第一篇：抓好德育常規(guī)管理 有效提高教育教學(xué)質(zhì)量

抓好德育常規(guī)管理 有效提高教育教學(xué)質(zhì)量

大孤家中心校 劉貴鑫 2012.11.8 學(xué)校亮點(diǎn)：轉(zhuǎn)化“兩生”，提升教育質(zhì)量

“兩生”是教學(xué)工作中客觀存在的學(xué)生群體。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我這樣的啟示：學(xué)校、班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，而良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成則取決于能否做好“兩生”的教育轉(zhuǎn)化工作。兩生教育轉(zhuǎn)化工作做得不好，必然影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我們十分重視做好學(xué)校兩生的教育轉(zhuǎn)化工作，通過(guò)努力取得了明顯的效果。在做兩生教育轉(zhuǎn)化工作上，我們的做法主要在以下幾個(gè)方面：

一、首先區(qū)分“后進(jìn)生”和“問(wèn)題生”是兩個(gè)不同的概念，我們界定“后進(jìn)生就是后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生（魏書(shū)生）；問(wèn)題生就是優(yōu)點(diǎn)未被發(fā)現(xiàn)的學(xué)生（撫順市名師工作坊）。”教師從從理念上更新，從思想上認(rèn)可。然后正確理解“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，”這句話(huà)。鐵嶺師范學(xué)院鄭教授說(shuō)：“教育者如果相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，就是豬八戒啃蹄子----自己毀自己?！比珖?guó)名校洋思中學(xué)蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“讓學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，都有發(fā)展，也正是他們的校訓(xùn)。堅(jiān)信：學(xué)生一定能教好，個(gè)別沒(méi)教好，因?yàn)榉椒ú徽_，教師有失誤。

實(shí)施“三個(gè)一”、“三清”：從起始年級(jí)抓起，從新生第一天抓起，從最后一名抓起；就是“堂堂請(qǐng)，日日清，月月清。

樹(shù)立一種理念：先做“兩生”的朋友，再做他們的老師。教師要想把學(xué)生教好，最好的方法就是能全身心的投入教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子那么教，可能不是真話(huà)，但如果能把學(xué)生當(dāng)自己親屬的孩子那樣教都能教好。對(duì)他們要真心喜歡，教師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，即使他一時(shí)學(xué)不好，也不至于討厭教師和你的學(xué)科。

二、為抓好兩生我們學(xué)校從宏觀和微觀兩個(gè)方面坐起?！昂暧^”：

1、學(xué)期初根據(jù)上一學(xué)期兩生的成績(jī)和轉(zhuǎn)化情況重新認(rèn)定，建立登記表，再根據(jù)他們已改進(jìn)情況制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

2、實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、任課教師聯(lián)保責(zé)任制，以便平時(shí)幫教，并把此項(xiàng)工作列入領(lǐng)導(dǎo)、教師考核。

3、平時(shí)工作（4321）：做到四個(gè)關(guān)注，領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)聽(tīng)課關(guān)注教師提問(wèn)兩生每節(jié)課不少于少兩次（領(lǐng)導(dǎo)都有兩生登記表），每周輔導(dǎo)關(guān)注兩生不少于3次，每次單元檢測(cè)親自批卷、輔導(dǎo)，每月檢查兩生學(xué)科作業(yè)和學(xué)生作業(yè)情況記錄單不少于一次。做好“三個(gè)記錄”：領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)兩生的談話(huà)記錄，家校溝通記錄，兩生單元檢測(cè)成績(jī)跟蹤記錄。開(kāi)好“兩會(huì)”兩生座談會(huì)，兩聲家長(zhǎng)座談會(huì)。畫(huà)好一個(gè)雙折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，就是兩生思想、成績(jī)變化圖，教導(dǎo)處例會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果定期總結(jié)、反饋、評(píng)價(jià)。

4、期末根據(jù)平時(shí)轉(zhuǎn)化工作評(píng)出此項(xiàng)工作優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師給予表彰，頒發(fā)“兩生進(jìn)步獎(jiǎng)”。

5、上學(xué)期“七一”全鎮(zhèn)黨員為這些學(xué)生捐款每人100元，扶貧幫困捐助的學(xué)習(xí)物品優(yōu)先發(fā)給他們。

“微觀“上制定轉(zhuǎn)化“兩生”的16條教育教學(xué)方法。

1、要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。雙差生是哪些，家庭教育如何，主要

問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。

2、對(duì)待兩生我門(mén)采取寬嚴(yán)相濟(jì)的方法，要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。學(xué)生懶惰時(shí)會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)不留情面，有了點(diǎn)滴的進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。對(duì)差生不能著急，要有耐心，每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生一次就會(huì)了，差生可能要三次、四次??.不管幾次要求老師要有耐心，一天也不能放松。堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，成績(jī)自然提高了。

3、在日常教學(xué)的分層練習(xí)中有的放失地注意對(duì)、差生的培養(yǎng)。做到因材施教。

4、采用激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。

5、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

6、對(duì)差生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

7、充分利用早讀和午休、看護(hù)課時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo),講解練習(xí)。對(duì)他們實(shí)施多做多練措施，8、做好“每日清”工作,包括題題清,課課清,人人清.爭(zhēng)取做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂清,不留后遺癥。個(gè)別當(dāng)天掌握不好的學(xué)生，當(dāng)日叫到辦公室及時(shí)補(bǔ)救。

9、采用激勵(lì)機(jī)制，要求教師注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取。有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。

10、有時(shí)耍點(diǎn)小把戲，“賄賂”他們。如：買(mǎi)點(diǎn)吃的、送他們學(xué)習(xí)用品等。有的老師花幾十元去“賄賂”他們。時(shí)間長(zhǎng)了孩子自然就和你親近了，他也就聽(tīng)你的話(huà)了，就會(huì)覺(jué)得老師對(duì)我好，學(xué)習(xí)知識(shí)很有用，而發(fā)自?xún)?nèi)心地想好好學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)榕履惚荒惚破榷鴮W(xué)習(xí)。

11、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

12、如布置作業(yè)時(shí)，不能象其他學(xué)生一樣，應(yīng)給差生布置較容易的題目，而且數(shù)量上也比其他同學(xué)少。這樣能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，他們也樂(lè)于接受。還有在課外輔導(dǎo)中，針對(duì)差生出現(xiàn)的問(wèn)題，多加輔導(dǎo)，采取循序漸進(jìn)的方法，把他們落下的功課補(bǔ)上。對(duì)差生提出的問(wèn)題，更要耐心細(xì)致地講解，直到他們弄懂弄通為止。同時(shí)改進(jìn)對(duì)他們學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。

13、合作學(xué)習(xí)小組中，每組5、6、7人不等，把他們排在“一號(hào)”，教師講課時(shí)，有一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或一些比較難的問(wèn)題有好學(xué)生回答后叫他們重復(fù)一遍都叫每組“一號(hào)”回答。排在一號(hào)就是激勵(lì)他們向第一的努力目標(biāo)。

14、通過(guò)競(jìng)賽讓差生展示自己的才能。廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中找到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某方面表現(xiàn)突出，因此而被人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這樣的上進(jìn)心為契機(jī)，就可以破開(kāi)那包裹在周邊的外殼，使多方面優(yōu)點(diǎn)顯露出來(lái)，也就起到了轉(zhuǎn)化作用。讓差生參與班級(jí)管理。挑選班干部時(shí)可適當(dāng)考慮差生，可挑選一些管理能力強(qiáng)的差生做班干部。成為班主任的得力助手。

15、改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。后進(jìn)生基礎(chǔ)差，接受知識(shí)能力不強(qiáng)，且存在愛(ài)搞小動(dòng)作，思想容易開(kāi)小差等諸多毛病，如果教師教育方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)實(shí)效不佳，本來(lái)接受能力考核成績(jī)較差的后進(jìn)生思想上便認(rèn)為“反正效果都一樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”，從而放棄學(xué)習(xí)，把思想轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之外。這不僅不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只能是進(jìn)一步增加后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難度。因此，在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師必須不斷改善教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

16、要給他們以真誠(chéng)的關(guān)心，感化他們的心靈。要轉(zhuǎn)化差生，首先要打開(kāi)他們的心鎖。讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂(lè)和溫暖。熱愛(ài)是最好的老師，牽著她的手可以到達(dá)成功的彼岸。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就變得“親其師而信其道”。

實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

作為教師只要你具備一個(gè)愛(ài)字，那一定會(huì)把工作做好。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“老師無(wú)意間的一句話(huà)，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。”因此我們一定要用仁愛(ài)之心和寬容之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是不要傷害學(xué)生的自尊心和人格，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。

本學(xué)期思路:本著“小、近、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的原則，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，有效地抓好德育常規(guī)管理，突出我們德育辦學(xué)理念（明理誠(chéng)信、明德感恩，注重習(xí)慣，提升內(nèi)涵）。

目標(biāo)：通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的校本研訓(xùn)工作，探究新課程背景下，養(yǎng)成教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓養(yǎng)成教育不在停留在德育范疇，而是與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。（五個(gè)方面）

一、結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層次養(yǎng)成教育活動(dòng)，并做到三個(gè)結(jié)合。

1、2年級(jí)進(jìn)行小學(xué)生守則、行為規(guī)范、大孤家中心小學(xué)一日常規(guī)教育，與文明禮貌、“常規(guī)速成“結(jié)合起來(lái)；

3、4年級(jí)吟誦經(jīng)典詩(shī)文和閱讀童話(huà)與孝敬父母、尊敬師友相結(jié)合；

5、6年級(jí)學(xué)習(xí)好《“立德成才”二》、校本教材《“二十個(gè)名人小故事”》和閱讀兒童文學(xué)與立志成長(zhǎng)相結(jié)合。

二、養(yǎng)成教育與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合。

1、抓好寫(xiě)字教學(xué)，書(shū)寫(xiě)美好人生。推進(jìn)中心校二年部、松樹(shù)嘴、興隆臺(tái)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

2、繼續(xù)貫徹上學(xué)期學(xué)校制定的各學(xué)科“學(xué)生好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)”在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施。（1）、語(yǔ)文：圍繞“自主預(yù)習(xí)落實(shí)在教學(xué)上，讓課堂更精彩”這一主題。以3-6年級(jí)段展開(kāi)（2）、數(shù)學(xué)：圍繞“計(jì)算，讓思維更縝密”這一主題。每天早自習(xí)6—8到計(jì)算題，以低、中、高年級(jí)段展開(kāi)。（3）、英語(yǔ)、音體美科：英語(yǔ)晨讀、圍繞“激發(fā)興趣，讓課堂更快樂(lè)”這一主題。

3、各學(xué)科繼續(xù)貫徹“多元評(píng)價(jià)”（等級(jí)評(píng)價(jià)+情感評(píng)價(jià)）低年級(jí)小笑臉、小蜜蜂你真棒、唐老鴨還要加油哇，日記五星、作文四評(píng)等好做法，希望每個(gè)學(xué)生都能成功。

4、實(shí)實(shí)在在地上好兩課“生命教育課、安全教育課”做到課時(shí)計(jì)劃有體現(xiàn)，有教師，有教案，有活動(dòng)。讓學(xué)生掌握必要的珍愛(ài)生命、注意安全的常識(shí)，在遇

到突發(fā)事件時(shí)如何應(yīng)對(duì)。

5、繼續(xù)推進(jìn)“反思總結(jié)式”班隊(duì)會(huì)。寫(xiě)好“成長(zhǎng)日記”（鳳城六中經(jīng)驗(yàn)）

6、開(kāi)展“講誠(chéng)信活動(dòng)”。樹(shù)立誠(chéng)信比成績(jī)重要的理念。抓好作文三種“教學(xué)模式”，以作文為依托，抓好學(xué)生誠(chéng)信寫(xiě)作的好習(xí)慣養(yǎng)成，每周在日記本上寫(xiě)兩句我最喜歡的“誠(chéng)信格言”，舉行“做誠(chéng)信學(xué)生”征文比賽、“做誠(chéng)信學(xué)生”書(shū)法比賽。班級(jí)開(kāi)展“講誠(chéng)信故事”和主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。開(kāi)展“我講誠(chéng)信，凈我校園”簽字承諾儀式。期末評(píng)選“十佳誠(chéng)信教師”和“十佳誠(chéng)信學(xué)生”下一步準(zhǔn)備編寫(xiě)校本誠(chéng)信教材。

7、交流中心校新一年學(xué)生“課堂常規(guī)快速養(yǎng)成模式”的經(jīng)驗(yàn)做法。

三、開(kāi)展“在校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)做個(gè)好少年、在家做個(gè)好孩子活動(dòng)”。

1、落實(shí)班級(jí)管理責(zé)任制，“自我教育、自我管理”，實(shí)行班級(jí)有效管理，達(dá)到“事事有人做，人人有事做?！保P城六中經(jīng)驗(yàn)）

2、“彎彎腰活動(dòng)”形成特色，倡導(dǎo)“彎腰光榮”知曉“亂扔就是過(guò)，不撿就是錯(cuò)”愛(ài)護(hù)環(huán)境，看見(jiàn)垃圾“彎彎腰”就撿起來(lái) 讓他繼續(xù)成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，無(wú)清掃時(shí)間。

3、學(xué)習(xí)夏家堡小學(xué)抓德育管理的經(jīng)驗(yàn)，“愛(ài)護(hù)座椅。

4、一個(gè)學(xué)校的教育活動(dòng)怎么樣，看廁所就知道了，抓好廁所文化。

5、落實(shí)家庭感恩教育活動(dòng)30條，繼續(xù)開(kāi)展家做“好孩子”活動(dòng)。

6、“紅領(lǐng)巾一條街、我愛(ài)文化廣場(chǎng)、娃娃樓長(zhǎng)”活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展。增強(qiáng)從小愛(ài)勞動(dòng)意識(shí)。開(kāi)展在社會(huì)做個(gè)“好少年”活動(dòng)。

四、抓好“后進(jìn)生、問(wèn)題生”兩生的有效管理。抓好各校的特色發(fā)展。

五、以領(lǐng)導(dǎo)、教師的“師德”引領(lǐng)學(xué)生的行為“品德”，開(kāi)展“你是我心目中好老師”大家評(píng)活動(dòng)。經(jīng)典：企業(yè)理念；學(xué)校理念：學(xué)生第二，教師第一。辦學(xué)校：教師是基礎(chǔ)，課堂是核心，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。洋思中學(xué)蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“讓最能教最能干的教師當(dāng)主任。”課改十年中國(guó)行的主題詞是：教師引領(lǐng)希望，課堂承載未來(lái)，再次重申“教師”的重要，“教導(dǎo)主任”的重要。我們想法是：教好每一個(gè)學(xué)生；座右銘：讓學(xué)生做到的，領(lǐng)導(dǎo)和教師首先做到；口頭禪：怎么干好就怎么干。

感想：如果今天是教育局組織的一頓營(yíng)養(yǎng)大餐，我們學(xué)校就是一碟小菜，更多的是向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)：“經(jīng)典的校園文化、濃郁的書(shū)香校園、務(wù)實(shí)的校本研訓(xùn)、精干的師資隊(duì)伍、良好的行為習(xí)慣”這些構(gòu)成實(shí)小“德育場(chǎng)”，這種氛圍實(shí)際是學(xué)校校園文化的內(nèi)涵，鞭策了實(shí)小師生共同成長(zhǎng)。夏家堡小學(xué)的管理模式“跨入校園之內(nèi)，進(jìn)入制度之中”、“誦經(jīng)典詩(shī)文，涵養(yǎng)好習(xí)慣”的作法，他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這些都明確地回答了什么是“德育”的概念：“學(xué)校、教師為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行道德學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！奔答B(yǎng)成教育，簡(jiǎn)單說(shuō)：德育“就是教會(huì)學(xué)生如何做人?！?“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要我們“用心管理，堅(jiān)持經(jīng)常?！?/p>

第二篇：抓好德育常規(guī)管理 有效提高教育教學(xué)質(zhì)量

抓好德育常規(guī)管理 有效提高教育教學(xué)質(zhì)量

大孤家中心校 劉貴鑫 2012.11.8 學(xué)校亮點(diǎn)：轉(zhuǎn)化“兩生”，提升教育質(zhì)量

“兩生”是教學(xué)工作中客觀存在的學(xué)生群體。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我這樣的啟示：學(xué)校、班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，而良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成則取決于能否做好“兩生”的教育轉(zhuǎn)化工作。兩生教育轉(zhuǎn)化工作做得不好，必然影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我們十分重視做好學(xué)校兩生的教育轉(zhuǎn)化工作，通過(guò)努力取得了明顯的效果。在做兩生教育轉(zhuǎn)化工作上，我們的做法主要在以下幾個(gè)方面：

一、首先區(qū)分“后進(jìn)生”和“問(wèn)題生”是兩個(gè)不同的概念，我們界定“后進(jìn)生就是后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生（魏書(shū)生）；問(wèn)題生就是優(yōu)點(diǎn)未被發(fā)現(xiàn)的學(xué)生（撫順市名師工作坊）?！苯處煆膹睦砟钌细拢瑥乃枷肷险J(rèn)可。然后正確理解“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，”這句話(huà)。鐵嶺師范學(xué)院鄭教授說(shuō)：“教育者如果相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，就是豬八戒啃蹄子----自己毀自己?！比珖?guó)名校洋思中學(xué)蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“讓學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，都有發(fā)展，也正是他們的校訓(xùn)。堅(jiān)信：學(xué)生一定能教好，個(gè)別沒(méi)教好，因?yàn)榉椒ú徽_，教師有失誤。

實(shí)施“三個(gè)一”、“三清”：從起始年級(jí)抓起，從新生第一天抓起，從最后一名抓起；就是“堂堂請(qǐng)，日日清，月月清。

我們的要求是：先做兩生的朋友，再做他們的老師。對(duì)他們要真心喜歡，教師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，即使他一時(shí)學(xué)不好，也不至于討厭教師和你的學(xué)科。

二、為抓好兩生我們學(xué)校從宏觀和微觀兩個(gè)方面坐起?！昂暧^”：

1、學(xué)期初根據(jù)上一學(xué)期兩生的成績(jī)和轉(zhuǎn)化情況重新認(rèn)定，建立登記表，再根據(jù)兩生已改進(jìn)情況制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

2、實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、任課教師包保責(zé)任制，以便平時(shí)幫教，并把此項(xiàng)工作列入領(lǐng)導(dǎo)、教師考核。

3、平時(shí)工作（4321）：做到四個(gè)關(guān)注，領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)聽(tīng)課關(guān)注教師提問(wèn)兩生每節(jié)課不少于少兩次（領(lǐng)導(dǎo)都有兩生登記表），每周輔導(dǎo)關(guān)注兩生不少于3次，每次單元檢測(cè)親自批卷、輔導(dǎo)，每月檢查兩生學(xué)科作業(yè)和學(xué)生作業(yè)情況記錄單不少于一次。做好“三個(gè)記錄”：領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)兩生的談話(huà)記錄，家校溝通記錄，兩生單元檢測(cè)成績(jī)跟蹤記錄。開(kāi)好“兩會(huì)”兩生座談會(huì)，兩聲家長(zhǎng)座談會(huì)。畫(huà)好一個(gè)雙折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，就是兩生思想、成績(jī)變化圖，教導(dǎo)處例會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果定期總結(jié)、反饋、評(píng)價(jià)。

4、期末根據(jù)平時(shí)轉(zhuǎn)化工作評(píng)出此項(xiàng)工作優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師給予表彰，頒發(fā)“兩生進(jìn)步獎(jiǎng)”。

5、上學(xué)期“七一”全鎮(zhèn)黨員為這些學(xué)生捐款每人100元，扶貧幫困捐助的學(xué)習(xí)物品優(yōu)先發(fā)給他們。

“微觀“上制定轉(zhuǎn)化“兩生”的若干教育教學(xué)方法。

1、要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。

2、對(duì)待兩生我門(mén)采取寬嚴(yán)相濟(jì)的方法，要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。學(xué)生懶惰時(shí)會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)不留情面，有了點(diǎn)滴的進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。對(duì)差生不能著急，要有耐心，每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生一次就會(huì)了，差生可能要三次、四次??.不管幾次要求老師要有耐心，一天也不能放松。堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，成績(jī)自然提高了。

3、在日常教學(xué)的分層練習(xí)中有的放失地注意對(duì)、差生的培養(yǎng)。做到因材施教。

4、采用激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。

5、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

6、對(duì)差生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

7、充分利用早讀和午休、看護(hù)課時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo),講解練習(xí)。對(duì)他們實(shí)施多做多練措施，8、做好“每日清”工作,包括題題清,課課清,人人清.爭(zhēng)取做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂清,不留后遺癥。個(gè)別當(dāng)天掌握不好的學(xué)生，當(dāng)日叫到辦公室及時(shí)補(bǔ)救。

9、采用激勵(lì)機(jī)制，要求教師注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取。有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。

10、有時(shí)耍點(diǎn)小把戲，“賄賂”他們。如：買(mǎi)點(diǎn)吃的、送他們學(xué)習(xí)用品等。有的老師花幾十元去“賄賂”他們。時(shí)間長(zhǎng)了孩子自然就和你親近了，他也就聽(tīng)你的話(huà)了，就會(huì)覺(jué)得老師對(duì)我好，學(xué)習(xí)知識(shí)很有用，而發(fā)自?xún)?nèi)心地想好好學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)榕履惚荒惚破榷鴮W(xué)習(xí)。

11、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

12、如布置作業(yè)時(shí)，不能象其他學(xué)生一樣，應(yīng)給差生布置較容易的題目，而且數(shù)量上也比其他同學(xué)少。這樣能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，他們也樂(lè)于接受。還有在課外輔導(dǎo)中，針對(duì)差生出現(xiàn)的問(wèn)題，多加輔導(dǎo)，采取循序漸進(jìn)的方法，把他們落下的功課補(bǔ)上。對(duì)差生提出的問(wèn)題，更要耐心細(xì)致地講解，直到他們弄懂弄通為止。同時(shí)改進(jìn)對(duì)他們學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。

13、合作學(xué)習(xí)小組中，每組5、6、7人不等，把他們排在“一號(hào)”，教師講課時(shí)，有一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或一些比較難的問(wèn)題有好學(xué)生回答后叫他們重復(fù)一遍都叫每組“一號(hào)”回答。排在一號(hào)就是激勵(lì)他們向第一的努力目標(biāo)。

14、通過(guò)競(jìng)賽讓差生展示自己的才能。廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中找到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某方面表現(xiàn)突出，因此而被人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這樣的上進(jìn)心為契機(jī)，就可以破開(kāi)那包裹在周邊的外殼，使多方面優(yōu)點(diǎn)顯露出來(lái)，也就起到了轉(zhuǎn)化作用。讓差生參與班級(jí)管理。挑選班干部時(shí)可適當(dāng)考慮差生，可挑選一些管理能力強(qiáng)的差生做班干部。成為班主任的得力助手。

15、改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。后進(jìn)生基礎(chǔ)差，接受知識(shí)能力不強(qiáng)，且存在愛(ài)搞小動(dòng)作，思想容易開(kāi)小差等諸多毛病，如果教師教育方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)實(shí)效不佳，本來(lái)接受能力考核成績(jī)較差的后進(jìn)生思想上便認(rèn)為“反正效果都一樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”，從而放棄學(xué)習(xí)，把思想轉(zhuǎn)

移到學(xué)習(xí)之外。這不僅不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只能是進(jìn)一步增加后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難度。因此，在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師必須不斷改善教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

16、要給他們以真誠(chéng)的關(guān)心，感化他們的心靈。要轉(zhuǎn)化差生，首先要打開(kāi)他們的心鎖。讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂(lè)和溫暖。熱愛(ài)是最好的老師，牽著她的手可以到達(dá)成功的彼岸。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就變得“親其師而信其道”。

實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

作為教師只要你具備一個(gè)愛(ài)字，那一定會(huì)把工作做好。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“老師無(wú)意間的一句話(huà)，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！币虼宋覀円欢ㄒ萌蕫?ài)之心和寬容之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是不要傷害學(xué)生的自尊心和人格，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。

本學(xué)期思路:本著“小、近、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的原則，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，有效地抓好德育常規(guī)管理，突出我們德育辦學(xué)理念（明理誠(chéng)信、明德感恩，注重習(xí)慣，提升內(nèi)涵）。

目標(biāo)：通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的校本研訓(xùn)工作，探究新課程背景下，養(yǎng)成教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓養(yǎng)成教育不在停留在德育范疇，而是與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。

1、推進(jìn)中心校二年部、松樹(shù)嘴、興隆臺(tái)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

2、落實(shí)班級(jí)管理責(zé)任制，“自我教育、自我管理”，實(shí)行班級(jí)有效管理，達(dá)到“事事有人做，人人有事做?！遍_(kāi)展在校做個(gè)“好學(xué)生”活動(dòng)。（鳳城六中經(jīng)驗(yàn)）

3、開(kāi)展“講誠(chéng)信活動(dòng)”。樹(shù)立誠(chéng)信比成績(jī)重要的理念。抓好作文三種“教學(xué)模式”，以作文為依托，抓好學(xué)生誠(chéng)信寫(xiě)作的好習(xí)慣養(yǎng)成，每周在日記本上寫(xiě)兩句我最喜歡的“誠(chéng)信格言”，舉行“做誠(chéng)信學(xué)生”征文比賽、“做誠(chéng)信學(xué)生”書(shū)法比賽。班級(jí)開(kāi)展“講誠(chéng)信故事”和主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。開(kāi)展“我講誠(chéng)信，凈我校園”簽字承諾儀式。期末評(píng)選“十佳誠(chéng)信教師”和“十佳誠(chéng)信學(xué)生”下一步準(zhǔn)備編寫(xiě)校本誠(chéng)信教材。

4、繼續(xù)推進(jìn)“反思總結(jié)式”班隊(duì)會(huì)。寫(xiě)好“成長(zhǎng)日記”（鳳城六中經(jīng)驗(yàn)）

5、抓好“后進(jìn)生、問(wèn)題生”兩生的有效管理。

6、交流中心校新一年學(xué)生“課堂常規(guī)快速養(yǎng)成模式”的經(jīng)驗(yàn)做法。

7、學(xué)習(xí)夏家堡小學(xué)“誦經(jīng)典詩(shī)文，涵養(yǎng)好習(xí)慣”的作法，抓愛(ài)護(hù)座椅。

8、繼續(xù)貫徹上學(xué)期學(xué)校制定的各學(xué)科“學(xué)生好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)”在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施。（1）、語(yǔ)文：圍繞“自主預(yù)習(xí)落實(shí)在教學(xué)上，讓課堂更精彩”這一主題。以3-6年級(jí)段展開(kāi)（2）、數(shù)學(xué)：圍繞“計(jì)算，讓思維更縝密”這一主題。以低、中、高年級(jí)段

展開(kāi)。（3）、英語(yǔ)、音體美科：圍繞“激發(fā)興趣，讓課堂更快樂(lè)”這一主題。

9、各學(xué)科繼續(xù)貫徹“多元評(píng)價(jià)”（等級(jí)評(píng)價(jià)+情感評(píng)價(jià)）的好做法，希望每個(gè)學(xué)生都能成功。

10、落實(shí)家庭感恩教育28條，本學(xué)期將評(píng)選“孝順好孩子”和這方面“優(yōu)秀家長(zhǎng)”。

11、結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層次養(yǎng)成教育活動(dòng)，并做到三個(gè)結(jié)合。

1、2年級(jí)進(jìn)行小學(xué)生守則、行為規(guī)范、大孤家中心小學(xué)一日常規(guī)教育，與文明禮貌結(jié)合起來(lái)；

3、4年級(jí)吟誦經(jīng)典詩(shī)文和閱讀童話(huà)與孝敬父母、尊敬師友相結(jié)合；

5、6年級(jí)學(xué)習(xí)好《“立德成才”二》、《校本教材》“二十個(gè)名人小故事”和閱讀兒童文學(xué)與立志成長(zhǎng)相結(jié)合。

12、“娃娃樓長(zhǎng)”活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展。培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)做個(gè)“好少年”，增強(qiáng)從小愛(ài)勞動(dòng)意識(shí)。

13、“彎彎腰活動(dòng)”形成特色，倡導(dǎo)“彎腰光榮”知曉“亂扔就是過(guò)，不撿就是錯(cuò)”愛(ài)護(hù)環(huán)境，看見(jiàn)垃圾“彎彎腰”就撿起來(lái) 讓他繼續(xù)成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，無(wú)清掃時(shí)間。

14、以領(lǐng)導(dǎo)、教師的“師德”引領(lǐng)學(xué)生的行為“品德”，開(kāi)展“你是我心目中好老師”大家評(píng)活動(dòng)。學(xué)校理念：學(xué)生第二，教師第一。辦好學(xué)校：教師是基礎(chǔ)，課堂是核心，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。洋思中學(xué)蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“一個(gè)好的教導(dǎo)主任就是一個(gè)好學(xué)校?！闭n改十年中國(guó)行的主題詞是：教師引領(lǐng)希望，課堂承載未來(lái)，再次重申“教師”的重要，“教導(dǎo)主任”的重要。我們的教育思想：教好每一個(gè)學(xué)生；座右銘：讓學(xué)生做到的，領(lǐng)導(dǎo)和教師首先做到；口頭禪：怎么干好就怎么干。

感想：如果今天是教育局組織的一頓營(yíng)養(yǎng)大餐，我們學(xué)校就是一碟小菜，更多的是向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)：“經(jīng)典的校園文化、濃郁的書(shū)香校園、務(wù)實(shí)的校本研訓(xùn)、精干的師資隊(duì)伍、良好的行為習(xí)慣”這些構(gòu)成實(shí)小“德育場(chǎng)”，這種氛圍實(shí)際是學(xué)校校園文化的內(nèi)涵，鞭策了實(shí)小師生共同成長(zhǎng)。明確地回答了什么是德育的概念：“學(xué)校、教師為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行道德學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”德育“就是教會(huì)學(xué)生如何做人。”還有許多學(xué)?？葱@養(yǎng)眼，進(jìn)課堂愉悅，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要我們“用心管理，堅(jiān)持經(jīng)常?！?/p>

第三篇：如何抓好教學(xué)常規(guī)管理,提高教育教學(xué)質(zhì)量

如何抓好教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

云貴鄉(xiāng)中心學(xué)校

郭珍全

教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。那么，如何抓好教學(xué)常規(guī)管理？關(guān)鍵是構(gòu)建起適合教師自我發(fā)展的教學(xué)常規(guī)管理模式。具體要求是：嚴(yán)格實(shí)行教師“坐班制”，強(qiáng)化教師的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、檢測(cè)的過(guò)程管理，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣，把學(xué)科的作業(yè)訓(xùn)練納入集體備課的要求，作業(yè)要立足基礎(chǔ)，分層要求，盡可能做到當(dāng)堂解決，當(dāng)堂訂正。

一、加強(qiáng)備課管理

備課管理要實(shí)行教師資源共享，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，同伴相助，教學(xué)相長(zhǎng)。在教案設(shè)計(jì)中，注重預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，注重三維目標(biāo)達(dá)成，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)有的教師照抄照搬老教案或名家教案，要出臺(tái)教師教案檢查表，不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，力爭(zhēng)做到一周一次重點(diǎn)檢查，并做到有記錄、有反饋。把檢查的情況與教師的月考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，確保教學(xué)管理流程落到實(shí)處。

二、抓實(shí)課堂監(jiān)控

上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸，是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智力，增長(zhǎng)能力的主要途徑。在提高課堂效率上，要求教師要做到多讀、多講、多練，在課堂上注意教師的導(dǎo)入、講課、提問(wèn)、作業(yè)、板書(shū)，處理好“創(chuàng)新”與“雙基”兩個(gè)關(guān)系，力求當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清，同時(shí)，學(xué)?？砷_(kāi)展以老帶新、以新促新、相互聽(tīng)課、領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課等活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)查堂、學(xué)生座談等形式，進(jìn)一步規(guī)范教師在課

堂上的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

三、注重作業(yè)布置與批改管理

作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)重要依據(jù)，作業(yè)布置與批改要做到認(rèn)真、細(xì)致、及時(shí)。精心設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容必須要有針對(duì)性、選擇性。堅(jiān)決杜絕重復(fù)抄寫(xiě)與罰作業(yè)現(xiàn)象，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使不同的學(xué)生得到不同的提高。精心批改作業(yè)。教師批改要做到及時(shí)準(zhǔn)確，不使用“×”，必須用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，或用星級(jí)評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。批改的形式要靈活多樣。盡可能采取面批的形式，把批改作業(yè)作為教師與學(xué)生情感交流的載體。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要督促學(xué)生訂正，并進(jìn)行再次批改。堅(jiān)決杜絕教師誤批現(xiàn)象，若有家長(zhǎng)對(duì)教師批改的作業(yè)不滿(mǎn)意，學(xué)校核實(shí)后，將影響教師的月考核。督促教師不斷進(jìn)行總結(jié)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)行為。要求教師建立“錯(cuò)題檔案”記錄，把學(xué)生常錯(cuò)的，典型試題進(jìn)行簡(jiǎn)單地登記、分析、歸納、小結(jié)。堅(jiān)決杜絕教師的隨意性，為科學(xué)有效在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供第一手資料，形成典型的學(xué)生作業(yè)案例。學(xué)校每月進(jìn)行檢查，推動(dòng)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量走向規(guī)范、高效。

四、抓好課后輔導(dǎo)與階段檢測(cè)

1、抓好輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo)工作是教師對(duì)學(xué)生因材施教的重要手段。每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)輔差工作。學(xué)校要制定培優(yōu)輔差的計(jì)劃，出臺(tái)措施，教師依據(jù)學(xué)校的計(jì)劃和措施，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出本班的培優(yōu)

輔差計(jì)劃和措施，并認(rèn)真做好培優(yōu)輔差記錄，做到培優(yōu)定時(shí)，輔差隨時(shí)，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心細(xì)致，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。

2、抓好質(zhì)量檢測(cè)

質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題。學(xué)期末，組織質(zhì)量檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)公布，并進(jìn)行集中反饋。在反饋中對(duì)教師工作中的成功之處予以肯定，對(duì)于存在的問(wèn)題及時(shí)指出，提出整改意見(jiàn)，考核結(jié)果與學(xué)校考核結(jié)果掛鉤，與教師績(jī)效工資直接掛鉤。

五、抓好教改教研工作

根據(jù)校情，學(xué)校要圍繞“科研興?！眮?lái)開(kāi)展工作，以此提升教師整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、打造教育科研工作參與的全員化。

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，要將課程改革的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為。如何解決課堂中不斷出現(xiàn)的一系列問(wèn)題？不斷提高教學(xué)質(zhì)量？教學(xué)科研是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵，是推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校要明確把興校之策定在教育科研上。

2、以課題研究為載體

最有價(jià)值的課題是實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題。課題研究應(yīng)著力課堂，使研究走向課堂。要把課題研究融入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，堅(jiān)持課題研究與課程改革相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合。教師通過(guò)課題研究，與合作伙伴的教學(xué)資源進(jìn)行對(duì)照、比較、分析和歸納，在反思中有效解決

教學(xué)研究中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課題研究為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

六、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的管理，有利于指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，要加大有利于學(xué)生良好習(xí)慣形成的班級(jí)文化建設(shè)，讓學(xué)生在環(huán)境中得到熏陶。學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，可開(kāi)展各種類(lèi)型的評(píng)比活動(dòng)，期末，對(duì)照評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)采用自評(píng)、同伴評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)中的收獲和不足之處，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。學(xué)?？膳e辦學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展，開(kāi)展古詩(shī)文吟誦比賽等活動(dòng)，在學(xué)生中“樹(shù)典型、學(xué)典型”，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

七、抓好團(tuán)隊(duì)協(xié)作

人心齊、泰山移，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)形成合力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

1、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)增強(qiáng)。質(zhì)量是學(xué)校的生命，沒(méi)有教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校是難以生存的。為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)工作的管理和指導(dǎo)落到實(shí)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要先深入到薄弱班級(jí)進(jìn)行蹲點(diǎn)，包班到人，逢會(huì)必講質(zhì)量，必講教學(xué)。把教學(xué)質(zhì)量的提升落實(shí)到平時(shí)的工作中，針對(duì)各年級(jí)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題提出具體有效的指導(dǎo)意見(jiàn)，有領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，教師們必將信心倍增，質(zhì)量意識(shí)更加增強(qiáng)。

2、團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)。在教學(xué)中,教師們一起合作、交流，解決教學(xué)

中存在的問(wèn)題，在抓教學(xué)質(zhì)量的流程上，學(xué)校上下要齊抓共管。開(kāi)學(xué)初，教師會(huì)上要鼓勵(lì)教師明確目標(biāo)任務(wù)：教學(xué)成績(jī)要達(dá)到什么目標(biāo)，要求教師團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師在工作上就會(huì)擰成一股繩，經(jīng)常交流，互通信息，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行疏理歸類(lèi)，探尋解決問(wèn)題的種種方法，這樣，教師在教學(xué)中就能各盡其職，各顯其能，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

八、抓好制度的完善

好的制度是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)校要不斷完善、細(xì)化獎(jiǎng)懲制度，在制度執(zhí)行上要堅(jiān)決、到位，努力在學(xué)校形成人人抓質(zhì)量的良好氛圍。

第四篇：抓好教學(xué)常規(guī) 提高教學(xué)質(zhì)量

抓好教學(xué)常規(guī)

提高教學(xué)質(zhì)量

-------新寨學(xué)區(qū)提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)材料

新寨小學(xué)

尚

晗

各位老師：

大家下午好！

很榮幸能夠參加今天進(jìn)行的畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教給學(xué)生知識(shí)，提到學(xué)生綜合能力和提高教學(xué)質(zhì)量仍是教育的重中之重，是一所學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，尤其畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，更是關(guān)乎大局，是向社會(huì)展示的窗口。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，如何進(jìn)行班級(jí)管理，仍需我們?cè)趯?shí)踐中探索。現(xiàn)結(jié)合我班實(shí)際，談點(diǎn)個(gè)人看法，如有不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、本班學(xué)生基本情況

我班共有學(xué)生52人，男27人，女25人，最大年齡15歲，最小年齡11歲，其中校外寄宿生36人。整體而言，全班學(xué)生積極上進(jìn)，富有朝氣與活力，具有強(qiáng)烈的個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，同學(xué)之間互相幫助，和諧相處，具有良好的品行和小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上、追求卓越的和諧大家庭。與此同時(shí)，由于學(xué)生家庭教育、生活環(huán)境、個(gè)性、年齡等的不同，個(gè)別同學(xué)因?yàn)椴粫?huì)而不積極發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生明明知道但不積極發(fā)言，課后不能及時(shí)完成作業(yè)，如：吳博、劉志強(qiáng)、羊巖、任學(xué)剛；書(shū)寫(xiě)潦草，不工整，不規(guī)范，如：蒲雪峰、張雪梅、祁巧平、張尹東；個(gè)性強(qiáng)，不聽(tīng)從教師教導(dǎo)，如朱孝強(qiáng)。

二、影響班級(jí)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1、家庭教育不到位，不能配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作。90%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，從小生活環(huán)境貧困。個(gè)別學(xué)生父母外出打工，家庭教育缺失，養(yǎng)成了一系列的不良習(xí)慣。其次，大多數(shù)家長(zhǎng)文化水平低，不能給予輔導(dǎo)，高質(zhì)量完成家庭作業(yè)，只能給孩子充足的時(shí)間，面對(duì)輔導(dǎo)作業(yè)和家庭教育而無(wú)能為力。

2、轉(zhuǎn)入學(xué)生多，文化水平參差不齊。近幾年，從外校、外鄉(xiāng)轉(zhuǎn)入本班的學(xué)生人數(shù)較多，達(dá)到全班學(xué)生人數(shù)的50%。由于環(huán)境、科任教師的改變，學(xué)生之間不熟悉，教學(xué)方式不適應(yīng)，課后輔導(dǎo)不及時(shí)，等到一段時(shí)間后，已步入到了后進(jìn)生的行列。

3、班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，課堂效率不高。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，科任教師不能做到全面關(guān)注，全員參與，導(dǎo)致課堂上部分同學(xué)開(kāi)小差，注意力不集中，不能全身心投入到學(xué)習(xí)。教師提問(wèn)時(shí)只關(guān)注了后進(jìn)生，而忽略了中等生和優(yōu)等生，久而久之，面對(duì)教師提出的問(wèn)題，優(yōu)等生和中等生知道不提問(wèn)自己，也顯得散散慢慢，不積極舉手發(fā)言，課堂氣氛較為壓抑。最后是后進(jìn)生沒(méi)有消除，反而中等生淪為后進(jìn)生，優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)也不明顯。

寄宿學(xué)生多，管理不到位。面對(duì)龐大的寄宿學(xué)生群體，科任教師也頭疼不已。寄宿生中，由父母監(jiān)護(hù)管理的少之又少，大多數(shù)有爺爺奶奶照顧，放學(xué)或?qū)W生放任自流，不聽(tīng)從管束，家庭作業(yè)的完成質(zhì)量可想而知。

三、教育策略

問(wèn)題是客觀的，我們不能因此而推卸責(zé)任，成為不提高教學(xué)質(zhì)量的借口，更應(yīng)積極主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑和策略。

（一）、加強(qiáng)班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班級(jí)管理中，首先，嚴(yán)字當(dāng)頭，從點(diǎn)滴抓起，加強(qiáng)學(xué)生的管理工作。向管理要質(zhì)量，使學(xué)生有一份緊迫感和高度的責(zé)任心，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，帶動(dòng)不愛(ài)學(xué)、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生努力學(xué)習(xí)。班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)。

（二）、向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，抓好課堂教學(xué)，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象，甚至拖堂，一堂課下來(lái)教師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的摸不著頭緒，造成了事倍功半的效果。近三年來(lái)，我校落實(shí)上級(jí)精神，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)已形成：高效課堂教學(xué)模式四大板塊：導(dǎo)讀與預(yù)習(xí)、交流與展示、鞏固與檢測(cè)、拓展與提升。校本高效課堂教學(xué)模式：高年級(jí)：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式；低年級(jí)：活動(dòng)教學(xué)或情景教學(xué)模式；數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：10＋30模式。提高課堂效率的具體做法是：

1、精講多練

精講多煉是體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的最重要的要求，只有精講多練，才能重點(diǎn)深入，集中時(shí)間和精力解決主要問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于抓住主要矛盾，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，從而把書(shū)本上知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

精講多練要注意以下問(wèn)題：（1）、備課要充分

精講多練要求教師在熟悉教材整體內(nèi)容的前提下，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容自己要深刻的掌握，熟練掌握這些知識(shí)所需要的策略；充分了解學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生原有的基礎(chǔ)有比較準(zhǔn)確的估計(jì)，即備課要充分。課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，教師必須把著眼點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量上，充分利用每節(jié)課的40分鐘，使學(xué)生當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固，既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，這就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，向40分鐘要質(zhì)量。

教師的備課不能只備教材，不備學(xué)生，從某種意義上講不備學(xué)生的備課，不能稱(chēng)為真正的備課。教師備課就必須清楚學(xué)生的差異，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，教師備課要設(shè)身處地為后進(jìn)生和優(yōu)生都想一想，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，既照顧優(yōu)生，也不忘后進(jìn)生。（2）、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，抓住重點(diǎn)

講課時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，講解的時(shí)間要越少越好，以便讓學(xué)生充分地發(fā)揮主體功能，充分地參與教學(xué)過(guò)程中去，學(xué)生在參與的過(guò)程，老師就可以準(zhǔn)確地確定學(xué)生的難點(diǎn)，從而適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。

2、尊重學(xué)生主體地位

尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就能很好地發(fā)揮出來(lái)，也就能提高課堂效率。教師應(yīng)從神圣的講臺(tái)上走下來(lái)，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者。有了這樣一個(gè)觀念后，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要減少教師在教學(xué)活動(dòng)中的量，增加學(xué)生的活動(dòng)量，拓寬學(xué)生的參與面。

3、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)

課堂是教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。課堂常規(guī)是教學(xué)有效進(jìn)行的重要保證。要向40分鐘要質(zhì)量，常規(guī)不好是不行的，如果學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，老師講得再好也是白搭，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，聽(tīng)課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽(tīng)課，是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學(xué)生要會(huì)聽(tīng)，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。

（三）、與科任教師加強(qiáng)交流，齊抓共管。班級(jí)管理中的瑣事非常多，靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，作為同班級(jí)的科任教師，應(yīng)協(xié)助班主任共同管理班級(jí)，否則，班主任剛培養(yǎng)起來(lái)的好習(xí)慣，會(huì)在科任教師的松散管理下夭折；其次，對(duì)于后進(jìn)生和特殊學(xué)生，可協(xié)商，共謀教育大計(jì)；第三，協(xié)調(diào)布置適量、合理的家庭作業(yè)。

（四）、深入分析班情，抓兩頭，促中間，全面提升。根據(jù)學(xué)生的家庭情況（單親、留守、寄宿），學(xué)習(xí)能力水平（優(yōu)中差），特殊情況（年齡特點(diǎn)、身體缺陷）等情況進(jìn)行分類(lèi)，做到心中有數(shù)，因材施教，不同情況的學(xué)生采用不同的教育方式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，給學(xué)生以溫暖，給心靈以震撼，使學(xué)生真正“親其師、信其道”.其次，也不能忽視中等生的加強(qiáng)教育，使他們樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，確立更高的目標(biāo)，進(jìn)入到優(yōu)等生的行列。

（五）、擬定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做任何事，我們都要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)，作為畢業(yè)班，在復(fù)習(xí)上更要如此，由淺入深，由易到難，統(tǒng)籌使用各種資源，采用恰當(dāng)合理的復(fù)習(xí)方法，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。

（六）、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，我們不僅僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，更要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣的形成絕非一朝一夕，但一個(gè)不好的習(xí)慣瞬間即成，這對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是受益匪淺的。學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)他們積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做題上嚴(yán)格審題，認(rèn)真計(jì)算，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。生活上，與同學(xué)和睦相處，尊老愛(ài)幼，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)等。

百年大計(jì)，教育為本。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，需要靜下心來(lái)走進(jìn)教育，全身心投入教育，積極學(xué)習(xí)新理念，不斷給自己充電，運(yùn)用新方法，新策略，新評(píng)價(jià)，新手段進(jìn)行教育，為自己的教育生涯增添光輝的一筆。

責(zé)任編輯:王耀東

第五篇：抓好教學(xué)常規(guī)管理 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

抓好教學(xué)常規(guī)管理

促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

威寧縣云貴中學(xué) 王洪全

教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量，需要科學(xué)、規(guī)范的管理，規(guī)范有效的管理能創(chuàng)造愉快、積極、高效的育人環(huán)境，充分挖掘教師的潛力，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，確保工作實(shí)效。

學(xué)校管理分為學(xué)校對(duì)教師的管理和教師對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)校對(duì)教師的管理搞好了，教師才能把對(duì)學(xué)生的管理工作做好、做扎實(shí)。為此，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定出了《云貴中學(xué)學(xué)校管理制度》、《云貴中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》、《云貴中學(xué)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理實(shí)施方案》、《云貴中學(xué)考試制度》、《云貴中學(xué)備課（集體備課）制度》、《云貴中學(xué)教師上課（查課）制度》、《云貴中學(xué)課外輔導(dǎo)制度》、《云貴中學(xué)作業(yè)批改制度》、《云貴中學(xué)教研組工作制度》、《云貴中學(xué)教師教學(xué)常規(guī)工作要求》等各項(xiàng)制度，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真落實(shí)貫徹。每期各教研組根據(jù)教務(wù)處的工作計(jì)劃制定出本學(xué)期教研組工作計(jì)劃、集體備課組計(jì)劃，使本學(xué)期的各項(xiàng)工作在計(jì)劃指導(dǎo)下有條不紊的進(jìn)行。

二、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，勤于落實(shí)

各項(xiàng)制度的制定只是給教師指明了工作的方向，而工作做的好與壞，工作中還存在什么問(wèn)題，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟乜偨Y(jié)和改進(jìn)，這就需要我們對(duì)各項(xiàng)工作有布置、有落實(shí)、有總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、及時(shí)改進(jìn)，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實(shí)就會(huì)在教師和學(xué)生心中形成只刮風(fēng)不下雨的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往，工作就會(huì)疲軟，就會(huì)停止不前。為此，我們采取了以下措施：

1、值周領(lǐng)導(dǎo)（組長(zhǎng)）堅(jiān)持查課制度（每天每節(jié)課對(duì)照課表必查），對(duì)遲到、缺課的教師查明原因，保證每一節(jié)課都有有教師上課。對(duì)查課記錄實(shí)行每周統(tǒng)計(jì)并在下周一教師例會(huì)上公布，對(duì)擅自調(diào)課和無(wú)故缺課的教師進(jìn)行批評(píng)教育并按照出勤制度進(jìn)行處罰，保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

2、包班領(lǐng)導(dǎo)每個(gè)月中旬和月底兩次對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度、備課、作業(yè)批改、單元檢測(cè)、輔導(dǎo)等實(shí)行抽查，督促教師積極投入工作，完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)教師的教案、參加教研組活動(dòng)情況、聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)反思由包班領(lǐng)導(dǎo)月底檢查、登記。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通知被檢查教師，使其在今后的工作中進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)做得好的公開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的不足進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，做好獎(jiǎng)優(yōu)罰劣工作。

3、包班領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的計(jì)劃、總結(jié)、試卷分析等實(shí)行定時(shí)檢查公布，發(fā)現(xiàn)應(yīng)付和沒(méi)有上交的進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并限期進(jìn)行改正和補(bǔ)交。

4、包班領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制度，并將情況納入常規(guī)評(píng)定，大力改善辦公環(huán)境，積極推行集體辦公和集體備課制度。

三、深入研究，勇于探索

為了打造高效課堂，向課堂要時(shí)間，向課堂要質(zhì)量，由教務(wù)處負(fù)責(zé)教師備課、評(píng)課、教學(xué)反思等工作，由教研組成立備課小組，群策群力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，積極研究教學(xué)中存在的問(wèn)題。

各教研組定時(shí)聽(tīng)課、定時(shí)評(píng)課，認(rèn)真研究每一節(jié)課中存在得與失及改進(jìn)方法，在教研組定時(shí)聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了參加本教研組的聽(tīng)課外還實(shí)行了推門(mén)聽(tīng)課，隨時(shí)評(píng)課。

我們認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，才能掌握第一手材料取得發(fā)言權(quán)，發(fā)揮肯定、鼓勵(lì)先進(jìn)，督促與鞭策后進(jìn)的作用；有利于形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來(lái)，才會(huì)有學(xué)生課堂上的“緊張”，也才會(huì)有高效的課堂；領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂有力促進(jìn)了課后評(píng)議時(shí)各抒己見(jiàn)、民主和諧的教研氛圍的形成，有利于促使同級(jí)同學(xué)科教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結(jié)的良好風(fēng)氣，從而在客觀上達(dá)到了以聽(tīng)評(píng)課促集體備課的目的。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂效率

首先，堅(jiān)持課堂管理目標(biāo)原則。新課程堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的基本原則，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。新課程的這種變革對(duì)傳統(tǒng)課堂管理形成巨大的沖擊，要求課堂管理以學(xué)生的發(fā)展為核心，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，來(lái)確定課堂管理目標(biāo)，從而促進(jìn)課堂的生長(zhǎng)。正確的目標(biāo)本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動(dòng)，并起積極的導(dǎo)向作用。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實(shí)施的一切管理措施，包括組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等，都應(yīng)當(dāng)努力服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；課堂管理的成敗得失，也應(yīng)當(dāng)以課 程標(biāo)準(zhǔn)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)有無(wú)達(dá)成和學(xué)生是否成長(zhǎng)作為衡量依據(jù)。部分教師由于忽視課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無(wú)所適從，失去了目標(biāo)和方向，導(dǎo)致新課程課堂管理流于形式主義。

其次，發(fā)揚(yáng)民主，提出合理的課堂規(guī)范。教師對(duì)課堂管理要堅(jiān)持以人為本，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的合理需求；要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，提出合理的課堂規(guī)范。教師從一開(kāi)始就要根據(jù)課堂管理目標(biāo)提出對(duì)學(xué)生行為的期望，讓學(xué)生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的，那些行為是不合適的和不可接受的。針對(duì)這樣一些期望讓學(xué)生提出自己的看法，師生在發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上共同來(lái)確定課堂規(guī)范。教師在確定課堂規(guī)范時(shí)，要立足于是否有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)師生共同努力，在發(fā)揚(yáng)民主基礎(chǔ)上建立的課堂規(guī)范，無(wú)疑具有開(kāi)放性和靈活性，這樣會(huì)比較容易得到學(xué)生的認(rèn)可和接受。

再次，注重學(xué)生的自主管理。教師要提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能否收到良好的效果，有賴(lài)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自我管理能力的高低。在課堂管理中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課堂管理中來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的事是本人的事，課堂的管理也是自我的管理，學(xué)生本人也是課堂的管理者。通過(guò)構(gòu)建平等、民主的管理機(jī)制，就會(huì)使課堂管理充滿(mǎn)活力，就會(huì)在課堂上真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就會(huì)在課堂上真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，注重過(guò)程管理。有效的學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)踐表明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維能力的發(fā)展在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。新課程為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、合作交流等重要的學(xué)習(xí)方式。如果教師和學(xué)生本身對(duì)教法或?qū)W法所知甚少的話(huà)，在課堂上為討論而討論，為探究而探究，為活動(dòng)而活動(dòng)，隨意采用，這常常導(dǎo)致課堂管理“放得開(kāi)，收不起”，出現(xiàn)教師袖手旁觀，學(xué)生放任自流的現(xiàn)象。

第五，密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)管理。新課程背景下教師在課堂上要能和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，思維碰撞、情感互動(dòng)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)分析把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀之間存在的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂的氣氛，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)；同時(shí)努力調(diào)控自己的情緒，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力，因勢(shì)利導(dǎo)確定課堂管理，在變化的課堂教學(xué)過(guò)程中努力尋求優(yōu)化的管理對(duì)策來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。通過(guò)有效的動(dòng)態(tài)管理，減少課堂管理中出現(xiàn)的弊端，使課堂真正“動(dòng)”起來(lái)、“活起來(lái)”。

五、注重作業(yè)的布置與批改管理

作業(yè)是鞏固知識(shí)形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)重要依據(jù)，因此要求教師作業(yè)布置與批改做到“三精”。精心布置學(xué)生作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置必須要有針對(duì)性、選擇性。精心批改作業(yè)方面，教師批改要做到及時(shí)準(zhǔn)確，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn) 的錯(cuò)誤，教師要督促學(xué)生改正，并進(jìn)行再次批改。精心小結(jié)，善于總結(jié)工作才會(huì)有提高，細(xì)節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)行為。因此，學(xué)校要求教師建立“錯(cuò)題檔案”記錄，要求教師必須把學(xué)生常錯(cuò)的典型試題進(jìn)行簡(jiǎn)單地登記、分析、歸納、小結(jié)，記錄在“教師作業(yè)批改本”中。

六、抓好課后輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測(cè)

首先，抓好了課后輔導(dǎo)。輔導(dǎo)工作是教師對(duì)學(xué)生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，始終堅(jiān)持抓好優(yōu)生培養(yǎng)和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一工作。開(kāi)學(xué)初，教師根據(jù)任課班級(jí)學(xué)生情況制定出《培優(yōu)輔差計(jì)劃》，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真做好各項(xiàng)記錄，做到優(yōu)生培養(yǎng)要定時(shí)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要隨時(shí)，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心而細(xì)致，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。

其次，抓好質(zhì)量檢測(cè)。質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)效果每到月末都通過(guò)“月考”的形式進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果上報(bào)學(xué)校，教務(wù)處及時(shí)進(jìn)行分析匯總，并以年級(jí)為單位，召集各科教師進(jìn)行集中反饋，對(duì)于存在的問(wèn)題及時(shí)指出并提出整改意見(jiàn)。

2015年12月21日