第一篇：5月份《吃西瓜》教學反思

《吃西瓜》教學反思

本節(jié)課以“吃西瓜”為情境，學習同分母分數(shù)（分母小于10）的加減法。這是在學生認識分數(shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上進行學習的。教材通過有趣的情境和直觀圖形，揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫直觀的圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。

本課內(nèi)容是小熊與大熊吃西瓜有趣情境為主線，創(chuàng)設(shè)親切，活潑的氛圍，作為新知識的切入點。并把情景貫穿始終。激發(fā)同學們的求知欲望。用直觀圖形來揭示同分母分數(shù)（分母小于10）的加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。

通過動畫故事作為切入點，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。重視情景并把情景貫穿始終，激發(fā)同學們的求知欲望。因此，在教學中，學生做用“1”減去一個分數(shù)的運算時，就想到分數(shù)的意義，就能夠很順利地進行運算了。在交流反饋時，孩子們積極性很高，都搶著回答問題，有的講得頭頭是道，有的從來不發(fā)言的孩子，今天也開口了，有的孩子還能畫圖作說明??

整堂課讓我覺得教得很輕松、開心、激動，孩子們也一樣的開心、自信??從練習反饋中可以看出孩子對所學的內(nèi)容掌握扎實；從教學中讓我深深地體會到只有結(jié)合教學的實際，靈活地把握教材，找準學生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手，才能讓課堂成為放飛學生思維的舞臺。

縱觀整個教學過程，學生觀察的成分多，需要老師耐心的引導(dǎo)，語言表達上要注意嚴謹。對學生傾聽方面要加強。

2012年5月21日

第二篇：吃西瓜教學反思

《吃西瓜》教學反思

——同分母（分母小于10）分數(shù)加減法 本節(jié)課所教學的是同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的學習，教材中結(jié)合小熊吃西瓜的情境，讓學生在解決實際問題的過程中，逐步理解分數(shù)加減法的算理，并歸納出基本的計算方法，同時也讓學生體會到學習分數(shù)加減法的必要性。

在教學時我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數(shù)（分母小于10）的加減法的運算規(guī)律，根據(jù)三年級學生思維的發(fā)展特點以及我班學生的具體情況，我盡可能地為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。

如在證明2/8+3/8是否等于5/8的環(huán)節(jié)里，我讓學生在紙卡片上“擺一擺”“想一想”，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更主要的是讓學生在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學、體驗數(shù)學。最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。

被減數(shù)是1的減法算式是本節(jié)課的難點之一，教學時通過引導(dǎo)學生理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。在教學中，我還注重把學習分數(shù)加減運算與解決問題的過程結(jié)合起來，這樣有助于學生理解分數(shù)加減的實際意義，體會了學習分數(shù)的必要性。我在課堂開始就創(chuàng)設(shè)小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激發(fā)學生的興趣的同時也灌輸解決問題的方法。對于這堂課的教學內(nèi)容而言，學生比較容易掌握。從課堂效果上來看，還是不錯的。然而在本節(jié)課中我錯失了一次可以精彩的機會。在課堂證明2/8+3/8=5/8過程中，學生已經(jīng)在小組內(nèi)完成了證明過程，但在集中講解時我沒有交給學生來完成，我只是讓學生說說自己的想法，而沒有讓學生到前面來一邊動手擺一邊講解她證明過程。在這個環(huán)節(jié)沒有完全相信學生的能力，沒有放手。課后，我想了想，發(fā)現(xiàn)這個處理不夠妥當。自主高效的課堂最主要的目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，我把這個提高他們表述能力的機會浪費掉了，在以后的教學中我會逐漸的去相信學生的能力，我們培養(yǎng)的學生才能在課堂上得到更大的鍛煉。

課堂就是個給學生提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的場所，作為教學活動的引導(dǎo)者，應(yīng)真正做到以學生為本，這樣才能發(fā)揮高效課堂的最大潛能。

《吃西瓜》教學反思

——同分母（分母小于10）分數(shù)加減法

鎮(zhèn)安鄉(xiāng)司屯小學

張亮亮

第三篇：《豬八戒吃西瓜》教學反思（范文）

通過本次活動，幼兒能夠在音樂的伴奏下，進行切西瓜和吃西瓜的動作練習，感受到了律動的韻律特點，體驗到了活動的快樂。

活動中先出示豬八戒和西瓜的圖片，直接導(dǎo)入課題，又引導(dǎo)幼兒說出吃西瓜的過程，并且又在音樂的伴奏下逐個練習，表演吃西瓜的各個動作，由簡單到復(fù)雜，由慢到快，符合幼兒的年齡特點，課堂設(shè)計思路較輕，效果較好。

但還有太多的不足之處：

1、自己的語速較快、語言組織不夠親切，書面語太多，不太能貼近孩子的生活。

2、個別孩子上課注意力不集中，缺乏引導(dǎo)，說明自己沒有徹底的激發(fā)孩子學習的興趣。

3、對重難點部分要多講多練。

4、對豬八戒的背景介紹便少，沒有突出好吃，逗樂的形象，導(dǎo)致課堂氣氛不太活躍。

今后一定要提高自己的授課水平，尤其是語言組織能力，在平時生活中就要和孩子多討論，多交流，尤其是上課對注意力不是太集中的孩子，要注意引導(dǎo)、啟發(fā)，多和孩子說說話，真正和孩子打成一片。

第四篇：《豬八戒吃西瓜》教學反思

《豬八戒吃西瓜》教學反思

本節(jié)課學生演得如此投入，對話中處處閃爍著個性之光，童言無忌，行為無忌，精彩紛呈！總結(jié)有以下三點：

一、民主、平等的師生關(guān)系

陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”本節(jié)課充分地尊重學生，把主動權(quán)真真正正地還給了學生，創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂，積極營造民主，和諧的教學氛圍，學生自由想像，心態(tài)完全自由、放松！師生之間平行交談，平等溝通，真誠互動，民主協(xié)商。教師的教為學生的學服務(wù)，學生在學過程中主動探究，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

二、對話交流

通過對話，去理解文本，發(fā)展文本。通過對話，各種知識與生活體驗被激活了。葉瀾教授說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動?！蔽谋炯せ盍?，學生的思維起了碰撞，引起了更深層次的思考，出現(xiàn)了新的意義上的創(chuàng)造。如本節(jié)課學生說孫悟空很壞、很笨等。教師要加以呵護，別小看每一次不經(jīng)意的發(fā)言，每一次無不是融入學生的情感、智慧、悟性和靈性。新課程的意義就在于在學生的超越，創(chuàng)新中挖掘，在挖掘中不斷創(chuàng)新、超越！

三、放飛純真的童心

語文，是生活的語文，是兒童的語文。世界上最真最善最美的東西在哪里？在學生的心里。每一個孩子的內(nèi)心深處都渴望做好孩子。教師的使命就是強化這種愿望，呵護這種愿望。淘氣的男孩是好，淘氣的女孩是巧，兒童的世界是豐富多彩的，他們對這個世界有他自己獨到的見解，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡，有時甚至無需任何理由。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到小小的空間，他們就會想像、創(chuàng)造！放開手，學生會走得更好！

第五篇：《吃西瓜》教學設(shè)計

《吃西瓜》教學設(shè)計

密山市知一小學 張學良

教學目標：

1、結(jié)合解決問題的過程，探索同分母分數(shù)（分母小于10）加、減法的計算方法。

2、能計算同分母分數(shù)（分母小于10）的加減運算，解決一些簡單的實際問題。

教學重難點：

同分母分數(shù)（分母小于10）加、減法的計算方法。教學準備：

課件，每人一張圓形卡片 教學過程：

一、復(fù)習舊知

同學們，我們已經(jīng)認識了分數(shù)，那么，你們能用分數(shù)表示圖形中的涂色部分嗎？

1、用分數(shù)表示下面各圖形中的涂色部分。

2、根據(jù)這些分數(shù)所表示的意思，完成下列填空。

3/5是（）個1/5 5/8是（）個1/8 2/8是（）個（）/（）5/6是（）個（）/（）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

同學們，今天，熊媽媽從市場買回來一個大西瓜，兩個熊寶寶知道以后，特別地高興，這下它們可要吃個痛快。現(xiàn)在，我們就一起去看看吧?。úシ耪n件，出示情境圖）

從大熊和小熊吃西瓜的畫面中，你獲得了哪些信息呢？（大熊吃了西瓜的3/8，小熊吃了西瓜的2/8。）

那誰知道2/8和3/8表示什么意思呢？（表示把一個西瓜平均分成8塊，大熊吃了3塊就是3/8，小熊吃了2塊就是2/8。）

根據(jù)這個信息，你能提出哪些與分數(shù)有關(guān)的數(shù)學問題？ 生：

1、它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

2、大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？

3、還剩下幾分之幾？

同學們可真能提問題，這節(jié)課，我們就一起來研究吃西瓜中遇到的數(shù)學問題（板書課題：吃西瓜）

三、合作探究，學習新知

1、借助圖形，探究2/8+3/8（1）、動手操作，探究新知

大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？該怎樣列式？（板書2/8+3/8）你們同意這樣列式嗎？（同意）那2/8+3/8該怎樣計算呢？現(xiàn)在請同學們利用手中圖形，把它看作“1”個西瓜，先折一折、涂一涂表示出大熊和小熊吃的3/8和2/8，再想辦法算一算。算完后，把你的算法在小組里交流一下，開始。（2）、借助圖形，理解算法 誰能說一說你的算法？ 生：我把這個圓形平均分成8份，其中的2份是小熊吃的，3份是大熊吃的，合起來就是5/8 教師引導(dǎo)學生，理解算理：

把這個圓形平均分成了8份，小熊吃了2塊就是2/8，2/8是幾個1/8？（2個）大熊吃了3塊就是3/8，3/8是幾個1/8？（3個）

2/8+3/8也就是幾個1/8加幾1/8個？（2個1/8加3個1/8）等于幾個1/8？（5個1/8）5個1/8就是5/8，所以2/8+3/8=5/8 誰能像老師這樣完整地說一遍？（3）、課件演示 計算過程 我們一起來看一下這道題：

2/8+3/8：2/8是小熊吃的2塊西瓜，它表示2個1/8。3/8是大熊吃的3塊西瓜，它表示3個1/8。2塊加3塊等于5塊，也就是2個1/8加3個1/8等于5個1/8，所以2/8+3/8=5/8。（4）、指導(dǎo)書寫

那誰愿意幫助老師把這道題完成地書寫下來？（板書：2/8+3/8=（2+3）/8=5/8）我們書寫的時候分數(shù)線、等號、加號要對齊，這個計算過程等我們熟練以后可以不寫。最后答??

2、自學3/8—2/8 我們知道大熊和小熊吃了這個西瓜的5/8，那大熊比小熊多吃了幾分之幾？這個問題，同學們能自己解決嗎？請同學們試著把這道題做在本上，遇到困難的同學可以借助圖形來解決，算完后，把你的算法說給同桌聽一聽。（指名板演）

大熊比小熊多吃了西瓜的幾分之幾？怎樣列式？（3/8—2/8）同學們同意這樣列式嗎？（同意）結(jié)果是多少？（1/8）你能說說你的想法嗎？（3/8是3個1/8，2/8是2個1/8，3個1/8減2個1/8等于1個1/8，所以3/8—2/8=1/8）。

誰還愿意說說你的算法？ 課件演示：

3/8—2/8：3/8是大熊吃的3塊西瓜，它表示3個1/8。2/8是大熊吃的2塊西瓜，它表示2個1/8。3塊比2塊多1塊，也就是3個1/8減2個1/8等于1個1/8，所以3/8—2/8=1/8。最后答??

四、引導(dǎo)觀察，總結(jié)算法

同學們，剛才，我們已經(jīng)解決了吃西瓜中遇到的這兩個問題，現(xiàn)在，請同學們仔細觀察這兩個算式，它們有什么相同點呢？（分母相同），這些都是同分母分數(shù)加、減法。（板書：同分母分數(shù)加、減法）

我們在計算同分母分數(shù)加、減法時，可以怎樣計算？（分母不變，分子相加、減）

五、鞏固練習

通過剛才的學習，我們已經(jīng)掌握了同分母分數(shù)加、減法的計算方法，現(xiàn)在我們就用剛才所學到的知識，來玩一個闖關(guān)游戲，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：練一練

教科書：61頁第一題

3/10+4/10 8/9－2/9 第二關(guān)：分組計算（四名同學板演）

5/7—2/7= 5/8+2/8= 5/6—2/6= 4/9+5/9= 做完后，把你的算法說給同桌聽。第三關(guān)：計算比賽

按座位順序，依次獨立完成。老師點評

4/5—1/5 1/3+1/3 4/7+1/7 5/8—2/8 3/6+2/6 7/9—2/9 1/4+2/4 3/6—2/6 7/10—5/10 第四關(guān)：

一個月餅平均分成8快，小男孩吃了2塊，小女孩吃了3塊。兩人共吃了這個月餅的幾分之幾？

第五關(guān)：快速搶答

1/4+1/4=

7/8—5/8= 2/5+2/5= 5/6—3/6= 5/7—3/7= 1/9+3/9= 8/10—5/10—2/10= 7/9—2/9—2/9= 1/8+2/8+3/8= 6/7—2/7－3/7= 恭喜同學們順利通過第五關(guān)。

六、總結(jié)

同學們，四十分鐘過的可真快呀！通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲呢？

在剛上課的時候，還有的同學提出了這樣的問題：一個西瓜，大熊吃了八分之三，小熊吃了八分之二。還剩下幾分之幾呢？請同學們課后，大膽地去嘗試解決的辦法。我們下節(jié)課再來共同來研究這個問題。板書設(shè)計：

吃 西 瓜

——同分母分數(shù)加、減法

1、它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

2/8+3/8=2+3/8=5/8 答：————

2、大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？

3/8－2/8=3－2/8=1/8 答：————