第一篇：適合大聲讀的22本(套)經(jīng)典圖畫書

適合大聲讀的22本（套）經(jīng)典圖畫書：

1、《逃家小兔》([美]瑪格莉特·懷茲·布朗/文，克雷門·赫德/圖，黃西？/譯，少年兒童出版社)

2、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》（[日]五味太郎/著，少年兒童出版社）

3、《要是你給老鼠吃餅干》（[美]勞拉·喬菲·努梅羅夫/文，費利西亞·邦德/圖，任溶溶/擇，少年兒童出版社）

4、《別再親來親去》（[英]艾瑪·奇切斯特·克拉克/著，施敏/譯，東方娃娃編輯部）

5、《我是霸王龍》系列（[日]宮西達也/著，楊文/譯，少年兒童出版社）

6、《犟龜》（[德]米切爾·恩德/文，曼弗雷德·施呂特/圖，何珊/圖，何珊/譯，二十一世紀出版社）

7、《出走的絨布熊》（[德]米切爾·恩德/文，貝倫哈特·奧伯迪克/圖，何珊/譯，二十一世紀出版社）

8、《奧菲利婭的影子劇院》（[德]米切爾·恩德/文，弗里德利?！ずＮ鳡柭?圖，二十一世紀出版社）

9、《快樂的泰迪熊》系列（[英]埃里森·塞奇/文，蘇珊珊·格里茲/圖，代紅/譯，南海出版公司）

10、《艾特熊&賽娜鼠》系列6冊（[比]嘉貝麗·文生 /文，梅思繁/譯，上海人民美術(shù)出版社）

11、聰明豆圖畫書系列6冊（[英]朱莉婭·唐納森/文，阿

克塞爾·舍夫勒/圖，任溶溶/譯，外語教學(xué)與研究出版社）

12、《晴天有時下豬》（[日]矢玉四郎/著，彭懿/譯，二十一世紀出版社）

13、《戴高帽的貓》（[美]蘇斯博士/著，任溶溶/譯，上海譯文出版社）

14、《小皮斯凱的第一次旅行》（[日]二木真希子/著，張燕/譯，二十一世紀出版社）

15、成田雅子圖畫書系列（[日]成田雅子/著，楊文/譯，少年兒童出版社）

16、《我有友情要出租》（方素珍/文，郝洛玟/圖，中國和平出版社）

17、《雅諾什作品系列》（[德]雅諾什/著，皮皮/譯，春風(fēng)文藝出版社）

18、《活了100萬次的貓》([日]佐野洋子/著，唐亞明/譯，接力出版社)

19、《愛心樹》（[美]謝爾·希爾弗斯坦/著，傅惟慈/譯，南海出版社）

20、《失落的一角》（[美]謝爾·希爾弗斯坦/著，陳明俊/譯，南海出版社）

21、《極地特快》（[美]克里斯·范·艾爾斯伯格/著，王東風(fēng)、彭勇穗/譯，譯林出版社）

22、《母雞蘿絲去散步》([美]佩特·哈群斯/著，少年兒童

出版社)

第二篇：三年制專本套讀簡介

三年制專本套讀簡介

自考本科不僅僅是擁有大專學(xué)歷的考生的專利，看看自己是否可以取得本科文憑，仔細閱讀下面的內(nèi)容。

三年制專本套讀是近年來興起的一種新的辦學(xué)形式，它與四年制本科有著不同之處：

1.學(xué)制不同：三年制專本套讀：是指學(xué)員在三年?？茖W(xué)習(xí)的同時開設(shè)全日制自考本科的課程，用三年時間完成?？坪妥钥急究频慕虒W(xué)任務(wù)，最后取得?？飘厴I(yè)證和自考本科畢業(yè)證，較四年制節(jié)省1年時間和費用。四年制自考本科：是指學(xué)員先參加兩年的自考?？茖W(xué)習(xí)，再參加兩年的自考本科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間為四年。

2.學(xué)習(xí)的難度不同三年制專本套讀的?？贫谓虒W(xué)任務(wù)較四年制本科的?？贫谓虒W(xué)任務(wù)輕，?？婆c自考?？葡啾葘W(xué)習(xí)壓力較小，只須通過全國成人高考錄取后便可取得?？茖W(xué)籍，其余十余科考試均由學(xué)校組考；而自考?？齐m不須參加入學(xué)考試，但十余科考試的每一科考試都得參加全省統(tǒng)考，學(xué)習(xí)難度大，但兩者最后的自考本科段的學(xué)習(xí)難度相同。

3.招生計劃和指標不同

三年制專本套讀，?？贫握猩媱澓椭笜隧毻ㄟ^國家教育部的審批，不能隨意擴招，而四年制自考?？坪捅究茮]有招生計劃和指標的限制,可隨意擴招。

兩者的相同點：

1.兩種學(xué)習(xí)方式都能取得國家承認學(xué)歷的?？?，本科文憑，兩者最后取得本科文憑都是自考本科文憑，沒有任何區(qū)別。

2.兩者的總學(xué)費基本相同，但三年制較四年制節(jié)約一年時間和一年日常生活費。

全日制自考學(xué)生，課程考試有國家（?。┛嘉?，主考學(xué)校共同命題，省里統(tǒng)一組織考試全部課程考試成績合格，有主考院校加蓋印章省考委頒發(fā)國家承認學(xué)歷的畢業(yè)證書。

第三篇：大聲讀課題總結(jié)報告

在浪漫中起航，在快樂中成長

——“小學(xué)低段讀寫繪的實踐研究”結(jié)題報告

【內(nèi)容摘要】我們?nèi)绾伍_啟一個孩子的閱讀人生？如何讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好？為了讓書籍成為孩子快樂的源泉，也為以后進入中年級的文字閱讀，高年級的文學(xué)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。因此，本課題提出對兒童進行既符合又能引領(lǐng)他們身心發(fā)展的特殊的課程：以特殊的閱讀為核心的“讀寫繪”。采取以下六個具體措施來開展低段的讀寫繪課程：“晨誦、午讀、暮醒”，回歸樸素的兒童生活方式；

分段編寫學(xué)校晨誦讀本，使晨誦內(nèi)容呈階段化；堅持每周開展兩次集體晨誦課；堅持一周一次千人晨誦；堅持一周兩節(jié)繪本課；堅持每月一事，豐富孩子們的生命。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低段

讀寫繪

晨誦

前

言

“小學(xué)低段讀寫繪的實踐研究”這一課題2013年3月被立項為縣級教學(xué)研究課題。自立項后，圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力將讀寫繪落到實處，通過實踐讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉，也為以后進入中年級的文字閱讀，高年級的文學(xué)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過一年多的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：

一、課題的提出

（一）背景及意義

通過對我校低年級小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生有讀課外書的熱情，且喜歡讀以圖畫為主、字較少的繪本類圖書的學(xué)生，占到總?cè)藬?shù)的65%。但大多數(shù)家長不支持購買課外書，購買量有限，學(xué)生的課外書擁有量少，更新率低，家長普遍認為書看過以后就沒用了，買多了浪費。家長更沒有個人讀書及與孩子共閱讀的習(xí)慣，因此每天堅持閱讀的學(xué)生很少，沒有一種良好的讀書習(xí)慣。同時，電視文化、網(wǎng)絡(luò)游戲等也越來越多占據(jù)并不斷吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康。兒童的天真好奇漸漸退化，想象和聯(lián)想日漸淡化。梅子涵在《閱讀兒童文學(xué)》一書中說：“童年是要閱讀、要故事、要文學(xué)的。童年要兒童文學(xué)！那是他們自己的?！敝煊佬绿岢隽藸I造書香校園，讓閱讀成為孩子最日常的一種生活方式。我們?nèi)绾伍_啟一個孩子的閱讀人生？提出和實踐這個課題，正是希望通過實踐讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉，也為以后進入中年級的文字閱讀，高年級的文學(xué)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

因此，與此相適應(yīng)的，是要對兒童進行既符合又能引領(lǐng)他們身心發(fā)展的特殊的課程：以特殊的閱讀為核心的“讀寫繪”。

（二）理論依據(jù) 1.新教育實驗理論 朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格的形成又起著非常重要的作用。教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇；無論是民族文化的物質(zhì)，還是普世文明的價值，都需要教師和家長按符合生命成長的規(guī)律，慢慢地通過閱讀，通過故事傳授給孩子。

2.史代納的兒童發(fā)展觀點 在兒童這段年紀時，我們?nèi)魧⒁患虑橛脠D形來表達，會比我們?nèi)ブv一個抽象的概念豐富千萬倍，一個健康的孩子會很自然地感受到他需要以圖形來表達一切事物，并以圖形的方式接受、學(xué)習(xí)一切事物。我校開展“小學(xué)低段讀寫繪的實踐研究”課題正體現(xiàn)了這一觀點。3.埃里克森的心理社會發(fā)展“八階段”理論

埃里克森把生命由出生到死亡分為八個階段，把5－12歲視為“勤奮對自卑”階段，他認為在這個階段，兒童最需要的就是從一定的學(xué)習(xí)活動中獲得滿足感，這樣他們就能發(fā)展勤奮感，對未來充滿信心，形成能力品質(zhì)，反之將產(chǎn)生自卑感，形成無能。具體到一年級的孩子，在剛剛開始正式學(xué)習(xí)活動的最初時候，心理上獲得安全感是極為重要的，這是他發(fā)展的基礎(chǔ)。而繪本本來就是成年人送給孩子們的童年的愛的禮物，如《逃家小兔》一書正滿足了兒童愛和安全的需要。在學(xué)校里，老師讀給孩子們聽，這本身就是告訴孩子：我愛你們，大膽地去進行任何學(xué)習(xí)上的探險。由此，在學(xué)生和老師間建立起親密的關(guān)系。

二、課題的內(nèi)涵及界定

讀寫繪：讀寫繪就是老師給孩子讀繪本故事，孩子將故事進行復(fù)述或改編再配畫，由爸爸媽媽記錄在圖畫旁。這種整合了圖畫、語言、文字的寫繪作品，再加上老師和學(xué)生，家長和孩子之間的互動，成為了一種新型的讀寫繪教學(xué)?！白x寫繪”的核心首先是“讀”，因此，在我校課題研究中，還將兒歌童謠、童詩、故事、電影等兒童在這個生命特定階段的最佳營養(yǎng)都納入“讀”的范圍，并結(jié)合我?！俺空b讀本”校本研究成果進行晨間的誦讀延伸，最后通過“寫繪”的方式將生命在這個特定的階段完整講述出來。

繪本：英文稱Picture Book，我們叫圖畫書，是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出個大意。（見彭懿《圖畫書——閱讀與經(jīng)典》）晨誦讀本（校本教材），就是以校為本，根據(jù)自己學(xué)校的情況，自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想，按照學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，依托校園周圍的人文地理環(huán)境，自行開發(fā)出來的特色課程。

我校讀寫繪課程的宗旨就是“以生為本”，根據(jù)“學(xué)生的興趣和需要”來制定校本課程，創(chuàng)建具有學(xué)校特色的課程體系。

三、課題研究的目的和內(nèi)容

（一）研究目的

以中外經(jīng)典兒童文學(xué)讀本為切入口，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典兒童文學(xué)讀本進行閱讀和品鑒，提高學(xué)生的語言文字賞析與感悟能力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，逐步讓閱讀成為學(xué)生最日常的一種生活方式，同時也探索在經(jīng)典兒童文學(xué)讀本的閱讀中提高學(xué)生的寫作能力。

（二）研究內(nèi)容

1.對低年級經(jīng)典兒童文學(xué)的研究。

在讀寫繪研究課題實施過程中，經(jīng)典兒童文學(xué)讀本的選擇是基礎(chǔ)。希望通過本課題的研究，促使教師帶著問題去閱讀繪本、兒歌童謠、童詩等，了解其特質(zhì)，深入挖掘其中的教育內(nèi)涵與所包括的深層次的意義，盡可能從多角度進行分析與思考，結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點，為孩子們選擇出適合的閱讀讀本。篇幅適中，符合一上年級至二下年級孩子的接受能力且避免繪本選擇上的隨意性，盲目性，要求圍繞主題，從一上年級到二下年級形成一個閱讀的序列。

2.教師對經(jīng)典兒童文學(xué)的研究性閱讀及課堂實踐。

引導(dǎo)教師進行研究性閱讀，一年級老師重在研究兒歌與童謠，如《秧苗做操》、《石榴婆婆》等，二年級老師重在研究童詩與繪本，如《猜猜我有多愛你》、《好餓好餓的毛毛蟲》，深入了解、挖掘其中的多種教育元素，開展創(chuàng)意的教學(xué)活動設(shè)計，如聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍、仿寫、制作繪本等。

四、課題研究的概況

本課題的研究面向1-2年級學(xué)生，主要有采用文獻法、行動研究法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法。本課題的研究以課堂教育為主陣地，開設(shè)校本課程，以讀經(jīng)典兒童文學(xué)為載體，并輔以學(xué)校營造的有濃郁書香氛圍的校園環(huán)境，對學(xué)生施以人文知識和人文精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的習(xí)慣。研究的過程： 序號 研究階段

（起止時間）階段成果名稱 成果形式 承擔(dān)人準備階段

2013.2-2013.3 實施方案研究計劃調(diào)查問卷收集資源 文字 負責(zé)人 及成員實施階段 2013.4-2014.9

讀寫繪實驗研究 教育方案設(shè)計 負責(zé)人及實驗教師

展示交流階段性總結(jié) 公開課 負責(zé)人及實驗教師

評價方案及反饋階段性總結(jié) 學(xué)生作品 負責(zé)人及實驗教師結(jié)題階段

2014.10-2014.11 結(jié)題報告及資料匯編 研究報告 資料匯編 負責(zé)人 及成員

五、課題研究的具體措施

（一）“晨誦、午讀、暮醒”，回歸樸素的兒童生活方式。1.晨誦——在吟誦中豐盈

每天清晨，當孩子們走進校園、走進教室的時候，伴隨輕柔美妙的音樂，在音樂中和孩子們一起吟誦一首首美妙的詩歌，開啟一天的晨誦之旅。晨間誦詩、情境誦詩、日常誦詩、生日誦詩，“向著明亮那方”金子美玲詩歌、“讓太陽長上翅膀”金波詩歌、“天真的怪老頭”謝爾﹒希爾弗斯坦詩歌、“讓生命孤獨與豐盈”狄金森詩歌等系列主題詩歌之旅，開啟了無數(shù)個美妙的黎明，豐盈了孩子們當下的生命。

在孩子們的筆下，詩歌、童書、生活、生命，彼此被打通！晨誦的意義遠不止這些。誦讀了《無名的小花》后，孩子們變得自信，懂得擁有信念；誦讀《自信》后，孩子們會發(fā)現(xiàn)大自然的偉大，感受自身的渺小，與從前的自己說再見，帶著童年的夢想，飛向天空??

就這樣，在美妙的黎明，聲情并茂的朗朗之聲便洋溢在校園的上空，飄蕩在孩子們的心中。這種與黎明共舞的生活方式，這些經(jīng)典的詩歌，豐盈著孩子小小的心胸，拓寬著孩子生命的寬度，孩子們當下的生命，也在詩歌中舒展、成長、豐盈、茁壯??

此外，我們還結(jié)合孩子們當下的生活進行了豐富多彩的日記寫繪和自制繪本小書等。2.午讀——在閱讀中成長

新教育認為：教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。自2月初起，各班制定好新學(xué)期班級閱讀計劃，午讀課程也有條不紊地進行著：每周的一、三、五中午12：30——13：00為午讀時間，一、二年級要保證每周1次讀寫繪。

正如《朗讀手冊》一書說到，人與書并不是先天就互相吸引的。開始時，肯定有媒介——父母、親戚、老師或是圖書館館員，將書帶到孩子的世界。在3月份，學(xué)校號召每個班級推薦一本好書，并制作“好書簡介”展示在自己班級門口。9月份，每個班級還成立了自己的讀書角，有“哈哈書屋”、“蜜蜂書吧”、“小書蟲屋”、“書香河流”等，每班平均藏書量達120本以上，并將逐年增加。

通過讀書活動，在校園內(nèi)營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍，使讀書學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺行動和生活需要。3.暮醒——在反思中收獲 在每天完成學(xué)業(yè)后，老師總會留幾分鐘和孩子們一起思考與反省這一天的生活，如問問孩子：今天，你讀書了嗎？今天，你進步了嗎？一二年級學(xué)生通過寫繪創(chuàng)作，編織著有意義的生活。

（二）分段編寫學(xué)校晨誦讀本，使晨誦內(nèi)容呈階段化。寒暑假期間，各語文老師分年段從適合春夏季節(jié)、適合孩子當下生命、適合本年段孩子特點，與語文教材整合等角度出發(fā)，匯編了12冊晨誦讀本，供學(xué)生誦讀、抒寫和創(chuàng)作。每一冊讀本主題明確，內(nèi)容豐富，篇章豐富，編者給每個篇章加上詩情畫意的題目，使人賞心悅目，使孩子們一接觸便愛上，使閱讀成為水到渠成的事情。

一年級晨誦讀本主要以童謠為主，孩子們讀起來朗朗上口，興趣盎然。一學(xué)年共分為九個篇章：當我年紀還小的時候、我聞到月亮的味道了、和落葉一起旅行去、跟著大自然奔跑、我和童謠的嬉戲、誰捏紅了弟弟的鼻子、我和春天有個約會、五月五棕香飄千里和唱響夏季的童謠。

二年級晨誦本的選編則顯得更有意思，調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等各個感官，使閱讀成為快樂的事情。一學(xué)年共分為五個篇章：

（一）聞——落葉的香味；

（二）聽——雪花的快樂；

（三）讀——童謠的純真；

（四）尋——小草的足跡；

（五）賞——荷花的清雅，此外還穿插古代詩詞選讀，豐富學(xué)生的見識，拓寬孩子的視野。

自2月初晨誦讀本匯編好后，晨誦課便在每個班級開始了，晨誦誦詩、日常誦詩慢慢走進我們二小的一個個清晨。漸漸地，我們老師還在孩子生日那天，為他送上一首屬于他的生日詩，制作一本生日書，或是同學(xué)們?yōu)樗嫷囊粡垙埳债?，或是記載著他點滴成長圖片，讓他終生難忘。就這樣，每天20分鐘的晨誦已經(jīng)成為全校師生的一種習(xí)慣。

（三）堅持每周開展兩次集體晨誦課。10月，我校建立了“晨誦課件庫”，每個級段的語文老師，每學(xué)期分工備課，做好晨誦課件，同級段共享，隨著時間的推移，我們的晨誦課件庫也在不斷改進和完善中。我們還將晨誦課分段進行集體備課，并由每位老師輪流上課，其中互相聽課，課后反思探討，修改后再上。這個交流與磨課的過程對老師來說是彌足珍貴的，對于很多老師來說，都是初次上晨誦，即從陌生走向了熟悉，從不解走向了熱衷。

（四）堅持一周一次千人晨誦。

伴隨讀寫繪課程的進行，學(xué)校還開展了每周二、周五早上晨會時，分級段背晨誦詩。低年級的孩子們充滿童真，朗誦起來富有童趣。看著一張張?zhí)煺鏍N爛的笑臉，作為老師的我們也心花怒放。閱讀的道路是終其一生都不會不會結(jié)束的，而我們很高興，在我們的引導(dǎo)下，他們開始邁出這重要的第一步。

（五）堅持一周兩節(jié)繪本課。

繪本魅力無窮。每周二、五午讀，便是我們的繪本課程。低年級的孩子們，對繪本情有獨鐘。再吵鬧的教室，伴隨著繪本一頁頁翻過，漸漸也就安靜了下來，連平日里最調(diào)皮搗蛋的孩子也變得認真起來。兩年間，我們共讀了上百本繪本。對于共讀的繪本，我們都會精心挑選，盡可能從孩子的成長需要出發(fā)。如開學(xué)初，會一起讀《肚子好餓的毛毛蟲》、《小種子》、《小青蟲的夢》、《胡蘿卜種子》、《犟龜》這些有著特別含義的繪本，毛毛蟲、小青蟲都是孩子們的代名詞，說到它們，孩子們的小臉漾開笑容；母親節(jié)，我們會共讀《我媽媽》、《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《媽媽的紅沙發(fā)》，孩子們在溫暖中一次次感受濃濃的母愛；圣誕節(jié)，我們會共讀繪本《極地特快》，一列充滿夢幻的極地特快，一次超越想象的童真之旅，在孩子們心中埋下一顆信念的種子??

（六）堅持每月一事，豐富孩子們的生命。

從9月開始，教科室與大隊部共同協(xié)作舉行“每月一事”的活動。每個月都有自己的主題，如中秋月，感恩月，重陽月，藝術(shù)月，科技月，清風(fēng)月，迎新月。一次次的活動內(nèi)容豐富、形式多樣。

中秋月。2013年9月，我校就傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”開展了“月是中秋明——中秋主題文化系列活動”，共分為三大板塊：一是中秋詠月（主題閱讀），事先搜集關(guān)于中秋節(jié)的童謠、詩歌、傳說、歇后語等編輯成冊，開展閱讀。這次的主題閱讀與學(xué)校的“晨誦午讀”緊密聯(lián)系在一起；二是中秋邀月（主題實踐），有“話說中秋”主題隊會、“童書里的月亮”低段讀寫繪展、千人“誦”月、“紅紅燈籠高高掛”燈謎活動、“家書抵萬金”書信活動等；三是中秋贊月，將本次活動分為“明月何皎皎——詠月篇”、“佳節(jié)倍思親——親情篇”、“天涯共此時——歡慶篇”三個篇章，在朗誦、文字、圖畫、燈謎等藝術(shù)形式中展示了我國中秋文化。通過一系列活動的開展，中秋文化深入每個學(xué)生的心田，也有效地培養(yǎng)和提高我國青少年兒童文化素養(yǎng)與民族精神。

感恩月。每年的11月28日是世界感恩日，于是我校借感恩日進行了為期一月的“感恩月”各項活動。如“圖書漂流，傳遞感恩”、“情系黃絲帶，鋪設(shè)感恩路”、“演繹手語，感恩的心”、“拼拼繪繪，感恩之圖”、“親子活動，感恩生活”等。通過這些活動，讓孩子自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自己的心中培植一種感恩的情懷。無論對待父母或老師，朋友或?qū)κ郑鞓坊虮瘋?，都能以一顆感恩的心去面對。當你心存感恩，生活也將賜你燦爛的陽光。

重陽月。關(guān)愛今天的老人，就是關(guān)心明天的自己。重陽節(jié)帶給我們的不是登高、賞菊、吃重陽糕，而是一種信息：老年人更需要愛、需要快樂和健康。他們需要的也許并不是你的錢物，不是禮物，而是你一聲深情的問候??創(chuàng)建一個敬老、愛老、親老、助老的氛圍。通過形式多樣、富有實效的敬老主題活動，展現(xiàn)白象二小全體學(xué)生尊老敬老的精神風(fēng)貌，激發(fā)全體學(xué)生孝老愛親的內(nèi)在自覺。于是，我校開展了“千人誦孝”、“千人盡孝”、“千人釋孝”、“千人書孝”和“千人詠孝”活動。

六、課題研究的主要成果

（一）學(xué)生方面

1．語文學(xué)習(xí)興趣得到增強。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和興趣得到增強，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成，每天的語文課、每周的讀寫繪課、每周的兩次集體讀書活動課成了學(xué)生最向往的事情之一。

2.語文誦讀習(xí)慣基本形成。絕大部分學(xué)生晨誦、午讀、暮省的習(xí)慣基本形成，朗讀課文的水平明顯提高，每天的晨誦成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

3.課外閱讀主動性顯著提高。絕大部分孩子的識字能力和閱讀能力大大增強，一有空，孩子們就會捧起書報如饑似渴地閱讀。許多學(xué)生購買了童話、繪本等書籍利用午讀、睡前或周末進行閱讀。同時，大部分孩子閱讀的書籍也由原來的《腦筋急轉(zhuǎn)彎》《大笑話》《奧特曼》等娛樂型書籍向《蚯蚓的日記》《月光下的肚肚狼》《我是霸王龍》等經(jīng)典書籍轉(zhuǎn)變。更加令人欣慰的是，學(xué)生的閱讀帶動了家長的閱讀，有些學(xué)生的家長就購買了《好媽媽勝過好老師》《朗讀手冊》等書籍進行閱讀，親子共讀的氛圍正在少部分優(yōu)生家庭中形成。

4.語文讀寫能力得到明顯提升。絕大部分閱讀能力和寫繪水平得到大大提高，語文綜合素養(yǎng)得到了進一步提升，部分學(xué)生愛上了編故事、講故事，并養(yǎng)成了寫繪畫日記的習(xí)慣。有的學(xué)生（如孫嘉凝）喜歡利用課余時間自編自畫故事，有的學(xué)生（如楊景涵）經(jīng)常在上放學(xué)的路上給外婆外公講自己新編的故事??

5.學(xué)生的成長更加健康向上。在讀寫繪的過程中，絕大部分孩子的心靈得到了凈化，思維得到了啟迪，想象能力得到了提高，情感得到了熏陶，人生中經(jīng)受了獨特的體驗。

（二）教師層面：

更新了教師的教學(xué)觀念，提高了自身的教學(xué)水平。通過對該課題的實驗和研究，相信教師的教學(xué)觀念會更新，設(shè)計課堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)的能力會有所提高了。教師能夠站在全面發(fā)展學(xué)生的高度充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練價值，注意對兒童進行知識、能力和非智力因素等方面的綜合培養(yǎng)。能以調(diào)動學(xué)生的主動性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，樂于表達。教師能科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)中師生活動的時間，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度。

（三）成果（集）展示 1.讀寫繪之晨誦本。

（一年級晨誦本）

（二年級晨誦本）2.讀寫繪之校刊《綠芽》讀寫繪展示。

（封面）

（內(nèi)頁1）

（內(nèi)頁2）

（內(nèi)頁3）3.讀寫繪之兒童詩（童謠）創(chuàng)編。

4.讀寫繪之生日詩創(chuàng)編。

5.讀寫繪之繪畫日記。

6.讀寫繪之繪本故事創(chuàng)編。

7.讀寫繪之季節(jié)專題。

8.讀寫繪之傳統(tǒng)節(jié)日專題。

七、課題研究后的反思

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性仍然值得關(guān)注

讀寫繪的出發(fā)點就是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異。但是，在實踐中我發(fā)現(xiàn)，在這一階段的學(xué)習(xí)中，也并不是每一名學(xué)生都能夠很順利的參與到讀寫繪活動之中來。怎樣激發(fā)他們的潛能，尋找合適的方法來引導(dǎo)與激勵他們?nèi)谌氲秸麄€班級的學(xué)習(xí)氛圍中來，促進他們自身的進步，值得進一步思考。

（二）讀寫繪的實施對教師的自身素質(zhì)與能動性有著較高的要求

怎樣科學(xué)有效的對低年級學(xué)生進行讀寫繪？也給教學(xué)的實施者教師提出了問題。需要我們教師更加潛心研究，精心設(shè)計，走近學(xué)生，蹲下來，關(guān)注學(xué)生，平等交流等。因此，我們的老師是否具有奉獻精神與創(chuàng)新能力，是否能夠攜手學(xué)生在實踐與體驗中真正有所得，有所悟，也就顯得尤為關(guān)鍵。

（三）由于本實驗時間較短，學(xué)校新教師多，骨干實驗教師少，缺少榜樣教師的示范與引導(dǎo)，仍需加大培養(yǎng)力度。因此，實驗肯定有許多不足之處，如較少提供可借鑒的資料和經(jīng)驗，缺少檢測科學(xué)性的深入研究直至理論的提煉，常有坐井觀天之感，需要專家的有效指導(dǎo)和借鑒相關(guān)課題實驗的經(jīng)驗。期望在今后的科研實踐中多提供交流學(xué)習(xí)的平臺?！奥仿湫捱h兮”，我們將向理論學(xué)習(xí)，向他人的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，把讀寫繪的有效措施的研究引向深入，為低年級課堂煥發(fā)新的活力而上下求索。我堅信，“讀寫繪”這朵小花一定會在新課程改革的花園里綻放她多姿多彩的奇葩。

八、參考文獻 [1]彭懿：《圖畫書——閱讀與經(jīng)典 縮印本》，二十一世紀出版社 [2]馬玲：《手心里的光》，天津出版社 [3]吉姆.崔利斯：《朗讀手冊》，天津出版社 [4]朱永新：《新教育》，漓江出版社

第四篇：《圖畫書應(yīng)該這樣讀》讀后感

《圖畫書應(yīng)該這樣讀》讀后感

爸爸總是愛買書給我讀，說是培養(yǎng)我的讀書習(xí)慣。這個寒假時，他給我買了這本《《圖畫書應(yīng)該這樣讀》?？戳诉@個書名，我想，我從小就開始看圖畫書了，還有不知道圖畫書如何讀，真是多此一舉。不過，在我讀過這本書后，收獲真是不小。

這本書首先告訴我了，什么書是圖畫書，既不是帶插圖的文字書，也不是連環(huán)畫和動漫書。而是圖文合奏共同講述一個完整的故事書。并且，圖畫書不是只有幼兒會讀，一本好的圖畫書不但小學(xué)生、中學(xué)生、高中生會喜歡，大人也會同樣會喜歡。

接著這本書，用具體的書做例子，手辦手地教我怎樣分七步閱讀圖畫書。第一步，從封面和封底開始了解圖畫書，大致掌握這本講的故事，這是一本什么樣的書。第二步，了解藏在環(huán)襯里的秘密。第三步，文字和圖畫怎樣講故事。第四步，是什么力量推動我們?nèi)シ?。第五步，反?fù)多看幾遍。第六步，要看版面設(shè)計。第七步，一起討論。給了我很大啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了許多在以往經(jīng)常忽略的東西，值得一看。

再有，這本書還向我推薦了很多很棒的圖畫書，我已經(jīng)準備好用這個本書教我的方法好好讀讀這些書，相信一定會事半功倍的。我也向大家推薦這本《圖畫書應(yīng)該這樣讀》。

第五篇：早讀課大聲讀的好處

夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。（曹操）早讀課大聲讀的好處

“一日之計在于晨”，早晨是一天學(xué)習(xí)生活中的黃金時間。古往今來，早讀作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在于學(xué)校都受到很大的重視。它對于語文英語學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。書聲瑯瑯是校園清晨最美的風(fēng)景之一。放聲早讀有非常多的好處。

首先，科學(xué)研究表明：放聲朗讀能激活大腦皮層細胞，使大腦處于興奮狀態(tài)，提高記誦效率。有不少優(yōu)秀同學(xué)都是放聲朗讀的典型，他們?nèi)耆缫蝗?，早讀從不間斷?？赡苡型瑢W(xué)說那很累，這不過是誤解。當放聲朗讀成為你的習(xí)慣時，不僅不是累，還是一種樂趣。問問你自己，你有沒有在早晚讀從頭到尾不放松的始終大聲朗讀呢？可能沒有或者很少，那就行動起來吧！你若羨慕他人在記憶類學(xué)科上的優(yōu)秀的成績，那就必須先學(xué)習(xí)那種早、晚讀放聲朗讀不懈怠的精神。

其次，堅持早讀不枉費我們早起，放聲朗讀可以抵抗疲勞，抵消打瞌睡。一大早起來在教室里閑聊、打瞌睡，讓時間白白流逝，這樣的情景不是很可悲嗎？那些打瞌睡的同學(xué)很少是因為無法克服生理需求，而是意志力太弱，自制力不強。如果你想進步，就一定要有堅強的意志。那不妨就從早上放聲朗讀開始練習(xí)。你真能堅持幾個月早上朗讀不松懈，相信進步一定屬于你，成功一定屬于你。不舍不得，不舍其不愿動嘴的陋習(xí)，你怎可能獲得優(yōu)異的成績？

第三，持續(xù)的大聲讀書可以鍛煉你的口才，鍛煉膽量。你可以仔細想想，即使你已經(jīng)背過課文，老師檢查你時你會不緊張嗎？即使你的英語單選題可能做得還不錯，可是幾年后當你走上工作崗位你會輕松自如地與外賓交流嗎？如果將你置于人群中你都不敢或未曾大聲讀過書，你又如何敢在大庭廣眾之下大聲講話呢？在你未來的路上，你還要獨立的去接受許多面試和考驗，沒有膽量沒有口才又怎么行？想到此，你真該放聲朗讀了。不要一天到晚就知道羨慕奧巴馬那精彩的演講和過人的口才，你需要的是采取迅速的行動提高自己，而不是坐在座位上望著成功者的背影默默地流口水。

第三，持續(xù)的大聲讀書可以培養(yǎng)你的優(yōu)良習(xí)慣，鍛煉你的意志。徐悲鴻說：“學(xué)藝之道無他，鍛煉意志第一?！币患伦鲆惶烊菀?，堅持三年卻是意志堅強的體現(xiàn)。沒有堅韌不拔的意志，如何能成大事？

還猶豫什么呢？趕快去加入到高聲早讀的行列，用高昂的讀書聲喊出你的激情吧！