第一篇:對(duì)于小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析及策略研究
對(duì)于小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析及策略研究
[摘要]寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練,是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程,是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是縱觀現(xiàn)在的寫(xiě)字教學(xué),卻出現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范、寫(xiě)的字體潦草、錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)等現(xiàn)狀。為此,筆者認(rèn)為應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的態(tài)度,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,從而有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。
[關(guān)鍵詞]寫(xiě)字;質(zhì)量;習(xí)慣
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要重視寫(xiě)字教學(xué),教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?!钡趯?shí)際的寫(xiě)字教學(xué)中存在著很大的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生根本達(dá)不到新課標(biāo)所要求的“正確、端正、整潔,行款整齊,有一定速度”。
一、小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.我們的語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)度不夠,日常教學(xué)中,有些教師往往是重視識(shí)字教學(xué)和句、段、篇的分析,而忽視寫(xiě)字教學(xué)。特別到了第二學(xué)段,不太看到課堂上有教師安排寫(xiě)字環(huán)節(jié),似乎覺(jué)得寫(xiě)字浪費(fèi)時(shí)間就布置課后去寫(xiě)。這樣怎能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、專心書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣呢?
2.寫(xiě)字是一種技能訓(xùn)練,要想練好字,就得下苦功夫,達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。但是現(xiàn)在很多學(xué)校不再開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課,就是在體藝“2+1”中開(kāi)設(shè)了書(shū)法課,也是一個(gè)班每隔四周輪到一次,寫(xiě)了教師也不會(huì)及時(shí)反饋,形同虛設(shè)。
3.隨著年級(jí)的升高,四門(mén)主課的作業(yè)量增多,每門(mén)主課的任課老師都要求當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成。對(duì)于學(xué)生而言,只求及時(shí)完成作業(yè)而無(wú)暇顧及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。而我們語(yǔ)文教師呢,布置作業(yè)偏多,且機(jī)械性的抄寫(xiě)作業(yè)也占了重頭戲,在批改時(shí),也只一心關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有完成作業(yè),是否正確,根本顧不上寫(xiě)字質(zhì)量。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù),對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況就更少關(guān)注。
正是基于以上幾個(gè)原因,一些認(rèn)真寫(xiě)字的學(xué)生因?yàn)槿狈?yīng)有的關(guān)注而逐漸懈怠,一些迫切擁有一手好字的學(xué)生也因此放棄了努力。
二、提高學(xué)生寫(xiě)字水平的策略
如何有效地改變上述現(xiàn)狀,還寫(xiě)字教學(xué)的一片藍(lán)天,我覺(jué)得教師要重視寫(xiě)字教學(xué),想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣,不厭其煩地糾正學(xué)生的的寫(xiě)字姿勢(shì),保證足夠的訓(xùn)練量,改革評(píng)價(jià)方法,從而有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。
1.加強(qiáng)指導(dǎo),養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
正確的寫(xiě)字姿勢(shì),是寫(xiě)好字的前提。而當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的老大難問(wèn)題。主要表現(xiàn)在“三個(gè)一”大都不到位:握筆離筆尖太近;胸部緊貼著桌邊;頭偏向左側(cè);眼睛離本子太近。所以教師要時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě),隨時(shí)隨地督促、指導(dǎo)學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),在實(shí)際練習(xí)中不厭其煩地糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法。為使學(xué)生養(yǎng)成姿勢(shì)正確的寫(xiě)字習(xí)慣,我們還需要加強(qiáng)與其他任課老師的聯(lián)系,請(qǐng)他們上課時(shí)做到要求一致,督促學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。并且和家長(zhǎng)共同配合,請(qǐng)他們?cè)诤⒆訉?xiě)字出現(xiàn)錯(cuò)誤姿勢(shì)時(shí),及時(shí)地予以糾正。相信如此堅(jiān)持下去,一定會(huì)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成不擺好姿勢(shì)不動(dòng)筆寫(xiě)字的習(xí)慣。
2.榜樣激勵(lì),提高學(xué)生寫(xiě)字積極性。
漢字,是世界上最為古老和特殊的文字之一,形體端正大方,優(yōu)美典雅,形象多變,富有自然的美感,每一個(gè)字都是一幅美麗的畫(huà)。寫(xiě)字從感覺(jué)途徑上說(shuō)是種視覺(jué)藝術(shù),古今書(shū)法家大多提倡練眼力?!耙?jiàn)多則識(shí)廣”,我們可以讓學(xué)生有重點(diǎn)地選擇一些碑帖,多欣賞古今大家優(yōu)秀的書(shū)法作品,古帖如顏真卿的《勤禮碑》,柳公權(quán)的《玄秘塔》,現(xiàn)當(dāng)代如盧中南、田章英的楷書(shū)字帖。教師在學(xué)生欣賞的同時(shí),可為學(xué)生進(jìn)行講評(píng)、介紹,讓學(xué)生從中體會(huì)美、發(fā)現(xiàn)美、形成美、升華美,從而感受書(shū)法的無(wú)窮魅力,提高他們習(xí)字的積極性。其次我們可以趁熱打鐵,抓住學(xué)生向師性強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),多向?qū)W生示范,讓學(xué)生“佩服佩服”。然后就是一個(gè)“習(xí)”的過(guò)程了,要求學(xué)生在教師講解示范的基礎(chǔ)上,對(duì)照字帖自行臨摹練寫(xiě),認(rèn)真比較,找出差距,不斷改進(jìn)。
3.保證練習(xí)時(shí)間,樹(shù)立“提筆即練字”的意識(shí)
古人說(shuō)過(guò)“字無(wú)百日功”,它需要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈的堅(jiān)持,需要一段較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練,達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。雖然現(xiàn)在只是在體藝“2+1”上開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課,但平日寫(xiě)字實(shí)踐的時(shí)間還是相當(dāng)多的:如抄生字是寫(xiě),寫(xiě)作文是寫(xiě),做各科作業(yè)也都是寫(xiě)。但是學(xué)生往往急于完成作業(yè),所以往往缺乏訓(xùn)練意識(shí),字寫(xiě)得很不認(rèn)真。但如果我們能引導(dǎo)學(xué)生確立一種“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí),也許能夠增加學(xué)生的練字機(jī)會(huì),解決寫(xiě)字訓(xùn)練量不足的問(wèn)題。葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“咱們天天為了實(shí)際需要而寫(xiě)字,其實(shí)是天天在練字,更不必特別劃出練字的時(shí)間?!蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣:不管在什么場(chǎng)合下寫(xiě)字,只要一提起筆來(lái),就要一筆一畫(huà)地寫(xiě),認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě),力求做到筆畫(huà)清晰,行款整齊。一開(kāi)始學(xué)生可能不太習(xí)慣,也可能影響做作業(yè)的速度,但只要堅(jiān)持下去,就能越練越熟,做到既寫(xiě)得好,又寫(xiě)得快。
4.改革評(píng)價(jià)方式,搭建書(shū)寫(xiě)大舞臺(tái)
(1)學(xué)會(huì)自我欣賞,培養(yǎng)自信心。
一個(gè)人只有會(huì)自我欣賞,才會(huì)有一個(gè)積極的心態(tài),才會(huì)自信??墒亲晕倚蕾p不是天生的,得有個(gè)后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和實(shí)踐的過(guò)程。因此我們可以把以往以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革,嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的新的評(píng)價(jià)方式,由此來(lái)提高學(xué)生的自我欣賞能力。比如說(shuō)在教學(xué)中教師可以要求學(xué)生先用心地觀察范字,然后對(duì)照臨寫(xiě),引導(dǎo)他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng),找出
寫(xiě)得最接近范字的那個(gè)字,并用筆在字的邊上加上“★”,這種讓學(xué)生對(duì)自己滿意的字加星進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果,并且不斷反思,在反思中學(xué)會(huì)自我欣賞,培養(yǎng)自信心。更重要的是,孩子們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不斷地享受到成功的喜悅:“我也可以評(píng)自己的字了!”“我的字越來(lái)越棒了!”
(2)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),不斷超越自我。
評(píng)價(jià)并不一定要在學(xué)生的作業(yè)上打上五角星或是畫(huà)個(gè)圈,我們還可以采用更開(kāi)放的評(píng)價(jià)形式,激勵(lì)學(xué)生不斷地超越自我。所以我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件,在班級(jí)中開(kāi)辟一方天地,讓學(xué)生把一張張規(guī)范、端正的寫(xiě)字作品,一本本干凈整潔的作業(yè)本,一份份“自編自導(dǎo)”的手抄報(bào)進(jìn)行展示,使教室的墻壁成為一道流動(dòng)的風(fēng)景。每個(gè)星期舉辦一次寫(xiě)字展覽,評(píng)出班級(jí)“寫(xiě)字之星”、“寫(xiě)字大王”、“寫(xiě)字小能手”等稱號(hào),這不僅給作者極大的鼓舞,激勵(lì)他們更加愛(ài)寫(xiě)字的興趣,而且增強(qiáng)他們的自信。還可以精心設(shè)計(jì)一個(gè)“寫(xiě)字成長(zhǎng)袋”,讓學(xué)生把一段時(shí)間練的字裝訂成冊(cè),從而進(jìn)行比較,向更高的目標(biāo)努力,不斷地提高自己的寫(xiě)字水平。
雖然,寫(xiě)字本身是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),但是只要我們教師在教學(xué)過(guò)程中多花心思,從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起,使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,相信孩子的寫(xiě)字水平一定會(huì)大有提升。
第二篇:小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究開(kāi)題報(bào)告
小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究
--開(kāi)題報(bào)告
五龍橋小學(xué)
一、課題提出的背景及意義
寫(xiě)字教學(xué)在中國(guó)古代教育中有著極重要的地位,習(xí)字是古代啟蒙教學(xué)的一門(mén)重要的必修課??v觀我國(guó)幾千年的文化,都十分重視書(shū)法教育。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,寫(xiě)字讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶,美的感受。同時(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志,審美能力以及一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)起到不可估量的作用。因此,寫(xiě)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:低年級(jí)階段的寫(xiě)字要求“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?!敝心昙?jí)又進(jìn)一步要求“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?!倍吣昙?jí)有了更高的要求“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,有一定的速度。并能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感?!?/p>
《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》更明確了寫(xiě)好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練,規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)漢字是學(xué)生有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程,形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
另外,在2011年的8月,教育部對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展書(shū)法教育提出指導(dǎo)意見(jiàn),意見(jiàn)指出,在義務(wù)教育階段,三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中需每周安排一課時(shí)書(shū)法課。要求教育督導(dǎo)部門(mén)要把書(shū)法課開(kāi)設(shè)情況納入教育督導(dǎo)的專項(xiàng)內(nèi)容。
我校對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)一直很重視,把寫(xiě)字教學(xué)作為素質(zhì)教育的突破口,重視小學(xué)生寫(xiě)字基本功的訓(xùn)練,在低年級(jí)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課,中高年級(jí)開(kāi)設(shè)書(shū)法課,每學(xué)期采用抽考或普考的形式進(jìn)行兩次書(shū)法考試。但是缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍,書(shū)法課都是有語(yǔ)文老師來(lái)帶,并不是所有的語(yǔ)文老師都是專業(yè)的書(shū)法老師,專業(yè)的書(shū)法知識(shí)掌握的不夠全面;另外在探索科學(xué)有效的寫(xiě)字教學(xué)模式、形成系統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)考評(píng)機(jī)制、發(fā)展學(xué)校寫(xiě)字特色文化方面的研究還處在初級(jí)階段。
在小學(xué)生的書(shū)面作業(yè)中,我們發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不良現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重,主要有:錯(cuò)別字較多;字跡模糊不清;字體大小不一,欠端正,結(jié)構(gòu)不均,筆畫(huà)松散,無(wú)章法可循,錯(cuò)別字連篇;頁(yè)面不整潔,有使用改正液現(xiàn)象。為改變這種情況,我們覺(jué)得有必要進(jìn)行該課題的研究。
小學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程,而寫(xiě)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。寫(xiě)字基礎(chǔ)打不好,學(xué)生將來(lái)長(zhǎng)大了,要想寫(xiě)出一手好字就特別難。因此,小學(xué)階段一定要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出一手好字,使學(xué)生終身受益?,F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異,電子時(shí)代高科技產(chǎn)品電腦的出現(xiàn)的確為我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了便捷,但我們認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化是不矛盾,方塊字是我們的國(guó)粹,寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”,寫(xiě)字的過(guò)程,其實(shí)就是育人的過(guò)程。而這一切,電腦是無(wú)法取代的。
二、課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 早在西周時(shí)期,設(shè)“國(guó)學(xué)”,教育內(nèi)容為“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”,“書(shū)”列其中;春秋時(shí),孔子說(shuō)“書(shū)以道事,詩(shī)以達(dá)意”,“書(shū)”“詩(shī)”并重;唐時(shí),京都國(guó)子監(jiān)設(shè)“六學(xué)”,“書(shū)學(xué)”列其中......漢字在我國(guó)歷代受到的重視由此可見(jiàn)一斑,與其他文字相比。其藝術(shù)的形式也是不拘一格,形態(tài)萬(wàn)千的。
正因漢字有如此的魅力,東亞、東南亞乃至世界許多國(guó)家都有研究漢字書(shū)法的機(jī)構(gòu)團(tuán)體。在日本對(duì)書(shū)法教育極為重視,自小學(xué)三年級(jí)起至中學(xué)二年級(jí),書(shū)法寫(xiě)字課作為一門(mén)必修課程,必須認(rèn)識(shí)漢字2000多個(gè),每所學(xué)校有專門(mén)的寫(xiě)字教室、專職的寫(xiě)字教師。和日本一樣,韓國(guó)民眾對(duì)書(shū)法普遍較為熱衷,習(xí)字者逾10萬(wàn)人。此外,還有不少留學(xué)生來(lái)我國(guó)專門(mén)學(xué)習(xí)和研究漢字書(shū)法。
隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn),寫(xiě)字教學(xué)也越來(lái)越受到各級(jí)教育部門(mén)的高度重視。2008年新疆開(kāi)展中小學(xué)書(shū)法(寫(xiě)字)教育科研成果的評(píng)比;2009年連云港市教育局《關(guān)于實(shí)施“連云港市小學(xué)生振興寫(xiě)字行動(dòng)計(jì)劃”的決定》精神,進(jìn)一步推進(jìn)全市課程改革的進(jìn)程,落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字的要求,就小學(xué)生的寫(xiě)字興趣習(xí)慣、寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字質(zhì)量進(jìn)行研究,切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高;2011年1月黑龍江省舉行寫(xiě)字教學(xué)課題研究成果展示,省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)及教育局等領(lǐng)導(dǎo)親臨課堂聽(tīng)寫(xiě)字課,課題研究取得令人滿意的成果。
三、課題的界定
寫(xiě)字教學(xué)是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求,是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程,是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析是針對(duì)小學(xué)生目前的寫(xiě)字現(xiàn)狀及教師教的現(xiàn)狀,采用調(diào)查、問(wèn)卷、座談、走訪、檢查作業(yè)等形式,分析探究其原因,為下一步的策略研究做準(zhǔn)備。策略研究是在寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上探索科學(xué)有效的寫(xiě)字教學(xué)模式、形成系統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)考評(píng)機(jī)制,培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等研究策略,包括:寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字技能、書(shū)法藝術(shù)等。
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究就是在目前小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀的分析探究之下,研究總結(jié)適合學(xué)生發(fā)展寫(xiě)字教學(xué)的策略,提高小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。
四、研究的目標(biāo)與意義
總目標(biāo):在學(xué)生有了一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)后,慢慢放手,使學(xué)生會(huì)寫(xiě)鉛筆字和鋼筆字,學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,正確的寫(xiě)字姿勢(shì),并有一定的速度,具備正確書(shū)寫(xiě)漢字的基本能力。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué),使學(xué)生初知書(shū)法,會(huì)欣賞書(shū)法,能書(shū)法創(chuàng)作,培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感。
義務(wù)教育階段寫(xiě)字教學(xué)的基本目標(biāo)有三個(gè)方面:即學(xué)校目標(biāo)、教師目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)。
從學(xué)校目標(biāo)來(lái)講,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的寫(xiě)字氛圍,形成特色。體現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境”的教學(xué)理念,提高辦學(xué)水平,促使素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
從教師目標(biāo)來(lái)講,要提高全體教師自身的寫(xiě)字水平,增強(qiáng)其寫(xiě)字教學(xué)、寫(xiě)字指導(dǎo)的能力。首先要有扎實(shí)的寫(xiě)字基本功。特別是青年教師,練好三筆字,能寫(xiě)一手正確、規(guī)范、美觀的鋼筆字、粉筆字和毛筆字,為學(xué)生做出良好的表率。其次是掌握一定的書(shū)法理論基礎(chǔ)知識(shí),具有一定的書(shū)法藝術(shù)鑒賞能力,提高自身的審美修養(yǎng)。第三是能勝任課堂寫(xiě)字指導(dǎo)課的教學(xué)任務(wù),圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。
從學(xué)生目標(biāo)來(lái)講,要在小學(xué)階段扎扎實(shí)實(shí)打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆方法,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察分析字形,形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。其次要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)字興趣,具有較強(qiáng)的審美能力,部分學(xué)生寫(xiě)字能體現(xiàn)一定的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。使學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍、精益求精、耐心細(xì)致、不怕困難的品質(zhì),感受中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感,使學(xué)生樹(shù)立起繼承發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的信念。
五、研究的內(nèi)容及途徑(一)寫(xiě)字現(xiàn)狀分析
課題開(kāi)始階段由課題組成員會(huì)同各班班主任調(diào)查學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀,認(rèn)真分析,形成調(diào)查報(bào)告。對(duì)各學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,主要對(duì)學(xué)生正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),并進(jìn)行研究分析;同時(shí),對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,家校聯(lián)系并及時(shí)反饋一周書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的情況。(注意調(diào)查過(guò)程中文獻(xiàn)資料和圖片資料的保存。)
(二)策略研究
分階段設(shè)定需達(dá)成的目標(biāo)。比如:第一階段:糾正學(xué)生的不良坐姿、糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)、糾正學(xué)生的手眼距離等。第二階段:培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量意識(shí),注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫(huà),逐漸養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)美感,寫(xiě)出美觀、整潔、大方的作品。(預(yù)設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的學(xué)生比例達(dá)到90%以上。)第三階段:通過(guò)多媒體或生活實(shí)際欣賞名家書(shū)法作品,讓學(xué)生感受漢字的獨(dú)特魅力,從而對(duì)書(shū)法創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣,繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。
具體實(shí)施計(jì)劃如下:
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì),是本課題研究的重點(diǎn)和目標(biāo)。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),我們把學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)作為一種能力來(lái)培養(yǎng),并把學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)作為教學(xué)考核的重點(diǎn)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生以指導(dǎo)為主,高年級(jí)的學(xué)生則以糾正為主。同時(shí)注重方法策略的研究調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。在實(shí)際練習(xí)中不厭其煩地糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法,養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、注重方法指導(dǎo)
每節(jié)課至少安排10分鐘的練字時(shí)間,讓學(xué)生“析”字、“臨”字、“評(píng)”字。
“析”字即對(duì)字進(jìn)行觀察、揣摩。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字的造型進(jìn)行初步的觀察、分析、領(lǐng)會(huì)。先對(duì)字有個(gè)整體的印象,是寬還是窄,是大還是??;然后是有整體到部分,字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)筆順的長(zhǎng)短、粗細(xì),乃至每一筆的起、運(yùn)、收所站的位置,最后總起來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)字的特點(diǎn)極容易出錯(cuò)的部分。
“臨”字即對(duì)照著字去寫(xiě),“臨”的時(shí)候注意:寫(xiě)的大小要相當(dāng),而且要對(duì)照著田字格來(lái)臨摹,寫(xiě)得越像越好。
“評(píng)”字是檢查學(xué)生寫(xiě)字效果的重要環(huán)節(jié)。以學(xué)生共同評(píng)價(jià)為主,老師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)再做必要的補(bǔ)充。
(此四部分的指導(dǎo)只是初步設(shè)想,在今后的研究中有待進(jìn)一步的研究探討。)
3、樹(shù)立“提筆即練字”的意識(shí)。
我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣:不管在什么場(chǎng)合下寫(xiě)字,只要一提起筆來(lái),就要一筆一畫(huà)地寫(xiě),認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě),力求做到筆畫(huà)清晰,行款整齊。
4、充分利用校本課程及教材,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字 《寫(xiě)字》是省教研室編寫(xiě)的寫(xiě)字教材,它根據(jù)一定的序列進(jìn)行編排,對(duì)教師系統(tǒng)化的指導(dǎo)帶來(lái)了方便。在小學(xué)一二年級(jí)的寫(xiě)字課上進(jìn)行鉛筆字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,首先應(yīng)讓他們掌握基本筆畫(huà)的寫(xiě)法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu),每個(gè)字結(jié)構(gòu)部件的搭配以及在格子里的比例位置比例,對(duì)一些重要筆畫(huà)做重點(diǎn)指導(dǎo),從而掌握寫(xiě)好字的基本要領(lǐng)。學(xué)生在自主書(shū)寫(xiě)時(shí),老師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題,要及時(shí)糾正。再重點(diǎn)進(jìn)行筆畫(huà)的分步指導(dǎo),達(dá)到真正領(lǐng)悟的目的。
中、高年級(jí)的寫(xiě)字課上用鋼筆或毛筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,從三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)用鋼筆字書(shū)寫(xiě),注意筆畫(huà)之間的結(jié)構(gòu)美,書(shū)寫(xiě)做到規(guī)范、端正、整潔。練習(xí)會(huì)用毛筆臨摹正楷字。
5、達(dá)成教育的一致性,每一門(mén)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中都必須注重學(xué)生寫(xiě)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。書(shū)法練習(xí)的指導(dǎo)并不只是語(yǔ)文老師的責(zé)任,需要各科老師的共同配合,特別是在作業(yè)的書(shū)寫(xiě)要求上,一定要嚴(yán)格,讓學(xué)生在每一次的書(shū)寫(xiě)上都要認(rèn)真、工整;同時(shí)在作業(yè)的布置上,一定要有量的控制,確保學(xué)生高質(zhì)量的書(shū)寫(xiě)。
6、開(kāi)展豐富的訓(xùn)練活動(dòng)
(1)利用好學(xué)生中午到校后的書(shū)法練習(xí)時(shí)間。堅(jiān)持每天在校練字不少于10分鐘,中午的書(shū)法練習(xí)不求寫(xiě)字的數(shù)量,只求寫(xiě)字的質(zhì)量,也可每次只連幾個(gè)字,反復(fù)練習(xí)后再換其他字。
(2)利用學(xué)校安排的書(shū)法課,開(kāi)展以寫(xiě)字為內(nèi)容的活動(dòng)課教學(xué)??梢宰寣W(xué)生搜集自己喜歡的練字的故事、書(shū)法作品等共同賞析,也可以一起交流寫(xiě)好的字,評(píng)出每周的“小小書(shū)法家”或進(jìn)步獎(jiǎng)等。通過(guò)一些列的活動(dòng),讓學(xué)生嘗到寫(xiě)字的甜頭,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,同時(shí)幫助學(xué)生感受寫(xiě)字背后的文化內(nèi)涵。
(3)給予學(xué)生表演展示的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的櫥窗、走廊、加強(qiáng)宣傳力度。學(xué)校書(shū)法櫥窗每月更換,張貼低、中、高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品及老師的作品,師生同樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng);使學(xué)生在生動(dòng)的事例中受到教育,了解我國(guó)的書(shū)法藝術(shù),立志弘揚(yáng)民族文化,在欣賞作品中陶冶性情,提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力;定期更換學(xué)校走廊書(shū)法作品,不斷豐富學(xué)校書(shū)法作品的收藏量。
(4)每學(xué)期舉辦一次全校范圍的書(shū)法作品成果展示(資料和照片要整理、存檔,寫(xiě)字專任教師負(fù)責(zé))
7、形成低、中、高年級(jí)寫(xiě)字評(píng)價(jià)體系的研究 改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià),樹(shù)立自信心。正確合理的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心提高學(xué)生的興趣,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
(1)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞,培養(yǎng)自信心。
老師在指導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)時(shí),注重鼓勵(lì),把以往以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革,嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的新的評(píng)價(jià)方式,由此來(lái)提高學(xué)生的自我欣賞能力。比如:在寫(xiě)字教學(xué)中教師可以要求學(xué)生先用心地觀察范字,然后對(duì)照臨寫(xiě),引導(dǎo)他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng),學(xué)生找出寫(xiě)得最接近范字的那個(gè)字,并用紅筆把字圈出來(lái)或加上“★”,這種讓學(xué)生對(duì)自己滿意的字加星進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果,并且不斷反思,在反思中學(xué)會(huì)自我欣賞,培養(yǎng)自信心。更重要的是,孩子們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不斷地享受到成功的喜悅。
(2)同伴互評(píng),共同進(jìn)步
學(xué)生之間開(kāi)展評(píng)價(jià)是進(jìn)行溝通交流的良好方式。教師調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧,讓學(xué)生參與同學(xué)互評(píng),通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn),更加激勵(lì)自己將書(shū)寫(xiě)做到美觀整潔,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每周評(píng)出班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作及有進(jìn)步作品,張貼在班級(jí)內(nèi)的書(shū)法專欄、風(fēng)采專欄,使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),激發(fā)習(xí)字的積極性;優(yōu)秀的作品師生共同推薦到學(xué)校的書(shū)法櫥窗,成績(jī)優(yōu)秀者學(xué)校頒發(fā)“小書(shū)法家”證書(shū)。
8、每學(xué)年課題組結(jié)合好學(xué)校的書(shū)法考試組織一次階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估,檢驗(yàn)修正研究方案和進(jìn)度。
(三)教師的專業(yè)發(fā)展
近幾年,省、市、縣都非常重視寫(xiě)字教學(xué)的研究,各地紛紛開(kāi)展了以寫(xiě)字教學(xué)為主題的研討活動(dòng)。我們學(xué)校一直把寫(xiě)字教學(xué)提到比較重要的位置,一直對(duì)寫(xiě)字教育長(zhǎng)抓不懈,從教學(xué)管理到課堂教學(xué),都有了更高、更明確的要求。將教師的三筆字的考核成績(jī)納入個(gè)人的年終總評(píng)中,激勵(lì)老師在平時(shí)工作中提高自身的說(shuō)些水平。特別是35歲以下的青年教師,每周隨備課本交一份毛筆字及鋼筆字練習(xí),并放入教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案盒。在教研及教學(xué)中積極探索科學(xué)有效的寫(xiě)教學(xué)策略,讓寫(xiě)字教學(xué)變得有趣而生動(dòng),同時(shí)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)法基礎(chǔ)理論知識(shí),提升自身的素養(yǎng)。
課題組成員科任教師建立每位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成長(zhǎng)檔案。利用學(xué)校每學(xué)期的階段書(shū)法考試與學(xué)生的寫(xiě)字成長(zhǎng)袋,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究、比較試驗(yàn),及時(shí)總結(jié)各階段的有效策略。(每一份材料應(yīng)含有當(dāng)初學(xué)生具備的各種習(xí)慣。用于課題實(shí)驗(yàn)的對(duì)比檢測(cè)、提供個(gè)案研究素材。)
六、課題研究對(duì)象及方法
(一)本課題研究對(duì)象:五龍橋小學(xué)全校學(xué)生
(二)本課題研究主要采用以下方法: 1.調(diào)查法
通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生寫(xiě)字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫(xiě)字評(píng)價(jià)形式的想法等,做到心中有數(shù),為日后的研究工作展開(kāi)作好充分準(zhǔn)備。
2.個(gè)案研究法
在各班級(jí)中均設(shè)立個(gè)案,就學(xué)生個(gè)體作縱向的分析比較,在寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字興趣、寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字技能等方面考察學(xué)生寫(xiě)字水平提高的情況,以便在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),調(diào)查研究的工作方向。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),以便深化實(shí)驗(yàn)成果,為進(jìn)一步的研究工作的開(kāi)展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。
七、效果檢測(cè)
本課題采用定性、定量、典型分析的方法來(lái)檢測(cè)效果。
1、定性分析:廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn),并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、推理,客觀地準(zhǔn)確地評(píng)估教育效果。
2、定量分析:通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析,全校學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來(lái)說(shuō)明本課題研究的效果。
3、典型分析:通過(guò)實(shí)驗(yàn)班典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn),用對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明教育研究的效果。
八、課題的實(shí)驗(yàn)原則
(一)面向全體學(xué)生的原則。寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,至每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到寫(xiě)字教學(xué)的基本要求。
(二)個(gè)性發(fā)展的原則。承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異,要求學(xué)生在人人合格的基礎(chǔ)上,努力挖掘?qū)W生的書(shū)法潛能。
(三)協(xié)調(diào)合作的原則。寫(xiě)字教學(xué)做到人人參與,人人關(guān)心,家校聯(lián)系,各科老師聯(lián)合,共同要求,共同督促,做到提筆練字,齊抓共管。
九、課題研究步驟
第一階段:準(zhǔn)備階段(2014年2月——2014年3月)1.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員,明確實(shí)驗(yàn)的背景、目的、意義。(2014年2月)2.明確實(shí)驗(yàn)分工,作好的實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作,建立教師、學(xué)生檔案。(2014年3月)
成果:教師寫(xiě)字檔案
學(xué)生寫(xiě)字檔案
下一步研究計(jì)劃。第二階段:實(shí)驗(yàn)初期(2014年4月——2015年8月)
1.實(shí)驗(yàn)教師制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,在本班實(shí)施,利用個(gè)人擋案,進(jìn)行跟蹤調(diào)查。
2.觀察記錄對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力形成影響的相關(guān)因素,加強(qiáng)關(guān)于“寫(xiě)字教學(xué)”的理論學(xué)習(xí)。
3.做教學(xué)展示,加強(qiáng)研討,初步探索寫(xiě)字課堂教學(xué)模式。
4.找到實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)反饋。探究課堂外強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)字能力形成的策略方法,建立寫(xiě)字文化環(huán)境。
5.匯總研究方案,并進(jìn)行研討評(píng)析,做好階段總結(jié)。
成果:寫(xiě)字教學(xué)課例及分析
學(xué)生寫(xiě)字個(gè)案分析材料
寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則初稿
第三階段:繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(2015年9月——2016年2月)1.隨時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,使之更切實(shí)際。
2.開(kāi)展教學(xué)展示交流,加強(qiáng)研討,修改完善寫(xiě)字課堂教學(xué)模式。3.定期進(jìn)行階段性總結(jié),探究培養(yǎng)提高學(xué)生寫(xiě)字能力的方法經(jīng)驗(yàn)。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè),總結(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。
成果:典型課例集錦
寫(xiě)字能力培養(yǎng)與提高策略方法論文集
寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則
學(xué)生寫(xiě)字能力評(píng)價(jià)方法
第四階段:結(jié)題階段(2016年3月——2016年4月)1.繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)方案。2.總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成果。3.撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4.寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的工作總結(jié)。5.申請(qǐng)結(jié)題
成果:課題研究報(bào)告 教師學(xué)生書(shū)法展、作業(yè)展 課堂教學(xué)展示光盤(pán) 寫(xiě)字教學(xué)論文集。
十、課題研究保證措施
(一)思想保證
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討,更新教育觀念,提高全體教師的科研意識(shí)和能力。用現(xiàn)代的教育理論來(lái)指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐,在實(shí)踐中勇于探索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),只有這樣才能取得較大的成績(jī)。
(二)制度保證
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,定期開(kāi)展寫(xiě)字教育的研討活動(dòng)。
2.撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),完善教育設(shè)備,建立學(xué)??蒲械莫?jiǎng)勵(lì)制度。我們學(xué)校電教設(shè)施較齊全,課題組成員為中青年教師,他們本人都掌握了一定的電教技術(shù),打字、上網(wǎng)查資料,都熟練自如,完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。并且學(xué)校及課題組成員征訂了有關(guān)寫(xiě)字研究及書(shū)法教育的書(shū)籍報(bào)刊保證了寫(xiě)字理論和方法的引導(dǎo)。
3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。采用各種培訓(xùn)形式,激勵(lì)老師提高“三筆字”水平,掌握書(shū)寫(xiě)的有關(guān)知識(shí)和寫(xiě)字的一般指導(dǎo)方法。督促老師自覺(jué)練習(xí)“三筆字”,要求老師在板書(shū)、批改作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)做到美觀、工整、規(guī)范。繼續(xù)加強(qiáng)老師的基本功訓(xùn)練,特別是年輕教師的基本功,每位教師每學(xué)期進(jìn)行一次基本功考試。
十一、成果展示形式 調(diào)查報(bào)告
各類文字、圖片資料(師生優(yōu)秀作品集、教案、寫(xiě)字課課件、獲獎(jiǎng)證書(shū)等)
課題研究報(bào)告
十二、課題組構(gòu)成 1.課題組負(fù)責(zé)人:
劉云奎:小學(xué)高級(jí)教師,該課題研究方案的提出者、設(shè)計(jì)者,同時(shí)也是研究過(guò)程中重要科學(xué)現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡釋者。負(fù)責(zé)該課題的開(kāi)題,承擔(dān)或參與該項(xiàng)目的主要研究任務(wù)并負(fù)責(zé)結(jié)題有關(guān)工作。
2.課題組主要成員:
黎先槐:小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師,負(fù)責(zé)成果展示工作及教學(xué)工作。
朱春梅:小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師,負(fù)責(zé)課題實(shí)施及初期的調(diào)查分析工作,楷書(shū)教學(xué)。
梁遠(yuǎn)兵,小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師,負(fù)責(zé)課題撰寫(xiě)、策略研究及中期評(píng)估。
吳太華:小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師,負(fù)責(zé)課題研討實(shí)施工作、策略研究及中期評(píng)估工作。
參考文獻(xiàn)
1.閆國(guó)環(huán);一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)深探[J];黑河教育;1995年03期
2.孟琴;寫(xiě)字教學(xué)的有效策略[J];小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì);2007年01期
3.馬世英;寫(xiě)字教學(xué)ABC[J];四川教育;1998年10期
4.段九思;寫(xiě)字教學(xué)不容忽視[J];河南教育;2004年08期
5.岳進(jìn)明;小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)管理之探索[J];連云港師范高等??茖W(xué)校報(bào);1998年01期
6.全國(guó)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)研究中心發(fā)展團(tuán)體會(huì)員和個(gè)人會(huì)員[J];教學(xué)月刊(小學(xué)版);2006年01期
7.章師亞;寫(xiě)字教學(xué)策略研究[J];小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);1996年11期
8.劉輝;要進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)于小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的研究[J];學(xué)科教育;2001年03期
第三篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略研究
剖析個(gè)人的課堂現(xiàn)狀及改進(jìn)策略(努力方向)
北魚(yú)中心小學(xué):黃麗娟
現(xiàn)狀之一:教學(xué)目標(biāo)不明確
平時(shí)上課前沒(méi)有作好充分的準(zhǔn)備,對(duì)本堂課乃至一篇課文要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)心中無(wú)數(shù),因此,走進(jìn)課堂,便讓學(xué)生翻開(kāi)教材,從讀書(shū)開(kāi)始,帶領(lǐng)學(xué)生漫無(wú)邊際的提問(wèn)、回答、討論、交流、讀書(shū)、匯報(bào),這種“沒(méi)有航標(biāo)亂行船”的做法并不少見(jiàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的根本原因是教師沒(méi)有真正把握教材,沒(méi)有真正弄清楚教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn),沒(méi)有真正從前因后果、來(lái)龍去脈來(lái)分析問(wèn)題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;要從三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),對(duì)其中的“過(guò)程和方法”這一目標(biāo)的設(shè)計(jì),老師們頗感困惑。根據(jù)我的認(rèn)識(shí),所謂“過(guò)程和方法”,就像一輛馬車,是一種載體,上面裝者“知識(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”以及閱讀的興趣、方法和習(xí)慣等。例如,通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解句子,通過(guò)理解含義深刻的句子來(lái)理解內(nèi)容,通過(guò)角色朗讀來(lái)體會(huì)文章的思想感情等等,這其中的“通過(guò)抓重點(diǎn)詞”“通過(guò)理解含義深刻的句子”“通過(guò)角色朗讀”就是一種閱讀的過(guò)程和方法。另外,學(xué)生圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)、動(dòng)作表演、借助資料、質(zhì)疑問(wèn)難等等也可以看作是學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。有了這一維度的目標(biāo)設(shè)計(jì),另外兩個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)施就有了保證。
策略:深鉆教材,熟讀課文
上好課的前提是深鉆教材。一篇課文擺在我們面前,第一步是理解字詞句在課文中的意思。邊讀邊畫(huà)出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高,有些關(guān)鍵詞語(yǔ),寫(xiě)得精彩之處,以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),也會(huì)很快抓住了,便做上記號(hào)。凡是生字,拿不準(zhǔn)讀音的,一定要查字典,注拼音。有些詞語(yǔ)的意思雖然不一定講,但教師必須弄懂。知識(shí)的東西,不能有半點(diǎn)含糊。
第二步是朗讀課文。做到正確、流利、有感情。對(duì)于情感型課文,朗讀的遍數(shù)還要多,要讀到“其意皆出吾心”,“其言皆出吾口”的程度。為了讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情,教師必須掌握朗讀要領(lǐng),把握朗讀基調(diào),上課時(shí)用自己聲情并茂的朗讀為學(xué)生做示范,所以備課時(shí)要力求把課文讀“活”??梢哉f(shuō),老師的朗讀水平有多高,學(xué)生的朗讀水平就有多高,甚至超過(guò)老師。如果老師的朗讀水平低,就不可能期望他的學(xué)生朗讀水平會(huì)出眾,“師高弟子強(qiáng)”嘛。師生朗讀得精彩的課堂,必然是充滿生機(jī)、充滿靈性、富有情趣的課堂。所以,語(yǔ)文教師要在提高自己的朗讀能力上下功夫。
第三步是正確領(lǐng)會(huì)作者譴詞造句、謀篇布局的意圖。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心,一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。如《燕子》一文中,描寫(xiě)燕子用尾尖或翼尖點(diǎn)水形成的水圈兒,為什么說(shuō)成“小圓暈”?“燕子飛倦了,落在遠(yuǎn)處的幾痕電線上,”為什么這里不用“根”而用“痕”?別看只是一個(gè)字,這里有多少意思呀!每篇課文都有不同的謀篇布局方法,也要把握好,以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟,去學(xué)習(xí),去運(yùn)用。對(duì)于文章的妙處和特色理解了,成竹在胸,課堂上便會(huì)自如地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。老師畢竟是老師,是組織者,是引導(dǎo)者。教師領(lǐng)悟得深,學(xué)生才能領(lǐng)悟得深,甚至在老師的誘導(dǎo)下,超常發(fā)揮。否則,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就會(huì)成為一句空話。
第四步是認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求,有的教師要先做一做。如,要求學(xué)生背誦的部分,教師先背下來(lái)。要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,教師要努力去做。要求學(xué)生回答的問(wèn)題,教師先答一答,有時(shí)還要寫(xiě)到教案上。要求學(xué)生寫(xiě)的字和詞語(yǔ),教師一定要先寫(xiě)一寫(xiě),每一個(gè)寫(xiě)的字應(yīng)注意什么,特別是每一筆在哪兒起筆,在哪兒收筆,一定要把握準(zhǔn),否
則就寫(xiě)不規(guī)范。
現(xiàn)狀之二:語(yǔ)言積累不豐富
從三類學(xué)校的抽考和小學(xué)畢業(yè)水平測(cè)試試卷中,專家多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)言積累方面失分較多,如抽考試卷中,學(xué)生不會(huì)寫(xiě)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ);默寫(xiě)古詩(shī)要么記不住,要么錯(cuò)字多;說(shuō)不出喜歡課文中的“誰(shuí)”及其原因;畢業(yè)水平測(cè)試中,不是教材要求背誦的段落學(xué)生重視不夠,即使是非常優(yōu)美的段落,學(xué)生也記不住。
策略:采用科學(xué)的策略,加強(qiáng)語(yǔ)言積累。
實(shí)驗(yàn)教材把加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累列入教學(xué)的重要內(nèi)容之一,教材中的“找找抄抄”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、“我會(huì)填”等,大修訂教材也安排了“把你喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)”方面的習(xí)題,這為學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了廣闊的空間。教材安排這些內(nèi)容,旨在引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累。
(1)充分利用教材安排的練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生在熟讀、熟背的基礎(chǔ)上,抄一抄,自己再寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文積累。語(yǔ)文教材中的課文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口,是積累語(yǔ)言的典范。因此,讀文后一定要安排學(xué)生對(duì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行記誦、摘抄。如讀了《泉水》一文,可讓學(xué)生找一找“火紅的杜鵑花”、“盡情地歌唱”之類的短語(yǔ),背一背,抄一抄。學(xué)了古詩(shī),一定要讓學(xué)生抄一抄,不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替。在高年級(jí)的教學(xué)中,可讓學(xué)生就熟記的詞語(yǔ)、短句分類整理與摘抄,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
(3)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外積累。如春天到來(lái)之際,可讓學(xué)生分別找一找描寫(xiě)春天景物的詞句;教師出示一些描寫(xiě)小動(dòng)物外形的優(yōu)美語(yǔ)句,然后讓學(xué)生去找一找,記一記;接觸到諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)之后,讓學(xué)生搜集身邊的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)和對(duì)聯(lián),定期交流,看誰(shuí)找得多,背得多。
現(xiàn)狀之三:閱讀教學(xué)無(wú)針對(duì)性
無(wú)論是低年級(jí)、中年級(jí),還是高年級(jí),閱讀教學(xué)如出一轍,從揭題到內(nèi)容分析,課文講完了也算完成了任務(wù)。這樣的閱讀教學(xué)教師辛苦,學(xué)生乏味,久而久之,學(xué)生的閱讀興趣也就隨之消失。
策略:把握年段特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)自主閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)學(xué)段提出了不同的要求,第一學(xué)段的要求是;(1)喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣;(2)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文;(3)結(jié)合上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言;(4)閱讀時(shí)對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,樂(lè)于與人交流。第二學(xué)段的要求是:除正確、流利、有感情地朗讀課文外,能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。第三學(xué)段的要求是:“理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩”;“推想詞語(yǔ)的意思,體會(huì)其表達(dá)效果”;“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情”;“了解故事梗概,體會(huì)頓號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法”。那么如何體現(xiàn)年段特點(diǎn)呢?
(一)低段的閱讀教學(xué)
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,按照“初讀課文,讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容——細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解內(nèi)容——精讀課文,指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感——品讀課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,加強(qiáng)積累”的教學(xué)流程組織教學(xué),讓學(xué)生讀有目標(biāo),讀有收獲,真正實(shí)現(xiàn)把課文讀通、讀順、讀懂、讀出感情的目的。
(二)中高年級(jí)的閱讀
中高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,采用由“整體——部分——整體”策略組織教學(xué)。就一篇課文而言應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)。
(1)初讀課文,把握文章內(nèi)容。
課前,教師采用各種有效措施,引發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生由課文題目猜想文章內(nèi)容。然后利用學(xué)生的閱讀期待,快速閱讀課文,感知文章內(nèi)容。在充分感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么,有哪些內(nèi)容沒(méi)讀懂,哪些是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),必要時(shí)可讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)課文的主要內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生感知、領(lǐng)悟和概括能力。
(2)精讀課文,探究重點(diǎn)。
在學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行探究?;蚓o扣文中的重詞句,理解其意思,體會(huì)它的表達(dá)效果;或根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),揣摩其表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情;或根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難,讀書(shū)釋疑;或讓學(xué)生就自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì);或就典型人物,分析人物形象,對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);或挖掘文章的“空白”處,引發(fā)學(xué)生的想象,補(bǔ)出相應(yīng)的內(nèi)容,以發(fā)展學(xué)生的想象力。此外,教師還要重視讀的指導(dǎo),在重點(diǎn)探究的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生不同形式,不同層次的讀,讀出意,讀出形,讀出情,讀出味,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。平時(shí),我們的語(yǔ)文老師,往往注重講解,輕視讀的指導(dǎo)。其實(shí),我認(rèn)為講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦予給作品生命;講解只能使人知道,朗讀更能使感受。因此,在某種意義上講,朗讀比講解更重要。
(3)品讀課文,加強(qiáng)積累。
精讀之后,讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)對(duì)全文進(jìn)行品讀,形成整體印象,并抓住自己喜歡的部分(優(yōu)美句段)反復(fù)品讀,熟讀成誦,然后摘抄下來(lái),必要時(shí)還要讓學(xué)生仿照文中的句式特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě),實(shí)現(xiàn)由“仿”到“創(chuàng)”的過(guò)渡。
現(xiàn)狀之四:習(xí)作教學(xué)缺乏研究
語(yǔ)文教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)是習(xí)作教學(xué),表現(xiàn)在:一是低段的寫(xiě)話練習(xí)抓得不扎實(shí),學(xué)生練習(xí)少;二是習(xí)作教學(xué)研究不深入,教學(xué)效率低;三是學(xué)生不善于作文,習(xí)作缺乏個(gè)性。如在三類學(xué)校的調(diào)研測(cè)試中,多數(shù)學(xué)生不能把“六一”那天的活動(dòng)情況寫(xiě)下來(lái),有的老師抱怨說(shuō):學(xué)校在搞基建,沒(méi)有開(kāi)展慶?;顒?dòng)。是的,學(xué)校沒(méi)搞慶?;顒?dòng),但學(xué)生總是度過(guò)了這愉快的一天,只要學(xué)生把這天看到些什么,聽(tīng)到些什么,做了些什么比較通順地寫(xiě)下來(lái),就能得10分以上的分?jǐn)?shù)。原以為這樣的寫(xiě)話練習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密,沒(méi)想到這一情景創(chuàng)設(shè)反而成為學(xué)生寫(xiě)話的絆腳石。
策略:貼近生活,引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)
(1)緊扣學(xué)段目標(biāo),扎實(shí)訓(xùn)練?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一學(xué)段的習(xí)作教學(xué)有明確的要求,因此教學(xué)時(shí)要對(duì)照課標(biāo)要求,扎實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,在完成本學(xué)段習(xí)作教學(xué)任務(wù)的同時(shí),注重學(xué)段間的銜接。
(2)把習(xí)作與生活結(jié)合起來(lái)。充實(shí)、鮮活的生活是作文的源頭活水,為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富多彩、源源不斷的習(xí)作素材,因此,我們要豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生積極投入現(xiàn)實(shí)生活,做生活的有心人,善于觀察,勤于思考,不斷發(fā)現(xiàn)。教師有意指導(dǎo)學(xué)生就生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想,或自己的體會(huì)和感受寫(xiě)下來(lái)。
(3)加強(qiáng)閱讀與習(xí)作的有機(jī)聯(lián)系。在閱讀教學(xué)中,教師要努力尋求讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)能力的同步發(fā)展。
(4)習(xí)作指導(dǎo)要從內(nèi)容入手。習(xí)作指導(dǎo)一定要首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題,打開(kāi)思路,使學(xué)生人人找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。至于怎么寫(xiě)的問(wèn)題,在打開(kāi)思路、選擇要寫(xiě)的內(nèi)容的過(guò)程中恰當(dāng)滲透,在交流草稿的過(guò)程中指導(dǎo),在師生互改的過(guò)程中總結(jié),從而達(dá)到“習(xí)作目的要明確,內(nèi)容要具體,敘述要清楚,表達(dá)真情實(shí)感”等方面的教學(xué)要求。
第四篇:小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考
[摘要]目前,小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,存在著諸多問(wèn)題,如對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠、寫(xiě)字教學(xué)方法單一枯燥、忽視學(xué)生寫(xiě)字整體水平的提高等等。針對(duì)問(wèn)題,我們可以采取“統(tǒng)一多方認(rèn)識(shí)、優(yōu)化教學(xué)方法、改革評(píng)價(jià)機(jī)制”等相應(yīng)的措施,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,全面提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)狀
問(wèn)題
對(duì)策
漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶,特別講究形體美和書(shū)寫(xiě)藝術(shù)。原小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,寫(xiě)好字對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣把寫(xiě)字作為一個(gè)重要任務(wù)對(duì)待,每一學(xué)段的階段目標(biāo)中均對(duì)寫(xiě)字提出了具體的要求。然而,時(shí)至今日,寫(xiě)字教學(xué)并未得到廣大教師應(yīng)有的重視。本文擬就小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策作一探討。
一、小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一,而寫(xiě)字則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練,可以受到美的熏陶,陶冶高尚的情操,培養(yǎng)堅(jiān)毅的意志、良好的習(xí)慣,有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。但在小學(xué)實(shí)際教學(xué)中,寫(xiě)字卻并未受到重視,存在著諸多的問(wèn)題。
問(wèn)題之一:認(rèn)識(shí)模糊,對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠
主要表現(xiàn)為:
1、由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響,許多學(xué)校雖然開(kāi)了寫(xiě)字課,但形同虛設(shè):或讓學(xué)生做作業(yè),或挪用上其他課。
2、低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)雖連在一起,實(shí)際上教學(xué)中重識(shí)字輕寫(xiě)字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。
3、教學(xué)要求不嚴(yán),學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣差。進(jìn)入課堂,可以看到,學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。翻開(kāi)學(xué)生的各科作業(yè),字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。
問(wèn)題之二:方法單一,教學(xué)模式僵化,寫(xiě)字教學(xué)枯燥乏味
新課程改革的春風(fēng)并沒(méi)有吹進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)的課堂。在寫(xiě)字教學(xué)中存在著模式單
一、僵化的現(xiàn)象。寫(xiě)字教學(xué)中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍,在寫(xiě)字課堂上常常是教師講一筆,學(xué)生練一筆,或是教師大講特講書(shū)寫(xiě)技巧,學(xué)生卻聽(tīng)得漫不經(jīng)心,這樣的的教學(xué)效果是可想而知的。
問(wèn)題之三:急功近利,只重視特長(zhǎng)生的培養(yǎng),而忽視學(xué)生整體的提高 為應(yīng)付各種比賽與考核評(píng)估,眾多學(xué)校只重視寫(xiě)字特長(zhǎng)生的培養(yǎng),而忽視學(xué)生整體素質(zhì)的提高。例如,有的學(xué)校以書(shū)法興趣小組的形式對(duì)個(gè)別寫(xiě)字特長(zhǎng)生強(qiáng)化訓(xùn)練,以培養(yǎng)書(shū)法精英為目標(biāo),而對(duì)大部分學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)不采取任何措施。這樣的方式面對(duì)的只是少數(shù)學(xué)生,達(dá)不到普遍提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和藝術(shù)素養(yǎng)的目的。
二、對(duì)策思考
針對(duì)以上問(wèn)題,我們可采取相應(yīng)的措施,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué),切切實(shí)實(shí)提高寫(xiě)字質(zhì)量。
對(duì)策之一:統(tǒng)一多方認(rèn)識(shí),重視寫(xiě)字教學(xué)
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是人文內(nèi)涵的外在顯現(xiàn)?!霸跐h字進(jìn)入電腦以前,寫(xiě)字曾被普遍看成了讀書(shū)人的‘門(mén)面’,不能不重視。但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫(xiě)字的‘必要性’越來(lái)越小,同時(shí)也為‘藏拙’提供了極大的方便。其實(shí),寫(xiě)字的好處不僅僅在實(shí)用,其更大意義在于,練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程,實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程?!币虼?,在信息化時(shí)代來(lái)臨的今天,寫(xiě)字教學(xué)仍然要引起學(xué)校、家庭、社會(huì)多方的重視。
1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上要充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的重要意義。重視寫(xiě)字教學(xué)不能只局限于幾個(gè)寫(xiě)字特長(zhǎng)生,要把提高全體學(xué)生的寫(xiě)字素質(zhì)當(dāng)作學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)。郭沫若先生也曾說(shuō):“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字不一定要人人都成為書(shū)法家,總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格,比較端正、干凈、容易認(rèn)?!币虼?,寫(xiě)字教學(xué)中進(jìn)行一些帶有提高性質(zhì)的書(shū)法培訓(xùn)是必要的,但首先要讓所有學(xué)生把字寫(xiě)端正,寫(xiě)規(guī)范,從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。其次,引導(dǎo)學(xué)生練就一手好字不僅僅是寫(xiě)字教師或語(yǔ)文教師的任務(wù),是全體教師的責(zé)任;同時(shí),也要爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的支持與配合。
2、多管齊下
作為語(yǔ)文教師,重視學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué),當(dāng)然是責(zé)無(wú)旁貸,但要想讓絕大多數(shù)的學(xué)生寫(xiě)好字,光靠語(yǔ)文教師是不夠的,我們必須取得其他任課老師和家長(zhǎng)的支持,因此在寫(xiě)字教學(xué)中要努力做到以下三個(gè)結(jié)合:課內(nèi)指導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合,以練為主;寫(xiě)字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合,做到“提筆即是練字”;教師水平提高與學(xué)生水平提高相結(jié)合,師生同練。
3、時(shí)間保證
切實(shí)提高寫(xiě)字水平,必須充分保證訓(xùn)練所需時(shí)間,但又不能占用其它學(xué)科的教學(xué)時(shí)間,導(dǎo)致喧賓奪主。要想解決這些矛盾,首先要用足、用好正常的寫(xiě)字時(shí)間,按課程計(jì)劃認(rèn)真上好每周一節(jié)寫(xiě)字課,保證每天的20分鐘寫(xiě)字課絕不挪作他用;其次,要把寫(xiě)字作業(yè)與其它作業(yè)結(jié)合起來(lái),這既保證了練字的時(shí)間,又使各科老師和家長(zhǎng)積極參與,形成一個(gè)“門(mén)門(mén)學(xué)科不松勁,學(xué)校家庭共努力”的練字氛圍。
對(duì)策之二:優(yōu)化教學(xué)方法,激發(fā)寫(xiě)字興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。因此,在寫(xiě)字教學(xué)中我們要堅(jiān)持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣貫穿在課程實(shí)施的過(guò)程中。寫(xiě)字課與其它學(xué)科相比,確實(shí)是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫(xiě)字教學(xué)變得相對(duì)生動(dòng)些,讓學(xué)生成為寫(xiě)字的主人,這需要我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。
1、故事激趣
小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講故事,教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書(shū)法家練字的故事,一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過(guò)程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書(shū)法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。如張芝臨池,池水盡墨;智永習(xí)字閉門(mén)不出十余載,退筆成冢;黃庭堅(jiān)觀船夫劃槳而行筆法等等,都可以通過(guò)講故事的形式使學(xué)生增加對(duì)書(shū)法的了解,從而成為提高學(xué)生寫(xiě)字興趣的源泉。
2、直觀演示
寫(xiě)字教學(xué)是比較枯燥的,寫(xiě)字的用筆方法用語(yǔ)言表述往往很難道清其微妙之處。在教學(xué)過(guò)程中,教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,積極利用多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)。如為了讓學(xué)生看清運(yùn)筆過(guò)程,可直接在實(shí)物投影上進(jìn)行范寫(xiě);為了讓學(xué)生掌握間架結(jié)構(gòu),可用卡片拼湊的方法,等等。在教學(xué)“棍”字時(shí),為了讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)中的避讓關(guān)系,我采取了在投影儀上進(jìn)行卡片拼湊的方法,取得了很好的效果。先給學(xué)生一個(gè)“木”字和一個(gè)“昆”字,讓學(xué)生把它們合成一個(gè)字,學(xué)生怎么拼都很難看。怎么辦呢?學(xué)生通過(guò)操作,得出:必須把“木”的最后一捺改成點(diǎn)才行。于是我趁機(jī)小結(jié):一個(gè)字就像一戶家庭,只有家庭中的成員相互謙讓,才會(huì)和諧。通過(guò)拼拼湊湊,學(xué)生不僅掌握了“棍”的寫(xiě)法,也掌握了“左窄右寬”這一類字的特點(diǎn)。
3、聯(lián)系生活
在教學(xué)主筆為“橫”一類字的書(shū)寫(xiě)時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生:格子就像是一個(gè)房間,筆畫(huà)就像是房間中的家具,而主筆“橫”就是房間中最重要的一件家具,它的擺放影響到整個(gè)房間的美觀。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn):主筆橫有時(shí)在上半格,如“意”;有時(shí)在下半格,如“美、善”等;有時(shí)剛好在橫中線,如“音、肯”。為了幫助學(xué)生寫(xiě)時(shí)突出主筆,我又設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):“漢字也像我們?nèi)艘粯佑袗?ài)美之心,可并不是誰(shuí)都能如愿,總有一些長(zhǎng)得不太美的。為了滿足漢字們的心愿,我開(kāi)了一家漢字整容院,開(kāi)張第一天,就來(lái)了一撥客人?!苯又?,我出示了幾個(gè)沒(méi)有突出主筆的字,引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題所在:“同學(xué)們,這幾個(gè)字有一個(gè)共同的毛病,如果請(qǐng)你為它們整容,你覺(jué)得應(yīng)該從哪里入手呢?”由于在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活,學(xué)生參與的積極性很高。
4、互教互學(xué)
師生角色互換,同桌互教互學(xué),在寫(xiě)字教學(xué)中都值得一試。師生角色互換,如在上課之前,布置學(xué)生備課:你認(rèn)為今天要學(xué)的字中哪個(gè)字最難寫(xiě),哪一筆該注意,如果你來(lái)教,你會(huì)采用什么方法?在學(xué)生準(zhǔn)備好了之后,由學(xué)生上臺(tái)嘗試教學(xué);或由小組討論后派一名學(xué)生進(jìn)行教學(xué),其他學(xué)生作補(bǔ)充。教師也可故意設(shè)置一些情境,如:“糟”字筆畫(huà)那么多,老師怎么也寫(xiě)不好,你能教教老師嗎?這一課的生字哪個(gè)你寫(xiě)得最好,能介紹一下經(jīng)驗(yàn)嗎?經(jīng)過(guò)幾次這樣的實(shí)踐,學(xué)生探究書(shū)法的興趣也就會(huì)越來(lái)越濃。同桌互教互學(xué),如同桌互相討論切磋:這個(gè)字該怎么寫(xiě)?那個(gè)字該注意什么?或可采取同桌互比的方法:即在練字的過(guò)程中,請(qǐng)每個(gè)學(xué)生在同桌的練字本上寫(xiě)同一個(gè)字,然后比一比,誰(shuí)寫(xiě)得好,為什么?小學(xué)生都不服輸,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,都會(huì)寫(xiě)得特別認(rèn)真,效果特好。
對(duì)策之三:改革評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)全面提高
教育家第惠斯多說(shuō)過(guò):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!痹u(píng)價(jià)的重要性就在于此。通過(guò)評(píng)價(jià)這一手段讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字保持長(zhǎng)久的濃厚的興趣,從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字水平的全面提高。
1、制定評(píng)價(jià)方法
“寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣;有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能?!睂?xiě)字評(píng)價(jià)要體現(xiàn)層次性,小學(xué)低年級(jí),要注意打好寫(xiě)字基礎(chǔ),要過(guò)“姿勢(shì)”和“習(xí)慣”關(guān),并注重學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握,重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔;進(jìn)入中高年級(jí),要關(guān)注其書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度,也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。評(píng)價(jià)可以采取星級(jí)評(píng)價(jià)法,也可以采取段位評(píng)價(jià)法,但一定要體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則。要防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生,要多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),注意針對(duì)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步多給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓他們感覺(jué)到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽
學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)既要看重寫(xiě)字特長(zhǎng)生的提高,更要關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步;既要重視寫(xiě)字水平的提高,也要重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。因此,寫(xiě)字競(jìng)賽的形式要多樣化,如選送優(yōu)秀作品參賽、選拔尖子生參加現(xiàn)場(chǎng)比賽、所有學(xué)生參加的班級(jí)團(tuán)體賽、寫(xiě)字姿勢(shì)評(píng)比、優(yōu)秀作業(yè)本展評(píng)等等。同時(shí),學(xué)校要努力營(yíng)造寫(xiě)字氛圍,可以開(kāi)辟學(xué)校書(shū)法長(zhǎng)廊、班級(jí)書(shū)法專欄,張貼優(yōu)秀寫(xiě)字作品,并經(jīng)常進(jìn)行更換,讓學(xué)生在濃郁的寫(xiě)字氛圍中受教育、受啟發(fā),激勵(lì)每一位學(xué)生把字寫(xiě)好。
3、建立寫(xiě)字檔案
學(xué)??刹捎脤?xiě)字段位制或等級(jí)制,定期評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平,并為每位學(xué)生建立寫(xiě)字檔案。每生一只寫(xiě)字檔案袋,把每個(gè)學(xué)期的考級(jí)證明放入袋中,或是把自己最得意的一次寫(xiě)字作業(yè),最欣賞的書(shū)法作品放入袋中。也可以定期布置學(xué)生書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字作業(yè),并放入袋中,讓學(xué)生在縱向比較中看到自己的發(fā)展,看到自己的進(jìn)步,讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。
總之,盡管目前小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)存在著這樣或那樣的問(wèn)題,但只要我們廣大教師達(dá)成共識(shí),齊抓共管,下工夫,化精力,我們的學(xué)生通過(guò)勤奮刻苦地訓(xùn)練,一定能練就一手整潔、規(guī)范、美觀的好字。
第五篇:小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)策略
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)策略
黑龍江省鐵力市教師進(jìn)修校 曹書(shū)海
提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量,需三個(gè)必備條件:一是教師的寫(xiě)字素養(yǎng),包括相關(guān)的寫(xiě)字知識(shí)、理論認(rèn)識(shí)和鑒賞能力、寫(xiě)字水平、能力;二是對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)(課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字的要求,各年段的要求,寫(xiě)字教學(xué)的整體設(shè)計(jì)思想);三是寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)策略。
一、策略
1、心理學(xué)策略 重在激發(fā)興趣
情趣語(yǔ)言、鼓勵(lì)進(jìn)步、知曉退步、戰(zhàn)勝自我、樹(shù)立榜樣、加強(qiáng)觀摩、期待延時(shí)、以賽促練等都是常用的心理學(xué)策略。這些策略往往會(huì)起到事半功倍的作用。
2、實(shí)踐性策略 重在指導(dǎo)寫(xiě)字
思路上三抓:
1、抓基礎(chǔ)期(低段),2、鞏固期(中段)、3、提高期(高段)
基礎(chǔ)期,重點(diǎn)關(guān)注筆畫(huà)和偏旁的寫(xiě)法和美觀,兼顧結(jié)構(gòu);鞏固期重點(diǎn)指導(dǎo)偏旁及結(jié)構(gòu),兼顧行款;提高期重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)的美觀,鞏固行款,培養(yǎng)整體布局意識(shí)。這三個(gè)階段具有漸進(jìn)性和梯度性,體現(xiàn)課標(biāo)要求的整體性和階段性,既有階段性目標(biāo),又有整體性設(shè)計(jì)。
備課上三抓:
1、抓分類
2、抓主筆
3、抓規(guī)律 抓分類:
無(wú)論是哪個(gè)階段的寫(xiě)字教學(xué),首要任務(wù)是分類清晰,達(dá)到以一帶
十、以一帶類的目的。
在教學(xué)上,教師要根據(jù)學(xué)情,有針對(duì)性地對(duì)每?jī)?cè)書(shū)、每個(gè)單元、每篇課文中要求會(huì)寫(xiě)的字,進(jìn)行整體分類,每個(gè)單元重點(diǎn)指導(dǎo)哪類字、下個(gè)單元重點(diǎn)指導(dǎo)哪類字,每個(gè)單元的第一課重點(diǎn)指導(dǎo)哪些字,第二課重點(diǎn)指導(dǎo)哪些字,做到胸有成竹,指導(dǎo)起來(lái)才具實(shí)效性。如果說(shuō),第一課已經(jīng)指導(dǎo)完左右結(jié)構(gòu)中左長(zhǎng)右短的字如“相”字,那么下一課再出現(xiàn)這樣的字如“杜”字時(shí),對(duì)這樣的字只要點(diǎn)撥即可,無(wú)需在耗時(shí)指導(dǎo)這個(gè)字。
抓主筆 主筆有兩種理解,一是一個(gè)字在田字格中占在或是接近橫中線和豎中線的那一筆,二是一個(gè)字中起著平衡作用的那一筆。還以這一課為例,“詞、義、相、反、牢、矮、厚、忙、閑、很”中“牢、閑、很”的豎就是前者說(shuō)的主筆,如果位置不對(duì),字的結(jié)構(gòu)就缺少美感,出現(xiàn)松緊不當(dāng),閑忙不分,同時(shí),“牢”的豎又是后者說(shuō)的主筆,如果寫(xiě)歪,字就不正。
抓規(guī)律
每一種筆畫(huà)、偏旁,每一類字都有自身的規(guī)律可循,教學(xué)中有效遵循這一規(guī)律,事半功倍。
筆畫(huà)規(guī)律 如橫折鉤,在不同字中的變化規(guī)律是可循的,如“閑、羽、司”等,在它的里面如果筆畫(huà)較多,一般都是折豎的寫(xiě)法,“巧、句、力、釣”在它里面筆畫(huà)較少時(shí),一般都把折寫(xiě)成彎的。
偏旁規(guī)律 如金字旁,三橫間距均勻;三點(diǎn)水,三筆上下位置要呈弧線。結(jié)構(gòu)規(guī)律 如左右結(jié)構(gòu)的字,又可為左窄右寬的,如料;左上右下的,如坑;左右同寬的,如;,左長(zhǎng)右短的,如忙;頭齊腳齊的,如挽。這樣的字都可以尋找書(shū)寫(xiě)規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)。
課堂上三抓:
1、抓程序
2、抓指導(dǎo)
3、抓技巧 抓程序
寫(xiě)字教學(xué)有自己的程序,我省“十一五”國(guó)家重點(diǎn)課題《新課程改革寫(xiě)字教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究》總結(jié)了“六步教學(xué)法”,很實(shí)用,效果很好。
1、出例 出示某一類字的例字。
2、辨形 辨別出某個(gè)字的形狀、結(jié)構(gòu)、各部分的位置等。
3、明法 明確某一筆或某一部分怎么寫(xiě)好。
4、示范 教師要范寫(xiě)某個(gè)需要指導(dǎo)的字。
5、練習(xí)學(xué)生嘗試練習(xí)某個(gè)字。
6、評(píng)價(jià) 師生根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況給予準(zhǔn)確而客觀的評(píng)價(jià)。以上六步,要根據(jù)課堂情況靈活操作。
抓指導(dǎo)
教師的指導(dǎo)要體現(xiàn)在上述六步的全程中,尤其要體現(xiàn)在后兩步中,要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)、評(píng)價(jià)中提高觀察能力、結(jié)構(gòu)能力,評(píng)價(jià)能力,把預(yù)設(shè)的分類、主筆、規(guī)律生成在課堂,進(jìn)而提高學(xué)生寫(xiě)字水平和能力。
抓技巧 寫(xiě)字是比較枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程,重視技巧的傳授能事半功倍。
一是術(shù)語(yǔ)技巧:盡量規(guī)范教學(xué)術(shù)語(yǔ),使學(xué)生盡快知曉術(shù)語(yǔ)的意思,轉(zhuǎn)換為對(duì)字的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并指導(dǎo)寫(xiě)字。
如主筆突出、首筆定位、借筆定位、字無(wú)雙捺、筆畫(huà)串門(mén)、品頭論足、向上看齊、疏密勻稱、比較兩邊、上蓋下出、外伸里縮、上緊下松等。
二是筆畫(huà)技巧:橫輕豎重,停頓提勾,橫平豎直。輕起勻拉,折筆果斷。撇要快,捺要頓。小小一點(diǎn)要點(diǎn)好,學(xué)會(huì)頓筆很重要;橫要平,豎要直,撇有鋒,捺有腳;提鉤要尖折有角;行筆輕快要記牢;認(rèn)真練習(xí)功夫到,筆畫(huà)健美字才好。
三是類字口訣:每一類字都有自身的規(guī)律,把這些規(guī)律編成口訣,便于記憶和遷移,形成寫(xiě)字技能。
如:白、自、向、血、舟、身、奧、鬼??這一類字,就可以這樣:左邊有一豎(包括豎撇),一撇被擋?。▽?xiě)短撇,撇不出頭)。
再如:勺、勻、句、旬、匆、勾、甸、包??左邊沒(méi)有豎,一撇可伸出(寫(xiě)長(zhǎng)撇,撇出頭)。
二、課型
1、主題寫(xiě)字課
我們可以把主題寫(xiě)字課分為選編主題寫(xiě)字課、單元主題寫(xiě)字課、全冊(cè)主題寫(xiě)字課。
學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練主要是結(jié)合語(yǔ)文課本上的生字學(xué)習(xí)而來(lái)的,因而不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種字形結(jié)構(gòu)、同筆畫(huà)的不同寫(xiě)法、同結(jié)構(gòu)的不同比例等情況,容易分散主題,不利于學(xué)生的練習(xí)。因而建議教師可以在具體的識(shí)字寫(xiě)字中創(chuàng)造性地使用教材,或者自主地結(jié)合本單元、本學(xué)段的特點(diǎn),開(kāi)展有主題的寫(xiě)字。例如某個(gè)單元要求會(huì)寫(xiě)的字中有很多半包圍的,其主題就是寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字,要求學(xué)生把半包圍結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)得勻稱,關(guān)注里面的部分與整體字型的關(guān)系,做到大小合適。半包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)是寫(xiě)字教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),教師可以就此專門(mén)開(kāi)展一次主題寫(xiě)字教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生回顧本冊(cè)書(shū),找到半包圍結(jié)構(gòu)的字,根據(jù)其特點(diǎn)歸納成諸如“沖出包圍圈”、“縮手縮腳”等幾種類型,將零散的識(shí)字寫(xiě)字重新整理,使無(wú)序?qū)?/p>
字向有序?qū)懽诌^(guò)渡,潛移默化地教會(huì)學(xué)生找到漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。
還有一種主題寫(xiě)字是教材編排時(shí)就設(shè)計(jì)好了的主題寫(xiě)字,即識(shí)字
(一)、(二)等,稱為選編主題寫(xiě)字課。
2、隨文寫(xiě)字課
對(duì)于每一課或每一單元而言,如果沒(méi)有主題寫(xiě)字內(nèi)容,就可隨文寫(xiě)字。
3、書(shū)法欣賞課
寫(xiě)字教學(xué)雖然是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,重在技能的訓(xùn)練,但一味地強(qiáng)調(diào)技能會(huì)使之顯得乏味。書(shū)法作為中華民族燦爛的文化流傳至今,正因其變化多端、妙趣橫生,優(yōu)秀的書(shū)法
作品、膾炙人口的練字故事都是寫(xiě)字教學(xué)的最佳資源。指導(dǎo)課與欣賞課并行,就像是書(shū)法傳統(tǒng)文化的兩翼,借此,我們的孩子才會(huì)成為華夏文明的傳播者。上好書(shū)法欣賞課需要三個(gè)條件:一是教師的專業(yè)素養(yǎng),二是學(xué)生的基礎(chǔ)水平,三是作品 的適宜度。
欣賞課要與寫(xiě)字課指導(dǎo)課交錯(cuò)并行。在會(huì)寫(xiě)了某類字但是還是寫(xiě)不好的時(shí)候,要及時(shí)跟進(jìn)欣賞課,促進(jìn)寫(xiě)字質(zhì)量和水平。
欣賞課的課型分為偏旁部首欣賞課、獨(dú)體字欣賞課、合體字欣賞課(各種結(jié)構(gòu)欣賞課)等。
欣賞課的操作程序:
1、作品展示、作品介紹(可以教師確定作品,可以學(xué)生確定作品。如果學(xué)生確定,要請(qǐng)?jiān)撋愂鐾扑]理由)。
2、小組欣賞、形成建議(優(yōu)缺點(diǎn))。
3、小組匯報(bào)、小組辯論。
4、點(diǎn)評(píng)建議、點(diǎn)評(píng)作品。
5、小組摹寫(xiě)、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)
6、教師總結(jié)、欣賞延伸(提前出示下一欣賞課作品或欣賞作業(yè))。