第一篇：蘇教版三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)目標(biāo)

蘇教版三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)目標(biāo)

王新毅

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2.能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

3.能用實際的操作結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

過程與方法：

通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀：

在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

二、制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。因此通過多媒體課件，再現(xiàn)生活中“分蘋果”的場景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識了“平均分”，為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊。又通過動手折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動手折出它的1/2，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識幾分之一》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級數(shù)學(xué)上冊第十單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》第一課時的內(nèi)容。本課主要學(xué)習(xí)“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用，會讀寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。本課的知識是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一次重要擴展，這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。本課重點：建立幾分之一的表象。難點：初步認(rèn)識分母、分子表示的含義。

3.學(xué)情分析；從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。學(xué)生可能在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地獲取知識。

三、注意的問題

1.教學(xué)時注意倡導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)，較充分地來體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全身心投入學(xué)習(xí)活動中。

2.不能只關(guān)注個別喜歡積極發(fā)言同學(xué)的想法，要讓不同層次的學(xué)生來說說自己的創(chuàng)意，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.新知與練習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與我們生活很近，從而激起學(xué)習(xí)知識的興趣。

第二篇：三年級上冊 認(rèn)識幾分之一教案

三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中的第一課時《認(rèn)識幾分之一》。本單元對分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用。知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。初步認(rèn)識和理解幾分之一。而《幾分之一》的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來初步認(rèn)識了解分?jǐn)?shù)的含義。這部分知識的掌握不僅可以建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，分?jǐn)?shù)是比較抽象的概念，無論在意義上、讀寫上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。對于三年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。借此，我要創(chuàng)設(shè)了大量操作實踐活動，為學(xué)生獲取新知搭建平臺，為學(xué)生收獲成果營造氛圍。

三、設(shè)計理念

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)突出了在數(shù)學(xué)知識的獲取上，要學(xué)生親身去經(jīng)歷知識的形成過程，在經(jīng)歷過程中去體驗和感悟數(shù)學(xué)，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，從而實現(xiàn)“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”。因此，在設(shè)計本課教學(xué)時，我有意識地采用操作實踐、自主探索、積極思考等活動方式，通過讓學(xué)生折一折、畫一畫、看一看、涂一涂、說一說等活動中獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，觀察的能力和邏輯思維的能力。

教學(xué)內(nèi)容：教材第90～91頁內(nèi)容，第91頁“做一做”的第1題及練習(xí)二十第1～2題。教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義；會讀寫寫幾分之一。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和遷移、類推能力。

3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點：初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一。

教學(xué)難點：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

教具準(zhǔn)備：用卡紙剪6個圓片，用A4紙剪2個圓片、2個正方形、2個長方形，學(xué)生每人一套，顏色筆，尺子 教學(xué)過程：

一、制造瓶頸，引入新課

（一）復(fù)習(xí)“平均分”的概念，滲透公平公正的思想 1.什么叫平均分？誰來說說？ 學(xué)生：每份分得同樣多叫平均分。那為什么要每份分得同樣多嗎呢？ 學(xué)生：都一樣、這樣公平

小結(jié)：好，接下來我們就公平公正的分一分這些圓片。

（二）制造瓶頸，引出分?jǐn)?shù)

有誰想?yún)⒓舆@個游戲活動？愿意的請站上講臺。教師有意請出6名同學(xué)上臺參加這項活動。

聽清楚老師的要求：把這4個圓片平均分給2個人，每人分得幾個？（2個），2個圓片又繼續(xù)平均分給2個人幾個？，每人得幾個？（1個），把這1個圓片繼續(xù)平均分給2個人，每人分得幾個？

師：只剩1個圓片，怎么平均分給2個人呢？想一想，說一說，做一做，（讓想到辦法的學(xué)生演示）。

可能1：撕下來，一人一塊。（隨便撕）可能2：對折，平均分成2份，一人一份。

同學(xué)們喜歡哪種辦法？（肯定選擇2）好！就聽同學(xué)們的，把圓片對折后撕下來，一人一半，得出半個圓片。

（1）“半個”，怎么表示？。想一想，說一說，由學(xué)生先說：如果說得出1/2，就順 著引出課題—--分?jǐn)?shù)，如果說不出1/2，就直接導(dǎo)入1/2這個分?jǐn)?shù)，并板書課題：分?jǐn)?shù)。

用1/2來表示這“半個”圓片，這是我們從數(shù)學(xué)王國里請來的新朋友，同學(xué)們想不想跟它們成為好朋友？想就認(rèn)真聽課，它只喜歡認(rèn)真聽課的同學(xué)哦！

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)近平均分的概念，是為了“分一分”活動的公平公正?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睆恼麛?shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破。為了給學(xué)生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。把4個圓片平均分，是為了給學(xué)生制造一個瓶頸。當(dāng)只有一個圓片，想想怎么辦？要想平均分，只能通過對折，每人一半；那么這半個圓片可以用哪個數(shù)字表示呢，在我們學(xué)過的整數(shù)中，不能找到表示半個圓片的數(shù)，所以要用新的數(shù)---“分?jǐn)?shù)”來表示，從而引出分?jǐn)?shù)，同時也指出學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。）

二、直觀認(rèn)識，學(xué)習(xí)新知 1．認(rèn)識1/2（出示半個圓片，粘貼黑板上）

談話：①剛剛的半個圓片用二分之一來表示：在半個圓片的右邊寫上1/2。（引導(dǎo)學(xué)生說說1/2的由來。把一個圓片平均分成2份，每份是它的二分之一，然后學(xué)生跟著敘述，最后自己敘述。）

操作：把學(xué)具圓片平均分成2份，哪一份是它的1/2.指出 1/2。折一折：師：請同學(xué)們拿出正方形的紙，折出它的1/2，并涂上顏色。練一練：半張紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出來。

（設(shè)計意圖：對于分?jǐn)?shù)，學(xué)生是第一次接觸，借助直觀學(xué)具，通過折→撕→說這個過程的活動，學(xué)生很容易理解分?jǐn)?shù)1/2的來源和分?jǐn)?shù)1/2表示的意義。）

2.認(rèn)識1/4 談話：剛剛老師讓小朋友們把這個圓片平均分成2份，每份是這個圓片的1/2?，F(xiàn)在老師想把它平均分成4份，應(yīng)該怎樣分？誰來幫幫老師？

（1）指名板演，你能說說你的折法嗎？（讓學(xué)生試著說說1/4的來源。）（2）獨立思考，舉手匯報，讓一兩個學(xué)生說。

（3）小結(jié)：將圓片對折再對折，就把這個圓片平均分成4份，每份是整個圓片的1/4。（4）操作練習(xí)，鞏固提高

①拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，在一份上涂上顏色表示這張紙的1/4，交流折法。

②拿出1張長方形的紙折一折，折出它的1/4，交流折法。③拿出一張長方形的紙折一折，你能折出其它的分?jǐn)?shù)嗎？

④學(xué)生動手操作，教師選擇作品粘貼黑板上，大家一起認(rèn)識粘貼的分?jǐn)?shù)。（通過展示更多的學(xué)生作品，學(xué)生了解掌握的分?jǐn)?shù)就更多。）

師生一同總結(jié)：把一個物體或者一個圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。（設(shè)計意圖：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進作用。教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動手實踐機會，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。前面學(xué)生已經(jīng)會用折圖表示1/2，知道1/2的來源以及表示的意義，有了這個經(jīng)驗，學(xué)生會把1/2的折法，說法遷移到1/4和其它分?jǐn)?shù)的學(xué)法上。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移和類推的能力。）

三、讀寫分?jǐn)?shù)

談話：到這兒，我們認(rèn)識了哪些分?jǐn)?shù)？（學(xué)生會根據(jù)板書和自己折的分?jǐn)?shù)說出認(rèn)識的分?jǐn)?shù)。）

師：我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在我們來說說分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及所表示的意義。（1）以1/2為例，指著1/2，說出分?jǐn)?shù)線，分母，分子。

（2）以分?jǐn)?shù)的意義，指著1/2，說說分?jǐn)?shù)線，分母，分子各表示什么？（3）指導(dǎo)書寫：先示范，再讓學(xué)生寫。強調(diào)：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子

（4）學(xué)生跟著教師寫。（先寫……再寫……最后寫……）師：誰再來說說這個分?jǐn)?shù)表示的意思？（5）指著1/2問：我們讀1/2的時候是從哪里開始讀的？讓學(xué)生聽觀察，總結(jié)出讀分?jǐn)?shù)是從下往上讀。

（6）寫、讀、說其它分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計意圖：由于分?jǐn)?shù)學(xué)生是第一次接觸，分?jǐn)?shù)的讀和寫還存在一些困難，所以沒有探討必要，老師直觀的指出誰是分?jǐn)?shù)線，誰是分母，誰是分子，以及它們所表示的意義，從觀察老師范寫中知道先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子，牢記書寫方法。讀分?jǐn)?shù)時，先讓學(xué)生從聽中去觀察，知道讀分?jǐn)?shù)是從分母→分?jǐn)?shù)線→分子的順序讀的。在這些都掌握之后，讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，說一說其它的分?jǐn)?shù)，達到學(xué)以致用的目的。）

四、練習(xí)，鞏固提升

1．師：指著板書，強調(diào)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生跟“平均分”是分不開的，只有平均分，才能用分?jǐn)?shù)表示。

2.課堂作業(yè)設(shè)計(課件出示)（1）說一說：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖形的涂色部分。

師：這個圖形的涂色部分可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示？你是怎樣想的？ 生1：··· 生2：···

（2）涂一涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。

師：指著圖問，你是怎樣圖的？ 生1：··· 生2：···

（3）辯一辯：下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？

師：這個圖形的涂色部分能用這個分?jǐn)?shù)表示嗎？為什么？ 生1：··· 生2：···

（設(shè)計意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗。這個環(huán)節(jié)主要是想從學(xué)生的作業(yè)中反饋他們在本課時中對新知識的掌握情況，有問題及時糾正，加以輔導(dǎo)。同時也達到鞏固運用的目的。）

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，更確切地說是認(rèn)識了分?jǐn)?shù)中的幾分之一（老師板書：認(rèn)識幾分之一）。那么，在本節(jié)課中你還有哪些收獲呢？ 板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)----認(rèn)識幾分之一

→分?jǐn)?shù)線（表示平均分）

→分母（表示平均分的總分?jǐn)?shù)）寫作：

—— 1 →分子（表示取其中的分?jǐn)?shù)）

讀作：二分之一

把一個物體或圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

教學(xué)反思：

本課時教學(xué)的內(nèi)容是第八單元分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識中的《幾分之一》，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是我們在學(xué)習(xí)了自然數(shù)后學(xué)習(xí)的一節(jié)新課，它為我們以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及小數(shù)等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)對三年級的學(xué)生來說很陌生，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義、讀寫方法上，分?jǐn)?shù)與整數(shù)都有很大的差異。所以在教學(xué)這一課時時，我反復(fù)讀教材，思索怎樣設(shè)計教學(xué)才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知。

教學(xué)中積極貫徹啟發(fā)性原則，運用談話發(fā)、講授法、演示法進行教學(xué)，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，由扶到放、分層遞進地讓學(xué)生主動探索，獲取知識，達到最終的學(xué)習(xí)目的。

幾分之一是分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，于是，教學(xué)新課時，我主要采取直觀演示和多讓學(xué)生動手操作，如：分圓片、折紙等，既幫助學(xué)生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又提高了學(xué)生的動手操作能力。

1.從1/2入手，到幾分之一，由淺入深的展開。分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。在本節(jié)課的教學(xué)中，我重視對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，通過示范對折先找物體的一半，再讓學(xué)生折紙對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識。

2.從1/2出發(fā)，讓學(xué)生動手操作，通過分一分，折一折，涂一涂等活動，充分感知1/2的來源，再出示課件判斷能不能用1/2來表示，強調(diào)分?jǐn)?shù)與平均分的關(guān)系。在學(xué)生建立1/2的表象含義的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)1/4，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再自學(xué)折出幾分之一的圖形，目的是發(fā)散學(xué)生思維，創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。

在課堂上，我安排了三次折紙，學(xué)生參與度很高，每一次活動學(xué)生都積極思索，尋求方法，找到解決問題的策略。但是感覺學(xué)生沒有折出分?jǐn)?shù)時的激動心情，是我激勵不夠，還是我的課堂太過于平淡。這點值得我深思。

總之：預(yù)設(shè)時想得很完美，課堂上還是有有很多的缺憾，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。比如把握切入點：當(dāng)學(xué)生說“半個圓片”可以用0.5表示時，我應(yīng)該及時肯定，并指出0.5是小數(shù)，還可以用分?jǐn)?shù)來表示，直接切入課題。

教學(xué)時，先用分圓片活動，強調(diào)平均分，使學(xué)生清楚看到把一個圓片平均分成兩塊，需要對折，兩邊完全重合，兩塊是同樣大的，每塊是整個圓片的二分之一；然后結(jié)合實際分，強調(diào)二分之一的讀寫方法；最后再讓學(xué)生鞏固二分之一的含義。

一、制造瓶頸，引入新課

引入新課時，我通過設(shè)計兩道應(yīng)用題：

1、學(xué)生把4個小籃球平均分給五年級2個班，每個班分幾個？

2、把一個餅平均分給2個小朋友，每個小朋友應(yīng)分多少個餅？這們不僅加深學(xué)生對整數(shù)的理解，又運用遷移的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的問題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問：半個餅該用什么數(shù)表示？

二、觀察實踐，探求新知：

幾分之一是分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)和整數(shù)又有很大差異，于是，教學(xué)新課時，我主要采取直觀演示和多讓學(xué)生動手操作，如：分餅、折紙等，既幫助學(xué)生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又發(fā)展了學(xué)生的基本素質(zhì)。

1、教學(xué)例1時，先用實物演示，強調(diào)平均分，使學(xué)生清楚看到把一個餅平均分成兩塊，兩塊是同樣大的，每塊是整個餅的二分之一；然后結(jié)合實際分，強調(diào)二分之一的讀寫法；最后再出示兩圖形讓學(xué)生鞏固二分之一的含義。

1.在教學(xué)中首先要讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。

我巧妙的設(shè)計分月餅情景，并積極主動地參與思索和討論。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和激情，課堂就會親切自然。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在一種民主、平等、和諧的氣氛中進行。

2.從1/2入手，到幾分之一，步步深入中展開。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過先找物體的一半，再折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，從1/2入手，讓學(xué)生動手操作，通過折一折，畫一畫充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來表示，在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)1/3，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再自學(xué)折出1/4的物體，學(xué)生有不同的方法，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破。為了給學(xué)生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。

第三篇：三年級《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

三年級《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

三年級《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊第七單元《認(rèn)識幾分之一》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看、想一想、折一折、說一說等一系列活動中，復(fù)習(xí)近平均分，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，比較大小。

2、能力目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。

3、情感目標(biāo)：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗。

教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫分?jǐn)?shù)并比較幾分之一的大小。

教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的實際意義，會讀寫分?jǐn)?shù)并比較幾分之一的大小。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、圣誕節(jié)就要到了，小明準(zhǔn)備好多點心，準(zhǔn)備和他的好朋友冬冬分享，怎么分呢？

（像這樣每份一樣多的分法在數(shù)學(xué)上叫平均分。）

2、可是披薩只有一個，怎么分呢？

3、一半？怎樣才是一半？你能用一個數(shù)來嗎？

揭題：到底哪個才是正確的呢？今天我們就來認(rèn)識一個新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）

二、感悟新知，建構(gòu)模型。

1、教學(xué)例 1。

（1）認(rèn)識1/2。

①首先披薩每人一半，怎么分？我們用圓形小紙片表示一個披薩，請你折一折，用畫斜線的方式表示出一半。

小結(jié)：像這樣把圓平均分成兩份，每一份就是一半。我們用分?jǐn)?shù)1/2表示，一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示。（邊說邊板書）

②“1/2”意義及讀寫法。

那么1/2怎么寫呢？請看黑板，先寫一橫，在寫橫線下面的2，最后寫橫線上面的1，這個分?jǐn)?shù)讀作：1/2。（全班齊讀）

過渡語：原來1/2是這樣寫的，你會了嗎？現(xiàn)在你能看著黑板說一說1/2表示什么嗎？不看黑板試著說給同桌聽？

（2）

“1/2”的各部分名稱：

中間的橫線，它表示把一個物體平均分；

下面的數(shù)字表示什么呢？表示平均分成幾份，叫做“分母”；

上面的數(shù)字表示？其中的一份，它的名稱是——“分子”，（3）創(chuàng)造出1/2。

過渡：剛才我們找到了像披薩這樣圓形物品的1/2，那么你能在這些圖形中找到1/2嗎？請你用畫斜線的方式表示出1/2。

小結(jié)：無論哪種圖形，哪種折法，1/2都表示平均分成2份的其中的一份。

（4）比較幾分之一的大小。

像這樣的分?jǐn)?shù)還有很多，你知道有哪些嗎？那么你能用正方形的紙折一折，并說一說你折出了這個正方形的幾分之一。

①展示學(xué)生作品，并說一說你的分?jǐn)?shù)是什么，理由呢？

②比較分?jǐn)?shù)大小 1/3 1/4 1/8

你能比較他們的大小嗎？為什么？

觀察這些圖形和分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：分的份數(shù)越多每一份就越小。

三、鞏固練習(xí)

1.下面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的畫“√”，不能表示的畫“×”并說一說為什么。

2、看圖寫分?jǐn)?shù)，比大小。

3、涂色部分是正方形的幾分之一？

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設(shè)計

第四篇：三年級上冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)(認(rèn)識幾分之一)教案（范文）

認(rèn)識分?jǐn)?shù)教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第98—100頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重難點：

重點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。

難點：學(xué)會運用直觀的方法比較分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話：同學(xué)們喜歡郊游嗎？在一次愉快的秋游活動中，小紅和小軍也去了。我們看一看他們在郊游中遇到了什么問題？

2、出示例題圖：

提問：你從圖中看到了什么？需要我們解決什么問題？你能解答嗎？ 質(zhì)疑：碰到了什么新問題？你有辦法解決嗎？

3、板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)

二、認(rèn)識1/2 1.繼續(xù)討論怎樣分蛋糕。

把1個蛋糕平均分2份，可以怎樣分？（引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替蛋糕分一分）

提出要求：把1張圓紙片平均分成2份，其中的一份用水彩筆涂上顏色。展示學(xué)生的操作結(jié)果，并說明：把一張圓紙片平均分成2份，每份都是它的二分之一，寫作1/2。

追問：這張圓紙片中，涂色部分是它的幾分之一？沒有涂色的部分呢？ 介紹1/2的寫法和讀法：

（出示趣味數(shù)學(xué)故事： 二分之一自述

我是二分之一，小朋友，你還不認(rèn)識我吧！

我先自我介紹一下：我叫分?jǐn)?shù)，是分?jǐn)?shù)家族中的一員，我們分?jǐn)?shù)家族大約在二千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)了，只是我那時的樣子還不是這樣的，只有分子和分母，沒有中間的分?jǐn)?shù)線。我表示把物體平均分成兩份，取其中的一份，也就是人們常說的“一半”吧?。?，要求學(xué)生跟著老師一起寫一寫、讀一讀。

介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并提問1/2的分母是幾？分子是幾？

強調(diào)：現(xiàn)在你知道小紅和小軍各分得多少蛋糕了嗎？

質(zhì)疑：這樣分（演示不平均分），每份能不能用1/2來表示？為什么？（強調(diào)平均分）2．教學(xué)“試一試”：長方形的1/2

師：認(rèn)識了1/2，你想不想拿一張紙折一折，把它的1/2用畫斜線的方法表示出來呢？

學(xué)生涂色作品，組織交流，展示各種不同折法？這些長方形紙都被平均分成幾份？每張紙中的涂色部分都能用哪個數(shù)來表示？

三、進一步認(rèn)識幾分之一（鞏固練習(xí)）

1、想想做做1 談話：認(rèn)識了1/2，你還想認(rèn)識其它的分?jǐn)?shù)嗎？ 1）題，學(xué)生齊讀題目。

教師指導(dǎo)填寫第1幅圖下面的分?jǐn)?shù)。

談話：這幅圖把一個圓平均分成了幾份？其中的一份就是它的幾分之幾？在這幅圖下面的括號里寫出一個分?jǐn)?shù)表示出來。

學(xué)生獨立完成后幾題。

2、想想做做2 學(xué)生獨立選擇。

交流：你是怎么選的？為什么？

小結(jié)：只有把一個圖形或一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

四、自主探究，比較大小

1、教學(xué)第99頁例題。談話：我們來做個游戲，拿出你準(zhǔn)備好的三張圓紙片，比較一下，這三張的大小怎樣？ 請你折出一張紙的1/2，涂上顏色；再折出另一張紙的1/4，涂上顏色。比較這兩張紙中涂色部分的大小。這兩張紙中的涂色部分各用什么分?jǐn)?shù)來表示？你能比較出折兩個分?jǐn)?shù)的大小嗎？

折出第三張的1/8，涂上顏色，你想用1/8與前面的哪個分?jǐn)?shù)比較大??？跟同桌同學(xué)互相說一說。

全班交流：1/2>1/8 1/4>1/8

1/2>1/4

2、想想做做3 談話：三張紙條的長度怎樣？

問：第一張紙條全部涂色，用“1”表示，估一估第二張、第三張紙條的涂色部分可以用幾分之一來表示嗎？

指名說出填寫的分?jǐn)?shù)，教師板書。

問：誰能根據(jù)這三張紙條涂色部分的大小，比較一下這三個數(shù)的大小？ 指名回答。

3、想想做做5 指名讀題并說出題目要求。學(xué)生動手涂一涂并比較大小。

小組內(nèi)交流。

4、想想做做6 談話這次的黑板報有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

5、談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？

生活中的分?jǐn)?shù)就在我們身邊，看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？ 用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一？

全課小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 布置作業(yè)：課本100頁的第5題 板書設(shè)計：認(rèn)識分?jǐn)?shù)

平均分

二分之一

寫作：1/2

四分之一

寫作：1/4

分子是一的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。

第五篇：三年級上冊幾分之一教學(xué)設(shè)計

《幾分之一》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第一課時——幾分之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,能正確地讀寫分?jǐn)?shù)。

2、能力目標(biāo)：

通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。

3、情感目標(biāo)：

經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)難點：能夠借助具體的實例說一說分?jǐn)?shù)的意義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。

五、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師來到中心校，非常高興。更高興的是見到你們這群活潑可愛的小朋友。老師想跟大家交個朋友，你們愿意么？

師：既然我們都是朋友了，那大家能幫老師解決幾個問題么？

師：老師這有4個蘋果，老師要把這4個蘋果平均分給2個同學(xué)，老師應(yīng)該怎樣分？ 師：那老師把這2個蘋果平均分給2個同學(xué)，怎么分？ 師：看！老師這還有幾個蘋果？

師：那老師把這一個蘋果也平均分給2個同學(xué)？怎么分？ 師：教師演示：蘋果的一半 那這半個蘋果，怎樣表示呢？今天我們就來認(rèn)識這個新朋友----分?jǐn)?shù)（板書“分?jǐn)?shù)”）

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們想知道什么？ 我們想知道什么叫分?jǐn)?shù)？

分?jǐn)?shù)怎么寫？

分?jǐn)?shù)怎么讀？

??

師：同學(xué)們提的問題真多。今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)中的一部分----幾分之一（板書課題）

（二）動手操作，構(gòu)建新知(1)動手折一折，建立表象

師：請同學(xué)們拿出一張圓形紙。那你能找到這個圖形的一半么？自己動手折一折。

生：展示作品，說說怎么折。

（2）教學(xué)讀法、寫法、及分?jǐn)?shù)的各部分名稱和意義。

師：剛才這個同學(xué)用對折的方法。把這個圓平均分成2份，一份就是它的一半。我們除了可以用圖形來表示一半以外，還可以用二分之一表示（板書）師：怎么寫呢？請同學(xué)們拿出自己的小手和老師一起寫一寫。

先畫一條分?jǐn)?shù)線表示平均分。在分?jǐn)?shù)線下面寫分母2，在分?jǐn)?shù)上面寫分子1。（板書1/2和各部分名稱）

教學(xué)讀法。從下往上讀1/2。

師：那分母2表示什么？那分子1表示什么？（明確分?jǐn)?shù)意義）

師：出示圖片，判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么？

(3)通過圖片展示，使學(xué)生認(rèn)識1/

3、1/

4、1/5?..并指導(dǎo)這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

師：這個圖形能用1/2表示么？

師：這個圖形把物體平均分成了幾份？

那其中的一份就叫？

為什么是1/3？

師：展示圖形：那老師繼續(xù)往下分，看看平均分成了幾分？一份是多少？

那老師繼續(xù)往下分？又平均分成了幾分？那其中的一份是多少？ 師：如果老師接著往下分，還可以出現(xiàn)幾分之一？ 師：小結(jié)：想1/

2、1/

3、1/4?這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（4）再次操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

師：你還想認(rèn)識那些分?jǐn)?shù)？請你拿出正方形紙折一折、畫一畫、你想表示的幾分之一。

（學(xué)生動手折紙，畫自己喜歡的幾分之一。展示作品。）師：選擇1/4這個分?jǐn)?shù)。問：誰還找到它的1/4。

（學(xué)生展示作品）

師：為什么折法不同，都能用1/4表示呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生說出：相同的物體，它的1/4是一樣大的。（5）比較分?jǐn)?shù)的大小。

出示兩組圖片，讓學(xué)生觀察比較。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（相同的物體，分的分?jǐn)?shù)越多，其中的一份反而越小。）

（學(xué)生同桌合作，動手折一折，驗證規(guī)律）

師：你們用運用規(guī)律解決問題么？ 1/3和1/5誰大？ 1/6和1/4誰大？

（三）分層練習(xí)，拓展提高

師：同學(xué)們學(xué)的真是太快了。太棒了。那老師要考一考大家，你們敢于挑戰(zhàn)么?

1、說，說出下列各圖的涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)。

2、涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。比：誰吃得多?誰吃得少?比較分?jǐn)?shù)的大小.4、看：涂色的部分占圖形的幾分之幾？

5、想：你是你同桌的幾分之一？你是你這一小組的幾分之一？你是全班的幾分之幾？

（四）課堂小結(jié)，延伸鋪墊.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？