第一篇：淺談試卷分析課的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐

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淺談試卷分析課的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐

作者：高井東

來(lái)源：《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊(教師閱讀)》2012年第10期

摘要：試卷分析是高三教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，試卷分析課要努力創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的課堂教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激活學(xué)生的思維，本文試從分析前、分析中、分析后三個(gè)時(shí)間段談?wù)勗嚲矸治龅淖龇ā?/p>

第二篇：小數(shù)初步認(rèn)識(shí)試卷分析

第七單元

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)試卷分析

一、試題分析：

本單元試題從整體上看，難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、試卷分析：

本次考試公正，成績(jī)公平較全面地反映了學(xué)生的真實(shí)掌握水平。

1、從卷面的得分情況來(lái)看，總體成績(jī)一般，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但還未形成了一定的基本技能。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師比較注重抓基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，無(wú)論是新授課還是練習(xí)課都如此，特別是計(jì)算，在數(shù)學(xué)中無(wú)處不在，生活中隨時(shí)都會(huì)用到。但在計(jì)算第4題時(shí)，我們還是有不足，就是個(gè)別同學(xué)沒(méi)有掌握小數(shù)計(jì)算方法，導(dǎo)致失分。

（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)中，注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生有了較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。在本次考試中，學(xué)生表現(xiàn)較好，失分較少。只是在第3小題中，個(gè)別學(xué)生不夠細(xì)心計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算失分。

（3）有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。本次試卷中，除了極個(gè)別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生做到了書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，這與平時(shí)教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練以及學(xué)生的努力是分不開(kāi)的。

四、改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)。

1、弄清數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生熟練掌握，直到能夠熟練運(yùn)用止。

2、學(xué)生的口算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。

3、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力，理解概念的能力。

4、在教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

5、認(rèn)真進(jìn)行教改，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，在課堂教學(xué)中提高全體同學(xué)的數(shù)學(xué)能力。

6、注意輔導(dǎo)下層生，使后進(jìn)生能迅速跟上整體，提高平均分、合格率。

7、在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意細(xì)節(jié)、以查缺補(bǔ)漏，鞏固全面。

第三篇：企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐課感想

企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐結(jié)課感想

轉(zhuǎn)眼間企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐課已接近尾聲，但是我們對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解才剛剛開(kāi)始。這門(mén)課把我們引入了一個(gè)領(lǐng)域，幫我們打開(kāi)了一扇門(mén)，促使我們養(yǎng)成了一種好習(xí)慣。

現(xiàn)在回憶這門(mén)課內(nèi)容真是豐富精彩。從第一堂課的對(duì)車(chē)銑刨磨的深刻認(rèn)識(shí)，到后來(lái)去各大公司參觀。從頭到尾參觀了上海斯米克建筑陶瓷股份有限公司，歐姆龍集團(tuán)，德馬吉，上海立新液壓有限公司，上海匯大機(jī)械有限公司，中間還有一次參觀了我們學(xué)校的實(shí)習(xí)基地“校工廠”。每次參觀都會(huì)增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊眼界；每堂課都會(huì)使思想與見(jiàn)識(shí)有一次新的提升；每篇感想都會(huì)引發(fā)我的深思，促使我前進(jìn)。斯米克一行，不僅了解到很多關(guān)于制陶瓷的工藝知識(shí)，還了解到一個(gè)大公司的運(yùn)營(yíng)模式和流程，開(kāi)闊了視野。同時(shí)體會(huì)到流水線(xiàn)生產(chǎn)的高效率和盡然有序。

歐姆龍一行，對(duì)我觸動(dòng)很深，不僅看到了科技使得生活更美好方便，而且深刻體會(huì)到了一個(gè)企業(yè)因科技而成長(zhǎng)壯大后所散發(fā)出的無(wú)限魅力。同時(shí)反思自己，要改變以往那些不科學(xué)的生活學(xué)習(xí)方式，珍惜時(shí)間，努力提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)，處理問(wèn)題的能力。

德馬吉一行，對(duì)我的受益程度最大，不僅讓我見(jiàn)識(shí)到了國(guó)際化大公司面貌，而且讓我明白了一個(gè)道理：接觸更優(yōu)秀的事物，從中獲得的東西就愈多，對(duì)一個(gè)人的提升就愈大。

立新一行，使我明白如果想強(qiáng)大起來(lái)就加緊和別人的合作來(lái)提升自己的能力與實(shí)力，它是如此而我們這些新人亦應(yīng)學(xué)習(xí)與吸收它的精華。

匯大一行，對(duì)我?guī)椭艽?，不僅開(kāi)闊了視野增長(zhǎng)了一些專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還明白了一些道理：一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)形成的過(guò)程是遵循并且恪守一定的準(zhǔn)則，并堅(jiān)持不變；那要成為一個(gè)優(yōu)秀的人也應(yīng)該恪守一定的準(zhǔn)則，堅(jiān)持不變，并且以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

其中比較特殊的是校工廠參觀，使我對(duì)自己的大學(xué)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，了解到了更多關(guān)于自己專(zhuān)業(yè)的一些實(shí)踐知識(shí)。并且讓我對(duì)自己的大學(xué)更有親近，對(duì)自己更有信心。

就我個(gè)人而言，認(rèn)為學(xué)校對(duì)這項(xiàng)科目的開(kāi)設(shè)真的是使大學(xué)密切與社會(huì)接軌，與企業(yè)接軌的表現(xiàn)。通過(guò)讓我們大學(xué)生參觀企業(yè)，了解企業(yè)，從而激發(fā)我們內(nèi)心對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)渴求，增強(qiáng)我們的求知欲。同時(shí)有助于塑造我們的人格，更進(jìn)一步激發(fā)我們每位大學(xué)生的雄心，從而更有意識(shí)地合理安排自己的大學(xué)生活，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

最后，我要感謝學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程對(duì)我的幫助，同時(shí)更要對(duì)郁老師為了爭(zhēng)取讓我們見(jiàn)識(shí)到更優(yōu)秀企業(yè)的機(jī)會(huì)而付出的辛勤努力，和她不辭勞苦帶我們?nèi)⒂^企業(yè)付出的時(shí)間和精力表示深深的感謝！

這門(mén)課雖然結(jié)束，但是從中學(xué)到的與體會(huì)到的東西，將受益終生。

第四篇：認(rèn)識(shí)平行評(píng)課分析

聽(tīng)完趙勁松老師的認(rèn)識(shí)平行一課，我想到一個(gè)字，“精”。

一、精細(xì)，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)。

趙老師根據(jù)“從生活中來(lái)，到生活中去”這一新課程理念和小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)分成三大版塊：

㈠創(chuàng)設(shè)情境，理解平行；

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步發(fā)現(xiàn)；

2、教具演示，拓展概念；

3、分類(lèi)比較，升華理解。

㈡利用平行，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；這一環(huán)節(jié)實(shí)際是一個(gè)知識(shí)的運(yùn)用和再創(chuàng)造，趙老師將其分成4步：

1、出示圖片，發(fā)現(xiàn)平行和相交的線(xiàn)；

2、小組交流：在生活中見(jiàn)到的平行或相交的線(xiàn)；

3、說(shuō)出已學(xué)過(guò)的哪些圖形里有平行線(xiàn)？并指出各有幾組？

4、動(dòng)手操作，做一組平行線(xiàn)。

㈢拓展探究，總結(jié)提高。在這一版塊中趙老師出了這樣一題，（）這一題中既拓展了平面的概念，空間中的平面；又隱含著三條直線(xiàn)兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

二、精妙，細(xì)節(jié)處理精妙。

讓學(xué)生閉眼想象平行線(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng)后仍不相交，逐步引導(dǎo)出相交與平行，四年級(jí)的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，在建立了大量表象的基礎(chǔ)上，讓孩子們做這一空間想象，既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，又為學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。在課堂上趙老師還讓學(xué)生充分利用各種感官：眼看（看圖片）、嘴說(shuō)、腦想（聯(lián)想平時(shí)見(jiàn)到的平行線(xiàn)等）、手動(dòng)（運(yùn)用手中的材料做平行線(xiàn)），進(jìn)一步理解同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的關(guān)系。課堂上，趙老師充分利用各種手段，努力使“平行”變得可觀察、可感受，通過(guò)問(wèn)題的帶動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己體驗(yàn)和理解。比如，讓學(xué)生用兩只胳膊比劃，不斷變換兩條平行線(xiàn)的位置讓學(xué)生觀察是否平行，借助長(zhǎng)方體盒子上的線(xiàn)、嘗試畫(huà)平行線(xiàn)、對(duì)比反思等幫助學(xué)生建立表象。

三、精煉，語(yǔ)言精煉。

趙老師的課堂語(yǔ)言非常精煉，沒(méi)有一個(gè)啰嗦的話(huà)，每一個(gè)問(wèn)題都像他所說(shuō)的，正好撓在學(xué)生最癢的地方，四、精美，課件制作精美。

從一開(kāi)始的甲骨文的面到簡(jiǎn)化字的面的演變，到中間課件演示畫(huà)平行線(xiàn)，到最后過(guò)一點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)，“噌噌噌”過(guò)一點(diǎn)畫(huà)了一個(gè)近似的圓……等等，都體現(xiàn)著趙老師制作課件的功底。

五、精彩，讓學(xué)生演繹著不一樣的精彩。

課堂上，趙老師一直創(chuàng)造著學(xué)生積極參與的氛圍：小組內(nèi)的說(shuō)，集體的做，給了每個(gè)孩子交流參與的機(jī)會(huì)，既滿(mǎn)足了他們交流交往的感情需要，又是一個(gè)練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生在合作與交流中演繹著不一樣的精彩。

六、精華，這一課有太多可以讓我們吸取的精華。

精華不僅是以上說(shuō)到的，還有很多很多讓人回味的地方，比如趙老師在課堂上幽默的談吐、一直微笑著的眼神等等，真希望有機(jī)會(huì)能再像這樣近距離的品讀趙大師的精彩課堂。

看完趙勁松老師“認(rèn)識(shí)平行”一課，突然想起羅素在《教育的目的》一書(shū)中的一段話(huà)：“兒童教育中所教的概念要少而重要……兒童應(yīng)該使這些概念成為他自己的概念，并且應(yīng)該懂得這些概念此時(shí)此地在他實(shí)際生活環(huán)境中的應(yīng)用。”趙老師在這節(jié)課中，通過(guò)組織層層遞進(jìn)的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步豐富和建構(gòu)對(duì)“平行”本質(zhì)意義的理解，努力將“平行”化為學(xué)生自己的概念。

一、基于原有經(jīng)驗(yàn)的再體驗(yàn)

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與他們數(shù)學(xué)理解力的發(fā)展是交織在一起的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該盡量與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)什么是相交，什么是同一平面有所體驗(yàn)，見(jiàn)過(guò)一些互相平行的線(xiàn)，認(rèn)識(shí)過(guò)直線(xiàn)，因此，趙老師在教學(xué)中，自始至終都在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察、操作和想象，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、基于現(xiàn)有體驗(yàn)的自我感悟

課堂上，趙老師充分利用各種手段，努力使“平行”變得可觀察、可感受，通過(guò)問(wèn)題的帶動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己體驗(yàn)和理解。比如，讓學(xué)生用兩只胳膊比劃，不斷變換兩條平行線(xiàn)的位置讓學(xué)生觀察是否平行，借助長(zhǎng)方體盒子上的線(xiàn)、嘗試畫(huà)平行線(xiàn)、對(duì)比反思等幫助學(xué)生建立表象。

總之，本節(jié)課教師通過(guò)和學(xué)生共同經(jīng)歷“操作——感知——形成表象——建立概念——應(yīng)用”的過(guò)程，努力從學(xué)生認(rèn)知的增長(zhǎng),思維的發(fā)展等方面幫助學(xué)生將“平行”化為自己的概念。

日前，聽(tīng)了和小李梅老師的《認(rèn)識(shí)平行》一課，感覺(jué)受益匪淺。下面我就這節(jié)課的所見(jiàn)、所想，談一下我個(gè)人的感受，不妥之處，請(qǐng)各位同仁指教。

“認(rèn)識(shí)平行”是蘇教版國(guó)標(biāo)本教材數(shù)學(xué)第七冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)觀察操作，感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。探索平行線(xiàn)的畫(huà)法，能借助直尺、三角尺等工具畫(huà)平行線(xiàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)是：感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法創(chuàng)造一組平行線(xiàn)，能借助工具畫(huà)出已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理、新穎，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式：

1、設(shè)疑激情：新課的導(dǎo)入是直接通過(guò)同桌之間玩小棒，抽象出同一平面內(nèi)兩直線(xiàn)的幾種位置關(guān)系。通過(guò)分類(lèi)，突出兩條直線(xiàn)相交與不相交的區(qū)別，并借助多媒體的演示，使學(xué)生理解了“看上去不相交的兩根小棒，抽象成直線(xiàn)后可以無(wú)限延伸然后相交”。從具體圖形中抓住了在同一平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)永不相交的特征，讓學(xué)生理解“不相交的兩條直線(xiàn)互相平行”。

2、引導(dǎo)探索：在學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)有了初步了解之后，李老師放手讓學(xué)生自主去探究什么是平行線(xiàn)，它具有哪些特征，再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，利用手邊的材料，想辦法創(chuàng)作一組平行線(xiàn)等等。教師注重學(xué)生的自主建構(gòu)，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平行線(xiàn)后，她就放手讓學(xué)生自主去探究如何作一條已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。她的課堂為學(xué)生提供了充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。整節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、交流、想象等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)掌握平行線(xiàn)的特征及畫(huà)法。本節(jié)課李老師還為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，特別是“在同一平面內(nèi)”這一對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象的概念，她能夠借助長(zhǎng)方體的操作、多媒體演示立交橋等，得出了“不同平面”和“同一平面”的區(qū)別，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，從而使學(xué)生主動(dòng)反思剛才關(guān)于“平行” 的定義，產(chǎn)生了完善定義的內(nèi)在需要，這時(shí)師生共同補(bǔ)充完整定義就水到渠成了，有效地突破了難點(diǎn)。

3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。在這一環(huán)節(jié)中李老師讓學(xué)生找生活中的平行線(xiàn)，體會(huì)平行線(xiàn)在生活中的作用。學(xué)生從身邊的實(shí)物形狀，如黑板、課桌、課本……的兩條對(duì)邊到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的直跑道、電線(xiàn)桿……驗(yàn)證了平行的意義。當(dāng)老師出示一些平面圖形要求學(xué)生指出上面有幾組平行線(xiàn)段時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)，也進(jìn)一步深化了平行的意義。“折平行線(xiàn)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)到了一組互相平行的直線(xiàn)之間的距離是相等的，這正是平行線(xiàn)的特點(diǎn)！學(xué)生在實(shí)踐中再次應(yīng)用了平行的概念，更理解平行的意義了。

【總評(píng)】：

1、整節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氣氛是寬松和諧的，注重了數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著；注重了自主探索和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、交流、發(fā)言；還注重了課堂教學(xué)的合理評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了知識(shí)線(xiàn)與情感線(xiàn)的相輔相成。

2、“同一平面”的處理有創(chuàng)新，老師巧妙地這個(gè)問(wèn)題放在初步認(rèn)識(shí)平行之后的判斷題中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流、辨析，并借助長(zhǎng)方體的操作、多媒體演示立交橋等，得出了“不同平面”和“同一平面”的區(qū)別，從而突破了難點(diǎn)。設(shè)計(jì)和處理有創(chuàng)新，是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。

3、多媒體的運(yùn)用有實(shí)效：當(dāng)前多媒體的運(yùn)用已經(jīng)落入了一個(gè)怪圈，有的教師一上公開(kāi)課、實(shí)踐課就必須運(yùn)用多媒體，好像不用多媒體就體現(xiàn)不出新課程的理念。其實(shí)有的多媒體無(wú)非就是出了一些練習(xí)題，用傳統(tǒng)的小黑板、卡片就能發(fā)揮相應(yīng)的作用。李老師這節(jié)課上，多媒體的運(yùn)用不落俗套，沒(méi)有把新授、練習(xí)題等統(tǒng)統(tǒng)填充進(jìn)去，也沒(méi)有做的華而不實(shí)，只是在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、關(guān)鍵處恰當(dāng)運(yùn)用，例如：演示“兩條直線(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng)，永不相交”、還是判斷“不同平面上的兩條直線(xiàn)是否平行”，“畫(huà)平行線(xiàn)的方法”都體現(xiàn)了多媒體不可替代的作用，對(duì)于掃清學(xué)生新知學(xué)習(xí)上的障礙，發(fā)揮了實(shí)效。

4、教師在每一次概念性的歸納總結(jié)時(shí)，總是先讓學(xué)生說(shuō)，然后用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以歸納，并用屏幕出示，再讓學(xué)生說(shuō)。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言描述概念，又能強(qiáng)化鞏固所學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了蘇教版教材沒(méi)有概念性總結(jié)，學(xué)生容易遺忘的缺點(diǎn)。、另外，在時(shí)間的把握上，李老師這節(jié)課給我的感覺(jué)有點(diǎn)前松后緊，如果在前期平行線(xiàn)的探究上再節(jié)約點(diǎn)時(shí)間，我覺(jué)得這節(jié)課就更加完美了。

一、說(shuō)教學(xué)理念

1、從生活中來(lái)，到生活中去；

2、今天的學(xué)習(xí)，不僅是為了解決今天的問(wèn)題，同時(shí)也是為了學(xué)生學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展。

二、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)。

2、教材分析：

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本單元正是向?qū)W生介紹同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系這一空間知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)幾何學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。本課是本單元的第一課時(shí)，主要解決平行和相交的概念問(wèn)題及“做”平行線(xiàn)的問(wèn)題。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知同一平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。

能力目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線(xiàn)，能借助工具做一組任意平行線(xiàn)；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、空間想象力和創(chuàng)造性。

情感目標(biāo)：

①使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣。

②能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中平行所散發(fā)出來(lái)的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

教學(xué)重點(diǎn)為：

結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。

難點(diǎn)是：

能借助工具做一組任意平行線(xiàn)；“同一平面”的理解和延伸。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

根據(jù)教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合情境、實(shí)踐探索與合作等要素，形成本課的教學(xué)策略。運(yùn)用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境回歸生活，使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化；在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)合作探索，使學(xué)生能分享彼此的思考、見(jiàn)解，形成同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)；在拓展的過(guò)程中，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)特質(zhì)的初步抽象化的認(rèn)識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)“從生活中來(lái)，到生活中去”這一新課程理念和小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)分成三大版塊：

㈠創(chuàng)設(shè)情境，理解平行；

㈡利用平行，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；

㈢拓展探究，總結(jié)提高

㈠中我將其分成三步：

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步發(fā)現(xiàn)；

2、教具演示，拓展概念；

3、分類(lèi)比較，升華理解。

課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生將兩根小棒隨意扔在桌面上，同時(shí)提出要求：觀察這兩根小棒會(huì)形成哪些不同的樣子？根據(jù)學(xué)生實(shí)際場(chǎng)景的描述和比劃有選擇性的畫(huà)在黑板上，初步發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩直線(xiàn)的位置關(guān)系。同時(shí)根據(jù)學(xué)生在操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：請(qǐng)生觀察長(zhǎng)方體上的紅線(xiàn)和綠線(xiàn)（兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長(zhǎng)），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象發(fā)現(xiàn)這兩條線(xiàn)是否在“同一平面”內(nèi)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，揭示今天研究的是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。四年級(jí)的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，在建立了大量表象的基礎(chǔ)上，讓孩子們做這一空間想象，既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，又為學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。接著學(xué)生觀察畫(huà)在黑板上的6組線(xiàn)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行比較和分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)自己的理由，通過(guò)合作初步探究平行和相交的本質(zhì)。在反饋階段讓學(xué)生閉眼想象平行線(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng)后仍不相交，逐步引導(dǎo)出相交與平行，并課件展示圖上看著不相交無(wú)限延長(zhǎng)后會(huì)相交的同一平面內(nèi)的兩線(xiàn)情況，揭示平行和相交的概念，總結(jié)并完成板書(shū)：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)互相平行，其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。

㈡實(shí)際是一個(gè)知識(shí)的運(yùn)用和再創(chuàng)造，我將其分成4步：

1、出示圖片，發(fā)現(xiàn)平行和相交的線(xiàn)；

2、小組交流：在生活中見(jiàn)到的平行或相交的線(xiàn)；

3、說(shuō)出已學(xué)過(guò)的哪些圖形里有平行線(xiàn)？并指出各有幾組？

4、動(dòng)手操作，做一組平行線(xiàn)

在這個(gè)大環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生充分利用各種感官：眼看（看圖片）、嘴說(shuō)、腦想（聯(lián)想平時(shí)見(jiàn)到的平行線(xiàn)等）、手動(dòng)（運(yùn)用手中的材料做平行線(xiàn)），進(jìn)一步理解同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的關(guān)系；同時(shí)盡量創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生積極參與的氛圍：小組內(nèi)的說(shuō)，集體的做，給了每個(gè)孩子交流參與的機(jī)會(huì)，既滿(mǎn)足了他們交流交往的感情需要，又是一個(gè)練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)；在這一過(guò)程中，還考慮到了層次安排：由有表象的運(yùn)用層次，到脫離表象進(jìn)行想象（回憶平時(shí)生活中見(jiàn)到的平行線(xiàn)和已學(xué)過(guò)的圖形中是否有平行線(xiàn)）的層次，再到創(chuàng)造的層次（運(yùn)用工具材料做一組平行線(xiàn)實(shí)際是一個(gè)知識(shí)的再創(chuàng)造）。

㈢中我出了這樣一道習(xí)題：

在這一題中既拓展了平面的概念，空間中的平面；又隱含著三條直線(xiàn)兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

第五篇：語(yǔ)文試卷分析課教案

九年級(jí)語(yǔ)文試卷分析課 ——課外文言文閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

完成對(duì)于試卷課外文言文重大失分題的分析，落實(shí)重點(diǎn)文言實(shí)詞，翻譯句子。

使大多數(shù)學(xué)生能掌握一套應(yīng)對(duì)考場(chǎng)課外文言文的簡(jiǎn)易方法。

改變大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外文言文的恐懼態(tài)度，能從心理上接受課外文言文。教學(xué)重難點(diǎn)：

將應(yīng)對(duì)考場(chǎng)課外文言文的簡(jiǎn)易方法與選段練習(xí)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，扎實(shí)學(xué)生對(duì)方法的掌握。教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，前幾天我們班做了一份試卷，從這份試卷中我感覺(jué)到咱們班的同學(xué)們都非常優(yōu)秀，試卷做得非常認(rèn)真。

二、光榮榜、數(shù)據(jù)分析

1.光榮榜 進(jìn)步榜

在這次測(cè)試中，我們班的 同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，從你們班語(yǔ)文老師胡老師那了解的情況看，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)相較于前幾次測(cè)試有了較大的進(jìn)步。在語(yǔ)言知識(shí)積累與運(yùn)用部分，同學(xué)做的很好，在現(xiàn)代文閱讀中，同學(xué)取得較好成績(jī)，古詩(shī)部分，同學(xué)做的不錯(cuò)，課外文言文這塊，同學(xué)做的很好，在語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用部分，做的不錯(cuò)，最后的寫(xiě)作部分，同學(xué)寫(xiě)的較好。讓我們把掌聲送給這些同學(xué)。無(wú)論這次考試成績(jī)?nèi)绾?，我都希望同學(xué)們能做到“勝不驕，敗不餒”，多給自己加油、鼓勁！

2、數(shù)據(jù)分析，提出問(wèn)題

下面我們一起來(lái)看下，同學(xué)們?cè)谶@次考試中的得分情況，同學(xué)們?cè)?等題目中，答題正確率較高，而在 等題目中，失分較嚴(yán)重。今天這堂課，我們一起就“課外文言文”這塊展開(kāi)分析，希望通過(guò)這節(jié)課，同學(xué)們能在一定程度上掌握學(xué)習(xí)課外文言文的方法。

3、課外文言文具體題目得分情況展示

三、試卷分析，展示并解決問(wèn)題

師：這次考試，到底是哪篇課外文言文把同學(xué)們難倒了呢？這篇文言文的題目是？戴進(jìn)學(xué)畫(huà)。

一看這個(gè)題目，你首先會(huì)想到什么內(nèi)容？

生：和戴進(jìn)學(xué)畫(huà)有關(guān)，是不是會(huì)講他如何學(xué)畫(huà)，畫(huà)的怎樣·······

師：那戴進(jìn)學(xué)畫(huà)到底寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋?zhuān)ㄗx全文，猜測(cè)文章大意。

（一）真題回放

展示16題，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思

師：那下面讓我們看看，針對(duì)這篇文章，出卷老師出了哪些詞考你們？ 同學(xué)們，這四個(gè)詞，你是否有印象，在哪里出現(xiàn)過(guò)？生回答

師：那這四個(gè)詞，在這應(yīng)怎么解釋呢？我們一起看看我們班同學(xué)的答案。

展現(xiàn)學(xué)生答案，提問(wèn)：如果你是閱卷老師，你分別給這幾個(gè)同學(xué)多少分？為什么？

（二）學(xué)生討論并分析失分原因

預(yù)設(shè)：學(xué)生分析他人答案，學(xué)生分析自己錯(cuò)的原因。

師總結(jié)原因：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的小老師啊。從剛才同學(xué)們對(duì)這幾道題目的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)字詞解釋考到的詞語(yǔ)其實(shí)都源于課內(nèi)文言文。之前有同學(xué)抱怨：“老師，我們每天學(xué)那么多文言文，有什么用處呢？”的確，課內(nèi)文言文片段考的不多了，但是，課外文言文考什么？不還是這些么？所以我們?cè)趶?fù)習(xí)文言文的時(shí)候，一定要關(guān)注這些文言詞匯，尤其是一些特殊的用法，比如，通假字，一詞多義，古今異義，詞性活用等。在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)分類(lèi)梳理，這樣會(huì)更高效。

（三）總結(jié)方法 師：那積累了文言詞匯后，考課外文言字詞解釋就一定能對(duì)了嗎？誰(shuí)能從剛才的討論中得到一些方法啟示，還應(yīng)該怎么做？ 生討論

明確：首先我們要對(duì)這篇文章進(jìn)行整體猜讀，然后針對(duì)這些文言字詞，調(diào)動(dòng)自己的文言詞語(yǔ)積累庫(kù)，從學(xué)過(guò)的課內(nèi)文言文中尋找相同的詞語(yǔ)，并把他遷移到課外文言文閱讀中，然后，聯(lián)系具體語(yǔ)境來(lái)推敲加點(diǎn)詞的意思。

（板書(shū)：積累 遷移 推測(cè)）

（四）牛刀小試

師：那下面，我們就用這樣的方法，牛刀小試下。展示學(xué)生答案 學(xué)生評(píng)價(jià) 課外文言文聯(lián)系鞏固。

師：咱們班同學(xué)實(shí)在太棒了，能做到舉一反三。

詞語(yǔ)解釋了，下面我們一起來(lái)談?wù)劮g句子。同學(xué)們，當(dāng)你在翻譯句子的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題，為什么出卷人要出這個(gè)句子？他想考你什么？

生答

集體的智慧大無(wú)窮呀，下面我們就來(lái)看看這次第18題：翻譯句子。

（一）真題回放

展現(xiàn)學(xué)生答案，（二）學(xué)生討論并分析失分原因

提問(wèn)錯(cuò)誤答題的學(xué)生1，師：你能講講你當(dāng)時(shí)翻譯的思路嗎？ 再提錯(cuò)題學(xué)2，問(wèn)。

再提正確生3，問(wèn)其思路。

請(qǐng)錯(cuò)生1，2給自己打分，談改進(jìn)。

（三）總結(jié)方法

師：通過(guò)這個(gè)題目的分析，肯定有同學(xué)總結(jié)出一些翻譯句子的方法，誰(shuí)來(lái)分享下。生總結(jié)：首先，一個(gè)句子中肯定有幾個(gè)重要的關(guān)鍵字詞，（猜詞）先解釋關(guān)鍵字詞，然后逐字直譯。在直譯的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行意譯。

（四）牛刀小試

師：那下面，我們就用這樣的方法，牛刀小試下。

課外文言文聯(lián)系鞏固。

四、課外拓展，大展身手

師：用以上方法再做戴進(jìn)學(xué)畫(huà)這篇文章，同學(xué)們有沒(méi)有感覺(jué)輕松很多呢。那就讓我們一鼓作氣，大展身手，再戰(zhàn)第二篇，大鼠。

五、教師總結(jié)

由于時(shí)間有限，針對(duì)課外文言文其他題目，同學(xué)們肯定還有別的疑惑。但是，考在外，功夫在內(nèi)！我希望通過(guò)這堂課，能幫助同學(xué)們打開(kāi)學(xué)習(xí)課外文言文的大門(mén)，如果想要登堂入室，還需要同學(xué)們?cè)鷮?shí)實(shí)地落實(shí)課內(nèi)文言文知識(shí)。愿你們成功！作業(yè)：完成課外文言文練習(xí)板書(shū)：

遷移 推測(cè)

猜-----------------

積累（基礎(chǔ)）