第一篇：有趣的平衡

《有趣的平衡》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步理解比例的意義和性質(zhì)；判斷兩個(gè)量是否成比例。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問(wèn)題。

3、去樹立團(tuán)體合作意識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握比例的意義和性質(zhì)。

難點(diǎn)：體會(huì)和理解數(shù)學(xué)思想方法的具體內(nèi)容及應(yīng)用。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、選一根粗細(xì)均勻的竹竿，或一根細(xì)空心管。（長(zhǎng)約1m）

2、在竹竿中點(diǎn)的位置打個(gè)小孔并栓上繩子。

3、從中點(diǎn)開始每隔8㎝做一個(gè)記號(hào)。（或刻小槽）

二、探索規(guī)律

1、平衡

（一）（1）如果塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保證平衡？

（2）小組代表上臺(tái)演示（1）。

（3）如果左右兩邊塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動(dòng)到什么樣的位置才能保證平衡？

（4）演示小組代表上臺(tái)演示（3）。

（5）你有什么體會(huì)？

2、平衡

（二）（1）左邊的塑料袋在刻度3上，放4個(gè)棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個(gè)才能保證平衡？

①也放4個(gè)棋子行不行？會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？

②應(yīng)該放幾個(gè)？

（2）如果左邊的塑料袋在刻度6上放1個(gè)棋子。

①右邊的塑料袋在刻度3上放幾個(gè)呢？

②右邊的塑料袋在刻度2上呢？

③右邊的塑料袋在刻度1上呢？

（3）你有什么體會(huì)？

3、平衡

（三）（1）問(wèn)題：左邊在刻度4上放3個(gè)棋子并保持不變，右邊分別在各個(gè)刻度上放幾個(gè)棋子才能保證平衡呢？

（2）動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在P115表格上。

（3）從表中你發(fā)現(xiàn)刻度數(shù)和所放棋子數(shù)成什么比例？

（4）觀察表中數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、總結(jié)評(píng)價(jià): 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第二篇：有趣的平衡 教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第114—115頁(yè)《有趣的平衡》 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過(guò)生活中平衡現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“左邊的勾碼數(shù)×刻度數(shù)=右邊的勾碼數(shù)×刻度數(shù)”這一規(guī)律，初步感受杠桿原理。發(fā)現(xiàn)當(dāng)“左邊的勾碼數(shù)×刻度數(shù)”不變時(shí)，“右邊的勾碼數(shù)”與“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，加深對(duì)反比例關(guān)系的理解。

2、通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與挖掘，感悟平衡與質(zhì)量和距離有關(guān)，培養(yǎng)思維的周密性、全面性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求規(guī)律，培養(yǎng)抽象概括能力，積累動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，豐富活動(dòng)體驗(yàn)。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待身邊的生活現(xiàn)象的習(xí)慣。通過(guò)小組合作與分享，拓寬學(xué)生思維視野，感悟差異，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

平衡規(guī)律的尋求和抽象。教具學(xué)具

課件、簡(jiǎn)易稱、勾碼、小組活動(dòng)記錄單。教學(xué)過(guò)程

一、感悟影響平衡的因素 1．初始經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。這幾幅圖都共同反應(yīng)了一種什么樣的現(xiàn)象?你是怎么知道的?（課件：蹺蹺板、天平等圖片）

生：平衡。??

(教師板書課題)師：聽了幾位同學(xué)的發(fā)言。你覺得平衡與什么有關(guān)?(質(zhì)量)(板書)2．加深經(jīng)驗(yàn)感悟。

師：那么質(zhì)量是不是平衡的唯一標(biāo)準(zhǔn)呢?我們來(lái)看一個(gè)蹺蹺板游戲(出示動(dòng)畫課件)，怎樣做，才能使蹺蹺板平衡? 生：輕的一端加重，輕的一端小朋友往后坐，重的一端小朋友往前坐。師：往前坐或往后坐實(shí)際上改變了什么?(與中點(diǎn)的距離)由此可見平衡還與什么有關(guān)呀? 生：平衡還與距離有關(guān)。（板書：距離）

師：那么，在平衡中到底蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)規(guī)律呢?同學(xué)們應(yīng)該在操作與實(shí)驗(yàn)中去尋找“平衡的規(guī)律”。

二、實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律 1．實(shí)驗(yàn)摸索規(guī)律。

師：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具：每組有一根標(biāo)有刻度的鐵棒，25個(gè)質(zhì)量相等的勾碼。5根線圈，同學(xué)們通過(guò)懸掛勾碼并通過(guò)調(diào)整刻度數(shù)和增減勾碼數(shù)來(lái)尋找平衡的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)之前，首先讓我們關(guān)注一下實(shí)驗(yàn)要求。(出示課件)(1)帶著目的去思考，去操作。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該帶著怎樣的目的去思考?(看看平衡到底與質(zhì)量和距離有怎樣的關(guān)系)好。一會(huì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我們可以用刻度數(shù)表示距離，勾碼數(shù)表示質(zhì)量。(在距離和質(zhì)量的下面分別板書刻度數(shù)和勾碼數(shù))(2)組長(zhǎng)一定要明確分工，讓每個(gè)組員都參與進(jìn)來(lái)。(3)邊操作邊記錄，完成手中的實(shí)驗(yàn)記錄單。

師：同學(xué)們明確要求了嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們4人一組開始實(shí)驗(yàn)。

小組合作實(shí)驗(yàn)。教師參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中去。了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，摘記學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。梳理摘記數(shù)據(jù)，確定學(xué)生匯報(bào)人選及匯報(bào)順序。

學(xué)生匯報(bào):

1、總結(jié)出左右兩邊刻度數(shù)相同，勾碼數(shù)相同，鐵棒平衡。

教師借助這組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出另一條規(guī)律：左右兩邊刻度數(shù)相反，勾碼數(shù)也相反，鐵棒平衡。

2、實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了左右兩邊刻度數(shù)、勾碼數(shù)都不同鐵棒平衡的情況，但學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)其存在的規(guī)律。

3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵棒平衡時(shí)有乘積等式：6×2=4x4，2x2=4xl。

4、利用圖示法總結(jié)出了平衡規(guī)律。

師：你更喜歡哪種呢?(生談感受)其實(shí)每一種方法都有它的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇最科學(xué)的那種就可以了。

2．規(guī)律逆用驗(yàn)證。

師：同學(xué)們：你們總結(jié)出的這條平衡的規(guī)律，是否科學(xué)、準(zhǔn)確呢?還需要我們做進(jìn)一步的驗(yàn)證。課件：左邊的刻度數(shù)和勾碼數(shù)的乘積是18，猜想一下，右邊可以怎樣掛?(生猜想4組整數(shù)后出現(xiàn)小數(shù))刻度數(shù)是小數(shù)可不可以? 生齊：可以。

師：這位同學(xué)真聰明，想到了小數(shù)把我門刻度數(shù)的取值范圍擴(kuò)大了，這不僅僅是數(shù)據(jù)的變化，更是一個(gè)研究領(lǐng)域的拓展!3．抽象概括聯(lián)系。

師：鐵棒都平衡了嗎?說(shuō)明你們的猜想是正確的。好!那么現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的總結(jié)出平衡的規(guī)律嗎? 生：左邊的刻度數(shù)×勾碼數(shù)=右邊的刻度數(shù)×勾碼數(shù)。

師：我們具體來(lái)分析一下，當(dāng)我們把鐵棒一端拿掉一些勾碼，使勾碼數(shù)變小，要想保證鐵棒平衡就要把勾碼向(外)移，使刻度數(shù)變大；反之勾碼數(shù)變大，刻度數(shù)變小。這讓我們會(huì)聯(lián)想出以前學(xué)習(xí)過(guò)的哪個(gè)知識(shí)? 生：反比例的知識(shí)。

師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們有了那么多的發(fā)現(xiàn)，你們真是太了不起了!咱們下面增加些難度。剛才我們?cè)阼F棒左右兩邊一個(gè)刻度上掛勾碼總結(jié)出了這條平衡規(guī)律，如果在鐵棒左右兩邊多個(gè)刻度上掛勾碼，還符合這條規(guī)律嗎?這一次我們還是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找結(jié)論。（生實(shí)驗(yàn)）

師：哪組同學(xué)愿意把你們組的發(fā)現(xiàn)和大家交流一下? 兩組學(xué)生匯報(bào)。

師：?jiǎn)螒{你們兩組的結(jié)論是一樣的就能說(shuō)這條規(guī)律是真理嗎?得需要更多的驗(yàn)證。其他小組的結(jié)論和他們的一樣嗎? 生齊：一樣!師：實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)一樣嗎? 生：不一樣。

師：不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到了相同的結(jié)論，這樣才更有說(shuō)服力。

同學(xué)們，實(shí)際上這是一條已經(jīng)被科學(xué)驗(yàn)證的規(guī)律。希望同學(xué)們能夠結(jié)合自己的操作，理解它。

出示課件：左邊勾碼數(shù)與刻度數(shù)乘積之和等于右邊勾碼數(shù)與刻度數(shù)乘積之和。

三、回顧總結(jié) 學(xué)生交流 教師總結(jié)：其實(shí)，很多生活中的現(xiàn)象，如果用數(shù)學(xué)的眼光去看，就會(huì)帶給我們更多有趣的思考。

第三篇：《有趣的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教2011版六年級(jí)下冊(cè)《綜合與實(shí)踐》

《有趣的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能: 使學(xué)生初步理解杠桿平衡的原理,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,與人合作協(xié)調(diào),及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2、過(guò)程與方法: 在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,獲得了認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,獲得杠桿平衡的條件,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到培養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)情分析：

“有趣的平衡”是在學(xué)生掌握了比例知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,六年級(jí)學(xué)生屬于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段,學(xué)生對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,平衡現(xiàn)象對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不陌生,但學(xué)生很少對(duì)其進(jìn)行理性分析,他們更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn),而未上升到科學(xué)的層面。為此,重視“有趣的平衡”的教學(xué),其目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)“左邊的刻度數(shù)乘左邊的鉤碼數(shù)等于右邊的刻度數(shù)乘右邊的鉤碼數(shù)”,初步感知杠桿原理。同時(shí)發(fā)現(xiàn)“左邊的刻度數(shù)×左邊的鉤碼數(shù)”的積不變時(shí),“右邊的刻度數(shù)”與“鉤碼數(shù)”成反比例關(guān)系,加深學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的理解。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究并發(fā)現(xiàn)在“左刻度數(shù)×左鉤碼數(shù)＝右刻度數(shù)×右鉤碼數(shù)”的條件下杠桿平衡的規(guī)律。

難點(diǎn):讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：

帶刻度的圓木桿、鉤碼、視頻資料、PPT課件等。教學(xué)活動(dòng)

一、激趣引入

你們聽說(shuō)過(guò)平衡術(shù)嗎?觀看過(guò)平衡術(shù)表演嗎?我們一起來(lái)欣賞一段精彩的平衡術(shù)表演。

（課件出示）《出彩中國(guó)人》中一個(gè)精彩的片段——鐘榮芳的平衡術(shù)表演。

看后回答問(wèn)題: 為什么拿掉一根小小的羽毛，所有的樹枝就散落了呢? 這節(jié)課我們就一起來(lái)探究平衡的有關(guān)知識(shí)——有趣的平衡(板書:有趣的平衡)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放“出彩中國(guó)人”中表演平衡術(shù)的視頻,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,引出課題。

二、探索發(fā)現(xiàn)

活動(dòng)一：演示實(shí)驗(yàn)，初步感知。

1、演示，介紹實(shí)驗(yàn)器材。

首先，我們一起來(lái)看看今天要用到的實(shí)驗(yàn)工具：

（1）鉤碼，不要小瞧這些鉤碼哦，它們的制作可是很嚴(yán)格的，每個(gè)不多不少都是50克。

（2）第二個(gè)工具——杠桿：杠桿中間的位置，我們把它稱作杠桿的支點(diǎn)。支點(diǎn)的左邊有6個(gè)刻度，支點(diǎn)的右邊也有6個(gè)刻度。師: 杠桿現(xiàn)在保持什么樣的狀態(tài)？(平衡)

2、感知特殊條件下的平衡

（1）探究一：杠桿左右兩邊怎樣掛鉤碼，能夠使杠桿保持平衡呢？

引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。讓四名學(xué)生上前操作演示，驗(yàn)證同學(xué)們的猜想。結(jié)論：當(dāng)左邊刻度數(shù)=右邊刻度數(shù),左邊鉤碼數(shù)=右邊鉤碼數(shù)時(shí),杠桿能夠保持平衡。

問(wèn)題:通過(guò)實(shí)驗(yàn):平衡與什么有關(guān)?(學(xué)生猜測(cè),實(shí)驗(yàn)證明,得出“平衡與刻度數(shù)和鉤碼數(shù)有關(guān)”)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹實(shí)驗(yàn)器材,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)杠桿。在此環(huán)節(jié)中, 學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),很容易得出相關(guān)結(jié)論。節(jié)約了時(shí)間,可以有更充分的時(shí)間去探索杠桿原理,突出本節(jié)課的重點(diǎn),突破難點(diǎn)?；顒?dòng)二：大膽猜想，合作探究 師：我們知道了當(dāng)左邊刻度數(shù)=右邊刻度數(shù),左邊鉤碼數(shù)=右邊鉤碼數(shù)時(shí),杠桿能夠保持平衡。如果左右刻度數(shù)不相同，鉤碼數(shù)也不相同，杠桿有可能保持平衡嗎？

學(xué)生猜測(cè)。

師：心動(dòng)不如行動(dòng)，接下來(lái)，讓我們親自動(dòng)手，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中來(lái)歸納總結(jié)出保持杠桿平衡的一般規(guī)律吧。

問(wèn)題:（課件展示）如果杠桿左邊的刻度3上掛4個(gè)鉤碼保持不變，右邊分別在各個(gè)刻度上放幾個(gè)鉤碼才能夠使杠桿保持平衡呢？

（PPT出示）小組活動(dòng)要求：

1、①號(hào)和④號(hào)將手置于杠桿兩端下方大約10厘米處，不要讓杠桿上下擺動(dòng)的幅度過(guò)大；

2、②號(hào)在杠桿左邊刻度3下掛4個(gè)鉤碼；

3、③號(hào)在右邊的各個(gè)刻度上分別一個(gè)一個(gè)地添加鉤碼，邊加邊數(shù)，直到杠桿保持平衡；

4、⑤號(hào)和⑥號(hào)負(fù)責(zé)核對(duì)、記錄數(shù)據(jù)；

5、實(shí)驗(yàn)完畢后小組內(nèi)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),采用小組合作的形式去完成。在關(guān)鍵處教師給予適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及小組合作、探究、交流能力。

活動(dòng)三：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉歸納

問(wèn)題:通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù),你覺得保持杠桿平衡存在著什么樣的規(guī)律? 把你的發(fā)現(xiàn)先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),看你的觀點(diǎn)能不能得到組內(nèi)成員的認(rèn)可和支持。(學(xué)生分組討論)師:哪個(gè)小組率先亮出你們的觀點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn)吧。(課件出示規(guī)律, 介紹杠桿原理）

我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)左邊刻度數(shù)×左邊鉤碼數(shù)=右邊刻度數(shù)×右邊鉤碼數(shù),杠桿就能夠保持平衡。這就是科學(xué)上著名的杠桿原理，是阿基米德發(fā)現(xiàn)的。

我們一起來(lái)運(yùn)用這個(gè)規(guī)律,舉個(gè)例子并說(shuō)明理由。

我認(rèn)為：左邊刻度()下掛()個(gè)鉤碼，右邊刻度()下掛()個(gè)鉤碼，杠桿保持平衡。因?yàn)椤?wèn)題：想一想，杠桿平衡時(shí)，同一邊的刻度數(shù)和所放的鉤碼數(shù)成什么比例關(guān)系？

（活學(xué)活用）如果在杠桿左邊刻度6下掛3個(gè)鉤碼，右邊在刻度2下掛幾個(gè)鉤碼杠桿保持平衡呢？在右邊刻度3下面呢？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)出規(guī)律，得出結(jié)論,更能加深對(duì)杠桿原理的認(rèn)識(shí)與理解。

三、學(xué)以致用

1、選一選。

2、看圖片說(shuō)成語(yǔ)。

師:右邊老鼠的重量只有4兩,卻撬起了左邊超過(guò)千斤重量的大象,這有可能嗎?是的，只要支點(diǎn)的位置合適而且右邊的杠桿又夠長(zhǎng),別說(shuō)4兩撥千斤，就是撥萬(wàn)斤都是沒有問(wèn)題的。所以阿基米德又說(shuō)出一段豪言壯語(yǔ)(課件):假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。你相信嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步感受杠桿原理在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用諺語(yǔ)“四兩撥千斤”進(jìn)行猜一猜,并提出問(wèn)題“你覺得四兩能撥動(dòng)千斤嗎?”等來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)杠桿原理的生活應(yīng)用。

四、拓展提升

師:同學(xué)們,撬起地球雖然有一定的難度，但利用杠桿原理撬動(dòng)大石頭的現(xiàn)象卻是經(jīng)常可以看見的?！案軛U原理”在生活中的應(yīng)用很普遍,像生活中用到的桿秤、核桃夾、開啤酒瓶等等都利用了“杠桿原理”,你還知道生活中哪些地方利用了“杠桿原理”?

五、小結(jié)反思

師:同學(xué)們,時(shí)間過(guò)的真快,不知不覺一節(jié)課的時(shí)間就要結(jié)束了,回顧我們這節(jié)課,你收獲了些什么?和大家一起分享一下吧。

(學(xué)生回答,教師結(jié)合板書引領(lǐng)回顧本節(jié)課的重點(diǎn))我想我們對(duì)學(xué)問(wèn)的研究不能局限于課堂之上。希望課后同學(xué)們還能帶著我們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，學(xué)以致用，繼續(xù)關(guān)注生活中的問(wèn)題，去解決生活中的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師結(jié)合板書回顧本節(jié)課的內(nèi)容,鞏固學(xué)生對(duì)杠桿原理的理解,使每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

第四篇：有趣的平衡評(píng)課稿[推薦]

篇一：評(píng)課稿

對(duì)周玉喜說(shuō)課的評(píng)價(jià)

周老師今天說(shuō)課的主題為人教版六年級(jí)下冊(cè)《有趣的平衡》。他是按照如下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課的：1.說(shuō)教材2.說(shuō)學(xué)生3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)4.說(shuō)重點(diǎn)，難點(diǎn)5.說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)6.說(shuō)教學(xué)輔助措施7.說(shuō)教學(xué)步驟8.板書展示。周老師能對(duì)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行分析詳略得當(dāng)說(shuō)明。具體評(píng)價(jià)如下：

說(shuō)課基本環(huán)節(jié)齊全，內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)效性很強(qiáng)，教學(xué)步驟清晰具體，依我個(gè)人的看法，有如下閃光點(diǎn)：

板書設(shè)計(jì)一目了然，看起來(lái)很舒服。

當(dāng)然也存在一些可以斟酌的地方，比如：

通過(guò)對(duì)周老師說(shuō)課稿的分析，我認(rèn)為，他為有質(zhì)量的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的、深入的思考。如果在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)再多一些自己的特色，更加注重課堂教學(xué)實(shí)效性、目標(biāo)設(shè)定的合理性、課堂環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)易可操作，那么他會(huì)有更多教學(xué)上的突破，成為我們場(chǎng)直中學(xué)的一面標(biāo)桿。

對(duì)李芳輝教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

首先論心-------也就是當(dāng)前的熱詞教學(xué)理念和教學(xué)思想，從李老師上課時(shí)的言談舉止、表情表現(xiàn)可以看出，李老師是熱愛教育事業(yè)、喜歡孩子的------當(dāng)媽媽的人嘛，看孩子都是優(yōu)點(diǎn)，沒有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是必須表?yè)P(yáng)的，即使有缺點(diǎn)也都是可以原諒的。其實(shí)只要有這份熱愛教育、喜歡孩子的心，教學(xué)理念和思想就一定是先進(jìn)的，因?yàn)樗秊楹⒆觽冞x擇的一定是最適合的。需要注意的是對(duì)個(gè)別學(xué)生的習(xí)慣要求嚴(yán)一些，不要溺愛。

其二論意-------也就是教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課李老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)用的，沒有過(guò)大的設(shè)置目標(biāo)，從而避免了眼高手低的現(xiàn)象。在出示目標(biāo)的環(huán)節(jié)，能夠區(qū)分教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有泛泛出示。只是有一些單薄，還可以豐富一些，比如----其三論行-------也就是教學(xué)流程，本節(jié)課李老師從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)流程科學(xué)有效易于操作。亮點(diǎn)很多，比如：

1、課前引入比較有新意：先讓學(xué)生來(lái)猜一猜謎語(yǔ)，這有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后邊的教學(xué)做好鋪墊。2放手讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、實(shí)驗(yàn)操作要求嚴(yán)謹(jǐn)，特別是能夠提醒學(xué)生注意安全，體現(xiàn)了李老師對(duì)學(xué)生的真切的關(guān)愛。4密切聯(lián)系生活，練習(xí)中的一道道小題，就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事,能給學(xué)生留下了深刻的印象。不足是沒有板書，巡視的時(shí)候?qū)髢山M關(guān)注的少。

其四論成-------也就是教學(xué)效果，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅得出了平衡的規(guī)律，并能運(yùn)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而且體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)了探究精神和數(shù)學(xué)興趣。缺失的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生在教師設(shè)定范圍以外的生成，比如左邊刻度數(shù)5，棋子數(shù)4，右邊可不可以是8個(gè)棋子，放在刻度2和3中間？學(xué)生有的說(shuō)方案無(wú)數(shù)個(gè)的時(shí)候沒有抓住機(jī)會(huì)剖析透徹等等。

總體來(lái)說(shuō)，雖然有些不足，但瑕不掩瑜，本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，是一節(jié)“新、趣、活、實(shí)”的好課。篇二：《有趣的平衡》說(shuō)課文稿

巧妙整合，事半功倍

——《有趣的平衡》說(shuō)課稿

唐山第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！我來(lái)自長(zhǎng)春市第一實(shí)驗(yàn)銀河小學(xué)，我叫周磊。我執(zhí)教的《有趣的平衡》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中的一節(jié)綜合運(yùn)用課。本節(jié)課，我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我的說(shuō)課主題是《巧妙整合，事半功倍》。下面我將從以下三個(gè)方面來(lái)闡述。

一、全面分析，深入思考

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的全面分析，準(zhǔn)確的確立了教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與技能： 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)平衡規(guī)律，初步感知杠桿原理。

2．應(yīng)用規(guī)律，加深對(duì)反比例關(guān)系的理解。

（二）過(guò)程與方法：

在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中尋求規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析比較、猜測(cè)類推、抽象概括、操作實(shí)踐的能力，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考方法，培養(yǎng)研究和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

（三）情感與態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待身邊的生活現(xiàn)象的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

經(jīng)過(guò)深入思考確立了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)杠桿原理,加深對(duì)反比例關(guān)系的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)杠桿原理,加深對(duì)反比例關(guān)系的理解。這是本節(jié)課的教學(xué)流程。

二、巧妙整合，事半功倍

下面我從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下，我是如何用信息技術(shù)做支撐來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。

1、巧用圖片動(dòng)畫，掃清認(rèn)知障礙，學(xué)最“簡(jiǎn)單”的數(shù)學(xué)。在導(dǎo)入新知這一環(huán)節(jié)，首先出示生活中的圖片，讓學(xué)生感受平衡現(xiàn)象來(lái)源于生活，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。接著提問(wèn)：結(jié)合圖片和你的生活經(jīng)驗(yàn)，你覺得平衡與什么有關(guān)？學(xué)生會(huì)說(shuō)到質(zhì)量。而另一因素“物體與支點(diǎn)的距離”是學(xué)生認(rèn)知上的障礙點(diǎn)。此處我巧用“蹺蹺板動(dòng)畫”演示，并適時(shí)的提出問(wèn)題 “還是這兩只兔子，質(zhì)量沒有變化，為什么沒有平衡？” 學(xué)生立刻會(huì)意識(shí)到“與支點(diǎn)的距離有關(guān)”。動(dòng)畫的引入使抽象的名詞變得簡(jiǎn)單，做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、借助學(xué)件，建立自學(xué)平臺(tái)，學(xué)有樂(lè)趣的數(shù)學(xué)。

在探索新知這一環(huán)節(jié)，教師首先提出問(wèn)題：在左邊刻度4上放3個(gè)棋子，右邊分別在刻度幾上放幾個(gè)棋子才能保證平衡呢？動(dòng)手實(shí)踐中多媒體學(xué)件的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的思維，學(xué)生能充分的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大膽嘗試，大膽發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。學(xué)生匯報(bào)并得出規(guī)律：左刻度數(shù)╳左棋子數(shù)=右刻度數(shù)╳右棋子數(shù)。接著讓學(xué)生觀察在實(shí)驗(yàn)中填寫的表格，得出反比例關(guān)系。這一設(shè)計(jì)在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面收到了非常好的效果。發(fā)揮了多媒體教學(xué)無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

3、競(jìng)賽比拼，發(fā)展智慧，學(xué)有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)。

在鞏固新知這一環(huán)節(jié)，我分為兩個(gè)層次。第一個(gè)層次：首先教師出題，在左邊的刻度6 上放3個(gè)棋子，讓學(xué)生試圖使塑料管平衡，學(xué)生會(huì)想到有多種解決辦法。這個(gè)時(shí)候教師適時(shí)提問(wèn)，你認(rèn)為哪種放法更好，學(xué)生會(huì)說(shuō)到選擇的刻度越大，所放的棋子數(shù)就越少。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的理解。

第二個(gè)層次，設(shè)計(jì)了游戲競(jìng)賽。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生間的交流、評(píng)價(jià)提供了廣闊的空間，改變了常規(guī)手段訓(xùn)練的枯燥和單一。大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中感悟差異，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了不同層次的學(xué)生在智力上的發(fā)展。

4、文字視頻資料，課外延伸，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

通過(guò)文字資料，了解科學(xué)家阿基米德。談一談你覺得應(yīng)該向阿基米德學(xué)習(xí)點(diǎn)什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生感受古人的聰明才智，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，進(jìn)行思想道德教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)觀看視頻，體會(huì)杠桿給人們生活帶來(lái)的好處，并深刻的感受到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，科學(xué)無(wú)處不在。讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問(wèn)題。

三、冷靜反思，收獲豐碩。

反思下來(lái)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)了整合的意義和價(jià)值?；睘楹?jiǎn)，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)興趣，提升智慧。

溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺輕松，愉快。為學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)打下良好 的基礎(chǔ)。

真正實(shí)現(xiàn)了巧妙整合，事半功倍。以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，歡迎各位評(píng)委指導(dǎo)！篇三：《有趣的平衡》說(shuō)課文稿

巧妙整合，事半功倍

——《有趣的平衡》說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！我執(zhí)教的《有趣的平衡》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中的一節(jié)綜合運(yùn)用課。本節(jié)課，我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我的說(shuō)課主題是《巧妙整合，事半功倍》。下面我將從以下三個(gè)方面來(lái)闡述。

一、全面分析，深入思考

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的全面分析，準(zhǔn)確的確立了教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與技能： 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)平衡規(guī)律，初步感知杠桿原理。

2．應(yīng)用規(guī)律，加深對(duì)反比例關(guān)系的理解。

（二）過(guò)程與方法：

在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中尋求規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析比較、猜測(cè)類推、抽象概括、操作實(shí)踐的能力，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考方法，培養(yǎng)研究和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

（三）情感與態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待身邊的生活現(xiàn)象的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

經(jīng)過(guò)深入思考確立了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)杠桿原理,加深對(duì)反比例關(guān)系的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)杠桿原理,加深對(duì)反比例關(guān)系的理解。這是本節(jié)課的教學(xué)流程。

二、巧妙整合，事半功倍

下面我從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下，我是如何用信息技術(shù)做支撐來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。

1、巧用圖片動(dòng)畫，掃清認(rèn)知障礙，學(xué)最“簡(jiǎn)單”的數(shù)學(xué)。

在導(dǎo)入新知這一環(huán)節(jié)，首先出示生活中的圖片，讓學(xué)生感受平衡現(xiàn)象來(lái)源于生活，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。接著提問(wèn)：結(jié)合圖片和你的生活經(jīng)驗(yàn)，你覺得平衡與什么有關(guān)？學(xué)生會(huì)說(shuō)到質(zhì)量。而另一因素“物體與支點(diǎn)的距離”是學(xué)生認(rèn)知上的障礙點(diǎn)。此處我巧用“蹺蹺板動(dòng)畫”演示，并適時(shí)的提出問(wèn)題 “還是這兩只兔子，質(zhì)量沒有變化，為什么沒有平衡？” 學(xué)生立刻會(huì)意識(shí)到“與支點(diǎn)的距離有關(guān)”。動(dòng)畫的引入使抽象的名詞變得簡(jiǎn)單，做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、借助學(xué)件，建立自學(xué)平臺(tái)，學(xué)有樂(lè)趣的數(shù)學(xué)。

在探索新知這一環(huán)節(jié)，教師首先提出問(wèn)題：在左邊刻度4上放3個(gè)棋子，右邊分別在刻度幾上放幾個(gè)棋子才能保證平衡呢？動(dòng)手實(shí)踐中多媒體學(xué)件的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的思維，學(xué)生能充分的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大膽嘗試，大膽發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。學(xué)生匯報(bào)并得出規(guī)律：左刻度數(shù)╳左棋子數(shù)=右刻度數(shù)╳右棋子數(shù)。接著讓學(xué)生觀察在實(shí)驗(yàn)中填寫的表格，得出反比例關(guān)系。這一設(shè)計(jì)在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面收到了非常好的效果。發(fā)揮了多媒體教學(xué)無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

3、競(jìng)賽比拼，發(fā)展智慧，學(xué)有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)。

在鞏固新知這一環(huán)節(jié)，我分為兩個(gè)層次。第一個(gè)層次：首先教師出題，在左邊的刻度6上放3個(gè)棋子，讓學(xué)生試圖使塑料管平衡，學(xué)生會(huì)想到有多種解決辦法。這個(gè)時(shí)候教師適時(shí)提問(wèn)，你認(rèn)為哪種放法更好，學(xué)生會(huì)說(shuō)到選擇的刻度越大，所放的棋子數(shù)就越少。這一環(huán)節(jié)

的設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的理解。

第二個(gè)層次，設(shè)計(jì)了游戲競(jìng)賽。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生間的交流、評(píng)價(jià)提供了廣闊的空間，改變了常規(guī)手段訓(xùn)練的枯燥和單一。大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中感悟差異，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了不同層次的學(xué)生在智力上的發(fā)展。

4、文字視頻資料，課外延伸，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

通過(guò)文字資料，了解科學(xué)家阿基米德。談一談你覺得應(yīng)該向阿基米德學(xué)習(xí)點(diǎn)什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生感受古人的聰明才智，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，進(jìn)行思想道德教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)觀看視頻，體會(huì)杠桿給人們生活帶來(lái)的好處，并深刻的感受到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，科學(xué)無(wú)處不在。讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問(wèn)題。

三、冷靜反思，收獲豐碩。

反思下來(lái)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)了整合的意義和價(jià)值?；睘楹?jiǎn)，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)興趣，提升智慧。

溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺輕松，愉快。為學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)打下良好 的基礎(chǔ)。

真正實(shí)現(xiàn)了巧妙整合，事半功倍。以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，歡迎各位評(píng)委指導(dǎo)！篇四：小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿

小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師： 大家好！在這春暖花開的四月，我很榮幸學(xué)習(xí)了四位領(lǐng)導(dǎo)老師奉獻(xiàn)的精采紛呈的科學(xué)課。在這里，對(duì)各位老師的賽課，我作膚淺的點(diǎn)評(píng)，希望能起到共同學(xué)習(xí)、交流、提高的作用?！锻骁R子》一課選自青島版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《光與我們的生活》，本課是在《認(rèn)識(shí)光》 的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探究，按照教材的提示，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要有效的完成教學(xué)三維目標(biāo)，卻不是一件簡(jiǎn)單的事，而今天4 位老師卻用了多種手段，多種教學(xué)法，不同程度的完成了部分 教學(xué)目標(biāo)，突出了以下六個(gè)方面的亮點(diǎn)：

一、新理念滲透教學(xué)的全過(guò)程

1、滲透了以學(xué)生為主體的思想。這次科學(xué)課競(jìng)賽，改革了傳統(tǒng)教學(xué)“教師本位”的思想 觀念，老師們都能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮著自己的主導(dǎo)地位，滲透著“以 人為本”的精神，真正成為了課堂里的組織者、引導(dǎo)者，在相應(yīng)的課堂教學(xué)一切活動(dòng)中，主動(dòng) 地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)和諧氛圍，為學(xué)生探求知識(shí)提供了良好的條件。我 們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生、是孩子，他們對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，在學(xué)生 學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的老師們都能夠在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)之基礎(chǔ)上，提供他們能直接 參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓孩子們自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如說(shuō) 第 1、2 節(jié)課，老師給學(xué)生充足的時(shí)間玩，不厭其煩的讓學(xué)生表述玩中所獲，用大量的時(shí)間讓 學(xué)生整理鏡子里的道理，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程；第 3、4 節(jié)課，老師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的探 究，雖然花費(fèi)的時(shí)間較多，但學(xué)生卻能自己發(fā)現(xiàn)鏡子的特點(diǎn)，這也是比較有價(jià)值的。這樣學(xué)生 成為課堂的主人，成為了學(xué)的主人，主體作用充分發(fā)揮，老師做到了把時(shí)間、把能力真正還給 了學(xué)生。

2、滲透了面向全體學(xué)生的思想。4 位老師努力為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)，努力地給予每一位學(xué)生有效的指導(dǎo)，尤其在分組實(shí)驗(yàn)和小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師們都盡最大 努力地在做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員，盡量地關(guān)注全體，擴(kuò)大學(xué)生參與面，老師努力地為孩子們提供 了觀察、操作、表達(dá)、思考、表現(xiàn)、探究的機(jī)會(huì)，使孩子們幾乎都手動(dòng)、眼動(dòng)、嘴動(dòng)、腦動(dòng)，除去了危坐的辛勞，課堂里沒有了不聽課的孩子，也沒有了冷漠參與的倦怠。

3、滲透了科學(xué)探究的思想。探究既是孩子們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的形式。探究性 學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，更是科學(xué)課別于其它學(xué)科一個(gè)顯著特征。在這個(gè)活動(dòng)中，老師們讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，去進(jìn)行小組合作，交流學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”。比如 第一、二節(jié)課，老師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究、實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，從而 獲得知識(shí)與技能，只有從問(wèn)題入手，讓孩子帶著問(wèn)題去解決問(wèn)題，帶著好奇心去做，既動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，調(diào)動(dòng)各種感官又動(dòng)腦，科學(xué)課才能形成生動(dòng)活潑、趣味橫生的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才 會(huì)有學(xué)科學(xué)的欲望，從而學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)；而第三節(jié)課，老師還把孩子們的“做”與 “玩”結(jié)合起來(lái)。在“玩”中學(xué)，老師指導(dǎo)，躬下身子，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生親歷親為，一種輕松愉快的實(shí)驗(yàn)操作課堂，一個(gè)個(gè)結(jié)論在孩子的游戲中自然產(chǎn)生，讓孩子們享受到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。使整節(jié)課如行云流水般自然妥貼，師生沒勞累的痕跡；第四節(jié)課以小組合作為載 體，引導(dǎo)學(xué)生探究，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的參與面，促進(jìn)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、共同提高，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)能力作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，這也是時(shí)代需要 的一種生存意識(shí)及能力。在這個(gè)過(guò)程中，我們四位老師都能夠很好地定位自己的課堂角色、地 位，扮演著扶人過(guò)河的角色，不同程度做到了扶放有效：實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，過(guò)程中的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，看比較到位，有實(shí)效。

4、滲透了課程內(nèi)容面向?qū)W生面向社會(huì)的思想。四位教師選材貼近學(xué)生生活，豐富學(xué)生眼 界，使學(xué)生與課程內(nèi)容有親近感，使課堂有濃郁的生活氣息，讓孩子興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生本來(lái)就有與生俱來(lái)的好奇好動(dòng)，他們身邊的事物，能夠成為他們學(xué)習(xí)探究的對(duì)象，他們是 急于想弄清楚原因，群情投入。很多老師能夠把課堂引向課外，就地取材、攝取身邊的材料，為科學(xué)課所用，非常好。比如第一節(jié)課，老師能用摩托車上的廢鏡子進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生明白 科學(xué)道理就在我們身邊。

5、滲透了開放教學(xué)的意識(shí)。4 節(jié)課在提供的教學(xué)材料、教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間上，都留給 了學(xué)生延伸拓展的充裕領(lǐng)地。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，而不是單純的為掌握科學(xué)知 識(shí)而敷衍探究過(guò)程。

6、滲透了發(fā)展性評(píng)價(jià)意識(shí)。本次賽課中，老師不同程度地關(guān)注了學(xué)生成功感，對(duì)于學(xué)生 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的激情與思維的火花，老師都予以關(guān)注，及時(shí)地 以不同方式進(jìn)行鼓勵(lì)，或以語(yǔ)言、或以撫摸、或以眼神激勵(lì)他們勇于嘗試動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，鼓 勵(lì)他們要樂(lè)于全作和交流，挖掘孩子們?cè)诤献骱徒涣?、探究學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的心靈美和思想火 花，表?yè)P(yáng)那些勤奮、踏實(shí)的孩子。這些，是老師們輕而易舉就能做到的事情，不用花錢費(fèi)米就 能對(duì)學(xué)生進(jìn)行投入，讓他們獲得成功感，樹立自信心。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成 功的感覺，才有活力、才有生命力。

二、新手段達(dá)成三維目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，科學(xué)課程的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本” 的價(jià)值追求，有人把課堂比作一個(gè)等邊三角形，三維目標(biāo)恰好就是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任 何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，這個(gè)三角形就會(huì)不平衡。①?gòu)睦蠋焸兊慕虒W(xué)目標(biāo)的制訂上來(lái)看，都 比較全面、具體、適宜。全面，指三維目標(biāo)都包含其中；具體，指知識(shí)目標(biāo)有量化要求，情感 目標(biāo)也有明確要求，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指老師們確定的目標(biāo)大多都能以課本為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度；②在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，多數(shù)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，都明確地體現(xiàn)著教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段也緊緊地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 服務(wù)，絕大多數(shù)老師也能盡忙忙碌碌地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，保證重點(diǎn)的抓住、難點(diǎn)的突破，保證重、難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)中知識(shí)與技能得到鞏固和強(qiáng)化。從老師們教學(xué)依據(jù)新課程理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)情，建構(gòu)了具有自己個(gè)性的課堂教學(xué)的辛苦的身影。無(wú)論從知識(shí)是能力培養(yǎng) 上，勻可以看出授課老師的精心策劃，表現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)功底以及對(duì)課堂的駕馭能力，對(duì)課堂 教學(xué)的應(yīng)變能力。

三、新思路整合教材。在教材的處理上，知識(shí)點(diǎn)都被老師們抓得準(zhǔn)、抓得好。處理教材選擇教法時(shí)，突出了重 點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)目的明確，有針對(duì)性、志向性，甚至有幾位老師是直撲重、難點(diǎn)，對(duì)教材的調(diào)整、重組處理比較精當(dāng)，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。一節(jié)課，由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成，細(xì)節(jié)關(guān)系一堂課的成敗。教學(xué)應(yīng)該圍繞目標(biāo)展開，有意義的有價(jià)值的細(xì)節(jié)，就不要怕耽誤時(shí)間、不要怕繁瑣。許多環(huán)節(jié)都是以足夠的時(shí)間為基礎(chǔ)，需要有時(shí)間來(lái)驗(yàn)證自己 的猜想，甚至在驗(yàn)證過(guò)程發(fā)現(xiàn)一些新的東西。這個(gè)方面，多數(shù)老師做得比較好。比如第一節(jié)課 層層遞進(jìn)，逐個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決；第二三節(jié)課，先整體后具體；第四節(jié)課由熟悉常見的平面鏡到 不常見的凹凸面鏡，降低了難度。

四、新構(gòu)思保證教學(xué)流程。教學(xué)程序上，教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)，要看教師教學(xué)程序的 設(shè)計(jì)和運(yùn)作。①思路上。做事，要有思路；寫文章，要有思路；上課，同樣要有思路，教學(xué)思 路是上課的脈絡(luò)和主體，老師均依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有了自己的教學(xué)思路，這個(gè)思路是非 常明晰的：一系列教學(xué)措施編排組合、銜接過(guò)度、詳細(xì)安排、指導(dǎo)與學(xué)生操作等等，老師的思 路設(shè)計(jì)是多種多樣的，相同的課題，各自有獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮感。老師的設(shè)計(jì)不同，著力 點(diǎn)不同，切入點(diǎn)重難點(diǎn)的方法和時(shí)間不同，造成了相同的課不同的效果。有的老師課如潤(rùn)物無(wú) 聲的春風(fēng)細(xì)雨，有的老師課如奔涌激流，有的老師是讓學(xué)生在親歷親為中體驗(yàn)感悟，從而獲得 知識(shí)，養(yǎng)成能力；有的老師讓學(xué)生在信息的攝入中，在師生的共同演示實(shí)驗(yàn)中，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃 烈的探究欲望；有的老師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究中，學(xué)習(xí)生活中與我們息息相關(guān)，非常實(shí)用的科 學(xué)，從而愛科學(xué)、用科學(xué)，諸如此類，等等。無(wú)不體現(xiàn)老師獨(dú)運(yùn)匠心。②課堂結(jié)構(gòu)：教學(xué)思路 是縱向教學(xué)脈絡(luò)，課堂結(jié)構(gòu)則反映教學(xué)橫向?qū)哟魏铜h(huán)節(jié)，各節(jié)課里，教學(xué)過(guò)程各部分的確立，它們之間怎樣聯(lián)系、順序怎樣、時(shí)間分配如何，都是我們應(yīng)該關(guān)注的東西。縱觀這次老師們的 課，許多做到了結(jié)合合理，有的甚至很嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間分配也比較合理，教學(xué)密謀也適 中。比如第三節(jié)

課老師的課堂結(jié)構(gòu)，就非常清晰。所以效率也較高。

五、新教學(xué)法提高課堂效率：①老師都能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)課堂運(yùn)行情況，量體裁 衣，靈活運(yùn)用。我們知道，教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法，就像我們平時(shí)愛舉的一個(gè)例子： 殺豬怎樣殺都可以，但捷徑及最好只有一刀進(jìn)它喉嚨才是得法。②教學(xué)方法再好，不更換也會(huì) 令自己和學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞而生厭惡之心，能夠常教常新，是我們?cè)谧餐非蟮哪繕?biāo)和理想，好在都不時(shí)采用各種教學(xué)方法，以引起學(xué)生興趣，為自己的教學(xué)服務(wù)。③除了常規(guī)的教學(xué)方法 外，老師還適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了錄音機(jī)、攝影儀、多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助自己的教 學(xué)，讓學(xué)生在更直觀、更形象的音、像世界學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而提高課堂效率。

六、硬功夫成就課堂精彩。①無(wú)論年長(zhǎng)還是年青的老師，個(gè)個(gè)如久經(jīng)沙場(chǎng)的老將一般，自然、從容，有著非常良好的教學(xué)心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生包含熱情，對(duì)課堂激情投入顯得師生情感十分的 融洽。有的老師，簡(jiǎn)單的幾名話語(yǔ)，一個(gè)眼神，舉手投足，瞬間就拉近了師生的距離，獲得了 學(xué)生的信任和新近，切實(shí)地為課堂成功作了鋪墊。②無(wú)論教學(xué)方式怎樣變換，教學(xué)手段怎樣豐 富，好的板書，能夠提綱攀領(lǐng)，藝術(shù)性地反映一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，老師都注重了板書的 作用。③教師的課堂語(yǔ)言，多數(shù)老師能用較好的普通話進(jìn)行教學(xué)，首先是敢說(shuō)，再是力求說(shuō)好，最后是有的老師普通話，拿我們課后老師所言“聽起來(lái)硬是舒服”、溫柔、甜美，富有磁性，體現(xiàn)我們教師的評(píng)議藝術(shù)是有高度的。④有的老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到 全體學(xué)生，取得了良好效果。總之，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念正在老師們心中生根、發(fā)芽。為了一節(jié)課，老師們不辭辛勞，做了大量而實(shí)的準(zhǔn)備工作，新型的師生關(guān)系已經(jīng)形成。師主導(dǎo)，生主體的位置也已擺正，一種 “高效課堂，有效學(xué)習(xí)”的科學(xué)課堂模式正在逐漸形成。這四節(jié)課，除了不同程度上地具備以上閃光之處，做到比較到位之外，也不同程度地存在 著一定的瑕疵。有句廣告詞說(shuō)得好：沒有最好，只有更好！所以我在這里指出來(lái)，希望與各位 同仁探討：

1、探究活動(dòng)的實(shí)效性離不開老師的引導(dǎo)?？茖W(xué)課的本質(zhì)，是引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法、態(tài) 度、質(zhì)疑的精神去看待事物，解釋問(wèn)題，由于孩子年齡特征，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)生的 探究能力是有限的。因此需要的是我們老師去引領(lǐng)、歷練、提升，還不得完全放手，還需要認(rèn) 真細(xì)致到位的指導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，教師沒有創(chuàng)設(shè)好 情景，硬性的逼學(xué)生提問(wèn)題，失去了產(chǎn)生問(wèn)題的意義，更沒有探究的價(jià)值，讓探究成了形式。

2、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、不斷深入探究的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在探究過(guò)程中，不可 能完全照著老師的思路來(lái)，可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的想法或新東西，老師要保留學(xué)生意見，激發(fā) 他們繼續(xù)探究的欲望。

3、看似偶然的精彩，其背后卻隱藏著必然，我們作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)自己的教師素養(yǎng)，練習(xí)提高自己的教學(xué)基本功。比如敲磚門普通話，至少課堂語(yǔ)言、教態(tài)應(yīng)盡量規(guī)范，減少隨意 性及缺陷。有的課，沒用體現(xiàn)教材的作用，有的學(xué)生配合老師，為老師服務(wù)，而科學(xué)課堂應(yīng)該 是老師配合學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)的。

4、學(xué)科之間一脈貫通的。我們科學(xué)課老師，也有很多東西需向其他學(xué)科老師學(xué)習(xí)，要提 高自己駕馭課堂的能力，利用和運(yùn)用好身邊已有的教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)這門課有興趣，保持興 趣。常言道：興趣是最好的老師。教學(xué)，是一門藝術(shù)，卻永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛羞z憾，我們才會(huì)有更高的不竭 追求！說(shuō)這么多，肯定有諸多說(shuō)得不到位的地方，甚至說(shuō)得不正確的地方。我真誠(chéng)地希望各位 領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正！謝謝。

小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的一項(xiàng)基本要求。

陳斌老師執(zhí)教的《一杯水能溶解多少食鹽》一課時(shí)，能立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維上得到了充分的體現(xiàn)。

一、教師的“引”，讓思維點(diǎn)燃。

疑問(wèn)是激起學(xué)生進(jìn)行思維的原始動(dòng)力。陳老師在導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)演示，問(wèn)：在100ml水中加一勺鹽能溶解嗎？生眾：能。師加鹽攪拌，學(xué)生觀察到果然溶解了。這樣的過(guò)程重復(fù)了三次。師問(wèn)：如果我們所有的鹽全部倒進(jìn)去呢？學(xué)生罔然。追問(wèn)：到底能溶解多少食鹽呢？激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動(dòng)力，為本節(jié)課確立了探究的主題。這時(shí)教師還沒有結(jié)束，又出示了兩個(gè)大小不同的裝有同樣高度的水的燒杯。問(wèn)：這樣來(lái)做可以嗎？其中有一位學(xué)生說(shuō)：可以。老師不急著否定，繼續(xù)引導(dǎo)，問(wèn)其他的學(xué)生，回答不可以。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)思考明白，假如要知道1杯水能溶解多少食鹽，必須要知道有多少水。

我們強(qiáng)調(diào)在讓學(xué)生“動(dòng)手”的同時(shí)更要讓學(xué)生“動(dòng)腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識(shí)和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)猜測(cè)后，假如50ml水能溶解43克食鹽，你認(rèn)為每次加多少食鹽適合呢？學(xué)生有的說(shuō)一勺一勺加；有的說(shuō)2克、2克加??師引導(dǎo)：每次加鹽是先多后少？還是先少后多？學(xué)生通過(guò)思考得出：前面應(yīng)加多一些，后面加少一些。讓學(xué)生明白了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。這樣的事例在很多環(huán)節(jié)都有充分的體現(xiàn)。如：什么時(shí)候又可以加鹽了？溶解完后還剩下一點(diǎn)點(diǎn)怎么辦等等。

二、科學(xué)表述，讓思維開花。

學(xué)生的思維能力是通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)的。準(zhǔn)確科學(xué)的語(yǔ)言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。

陳老師在課上十分注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表述。如讓學(xué)生說(shuō)什么時(shí)候又可以加鹽了？學(xué)生回答等溶解完了再加；剩一二顆時(shí)再加；剩一半時(shí)再加??從學(xué)生的語(yǔ)言中反應(yīng)出孩子們對(duì)什么時(shí)候可以加鹽了，有了較清晰的認(rèn)識(shí)。再如，師問(wèn)：還剩下一點(diǎn)點(diǎn)怎么辦？學(xué)生描述：一勺多一點(diǎn)，半勺，大約幾勺半??

三、數(shù)據(jù)分析，讓思維火花升起。

新課標(biāo)指出，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重事實(shí)證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升。

陳老師在這堂課上做得特別好。他把學(xué)生猜測(cè)的溶解食鹽量和通過(guò)實(shí)驗(yàn)后得出的實(shí)際溶解食鹽量都一一記錄在黑板上，讓學(xué)生觀察兩組數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)猜測(cè)是多了還是少了，為什么。潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)證意識(shí)。

雖然三四年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析還不是那么熟悉，但只要我們有意識(shí)地去培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生思維水平會(huì)得到進(jìn)一步地提升。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課上我覺得有幾個(gè)方面值得商榷。

1．實(shí)驗(yàn)材料的選擇：學(xué)生在用勺子“量”食鹽的過(guò)程中，老師提供給學(xué)生的材料是“筷子”，這樣對(duì)保證一平勺大約是1克的結(jié)果會(huì)有出入。學(xué)生在操作時(shí)，可能會(huì)多刮去一些或少刮去一些。我建議是否可采用牙簽為好。

2．課的延伸拓展處：學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)得出了50ml水大約能溶解20克食鹽。老師是否可以設(shè)問(wèn)：那100ml水你猜能溶解多少食鹽呢？課后可以讓學(xué)生繼續(xù)去探究。

課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的探究活動(dòng)還沒有結(jié)束。我們不能以下課鈴

努力追求教育觀念與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一

我從來(lái)沒有像今天這樣沒有自信的坐在講臺(tái)上，來(lái)進(jìn)行評(píng)課。有一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐、如履波賓的感覺。

雖然今天要求我進(jìn)行主題評(píng)課，但是，我跟大家一樣，事先沒有聽過(guò)這位老師的課，只不過(guò)，我是在周日晚上11：00的時(shí)候，打開郵箱，收到了這位老師給我發(fā)過(guò)來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

我覺得，同樣的聽課，是有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。就我的思考，我覺得，教師的課可以分為家常課（常規(guī)課）、示范觀摩課、比武課、研究課等等。

我把這位老師今天上的課定位于研究課。在我的認(rèn)識(shí)中，在我現(xiàn)今的價(jià)值觀眾，我覺得，聽研究課是最有價(jià)值的。因?yàn)?，研究課，能夠引發(fā)我的進(jìn)一步的思考。

當(dāng)然，因?yàn)槭茄芯空n，就可能出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。但是，我認(rèn)為，研究課的價(jià)值不會(huì)因?yàn)檎n堂中出現(xiàn)問(wèn)題而打折扣，研究課的最大價(jià)值在于充分的體現(xiàn)研究的主題，呈現(xiàn)研究的問(wèn)題和解決研究主題的過(guò)程及策略。

一、總體評(píng)價(jià)

這是一堂比較精彩的科學(xué)課！課上得很成功，給人耳目一新的??

課堂貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實(shí)處，教師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情景，提供了簡(jiǎn)約的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多的體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂(lè)趣與意義。

無(wú)論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——

科學(xué)課不是教知識(shí)，而是教孩子科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)地想問(wèn)題，指導(dǎo)科學(xué)地做，有計(jì)劃地做，能動(dòng)地搜集資料。

面對(duì)所看到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證、整理、交流。教師重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。篇五：評(píng)課稿 《有趣的漢字》評(píng)課稿

劉素芳

《有趣的漢字》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課文，識(shí)字學(xué)詞是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。劉老師把握年段特征，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)孩子進(jìn)行識(shí)字寫字、組詞說(shuō)句、讀讀想想等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，老師教得實(shí)在，學(xué)生學(xué)得輕松。這堂課有以下特色: 1.縮小語(yǔ)境，輕松識(shí)字。

這節(jié)語(yǔ)文課從整體感知課文入手，再抽出詞，最后才是生字，讓孩子們?cè)谥饾u縮小的語(yǔ)境中輕松識(shí)字。

2.形式多樣，激發(fā)興趣。

教學(xué)中能通過(guò)全班齊讀，指名讀、小老師帶讀、開火車讀、說(shuō)悄悄話等多種形式的認(rèn)讀激發(fā)識(shí)字的興趣。

3.給予探究的時(shí)空，引發(fā)創(chuàng)造性識(shí)記。

在識(shí)記生字環(huán)節(jié)，讓孩子自己觀察生字的特點(diǎn)，采用加加、減減，編編等形式識(shí)記。

4.積累詞匯，學(xué)以致用。

劉老師能在識(shí)字過(guò)程中引導(dǎo)給生字組詞并練習(xí)說(shuō)話等活動(dòng)，把識(shí)字與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如：“咂嘴 咂咂嘴”還可以說(shuō)“唱歌 唱唱歌”做做動(dòng)作還可以說(shuō)“拍手 怕怕手”“跺腳 跺跺腳”等，孩子在這樣一拍一跺一說(shuō)中領(lǐng)悟了詞語(yǔ)表達(dá)形式，積累了詞匯。如此有效的訓(xùn)練為后續(xù)的語(yǔ)言表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，顯示了老師獨(dú)具匠心的教材解讀能力。

5.集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。

劉老師在集中認(rèn)讀生字后又讓孩子隨文識(shí)字加以鞏固，讓孩子在具體的語(yǔ)境中讀詞、說(shuō)詞、再帶到句子中朗讀體驗(yàn),學(xué)詞與讀文、悟文巧妙結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力又在不知不覺中鞏固了字詞。

第五篇：《有趣的平衡》教案3

《有趣的平衡》教案

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

竹竿、棋子。

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、選一根粗細(xì)均勻的竹竿，或一根細(xì)空心管。（長(zhǎng)約1米）

2、在竹竿中點(diǎn)的位置打個(gè)小孔并拴上繩子。

3、從中點(diǎn)開始每隔8厘米做一個(gè)記號(hào)。（或刻小槽）

二、探索規(guī)律

1、平衡

（一）：

（1）如果塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保證平衡？

（2）如果左右兩邊塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動(dòng)到什么樣的位置才能保證平衡？ 讓學(xué)生通過(guò)操作后得出結(jié)論。

（3）你有什么體會(huì)？

要保證竹竿平衡：中點(diǎn)左右兩邊棋子個(gè)數(shù)相同，且所掛位置到中點(diǎn)刻度（距離）要相等。

2、平衡

（二）：

（1）左邊的塑料袋在刻度3上，放4個(gè)棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個(gè)才能保證平衡？

（2）如果左邊的塑料袋在刻度6上放1個(gè)棋子。

讓學(xué)生通過(guò)操作后得出結(jié)論。

（3）你有什么體會(huì)？

左右兩邊棋子個(gè)數(shù)與刻度數(shù)的積要相等。

3、平衡

（三）：

（1）問(wèn)題：左邊在刻度4上放3個(gè)棋子并保持不變，右邊分別在各個(gè)刻度上放幾個(gè)棋子才能保證平衡呢？

（2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

①學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

②將實(shí)驗(yàn)結(jié)果紀(jì)錄下來(lái)。

③教師出示相關(guān)表格，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。

（3）匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左右兩邊刻度數(shù)和所放棋子數(shù)的積相等時(shí)，竹竿才能保證平衡。

（4）從表中你發(fā)現(xiàn)刻度數(shù)和所放棋子數(shù)乘什么比例？（反比例）

四、板書設(shè)計(jì)

有趣的平衡

1、平衡

（一）要保證竹竿平衡：中點(diǎn)左右兩邊棋子個(gè)數(shù)相同，且所掛位置到中點(diǎn)刻度（距離）要相等。

2、平衡

（二）要保證竹竿平衡：左右兩邊棋子個(gè)數(shù)與刻度數(shù)的積要相等。

3、平衡

（三）要保證竹竿平衡：左右兩邊刻度數(shù)和所放棋子數(shù)的積相等時(shí)，竹竿才能保證平衡。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這次課，你們學(xué)到了什么？