，要考慮到體育活動在心理上給幼兒帶來的各種情感體驗和感受，或成功，或失敗等。同時體育活動本身就是一種對意志的鍛煉過程，在體育活動和游戲中培養(yǎng)幼兒的勇敢、拼搏、合作、進取等意志品質(zhì)。在孩子沒有耐心繼續(xù)下去的情況，教師應及時給予引導使幼兒仍能積極地堅持下去。

2.作為一名幼兒園教師應該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀？

答：科學的兒童觀是以兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律為出發(fā)點的，是以社會發(fā)展的需要和社會對兒童一代的期待為引導的一種關于兒童的觀點和看法?！钡z憾的是，這種科學的兒童觀并沒有在我們教育領域內(nèi)占據(jù)主導地位，被人詬病已久的傳統(tǒng)的兒童觀還牢牢占據(jù)著統(tǒng)制地位。

樹立正確的兒童觀是我們幼兒教師必須具備的觀點，現(xiàn)代兒童受到家長的寵愛和疼惜，現(xiàn)代兒童觀，兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨特的人格。兒童與成人同樣有自由發(fā)表言論的權(quán)利，享有思想、信仰和宗教自由的權(quán)利。兒童的權(quán)益受到國家的保護和尊重，兒童是全方位的，不斷發(fā)展整體的人，應尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需求。成人及社會應承認兒童所具有的各種發(fā)展的需求，并盡可能為兒童創(chuàng)設良好的環(huán)境與條件。不僅保證其身體正常生長的發(fā)育，還要給他們提供充分參加文化藝術娛樂和休息的活動機會。要使其獲得該社會條件下最充分的發(fā)展，現(xiàn)代兒童觀又明確個體差異就是對待不同的兒童要有不同的方法。就要因人而異。但同時也要給其尊重和讓幼兒有自由發(fā)展的空間。還明確指出，男女平等受到平等對待與教育，不會再象古代教育那樣。兒童的教育觀在改變，這也說明了現(xiàn)代學前教育的新觀念。

案例分析

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護?！?/p>

（1）你是如何理解這句話？2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)？

答案要點:（1）這里的環(huán)境布置一般指的是戶外環(huán)境布置，兒童好動的天性使得他們格外渴望一個寬闊、自由、舒適、豐富的戶外環(huán)境，主要包括戶外場地、游戲設施、庭院綠化和建

筑小品等幾個部分，一個安全的、精心設計的戶外環(huán)境可以促進學前兒童的自我意識、情感健康、社會性、交流能力、誰知和感知運動能力的發(fā)展。（2）我們在設計時應充分考慮學生的需要，如在游戲設施設置時可提供沙水，在庭院綠化時可鋪設一塊綠地等

幼兒園對父母做了個調(diào)查：“您認為幼兒園老師是做什么的？”父母主要有以下幾個說法：

A.幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。B.陪孩子一起玩，讓他快樂；哄孩子高興的唄。

C.主要是照顧孩子，也教一點知識；培養(yǎng)和教育孩子。

根據(jù)材料分析幼兒園教師角色的相關原理對上述案例進行分析。P21

1答案要點：教師扮演的“指導者”角色，具體表現(xiàn)為：（1）引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。（2）指導。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣等。（3）誘導。創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學前兒童的動機、興趣,充分調(diào)動其積極性。（4）教導。教導學前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。新學期開始,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工作,讓學前兒童盡快適應小學生活,她們采取了小學化的教育模式.如教學內(nèi)容以算術和寫字為主,布置書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。

請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法P282（主要從與小學的適應性而非小學化的原則進行論述）

答案要點:案例中李紅和張霞老師兩位老師的做法是不可取的，幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從體智德美諸方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎，應該遵循四個基本原則：長期性而非突擊性的原則；整體性而非單項性的原則；與小學的適應性而非小學化的原則；家、園、校的一致性而非孤立化的原則。在本案例中，兩位老師犯的就是將幼兒園教育小學化的錯誤。幼小銜接的重點應放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應性上，教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)他們適應新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地放到幼兒園，因此，可以從日常生活，專門性的主題銜接活動和其他各領域的教學活動等方面入手做好銜接工作。

請根據(jù)以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關系在幼兒園教學實踐中的應用：（1）這樣的師幼互動是否有效？（2）體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念？（3）有哪些地方可以改進的，為什么？

案例1：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動）

老師：“小兔子掛在樹上，誰會來救它？”??

案例2：“筷子夾小熊”（托班）材料有：筷子一雙，塑料碗兩個，塑料熊7個（紅色大中小各一個、綠色大小各一個、藍色大小各一個）老師問：“你喜歡用筷子嗎？”??

（1）第一個案例中的師幼互動進一步促進了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點水，不夠深入。第二個案例中的教師通過自己的教育機智，有效和兒童進行了充分的互動，達到了教育目的.（2）都體現(xiàn)了一些積極師幼互動的特征：1）體現(xiàn)互主體性；2）發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；3）教師和幼兒間平行、同等水平上的互動增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學習成為互動的主要內(nèi)容.4）分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關系不可或缺的特征。

（3）第一個案例中教師可以再進一步追問兒童每種小動物解救小兔子的具體細節(jié)。和每個兒童都進行比較深入的師幼互動。