第一篇：八年級物理上實驗探究題總結練習(自己總結的)

八年級物理上冊期末實驗探究專題練習

一、聲音的產(chǎn)生與傳播

考點：聲音是由振動產(chǎn)生的，真空不能傳聲

1、如圖1所示，用力敲響音叉，并用懸掛的塑料球接觸發(fā)聲的叉股，我們看到的現(xiàn)象是，此現(xiàn)象說明；塑料球的作用是

2、為了驗證“聲音的傳播需要介質”，小華設計了一套巧妙的實驗裝置：在廣口瓶內用細線吊起爸爸的手機，線的末端固定在瓶口的軟木塞上，瓶內的空氣可由瓶口的玻璃管抽出，如圖19所示。

（1）在沒有抽氣時，小華用家里的電話撥打手機，他（選填“能”或“不能”）聽見手機鈴聲。

（2）當小華抽盡瓶中的空氣后，再撥打手機，他（選填“能”或“不能”）聽見手機鈴聲。

（3）通過以上兩次實驗的對比，小華得出的結論是。

二、聲音的特性

考點：頻率決定音調，振幅決定響度，結構、材料決定音色

3、衡衡同學在爸爸車庫邊上看到豎起的一只裝油的鐵皮桶，他好奇地在桶不同部位敲了幾下，注意到發(fā)出的聲音有差別。于是衡衡決定探究為何敲桶不同部位聲音有差別？

（1）衡衡敲桶的上部時，聽到聲音比較清脆悅耳；敲打桶的下端時，聲音比較沉悶沙啞，于是他明白桶上邊發(fā)聲的音調比桶下邊發(fā)聲的音調（填“高”或“低”）。他通過思考判斷出：桶內的油是不滿的，這說明聲音可以傳遞。

（2）他繼續(xù)進行探究，當他敲打桶發(fā)聲時，用手摸了摸桶壁，感覺桶在動，這說明桶發(fā)聲的原因是桶壁在，他再根據(jù)物理課學到的：音調的高低與物體振動的有關。于是他猜想可能是下面裝了油，振動時受油的阻礙作用，下部振動得較，上部沒有浸到油，振動就較（填“快”或“慢”）導致的桶上、下部發(fā)出的聲音音調不同。

4、如圖7所示，用尺子作樂器探究決定音調高低的因素，把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢，改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動，使鋼尺每次的振動幅度大致相同。實驗發(fā)現(xiàn)：○1尺子伸出桌面的長度越長振動越，發(fā)出聲音的音調越；○2尺子伸出桌面的長度越短振動越，發(fā)出聲音的音調越。由此可得出結論：音調的高低與有關

三、光的反射定律探究實驗

考點：（1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內

（2）反射角等于入射角（通常讓你根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)得出規(guī)律）

5、如圖11所示，是陳濤同學探究光反射規(guī)律的實驗．他進行了下面的操作：

(1)如圖甲，讓一束光貼著紙板沿某一個角度射到0點，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一個方向射出，改變光束的入射方向，使∠i減小，這時∠r跟著減小，使∠ i增大，∠r跟著增大，∠r總是∠i，說明

(2)如圖乙，把半面紙板NOF向前折或向后折，這時，在NOF上看不到，說明

四、光的折射規(guī)律探究實驗

考點：（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內

（2）光從空氣中斜射入水（或其他介質）中，折射角小于入射角

光從水（或其他介質）中斜射入空氣中，折射角大于入射角

（3）折射角總是隨著入射角的增大而增大，隨著入射角的減小而減小

6、某實驗小組在探究光的折射規(guī)律時，將光從空氣分別射入水和玻璃，測得數(shù)據(jù)如上表： 分析表格中的數(shù)據(jù)，你肯定能得出一些規(guī)律。請寫出一條：。

五、平面鏡成像特點的探究實驗（重點）

考點：（1）用玻璃板代替平面鏡的原因：為了確定像的位置

（2）用薄玻璃板而不用厚玻璃板的原因：避免形成重影，難以確定像的位置

（3）用兩個一樣大小的蠟燭的原因：為了比較像與物的大小

（4）實驗要多次測量，使結論更具有普遍性、可靠性

7、在“探究平面鏡成像的特點”實驗中，某同學用玻璃板、相同的兩個棋子A和B、刻度尺、白紙、橡皮泥等器材進行實驗，如圖所示。

(1)用玻璃板代替平面鏡，主要是利用玻璃板透明的特點，便于 _______________；

(2）如果有5mm厚和2mm厚的兩塊玻璃板，選擇________mm厚的玻璃板做實驗較好；如果選用另外一塊，會為：的現(xiàn)象而難于確定像的位置；

(3)在尋找棋子A的像的位置時，眼睛應該在棋子_________(A/B)這一側觀察；

(4)移開棋子B，用白紙做屏幕放在該位置，直接觀察白紙，發(fā)現(xiàn)白紙上沒有像，可知平面鏡所成的像是_______________。

8、圖17是研究平面鏡成像特點的實驗裝置。

①此實驗中用玻璃板代替平面鏡，主要是利用玻璃板透明的特點，便于通過玻璃板找到像。如果有4㎜厚和2㎜厚的兩塊玻璃板，為提高實驗效果，應選擇㎜厚的玻璃板做實驗。②某同學點燃蠟燭后把它放在玻璃板前的某一位置處，再把一支沒有點燃的蠟燭移到跟前面那支蠟燭的像完全重合。在紙上記下兩支蠟燭的位置，用直線把這兩個位置連起來，用刻度尺測量它們分別到平面鏡的距離。根據(jù)這組數(shù)據(jù)，他得出實驗規(guī)律：“平面鏡成像時物距總是與像距相等”。你認為該同學的做法恰當嗎？為什么？

③在探究平面鏡成像的特點時，除了測量物距和像距之外，還必須比較的高度大小。

9、如圖15是“探究平面鏡成像特點”的情景：豎立的透明玻璃板下方放一把直尺，直尺與玻璃板垂直；兩支相同的蠟燭A、B豎立于玻璃板兩側的直尺上，以A蠟燭為成像物體;

（1）為便于觀察，該實驗最好在_______環(huán)境中進行（選填“較明亮”或“較黑暗”）；此外，采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭像的同時．也能觀察到_______，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題

（2）點燃A蠟燭，小心地移動B蠟燭，直到與A蠟燭的像為止，這時發(fā)現(xiàn)像與物的大小_______；進一步觀察A、B兩支蠟燭在直尺上的位置發(fā)現(xiàn)，像和物的連線與玻璃板_______．像和物到玻璃板的距離_______．

（3）為證實上述有關成像特點是否可靠，你認為應采取下列哪一項操作？

A．保持A、B兩支蠟燭的位置不變，多次改變玻璃板的位置進行觀察

B．保持玻璃板位置不變，多次改變A蠟燭的位置，進行與上述（2）相同的操作.六、凸透鏡成像規(guī)律的探究實驗（重點）

考點：（1）實驗前要先調節(jié)蠟燭的焰心、凸透鏡的中心、光屏的中心在同一高度。

（3）光路是可逆的10、我們準備通過實驗找出凸透鏡成像的規(guī)律，使用的器材有蠟燭、光屏、刻度尺、火柴、凸透鏡及相應的支座針對實驗的過程，請在下面的空格中填上適當內容或回答問題：

（1）實驗中，要通過調節(jié)使透鏡光心、蠟燭焰心及光屏中心三者在________，這三者放在中間位置的應當是________．

（2）為了完整地找出凸透鏡成像的規(guī)律，若透鏡焦距為f，則蠟燭應放在凸透鏡前物距u分別是：u=2f、u=f，以及u＞2f、________、________的三個區(qū)間內；

（3）實驗中我們首先要確定凸透鏡的焦距，如果實驗當天是陰天，如何借助上述器材粗略地測出凸透鏡的焦距？

11、在“研究凸透鏡成像”的實驗中，當凸透鏡、燭焰和光屏放在圖中A、B、C三個位置時，屏上成一個縮小的像，則在A點位置放的是____________，在B點位置放的是____________，在C點位置放的是____________。

12、小芳同學實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律，她首先按圖11所示完成儀器裝配，圖中H點是2倍焦距處。經(jīng)過調節(jié)，在光屏上得到了一個清晰的像，但像的位置偏高，為了使像能成在光屏的中央，應把蠟燭向______（選填“上”或“下”）調；調節(jié)好蠟燭的高度后，她把蠟燭移到A點處，此時光屏上的像很模糊，為了得到清晰的像，應把光屏向______移動（填“左”或“右”），這次成的是倒立、________的實像。

13、（第22題圖）在用光具座研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中：

(1)測量凸透鏡的焦距如圖所示，則該凸透鏡的焦距約為。

(2)將蠟燭、凸透鏡、光屏依次從左向右放在光具座上。點燃蠟燭后，調節(jié)燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在_______________上。

(3)當燭焰距凸透鏡30cm時，移動光屏，可在光屏上得到一個清晰的倒立、的實像。生活中使用的____ _ __就是利用這一成像規(guī)律工作的(填一光學儀器)。

（4）在（3）中移動光屏成清晰像后,拿走光屏,再將蠟燭放在光屏位置處,則此時光屏應放在位置才能成清晰的像，此現(xiàn)象說明凸透鏡的光路是的。

七、固體熔化時的溫度變化規(guī)律的探究實驗（重點）

考點：（1）實驗方法：水浴法。好處：使物質受熱均勻。

（2）根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出熔化圖象（描點、連線——平滑的曲線）

（3）判斷熔化的固體是晶體還是非晶體，熔點是多少，熔化過程持續(xù)時間等

（4）晶體熔化的特點：吸收熱量但溫度不變

14、如下圖是某種固體加熱變成液態(tài)時的溫度隨時間變化的曲線圖，觀察圖象并回答：

（1）固體在開始加熱時的溫度為，固體的熔點為___________。

（2）這種物質在固態(tài)時的名稱為.（3）圖中BC段表示物質處于狀態(tài)，物質在熔化過程中共持續(xù)了分鐘

八、水的沸騰探究實驗

考點：（1）根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出熔化圖象（描點、連線——平滑的曲線）

（2）水沸騰時的特點：吸收熱量但溫度不變

15、在觀察水的沸騰的實驗中:

(1)現(xiàn)有器材：鐵架臺、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)、鐘表，還需的測量儀器是

根據(jù)上表數(shù)據(jù)，在坐標圖中畫出水的溫度隨時間變化的圖像；

(3)根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納水沸騰時的特點(寫出兩

點)：

a：

16、在觀察水沸騰的實驗中：

（1）如圖14甲所示用溫度計測量水的溫度，其中操作正確的是.若溫度計中的液柱穩(wěn)定后的示數(shù)如圖14乙所示，則此時水溫是.（2）下表是某同學在實驗中觀察記錄的數(shù)據(jù)，當水溫升到90℃時開始每半分鐘記錄一次溫度，有關數(shù)據(jù)如下：

根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知實驗測得水的沸點是℃，第分鐘記錄錯誤.（3）實驗中發(fā)現(xiàn)加熱燒杯中的水到沸騰時，時間過長，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是.（寫出一種即可）解決的方法是.（4）如圖14丙所示，小試管中裝有熱水，懸放在正在加熱的沸水的燒杯中，小試管中的水（選填“能”或“不能”）沸騰，原因是.九、串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律探究實驗

考點：（1）會根據(jù)表格數(shù)據(jù)得出實驗結論：串聯(lián)電路中電流處處相等

并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和

（2）第二次測量時換兩個不同規(guī)格的小燈泡，以此來改變電流大小再測量

（3）多次測量的目的：使結論更具有普遍性、可靠性

答案：

1、塑料球被彈開；

2、（1）能（2）不能

（3）聲音的傳播需要介質（或真空中不能傳聲）

3、（1）高 信息(2)振動頻率慢快

4、慢；低；快；高；頻率；

5、(1)等于 光的反射中，反射角等于入射角

(2)反射光線、入射光線和法線在同一平面內

6、（1）入射角為00時，折射角也為00。

（2）光從空氣中斜射入水中或玻璃中時，入射角增大，折射角也隨著增大。

（3）光從空氣中斜射入水中或玻璃中時，折射角小于入射角

7、(1)確定像的位置(2)2重影（兩個像距離太大或產(chǎn)生兩個像）(3)A(4)虛像

8、（1）

2、（2）不恰當，因為實驗只測了一組數(shù)據(jù)，有點特殊，應多次測量

（3）像與物

9、（1）較暗蠟燭B（2）重合（或相等）垂直相等（3）B10、（1）同一高度；凸透鏡;

（2）f

（3）在水平桌面上調節(jié)好蠟燭焰心、透鏡光心、光屏中心的位置，使它們在同一直線上；點燃蠟燭，逐漸將透鏡遠離蠟燭，同時改變光屏到透鏡的距離，直到在光屏上能得到一個大小不變的光斑，此時蠟燭到透鏡的距離就是該透鏡的焦距.11、答案：光屏凸透鏡蠟燭.解析：屏上成的像是實像，要成倒立縮小的實像，物距大于像距，物、像在凸透鏡的兩側。

12、上 右 放大

13、（1）10cm;（2）同一高度;（3）縮小照相機;

14、（1）-5℃0℃（2）冰（3）固液共存

415、溫度計略水沸騰時溫度保持不變、繼續(xù)吸熱

16、（1）C；77℃（2）98；3

（3）水太多；倒掉一些（4）不能；試管中的水雖然達到沸點，但不能繼續(xù)吸熱

第二篇：八年級物理上教學總結

用愛撒播希望 用愛澆灌祖國的花朵 邵陽縣酈家坪鎮(zhèn)杉木橋中學

黃渝淇

“用愛撒播希望、用愛澆灌祖國的花朵?！笔撬L期工作以來無言的承諾。她,2012年畢業(yè)于衡陽師范學院化學與材料科學系，同年8月通過特崗考試并進入我校工作，現(xiàn)任164班班主任。

自2012年8月任教以來，她一直擔任班主任工作，除脫產(chǎn)學習以外，已連續(xù)擔任班主任工作4年。她年年如一日地用自己的愛心，去熱愛工作、熱愛孩子，她深知愛孩子是她工作的動力和核心，一切工作的源動力都來自于一個字——愛。她擁有一顆愛學生的心，便沿著這條充滿溫情的育人之路一路走來。憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著和對學生的赤誠愛心，她所任的班級通常是管而不死、活而有序、學生樂學會學、班風正學風濃。深受校領導、學生和家長的好評。在教書育人、班級管理、教學改革等方面，都取得了一定的成績，多次被評為學校優(yōu)秀教師，骨干教師。她堅信學到老、活到老、教到老，所以她積極參加各種競賽活動，并獲獎。有本鎮(zhèn)級的教學比武一等獎；有縣級的教學課堂改革獲一等獎；她撰寫的論文《論計算機信息技術運用于中學化學課堂的教育》獲縣級一等獎。

一、用愛心凝聚學生 關愛留守兒童

溫家寶總理曾說過:“作為一名教師，首先要有愛心。沒有愛心，就沒有教育?！庇绕涫前嘀魅?，不但自己要充滿愛心地對待學生，還要把班級建設成一個有愛心的大家庭，讓同學們在這個大家庭里如同兄弟姐妹一般互相關心幫助，互相鼓舞照顧。黃老師在班級管理中正是沿著這樣的目標而努力、而奮斗的。

她每每接任一個班時，都要深入實際，了解學生的學習、生活、思想動向、家庭情況、個人秉性，個人好惡等各種情況，并且與學校、家庭結合，教育感化學生。就拿她目前所任的班級來說吧，全班56個學生，由于各種原因學校合并班級導致一半以上的插班生，學習基礎參差不齊。班上大多是留守兒童，有的跟著爺爺奶奶，有的住在親戚或父母的朋友家里，班上還有兩位殘疾學生，七名單親兒童。面對情況不一的學生，黃老師花費了很多時間和精力，進行個別了解，找學生談話，進行家訪等。全面了解學生在生活、學習、情感等方面的需求。在班上倡導學生進行“互幫互助”活動，針對學生實際，在學習上有困難的，成績好的學生主動去幫助，在生活上有困難的，黃老師自己掏錢給學生買學習用品、書籍等。經(jīng)濟條件好的學生有時也會主動送書給條件差的學生。對情感上遇到挫折的學生，黃老師也能及時發(fā)現(xiàn)，了解其具體情況，比如，在七年級下學期，班上學生李海龍母親去世了，父親因承受不住打擊離家出走，只能跟著年邁的奶奶過日子。黃老師非常同情與關懷，立即跑到他家里去看望，往后的日子里，她對這個學生更是倍加關心。并讓班上的學生也多關心這個可憐的孩子。在老師及同學的關心下，李海龍慢慢變得開心起來，學習也有所提高了。黃老師常說：“對學生多一點理解和尊重，多一點支持和信任，多一點表揚和鼓勵，多一點體貼和溫暖，就能使學生‘親其師，信其道’?！彼驳拇_是這樣做的，因此她的學生能心悅誠服地在愉快的心境中跟隨她去學習，從而形成良好班風和學風，形成班級集體的親和力、凝聚力，使班級工作順利開展，并取得顯著的成績。

二、用愛心啟迪學生 關愛殘疾學生心理健康

愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。黃老師每天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，關注同學們衣服穿得是否合適，頭發(fā)長不長，每個學生精神不精神，生活中是不是有困難或困惑，是否在校吃早餐了，叮囑學生一定要吃早點，這些行為看起來很平常，只不過都是班主任的日常工作罷了，但這其實正是黃老師對學生身心健康關愛的具體體現(xiàn)。

關心學生的健康，全面關心他們的成績，是班主任的職責所在，黃老師從來沒有忘記這一點。班上有兩個同學身有殘疾，一個是語言表達有困難，課堂上從來不見她舉手的羅海妹。為了能使她樹立自信心，感受到集體的溫暖。黃老師時時處處關心照顧她、鼓勵她，有意引導同學們和她交談。針對她非常勤快動手能力強這個優(yōu)點，在課堂上展示她的小作品，號召大家鼓掌表揚，讓她體驗到成功的喜悅，從而樹立起她的自信心。在黃老師和同學們的鼓勵下，她的性格也開朗了許多，作業(yè)再沒有出現(xiàn)不交的情況。另一個學生是八年級插進來的李強海，肩膀有些殘疾成奇形，導致頭直立時雙肩不能保持水平。經(jīng)黃老師了解，他是因為小時候有一次發(fā)高燒引起的后遺癥。剛來時，他從來不參加集體活動，體育課上，他獨自一個在操場旁孤零零地看同學們跑步、做游戲。學校舉行各種體育活動時，他一人呆呆地靠邊。為了能使他也和同學們一起得到鍛煉，從而增強體質。每到同學們集體活動時，黃老師總要鼓勵他積極參加。在黃老師的幫助下他漸漸有了勇氣，開始上體育課，參加各種體育活動，現(xiàn)在每天的廣播操他站在了全班隊列里面！看著他和同學們一起沉浸在幸福和歡樂中，黃老師才覺得輕松一點，因為自己盡了班主任的一點責任。總之，黃老師對同學們在學校的饑寒冷暖，喜怒哀樂幾乎事事關心。學生手擦破了，她給準備了創(chuàng)可貼；學生病了，她及時帶去醫(yī)院診治，并及時通知其家長……家長感激，學生感動。她關心學生就像關心自己的孩子一樣，既關心她們的生活，又要關心他們的健康，還關心她們是否懂得學習的方法。更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責所在。

三、用愛心感染學生 用行動關愛差生

最讓黃老師揪心的就是目前班上有的學生開始迷戀網(wǎng)絡。班里迷戀網(wǎng)絡的學生有三個較為突出：一個是羅立，羅立剛進這個班時各方面都還不錯，成績在中上水平?？梢荒甓嗪?，成績突然下降，經(jīng)常來遲到有時甚至不來上課。黃老師立刻進行家訪，得知他父母白天都在外打工，晚上才回來。羅立有個哥哥早就迷戀上網(wǎng)，父母不在，在哥哥的誘發(fā)下，他也迷戀上網(wǎng)了。黃老師了解情況后，沒有嚴厲地批評羅立，而是耐心地引導他認識到迷戀網(wǎng)絡的危害性，親切地與羅立交談，羅立如實向黃老師敘述了他如何迷戀上網(wǎng)的，還說他也知道迷戀上網(wǎng)不好，可就是控制不住自己。黃老師又找來羅立家長談話，希望能與家長一起共同幫助羅立克服這個困難，她提出讓羅立的母親暫時停工一段時間，每天到學校接送羅立的辦法。羅立母親答應了，但只接送了幾天，沒有堅持下來，不到兩周的時間。有一天清晨羅立沒來上課，黃老師正準備打電話給家長，卻見羅立的父親背著羅立的書包來到了教室。說頭天晚上羅立就沒回家。黃老師也著急了，讓家長到處網(wǎng)吧找找，黃老師上完課，也跟著找，讓班上的同學也幫忙找，還報了派出所。第三天早晨，羅立沒背書包，直接來到了教室，黃老師下課找他談話，問他這幾天去了哪里？羅立說他只要犯一點點錯父親都會打他，他那天放學后去上了會兒網(wǎng)，所以就不敢回家了，在一個破墻圈里呆了兩天兩夜。黃老師對羅立說：“雖然你的父親打你是不對的，但你要理解作為父母的心情，你看你父親這么大年齡，為了你們讀書，天天辛辛苦苦的打工賺錢，而你卻不好好學習，去上網(wǎng)，他們怎么不傷心，怎么不氣憤呢？你不回家，你父母有多擔心，老師、同學都在為你擔心，前天清晨你父親背著書包到教室來找你，看著你年邁的父親疲憊蒼老的臉，老師都忍不住要流淚了。”黃老師說到這里，羅立也是淚流滿面。黃老師讓羅立去上數(shù)學課，又立刻打電話叫他家長來學校，與羅立家長講了一些教育子女的方法，讓他們多與孩子交流勾通，不要用粗暴的打罵來解決問題。后來的日子里，黃老師又多次找羅立談話，多次家訪與其家長交流。羅立也在逐漸改變，幾乎回到了以前，一學年過去了，羅立沒有再去上網(wǎng)，成績也有所提高，家長反映他回家還給他們做飯。另兩個上網(wǎng)的學生是湯宏祥和鄭明祥，他們都是合班后合進來的學生，一開始不接受自己的班級被合并，非常反感現(xiàn)在的班級，在這樣的情況下由于家長在外打工，沒有家長的監(jiān)管，不知不覺就迷上了網(wǎng)絡。這兩個學生與羅立相比更加難管，家長不在家，兩個學生自控力非常差，好多次逃課去上網(wǎng)。盡管黃老師給他們做了很多思想工作，他們也多次在黃老師面前下決心不再去，但偶爾黃老師在網(wǎng)吧里還是發(fā)現(xiàn)了他們，多數(shù)時候聯(lián)系不上家長，只能把學生帶到自己家里。常聽到老師們在辦公室感嘆：“現(xiàn)在的學生真難教！”黃老師也有同樣的感受，但她沒有因為難教就放棄，而是想方設法，盡心盡力地去做學生思想工作，努力去教好學生。陳富星同學已然決意痛改前非，學習成績正在穩(wěn)步上升。鄭明祥同學有所改變，上網(wǎng)的次數(shù)也逐漸減少。最后，她的愛心讓每個學生都感覺到溫暖，感受到老師的關注；她的愛感染著每一位學生，讓學生認識到自己的價值。

四、用愛心挖掘學生身上的閃光點，進行個性教育

優(yōu)生需要表揚，差生更需要表揚。這一點黃老師體會頗深。所謂的差生身上也存在著許多優(yōu)點，需要我們去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任的她，非常善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點，善于給他們以信任，引導他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發(fā)展。班上有個學生叫陳東，是在七年級時就來到她這班的，課堂上從不安寧，自己不守紀律，還經(jīng)常影響別人。無論課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)從來不認真完成。無論老師還是班長檢查作業(yè)他都不在乎，反正躺在泥里不怕水，誰都拿他沒辦法。他對學習沒有興趣。但黃老師發(fā)現(xiàn)這個學生雖然成績不好，卻很愛勞動。有一次，學校大掃除。他一直跟在黃老師的身邊，又是提水又是掃地，干得滿頭大汗，還不停地問：“老師，還有什么事要干？”這時黃老師趁機勸導：“老師覺得你在咱班頂聰明的，各方面表現(xiàn)都不錯，老師特別喜歡你。如果你能充分利用自己的聰明才智，在學習上再下點功夫。你很快就會成為一名品學兼優(yōu)的好學生。到那時，同學們都會對你刮目相看的。老師和父母也就更加開心了。”從那以后，他果然變了，上課守紀律了，作業(yè)也能按時做了。表揚和鼓勵是促進學生進步的最佳方法。若當時黃老師只看到他的缺點而一味批評，也許他就破罐子破摔下去了。黃老師對差生的鼓勵還有物質上的，每年的期中和期末統(tǒng)考，她都要買上兩三百元錢的獎品發(fā)給各方面取得進步的學生。比如七年級時楊淇就是一個特別叛逆的學生，據(jù)說之前經(jīng)常和社會上的人混在一起，基礎特別差。黃老師沒有歧視他，讓她坐在前面，倡導同學們多多幫助他，每次有一點點進步黃老師都及時地表楊她。在老師和同學的幫助下，她今年的統(tǒng)考成績是542分，比剛來時已是一大進步了，比起起初成績并不優(yōu)秀的她，卻取得全校28名的好成績。黃老師就是這樣在精神與物質方面激勵和關心著學生，用她的愛心挖掘出班上每位學生的閃光點。

黃老師年年如一日地用愛播撒希望,用愛澆灌祖國的花朵,用愛托起明天的太陽。更用愛來鞭策自己不斷地學習，因為她深知，要教育好學生，不僅僅要有愛心，責任心，更要有方法。因此她不斷地在網(wǎng)上自覺學習先進的管理方法。在家長和學生的眼里，黃老師就是這樣一位極富愛心、責任心、耐心而又好學上進的班主任。

第三篇：八年級上物理實驗探究題歸類復習總結

八年級物理上實驗探究題復習總結

1、如圖1所示，用尺子作樂器探究決定音調高低的因素，把鋼尺緊按 在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢，改變

鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動，使鋼尺每次的振動幅度大致相同。實驗發(fā)現(xiàn)：○

1尺子伸出桌面的長度

越長振動越，發(fā)出聲音的音調越；尺子伸出桌面的長度越

短振動越，發(fā)出聲音的音調越。由此可得出結論：音調的高圖1 低與有關

2、為了驗證“聲音的傳播需要介質”，小華設計了一套巧妙的實驗裝置：在廣口瓶內

用細線吊起爸爸的手機，線的末端固定在瓶口的軟木塞上，瓶內的空氣可由瓶口的玻璃管抽出，如圖

2所示。

（1）在沒有抽氣時，小華用家里的電話撥打手機，他（選填“能”

或“不能”）聽見手機鈴聲。

（2）當小華盡量抽盡瓶中的空氣后，再撥打手機，他聽到的手機鈴聲 圖2的情況是：。

（3）通過以上兩次實驗的對比，小華得出的結論是。

3、為了探究光反射時的規(guī)律，小明進行了如圖3所示的實驗。

⑴請在圖中標出反射角的度數(shù)。

作？

圖

3⑶如果讓光線逆著OFOE

方向射出，這表明：4蠟燭A和BA，進行觀察，如圖4所示，在此實驗中：

(1)__________．

(2)________關系．

(3)__________關系．

(4)__________接收到

或“不能”)．所以平面鏡所成的像是__________像(填“虛”

(5)__________(填“變大”、“變小”或

“不變”)．

5、某實驗小組在探究光的折射規(guī)律時，將光從空氣分別射入

水和玻璃，測得數(shù)據(jù)如下表：

分析表格中的數(shù)據(jù)，你肯定能得出一些規(guī)律。請寫出一條：。

6、在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗中。(1)實驗時，應使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在________。

圖

4(2)所用凸透鏡的焦距為10 cm。某同學的實驗數(shù)據(jù)如下表。

①分析1、2、3次實驗的數(shù)據(jù)可知_______、______、_____。

②在第5次實驗中，從_______一側透過透鏡看到在_______一側放大的像。

7、某同學在做“研究海波熔化”的實驗。

(1)他用溫度計測量海波在加熱過程中的溫度時，主要步驟有（）

A.將溫度計的玻璃泡與海波充分接觸，器壁

B.C.D.觀察溫度計的量程和分度值 上述步驟合理的順序是______________((2)圖5甲是海波溫度隨時間變化的圖象，當t時計顯示的是海波某時刻的溫度，它的示數(shù)是8如下表：

間變化的圖象。

⑵由實驗結果可以年出水的沸點不到100________。⑶由實驗結果可以得出水沸騰規(guī)律是：。

________________。

9、瑩瑩在實驗室測量金屬塊AA的質量。天平平衡后，右盤中所

甲所示，則金屬塊A的質量為g。然后，瑩瑩將金屬塊A放入

盛有50ml水的量筒中，14乙所示的位置，則金屬塊A的體積為cm。由此可

計算出金屬塊A。10

（1刻度線上；若指針偏向分

________調節(jié)直到橫梁平衡（選填“左”或“右”）；（215所示，則燒杯和液體的總質量

是；若燒杯的質量是20g，則液體的質量是g。

（3）甲、乙、丙、丁四組同學分別量取了不同體積的同種液體，并測量出液體的質量，老師將他們的測量結果列在黑板上，如下表所示。經(jīng)分析，發(fā)現(xiàn)四組同學的測量數(shù)據(jù)中，有一組同學的測量數(shù)據(jù)存在錯誤，你認為錯誤的是組，你的判斷方法是：。

圖1

1間圖像，如圖16（a）、（b）所示。

(1)觀察圖16

（a）可知，甲車在作____直線運動。甲車通過

0．6m。(2)觀察圖16（b）可知，在AB對應的時間段內，乙車通過的路程為___m。(3)比較圖16（a）、（b）可知，甲車的速度___乙車的速度(選填“大于”、12．平均速度測量

1.實驗目的：2.3.4.測量平均速度的實驗

實驗：（1）測量正常行走和跑步的平均速度(步驟參考課本，自己設計記錄表格)練習：某實驗小組做測平均速度實驗的情形

例題6：圖中所示的為測平均速度時某次實驗過程中所紀錄的時間及測量的距離，則小車通過全過程的平均速度v1=。若s2的路程正好是全部路程的一半，則小車通過上半段路程的平均速度v2m/s。

分析與解答：（1）通過圖中的“秒表”，可計算出時間。（2）通過路程和時間可計算出平均速度。

解：圖中小車通過全程時間tl＝5秒，小車通過上半段路程t2＝3秒

小車通過全程的路程s1＝90cm=0.9m，小車通過上半段路程s2＝45cm=0.45m則：小車通過全過程的平均速度

小車通過上半段路程的平均速度

例題7：請補齊下面探究報告中所缺少的內容。

（1）探究問題：改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運動到底端的過程中，它的平均速度是否發(fā)生變化？

（2）猜想（請你對探究問題作出猜想）：（3）實驗設計方案：

實驗器材（如圖所示）：長木板、木塊、小車、刻度尺、秒表主要實驗步驟：

實驗數(shù)據(jù)記錄表格（設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格）：（4）實驗結論：

分析與解答：（1）猜想：

（1）改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運動到底端的平均速度發(fā)生變化。（2）改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運動到底端的平均速度不發(fā)生變化。（3）改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運動到底端的平均速度變大。（4）改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運動到底端的平均速度變小。（2）主要實驗步驟：

（1）用木塊作支撐物將長木板搭成斜面；（2）用刻度尺測長木板（斜面）的長度；

（3）讓小車從斜面的頂端自由釋放，用秒表記下小車從頂端到底端的運動時間；（4）改變斜面的坡度，重復第3步實驗；（5）再改變斜面的坡度，重復第3步實驗。

第四篇：探究實驗活動總結

探究性實驗教學設計活動總結

摘要：通過探究式教學，一是提高了教師處理教材和合理利用教學資源的能力，教師能根據(jù)學生探究式學習的需要，合理地組織教學內容。二是提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發(fā)學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學生的，所以在探究式教學中，教師要和學生一起，積極主動地探究。四是提高了教師的科研水平。

關鍵詞：探究式教學 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力 評價 正文：

由我校中學理科教研中心組織開展的“初中物理探究式教學”專題試驗于正式開題，起動試驗，開展此課題研究的目的在于通過學生自主探究性學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。對于我校推進課程改革，提高初中物理教學質量具有一定的現(xiàn)實意義。下面談談我們的做法和體會。

一、試驗的基本情況

根據(jù)課題組總的計劃安排，該課題試驗分為以下幾個步驟。

（一）第一階段

研究的主要內容是：探索課堂教學中（包括新授課、實驗課、復習課等）進行小型探究活動的內容和方法，并建立起初步的教學模式。

（二）第二階段 研究的主要內容是：探索課外進行專題探究活動的內容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實際確定專題，探索研究的形式和方法。

（三）第三階段

研究的主要內容是：探索初中物理教學進行科學探究活動評價的原則、內容和方式。構建科學合理的評價體系。

（四）第四階段 研究的主要內容是：探索初中物理課內外綜合優(yōu)化探究式教學，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。

二、實驗的基本做法

（一）明確在初中物理教學中進行探究式教學的目的和意義 所謂探究式教學，就是把促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展作為重點，以學生的自主探究學習為核心，將教學與學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學習過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。我校進行中物理“探究性學習”課題研究，其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

2．確定科學的評價原則和內容

我們在對學生探究性學習活動的評價時遵循了下列原則：一是重視學生的學習過程而不是探究的結果；二是重視學生在知識技能的應用而不是知識的數(shù)量；三是重視學生親身參與探究性實踐活動，獲得感悟和體驗而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗；四是重視全員參與而不是只關注少數(shù)尖子學生。其中最注重學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。由于對學生探究活動的評價應關注學生探究的全過程，所以讓學生參與和體驗科學探究的一般過程(包括提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流)等等都是評價的主要內容。

3．運用多樣化的評價方法 評價方法的選擇應根據(jù)評價內容的需要，由于學生的探究活動內容是多元和綜合的，那么對應的評價工具和方法也應注重多樣化，尤其強調過程性評價。實踐證明只有將學生的過程性評價、表現(xiàn)性評價、紙筆測試、觀察法和學生的自我評價等有機結合起來，才可以全面、有效地描述學生的學習狀況，促進學生探究能力的發(fā)展。我們在教學實踐中主要綜合應用以下幾種評價方式。

三、實驗取得的主要成果

（一）改變了課堂教學方式

探究教學的實踐，改變了課堂教學的面貌，教學方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發(fā)生了根本性的變革。

（二）學生的探究意識和探究能力明顯增強

通過探究式教學，激發(fā)了學生的探究熱情，培養(yǎng)了學生的探究意識和能力，學生進行創(chuàng)造發(fā)明和技術革新的意識增強，如有的同學能探究設計家庭合適的提水設備；有的同學能自行設計、改進自家的爐灶，以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過開展豐富多采的課外實踐活動，如小實驗、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實踐等，學生的動手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強。

（三）教師的教學水平和能力明顯提高 通過探究式教學，一是提高了教師處理教材和合理利用教學資源的能力，教師能根據(jù)學生探究式學習的需要，合理地組織教學內容。二是提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發(fā)學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學生的，所以在探究式教學中，教師要和學生一起，積極主動地探究。四是提高了教師的

第五篇：八年級下物理實驗題歸類總結

一、力的作用效果

1、小強在學習力的相關知識中，對“力的作用效果與什么因素有關？”的問題提出了如

下一些猜想：

①力的作用效果與力的大小有關；②力的作用效果與力的方向有關；

③力的作用效果與力的作用點有關；④力的作用效果與物體間相互作用的面積有關。

上述猜想是否正確，請你選擇其中的一個來進行探究。要求寫出實驗探究的步驟和分析

與結論。

（1）你選擇的猜想是。（填寫序號）

（2）實驗探究步驟：.二、牛頓第一定律

1..在探究“力對物體運動的影響”的實驗中。

（1）根據(jù)圖中情景可以判斷以下說法正確的是（）

A．①是假設，②③是實驗事實，④是實驗推論

B．①②③④都是實驗事實

C．①②是實驗事實，③④是實驗推論

D．①②③是實驗事實，④是實驗推論

(2)讓小車從斜面滑下后沿水平面運動，是為了使小車在豎直方向上受到的力和力相平衡，其作用效果相互抵消，相當于小車只受水平方向上的摩擦力。

（3）實驗時要讓同一輛小車從斜面的同一高度滑下，目的是為了使小

車。（4）由圖示可知，小車在木板上運動的距離最

___________，這說明小車受到的阻力越______________，速度減小得越小車在木板上最終停下來，是因為小車在水平方向上受（選填“平衡力”、“非

平衡力” 或“不受力”），這個力改變了小車的。

(5)在此實驗的基礎上進行合理的推理，可以得到：運動物體不受外力時，它

將。這種探究方法叫法。

三、二力平衡

1．在探究“二力平衡條件”的實驗中：

(1)甲、乙兩組同學分別選擇器材后，設計組裝的實驗裝置如下圖所示。老師指出乙組

同學選擇的器材更加合理，其原因是：______________。

(2)在探究力的大小對二力平衡的影響時，利用了定滑輪能夠________的特點，并通過

調整________來改變F1和F2的大小。

(3)保持F1與F2相等，用手將小車扭轉到下圖中的位置，松手后，小車將無法在此位

置平衡。實驗中設計這一步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力必須滿足哪個條件？

___________________________。

（1）圖

a的探究方案中研究對象是小卡片，目的是（填“考慮”、“不考慮”）小卡片的重力。圖b的探究方案中

研究對象是；

（2）小明選擇了圖a所示的探究方案。他將系于小卡片兩對角的細線分別跨過左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼。這是

用于探究兩個力的和對物體平衡的影響；

（3）探究活動中還要求要把小卡片轉過一個角度，然后再松手。這樣做的目的是用于探

究不在上的兩個力對物體平衡的影響。

（4）兩個探究方案相比較，你認為哪個方案的探究過程對實驗結論的影響小一些？

為什么？

（5）小明利用彈簧測力計代替圖中的鉤碼進行了探究，發(fā)現(xiàn)兩個力的大小還有較小的差

距．你認為形成差距的原因是（答出一條即可）．

四、探究摩擦力

1．在探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”的實驗中。

（1）小明的三次實驗情況分別如上圖中的甲、乙、丙所示。實驗時，用彈簧測力計拉木

塊在水平木板（或毛巾）上做運動，根據(jù)知識可知，這時滑動摩擦

力的大小于彈簧測力計的示數(shù)。

（2）小明在探究“滑動摩擦力的大小與壓力的關系”時，利用圖中甲、乙兩組數(shù)據(jù)比較

得出：“壓力越大，滑動摩擦力就越大”的結論。你認為他這樣對比這兩組數(shù)據(jù)就得出這

樣的結論對嗎？。你的理由是：。

（3）請你根據(jù)小明這三次實驗情況

設計一個實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

（4）由圖中甲、丙兩組數(shù)據(jù)比較，你能得出的結論是：。

由圖中乙、丙兩組數(shù)據(jù)比較，你能得出的結論是：____________。

(5)在此實驗的基礎上，小明又猜想：滑動摩擦力的大小可能與物體的接觸面積有關．請

你利用圖中已有的器材，設計探究方案驗證小明的猜想．。

2.如圖所示是小明 “探究影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗。圖中銅塊和木塊的大小

和形狀完全相同。

(1)實驗時彈簧測力計拉著物體沿運動。

(2)比較(甲)、(乙)兩圖，可得到的結論是。

(3)圖(甲)中彈簧測力計的讀數(shù)是N。

(4)圖(乙)、(丙)中銅塊和木塊疊在一起的目的是使相同，可得到的結

論是。

3．通過物理知識的學習，同學們不難發(fā)現(xiàn)：

（1）當要研究的物理量不易直接測量時，都要想辦法把它們的大小間接表示出來。例

如：在探究摩擦力與什么因素有關的實驗中用彈簧測力計拉動木塊時，必須讓木塊在水

平面上做運動，通過讀取彈簧測力計上的示數(shù)可間接知道摩擦力的大小；

這種探究方法叫法。

又如，在研究“牛頓第一定律”的實驗中，讓同一小車從斜面上相同的高度由靜

止?jié)L下，在粗糙程度不同的平面上運動，小車在水平方向上受力的大小可通過小車表現(xiàn)出來。這種探究方法叫法。

（2）當要研究某個物理量與多個因素的關系時，一般要采用法。例如：

在探究摩擦力與什么因素有關的實驗中，要研究摩擦力的大小與壓力大小關系，就要多次

改變，同時保持接觸面的粗糙程度不變。

五、探究壓力的作用效果

1．為了研究壓力的作用效果與哪些因素有關，小明在家里找到了一塊海綿（如沙發(fā)墊）、一個方凳、一個

鐵錘（或其他重物），進行如下實驗：

①將凳腿朝下放在海綿上，如圖A；

②在凳上加一鐵錘，如圖B；

③將凳面改為朝下放在海綿上，并加上

鐵錘，如圖C。根據(jù)小明作法及圖中實驗現(xiàn)象，回答下列問題。

（1）實驗中為什么選用海綿而不是其它像木板之類的材料？。

（2）實驗過程中，壓力的作用效果是通過_______________

表現(xiàn)出來的．本實驗所用到的研究方法是。

（3）由圖A和B可得結論：。

（4）由圖B和C可得結論：。

(5)小明將方凳和鐵錘又放到一塊木板上，如圖乙所示，比較

甲、乙兩種情況后，小明認為壓力的作用效果還與接觸面的材

料有關，請對此結論

作出簡要評價．_____。

六、液體壓強

.在“研究液體壓強”的實驗中，進行了如下圖中各圖所示的操作。

（1）比較圖中代號為、、的三個圖，可得到的結論是：在同一深度，液體向各個方向的壓強相等；

（2）比較、兩圖，可以知道：在深度相同的情況下，不同液體的壓強還與它的密度有關，液體的密度越大，壓強；

（3）比較A、D、E三個圖，可以看出：。

七、大氣壓和流體壓強

1、小明同學利用標有“4.5mL”注射器、彈簧測力計、刻度尺等器材測量大氣壓強的值．實

驗步驟如下：

（1）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽堵住注射器的小孔，這樣做的目的是：。

（2）如圖所示，用細繩拴住注射器活塞，使繩的另一端與彈簧測力計的掛鉤相連，然后

水平向右慢慢拉動注射器筒，當注射器中的活塞靜止時，記下彈簧測力計的示數(shù)為

8.2N。

2（3）用刻度尺測出注射器的全部刻度的長度為6cm，活塞的橫截面積為cm。

（4）測得大氣壓強的數(shù)值為＿Pa。（保留二位小數(shù)）

（5）小明了解到班內同學的實驗誤差普遍很大，有的偏大，有的偏小.請分析，該實驗過

程中導致誤差的因素有（請寫出兩條）。

八、浮力

1、小剛同學用一個彈簧測力計、一個金屬塊、兩個相同的燒杯(分別裝有一定量的水和酒

精)，對浸在液體中的物體所受的浮力進行了探究。下圖表示探究過程及有關數(shù)據(jù)。

(1)分析②、③、④，說明浮力大小跟有關。（填序號）

(2)分析，說明浮力大小跟液體的密度有關。

(3)物體完全浸沒在酒精中所受的浮力是N。

3(4)根據(jù)圖中的實驗數(shù)據(jù)，該金屬塊的密度是kg／m。(g取10 N／kg)；

(5)該實驗在探究過程中使用了___________法進行實驗。

2、在“探究浮力的大小跟哪些因素有關”時，同學們提出了如下的猜想：

① 可能跟物體浸入液體的深度有關；

② 可能跟物體的重力有關；

③ 可能跟物體的體積有關；

④ 可能跟物體浸入液體的體積有關；

⑤ 可能跟液體的密度有關。

為了驗證上述猜想，李明做了如圖所示的實驗：他在彈簧測力計

下端掛一個鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一

實驗中：

（1）鐵塊從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計的示數(shù)，說明鐵塊受到的浮力；從位置3－4的過程中，彈簧測力計的示數(shù)，說明鐵塊受到的浮力。（填“變大”、“變小”或“不變”）

（2）通過這一實驗可以驗證上述猜想是正確的，猜想是不正確的（填

上面猜想的序號）。

3、給你一杯清水、一個熟雞蛋和適量的食鹽，請你設計實驗驗證浮力與液體的密度是否

有關。簡要寫出你的實驗驗證的方法

九、測密度