第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡

小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡

小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重是打下數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，其內(nèi)容主要是數(shù)、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系；各種量與計(jì)量的方法；各種基本運(yùn)算、基本的數(shù)量關(guān)系；基本的圖形認(rèn)識及簡單的周長、面積 與體積計(jì)算；以及簡單的代數(shù)知識等。

初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。在內(nèi)容上增加了復(fù)雜的平面幾何知識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)代數(shù)知識，數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、實(shí)數(shù)。

初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性也比較強(qiáng)，因此，要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，應(yīng)注意以下的方法：

首先是要記住數(shù)學(xué)的基本概念與原理、定理、公式、法則等。這些是數(shù)學(xué)大廈的基石。是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

其次是要有信心，相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣，在遇到困難時才不會退縮，不退縮才有可能學(xué)好。

三是要學(xué)通教材。其實(shí)各種練習(xí)冊中的習(xí)題都是教材中例題的變形，因此，學(xué)好教材是非常重要的，如果扔下教材，盲目做題，是得不償失的。當(dāng)你遇到困難時，弄明白是哪部分知識，然后找教材中的知識與例題，反復(fù)閱讀，并與問題相比較，從而尋找解題的思路。

對于七年級數(shù)學(xué)其實(shí)很多學(xué)生都覺得比小學(xué)難，學(xué)數(shù)學(xué)很痛苦，覺得數(shù)學(xué)題目多變，其實(shí)，我的認(rèn)為并不是這樣的，以下是我根據(jù)班上同學(xué)反應(yīng)總結(jié)出來的幾種方法：數(shù)學(xué)更多考的是理解，這點(diǎn)上課聽課是很重要的，因?yàn)樯险n老師講的都是重點(diǎn)和考點(diǎn)，只要上課聽懂了，就已經(jīng)成功了百分之七十了。

再就是很多人都去死記課本上的概念，其實(shí)，我認(rèn)為這并沒什么很大的作用，因?yàn)閿?shù)學(xué)主要靠的是理解和運(yùn)用，就算你把書背下，不理解也不會運(yùn)用，那知識也還不是你的（只要能理解和運(yùn)用概念和公式就行了，那些概念和公式并不一定要背。這點(diǎn)是很重要的），最后就是要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，因?yàn)槔蠋煵贾玫淖鳂I(yè)都是針對當(dāng)天上課所講的，能起到反顧做用，還有一點(diǎn)就是提高，這是和他人拉大距離的重點(diǎn)，就是多做課外練習(xí)，見多點(diǎn)題目，拓寬知識面，能掌握更多的解題方式，一般在期末考能起到重要作用，因?yàn)橐话闫谀┛嫉牡箶?shù)一二題都相對比較提高的題目，上課認(rèn)真聽，一定要跟著老師的思路走，一點(diǎn)也不能走神，這樣你能花最少的時間懂最多的東西，然后把你認(rèn)為重要的例題記下來 課后有時間就看看，如果有不懂的一定要問清楚，不能馬虎。最后就是要多做題了，這就是初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)要多付出的努力。不論哪種方法，都必須建立在個人努力學(xué)習(xí)、思路的基礎(chǔ)上。離開個人的主動學(xué)習(xí)，任何方法都是空話。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生應(yīng)采取了以下做法，簡單介紹如下：

一.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立必勝信念

在新課程倡導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐中得出一個道理：新生的第一節(jié)課教師必須要更精心的準(zhǔn)備，正所謂“親其師方能信其道”。教師起始課是這樣上的：簡單自我介紹后，開始數(shù)學(xué)興趣題的探討，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)教與學(xué)的默契。

二.吃透差異之處，轉(zhuǎn)變解題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)既有內(nèi)在必然聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。在教學(xué)中我們要特別關(guān)注差異之處，就可以讓學(xué)生少走彎路，同時讓教學(xué)效益得到很大的提高：

（1）數(shù)域的擴(kuò)展，使得原來正確的結(jié)論成了錯誤的結(jié)論：比如“倒數(shù)是它本身的數(shù)是___________”小學(xué)生的答案是1，但是到初中則不然，答案應(yīng)當(dāng)是：1，－1；再比如：“最小的兩位數(shù)是________”小學(xué)生的答案是10，到初中答案應(yīng)當(dāng)是：－99??

（2）由于分類的不同，有些數(shù)使用漸少，甚至不再使用：比如“小數(shù)”全部理解為“分?jǐn)?shù)”，“帶分?jǐn)?shù)”被“假分?jǐn)?shù)”取而代之。到了初

二、初三分類思想的運(yùn)用更是屢見不鮮。

（3）解題習(xí)慣隨之變化：小學(xué)中解答題直接做，初中開始計(jì)算題、解答題要寫“解”。

（4）小學(xué)數(shù)學(xué)中的“兩個數(shù)的和必大于任何一個加數(shù)”，“兩個不為零的兩數(shù)之差必小于被減數(shù)”，到初中由于引入了負(fù)數(shù)，這個結(jié)論立即出現(xiàn)錯誤。諸如此類，只有老師提前熟知這些差異，才能在教學(xué)中游刃有余。

三.轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的，小學(xué)數(shù)學(xué)特別關(guān)注的是學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。用綜合法解題，應(yīng)用題列綜合算式的居多。初中數(shù)學(xué)則不然，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生化未知為已知的方程思想，利用順向思維來解題，相對小學(xué)的思維方式來說容易得多。這種方法顯然比小學(xué)方法優(yōu)越，利用方程這種方法可以順利地解決小學(xué)數(shù)學(xué)中很難解決的問題。這正是初中代數(shù)教學(xué)的重中之重。

為了改變學(xué)生的思維習(xí)慣，擺脫算術(shù)思想的束縛，充分領(lǐng)略到方程的優(yōu)越性。在教學(xué)中必須注意兩種方法的對比，通過同一個例題來比較兩種思想的優(yōu)劣，事實(shí)勝于雄辯，這樣最有說服力。

四.滲透數(shù)學(xué)思想，學(xué)會數(shù)形結(jié)合初中數(shù)學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)有很多，像分類思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想??這些都有待于老師在教學(xué)中有機(jī)滲透。

七年級數(shù)學(xué)上冊：§2.1比零小的數(shù)講到有理數(shù)時，就要向?qū)W生滲透分類的思想；在§2.4有理數(shù)的加法法則，就要對有理數(shù)加法的各種情形進(jìn)行分類討論。

數(shù)學(xué)家華羅庚說“數(shù)缺少形時少直觀，數(shù)缺少形時難入微；數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休?！逼吣昙墧?shù)學(xué)上冊§2.2數(shù)軸這一節(jié)是向?qū)W生傳授數(shù)形結(jié)合思想的絕佳時機(jī)。她把有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)聯(lián)系起來，為后來的學(xué)習(xí)打開方便之門。

要想解決這個問題，就必須要滲透歸納法思想，得到一般規(guī)律，再用這個規(guī)律解決相關(guān)問題。

當(dāng)然在初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想還有很多，這里就不再一一列舉了。

總而言之，我認(rèn)為要想讓小學(xué)生快速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就必須高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡，要設(shè)身處地地從小學(xué)生的角度考慮，只有這樣才能讓他們很快地明確初中數(shù)學(xué)各方面的要求，找到初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的契合點(diǎn)，從而更好地把握初中數(shù)學(xué)。

第二篇：初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接過渡

我接觸到的初一的學(xué)生，常聽一些學(xué)生說“這題怎么這么難啊”一類的話，而且原本在小學(xué)數(shù)學(xué)成績不錯的同學(xué)紛紛“馬失前蹄”不幸落于馬下，而且一落就再也起不來了。因此同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情似乎減了幾分，對數(shù)學(xué)幾乎是躲之不及，更別提什么興趣了。造成這些現(xiàn)象的原因是同學(xué)們沒有做好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的過渡，許多同學(xué)沒有抓住這一點(diǎn)，結(jié)果就導(dǎo)致了對知識不理解、成績下滑、學(xué)習(xí)熱情不高等情況頻頻出現(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是不同的。小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重是打下數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，其內(nèi)容主要是數(shù)、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系;各種量與計(jì)量的方法;各種基本運(yùn)算、基本的數(shù)量關(guān)系;基本的圖形認(rèn)識及簡單的周長、面積與體積計(jì)算;以及簡單的代數(shù)知識等。初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。在內(nèi)容上增加了復(fù)雜的平面幾何知識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)代數(shù)知識，運(yùn)用方程解決實(shí)際問題;數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、實(shí)數(shù);還有簡單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)有著許多大的差別。我在這里簡單總結(jié)一下：

一、從“自然數(shù)與分?jǐn)?shù)”到“實(shí)數(shù)”

小學(xué)數(shù)學(xué)中，只涉及了關(guān)于自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的知識，也就是正有理數(shù)。而升入初中后，在代數(shù)方面遇到的第一個難題就是“負(fù)數(shù)”。負(fù)數(shù)是一個新學(xué)的抽象的概念，完全靠理解性的知識，而負(fù)數(shù)的計(jì)算、正負(fù)號的變化想必會讓同學(xué)們吃盡了苦頭，而接踵而至的就是絕對值、相反數(shù)、數(shù)軸等一些問題，遇到一些難題時更是無從下手。

例如：從小學(xué)的“自然數(shù)、分?jǐn)?shù)”直接到初中的“有理數(shù)、無理數(shù)”，對于剛進(jìn)入中學(xué)校園的同學(xué)們來說無異于一條深深的鴻溝。因此，同學(xué)們需要認(rèn)真理解概念、多做習(xí)題，才能將這條鴻溝一點(diǎn)點(diǎn)填滿，因?yàn)檫@可以說是初中代數(shù)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不打好的話，學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容完全是一頭霧水，到了那時再回過頭來學(xué)習(xí)就太晚了。

二、從“數(shù)”到“式”

小學(xué)生在六年中學(xué)習(xí)的主要是具體的數(shù)以及具體的數(shù)之間的運(yùn)算，而到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立起了代數(shù)概念。在我們看來，“代數(shù)”，就是用字母來表示一個數(shù)，但實(shí)際上絕非如此。初一的數(shù)學(xué)先是講了“用字母表示數(shù)”，然后就開始深入到了“方程”，再由此展開了“包含字母的式子”這一概念，然后又開始了關(guān)于“函數(shù)”的學(xué)習(xí)。

其實(shí)，細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)，初中里學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是小學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)實(shí)際上是有很多關(guān)聯(lián)的。只要從小六到初一的過度在老師的引導(dǎo)下，找出“數(shù)”與“式”之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，也為后面的更多內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能在眾多的考試面前不亂陣腳，游刃有余。

三、從“算術(shù)法”到“方程”

小學(xué)的應(yīng)用題大多都可以用算術(shù)法來解題，所謂“算術(shù)法”就是指一個全部由數(shù)字和符號構(gòu)成的式子，因?yàn)橛?jì)算簡便，成了小學(xué)六年來學(xué)生們解題的“主菜”，即使小學(xué)里學(xué)習(xí)了方程，但也只能算是“配菜”而已?？蛇M(jìn)入初中后就不同了：自從初一上學(xué)期詳細(xì)的學(xué)習(xí)了一

元一次方程后，漸漸的，凡是應(yīng)用題第一反應(yīng)就是設(shè)未知數(shù)列方程，而對原先的“算術(shù)法”沒什么印象了。這是因?yàn)?，用算術(shù)法來解應(yīng)用題大多要用逆向思維，而方程所用的大多是正向思維，兩者孰輕孰重一目了然。下題就是個很好的例子：

由以上三點(diǎn)看來，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同之處主要體現(xiàn)在知識范圍與思維方式兩個方面，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)如何銜接

序:許多初中的家長向我詢問，為什么小學(xué)數(shù)學(xué)成績很好，可一上初中孩子就感到非常不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)了，下面是老師自己對“初”--“小”銜接教學(xué)中的一點(diǎn)體會，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給即將畢業(yè)的六年級學(xué)生！

初一《代數(shù)》教材，涉及數(shù)、式、方程和不等式，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識有關(guān)，但初一數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡一致，因此，在教學(xué)過程中必須注意中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接．

一、內(nèi)容上的銜接

1．算術(shù)數(shù)與有理數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)是在算術(shù)數(shù)中研究問題的，而中學(xué)數(shù)學(xué)一開始就有有理數(shù)，因此，從算術(shù)數(shù)過渡到有理數(shù)是一大轉(zhuǎn)折，為此，須抓住以下幾點(diǎn)：

(1)講清楚具有相反意義的量，是引入負(fù)數(shù)的關(guān)鍵．

這里，可以通過多舉些學(xué)生熟悉的實(shí)際例子，使學(xué)生了解引入負(fù)數(shù)的必要性及負(fù)數(shù)的意義．例如，如何區(qū)別零上溫度和零下溫度這兩個具有相反意義的量呢？

又如，珠穆朗瑪峰的海拔高度和吐魯番盆地的海拔高度是具有相反意義的量等等，在教學(xué)中可以多舉一些例子，讓學(xué)生了解為了區(qū)別具有相反意義的量必須引入一種新的數(shù)——負(fù)數(shù)．

(2)逐步加深對有理數(shù)的認(rèn)識

首先，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別，有理數(shù)是由兩部分組成：符號部分和數(shù)字部分(即算術(shù)數(shù))．這樣，對有理數(shù)的概念的理解，運(yùn)算的掌握就簡便多了．其次，讓學(xué)生清楚有理數(shù)的分類與小學(xué)的算術(shù)數(shù)相比只是多了負(fù)整數(shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)．

(3)有理數(shù)的運(yùn)算，其實(shí)是由兩部分組成：小學(xué)學(xué)習(xí)過的運(yùn)算加上中學(xué)學(xué)習(xí)過的“符號”確定，只要特別注意符號的確定，那么有理數(shù)的運(yùn)算就不成為難點(diǎn)了．

如：(－2)+(－4)先確定符號為“－”再把數(shù)字部分相加即可，即(－2)+(－4)=－(2+4)=－6

2．?dāng)?shù)與代數(shù)式

從小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊的、具體的數(shù)到中學(xué)的一般的、抽象的代數(shù)式，這是數(shù)學(xué)思維上的一次飛躍，因此，在教學(xué)時，要逐步引導(dǎo)學(xué)生過好這一關(guān)．

(1)用字母表示數(shù)的必要性

以學(xué)生在小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的例子，如：加法交換律a+b=b+a；乘法交換律ab=ba及一些公式如速度公式v=s/t．正方形周長、面積公式L=4a，S=a2等，說明由字母表示數(shù)能簡明、扼要地表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系．可以更方便地研究和解決問題．

(2)加深對字母a的認(rèn)識

許多學(xué)生由于對字母a表示數(shù)的意義理解不透，經(jīng)常錯誤地認(rèn)為－a一定是負(fù)數(shù)，因此，在教學(xué)上必須幫助學(xué)生理解a的含義，知道a可能是負(fù)數(shù)，而－a不一定是負(fù)數(shù)等問題．首先讓學(xué)生弄清楚符號“－”的三種作用．①運(yùn)算符號，如5－3表示5減3，2－4表示2減4；②性質(zhì)符號，如－1表示負(fù)1，5+(－3)表示5加上負(fù)3；③在某個數(shù)前面加上“－”號，表示該數(shù)的相反數(shù)，如－3表示3的相反數(shù)，－(－3)表示－3的相反數(shù)，－a表示a的相反數(shù)．

然后再說明a表示有理數(shù)，可以是正數(shù)，可以是負(fù)數(shù)，亦可以是零．即包括符號和數(shù)字，這樣，學(xué)生才能真正理解a，－a所包含的意義．

(3)加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練及列代數(shù)式的訓(xùn)練

如：a是正數(shù)表示為a＞0，a是負(fù)數(shù)表示為a＜ 0，某數(shù)a的2倍表示為2a等 ．

3．算術(shù)解法與代數(shù)解法

在小學(xué)，解應(yīng)用題采用算術(shù)解法，而中學(xué)需用代數(shù)解法(列方程)．算術(shù)解法是把未知量放在特殊地位，設(shè)法通過已知量求出未知量；而代數(shù)解法是把所求的量與已知量放在平等的地位，找出各量之間的等量關(guān)系，建立方程而求出未知量．另外，算術(shù)解法較強(qiáng)調(diào)套類型，而代數(shù)解法則重視靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，這是思維方法上的一大轉(zhuǎn)折．但學(xué)生開始往往習(xí)慣于用算術(shù)解法，而對用代數(shù)解法不適應(yīng)，不知道如何找相等關(guān)系．因此，在教學(xué)中必須做好這方面的銜接，讓學(xué)生明白有些問題用算術(shù)解法是不方使的，最好用代數(shù)解法，只要找出相等關(guān)系，用等式表示出來就列出了方程，再利用解方程的方法，就可以求出未知數(shù)的值．

二．教法上的銜接

初一學(xué)生的思維方式仍保留著小學(xué)生那種以直觀、形象思維為主的特點(diǎn)．因此，在教法上應(yīng)注意研究小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，吸取其中優(yōu)點(diǎn)，針對初一學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法．

1．查缺補(bǔ)漏，搭好階梯，注意新舊知識的銜接

初一《代數(shù)》第一章“代數(shù)初步知識”是以小學(xué)數(shù)學(xué)中的代數(shù)知識為基礎(chǔ)的．從用字母表示數(shù)一直到簡易方程，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課中占有相當(dāng)大的比重，是對小學(xué)數(shù)學(xué)中的代數(shù)知識的比較系統(tǒng)的歸納與復(fù)習(xí)，但本章內(nèi)容又是從初中代數(shù)學(xué)習(xí)的客觀需要出發(fā)的，不是小學(xué)知識的簡單重復(fù)．因此，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮本章承上啟下的作用，搞好新舊知識的銜接．

2．從具體到抽象，特殊到一般，因材施教，改進(jìn)教法．

(1)循序漸進(jìn)

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，需逐步發(fā)展抽象思維能力．但初一新生在小學(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，如果剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)．因此，教學(xué)過程中，不能一下子講得過多、過快、過于抽象、過于概括，而仍要盡量地采用一些實(shí)物教具，讓學(xué)生看得清楚，聽得明白，逐步向圖形的直觀、語言的直觀和文字的直觀過渡，最后向抽象思維過渡．

例如：講授相反數(shù)的概念可采用如下順序

②再觀察這幾組數(shù)字本身的特點(diǎn)：只有符號不同．

③引導(dǎo)學(xué)生自行得出相反數(shù)的概念．

(2)前后對比

在初一代數(shù)的教學(xué)過程，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對比，能使學(xué)生加快理解和掌握新知識．

例如，在學(xué)習(xí)一元一次不等式和一元一次不等式組時，由于初一的不等式知識體系的安排大體與方程知識體系的安排相同．因此，在教學(xué)中，可把不等式與方程的意義、性質(zhì)，不等式的解集與方程的解以及解一元一次不等式與解一元一次方程等對比著進(jìn)行講授，既說明它們的相同點(diǎn)，更要指出它們的不同點(diǎn)，揭示各自的特殊性．這樣，有助于學(xué)生盡快掌握不等式的有關(guān)知識，同時避免與方程的有關(guān)知識混淆．

(3)開拓思路

初一學(xué)生考慮問題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個問題的認(rèn)識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)．這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來了困難．因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)學(xué)生遇到問題要認(rèn)真分析，不要輕易下結(jié)論．

例如：學(xué)生往往誤認(rèn)為2a＞a，理由很簡單：2個a顯然大于1個a，忽視了a包含的意義，a表示有理數(shù)，可以是正數(shù)，負(fù)數(shù)或零，從而造成了錯誤．

三．學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的銜接

1．繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

剛從小學(xué)升上初一，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持．如：上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等．

2．指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初一學(xué)生基于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做作業(yè)，多做練習(xí)，課本成了“習(xí)題集”．因此，在教學(xué)過程中，須逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和小結(jié)，適當(dāng)選讀課外讀物，培養(yǎng)興趣，開闊視野．

最后，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)科少，內(nèi)容淺，而到了中學(xué)，學(xué)習(xí)科目倍增，內(nèi)容不斷加深，故此，在初一的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，指導(dǎo)學(xué)生順利由小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到中學(xué)數(shù)學(xué)．

第三篇：讀懂學(xué)生 建立和諧師生關(guān)系 促進(jìn)小學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡

我聽了幾位老師的《讀懂學(xué)生 建立和諧師生關(guān)系促進(jìn)小學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡》這門課，課程中幾位老師列舉的小學(xué)到初中過渡的數(shù)學(xué)案例，給了我留下了很深的印象，也給了我深刻的啟示：和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率的重要條件。和諧的師生關(guān)系也是保持師生在教與學(xué)的過程中良性互動，在教與學(xué)的過程中心情愉悅的重要條件。“親其師信其道”，良好的師生關(guān)系也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

和諧的師生關(guān)系需要師生共同努力，作為教師，作為成年人，我們可以做些什么幫助學(xué)生順利度過從小學(xué)到初中的過渡呢？

首先，從小學(xué)學(xué)段到初中學(xué)段是思維方式發(fā)生變化的階段，具象思維減少，抽象思維增加，學(xué)科數(shù)成倍增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容成倍增加，學(xué)生需要教師幫助他們適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活；

其次，從小學(xué)學(xué)段到初中學(xué)段是身體發(fā)生變化的階段，兒童特征減少，少年體征出現(xiàn)，開始進(jìn)入青春期，逆反心理漸重，學(xué)生需要教師幫助他們適應(yīng)身體上精神上劇烈的沖突；

還有，進(jìn)入初中，大多數(shù)學(xué)生都會離開熟悉的校園環(huán)境，離開熟悉了幾年的同學(xué)，難免各種不適應(yīng)，也需要教師給他們充分的適應(yīng)時間

在具體的教學(xué)環(huán)境下，針對不同的學(xué)生，還需要教師仔細(xì)觀察學(xué)生特點(diǎn)，因人而異的采取不同方法，建立和諧的師生關(guān)系

第四篇：淺談小學(xué)與初中的過渡和銜接

小學(xué)與初中的過渡和銜接

小升初是一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)科目增加，任課老師增加，多數(shù)學(xué)生都感到不適應(yīng)，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)消極情緒。如果學(xué)生不能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，受到影響的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會是他們的身心健康。那么對于小學(xué)教育來說，該怎樣做好小學(xué)和初中的過渡和銜接呢？

從教師觀念上來說，我們應(yīng)該認(rèn)識到教育的連貫性。超前知識的合理滲透,扎實(shí)基礎(chǔ)的自然銜接使學(xué)生進(jìn)入初中后, 在已有的小學(xué)知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能更順利地邁進(jìn)新的知識領(lǐng)域。

從教學(xué)方法上來說，小學(xué)和初中有比較大的區(qū)別。一般說來，在小學(xué)階段，教師的講課比較生動活潑，而初中階段相對來說就顯得嚴(yán)肅而單調(diào)。對于剛上初中的學(xué)生來說，他們在短時間不容易接受這個改變的，也就是說，學(xué)生開始有些適應(yīng)不了了，成績會有很明顯的下降。所以，小學(xué)老師和初中老師可以在教學(xué)方法上相互借鑒，使得學(xué)生在小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變過程中感到不是那么的突兀。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來說，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了初中，預(yù)習(xí)是很重要的一個環(huán)節(jié)，因此在小學(xué)階段要多培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)，主動自學(xué)的習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記筆記。這樣可以更好的掌握知識。

從學(xué)生的行為習(xí)慣上來說，在學(xué)生從兒童向青少年發(fā)展的時期，他們的很多行為習(xí)慣都會發(fā)生改變。如今隨著社會的發(fā)展，學(xué)生平常能接觸到的事物也隨之增多，學(xué)生的認(rèn)知能力和心理成熟度都有所提高，在小學(xué)階段有些學(xué)生在行為習(xí)慣上就會發(fā)生改變。因此，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該和學(xué)生多交流，使學(xué)生進(jìn)入初中后能感受到自己的一些改變有一個連貫性，而不是完全割裂開來的兩個不同時期。

做好小學(xué)和初中的銜接工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在學(xué)習(xí)過程中，教師訓(xùn)練學(xué)生須考慮層次性和連貫性，促使各個環(huán)節(jié)的銜接聯(lián)系，使我們的小學(xué)生能夠順利地在各方面從小學(xué)過度到初中。

小初銜接的重要性

對于新升入初中的孩子們，因沒有重視小升初的銜接從而產(chǎn)生不適應(yīng)的例子比比皆是，主要的類型有：

第一，對初中新環(huán)境的不適應(yīng)，尤其是到一個新的學(xué)校、接觸新的老師、同學(xué)，難免會出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象;

第二，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)，升入初中后，學(xué)習(xí)科目明顯增多，課程量也明顯加大，許多孩子對這種突然的“量變”感到很不爽，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的心理;

第三，對思維方式的轉(zhuǎn)變不適應(yīng)，一些小學(xué)的牛蛙們初中數(shù)學(xué)成績突然下降，多數(shù)是因?yàn)檫^分依賴小學(xué)的思維方式，如果思維方式不轉(zhuǎn)變，初一可能相差不大，越往后就會越來越吃力，家長們一定要重視。

對付這些“不適應(yīng)”，我們要做的就是對初中的學(xué)習(xí)狀況有一個簡單的了解，提前準(zhǔn)備，做好銜接，一定要重視到小升初銜接學(xué)習(xí)是非常必要的，孫子兵法中提到，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，放在小升初上，再合適不過。

學(xué)習(xí)上要邁過五道坎

首先面臨的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。

在小學(xué)，學(xué)習(xí)科目少，學(xué)習(xí)任務(wù)不太重。進(jìn)入中學(xué)，課程增多，學(xué)習(xí)任務(wù)加重。語文、數(shù)學(xué)、政治、外語、歷史、地理、生物，一下子增加了好幾門，而且難度增大，學(xué)科內(nèi)容的普通常識性越來越少，反映客觀事物的規(guī)律性與知識的嚴(yán)密性、邏輯性卻越來越強(qiáng)，因此剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生，既感到新鮮又感到不適應(yīng)。

其次是學(xué)習(xí)方法的變化。

隨著學(xué)科多樣和深刻化，中學(xué)生比小學(xué)生要求更有自覺性、獨(dú)立性和主動性。中學(xué)的任課老師多，每位老師教的學(xué)生多，一會兒一門課，一會兒一個老師，而且各個老師的教法不一樣。他們不可能采取像打籃球那樣“人盯人”的方法。中學(xué)老師比較重視啟發(fā)學(xué)生獲得知識的能力，強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)--聽課--復(fù)習(xí)--作業(yè)--總結(jié)”五個環(huán)節(jié)。孩子讀小學(xué)時，家長下班回家第一句話就是問孩子作業(yè)做好了嗎，如果孩子回答“做好了”，家長也就放心了。這種課后只完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法，就不能滿足中學(xué)學(xué)習(xí)的要求了。

第三個是學(xué)習(xí)心理反應(yīng)的變化。

小學(xué)生多數(shù)能順利地完成老師布置的作業(yè)，對老師講課深信不疑，而中學(xué)生一方面對老師的要求重視、信賴，另一方面他們的自信心、自主性加強(qiáng)了，也有了一定的評價能力，不是一味地“打收條”。

第四個是在初中階段孩子的生理也發(fā)生變化。

小學(xué)時，孩子身體發(fā)育一般。進(jìn)中學(xué)后，絕大多數(shù)孩子身體發(fā)育日趨成熟，處在人生的第二個生長發(fā)育高峰期。他們的認(rèn)識能力、興趣、愛好，以及整個個性特征發(fā)生急劇變化。第五個是集體關(guān)系的變化。

與小學(xué)相比，中學(xué)生的集體關(guān)系及其在集體中的地位也有許多不同。在學(xué)校和班級集體里，班主任不再像小學(xué)階段那樣照顧得具體而細(xì)致，實(shí)施方法不再是“包班制”，班主任也不一定是主課老師。這樣，讓孩子自己料理的事情、支配的時間多了。學(xué)生干部的作用越來越明顯。心理上發(fā)生了哪些變化

初中階段是學(xué)生的生理和心理急劇變化的關(guān)鍵時期，少男少女們由依附服從變成獨(dú)立反叛、由溫順平和變成倔強(qiáng)好勝、由喜歡父母變成喜歡同伴、由喜歡幼稚變成渴望成長、由忽視性別變成重視性別、由排斥異性變成親近異性、由追隨美德變成恥笑美德??

任何時候，行為習(xí)慣和心理品質(zhì)都是大樹的根，而學(xué)習(xí)成績只是樹葉、花果。只有根深，才能葉茂，才有果實(shí)。考察學(xué)習(xí)好的學(xué)生，幾乎無一例外。因此，重視學(xué)生的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才是育人的根本。那么作為初中生的家長應(yīng)該注意哪些?

一、掌握教育提前量和保持親子氛圍的問題。

細(xì)心的家長從子女言談舉止中也許會發(fā)現(xiàn)孩子漸漸跟某個異性同學(xué)交往過密，其實(shí)這是生理趨于成熟導(dǎo)致的微妙心理變化。家長一定要以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右哉_引導(dǎo)，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。

應(yīng)當(dāng)在時間上科學(xué)地提前教育，過早沒有意義，太遲了恐怕抵擋不了欲望的沖擊。內(nèi)容上要引導(dǎo)健康愛好，充實(shí)子女興趣。一定要避免子女接觸不健康的書籍和音像制品，要防止孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天。因?yàn)楫吘故呛⒆樱灾屏€比較弱。這點(diǎn)家長一定要把好關(guān)。

二、營造溫馨的家庭親情，給子女一個永遠(yuǎn)的心理依靠

父母相敬如賓、尊老愛幼、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、艱苦創(chuàng)業(yè)等美德對子女的潛移默化是長久而深遠(yuǎn)的。給子女一個可靠的經(jīng)濟(jì)保證很重要，而給子女一個溫馨可靠的親情環(huán)境更為重要。

你的子女能否給你敞開心扉，訴說他的苦與樂，這對你掌握孩子的思想動向非常關(guān)鍵。只有經(jīng)常保持這種坦城的交流，才能實(shí)現(xiàn)兩代人的成功對接。

因此，抽出陪朋友、陪客戶的時間陪陪孩子，可能是一種更有效的投資。但不要跟孩子在一起就是說教，有時做做游戲、說說笑話、到野外郊游更有利于下一次教育。這一點(diǎn)，在學(xué)生的周記、作文中有很多表白。能感動、能教育孩子的，常來自于生活中瑣事折射出的親情。孩子的情商亦會在這種親情中得到進(jìn)一步提升。單親家庭尤其要注重這一點(diǎn)，無論那一方，都應(yīng)該關(guān)愛孩子，夫妻離異不甩掉作為家長的責(zé)任，不能剝奪孩子應(yīng)得的父愛和母愛。這是法律，是道德，也是自己的切身利益。

生活上培養(yǎng)孩子好習(xí)慣

家長可以從一些小事著手來幫助孩子。例如，孩子自己的東西現(xiàn)在要他們自己整理，適當(dāng)給孩子分配家務(wù)勞動，并鼓勵孩子多參加些活動，這樣家長可以培養(yǎng)孩子的自主意識以及獨(dú)立生活、處事的能力，使他們較快地成熟起來。平時的零用錢家長也不要給太多，不要造成孩子與人攀比的不好現(xiàn)象。

養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，和飲食習(xí)慣，初中階段進(jìn)入青春期的孩子們身體迅速成長，需要更豐富的營養(yǎng)物質(zhì)和更充足的休息，這時候的學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很容易饑餓和疲憊，盡量避免他們吃零食，三餐營養(yǎng)上要供給充足的熱量。有的學(xué)生由于早上時間倉促往往不吃早飯，空著肚子上課，結(jié)果第三節(jié)課就感到饑餓無力，學(xué)習(xí)精力不集中，記憶力、理解力降低，思路變得遲緩、混亂，無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如果長時間在饑餓狀態(tài)中學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效率明顯降低，而且身體會受到一定損失。建議中學(xué)生早餐除了吃各類的主食外，最好再加點(diǎn)雞蛋、牛奶或豆?jié){一類的優(yōu)質(zhì)蛋白食物，并要干、稀搭配，注意花樣更換。增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，不拖沓，不熬夜。保證充足的睡眠，防止過度疲勞影響學(xué)習(xí)生活。

加強(qiáng)鍛煉，好的身體是其他一切活動的保證。很多運(yùn)動不僅強(qiáng)健身體，還可以培養(yǎng)孩子們吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì);營造緊張的氣氛，培養(yǎng)沉著冷靜、機(jī)智果斷、結(jié)構(gòu)健全的個性心理;還可以通過體育實(shí)踐體驗(yàn)后的“成功感”和“收益感”，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和保健素養(yǎng)，形成科學(xué)用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式。

青春期的孩子思想活躍，在這個時期，擇友也是一個關(guān)鍵，家長可以通過實(shí)例向孩子講清什么是同學(xué)之間真正的友誼，應(yīng)該跟什么樣的同學(xué)交朋友。鼓勵孩子與同學(xué)交往，正確選擇朋友。剛進(jìn)入初中時，孩子分辨能力還低，容易感情用事，容易受外界的影響，所以家長要特別關(guān)照孩子不要跟班外、校外不明身份的少年交往。

升入初一，孩子們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教、學(xué)方法的種種不同，同時自身生理、心理發(fā)生了變化。應(yīng)對這一系列變化就需要孩子了解自己，掌握初一生活、學(xué)習(xí)的必要知識，做好上初一的心理、生理和物質(zhì)準(zhǔn)備。

一項(xiàng)針對初一新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于缺乏過渡時期的指導(dǎo)(心理，情感和知識的準(zhǔn)備)，進(jìn)入中學(xué)后不能很快適應(yīng)中學(xué)生活?？偨Y(jié)起來，學(xué)生常出現(xiàn)以下問題：

一是入學(xué)不適應(yīng)(恐懼)，從小學(xué)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，到全新而陌生的初中環(huán)境，學(xué)生容易產(chǎn)生入學(xué)恐懼，出現(xiàn)入學(xué)不適應(yīng)癥。

二是課堂上問題行為不斷發(fā)生。由于小學(xué)課堂學(xué)習(xí)要求與初中有些變化，學(xué)生坐45分鐘很難保持長久的注意力或正確的學(xué)習(xí)姿態(tài)，出現(xiàn)各種問題。

三是學(xué)習(xí)要求不適應(yīng)。初中階段科目增多，閱讀信息量大，要求理解的知識增多，數(shù)學(xué)

也逐步過渡到抽象思維為主，難度增大。

四是小學(xué)伙伴的分離與新群體的適應(yīng)。由于升學(xué)，小學(xué)認(rèn)識的好朋友分散到不同學(xué)校，而新環(huán)境下，新的伙伴短期內(nèi)難以形成，一些學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)向寡言的現(xiàn)象。

五是與教師的融合有一個適應(yīng)過程。師生相處方式發(fā)生變化，學(xué)生對新教師的教學(xué)要求和方式有一個適應(yīng)的過程。

六是人際關(guān)系更加廣泛。進(jìn)入初中后，孩子與老師、同學(xué)交往的范圍擴(kuò)大，獲取的信息大大增加，生活的地域范圍也更廣了，如何正確處理人際關(guān)系成為學(xué)生面臨的新課題。

七是自我意識的覺醒。這一階段的孩子心理年齡特征仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴，自覺性和幼稚性錯綜交織的狀態(tài)，容易產(chǎn)生叛逆情緒，讓家長和老師覺得“不好管”。

第五篇：課后作業(yè)(讀懂學(xué)生 建立和諧師生關(guān)系 促進(jìn)小學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡)

課后作業(yè)讀懂學(xué)生建立和諧師生關(guān)系促進(jìn)小學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡

《讀懂學(xué)生 建立和諧師生關(guān)系促進(jìn)小學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡》這門課，課程中幾位老師列舉的小學(xué)到初中過渡的數(shù)學(xué)案例，對您有什么啟發(fā)？

藁城市廉州學(xué)區(qū)第四中學(xué)郭彩英

我聽了北大附中張思明、鮑靜宜、辛華、王耀楊老師的《讀懂學(xué)生 建立和諧師生關(guān)系促進(jìn)小學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡》這門課，課程中幾位老師列舉的小學(xué)到初中過渡的數(shù)學(xué)案例，給了我留下了很深的印象，也給了我深刻的啟示：

和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率的重要條件。一個教師只有熱愛他的學(xué)生，一味地去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄兛朔W(xué)習(xí)的困難，他們才能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)；相反如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，故教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師的一切活動都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。師生關(guān)系主要決定于教師的師德師風(fēng)以及個人思想和文化素質(zhì)、修養(yǎng)。怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系，提高我們的課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)

人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應(yīng)該象蠟燭一樣給學(xué)生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是建立在對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的基礎(chǔ)上的，是對學(xué)生未來的深切關(guān)注。這種愛應(yīng)該是經(jīng)常性的、是公平的，不能只給學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而對“學(xué)困生”冷若冰霜。因?yàn)榻處煹钠缫暫推模瑫驌羲麄兊膶W(xué)習(xí)積極性、挫傷自信心，從而導(dǎo)致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會走向由厭學(xué)到棄學(xué)之路。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應(yīng)該勇于說“對不起?！辈⒆⒁飧恼?，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

二、“信任”是贏得學(xué)生心靈溝通的關(guān)鍵

人們之間的相互信任，一定會給人的思想和行為造成巨大的影響。信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。信任也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。信任本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應(yīng)該對自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。有了自信心，學(xué)生就會克服學(xué)習(xí)生活上的重重困難，用自己的成功去編織自己美麗的人生之夢，進(jìn)而把夢變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，做到“夢想成真”。記得去年我班有一個學(xué)生名叫韋靈玉，她曾經(jīng)幾次被同學(xué)認(rèn)為是小偷，班里尺子、鋼筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品丟了，同學(xué)們都會毫不猶豫指到她。對這樣的指責(zé)，她選擇了沉默，學(xué)習(xí)成績一直下降。經(jīng)了解，原來韋靈玉在四年級偷過別人的東西，但我怎么也不會相信這么可愛的小女孩是小偷呢！我深入了解，詢問她原來的班主任，那次偷東西是由于當(dāng)時家里實(shí)在很困難，實(shí)在是沒辦法。但從那次以后她從沒再偷過。即使這樣，在同學(xué)們的心里始終認(rèn)為他就

是“兇手”。作為班主任我應(yīng)該信任她，我利用課余時間與她溝通，聊天，送她學(xué)習(xí)用品。當(dāng)她真正信任我時，我就希望她敞開心扉跟我說實(shí)話，從話語中我了解到她確實(shí)冤枉。班會上我開了一次主題班會，題為“信任身邊的每一個人”，班會過后，韋靈玉有了笑容，上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績直線上升。教師節(jié)她還寫了一封信，謝謝我對他的信任?？吹竭@里，我內(nèi)心很欣慰，希望每位老師都要給孩子信任。

三、提高自身素質(zhì)，展現(xiàn)人格魅力

教師個人素質(zhì)的高低，不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，在師生關(guān)系上，更是決定了學(xué)生對你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。

學(xué)生們喜歡的教師形象當(dāng)然是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。

四、錘煉教學(xué)語言，用幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生

教師傳授知識，教育學(xué)生，主要靠語言來實(shí)現(xiàn)。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風(fēng)趣，邏輯嚴(yán)密，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動學(xué)生的心。所以，教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情，有鼓動性。尤其是語文教師應(yīng)講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，要一定的動作、表情等肢體語言來幫助，對語言進(jìn)行渲染，使其能更加強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。有些演員在表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。由于小學(xué)生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運(yùn)用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐。例如我在教學(xué)《青蛙看?！窌r，為了能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，在范讀時，我入情入境，不同角色讀不同語調(diào)，并加上動作，孩子們深深受到感染，老師不用講，學(xué)生就能讀懂文章。我還為孩子們創(chuàng)設(shè)情景，自編自演，課堂氣氛活躍，孩子們在玩中學(xué)到了知識。這樣的教學(xué)情境，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任，起到了事半功倍的作用。

五、做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、幫助者，不做知識的“灌輸者”

在語文教學(xué)中教師是不僅要引導(dǎo)感受祖國語言文字的魅力，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，而不是單純地識字寫字。教師在教學(xué)中要注意根據(jù)新課標(biāo)的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，引導(dǎo)孩子讀書，感悟語言文字表達(dá)的情感。課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減少教師在教學(xué)活動中的量，增加學(xué)生的活動量，拓寬學(xué)生的參與面。鼓勵學(xué)生在課堂外自學(xué)，給予學(xué)生充分的自學(xué)時間。用時間來換取學(xué)生的思維空間。

要積極創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生提出問題。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一般都是教師通過自己精心設(shè)計(jì)的問題引入、展開、延伸的。學(xué)生提出了什么問題，我們不知道；學(xué)生是否應(yīng)該提出問題，我們也不考慮。這樣的弊端是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒撬季S的火花，我們就要允許學(xué)生隨時提問，隨時捕捉他們思維的火花，同時，也要善于指點(diǎn)他們發(fā)問的途徑，引導(dǎo)學(xué)生問要問到點(diǎn)子上,讓學(xué)生由靜聽，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喔泄俨⒂茫{(diào)動他們的積極性，讓他們做課堂真正的主人。葉老曾說：“謂教師主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔不絕講說，學(xué)生默默聆受?！?/p>

六、做學(xué)生的朋友，營造平等和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育提出教師是教學(xué)這個共同體中的首席，這就是說教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地運(yùn)用所學(xué)英語知識在創(chuàng)設(shè)的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導(dǎo)者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應(yīng)該是一個談得來的朋友。一個與學(xué)生關(guān)系緊張的語文老師，他的業(yè)務(wù)水平再高、課備的再充分、語言再生動，學(xué)生也會對他產(chǎn)生一種排斥力，不愿意上他的課。相反，如果一個與學(xué)生關(guān)系融洽的語文老師，即使他的業(yè)務(wù)水平一般，學(xué)生也會積極的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極因素。我認(rèn)為提高語文課堂效率的關(guān)鍵在于學(xué)生和老師之間要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

記得剛參加工作的時候，我對學(xué)生關(guān)的管的比較嚴(yán)，動不動就發(fā)脾氣，又不大與學(xué)生交流，因此與學(xué)生有點(diǎn)隔閡。上課是，課堂氣氛總是有點(diǎn)沉悶，在提問問題時，也沒有學(xué)生主動起來回答。有一次在和學(xué)生閑聊的過程中，我就問他們：“我提出的問題你們明明會回答，為什么不主動回答呢？”一個學(xué)生說：“老師，我們有點(diǎn)怕您，不敢回答。”我若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。以后我就注意多和學(xué)生交流，主動的了解學(xué)生，同時也讓學(xué)生了解我。后來漸漸地回答的學(xué)生就多了，只要我提出問題，總是有很多學(xué)生主動舉手回答我提出的問題，每節(jié)課課堂氣氛都很活躍，進(jìn)行的很順利。

七、對于課堂違紀(jì)的學(xué)生，多一些幽默風(fēng)趣，少一些說教

在課堂上難免有違反紀(jì)律的學(xué)生，怎樣對待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象是一項(xiàng)藝術(shù)，它關(guān)系到教師對課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對待違紀(jì)學(xué)生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風(fēng)趣的語言勝過任何的說教。

八、關(guān)注學(xué)困生，多給他們一點(diǎn)愛

建立和諧的師生關(guān)系還有很重要的一點(diǎn)，不能忽視班級中的“學(xué)困生”。要密切關(guān)注他們的情緒變化，及時地與他們溝通交流，要給他們思考、發(fā)言，表現(xiàn)自己的機(jī)會，課堂上要營造一種平等、和諧、互助的氛圍，調(diào)動他們參與課堂的積極性、主動性。有一次，我在一節(jié)語文課上，我沒有像以往上公開課那樣，提問我認(rèn)為能回答好這些問題的同學(xué)來回答問題，而是按排逐個同學(xué)依次起來回答——從這排的第一名同學(xué)一直到最后一名同學(xué)，然后地第二排也是如此。幾乎所有的學(xué)生都有機(jī)會起來回答問題。結(jié)果，這節(jié)課是我到那時為止上的課堂氣氛最活躍的一節(jié)課，即使是以前從來都沒有主動回答過問題的同學(xué)，在這節(jié)課上都積極、主動的參與到課堂的討論中來了。從此以后，我明白了：其實(shí)那些所謂的“學(xué)困生”同樣也希望得到老師的關(guān)注，同樣也渴望表達(dá)自己、展示自己。

真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們的興趣，愛好，喜怒哀樂，這樣學(xué)生也會更加的喜歡你，尊重你，更加喜歡你所任教的學(xué)科，從而形成良好的師生關(guān)系。在我所任教的倆個班級，我都是有的放矢的對每一個學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，讓學(xué)生體會到受到了尊重，感覺到在這個大家庭里是人人平等的。激勵他們不斷上進(jìn)。和諧、民主、平等的師生關(guān)系，尤其是師生之間心靈的交流溝通，能創(chuàng)造出和諧、融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛。這將有利于師生雙方共同處于精神高度亢奮的狀態(tài)之中，也可以把兩者導(dǎo)入智慧的交流中，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果，提高語文課堂教學(xué)效率。

實(shí)施素質(zhì)教育，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師是決定性因素，這就要求我們自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)敬業(yè)精神，提高業(yè)務(wù)水平，提高自身素質(zhì)吸引學(xué)生，尊重、關(guān)懷和理解學(xué)生，樹立平等的教學(xué)觀，建立一種新型的和諧的師生關(guān)系。