第一篇：教育改革中的招生陰謀

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今年是教改第一年，凡是改革就難免犯錯(cuò)誤，同學(xué)和家長(zhǎng)都應(yīng)該理解和支持，如果是摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題退一步就是了。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不及時(shí)改正，甚至掩蓋錯(cuò)誤就不對(duì)了，家長(zhǎng)們會(huì)堅(jiān)決反對(duì)。

犯了什么錯(cuò)誤？就是出題老師與給孩子們上課的老師出現(xiàn)了脫節(jié)，區(qū)出題老師與市出題老師出現(xiàn)了脫節(jié)，區(qū)判卷老師與市判卷老師出現(xiàn)了脫節(jié)。我認(rèn)為教育改革應(yīng)該從課堂改起，全市要先統(tǒng)一步調(diào)，從任課老師的教學(xué)進(jìn)行改革，出題老師要充分了解和掌握情況，逐步推動(dòng)出題改革。目前來(lái)看，預(yù)判不周，問(wèn)題嚴(yán)重。

出現(xiàn)了什么問(wèn)題？就是大面積的錯(cuò)位，平時(shí)及一二模成績(jī)好的理應(yīng)高報(bào)志愿，結(jié)果考低了，平時(shí)及一二模成績(jī)不太好的理應(yīng)低報(bào)志愿，結(jié)果考高了，造成兩難受。小比率錯(cuò)位屬于正常，大比率錯(cuò)位一定是出題或判卷的問(wèn)題，這一次比率之高是前所未有的。一般而論，學(xué)習(xí)好付出的多，學(xué)習(xí)不太好付出的不太多，這次高考顛覆了一份耕耘一份收獲。

造成了什么后果？復(fù)旦錄取線有可能高于清華，迫使清華減招保持錄取線在高位，使本來(lái)能夠考上的考生考不上了。其他院校依此類推。目前公布的各分?jǐn)?shù)段考生人數(shù)不全，就是他們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，卻企圖掩蓋錯(cuò)誤。怕犯眾怒，不敢公開，這種事情恐怕只有中國(guó)才有！公開？公平？公正?你對(duì)不起持續(xù)一年多，每天只睡6個(gè)小時(shí)的孩子們！教改的錯(cuò)誤絕不允許轉(zhuǎn)嫁到孩子們身上。造成重大的不和諧就是深層次的隱患。

補(bǔ)救措施：爭(zhēng)取外地及北京院校盡可能多得擴(kuò)大在北京的招生人數(shù)，使這一**平穩(wěn)度過(guò)，贏得同學(xué)們對(duì)教改的理解和家長(zhǎng)們對(duì)教改的支持。用考試引領(lǐng)教改是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，對(duì)大面積傷及無(wú)辜學(xué)生而不負(fù)責(zé)任是零容忍的。這種傷害是終生的！

非常有同感，孩子苦讀12年，經(jīng)常每天只睡4-5小時(shí)，考得分覺得已經(jīng)不低了，但還是進(jìn)不了知名學(xué)府，其實(shí)是為某些錯(cuò)誤買單，傷了孩子心，同樣也害了孩子，使孩子對(duì)一分耕耘一分收獲表示質(zhì)疑，對(duì)真善美也產(chǎn)生質(zhì)疑，覺得好人怎沒(méi)就沒(méi)有好報(bào)呢。悲哀?。?/p>

第二篇：“陰謀文學(xué)”是中國(guó)文化寶藏中的精華嗎？

文學(xué)作品概括起來(lái)有兩大類題材最受關(guān)愛，“情色文學(xué)”與“陰謀文學(xué)”。

讀文學(xué)作品的群體也主要有兩類，一類是事業(yè)心強(qiáng)的，比如想奪取江山和已經(jīng)戰(zhàn)功赫赫的人，他們都特愛看“陰謀文學(xué)”。其中少數(shù)是為文學(xué)愛好和興趣、消遣，多數(shù)是為“以史為鑒”，從中得到致對(duì)方于死地的“絕招”。

一類是“平庸”輩，成天兢兢業(yè)業(yè)，埋頭上班、賺錢、吃飯、生兒育女、過(guò)日子，或者滿足于吃喝逍遙的人。他們愛看“情色文學(xué)”，其中也有人是因喜愛文學(xué)，然而多數(shù)是為消磨時(shí)光，或者精神刺激以及情色方面的滿足。

已經(jīng)成就大業(yè)的人大多喜歡前一類，而且都曾經(jīng)是《三國(guó)》的熱衷者，為了學(xué)習(xí)計(jì)策、策略也許天天讀、手不釋卷，也許把書放在書房，放在飯廳和廁所，甚至擺在床頭，是夜不能寐、浮想聯(lián)翩時(shí)必讀的書，還一定是認(rèn)真細(xì)讀、鄭重其事，用心捉摸、細(xì)心玩味、牢牢記住。為了學(xué)會(huì)玩弄計(jì)謀，就得兢兢業(yè)業(yè)、手不釋卷，就需要記得清清楚楚，背得滾瓜爛熟。

據(jù)說(shuō)慈禧當(dāng)妃子時(shí)就已經(jīng)把《三國(guó)演義》的許多章節(jié)背得滾瓜爛熟，通過(guò)“活學(xué)活用”后來(lái)“立竿見影”，后半的政治生涯中起了不小的作用。慈禧的前輩多爾袞入關(guān)時(shí)，其“政治教科書”就是翻譯成滿文的《三國(guó)演義》，如同我們當(dāng)年學(xué)《毛著》，每天必讀，認(rèn)認(rèn)真真、孜孜不倦、“雷打不動(dòng)”。

《三國(guó)演義》是什么？政治家喜歡的那部分其實(shí)就是陰謀詭計(jì)的“教科書”，精髓就是謀略、策略，陰謀詭計(jì)之術(shù)。學(xué)這些做什么呢？當(dāng)然是為了整治人，置人于死地。

當(dāng)代人對(duì)于“謀略”“策略”應(yīng)用得更加凌厲透徹、爐火純青，不僅戰(zhàn)場(chǎng)，便是政治生活、學(xué)術(shù)、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、人事、公關(guān)等領(lǐng)域，都使“借刀殺人”“瞞天過(guò)?！薄吧衔莩樘荨薄盁o(wú)中生有”“聲東擊西”“引蛇出洞”計(jì)，甚至不僅用來(lái)對(duì)付敵人，還用它對(duì)付朋友、戰(zhàn)友、盟友，對(duì)付“歃血為盟”的老哥老弟。

政治家的眼里無(wú)所謂陰謀詭計(jì)，他們的“詞典”里不存在道德、品行、良心等詞匯，無(wú)所謂仁義、道義、信用，沒(méi)有必要講善心、人性、同情心，奪江山、保位子才是基本原則，根本的根本、重中之重。

“勝者為王、敗者為寇”才是世界觀、人生哲學(xué)、座右銘，才是他們的“上帝”。誰(shuí)的陰謀成功了，誰(shuí)得了江山誰(shuí)就是“王”，“為王”了就不叫陰謀詭計(jì)，而叫策略，稱為陽(yáng)謀，甚至贊之曰英明決策和偉大韜略。

“為王”以后一切罩上一層美麗的金色光芒，一切行為都成為正義的，一切言辭都代表真理，一切作為都是為了時(shí)代的進(jìn)步，一切主意都反映著社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，甚至是“天意”“天降大任于斯也”，是“太陽(yáng)”和“北斗星”，是千百萬(wàn)的人心所向。

歷史從來(lái)都是勝利者譜寫，想怎么寫就可以怎么寫，愛怎么說(shuō)就可以怎么說(shuō)。所以無(wú)論古代、現(xiàn)代，不分哪個(gè)主義、哪個(gè)集團(tuán)和派別，都把行為的目標(biāo)定為當(dāng)勝利者，當(dāng)贏家，因?yàn)橹挥袆倮吆挖A家才有權(quán)威，才說(shuō)了算數(shù)。

帶著個(gè)人功利目的人能講道德、品行、良心嗎？不能。有了狹隘集團(tuán)的個(gè)人或集團(tuán)的功利目的，就無(wú)從講仁義、道義、信用，就不會(huì)在乎善心、人性、同情心。

坑、蒙、拐、騙、偷，算什么？小節(jié)。包括色情引誘、金錢收買、挑撥離間、栽贓陷害、瞞天過(guò)海、請(qǐng)君入甕，哪樣損人害人的招不敢使？

古代小說(shuō)常常描寫戰(zhàn)場(chǎng)上“掛免戰(zhàn)牌”“鳴金收兵”以后，雙方便不再互相侵犯；常常描寫“不斬來(lái)使”；常常描寫“禮賢下士”；常常描寫下“戰(zhàn)書”前不偷偷摸摸襲擊對(duì)方；常常描寫戰(zhàn)場(chǎng)上兵對(duì)兵、將對(duì)將。古代戰(zhàn)場(chǎng)似乎是個(gè)仁義禮智信的地方。

其實(shí)不然。那個(gè)年代也僅僅是在公開的戰(zhàn)場(chǎng)上講仁義，背地里什么勾當(dāng)和陰謀詭計(jì)都使，完全的“不擇手段”，“免戰(zhàn)牌”只在雙方勢(shì)均力敵的時(shí)候有用。“不擇手段”就是指陰謀詭計(jì)，包括坑蒙拐騙偷、挑撥離間、栽贓陷害，包括三十六計(jì)。

五花八門的“計(jì)”在我國(guó)政治生活中屢見不鮮。如50年代的“鳴放”“談心”“交心”“匯報(bào)思想”，就是“引蛇出洞計(jì)”的發(fā)揚(yáng)光大，如60年代“文革”中拉一派、打一派，今天支持這一方明天支持另一方，就是“借刀殺人計(jì)”的光輝應(yīng)用。已經(jīng)發(fā)揮到了極致，達(dá)到了登峰造極的水平。

“文革”“清理階級(jí)”“清查歷史”中，“無(wú)中生有”“聲東擊西”“反間計(jì)”“打入內(nèi)部”“里應(yīng)外合”??等，哪個(gè)“招”沒(méi)被“創(chuàng)造性的發(fā)展”得爐火純青。

中國(guó)文化寶藏中的“陰謀文學(xué)”部分，提供了各種各樣計(jì)謀對(duì)付敵對(duì)勢(shì)力的同時(shí)也提供給對(duì)付百姓，《三國(guó)》《水滸》受熱捧，原因之一就是陰謀詭計(jì)這個(gè)部分。

有人統(tǒng)計(jì)，僅《水滸》就用計(jì)166次，其中梁山使過(guò)121，官府、官吏及地主、豪紳使過(guò)22次。有人說(shuō)，后代的整肅隊(duì)伍就與《水滸》中吳用的“借刀殺人計(jì)”相似，吳用奸猾又刁鉆，利用林沖火并王倫而搶占了王倫的地盤，并吞王倫的兵馬糧草。

后來(lái)許多義軍的“壯大隊(duì)伍、擴(kuò)充實(shí)力”，是采用“逼上梁山計(jì)”，鼓動(dòng)百姓殺人放火，奪地主豪紳的田地，宰地主豪紳的人，使得不能脫身，迫使他們不得不拋兒棄女、離家出走，浩浩蕩蕩地投奔水泊梁山。

因?yàn)殚L(zhǎng)期的以陰謀詭計(jì)取得勝利為榮，彼此效仿，于是有百姓也亦步亦趨，奸詐刁鉆，鉤心斗角、打小報(bào)告、栽贓陷害、你整治他他整治你，于是世風(fēng)日下。

民諺曰：上梁不正下梁歪，孔子曰：子率以正，孰敢不正？沒(méi)有了官德，哪里來(lái)的公德，上梁歪了下梁哪能正。所以我說(shuō)“陰謀文學(xué)”是中國(guó)文化寶藏中的瑕疵，甚至糟粕。

當(dāng)然，仁者見仁智者見智，也會(huì)有人認(rèn)為“陰謀文學(xué)是中國(guó)文化寶藏中的精華”。

有人引經(jīng)據(jù)典說(shuō)：馬克思主義從來(lái)就不反對(duì)陰謀詭計(jì)，馬克思還親自贊賞過(guò)“只要目的正確，可以不擇手段”的主張。不言而喻，“不擇手段”也包括陰謀詭計(jì)。

有人說(shuō)“陰謀文學(xué)”部分能提供戰(zhàn)勝敵人、壯大隊(duì)伍和聚集力量的經(jīng)驗(yàn)。

我不贊成這種片面說(shuō)法。戰(zhàn)勝敵人、壯大隊(duì)伍和聚集力量，是一時(shí)一事、一城一池、一山一水的得失，道德教化則是永生永世、千秋萬(wàn)代的長(zhǎng)久之計(jì)啊。

第三篇：教育改革

姓名：高霞學(xué)號(hào)：41204035班級(jí)：英語(yǔ)師范二班

教育改革對(duì)中小學(xué)課堂的影響

高考改革的新聞繼續(xù)發(fā)酵，引發(fā)社會(huì)極大關(guān)注。根據(jù)教育部最新披露的消息，教育部已制定完成有關(guān)考試招生改革總體方案。其中，最令社會(huì)關(guān)注的一項(xiàng)變化是：探索外語(yǔ)不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，而是實(shí)行社會(huì)化一年多考的改革，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)。在應(yīng)試教育盛行的今天，考核方式的變化將對(duì)中小學(xué)課堂產(chǎn)生一系列從教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容的影響。

影響一 考試的科目分布更加合理化。

中國(guó)自古以來(lái)注重教育，享譽(yù)全國(guó)的大教育家不計(jì)其數(shù)，例如孔子，孟子，程朱等等，但自宋但以后，中國(guó)教育的弊端逐漸趨于明顯。這一現(xiàn)象與中國(guó)的歷史，文化，政治等等的關(guān)系密切，但是于中國(guó)教育的內(nèi)容有 很大的聯(lián)系。中國(guó)的教育向來(lái)關(guān)注人的內(nèi)心，怎樣成為一個(gè)更好的人，怎樣有更加和諧的人際關(guān)系，如“己所不欲，勿施于人”，“領(lǐng)邦相望，民老死不相往來(lái)”等都是如此。而西方社會(huì)更注重解決實(shí)際問(wèn)題，致力于人在現(xiàn)實(shí)中活的更好，所以不斷給個(gè)動(dòng)力，發(fā)展工具，而這些方面中國(guó)無(wú)一樹建，究其原因，教育的成分不可忽視。以往高考的三門主項(xiàng)--語(yǔ)、數(shù)、外，均屬工具類，而多數(shù)國(guó)家為語(yǔ)、數(shù)、科，其導(dǎo)向和效果的差距不言自明；如若中國(guó)的教育改革繼續(xù)深化，對(duì)教學(xué)科目的結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，在基礎(chǔ)教育中加入興趣類，科學(xué)類的科目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)觀察力，激發(fā)好奇心與求知欲，將逐步解決應(yīng)試教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

影響二。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容將更加科學(xué)，合理。

中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)本身問(wèn)題較大、效率極低，學(xué)生從幼兒園到博士階段一直在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是收效甚微，因?yàn)閼?yīng)試教育下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)忽略了語(yǔ)言本身的最基礎(chǔ)的目的-----交流。應(yīng)試教育下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重心完全錯(cuò)誤，學(xué)生多以單詞和語(yǔ)法為主，但是聽說(shuō)讀寫能力不佳，導(dǎo)致學(xué)生掌握大量詞匯和句法，但組織不出正確的詞句，口語(yǔ)表現(xiàn)最為明顯，中小學(xué)學(xué)習(xí)若干年的英語(yǔ)之后，做不出流利，完整的自我介紹。此外，由于教學(xué)中教師多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，課堂多練習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，忽略發(fā)音，語(yǔ)氣等等，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)問(wèn)題嚴(yán)重，發(fā)音錯(cuò)誤，影響了學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教育改革推行后，英語(yǔ)教學(xué)將發(fā)生很大的改變。首先，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)以“交流”為目的，以聽說(shuō)讀寫為中心，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，尤其應(yīng)該重視英語(yǔ)口語(yǔ)與聽力理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，不斷地提高正真正的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生能說(shuō)出準(zhǔn)確，流利的英語(yǔ)。此外，英語(yǔ)教學(xué)將改變單一的以課本為主線的教學(xué)，可引入西方國(guó)家的文化背景，歷史淵源，地理知識(shí)，在文化為基礎(chǔ)的背景下學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生理解與掌握這門語(yǔ)言。且

可以引入英文歌曲，英語(yǔ)名著，科幻小說(shuō)等學(xué)生感興趣的方式，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松有趣，影響三 英語(yǔ)教學(xué)方式將更加輕松有趣。

在課堂教學(xué)方式上，以往的教育多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教材為準(zhǔn)，老師講，照本宣科，不斷地重復(fù)被視為考點(diǎn)的語(yǔ)法內(nèi)容，不斷地用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)生的任務(wù)是聽講，并記下老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷重復(fù)記憶。練習(xí)多采用題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的習(xí)題不斷的鞏固復(fù)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)難免枯燥，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生喪失興趣。

在課堂教學(xué)模式上，改變以往枯燥，乏味的課堂，改變死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，引入先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，加入活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生變成課堂的主人。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松有趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以興趣為主要驅(qū)動(dòng)力，切實(shí)的推進(jìn)中國(guó)與世界的交流，支撐中國(guó)的國(guó)際化與現(xiàn)代化。

影響四.學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主

以往的教育模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在壓力下強(qiáng)制性的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的方式只是在題海中不斷的枯燥重復(fù),.長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的熱情與興趣,但是教育與改革之后,學(xué)習(xí)會(huì)在相對(duì)輕松的環(huán)境下進(jìn)行,英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松有趣,學(xué)生會(huì)在興趣的激勵(lì)下,采取更加積極自主的學(xué)習(xí)方法,采用觀賞英語(yǔ)英語(yǔ)影片,排練英語(yǔ)話劇，練習(xí)英語(yǔ)配音等有趣的方式，自己研究更加實(shí)用的英語(yǔ)，以此來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

英語(yǔ)教育在中國(guó)國(guó)際化與現(xiàn)代化的過(guò)程中不可或缺，長(zhǎng)此以來(lái)英語(yǔ)教育存在的巨大問(wèn)題已經(jīng)不斷暴漏并開始著手解決，此次的改革具有舉足輕重的地位，雖然有一定的弊端，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，利大于弊，改革勢(shì)在必行！

第四篇：教育改革

教育改革

我們一直在說(shuō)教育改革，從參加工作至今，我就經(jīng)歷了兩次教育改革——素質(zhì)教育和新課改。

所謂素質(zhì)教育，就是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。大家都知道，中國(guó)的教育最終都是為了迎接高考，而高考的科目里卻沒(méi)有素質(zhì)教育這一項(xiàng)，遺憾??！別說(shuō)高考了，就說(shuō)我們小學(xué)吧，為了更好的進(jìn)行素質(zhì)教育，我們的課本是每期都要更改，可改來(lái)改去我發(fā)現(xiàn)，除了把課文改動(dòng)了，把題目的標(biāo)題貼近口語(yǔ)化了，并沒(méi)看到有其他的起色。打開我們的教本，每一冊(cè)的語(yǔ)文書都是八個(gè)單元，每一單元都基本有四到五篇課文，一年級(jí)的課本還要學(xué)習(xí)拼音，單只這拼音至少就得教一個(gè)月，試問(wèn)，教學(xué)任務(wù)這么繁重，素質(zhì)教育該如何進(jìn)行？從三年級(jí)開始，學(xué)生就要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不知道別的老師是怎么安排的，我從帶的上一屆學(xué)生教作文這一塊來(lái)看，感覺沒(méi)有太多時(shí)間花在這一塊上，所以，這也就造成了班里作文寫得好的只在少數(shù)。本人認(rèn)為這不怪學(xué)生，只怪老師的教學(xué)任務(wù)太重，沒(méi)有更多的時(shí)間花在這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)上。平時(shí)大會(huì)小會(huì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)提倡素質(zhì)教育，可真正到了考試，特別是考試比賽的時(shí)候，誰(shuí)還會(huì)記得這是素質(zhì)教育的時(shí)代？ 所以我認(rèn)為，要想真正落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，首先出版社得改革，而不是只會(huì)光喊口號(hào)，讓我們一線老師舉步維艱。

新課改，即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。話說(shuō)，新課改主要有以下幾大“改變”：

1、反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。

2、強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

因?yàn)樾抡n改來(lái)襲時(shí)本人教的是低年級(jí)，還沒(méi)有真正接觸到新課改。但從課改老師的談?wù)撝校瑥膶W(xué)生考試的成績(jī)中，我們不難總結(jié)出，新課改對(duì)于愛學(xué)習(xí)、有想法的孩子確實(shí)有幫助，成績(jī)確實(shí)有提高，但對(duì)于那些本身就懶散的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是給他們?cè)俅蝿?chuàng)造了懶散的空間。中國(guó)教育究竟該如何改革，我想，還需慎重！

第五篇：教育改革

[推薦]上課，我們今天怎樣做老師——教育改革帶來(lái)的思考【字體：小 大】

上課，我們今天怎樣做老師——教育改革帶來(lái)的思考

作者：劉水連文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：147更新時(shí)間：10/29/2008

上課，我們今天怎樣做老師

------教育改革帶來(lái)的思考

劉水連

做老師難，做語(yǔ)文老師更難；上課難，上語(yǔ)文課更難。

一同事曾說(shuō)，下輩子不做老師，三輩子不做語(yǔ)文老師。北京某名師也說(shuō)，后代八輩子不做語(yǔ)文老師。

噫吁乎，難哉！教語(yǔ)文之難，難于上青天。

很是感嘆，那些名師成就卓著，很是感嘆，那些專家駕輕就熟。

反觀自己，庸庸碌碌，疲憊困頓，了無(wú)生趣。何也？

循規(guī)導(dǎo)矩。不敢放手、囿于成見，如此之類而已

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

當(dāng)下，呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新人才、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為大家關(guān)注、討論、研究的焦點(diǎn)。素質(zhì)教育的提出也引導(dǎo)人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出了深刻思考，一定意義上引導(dǎo)人們回歸學(xué)科本質(zhì)，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律。

那些，語(yǔ)文課到底該怎樣上呢？

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我想通過(guò)自己語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的反思為此命題提供借鑒。

一、倡導(dǎo)民主風(fēng)氣

放下架子，甘當(dāng)小學(xué)生。人民群眾才是偉大的創(chuàng)造者。老師不是權(quán)威，尤其語(yǔ)文老師更是如此，教參，參考書更不能是經(jīng)典。古人尚云：

“盡信書，不如無(wú)書?！痹僬f(shuō)，縱觀歷史，凡學(xué)術(shù)繁榮時(shí)期，必定是百家爭(zhēng)鳴之際，凡學(xué)術(shù)落后時(shí)代，必定是獨(dú)尊一術(shù)之中。

“星星之火，可以燎原?！钡潜仨毷窃跓o(wú)急風(fēng)吹之、雨淋之的條件下的。要讓學(xué)生創(chuàng)新的火花迸射，燎起平原，老師只能微送輕風(fēng)?；鹬L(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威，此亦可謂

“教學(xué)相長(zhǎng)”也，民主風(fēng)氣的形成也確實(shí)是需要師生雙方的合作。為師者，如果是一名清醒而自覺的教師，需要從精神和行為方式上對(duì)自己進(jìn)行一次

“脫胎換骨”，打碎以往那種所謂 “天經(jīng)地義”的霸道主義，以修養(yǎng)，學(xué)識(shí)，善意，科學(xué)精神和教育藝術(shù)贏得學(xué)生的敬意，重塑一種嶄新的富有民主精神的“權(quán)威”。比如教師的個(gè)性，尊嚴(yán)，權(quán)威等受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，教材的思想，觀點(diǎn)，藝術(shù)特色等受到學(xué)生的質(zhì)疑，某些學(xué)生的思想，情感、個(gè)性等受到來(lái)自教師或同學(xué)的壓抑等，諸如此類的情況一旦發(fā)生，教師的態(tài)度處理技巧應(yīng)當(dāng)符合民主原則，力戒教師權(quán)威、教材權(quán)威和學(xué)生權(quán)威對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的傷害。

二、廣讀多背，注重積累

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)特別注重熟讀成誦學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，憑著這種略帶強(qiáng)制性的教學(xué)手段，學(xué)生受到了古圣賢人的思想、道德的感染

和智慧的啟迪、情感的浸潤(rùn)，尤其是他們趁著記憶力旺盛，在少年時(shí)代廣讀多背，積累了一筆終生受用的財(cái)富。

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！眲?chuàng)新思維不是空洞的，而必須依托一定的知

識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓創(chuàng)新精神建立在實(shí)實(shí)在在的人格與能力之上。積累和創(chuàng)新的關(guān)系，就是知識(shí)和能力的關(guān)系。創(chuàng)新是知識(shí)的組織與整合，任何一種創(chuàng)新都是先把原有的知識(shí)從固定的結(jié)構(gòu)中游離出來(lái)，然后在組織中產(chǎn)生全新的結(jié)構(gòu)。

讀背

除教綱要求之外，尤重視古典優(yōu)秀作品如唐詩(shī)宋詞的背誦。而積累工作則以考綱語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)部分所列項(xiàng)目為主，而又著重做好作文素材積累工作，如背名言，講故事，做讀書筆記等。

應(yīng)提一筆的是，語(yǔ)文教師在積累方面應(yīng)有表率作用，如經(jīng)常背誦一些名篇名句，讀社會(huì)，人生，甚至也應(yīng)讀經(jīng)常提示平常教學(xué)中碰到的而又經(jīng)常在誠(chéng)卷中出現(xiàn)的字、詞中，成語(yǔ)等，為師者如有讀書筆記以示學(xué)生則更好了。

三、確當(dāng)訓(xùn)練

“操千曲而曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！敝R(shí)轉(zhuǎn)化為能力，知識(shí)需要遷移，能力需要運(yùn)用，這一切均離不開訓(xùn)練?！抖Y記.月令》：

“鷹乃學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)，本義是鳥屢次拍著翅膀飛?？梢裕瑢W(xué)生學(xué)習(xí)（屢次）訓(xùn)練?？鬃釉疲?“舉一隅而三隅反。

“三隅反”的過(guò)程本身就是訓(xùn)練的真義，況語(yǔ)文教學(xué)中更多的是 “舉三隅而反一隅”現(xiàn)象，也就是說(shuō)，只有多次反復(fù)才能鞏固所學(xué)。“題海戰(zhàn)術(shù)”是應(yīng)試教育，但

后教育并不排斥訓(xùn)練，只是應(yīng)把握火候而已。主要應(yīng)正確處理以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、質(zhì)與量關(guān)系；

2、是途徑關(guān)系；

3、針對(duì)性與普高化關(guān)系；

4、創(chuàng)新與繼承關(guān)系；

5、主動(dòng)與被動(dòng)關(guān)系；

6、任務(wù)與興趣關(guān)系；

7、階段性懷持續(xù)性關(guān)系；

8、知識(shí)與能力關(guān)系等等。通常訓(xùn)練的方式盡管多種多樣，但作為一個(gè)教學(xué)整體（階段性與過(guò)程性規(guī)劃任務(wù)均是一他整體。）以上各種關(guān)系都應(yīng)該考慮在內(nèi)。

四、立于言語(yǔ)形式

語(yǔ)文課從來(lái)立于言語(yǔ)形式，語(yǔ)文教學(xué)必須立于言語(yǔ)形式，這是不可改變的客觀存在，這是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。立是言語(yǔ)形式，以言語(yǔ)形式作為處理語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題矛盾的主要方面，應(yīng)成為指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)第一位的“理念”

《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》是江澤民主題在慶祝北大百年誕辰所做的一篇講詞，既說(shuō)了北大的歷史，又說(shuō)了中國(guó)的歷史，既說(shuō)了北大百年優(yōu)良傳統(tǒng)，又說(shuō)了自己在上海交大上大學(xué)的感覺等。如果只從內(nèi)容上去掌握，它就應(yīng)該是歷史課或政治課了，那語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)又有什么意義呢？

“文以載道?！睆淖髡呓嵌日f(shuō)，要載道，應(yīng)以何種言語(yǔ)形式是關(guān)鍵，對(duì)于讀者品味作者以何種言語(yǔ)形式以載道是關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)以致用要義在于以創(chuàng)造的工作來(lái)豐富人類文化或文明而不僅僅在于繼承。

“道”應(yīng)繼承，但也應(yīng)與埋俱進(jìn)，而這時(shí)言語(yǔ)形式當(dāng)以其本質(zhì)上是規(guī)范的這一特點(diǎn)來(lái)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)載道任務(wù)。試想，一篇（部）言語(yǔ)形式極其拙劣甚至不規(guī)范的作品，縱其極其特有價(jià)值，恐怕也會(huì)是一紙空文，所謂，言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。正如一個(gè)啞巴，縱有奇思妙想，但苦于無(wú)法與人溝通（其它可能也排除），那，他那可能意義重大的發(fā)現(xiàn)也會(huì)“養(yǎng)在深閨無(wú)人識(shí)”。

品味言語(yǔ)中，體會(huì)情感，把握色彩，揣摩含義，明確節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，感受形象，最終做到積累運(yùn)用。這應(yīng)該是語(yǔ)文課上必不可少的東西。

英語(yǔ)課上，老師傳授的主要是言語(yǔ)形式，為什么語(yǔ)文課同樣是語(yǔ)言課卻往往架空分析

課文內(nèi)容呢？

警惕！沒(méi)有良好的言語(yǔ)形式，人類一切文字記載的文明完全是垃圾！

難哉，語(yǔ)文老師？

教育改革，既謂之改革，當(dāng)革弊興利。既遵循學(xué)科規(guī)律，又適合學(xué)生身心的教法，學(xué)法無(wú)論何時(shí)卻能也應(yīng)該堅(jiān)守課堂！

不為，則易者亦難矣，為之，則難者亦易矣。

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