第一篇：2017年蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識幾分之一

勝利鎮(zhèn)瓦垅小學(xué)

劉雅芳

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊P87-89頁，例

1、例2及相關(guān)練習(xí)； 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能： 在具體情境中初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示；能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；會比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

過程與方法：通過動手操作、對比辨析，使學(xué)生初步形成分?jǐn)?shù)的概念，經(jīng)歷幾分之一形成的過程，建立初步的數(shù)感，發(fā)展抽象思維；能運用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識解決問題，發(fā)展學(xué)生的運用知識；發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力；

情感、態(tài)度與價值觀：了解分?jǐn)?shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡潔美，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1、結(jié)合具體情境初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)的概念，認(rèn)識幾分之一；

2、借助實物或直觀比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)大小，能具體的比較幾分之一的大小。突破方法：借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的生活情境，通過演示和學(xué)生的動手操作、對比、討論使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象。

1教學(xué)難點：理解的意義，會用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)，幾分之一的分?jǐn)?shù)意2義拓展延伸。

突破方法：課件演示、折紙與涂色直觀等手段，在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生在探究和合作交流中探索新知。

教法與學(xué)法導(dǎo)航

教法：情境教學(xué)法、直觀演示法、探究、講授法 學(xué)法：自主探索、動手實踐、觀察發(fā)現(xiàn)、討論、合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：正方形紙片，圓形紙片，ppt。

學(xué)生：完全相同的正方形、圓形紙片，彩筆，直尺

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出分?jǐn)?shù)

談話：同學(xué)們喜歡郊游嗎？有兩位好朋友參加了一次郊游活動（課件出示情景圖），他們帶了哪些好吃的東西？

1、理解“平均分”

提問：把這些食品分給這兩個好朋友，你會怎樣分？ 預(yù)設(shè)：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分得2個；

把2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友，每人分得1瓶。

把1個蛋糕平均分給兩個小朋友，每人分得半個、二分之一、一半。

【板書預(yù)設(shè)：

1、如果說出半個、一半、，則板書半個;

2、如果又說出分?jǐn)?shù)二分之一，則板書二分之一，同時確認(rèn)半個就是二分之一?！?追問：這樣“分”公平嗎？為什么？

小結(jié)：每人“分”的同樣多，數(shù)學(xué)上將這種分法叫做“平均分”（板書：平均分）

2、揭示分?jǐn)?shù)

揭題預(yù)設(shè)①：如果板書是半個，追問學(xué)生半個可以用什么數(shù)表示？（揭題預(yù)設(shè)②：如果板書二分之一，直接揭題。揭題：像1是這種數(shù)，數(shù)學(xué)上我們把它叫分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書21）2課題：認(rèn)識幾分之一）

【設(shè)計說明：緊扣教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從觀察教材圖，分享食物開始，4個蘋果平均分給2人，2瓶礦泉水平均分給2人，都能用整數(shù)2和1表示，當(dāng)平均分1個蛋糕為2份時，得到半個，從而引出不能用整數(shù)表示得數(shù)，揭示課題，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，即通過平均分而得到的數(shù)。】

二、經(jīng)歷過程，認(rèn)識分?jǐn)?shù)

1.結(jié)合動畫感受1。2（1）讓我們一起來看一看分蛋糕的完整過程。（動畫演示：平均分蛋糕的過程。）

（2）要求：看著這個分蛋糕過程，你能試著描述一下嗎？在小組里先互相說一說。教師在學(xué)生自主說的過程中，對學(xué)生說的不完整、不科學(xué)地地方進(jìn)行及時引導(dǎo)。（3）操作：你們現(xiàn)在會分了嗎？請同學(xué)們拿出一張圓形紙片自己來分一分吧。（4）小結(jié)：把這一塊蛋糕平均分成2份，那么其中的每一份都是這塊蛋糕的2、結(jié)合書寫理解1。21。2（1）介紹：其實，分?jǐn)?shù)每一部分都有各自的名稱。（板書:分?jǐn)?shù)線 分母 分子）

（2）示范書寫：用尺子跟老師在本子上書寫

1。2明確：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。（3）結(jié)合圖想一想，1的每個部分表示什么？ 2明確：設(shè)計分?jǐn)?shù)時為了強(qiáng)調(diào)是平均分的，所以特意用“-”來特別表示。2表示平均分成2份；1表示其中的一份。

（4）你們現(xiàn)在會寫分?jǐn)?shù)了嗎？老師帶領(lǐng)學(xué)生一起書空（5）課件出示一些分?jǐn)?shù)，請學(xué)生讀出這些分?jǐn)?shù)。211（1）剛才我們通過分蛋糕認(rèn)識了，現(xiàn)在請大家拿一張正方形的紙折出它的，并且用

221斜線表示（課件同時出現(xiàn)要求），并用筆標(biāo)出它的。

21。

23、實踐活動：折出正方形紙片的 學(xué)生涂色作品。

（2）學(xué)生展示作品同時，并說出方法。說說

1是怎么來的。2（你為什么要對折？空白部分是這張紙的幾分之幾？）

（3）課件出示：剛才同學(xué)們展示了這么多的折法（課件出示），折法不同，為什么涂色的部分都是正方形的1份都是它的。）

21呢？（折法不同沒關(guān)系，只要折的是這個正方形的一半，那么每一

24、鞏固提升。

（1）下面哪些圖形的涂色部分可以用請學(xué)生回答并說出理由。

（2）你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（課件出示圖片）請學(xué)生回答并說出理由。（3）下面哪個圖里的涂色部分是

1？（課件出示圖片）41示表？（課件出示圖片）2讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)的意義來回答問題。

1明確：分?jǐn)?shù)是把一個圖形平均分成4份，表示其中的1份。

三、動手操作，比較分?jǐn)?shù)大小

用和之前同樣大小的兩個圓形紙片，折一折，涂一涂，分別表示出出來的11（1）選出和（課件出示）

241比較大小。211和，再和之前所表示48（2）比較它們各自涂色的部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？1（3）和他們比較呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

811表示的是哪一部分？呢？ 24

四、練習(xí)鞏固，加深理解

1、鞏固練習(xí)：第89頁想想做做第3題，明確幾分之一的意義。

2、鞏固練習(xí)：第89頁想想做做第4題，加深對幾分之一的理解，會比較幾分之一的大小。

3、拓展練習(xí)：第89頁想想做做第5題，拓展思維，培養(yǎng)數(shù)感。

4、拓展延伸：下面的圖讓你想到什么分?jǐn)?shù)？

五、總結(jié)反思，談?wù)勈斋@

1、生活中哪里用到了分?jǐn)?shù)，舉例說一說

2、通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么知識？

六、布置作業(yè)

板書：

認(rèn)識幾分之一

把4個蘋果平均分成2份，每份是2個

把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶

把1個蛋糕平均分成2份，每份是半個

讀作：二分之一

教學(xué)反思：

“認(rèn)識幾分之一”是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的孩子從認(rèn)識整數(shù) 1＞1＞1 248發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。學(xué)生在生活中可能聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，學(xué)生生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地獲取知識。

一、聯(lián)系生活，自然引入

教材以野餐的場景，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系的思想。對于主題圖我們的定位在生活中的事與物，呈現(xiàn)從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的拓展?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。要想分的公平，必須要進(jìn)行平

均分。當(dāng)分到一個蛋糕時，怎樣切才能是平均分？學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，形成教學(xué)契機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。孩子提出了很多表示一半地方法，但由于部分孩子有生活和解決問題的體驗，很快就會1表示。

2二、直觀操作，深刻感知幾分之一 有孩子提出用分?jǐn)?shù)通過三次的折紙活動以及探究、討論，加強(qiáng)對幾分之一的認(rèn)識。教材對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是逐步加深的，先認(rèn)識二分之一，再認(rèn)識幾分之一，最后會比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。我在教材有限的資源上給予了一定地擴(kuò)充和加深。比如當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識二分之一后，我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造幾分之一，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。再比如學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小時，我也僅僅是提出了問題，至于如何解決完全是學(xué)生通過自己折一折后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出答案。

三、教學(xué)注意點

教學(xué)時要充分考慮孩子的知識起點，盡管分?jǐn)?shù)是第一次學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，對11已有所了解，教師此時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的已有知識經(jīng)驗及時調(diào)整教學(xué)，放手讓了解的學(xué)生22大膽發(fā)表自己的見解，因勢利導(dǎo)，使預(yù)設(shè)的課堂變成生成的課堂，將更利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

1理解的意義是本節(jié)課的重、難點。剛接觸時，學(xué)生的理解可能是片面的，不完善的，2甚至是錯誤的。所以在應(yīng)給予充足的時間，從而逐步完善。教師不應(yīng)為完成任務(wù)而縮短時間，代替學(xué)生思考。

第二篇：三年級上冊數(shù)學(xué)《幾分之一》教學(xué)設(shè)計

三年級上冊數(shù)學(xué)《幾分之一》教學(xué)設(shè)計

三一班 李婷

一、設(shè)計理念：

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的機(jī)會；幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握本課基本的數(shù)學(xué)知識和與技能。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解分?jǐn)?shù)的意義，理解平均分的含義，初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等活動方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

三、教學(xué)重點難點：

理解分?jǐn)?shù)的意義，理解平均分的意義，初步認(rèn)識幾分之幾，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

四、教法與學(xué)法

1、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教材第91頁主題圖，含有4個月餅的圖片，圖形紙片一張，相同大小的正方形紙若干張。

六、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：

出示主題圖，談話：夏天來了，三（1）班的同學(xué)們在野外玩耍。你們看，他們玩得多開心呀！從這幅圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？把你發(fā)現(xiàn)的信息在小組內(nèi)說一說。（組織學(xué)生反饋信息）

1、認(rèn)識平均分。

出示4個月餅的圖片，把4個月餅分給小明和小強(qiáng)，可以怎樣分？如果要分得公平，怎樣分？每人分幾個？ 板書：平均分

出示2個月餅的圖片。提問：把2個月餅平均分給小明和小強(qiáng)，每人分幾個？

出示1個月餅的圖片。提問：把1個月餅平均分給小明和小強(qiáng)，每人分幾個？

二、實踐探究。

1、教學(xué)例1。（1）認(rèn)識。

小明和小強(qiáng)每人分到2個月餅時，我們用“2”來表示月餅的個數(shù)，分到1個月餅時，用“1”來表示，那我們用什么表示半個月餅?zāi)?？請大家動腦筋想一想，想好后和小組同學(xué)討論。

把一個月餅平均分成兩塊，每塊是這個月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀。

（1）認(rèn)識。

把1個月餅平均分成四塊，每塊是多少呢？想好后和同桌說一說。

誰來說說每塊月餅是多少？ 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀。（2）小結(jié)。

像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

2、教學(xué)例2。

請各學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙，折出，折好同學(xué)之間交流。指一名學(xué)生說說你是怎樣折的？在哪里？

3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第93頁“做一做”第一題。并作出巡視、指導(dǎo)。

4、教學(xué)例3。

（1）出示例3，第一組圖和。

想想哪個分?jǐn)?shù)大一些？你是怎么想的？

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立探究，完成例3第二組圖片，和的比較。跟小組的同學(xué)說說是怎么比較的。

14***2141414121212（3）通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分組交流）

5、指導(dǎo)學(xué)生完成教材93頁“做一做”第2題。

三、比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。1．出示例1第一組圖1/2和1/4。（1）猜想：哪個分?jǐn)?shù)大一些？（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受。

2．獨立探究、完成例2第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？

3．讓學(xué)生討論合作。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。4．完成第91頁“做一做”第2題。

四、小結(jié)。

1、在生活中，我們經(jīng)?？梢砸姷椒?jǐn)?shù)，說說你在哪里見過分?jǐn)?shù)？

2、你能結(jié)合我們的生活實際，用“分?jǐn)?shù)”說一句話嗎？

教學(xué)反思：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點，為下一階段較全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點： 一.注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué)，在引入新課時，通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識的強(qiáng)烈欲望。二.小組合作，交流思考。

本節(jié)課中，我注意激勵學(xué)生動手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。三.動手操作，勇于創(chuàng)新。

在教學(xué)過程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實情境中“做”數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動手操作、動口交流、動腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。

1、內(nèi)容偏多，有些冗長。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4 中，是否顯得有些拖沓？

2、細(xì)節(jié)之處，有些粗糙。語言不夠準(zhǔn)確，有點啰嗦。講述幾分之幾所設(shè)計的長方形，也沒有能物盡其用。

第三篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊認(rèn)識幾分之一教學(xué)設(shè)計

課題：《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》

執(zhí)教教師：武曲中心小學(xué)

高玲玉

指導(dǎo)教師：武曲中心小學(xué)

繆存安 執(zhí)教教師簡介：

高玲玉，女，1999年參加工作，現(xiàn)任教于武曲中心小學(xué)，小學(xué)高級教師，曾獲得“教壇新秀”、“壽寧縣優(yōu)秀教師”稱號，課堂教學(xué)輕松、愉悅。教學(xué)設(shè)計思考和提出的問題：

1.此課為名師與大多一線教師執(zhí)教過，此次再上，是向經(jīng)典致敬。2.容量極大的教學(xué)內(nèi)容，教師如何能做到高效、省時、省力？ 磨課要點： 1.教材分析：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。本單元只是初步認(rèn)識。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。

2.學(xué)情分析： 三年級學(xué)生已經(jīng)對平均分有了一定的認(rèn)識，但對于不能用整數(shù)表示的時候，不懂用分?jǐn)?shù)來表示，分?jǐn)?shù)是他們第一次接觸，既新鮮也容易犯錯。在平均分的基礎(chǔ)上認(rèn)識分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生更容易理解分?jǐn)?shù)的意義。3.教學(xué)策略：利用學(xué)生動手操作，加深學(xué)生理解能力。教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級（上冊）第87——89頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點：

1、認(rèn)識幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點：理解幾分之一的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、水彩筆。教學(xué)過程：

一、激疑導(dǎo)入

板書認(rèn)識，今天這節(jié)課我們要來認(rèn)識一個新朋友，他在哪兒呢？他就在我們身邊，就在我們這節(jié)數(shù)學(xué)課上，看誰先找到他。

二、情景導(dǎo)入，體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1、認(rèn)識一半

談話：眼下正值秋季，金風(fēng)送爽，秋色迷人，這么好的天氣，小明和小麗相約去了郊外野餐，我們一起去看看吧。用上數(shù)學(xué)思維，告訴老師，你都看到了什么? 這么多好吃的，開吃時得分，那你覺得怎樣分，才能使兩個人都滿意呢？ 那誰愿意來分分看。

呀，壞事了，一個蛋糕，怎么分哪？這下老師可犯難了，誰來幫幫我？ 找出：一個蛋糕分給兩個人，每人分一半、半個。

2、操作一半

分了蛋糕的一半，你還會分他們的一半嗎？指名分梨、橘子。

3、歸納一半

我們找了這么多物體的一半，這一半有沒有共同的地方呢？ 得出：平均分，分成兩份，都是其中一份。

整理:把一個物體平均分成兩份，其中的一份就是一半。

3、引入分?jǐn)?shù)

一半該怎樣表示呢？用符號？數(shù)字? 認(rèn)識：你們剛才說的數(shù)在數(shù)學(xué)上我們叫分?jǐn)?shù)。平均分前提下，2份當(dāng)中的1份可以用1/2表示。半個就是1/2個，左邊的1份是這個蛋糕的1/2，右邊的1份也是這個蛋糕的1/2。也就是，把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2.。

4、讀寫1/2 1/2這個數(shù)該怎么寫呢？請生寫。

到底誰寫的是對的呢？記得我們剛剛找一半時先做的是平均分，就是這樣——，數(shù)學(xué)上我們把它叫做分?jǐn)?shù)線，分成了2份，數(shù)學(xué)上我們把它叫做分母，1份，數(shù)學(xué)上我們把它叫做分子，是他的1/2，讀作二分之一。生自寫一個。

5、深化認(rèn)識

把一個蛋糕（）成（）份，（）是它的（）。完成填空。

你填的字眼對我來說很重要。瞧瞧這些個可以用分?jǐn)?shù)來表示嗎？完成想想做做2、1.。

分成了幾份，每份就是它的幾分之一。（揭課題）

三、動手尋找，比較幾分之一

1、找身邊數(shù)

剛才都是我找你寫，現(xiàn)在你能不能找找.幾分之一呢。

拿出正方形紙折折，找出它的1/

2、1/4.，涂上顏色。展示作品。說說。

2、比幾分之一

師也動手在圓形紙上折涂出1/

2、1/4。

在我們的認(rèn)識中2是比4大的，那1/2和1/4也是這樣嗎？

拿出我們的杰作，湊在一起比比看，你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么會這樣呢？ 得出：同樣的一件物體，分得的份數(shù)多，每份就小了。所以1/2大于1/4。那我加個1/8，怎么填? 什么也沒有，怎么填?告訴我你的想法。完成想想做做3

四、運用提高

那你能又找分?jǐn)?shù)又比較嗎？完成想想做做4。這分?jǐn)?shù)太好找了，你能完成這道嗎?完成想想做做5。難的還在后頭呢。完成想想做做6。

五、拓展說話

看看，這就是分?jǐn)?shù)，他其實就在我們身邊，緊跟老師步伐，我們一起說分?jǐn)?shù)。

六、總結(jié)

今天我們認(rèn)識的朋友叫（幾分之一），這個朋友有條件，他得平均分，分成了幾份，就叫幾分之一，這個朋友很特別，分的份數(shù)越多，它就越小。

板書設(shè)計：

認(rèn)識幾分之一

分子平均分 ——

分?jǐn)?shù)線

分母

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教材第90—91頁例1，例2及做一做第1題，練習(xí)二十第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過操作活動直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察、比較、判斷、遷移等能力。

3．促進(jìn)學(xué)生提高主動參與、互相合作的學(xué)習(xí)意識。教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一。

教學(xué)難點：正確理解幾分之一的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。師生都準(zhǔn)備圓片一張，相同大小的正方形紙、長方形紙若干張。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、師: 明天，小明要和同學(xué)們?nèi)デ镉?。出示小明和小麗：這些東西是他們倆合買的，請你幫他們分一分。4個蘋果 2瓶水 一個月餅

2、師：怎樣分才能做到公平合理呢？（板書：平均分）我們就一起來用擊掌表示分的結(jié)果?！?/p>

1．）把4個平均分給2個人，每人分幾個？掌聲表示。

2．）把兩瓶水平均分給2個人，每人又分幾瓶呢？掌聲表示。3．）把一個月餅平均分給2個人，每人分多少呢？掌聲表示。

3、分月餅時引導(dǎo)：一個月餅平均分給兩個人，有的同學(xué)可能知道，但不能用掌聲表示出來，是不是這樣呀？好，別急，先用語言告訴我每人分多少？

生：把一塊月餅平均分給2個人，每人分到這塊月餅的一半。

板書：一塊月餅

一半

讓我們用圓紙片代替月餅，看看這塊月餅的一半是怎么得來的？展示學(xué)生折的。

4、師緊接著問：他們分得的這半塊月餅還能不能用以前學(xué)過的數(shù)來表示？（學(xué)生會回答：不能。老師告訴大家可以用分?jǐn)?shù)表示。這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友：分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)）

【設(shè)計意圖】通過這一情境教學(xué)，在復(fù)習(xí)“平均分”的基礎(chǔ)上，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。前兩個問題是為了激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，后一個問題對學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。所以從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示物體的“一半”。

二、動手操作，自主探究，體驗知識的形成。

（一）操作感悟，體驗“1/2”的含義。

1、師：如何把一個月餅平均分給2個小朋友呢？請看屏幕。（課件動態(tài)演示分的過程，讓學(xué)生體會“平均分”）剛才我們看到了，把一塊月餅平均分成幾份？（兩份）每人得到了兩份中的一份，這一份可以用二分之一表示。那么另一半呢？（也是這個月餅的1/2）。這個分?jǐn)?shù)怎么寫呢？下面同學(xué)們伸出你的右手，和老師一起寫一寫1/2。師：先寫中間的小短橫（－），把月餅怎么樣？（平均分）；平均分成了幾份？（2份）再寫小短橫下面的2，每人得到月餅的一份，最后寫小短橫上面的1。這個分?jǐn)?shù)讀作二分之一。（板書）

2、師：我們認(rèn)識了二分之一，你想知道它各部分名稱嗎？（想）師：那老師給你們一個自學(xué)的機(jī)會，把書打開，翻到90頁，1/2這個分?jǐn)?shù)各部分名稱在90頁，請同學(xué)們自己看一看，它各部分名稱都叫什么，知道了以后把書合上，告訴老師和同學(xué)們好嗎？ 指名回答

師：請問小短橫叫什么？（分?jǐn)?shù)線）（師邊板書邊說：分?jǐn)?shù)線它表示把物體平均分。）

師：小短橫下面的2叫什么？（分母）（師邊板書邊說：它表示把物體平均分成了2份）

師：小短橫上面的1叫什么？（分子）（師邊板書邊說：它表示取了其中的一份）

3、師：你們認(rèn)識二分之一了嗎？知道它表示什么意思了嗎？

1/2除了可以表示月餅的一半，還可以表示什么呢？請同學(xué)們拿出自己桌上的圖形找一找，看看自己能否找到這些圖形的1/2？用斜線涂

上顏色并寫上1/2。請前3名的同學(xué)上臺匯報。（播放音樂，音樂結(jié)束，學(xué)生停止活動）

學(xué)生演示匯報：

生1：我將正方形對折，一份就是這個正方形的一半。生2：我將圓形對折，一份就是這個圓的一半。

生3：我將長方形對折，一份就是這個長方形的一半。

??

4、師：同學(xué)們把一個圓、一個長方形、一個正方形平均分成兩份，每份就是這些圖形的1/2。）

師：1/2不僅可以表示半塊月餅、半張紙、還可以表示半片樹葉、半個蘋果呢？

師：以上所分的物品不一樣，所折的圖形不同，為什么都可以用1/2表示？（都是平均分成兩份）

5、老師想考考你們的眼力，請你們當(dāng)當(dāng)小裁判，（課件出示）

（二）繼續(xù)體驗1/4的形成過程。

1、我們剛才把1塊月餅平均分給兩個人，如果又有兩個同學(xué)吃，你們有什么好辦法使他們每人得到的同樣多呢？我們用圓形代替月餅，請誰上來分一分。

2、誰來說說，他是怎樣分月餅的？（他把月餅平均分成了4塊），小明分了其中的一塊，（涂色），這一份是月餅的多少？請學(xué)生上來寫1／4.3、課件演示月餅的1／4.每一份都可以用1／4表示。

小明首先分到月餅的1/2，現(xiàn)在分到月餅的1／4，現(xiàn)在分得多些還是少些？為什么？

4、表示正方形的1／4.抽取不同的折法到臺上展示：涂色的部分可以用哪個數(shù)表示？（1/4）讓學(xué)生在自己的涂色部分寫上1/4。

5、觀察：上面都是正方形紙，每一份圖案不同，為什么都用1/4表示？（都平均分成4份）

（三）體驗幾分之一

1、師：像1/

2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

2、創(chuàng)分?jǐn)?shù)。師：同學(xué)們你還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎？能用你喜歡的學(xué)具表示出更多的幾分之一，請你動手折一折，表示給大家看。（學(xué)生折一折，涂一涂）請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。教師表示出1/3.（教師選取部分，一起評價，并說說這個分?jǐn)?shù)所表示的意思，注意學(xué)生語言的表達(dá)）

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會遷移類推。應(yīng)用剛才1/2的得來，推導(dǎo)得到1/4，再到幾分之一。這一環(huán)節(jié)可以說教師順?biāo)级鴮?dǎo)，學(xué)生順?biāo)级鴮W(xué)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思”，再順著學(xué)生的“思”進(jìn)行指導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生的“思”得到升華和提高，從而使知識得以解決。通過學(xué)生的“思”而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)，開發(fā)學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只靠觀察和思考是不夠的，往往要通過自己的實踐操作來領(lǐng)會書本上的概念、公式、意義和法則。學(xué)生的實踐操作安排，其最大的特點是全體學(xué)生都參與到手腦并用的活動中去，為學(xué)生提供了充分展示自己思維的廣闊空間，這樣有利于學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在本環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生小組合作交流、解決問題。一方面，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，另一方面，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，讓他們的創(chuàng)造性盡可能地發(fā)揮出來。

三、鞏固拓展，應(yīng)用促學(xué)

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)主要是檢驗學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的情況。以學(xué)生的直接經(jīng)驗和生活信息為主要內(nèi)容。練習(xí)形式由簡到難，突出學(xué)生的自主性、實踐性、生活性、研究型和參與性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。盡量讓學(xué)生獲得研究問題的方法和經(jīng)驗，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力。

四、全課總結(jié)，疏理評學(xué)

師：通過本課的學(xué)習(xí)，你又認(rèn)識了什么“新朋友”？你對自己課上的表現(xiàn)滿意嗎？為什么？課后把自己新認(rèn)識的“分?jǐn)?shù)”朋友或者折出一個自己喜歡的“分?jǐn)?shù)”介紹給自己的同學(xué)、親戚朋友和父母好嗎？ 【設(shè)計意圖】總結(jié)部分好比一幕話劇的結(jié)尾，其意義與序幕、高潮一樣，畫龍點睛更是絲毫不能忽視。讓學(xué)生疏理一下在知識、能力方面有哪些提高和收獲。把課堂內(nèi)容和課堂總結(jié)融為一體，使課堂的開始引人入勝，總結(jié)扣人心弦，整個教學(xué)過程達(dá)到協(xié)調(diào)完美。教學(xué)反思

第五篇：三年級《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

三年級《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

三年級《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊第七單元《認(rèn)識幾分之一》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看、想一想、折一折、說一說等一系列活動中，復(fù)習(xí)近平均分，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，比較大小。

2、能力目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗。

教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫分?jǐn)?shù)并比較幾分之一的大小。

教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的實際意義，會讀寫分?jǐn)?shù)并比較幾分之一的大小。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、圣誕節(jié)就要到了，小明準(zhǔn)備好多點心，準(zhǔn)備和他的好朋友冬冬分享，怎么分呢？

（像這樣每份一樣多的分法在數(shù)學(xué)上叫平均分。）

2、可是披薩只有一個，怎么分呢？

3、一半？怎樣才是一半？你能用一個數(shù)來嗎？

揭題：到底哪個才是正確的呢？今天我們就來認(rèn)識一個新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）

二、感悟新知，建構(gòu)模型。

1、教學(xué)例 1。

（1）認(rèn)識1/2。

①首先披薩每人一半，怎么分？我們用圓形小紙片表示一個披薩，請你折一折，用畫斜線的方式表示出一半。

小結(jié)：像這樣把圓平均分成兩份，每一份就是一半。我們用分?jǐn)?shù)1/2表示，一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示。（邊說邊板書）

②“1/2”意義及讀寫法。

那么1/2怎么寫呢？請看黑板，先寫一橫，在寫橫線下面的2，最后寫橫線上面的1，這個分?jǐn)?shù)讀作：1/2。（全班齊讀）

過渡語：原來1/2是這樣寫的，你會了嗎？現(xiàn)在你能看著黑板說一說1/2表示什么嗎？不看黑板試著說給同桌聽？

（2）

“1/2”的各部分名稱：

中間的橫線，它表示把一個物體平均分；

下面的數(shù)字表示什么呢？表示平均分成幾份，叫做“分母”；

上面的數(shù)字表示？其中的一份，它的名稱是——“分子”，（3）創(chuàng)造出1/2。

過渡：剛才我們找到了像披薩這樣圓形物品的1/2，那么你能在這些圖形中找到1/2嗎？請你用畫斜線的方式表示出1/2。

小結(jié)：無論哪種圖形，哪種折法，1/2都表示平均分成2份的其中的一份。

（4）比較幾分之一的大小。

像這樣的分?jǐn)?shù)還有很多，你知道有哪些嗎？那么你能用正方形的紙折一折，并說一說你折出了這個正方形的幾分之一。

①展示學(xué)生作品，并說一說你的分?jǐn)?shù)是什么，理由呢？

②比較分?jǐn)?shù)大小 1/3 1/4 1/8

你能比較他們的大小嗎？為什么？

觀察這些圖形和分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：分的份數(shù)越多每一份就越小。

三、鞏固練習(xí)

1.下面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的畫“√”，不能表示的畫“×”并說一說為什么。

2、看圖寫分?jǐn)?shù)，比大小。

3、涂色部分是正方形的幾分之一？

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設(shè)計