第一篇：《2013小學(xué)語文寫字教學(xué)微策略及課例分析》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)答案

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(一)單選題

1.課例中使用了什么教學(xué)形式讓學(xué)生了解右點的基本形態(tài)？

(A)小兒歌(B)動畫片(C)教師說教

難度：較易分值：5.0

2.走之底的書寫要領(lǐng)是什么？

(A)捺要寫短

(B)上部變窄，頭前傾，捺變平。

(C)捺要上翹

難度：較難分值：5.0

3.口字旁在左邊時書寫要注意什么？

(A)口字旁要寫的大

(B)口字旁寫的小一些，靠上寫

(C)口字旁的外框要站穩(wěn)

難度：較難分值：5.0

4.食指的正確用力方式是什么？

(A)十分用力，形成直角

(B)無需用力

(C)稍稍用力，食指第一關(guān)節(jié)放松

難度：中分值：5.0

5.“戈”字的主筆是哪一筆？

(A)橫

(B)斜勾

(C)撇

(D)點

難度：較易分值：5.0

6.下面對字的整體形狀判斷正確的是？

(A)“年”字整體呈縱式

(B)“九”字整體呈縱式

(C)“戶”字整體近于正方

難度：易分值：5.0

7.在橫條格中，如果出現(xiàn)了最后一個字明顯寫小了，可能是沒有注意到以下哪個要點？

(A)比比天地(B)首字定位(C)寫右看左

難度：中分值：5.0

8.所有的筆畫中都有什么？

(A)豎(B)橫(C)點

難度：較易分值：5.0

9.左右結(jié)構(gòu)中的提手旁怎樣寫才好看？

(A)橫畫寫短些(B)豎鉤寫長些(C)提畫呈橫式

難度：易分值：5.0

10.重豎都是左短右長的嗎？

(A)是的(B)不是的(C)獨體字中大部分都是

難度：較易分值：5.0

(二)多選題

1.在橫條格中把字寫美觀的要點有哪些？

(A)比比天地

(B)首字定位

(C)寫右看做

難度：易分值：5.0

2.以下哪些結(jié)構(gòu)的字在橫條格中不能撐滿天地？

(A)以撇捺為主筆的獨體字

(B)左右結(jié)構(gòu)的字

(C)上下結(jié)構(gòu)的字

(D)四面包圍結(jié)構(gòu)的字

難度：較難分值：5.0

3.寫好右點要注意什么？

(A)向右下方稍按

(B)輕輕起筆

(C)向下提按

(D)按后收筆

難度：中分值：5.0

4.什么是“重橫”和“重豎”？

(A)一個字中相同的橫

(B)一個字中的多個橫

(C)一個字中相同的豎

(D)一個字中的多個豎

難度：較易分值：5.0

5.合體字包括那些結(jié)構(gòu)的字？

(A)上下結(jié)構(gòu)

(B)左右結(jié)構(gòu)

(C)包圍結(jié)構(gòu)

難度：中分值：5.0

6.下面哪幾種方法可以幫助學(xué)生提高寫字速度？

(A)掌握正確的用力方式

(B)熟練掌握漢字的筆順規(guī)律

(C)練寫行楷字

難度：較難分值：5.0

7.寫好行楷字有哪些規(guī)律？

(A)連寫相鄰筆畫

(B)調(diào)整筆畫順序

(C)改變筆畫形態(tài)

(D)用曲線代替方折筆畫

難度：較難分值：5.0

8.偏旁在合體字中的書寫規(guī)律是什么？

(A)偏旁的字形不變

(B)偏旁與其他部分配合協(xié)調(diào)

(C)偏旁要有位置、大小的變化

難度：難分值：5.0

9.走之底寫的時候有什么要點？

(A)橫折折撇呈斜勢

(B)捺畫要有“小平臺”

(C)捺畫要有捺腳

(D)橫折折撇要寫得棱角分明

難度：較易分值：5.0

10.重橫有什么特點？

(A)上橫稍微短些

(B)都差不多長

(C)上橫稍微傾斜

(D)下橫比較平

第二篇：《小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)評改創(chuàng)新策略》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)答案

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(一)單選題

1.教師在習(xí)作評改中扮演的角色（）

(A)欣賞者(B)傾聽者(C)啟示者(D)以上三者皆是

難度：易分值：10.0

2.利用網(wǎng)絡(luò)博客資源進行習(xí)作評改滿足了課標中對于習(xí)作的（）要求

(A)認識世界(B)與人交流(C)貼近生活(D)不說假話

難度：較難分值：10.0

3.本講內(nèi)容沒有研討以下哪個關(guān)于習(xí)作評改的問題（）

(A)提高書寫質(zhì)量(B)指導(dǎo)與評改(C)激發(fā)興趣(D)形式創(chuàng)新

難度：中分值：10.0

4.習(xí)作評改目標設(shè)定不必考慮到（）

(A)課標要求(B)學(xué)生實際(C)教師個人喜好(D)教材訓(xùn)練點

難度：難分值：10.0

5.以下哪一個不是套話作文的特征（）

(A)材料爛熟化(B)結(jié)構(gòu)模式化(C)主題平面化(D)語言煽情化

難度：較易分值：10.0

(二)判斷題

1.網(wǎng)絡(luò)作文評價讓學(xué)生樂于表達、交流、評改。

(A)對(B)錯

難度：難分值：10.0

2.教師角色轉(zhuǎn)換需要教師從思想理念、態(tài)度策略等方面提高自己的素養(yǎng)。

(A)對(B)錯

難度：較難分值：10.0

3.作文評改的最終目標就是評定學(xué)生作文的優(yōu)劣。

(A)對(B)錯

難度：易分值：10.0

4.課內(nèi)習(xí)作教學(xué)作前指導(dǎo)一定重于作后點評。

(A)對(B)錯

難度：較易分值：10.0

5.教師對學(xué)生美食作文的指導(dǎo)應(yīng)重在突出品嘗的真實感受和美食的色香味形。

(A)對(B)錯

難度：中分值：10.0

第三篇：淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)的策略

淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)的策略

學(xué)生要練好字，固然需要持之以恒的信心和毅力，但是教師的合理指導(dǎo)，則會產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)生一味地練字，時間長了就會感到乏味，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，我采取了一系列有效的措施和途徑，使學(xué)生在愉快的氛圍中不斷提高寫字水平。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，首先教師要有濃厚的興趣，克服學(xué)生認為“寫好字太高難”的心理障礙。因此，我很注重教師的范寫作用，經(jīng)常寫給學(xué)生看，書寫遇到難點時，還要注意言語的激勵，這時，學(xué)生的心理上沒有壓力，去自覺感受流動的線條的美，也感受到，寫好字并非高不可攀，因為它就在眼前。

二、創(chuàng)設(shè)寫字氛圍

教室環(huán)境對學(xué)生的影響也很重要，這就要求對教室進行合理的布置。

1、學(xué)生購買有關(guān)寫字的書和字帖，讓學(xué)生在早晨、寫字課、課余時間去閱讀和練習(xí)。

2、右面墻上是學(xué)生自已設(shè)計的專欄，以學(xué)生的寫字作品為主，也有學(xué)生的練字心得，當然，開始時學(xué)生的作品不佳，但需要經(jīng)常更換讓學(xué)生不斷受到“進步”的激勵。

這樣，教室里始終洋溢著一種書房的氣息，使學(xué)生不斷地受到寫字氛圍的熏陶和心境上的凈化，不斷地感受寫字的美，很容易激發(fā)學(xué)生自覺練字的積極性。

三、寫字與做人相結(jié)合 寫字教學(xué)對學(xué)生的“潛移默化”有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想和行為習(xí)慣。

1、集體凝聚力。如，通過完成書法作品。讓學(xué)生首先認識到單個字寫好了是一種美，這好比個人的修養(yǎng)，很多字合理的組合又是一種美，這就是集體的凝聚力。

2、嚴瑾認真地學(xué)習(xí)態(tài)度和負責專心的做事精神。

3、寬大的胸懷和尊重他人的品格，如，字的結(jié)構(gòu)教學(xué)，有的字需要注意各部分的“大小”和“避讓”，做人也是同樣的道理。

4、嚴格要求自己的作風(fēng)以及個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的保持。

四、正確的學(xué)習(xí)方法

1、讀帖，就是細致地觀察和透徹地分析帖中字的特點和書寫時的注意事項，這是具有練字的第一步，也是最關(guān)鍵地一環(huán)，只有分析透了，才能掌握好這個字的要領(lǐng)，才能在訓(xùn)練時有的放矢。如“力”字，要分析出：①橫與橫的比例和傾斜度；②折處頓筆和出鉤前的筆；③撇的角度和力度等。

2、臨帖，在小楷本上照著字帖寫。

3、校字，臨幾遍后與原帖細細比較，找出差距，分析原因，然后再摹、再臨。

4、脫帖寫，這時，學(xué)生已掌握了一個或幾個字的書寫要領(lǐng)，可結(jié)合完成作品進行。這“四個環(huán)節(jié)教學(xué)法”在運用過程中，要嚴各執(zhí)行與靈活運用相結(jié)合，使之成為基礎(chǔ)練字的“程序”，有利于學(xué)生自學(xué)。

五、手段多樣化

1、投影儀的使用，在投影儀上書寫，亮度大，范圍小，又直觀，學(xué)生的注意力容易集中，這時教師的書寫要慢，配合講解，突出重點和難點，這樣，學(xué)生能觀察到教師書寫時的每一個細節(jié)，眼觀的同時手摹心追，這時，特別能使學(xué)生感受到寫字的韻律和節(jié)奏。

2、集中歸類，教學(xué)到了一定階段后，要把有共同特點 的字歸類，要強調(diào)變化，如，“姐”“妹”等字歸為一類，都是女字旁，“妹”“昧”等字歸為一類，都是左短右長。

魯迅先生的評述尤為精譬：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌的旋律。”他還說：“我國文字具有三美：煮美以感心，音美以感耳，形美以感目。把這些話詳細地分析給學(xué)生聽（盡管學(xué)生四不一定全懂），結(jié)合教師師的示范，興趣會驅(qū)使學(xué)生把能領(lǐng)悟到東西不斷地滲透到寫字當中去。

第四篇：小學(xué)語文寫字課教學(xué)

小學(xué)語文寫字課教學(xué)

摘 要：做好寫字教學(xué)工作不但可以提高學(xué)生文筆素質(zhì)，也可從寫字中獲得更多的生活感悟，為今后的工作和學(xué)習(xí)建筑良好的基礎(chǔ)。下面結(jié)合我的教學(xué)實際情況和日常學(xué)習(xí)心得，關(guān)于寫字課談一下我的認識。

在語文教學(xué)中寫字課是一門非常重要的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)體現(xiàn)形式。所以，培養(yǎng)和提高寫字能力是語文教育的重點。教學(xué)初期主要是對字體的的整潔程度和書寫規(guī)范進行嚴格教育，在逐漸對其寫作速度和質(zhì)量加強要求。所以，對于如何才能提高學(xué)生的寫字能力，本文作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗和收集相關(guān)資料進行了一下總結(jié)和研究。

一、培養(yǎng)興趣

總所周知興趣是最好老師，學(xué)生只要產(chǎn)生了興趣則會對其增加積極性和主動性。所以，將學(xué)生的興趣愛好與教學(xué)方法相結(jié)合進行教育是一種非常有效的方法。在寫字課教學(xué)中主要是通過講故事、猜字謎、看視頻、聽兒歌等方式帶動同學(xué)們興趣。例如在課堂教學(xué)中播放“王羲之書法精湛”“懷素芭蕉葉上練字”“江南四大才子舞文弄墨”等精彩動畫視頻[1]。

二、觀察分析

觀察是認知事物的根本。唐代著名書法家孫過庭曾在《書譜》中寫道：“查之者上尚精，擬之者貴似”。由此可知，良好的洞察力對提高寫字能力起到重要的作用。由于小學(xué)生才剛剛接觸文字，還處于看一筆寫一筆的寫作方式，無法保證寫出整齊的字體。因此，讓學(xué)生全面觀察書寫方法是提高寫好字體的有效途徑。一般教學(xué)過程中，都要按照大綱要求的字體進行講解示范，首先讓同學(xué)自己觀察這些字筆畫順序。例如“拽”為什么出現(xiàn)“峰回路轉(zhuǎn)”？峰回路轉(zhuǎn)怎么寫？然后分析這些字形體結(jié)構(gòu)，來讓學(xué)生了解字體在田字格中的準確位置。老師讓學(xué)生觀察字體時，必須讓學(xué)生學(xué)會比較。例如，在講解“天”字，就要分別寫出書寫規(guī)范的“天”字，在寫出一個不規(guī)范的“天”。最后注意總結(jié)：類似于這類字體，不要上寬下窄，應(yīng)上窄下寬，注意勻稱。所以老師經(jīng)常做示范，能讓學(xué)生直觀感受到字體在規(guī)范要求的差異，又可以提高學(xué)生的審美能力，加強學(xué)生的書寫水平[2]。

三、實例和動作示范精講

小學(xué)生的思維能力很發(fā)達，模仿能力強。老師生動、精確的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)最快和最直接的學(xué)習(xí)方式。所以，針對這一階段老師應(yīng)當反復(fù)進行示范講解。不但要教會學(xué)生正確握筆，還要把每一個筆畫如撇、捺、勾等詳細講清楚。要遵循適合兒童年齡的講解方式，不要用較為深奧的名字講解，保證通俗易懂即可，然后循序漸進，由淺入深，讓學(xué)生親眼看到老師起筆、行筆、收筆的全過程，更直觀的感受老師的示范力度、字體結(jié)構(gòu)布局，在進行寫作時學(xué)生便能加深對漢字的了解，從而增加寫字興趣，提高書寫能力。

四、隨堂練習(xí)

在寫字教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一個環(huán)節(jié)，可強化學(xué)生熟練度，每節(jié)寫字課都離不開練習(xí)，一節(jié)課40分鐘應(yīng)該至少留下25分鐘讓學(xué)生寫字練習(xí)。為了讓學(xué)生在寫字上有顯著成效，需要從建立學(xué)生對寫字的興趣，在逐漸加快寫字速度，最后需要嚴格要求質(zhì)量。因為學(xué)生對事物的領(lǐng)悟程度不一，所以針對不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法，盡量使所有學(xué)生都能掌握和理解所學(xué)到寫字知識。針對于寫字有困難的同學(xué)，初期讓這些同學(xué)以描摹為主，一點點進行感知認識；對于寫字能力較強的學(xué)生，描摹和臨寫相結(jié)合；對于寫字較好的同學(xué)，可以讓其獨立練習(xí)書寫。一些低年級的小學(xué)生手指的小肌肉發(fā)育還不完全，寫字不能一下集中進來，所以還要長時間訓(xùn)練，做到少而精，循序漸進，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生書寫時，老師不斷進行走動，對于寫的好的同學(xué)及時表揚，對于寫錯的同學(xué)，及時給與糾正，并做上標記，這樣學(xué)生寫字能力就會得到很大的提升。

五、教師下功夫

學(xué)生是接受知識的主體，而教師是傳遞信息的媒介，因此教師的教學(xué)能力與方式對學(xué)生會造成直接的影響。大多數(shù)研究者通過對民間的一些具特色文化課進行研究，發(fā)現(xiàn)兒歌和民謠是學(xué)生接受能力最快的方式[2]。因此，教師應(yīng)當采取科學(xué)、正確的教學(xué)方法進行文字教學(xué)，不斷提升自身的教學(xué)能力，為祖國儲備有效人才的做出奉獻。

兒童的好勝心、榮譽感很強。所以對于這一點，要經(jīng)常把寫字好的同學(xué)作業(yè)拿到課堂講解分析并提出表揚，讓寫字不好的學(xué)生感覺到壓力，從而有進取之心，這樣學(xué)生能感受到自己的進步，并能感受到寫字帶來的快樂，增強自信心和學(xué)習(xí)興趣，在欣賞的同時能慢慢地提高學(xué)生的自我欣賞和鑒賞能力。寫字要科學(xué)的安排時間，勞逸結(jié)合，定期展開訓(xùn)練，并多參加一些寫字方面的競賽，恰當處理講與練、教與學(xué)、教師和學(xué)生的關(guān)系，加強練習(xí)，養(yǎng)成一個良好的文筆規(guī)范，達到寫字教學(xué)要求標準。

第五篇：小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略

《小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略》講稿

金傳富

一、當前教師書寫的現(xiàn)狀

根據(jù)我們對目前語文教師或一般的成人的書寫的觀察，我們認為當前語文教師自己的觀察往往存在以下幾個方面的大問題：

? 欠缺對書法整體的了解。書法是什么？書法有沒有什么文化上的象征？怎樣提高自身書寫的水平？等等，一般性的常識復(fù)函很了解。

當然，這里既有過去他們所受教育不全面的問題，也有教師自身不嚴格要求自己，不努力學(xué)習(xí)有關(guān)。

? 不能認識書法在語文學(xué)習(xí)中的意義。

從我國的歷史發(fā)展來看，書法在文化史上是具有很高的價值的。而在語文學(xué)習(xí)中，開展書法教育也是合情合是。比如可以拓展識字量?？梢栽黾娱喿x量，可以開拓文化視野，可以培養(yǎng)審美能力，可以陶冶情懷，可以培養(yǎng)個性化文化知識等。

? 教師的自身書寫技能明顯有問題：比如執(zhí)筆不合符生理的原理，結(jié)構(gòu)不好，書寫不美觀，不會指導(dǎo)學(xué)生書寫等。

當前教師自身書寫水平不過關(guān)，不足以當學(xué)生的師法對象。這與教師自身的書寫技能有著密切的關(guān)系。而造成教師自身書寫水平不過關(guān)的原因又很多。比如，沒有機會受到相應(yīng)的培訓(xùn)，自身認識不到位，沒有時間開展相應(yīng)的練習(xí)，對自己的書寫狀況不重視，等等。這些因素無疑影響著對兒童書寫的指導(dǎo)。

二、認識書法的意義

（一）書法是我國文化最有代表性的載體。

在印刷術(shù)發(fā)明以前，我國的所有文化產(chǎn)品凡是已經(jīng)記錄下來的，都由人工書寫來完成。

文化由書寫來完成，書寫即代表文化。

即使是古老的算命，也與書寫和文化相關(guān)。凡是能書寫的人士，即可看作是文化的化身。

而幾乎一切生活又無不與書寫相關(guān)聯(lián)。

（二）書法是我國文明傳承的一種特殊形式。

但凡與我國文明傳承有關(guān)的事物，絕大部分都是由文字來承擔的。而書寫優(yōu)美的文字，其傳播的歷史越加久遠。

文字與文化互為因果。

（三）書法是我國藝術(shù)的一種特殊門類。

在長期的歷史發(fā)展中，我國人民一直以書法作為一種必不可少的藝術(shù)形式來豐富自己的精神生活。

有的人以書法作為畢生的藝術(shù)追求。

或者以書法作為最便捷的裝飾藝術(shù)。

一般人都會將書法作為審美對象來欣賞。

（四）書法已經(jīng)成為中國人精神的一種寄托。西漢揚雄： “ 書，心畫也?！?/p>

清劉熙載《藝概》： “ 揚子以書為心畫，故書也者，心學(xué)也?！?/p>

蘇軾說： “ 詩至杜子美，文至韓退之，書至顏真卿，畫至吳道子，而盡天下之變，天下之能事畢矣。” 可見書法的精神內(nèi)涵和詩、文、畫是相等的。

康有為《廣藝舟雙楫》說： “ 書雖小技，其精者亦通于道焉。”

項穆說： “ 人之資稟，有溫弱者，有剽勇者，有遲重者，有疾速者。知克己之私。加日新之學(xué)，勉之不已，漸入于安?！?/p>

康有為《學(xué)敘》第二十二：

馳思造化古今之故，寓情深郁豪放之間，象物于飛潛動植流峙之奇，以疾澀通八法之則，以陰陽備四時之氣。新理異態(tài)，自然佚出。(《綴法》第二十一)

書法的 “ 心靈境界 ” 是書者先天氣質(zhì)、智慧和后天經(jīng)歷、教養(yǎng)、努力等所共同形成的心理結(jié)構(gòu)、內(nèi)心世界。

在我國，書為心畫已經(jīng)成為中國人的一種精神寄托的寫照。

（五）書法是世界文化交流的一種有效媒介。

有一句話說，越是民族的就越是世界的。今天我們已經(jīng)處在一個世界交流的大趨勢之下。用什么方式交流，拿什么交流都成為一個值得研究的問題。因為交流既是本民族文化的一種展示，又彌補其他兄弟民族的不足。

而成熟的中國書法，無疑是比較恰當?shù)倪x擇。

（六）書法也成為國家社會生活不可缺少的一種形式。今天，許多人把書法當成工作生活之后崇高的業(yè)余愛好。

建立書法的組織。國家對書法組織給予支持并且加以管理。

當前我國廣泛開展書法活動，已經(jīng)成為一種社會發(fā)展的標志。

（七）書法已經(jīng)成為物質(zhì)財富的一種象征。舉兩個例子：

中國嘉德 2009 秋拍 “ 宋元明清法書墨跡專場 ”，朱熹、張景修等七家(宋元時期)《宋諸名賢題徐常侍篆書之跡》(簡稱《宋名賢書之跡》)經(jīng)過近一個小時的激烈競價，以 1.008 億元成交，高出原先估價 120 萬元的 80 余倍。

明代宋克《草書杜子美壯游詩卷》從 480 萬元起拍之后，經(jīng)過 100 輪激烈競價后，由 321 號電話委托競買人以 6832 萬元的高價競得。

董其昌《龍神感應(yīng)記》以 4480 萬元成交。

文征明的一幅手卷亦拍出 1600 多萬元。

“ 宋元明清法書墨跡專場 ” 共匯集 90 余件作品，總成交額達 2.4 億多元。

黃庭堅《砥柱銘》，行書。抄錄唐代魏征《砥柱銘》，此卷長 8.24 米，共計 82 行 407 字，但加上歷代題跋，總長近15 米。

《砥柱銘》卷作于 1095 年前后，作品經(jīng)王厚之、賈似道、項元汴等收藏，長期流傳于中國民間，20 世紀上半葉從廣東流往日本，為日本有鄰館收藏，直到數(shù)年前，為臺灣藏家購得。

2010 年 6 月 3 日，《砥柱銘》書法長卷經(jīng)過近70 輪的激烈競爭，叫價最終定格在 3 億 9 千萬元，加上傭金成交價高達 4.368 億元人民幣。中國藝術(shù)品拍賣的世界紀錄也就此改寫。

這是古代書法作品拍賣的例子，當今著名書法家的作品，比如啟功先生的作品、沈鵬先生的作品、范增先生的作品，等等。都已經(jīng)拍出很高的價位。低的已經(jīng)達到二三十萬元一幅。

三、書寫的一般規(guī)律

（一）方正端莊

大書法家孫過庭云： “ 初學(xué)分布，務(wù)求平正；既知平正，務(wù)追險絕；既能險絕，復(fù)歸平正?！? 方正端莊可以說是任何書寫的一個基本要求。無論哪一種字體，把字寫正，是漢字書寫的出發(fā)點。

盡管書寫有書法的特色，但是方正端莊是從古以來就有的品質(zhì)。

可以說，從古以來的大多數(shù)書法作品，無論單字還是整體，沒有不以端正為宗旨的。

（二）筆畫規(guī)整

無論是初學(xué)者還是成名的書法家，對筆畫的質(zhì)量的追求都應(yīng)該是沒有止境的。而對于初學(xué)者來說，掌握好筆畫的基本規(guī)律，無疑是寫漢字的基礎(chǔ)?；蛟S正是因為為推廣漢字的書寫，從古以來，我國就總結(jié)出來了漢字書寫基本筆畫的規(guī)律。那就是以 “ 永字八法 ” 作為漢字書寫的楷模，訓(xùn)練人們的基本書寫常識。在這個永字八法中，古人將漢字的基本筆畫分成了八種，分別加以訓(xùn)練，而這個永字八法幾乎成為漢字書法的入門過程：

后來，學(xué)者馬公愚先生在此基礎(chǔ)上將漢字筆畫進行了分解：

這些都是很好的筆畫訓(xùn)練的范本。

（三）結(jié)構(gòu)勻稱

任何事物都有它自身的外在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。漢字也不例外，漢字書寫得好與壞，往往與結(jié)構(gòu)好不好有著極大的關(guān)系。

理解漢字書法的結(jié)構(gòu)要注意兩個方面的問題：

一是從廣義的角度講，指組成漢字的各個要素之間，各個空間之間的自然和諧與美觀。大體與符合自然結(jié)構(gòu)規(guī)律為法則。

二是從狹義的角度講，指組成漢字結(jié)構(gòu)的幾個基本方式。比如獨體結(jié)構(gòu)、合體結(jié)構(gòu)。合體結(jié)構(gòu)中又如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等等。

三是從書寫規(guī)律的角度講，有個別書法家專門研究書寫的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并對之進行整理的，如唐代的歐陽詢，總結(jié)有漢字結(jié)構(gòu)的三十六法，清代的黃自元，總結(jié)有間架結(jié)構(gòu)九十二法。

這些都是漢字書寫時不妨遵循的法則。只有在書寫之時，把握了漢字的基本結(jié)構(gòu)，并注意體會其中的深刻內(nèi)涵，才有可能寫好漢字。

（四）書寫流利

如果我們在書寫漢字之時，只顧一筆一畫地寫，其實永遠也無法將字寫好，而從根本上講，漢字書寫的本質(zhì)卻還在于實用，所以流利的書寫無疑可以提高它的實用價值。這就要求我們在寫好漢字的同時還要寫得快速便捷，只有這樣才實現(xiàn)了漢字書寫的價值。

那么如何才能寫得快速便捷呢？根據(jù)我們對古今書法的觀察與分析，注意寫出漢字字體內(nèi)部筆畫的關(guān)系，寫出其勾連之處，注意寫出外部字與字之間的關(guān)系即其相間位置，這樣可使書寫的速度提高。

而我們觀察許多書法作品正是得益于這一特點，而既寫出了漢字的美，又寫出了漢字的速度。其實用性大大加強。

（五）寫出特色

寫出特色的含義是，每一個書法家，不同時期，書寫的特色是不一樣的。每一個書法家，書寫不同的字體，其是不一樣的。每一個時代，書法家們書寫的特色都是不一樣的。越是具有生命力的書寫，其書寫的風(fēng)格越是千差萬別。這就要求我們在訓(xùn)練自己的書寫基本技能之時，寫出自己的風(fēng)格特點。以便增加書寫的藝術(shù)情趣。

四、其他問題及其解決策略

影響書寫水平的因素比較多，據(jù)我們的了解，就教師而言，影響寫字技能的原因無非以下諸方面：

（一）文史知識欠缺，提高受到影響。

所謂腹有詩書氣自華，由于讀書識字偏少，對古今書法藝術(shù)，文史常識等方面的知識了解不多，見識短淺，對書寫根本沒有更加深刻的認識。

（二）沒有受過書法專門訓(xùn)練，不會臨摹提高。

我們接觸幾十位青年教師，他們既沒有經(jīng)過任何書寫方面的訓(xùn)練，也不知道如何訓(xùn)練自己。拿到一幅好的書寫范本，根本不知從何入手進行自我訓(xùn)練。

（三）部分教師一意孤行，觀念保守。

我們曾經(jīng)專門開展過針對青年教師書寫技能的訓(xùn)練，但是有一兩位教師根本不按要求完成訓(xùn)練課程。一意只按自己的方式進行練習(xí)，其思想的保守頑固可見一斑。

（四）畏懼心理嚴重，不思進取。敷衍了事。有個別教師提到書寫就頭痛，以為書寫是一件十分困難的事情。學(xué)不好，沒法學(xué)，害怕學(xué)。

究其根本還是學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力太差之故。

其實學(xué)習(xí)書法，將自己的書寫水平提高并不難，難的就是不能臨寫觀察，不能日積月累地提高。如此而已。

（五）沒有交流，沒有討論。思想狹隘。

當今社會，看似開放，實則固步自封。閉門造車，自以為是。沒有思想上的碰撞，沒有學(xué)術(shù)上的交流。思想既狹隘，學(xué)術(shù)又封閉，當然談不上整體提高了。

五、書法學(xué)習(xí)指導(dǎo)

就教師個人而言，怎樣才能算寫得好？對于提高自身的書寫水平需要注意什么問題？筆者以為以下幾個方面是需要引起注意的：

（一）練習(xí)基本的筆畫

對筆畫的練習(xí)與鞏固是永久不過時的。

（二）注意結(jié)構(gòu)的美觀

注意經(jīng)常觀察各種字體，各種書體的結(jié)構(gòu)美，用到觀察生活中各種物體的結(jié)構(gòu)美。融會貫通。

（三）找到美觀與流利的和諧

既不能因為要寫得好而寫得慢，又不能要寫快而寫不好。

（四）廣采百家，精專一體（臨寫與創(chuàng)作）

僅僅學(xué)一家，當然可能把寫得好，但是僅僅寫一家，也容易將字寫壞，比如有的初學(xué)者不知，一上來就寫龐中華，結(jié)果越寫越難看，因為龐的字太扁，而且不夠圓潤，寫起來不夠秀麗。不夠流暢。其美觀度并不高。有的人看起來覺得田英章的字秀麗美觀，但也并沒有注意到田的字又太華麗，太做作，其實并非字的本色，這樣反而容易形成對書寫的畏懼感。其實用性也打折扣。

最佳的辦法就是各取所長。古代的，現(xiàn)代的，張三的，李四的，都有所觀察，體會與學(xué)習(xí)，這樣才容易形成自己的風(fēng)格。

（五）持之以恒

做任何事情的道理都是一樣的，不能一日曝之十日寒之，一鋤挖不出一個金娃娃，那種期待一蹴而就的想法是根本不現(xiàn)實的。要寫得好字，總需要一定的積累。

（六）綜合提高

書寫水平，其實也是一個人綜合文化水平的體現(xiàn)。只有當一個人綜合文化水平提高了，書寫水平也會水到渠成。

六、書寫指導(dǎo)的解決策略

以上講的是教師自身書寫技能的訓(xùn)練問題，其出發(fā)點是基于教師要有一桶水，才能給學(xué)生一瓢水的原則提出來的。而要將教師自己的書寫技能傳授給學(xué)生，還要有一定的講授策略。我們以為解決這個問題，還需要注意以下幾個方面：

（一）精研范本，探索規(guī)律

學(xué)習(xí)書法有一條不成文的規(guī)矩，那就是臨摹范本。通過對古今有名的字帖加以臨寫，從而提高自己的書寫能力。在臨摹的過程中揣摩書寫的基本規(guī)則。

這種方法與語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是一致的，也是“習(xí)得”性學(xué)習(xí)規(guī)律的體現(xiàn)。也就是說，學(xué)員在不斷的臨寫過程中逐步感受筆畫的基本特點，書寫的一般過程，書寫的審美特色等等。

教師要教好學(xué)生，這一過程不過程不可缺少。只有自己揣摩好了，了解了范本的基本特色，教學(xué)時才能得心應(yīng)手。

（二）分解教學(xué)、逐步提高

教授書法與教授其他學(xué)科的內(nèi)容應(yīng)該沒有態(tài)度大的區(qū)別，但有一點是需要注意的，那就是囫圇吞棗似的教學(xué)肯定昌不行的，對于初學(xué)的兒童來講一定要將復(fù)雜的知識進行分解進而進行教學(xué)。

那種期待一蹴而就，日進斗金似的教學(xué)也不會取得應(yīng)有的訓(xùn)練效果。因此要求教師把握教學(xué)循序漸進的規(guī)律。

（三）激發(fā)興趣、綜合推進

書寫是一件枯燥煩悶的事情，對于幼小的兒童來講更是如此。要想讓他們能穩(wěn)穩(wěn)坐在書桌前練習(xí)書寫，沒有相應(yīng)的措施確實不容易。這就要求從根本上激發(fā)小朋友寫字的興趣。讓他們感受到這是一件多么讓人興奮的事情，同時又是一件很有意思的事情。

（四）精心設(shè)計、貴在落實

精心設(shè)計，我們指的是對寫字教學(xué)的每一個過程。雖然是寫字教學(xué)，看起來不那么嚴肅，但是如果教師不認真，也容易影響教學(xué)的效果。

這里指精心選擇教學(xué)的課程要點，精心設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)，精心安排教學(xué)的范本，精心給予學(xué)生示范等等。通過這樣的方式教會學(xué)生書寫。

（五）推廣示范、關(guān)注細節(jié) 學(xué)生中寫得優(yōu)秀的作品，應(yīng)該廣為示范。教師要注意通過多種方式進行發(fā)布表揚。以便激發(fā)他們的書寫熱情。比如通過墻報展覽，通過示范點評，等等多種方式，激勵他們。

關(guān)注細節(jié)指的是教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，要注意精批細改。把學(xué)生書寫中存在的問題逐一檢查出來加以改正。這樣有助于學(xué)生進步。

（六）個體群體、整體帶動

人們往往有一種從眾的心理，經(jīng)常會受到他人良好行為或不良行為的影響。充分利用好這種心理無疑會形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生書寫時，要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生與一般學(xué)生的良性互動。通過彼此的影響而推動書寫水平的提高。

附：教學(xué)設(shè)計案例

小學(xué)三年級寫字課教學(xué)設(shè)計

（楊紅梅）

教學(xué)目標：

怎樣確立字體的中心。

教學(xué)課時： 一課時。

教學(xué)方法：

講解示范，練習(xí)提高。

教學(xué)過程：

一、怎樣才能把字寫好？討論與提高。

教師提示：寫好字的要求很多。比如字體的筆畫要規(guī)范，好看。寫得要流利美觀。等等。其中字體的中心要穩(wěn)，結(jié)構(gòu)要和諧，也是很重要的一個方面。

教師出示范例。討論與分析。臨摹與練習(xí)。

圖例一：

圖例二：

圖例三：

教師提示：

同學(xué)們看了這些漂亮的字有什么啟發(fā)？特別是在字體的結(jié)構(gòu)方面？

其中最值得我們注意的就是要把字的重心找準。再確定好字的結(jié)構(gòu)。

二、怎樣找準字的重心？討論與練習(xí)提高。

字的重心就是每一個字，中間能承受全部字的重量的那一個點。如果一個字不穩(wěn)，那么它的重心也是不穩(wěn)的，寫出來這個字就會倒，不好看。反之，如果這個字的重心穩(wěn)，說明字的重心把握得好，中心也很清楚，這個字就會很穩(wěn)定。

例：

教師提示：

即使是很簡單的字，它也是有重心的。比如： “ 人 ” 和 “ 王 ” 字。它的重心就在兩筆交叉的位置。比如，“ 關(guān) ” 字，重心差不多就在 “ 大 ” 字的位置。類似這樣的字的中心，只要大家注意，就能找出來了。

對于那些筆畫比較復(fù)雜的字，有一個比較簡單的辦法，我們從字的對角的地方比畫一個叉，交叉的地方，就往往既是字的中心，也是字的重心。

三、練習(xí)指導(dǎo)與提高：

練習(xí)一：找到字的重心，仿寫下面的詩。

教師示范與點撥。