第一篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》

執(zhí)教教師：武曲中心小學(xué)

高玲玉

指導(dǎo)教師：武曲中心小學(xué)

繆存安 執(zhí)教教師簡(jiǎn)介：

高玲玉，女，1999年參加工作，現(xiàn)任教于武曲中心小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，曾獲得“教壇新秀”、“壽寧縣優(yōu)秀教師”稱號(hào)，課堂教學(xué)輕松、愉悅。教學(xué)設(shè)計(jì)思考和提出的問(wèn)題：

1.此課為名師與大多一線教師執(zhí)教過(guò)，此次再上，是向經(jīng)典致敬。2.容量極大的教學(xué)內(nèi)容，教師如何能做到高效、省時(shí)、省力？ 磨課要點(diǎn)： 1.教材分析：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。

2.學(xué)情分析： 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平均分有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于不能用整數(shù)表示的時(shí)候，不懂用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，分?jǐn)?shù)是他們第一次接觸，既新鮮也容易犯錯(cuò)。在平均分的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生更容易理解分?jǐn)?shù)的意義。3.教學(xué)策略：利用學(xué)生動(dòng)手操作，加深學(xué)生理解能力。教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)（上冊(cè)）第87——89頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、水彩筆。教學(xué)過(guò)程：

一、激疑導(dǎo)入

板書(shū)認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，他在哪兒呢？他就在我們身邊，就在我們這節(jié)數(shù)學(xué)課上，看誰(shuí)先找到他。

二、情景導(dǎo)入，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1、認(rèn)識(shí)一半

談話：眼下正值秋季，金風(fēng)送爽，秋色迷人，這么好的天氣，小明和小麗相約去了郊外野餐，我們一起去看看吧。用上數(shù)學(xué)思維，告訴老師，你都看到了什么? 這么多好吃的，開(kāi)吃時(shí)得分，那你覺(jué)得怎樣分，才能使兩個(gè)人都滿意呢？ 那誰(shuí)愿意來(lái)分分看。

呀，壞事了，一個(gè)蛋糕，怎么分哪？這下老師可犯難了，誰(shuí)來(lái)幫幫我？ 找出：一個(gè)蛋糕分給兩個(gè)人，每人分一半、半個(gè)。

2、操作一半

分了蛋糕的一半，你還會(huì)分他們的一半嗎？指名分梨、橘子。

3、歸納一半

我們找了這么多物體的一半，這一半有沒(méi)有共同的地方呢？ 得出：平均分，分成兩份，都是其中一份。

整理:把一個(gè)物體平均分成兩份，其中的一份就是一半。

3、引入分?jǐn)?shù)

一半該怎樣表示呢？用符號(hào)？數(shù)字? 認(rèn)識(shí)：你們剛才說(shuō)的數(shù)在數(shù)學(xué)上我們叫分?jǐn)?shù)。平均分前提下，2份當(dāng)中的1份可以用1/2表示。半個(gè)就是1/2個(gè)，左邊的1份是這個(gè)蛋糕的1/2，右邊的1份也是這個(gè)蛋糕的1/2。也就是，把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2.。

4、讀寫(xiě)1/2 1/2這個(gè)數(shù)該怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)生寫(xiě)。

到底誰(shuí)寫(xiě)的是對(duì)的呢？記得我們剛剛找一半時(shí)先做的是平均分，就是這樣——，數(shù)學(xué)上我們把它叫做分?jǐn)?shù)線，分成了2份，數(shù)學(xué)上我們把它叫做分母，1份，數(shù)學(xué)上我們把它叫做分子，是他的1/2，讀作二分之一。生自寫(xiě)一個(gè)。

5、深化認(rèn)識(shí)

把一個(gè)蛋糕（）成（）份，（）是它的（）。完成填空。

你填的字眼對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要。瞧瞧這些個(gè)可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？完成想想做做2、1.。

分成了幾份，每份就是它的幾分之一。（揭課題）

三、動(dòng)手尋找，比較幾分之一

1、找身邊數(shù)

剛才都是我找你寫(xiě)，現(xiàn)在你能不能找找.幾分之一呢。

拿出正方形紙折折，找出它的1/

2、1/4.，涂上顏色。展示作品。說(shuō)說(shuō)。

2、比幾分之一

師也動(dòng)手在圓形紙上折涂出1/

2、1/4。

在我們的認(rèn)識(shí)中2是比4大的，那1/2和1/4也是這樣嗎？

拿出我們的杰作，湊在一起比比看，你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么會(huì)這樣呢？ 得出：同樣的一件物體，分得的份數(shù)多，每份就小了。所以1/2大于1/4。那我加個(gè)1/8，怎么填? 什么也沒(méi)有，怎么填?告訴我你的想法。完成想想做做3

四、運(yùn)用提高

那你能又找分?jǐn)?shù)又比較嗎？完成想想做做4。這分?jǐn)?shù)太好找了，你能完成這道嗎?完成想想做做5。難的還在后頭呢。完成想想做做6。

五、拓展說(shuō)話

看看，這就是分?jǐn)?shù)，他其實(shí)就在我們身邊，緊跟老師步伐，我們一起說(shuō)分?jǐn)?shù)。

六、總結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)的朋友叫（幾分之一），這個(gè)朋友有條件，他得平均分，分成了幾份，就叫幾分之一，這個(gè)朋友很特別，分的份數(shù)越多，它就越小。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)幾分之一

分子平均分 ——

分?jǐn)?shù)線

分母

第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第90—91頁(yè)例1，例2及做一做第1題，練習(xí)二十第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)操作活動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察、比較、判斷、遷移等能力。

3．促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解幾分之一的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。師生都準(zhǔn)備圓片一張，相同大小的正方形紙、長(zhǎng)方形紙若干張。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、師: 明天，小明要和同學(xué)們?nèi)デ镉?。出示小明和小麗：這些東西是他們倆合買的，請(qǐng)你幫他們分一分。4個(gè)蘋果 2瓶水 一個(gè)月餅

2、師：怎樣分才能做到公平合理呢？（板書(shū)：平均分）我們就一起來(lái)用擊掌表示分的結(jié)果。”

1．）把4個(gè)平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？掌聲表示。

2．）把兩瓶水平均分給2個(gè)人，每人又分幾瓶呢？掌聲表示。3．）把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分多少呢？掌聲表示。

3、分月餅時(shí)引導(dǎo)：一個(gè)月餅平均分給兩個(gè)人，有的同學(xué)可能知道，但不能用掌聲表示出來(lái)，是不是這樣呀？好，別急，先用語(yǔ)言告訴我每人分多少？

生：把一塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分到這塊月餅的一半。

板書(shū)：一塊月餅

一半

讓我們用圓紙片代替月餅，看看這塊月餅的一半是怎么得來(lái)的？展示學(xué)生折的。

4、師緊接著問(wèn)：他們分得的這半塊月餅還能不能用以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示？（學(xué)生會(huì)回答：不能。老師告訴大家可以用分?jǐn)?shù)表示。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友：分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一情境教學(xué)，在復(fù)習(xí)“平均分”的基礎(chǔ)上，從每份是整數(shù)過(guò)渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。前兩個(gè)問(wèn)題是為了激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，后一個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。所以從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示物體的“一半”。

二、動(dòng)手操作，自主探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成。

（一）操作感悟，體驗(yàn)“1/2”的含義。

1、師：如何把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友呢？請(qǐng)看屏幕。（課件動(dòng)態(tài)演示分的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)“平均分”）剛才我們看到了，把一塊月餅平均分成幾份？（兩份）每人得到了兩份中的一份，這一份可以用二分之一表示。那么另一半呢？（也是這個(gè)月餅的1/2）。這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么寫(xiě)呢？下面同學(xué)們伸出你的右手，和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)1/2。師：先寫(xiě)中間的小短橫（－），把月餅怎么樣？（平均分）；平均分成了幾份？（2份）再寫(xiě)小短橫下面的2，每人得到月餅的一份，最后寫(xiě)小短橫上面的1。這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一。（板書(shū)）

2、師：我們認(rèn)識(shí)了二分之一，你想知道它各部分名稱嗎？（想）師：那老師給你們一個(gè)自學(xué)的機(jī)會(huì)，把書(shū)打開(kāi)，翻到90頁(yè)，1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分名稱在90頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自己看一看，它各部分名稱都叫什么，知道了以后把書(shū)合上，告訴老師和同學(xué)們好嗎？ 指名回答

師：請(qǐng)問(wèn)小短橫叫什么？（分?jǐn)?shù)線）（師邊板書(shū)邊說(shuō)：分?jǐn)?shù)線它表示把物體平均分。）

師：小短橫下面的2叫什么？（分母）（師邊板書(shū)邊說(shuō)：它表示把物體平均分成了2份）

師：小短橫上面的1叫什么？（分子）（師邊板書(shū)邊說(shuō)：它表示取了其中的一份）

3、師：你們認(rèn)識(shí)二分之一了嗎？知道它表示什么意思了嗎？

1/2除了可以表示月餅的一半，還可以表示什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己桌上的圖形找一找，看看自己能否找到這些圖形的1/2？用斜線涂

上顏色并寫(xiě)上1/2。請(qǐng)前3名的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。（播放音樂(lè)，音樂(lè)結(jié)束，學(xué)生停止活動(dòng)）

學(xué)生演示匯報(bào)：

生1：我將正方形對(duì)折，一份就是這個(gè)正方形的一半。生2：我將圓形對(duì)折，一份就是這個(gè)圓的一半。

生3：我將長(zhǎng)方形對(duì)折，一份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的一半。

??

4、師：同學(xué)們把一個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形平均分成兩份，每份就是這些圖形的1/2。）

師：1/2不僅可以表示半塊月餅、半張紙、還可以表示半片樹(shù)葉、半個(gè)蘋果呢？

師：以上所分的物品不一樣，所折的圖形不同，為什么都可以用1/2表示？（都是平均分成兩份）

5、老師想考考你們的眼力，請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小裁判，（課件出示）

（二）繼續(xù)體驗(yàn)1/4的形成過(guò)程。

1、我們剛才把1塊月餅平均分給兩個(gè)人，如果又有兩個(gè)同學(xué)吃，你們有什么好辦法使他們每人得到的同樣多呢？我們用圓形代替月餅，請(qǐng)誰(shuí)上來(lái)分一分。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他是怎樣分月餅的？（他把月餅平均分成了4塊），小明分了其中的一塊，（涂色），這一份是月餅的多少？請(qǐng)學(xué)生上來(lái)寫(xiě)1／4.3、課件演示月餅的1／4.每一份都可以用1／4表示。

小明首先分到月餅的1/2，現(xiàn)在分到月餅的1／4，現(xiàn)在分得多些還是少些？為什么？

4、表示正方形的1／4.抽取不同的折法到臺(tái)上展示：涂色的部分可以用哪個(gè)數(shù)表示？（1/4）讓學(xué)生在自己的涂色部分寫(xiě)上1/4。

5、觀察：上面都是正方形紙，每一份圖案不同，為什么都用1/4表示？（都平均分成4份）

（三）體驗(yàn)幾分之一

1、師：像1/

2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

2、創(chuàng)分?jǐn)?shù)。師：同學(xué)們你還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？能用你喜歡的學(xué)具表示出更多的幾分之一，請(qǐng)你動(dòng)手折一折，表示給大家看。（學(xué)生折一折，涂一涂）請(qǐng)畫(huà)得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫(xiě)上你所表示的分?jǐn)?shù)。教師表示出1/3.（教師選取部分，一起評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，注意學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移類推。應(yīng)用剛才1/2的得來(lái)，推導(dǎo)得到1/4，再到幾分之一。這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)教師順?biāo)级鴮?dǎo)，學(xué)生順?biāo)级鴮W(xué)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思”，再順著學(xué)生的“思”進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生的“思”得到升華和提高，從而使知識(shí)得以解決。通過(guò)學(xué)生的“思”而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只靠觀察和思考是不夠的，往往要通過(guò)自己的實(shí)踐操作來(lái)領(lǐng)會(huì)書(shū)本上的概念、公式、意義和法則。學(xué)生的實(shí)踐操作安排，其最大的特點(diǎn)是全體學(xué)生都參與到手腦并用的活動(dòng)中去，為學(xué)生提供了充分展示自己思維的廣闊空間，這樣有利于學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在本環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生小組合作交流、解決問(wèn)題。一方面，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，另一方面，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，讓他們的創(chuàng)造性盡可能地發(fā)揮出來(lái)。

三、鞏固拓展，應(yīng)用促學(xué)

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的情況。以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容。練習(xí)形式由簡(jiǎn)到難，突出學(xué)生的自主性、實(shí)踐性、生活性、研究型和參與性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。盡量讓學(xué)生獲得研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

四、全課總結(jié)，疏理評(píng)學(xué)

師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你又認(rèn)識(shí)了什么“新朋友”？你對(duì)自己課上的表現(xiàn)滿意嗎？為什么？課后把自己新認(rèn)識(shí)的“分?jǐn)?shù)”朋友或者折出一個(gè)自己喜歡的“分?jǐn)?shù)”介紹給自己的同學(xué)、親戚朋友和父母好嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)部分好比一幕話劇的結(jié)尾，其意義與序幕、高潮一樣，畫(huà)龍點(diǎn)睛更是絲毫不能忽視。讓學(xué)生疏理一下在知識(shí)、能力方面有哪些提高和收獲。把課堂內(nèi)容和課堂總結(jié)融為一體，使課堂的開(kāi)始引人入勝，總結(jié)扣人心弦，整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到協(xié)調(diào)完美。教學(xué)反思

第三篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫浩

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)（上冊(cè)）第98——100頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、水彩筆。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、課前小故事

兩只小熊去野餐的故事。

2、引出新課

談話：“野餐的時(shí)候，熊大和熊二遇到了一個(gè)問(wèn)題，瞧他們帶了不少的好吃的！能幫他們分一分嗎？ 談話：在數(shù)學(xué)上每份分得同樣多叫什么？ 二 教學(xué)例題——認(rèn)識(shí)1/2

1、提問(wèn)：面包呢？（一半）

提問(wèn)：“一半應(yīng)該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？

師：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)可以表示一半兒的數(shù)字——分?jǐn)?shù)”（板書(shū)課題）引出分?jǐn)?shù)1/2：課件演示！平均分（分?jǐn)?shù)線）成2份（分母2），其中的1份（分子）。

2、讀寫(xiě)1/2（1）指名讀一讀

（2）強(qiáng)調(diào)1/2是怎樣得出的?。ò鍟?shū)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2.）

（3）教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱

（4）學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)，同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣寫(xiě)的，各個(gè)部分叫什么，看看誰(shuí)寫(xiě)的更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

3、試一試（長(zhǎng)方形紙折一折1/2）

談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？（1）明確要求：拿出長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后再和同桌交流一下，你是怎樣表示這張紙的1/2的。（2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。（3）全班交流：有沒(méi)有不同的折法？

（4）提問(wèn)：折法不同，為什么都用1/2表示呢？

（5）小結(jié)：無(wú)論是一個(gè)面包，還是一個(gè)圖形，只要把他平均分成2份，其中的每份都是它的1/2.（強(qiáng)調(diào)平均分是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要前提）

4、想想做做1 談話：還想不想認(rèn)識(shí)其他的幾分之一？

(1)想做做第一題：你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎?(2)學(xué)生在書(shū)上99頁(yè)完成，教師巡視指導(dǎo)。

(3)全班交流（可以適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)每個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，說(shuō)一說(shuō)為什么用這個(gè)分?jǐn)?shù)表示。）

5、想想做做2 談話：咦？怎么沒(méi)有1/4呢？我有點(diǎn)糊涂了??

（1）出示想想做做第2題：下面那個(gè)圖里的涂色部分是1/4，在（）里畫(huà)√

（2）學(xué)生自主完成

（3）全班交流，說(shuō)說(shuō)選的是哪一個(gè)？為什么其他的不是？

三、深化理解，比較大小

談話：也學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，他正和大熊分吃月餅?zāi)?，我們呢一起?lái)看看！

1、教學(xué)例題2（1）課件示情景圖，學(xué)生觀察。

（2）提問(wèn)：他們分別要吃這個(gè)月餅的幾分之幾？到底誰(shuí)吃的多誰(shuí)吃的少呢！我們來(lái)比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小就知道了。（3）先讓學(xué)生交流自己的意見(jiàn)。

（4）談話：究竟誰(shuí)說(shuō)的是正確的呢？需要大家動(dòng)手驗(yàn)證一下。（5）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視（6）全班交流

（7）提問(wèn)：媽媽要吃這個(gè)月餅的1/8.你能不動(dòng)手操作就判斷出1/8和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？（8）指名交流

2、想想做做第3題

3、課件出示，談話：三張紙條的長(zhǎng)度怎么樣？ 第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？ 第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎？

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎？

4、想想做做第5題

指名讀題目，學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。

四、生活中的分?jǐn)?shù)

1、想想做做6題

2、國(guó)旗

五、全課小結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)這節(jié)的收獲

2、布置作業(yè)：想想做做4題。

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

三一班 李婷

一、設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握本課基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和與技能。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解分?jǐn)?shù)的意義，理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過(guò)“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)的意義，理解平均分的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

四、教法與學(xué)法

1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教材第91頁(yè)主題圖，含有4個(gè)月餅的圖片，圖形紙片一張，相同大小的正方形紙若干張。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：

出示主題圖，談話：夏天來(lái)了，三（1）班的同學(xué)們?cè)谝巴馔嫠?。你們看，他們玩得多開(kāi)心呀！從這幅圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？把你發(fā)現(xiàn)的信息在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（組織學(xué)生反饋信息）

1、認(rèn)識(shí)平均分。

出示4個(gè)月餅的圖片，把4個(gè)月餅分給小明和小強(qiáng)，可以怎樣分？如果要分得公平，怎樣分？每人分幾個(gè)？ 板書(shū)：平均分

出示2個(gè)月餅的圖片。提問(wèn)：把2個(gè)月餅平均分給小明和小強(qiáng)，每人分幾個(gè)？

出示1個(gè)月餅的圖片。提問(wèn)：把1個(gè)月餅平均分給小明和小強(qiáng)，每人分幾個(gè)？

二、實(shí)踐探究。

1、教學(xué)例1。（1）認(rèn)識(shí)。

小明和小強(qiáng)每人分到2個(gè)月餅時(shí)，我們用“2”來(lái)表示月餅的個(gè)數(shù)，分到1個(gè)月餅時(shí)，用“1”來(lái)表示，那我們用什么表示半個(gè)月餅?zāi)?？?qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，想好后和小組同學(xué)討論。

把一個(gè)月餅平均分成兩塊，每塊是這個(gè)月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀。

（1）認(rèn)識(shí)。

把1個(gè)月餅平均分成四塊，每塊是多少呢？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)每塊月餅是多少？ 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀。（2）小結(jié)。

像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

2、教學(xué)例2。

請(qǐng)各學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙，折出，折好同學(xué)之間交流。指一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣折的？在哪里？

3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第93頁(yè)“做一做”第一題。并作出巡視、指導(dǎo)。

4、教學(xué)例3。

（1）出示例3，第一組圖和。

想想哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？你是怎么想的？

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，完成例3第二組圖片，和的比較。跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么比較的。

14***2141414121212（3）通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分組交流）

5、指導(dǎo)學(xué)生完成教材93頁(yè)“做一做”第2題。

三、比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。1．出示例1第一組圖1/2和1/4。（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程、閃現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受。

2．獨(dú)立探究、完成例2第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的？

3．讓學(xué)生討論合作。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。4．完成第91頁(yè)“做一做”第2題。

四、小結(jié)。

1、在生活中，我們經(jīng)?？梢砸?jiàn)到分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)你在哪里見(jiàn)過(guò)分?jǐn)?shù)？

2、你能結(jié)合我們的生活實(shí)際，用“分?jǐn)?shù)”說(shuō)一句話嗎？

教學(xué)反思：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點(diǎn)： 一.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，在引入新課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。二.小組合作，交流思考。

本節(jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。三.動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新。

在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。

1、內(nèi)容偏多，有些冗長(zhǎng)。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4 中，是否顯得有些拖沓？

2、細(xì)節(jié)之處，有些粗糙。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，有點(diǎn)啰嗦。講述幾分之幾所設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形，也沒(méi)有能物盡其用。

第五篇：蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省池州市東至縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊尚來(lái)

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第64-65頁(yè)例題及“想想做做”。

【教材簡(jiǎn)析】這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生三年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，根據(jù)4只小猴平均分4個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問(wèn)題。這里是每份1個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來(lái)研究和認(rèn)識(shí)每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過(guò)具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗(yàn)，理解把4個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/4”來(lái)表示。“想一想”把4個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說(shuō)出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過(guò)例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會(huì)到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。想想做做著重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對(duì)剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)、理解幾分之一的實(shí)際意義。【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來(lái)表示，能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。

2、通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實(shí)際概念。

3、通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示，并能正確表示出一些物體的幾分之一。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生在把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分的基礎(chǔ)上突破到把一些物體組成的一個(gè)整體進(jìn)行平均分；平均分成的每一份由原來(lái)的單一的“一塊”突破到 由一個(gè)或幾個(gè)物體組成的“一份”。使學(xué)生能夠把個(gè)數(shù)與份數(shù)的區(qū)別開(kāi)來(lái)，能清晰地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系。【學(xué)生準(zhǔn)備】水彩筆一支、桃子圖片4個(gè)、12根小棒?！窘處煖?zhǔn)備】班班通設(shè)備、多媒體課件一套、桃子圖片4個(gè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【班班通出示情境圖】

談話：同學(xué)們喜歡春游嗎？今天，猴爸爸也帶著4只小猴和好吃的桃子上山游玩來(lái)了，瞧，他們正在吃桃呢！只有一個(gè)桃怎么分才公平呢？(板書(shū)：平均分)你知道每只小猴吃了一個(gè)桃的的幾分之幾嗎？（板書(shū)：1/4）

各部分的名稱和含義？（“4”表示什么？“1”表示什么？??）導(dǎo)入：同學(xué)們說(shuō)得真好，把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就是這個(gè)物體的1/4。這節(jié)課我們還要繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)一個(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識(shí)自然銜接。】

二、操作比較，探究新知

1、認(rèn)識(shí)一些物體的1/4。

談話：小猴們吃了1/4個(gè)桃，越吃越想吃，眼睛都盯著猴媽媽的盒子，還要吃。你們猜：猴媽媽肯定會(huì)把盒子里的桃子怎么分？?每只小猴可以分到的一份桃子，是這盒桃子的幾分之幾呢？把自己的想法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)，好嗎？

提問(wèn)：看來(lái)，盒子還沒(méi)有打開(kāi)，我們已經(jīng)知道了每個(gè)小猴可以分到這盒桃子的1/4了。你們是怎么想的呢？

指名匯報(bào)：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每份就是這袋桃子的1/4。課件出示：盒子里有4個(gè)桃子，每個(gè)小猴子分到這4個(gè)桃的幾分之幾，是幾個(gè)桃子呢？

請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用學(xué)具桃子圖片，分一分，數(shù)一數(shù)。指名說(shuō)說(shuō)自己的想法。

【班班通插入課件演示：剛才分桃的情況?！?/p>

教師小結(jié)：原來(lái)把一盤桃平均分成4份，每份也可以用1/4表示。1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)中的分母“4”表示什么意思？分子“1”表示什么意思呢？

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一，初步體會(huì)分?jǐn)?shù)幾分之一也可以表示1個(gè)物體。】

2、認(rèn)識(shí)一些物體的1/2。

談話：吃完桃子小猴們出去玩了，猴媽媽又拿出了4個(gè)桃子和猴爸爸平分著吃，那每只猴子可以分到這些桃子的幾分之幾？

【課件出示：如果把4個(gè)桃子，平均分給兩只小猴吃，那每只小猴可以分到這些桃子的幾分之幾？可以分到幾個(gè)桃？】

給學(xué)生一分鐘思考，用學(xué)具挑子圖片分一分，數(shù)一數(shù)，然后同桌位互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

組織討論：分?jǐn)?shù)的分母“2”在這里表示什么？是2個(gè)桃還是平均分成了2份？

仔細(xì)觀察一下剛才兩次將這些桃平均分的過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)？討論，交流。小結(jié)：把4個(gè)桃子看做一個(gè)整體，平均分成的份數(shù)不同，用來(lái)表示其中一份的分?jǐn)?shù)也不同。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個(gè)物體?！?/p>

3、認(rèn)識(shí)一些物體的1/4。

談話：前面我們把4個(gè)桃子看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分。如果，猴媽媽采回的盒子里有8個(gè)桃。將8個(gè)桃平均分給4只小猴，那每只小猴分得這籃桃的幾分之幾呢？

如果，盒子里有12個(gè)桃，那每只小猴分得這籃桃的幾分之幾呢？ 如果，盒子里的桃再多些，將這籃桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這籃桃的??？

仔細(xì)觀察一下剛才兩次將這些桃平均分的過(guò)程，你又有什么發(fā)現(xiàn)？討論，交流。小結(jié)：它們桃子的個(gè)數(shù)不同，但是，我們只要將這些桃看作一個(gè)整體，它們平均分成的份數(shù)一樣，用來(lái)表示其中的一份的分?jǐn)?shù)也相同

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用班班通和課件生動(dòng)形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一?！盁o(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)這個(gè)跨越，我為學(xué)生提供合理的臺(tái)階，讓他們通過(guò)觀察演示，動(dòng)手操作，討論交流來(lái)獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)幾分之一的意義與平均分成的份數(shù)有關(guān)。】

三、小組合作，內(nèi)化新知

談話：剛才我們通過(guò)分桃，得到了四分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)。大家想不想親自動(dòng)手分一分，得到你喜歡的幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)呢？

學(xué)生動(dòng)手操作，將12根小棒平均分，小組合作記錄所得的分?jǐn)?shù)，思考為什么會(huì)得到不同的分?jǐn)?shù)呢? 教師巡視并進(jìn)行輔導(dǎo)。

談話：同學(xué)們，剛才通過(guò)小組合作得到這些不同的分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得分?jǐn)?shù)的分母與什么有關(guān)？分子1呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：分母就是指平均分成了幾份，而分子1是指其中的一份

小結(jié)：把一些物體平均分成了幾份，每份就是這些物體的幾分之一。（學(xué)生齊讀一遍）

如果說(shuō)以前我們是把一個(gè)物體平均分得到分?jǐn)?shù)的話，今天我們平均分的對(duì)象和以往又有什么不同？這些都是由許多物體組成的一個(gè)整體。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作擺出你最喜歡的幾分之一的分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。】

四、應(yīng)用鞏固，拓展延伸

談話：同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)特別出色，對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面有幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們有沒(méi)有信心解決？

1、填一填。

【班班通電子白板出示教材“想想做做”第1、2兩題。】

第1題，學(xué)生完成后，指名口答，選擇兩個(gè)填空，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

第2題，明確要求，學(xué)生獨(dú)立完成。

全班交流。提問(wèn)：同樣是12個(gè)小正方體，同樣是平均分，為什么左邊是四分之一，而右邊是三分之一呢？

2、涂一涂?！景喟嗤娮影装宄鍪尽跋胂胱鲎觥钡?題】 學(xué)生獨(dú)立完成教材“想想做做”第3題。提示：先分一分，再涂一涂，集體點(diǎn)評(píng)。討論圖片：這樣分對(duì)嗎？這樣涂對(duì)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清晰的表象：把一個(gè)整體平均分后，不管每份是多少個(gè)，每份都是整體的幾分之一?！?/p>

五、全課總結(jié)，體驗(yàn)收獲

這節(jié)課你有哪些收獲？

你能用今天學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識(shí)，在生活中找一找，用“誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之一”說(shuō)一句話嗎？使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

分?jǐn)?shù)就在我們身邊。只要仔細(xì)觀察，用心去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)幾分之一

把一些物體看成一個(gè)整體，平均分成了幾份，每份就是這些物體的幾分之一。

【教學(xué)反思】 學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了一個(gè)物體的幾分之一，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了初步的理解。學(xué)習(xí)一個(gè)整體的幾分之一是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的一次新的認(rèn)知，是對(duì)原有分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的一次豐富；但是由于受以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生往往很少會(huì)主動(dòng)將一些物體看成“一個(gè)整體”，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)并認(rèn)識(shí)這些整體，我充分利用班班通設(shè)備和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的觀察體會(huì)，對(duì)一些物體所組成的一個(gè)整體有了自己的認(rèn)識(shí)。

但是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整體的把握還不到位，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知“為什么同樣是1/2，分得的結(jié)果卻相差這么多？”，初步引導(dǎo)學(xué)生感受到所分物體的不同，再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇斑@些整體還可以是那些物體？”，應(yīng)該始終圍繞體驗(yàn)認(rèn)識(shí)“由一些物體所組成的整體”進(jìn)行教學(xué)，將“整體”觀念貫穿課堂始末。

本節(jié)課學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí) “由一些物體所組成的整體”是一個(gè)重點(diǎn)，用分?jǐn)?shù)表示整體中的某幾個(gè)物體占這個(gè)整體的幾分之一，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是認(rèn)知上的難點(diǎn)；學(xué)生往往容易受每份分得的物體的個(gè)數(shù)和整體個(gè)數(shù)的影響，為了排除這些物體個(gè)數(shù)所帶來(lái)的干擾，在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用班班通多媒體輔助，突出了這個(gè)重點(diǎn)。比如，在學(xué)生極易出錯(cuò)的把1/2理解成2/4的地方，利用班班通電子白板適時(shí)插入多媒體課件巧妙地將桃子全部以色塊擋住，讓學(xué)生看不見(jiàn)這些桃子，學(xué)生所看到只是被平均分成兩份的色塊，為學(xué)生有效地避免每份分得的物體的個(gè)數(shù)和整體個(gè)數(shù)的影響提供了很好的支撐。

所以，合理的運(yùn)用班班通設(shè)備，能有效幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)，把握知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加高效！