第一篇：初中作文專題3：過渡照應(yīng)

侯文飛老師原創(chuàng)

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初中作文3：過渡照應(yīng) 侯文飛

一，關(guān)于過渡和照應(yīng)：

過渡，是指文章的段落層次之間表示連接和起承轉(zhuǎn)合的方式。也就是在文章之間架起橋梁，擺渡船只，讓作文思路由此及彼，貫通無阻。如李白的《靜夜思》:“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。” 其中1句是起句（詩的開始，引入話題），2句是承句（緊接著1句意思往下說），3句是轉(zhuǎn)折句（轉(zhuǎn)換詩歌的話題），4句是合句（總結(jié)全詩，點明詩歌的主題）。

而照應(yīng)又叫呼應(yīng)。是指寫文章時要瞻前顧后，首尾相接：前面寫到的事，后面要有交代；后面談到的問題，前面往往要預(yù)先埋下伏筆。開頭和結(jié)尾需要照應(yīng)，文章和標題需要照應(yīng)，文章的內(nèi)部和前后也需要照應(yīng)。如《智取生辰綱》有明暗兩條線，開始只有明線----楊志押運生辰綱的情況，而暗線---吳用一行的活動，在課文中并無體現(xiàn)。所以，在課文最后，專門用一段來交代暗線——“原來那7人正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐和三阮，那挑酒漢便是白勝。挑上崗時，兩桶都是好酒。7人先吃了一桶，另一桶劉唐吃了半瓢，那是吃給楊志看，讓他放心。然后吳用到松林里取藥在瓢里，舀酒時，藥已經(jīng)在酒桶里了，假意舀半瓢喝，讓白勝奪來傾在桶里，這便是吳用設(shè)的計策?！倍@一段交代，就是文章的照應(yīng)。

過渡和照應(yīng)之間有聯(lián)系，但更多的是區(qū)別。過渡好比列車第二節(jié)與第一節(jié)，第三節(jié)與第二節(jié)之間的勾連和貫通；而照應(yīng)則好比車頭與車尾的聯(lián)系，車后面車廂與車前面車廂的聯(lián)系。過渡主要指相鄰二者之間的聯(lián)系；而照應(yīng)當(dāng)然可以指相鄰二者之間的聯(lián)系，但主要指不相鄰二者之間的聯(lián)系。過渡和照應(yīng)運用得好，就能使文章脈絡(luò)清楚，避免讀者產(chǎn)生疑惑。

（一），過渡的方法

1，詞語過渡法。如《口技》用：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然 等表示時間的詞語來進行敘事之間的過渡。2，句子過渡法。如《口技》用：“遙聞深巷中犬吠”，“未幾，夫齁聲起”，“忽一人大呼火起”，“忽然撫尺一下”幾句話表示后面段落與前面段落之間的過渡。3，段落過渡法。如魯迅《從百草園到三味書屋》“我不知道??”（七下6頁）表示從“百草園”到“三味書屋”的過渡。

（二），照應(yīng)的方法

1,首尾呼應(yīng) 2.文題呼應(yīng) 3.提示語 如 ：（1）題記（2）后記（3）小標題

二，過渡和照應(yīng)練習(xí)

（一）閱讀下文，說說下文在選材、結(jié)構(gòu)、過渡和照應(yīng)各方面有什么特點？

書海之旅

自從讀書識字以來，我便同茫茫書海結(jié)成了不解之緣。比起游山玩水，我更喜歡旅行在書海的字里行間。我總愛把自己想象成書中的主人公，經(jīng)歷他們的一切，感受他們的全部，聯(lián)想他們的未來。

我的第一旅程導(dǎo)游是安徒生，他帶我走進了《安徒生童話》。我捧著書靜靜地坐在床上，恍惚間，我變成了賣火柴的小女孩。我無助地走在街道上，看到別的小朋友坐在漂亮的南瓜車上，而我只能羨慕地望著他們，靜靜地、痛苦地等待著死亡。我討厭悲劇，寧愿合上書本展開自己的聯(lián)想：就在我饑寒交迫、孤獨無 侯文飛老師原創(chuàng)

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援的時候，一位身著公主裙的大姐姐拉著我的手，帶我進了她的家，我們平安快樂地度過了這一夜，夢中還見著了奶奶。我突然有一個怪念頭，如果安徒生也這么想，他的作品還會流傳千古嗎？

接著，我的導(dǎo)游換成了楊紅櫻。她在我心中可是女神級的人物?。∷淖髌纷鹬睾⒆拥奶煨?，構(gòu)筑孩子理想的天國。她把小學(xué)生活寫得豐富有趣，有些情節(jié)甚至和我的經(jīng)歷不謀而合，有些人物和我的某個同學(xué)簡直一模一樣，有些想法同我的幻想真是英雄所見略同。我總覺得她就潛伏在我的身邊，就躲在學(xué)校或家里的某個角落。

再接著，楊紅櫻把我交給了列夫·托爾斯泰，老托翁引導(dǎo)我閱讀了《安娜·卡列尼娜》。可他的作品充滿了深奧的哲理和無盡的說教，其中還參雜著太多的人情世故，弄得我一知半解、似懂非懂。我也沒辦法再度變成女主人公安娜，因為她過分嬌柔俏扮，又多次紅杏出墻，我確實無法站在一個已婚女子的角度去代替安娜思考問題。

后來呀，大作家吳承恩又引導(dǎo)我旅游了奇異的神魔世界，跟著唐僧去了一趟遙遠的西天取經(jīng)游。這段旅程說來真是趣味橫生，讓我見識了師傅的一心向佛，見識了大師兄的神通廣大，見識了二師兄的憨態(tài)可愛，見識了三師兄的忠厚老實。這回我可沒有變成他們當(dāng)中的任何一位，而是悄悄地跟在后面。當(dāng)我看見牛魔王變成二師兄去騙大師兄時，多想沖上去告訴大師兄不要相信他?？杀氖俏也粫w呀，只能眼睜睜看著芭蕉扇被騙走。不過我想大師兄神通廣大，應(yīng)該還會搶回來的。當(dāng)我看見白骨精把師傅騙得團團轉(zhuǎn)時，真想上去替大師兄辯解，可師傅根本不認識我，怎么會相信我呢！更何況哪個大腕會為小粉絲的一句話而改變主意呢？我又只能眼睜睜地看著大師兄被逐回花果山去。

??

總而言之，樹海之旅，經(jīng)歷豐富；樹海之旅，趣味橫生；樹海之旅，感受奇特。樹海之旅助我增長知識，樹海之旅助我一路前行，樹海之旅還將助我實現(xiàn)輝煌的人生夢想！

侯老師點評：

這次朝陽期末作文為半命題，審題沒有難度，考生應(yīng)該選擇自己最熟悉的話題（如書海、藝術(shù)或親人、師生、朋友之間的仁愛）來寫。本題最適合寫敘事散文或小說。本文為敘事散文，總分總結(jié)構(gòu)。開篇點題較快，堪稱亮麗；中間4段敘事詳實，線索清楚，且過度自然，堪稱扎實；結(jié)尾總結(jié)歸納、議論抒情，堪稱簡短有力。全文多處運用排比，不僅加強了氣勢，且使文章更加生動有力。

（二）閱讀p192《凝聚》并答題：

1，本文選取了什么材料作為寫作內(nèi)容？

2，試分析文章的結(jié)構(gòu)提綱（段落大意和主題思想）

3，本文按什么記敘方法來記敘事情？試將文中表示過渡照應(yīng)的詞語找出來

（三）閱讀《紅對鉤》10頁《眼光》，完成后面6道習(xí)題

第二篇：記敘文在什么情況需要過渡與照應(yīng)

理解記敘文中的過渡和照應(yīng)

[技法指導(dǎo)] 一篇文章，就好比是一架機器，每一個段落就好比機器中那些大大小小的零部件，這些零部件不僅要相互照應(yīng)，而且大零件還需要那些小零件連接而成，才能建造成一臺完整的機器。同樣，文章也需要各個段落相互照應(yīng)，自然鏈接，即過渡與照應(yīng)，這樣才是一篇優(yōu)秀的文章。否則，就會顯得支離破碎，不能稱之為文，那么如何理解記敘文中的過渡和照應(yīng)？

一、過渡

在文章中,過渡是文章段落之間的橋梁,前后相鄰的兩層意思之間,不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系,而且在相連的地方要彼此銜接,語氣貫通,讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到后者, 這樣使文氣連貫，布局縝密，轉(zhuǎn)承自然，而不致發(fā)生間隙或阻隔。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。過渡常用承上啟下的段,句子或關(guān)聯(lián)詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文,在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間,有一個承上啟下的段落,就是以段過渡的一個范例。

“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷（吧），也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷（吧），也許是因為站在石井欄上跳下來罷（吧）……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade（德語，再見的意思，可讀作a dei），我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”

二、記敘文的過渡，其過渡的情況和主要作用是： ① 開頭與正文間過渡。

在有些文章開頭使用倒敘的方法，或由眼前的景物而引出與之相關(guān)事情的敘述，這時，為了使開頭部分與正文銜接緊密，往往使用過渡。

例如：《繁星》一文首段描寫“我”最愛看繁星，回憶了從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了鋪墊。又如，《背影》一文，一開頭就有這么一句“最難忘的是父親的背影”，起到了總領(lǐng)全文，也為全文定下了感情基調(diào)。② 不同事件或場景間過渡。

一幅優(yōu)美的畫卷，畫面要注意色彩明暗、濃淡的過渡，注意景物虛實、主次的過渡；文章當(dāng)然也要重視上下文的銜接、轉(zhuǎn)換。宋代僧人志南有一首絕句，內(nèi)容是：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！钡谝痪鋵憳潢幭拢ā肮拍娟幹小保?，第三四句寫“杏花雨”與“楊柳風(fēng)”，詩人又是怎樣過渡的呢？“杖藜”扶著詩人由“古木陰中”來到“橋東”，完成了地點的轉(zhuǎn)換?！罢绒挤鑫疫^橋東”，是擬人化的寫法，更是自然過渡的典范。③ 敘述順序轉(zhuǎn)換間過渡。有些文章在順敘的過程中，往往需要插入一些與之有關(guān)的情節(jié)來補充，然后再回頭敘述原來的事，這就需要使用過渡。如：

在《故鄉(xiāng)》一文中，“我”在與母親對話中插入了對閏土的回憶：“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來??現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全部閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?！边@篇文章在順敘的過程中，用“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來”過渡，插入對少年閏土的回憶。④ 人物轉(zhuǎn)換、表達方式改變用過渡。

在記敘的過程中，有時需要轉(zhuǎn)換人稱，或需要由一種表達方式轉(zhuǎn)換為另一種表達方式，這也往往要使用過渡。例如：在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！

誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。（過渡，由我換為戰(zhàn)士）

二、照應(yīng)

照應(yīng)是謀篇的重要手段，具體是指上下文之間的相互照顧和呼應(yīng)，包括交代和照應(yīng)兩個方面。交代是對后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當(dāng)?shù)靥崾疽幌?；照?yīng)是對前面提示的內(nèi)容的回答。周密的照應(yīng)，對貫通文脈、點化中心、渲染氣氛能起一定作用，從而喚起讀者閱讀心理上的美感。冰心的《小桔燈》可以說是照應(yīng)手法運用的典范。

閱讀時，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應(yīng)技巧。

文章的照應(yīng)，主要有以下四種： ① 文題照應(yīng)。

也有兩種：一種是開頭與題目照應(yīng)，如《白楊禮贊》開頭一段：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段，全文就是緊緊圍繞著這句話開展的。另一種是行文中與題目照應(yīng)，如《往事依依》的首段扣題是為了引起下文，末段點題是為了深化主題。同時，在文章的第2至第5段每段都有相應(yīng)的詞語扣住“依依”。② 首尾照應(yīng)。

《往事依依》一文第一段“但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”和第六段結(jié)尾的“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進”相互照應(yīng)，這樣使文章貫脈相通，結(jié)構(gòu)完整，也更好地突出主題。③ 前后照應(yīng)。

也就是，上下文間的照應(yīng)，有段、句和詞語三種情況的照應(yīng)形式。還是以《往事依依》為例，第三段說“書，給我以廣闊的天地”，第五段進一步講“讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心已與時代更加貼近了”，進一步強調(diào)了讀好書能啟迪心智、指點做人。再如，《濟南的冬天》的第一段中三組對比中的第三組，是用熱帶的毒日、響晴的天氣跟濟南的溫情作對比得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論。在第三組對比之中，之所以要指出“在北中國的冬天”，是因為“北中國的冬天”隱含了“照例應(yīng)該是北風(fēng)呼嘯、日光慘淡”的意思，這就跟上文的“奇跡”與下文的“寶地”相呼應(yīng)。④ 重疊照應(yīng)。

我們在平時的閱讀中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)同一或相近的詞語、句子或段落在文章中一再出現(xiàn)，使其于反復(fù)中得到加強，這種照應(yīng)我們可稱之為重疊式照應(yīng)?！侗秤啊芬晃闹小氨秤啊背霈F(xiàn)了四次。《白楊禮贊》一文中“不平凡”前后一共出現(xiàn)四次，相同的段落出現(xiàn)了兩次?！妒龤q的際遇》一文多次寫到“我是‘不系之舟’”，其中都有深層的含意。這些重疊式照應(yīng)對突出文章中心，標明文章線索都起到了重要作用?！衾馁p析 一條紅色的發(fā)帶 張輝/文

許多女孩子都喜歡戴發(fā)帶,使自己充滿活力。我也有幾條發(fā)帶,其中我最喜歡的是一條紅色的發(fā)帶。它時常勾起我一段美好的回憶。

那是幾年前的一個春天,家住鄉(xiāng)下的小姨帶著她四歲的小女兒來我家作客。我是個獨生女,家里突然多了個活潑可愛的小表妹做伴,心里別提多高興了。過了幾天,小姨說:“我領(lǐng)你們小姐倆上街去玩玩,你們想買些什么呀？”我聽了趕忙說:“我要《渴望》里小芳頭上戴的那種發(fā)帶。”小表妹也跟著嚷:“我也要,我也要！”小姨笑著說:“好吧,一人買一條?！?小姨領(lǐng)著我們一連走了幾家商店,也沒有看到我中意的那種發(fā)帶。忽然,眼前一亮,我不禁叫道:“多好看的發(fā)帶呀！”前面不遠處,一位阿姨正領(lǐng)著一個年紀和我相仿的小姑娘,小姑娘一邊走一邊舞弄著手中的一條發(fā)帶。小姨三步并做兩步趕了上去,對那位阿姨說:“同志,對不起,請問這發(fā)帶您是在哪兒買的？我看看行嗎？”那位阿姨笑吟吟地回答說“在新益商店買的。:”說著,隨手從小姑娘手中拿過發(fā)帶遞給小姨,并指點著新益商店的方位。這是一條紅色的發(fā)帶,上面有許多白色的小圓點,金線鑲邊,漂亮極了！小姨剛把發(fā)帶還給那位阿姨,我就拉著小表妹快步向那家商店走去。

我們到了柜臺前一問,非常遺憾,這種紅發(fā)帶只有一條了。小姨交完款,無可奈何地問我倆:“怎么辦？你們誰要哇？”小表妹一下子跳起來:“我要！我要！”我的眼睛直勾勾地盯著發(fā)帶,幾天前的一件事又浮現(xiàn)在腦海里:那一天中午,小表妹看見了鄰家給我的一條紅繩子,張嘴就要,我舍不得給她，可媽媽說,妹妹小,又是客人,應(yīng)該讓給她。結(jié)果那條紅繩子我還沒來得及玩一次,就歸了小表妹了。想到這兒,我的心一下涼了。小表妹是小姨的寶貝心肝兒,這條發(fā)帶肯定又是她的！我正在胡思亂想時,一雙溫暖的手輕輕地把發(fā)帶戴到了我頭上,同時“哇”的響起了小表妹的哭聲。就這樣,我懷著無限的內(nèi)疚,踏著小表妹委屈的哭聲,不知所措地隨著小姨走出了商店。

幾年時間過去了,這條紅色的發(fā)帶我一直珍藏著,沒有舍得戴它。每當(dāng)看到它,心頭就涌起一股暖流,而且隨著年齡的增長,我更加感到它的珍貴和美好——它告訴我要像小姨那樣去做人。（選自《讀者文摘》有刪改）【問題】

1．第一段中的“它時常勾起我一段美好的回憶”一句在文章的結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 2．文章雖然短小精悍，但波瀾起伏，出現(xiàn)了幾個轉(zhuǎn)折點，請找出來？

3．文章第二段寫道“那是幾年前的一個春天”，最后一段的“幾年時間過去了”，是不是重復(fù)了，要不要刪去，說說你的理解？

參考答案：

1．文章一開頭就用“它時常勾起我一段美好的回憶”一句自然過渡到下文的主要事件。同時設(shè)置了懸念，耐人尋味，“美好”突出了文章的主旨，奠定了文章的感情基調(diào)。

2．在行文中，為更好地推進，“忽然,眼前一亮,我不禁叫道:‘多好看的發(fā)帶呀！’”使故事情節(jié)有了轉(zhuǎn)機，場景進行了變換。還有“幾天前的一件事又浮現(xiàn)在腦海里”一句，又自然過渡到與之相關(guān)的另一情節(jié)，這一插敘，既為后文贊美阿姨作鋪墊，也間接的贊美了母親。這些雖是簡單的一筆，但它卻使行文流暢，過渡自然，給人一氣呵成之美感。

3．不要刪去，表面上看，第二段寫道“那是幾年前的一個春天”和最后一段的“幾年時間過去了”，有重復(fù)的味道，但這是在敘述完故事后又回到現(xiàn)在，抒發(fā)情感，這樣前后照應(yīng)，使文章前后完整，結(jié)構(gòu)縝密，同時結(jié)尾也交代了開頭所說的“勾起我一段美好的回憶”的原因，深化了主題?！糸喿x訓(xùn)練 飛彩流輝的滿月 佚名/文

月，總是那樣靜謐、安詳。它歷盡了無數(shù)的滄海桑田，卻總是默默地把人間多少往事記在心田。我想，她一定會記得那年中秋的。那是多么美好的一個夜晚?。?/p>

歲月總似水流去，月又圓在中秋。時間已經(jīng)很晚了，我走出紫竹院公園大門，仍覺得熱情漲滿心胸，剛才的景象歷歷在目：月色，如紗如綢，如夢如幻，同學(xué)們圍在月光下跳起了集體舞，快樂得如同剛沖出籠的鳥；跳累了，唱個歌，歌也輕，舞翩躚，歡聲在夜色中飄散。那情景引得游人們紛紛駐足：好歡樂的學(xué)生喲，月影娟娟，人影朦朧，茂林修竹，雅致玲瓏。我被這樣的氣氛烘烤著，似乎都熔化了，幾天的緊張、煩惱都已煙消云散了。深夜，月光清寒，秋涼如水，我們?nèi)蕴幱诳簥^之中，一路車鈴叮當(dāng)，飛奔向前。我興奮極了，騎著車也不老實，眉飛色舞地和同伴聊個正歡。畢竟已是中秋，深夜寒氣襲人，我抑制不住想咳嗽幾聲，可哪知越咳越不對味。我趕緊跳下車來，馬上覺得眼前發(fā)黑，我明白由于興奮，老毛病又犯了?？涩F(xiàn)在我已經(jīng)站立不穩(wěn)，旁邊的同學(xué)忙扶住我，團支書杜平從后面趕上來，攙我到路邊。我感到渾身發(fā)麻，好一陣子，才覺出這是在黑黝黝的街上，同學(xué)們都靜靜地圍著我。

“你怎么了？”話語帶著焦急。

“唉，嚇死我了，你還好吧？”有人尖著嗓子叫著?！拔覀冞€是去醫(yī)院看看的好?！币粋€老成的聲音。

“哎，瞧你的樣子，求求你把難受分給我一點吧！”有人小聲地問。“班長呢？不知他們已騎車走到哪了？”有人小聲地問。

我還有些昏沉，可這些話卻都聽得真真切切，我的心暖暖的，耳畔竟響起了剛剛才同學(xué)們甜美的歌聲。我覺得舒服了許多，同學(xué)們默默地望著我。此時無聲勝有聲，我分明感受到一種和諧的美妙。在這種氛圍中，我略一仰頭，這月竟如此皎潔，華光四射。在它的照耀下，夜很清亮，空氣中似乎彌漫著桂子的馨香，月光，緩緩地從每一個人臉上流過，同學(xué)們的臉色都有些蒼白。一陣冷風(fēng)吹過，我不禁打了個寒噤，有人說：“還是想想怎么送她回去吧?！蓖瑢W(xué)們馬上竊竊私語起來。杜平馬上扶著我，沿著銀龍似的路燈緩緩地走。

月，依舊靜悄悄，我抬頭望著她，她笑著望著我。明亮的月光把天空映成多情的深藍色，仿佛是嵌著一顆璀璨寶石般的天鵝絨，在輕輕移動。這時迎面駛來兩輛自行車，是班長和桑魯。他們在前面數(shù)人數(shù)時發(fā)覺少了人，便尋路找來。說明情況后，班長提出應(yīng)讓人帶我回去。開始，我有些不情愿，可看到同學(xué)們誠懇關(guān)切的眼睛，我終于答應(yīng)了。真的，我永遠忘記不了那五雙雙眼睛。

月光下，他們那么清澈，因激動而使睫毛不斷抖動，眼睛里充滿了愛護，充滿了真誠，溢滿了最濃最醇的溫情。大家那么注視著我，我真想掉眼淚──我被深深地感動著。噢，我的同學(xué)哪！

我們又出發(fā)了，大家左右前后擁圍著我。我們又像剛才一樣，一路車鈴叮當(dāng)，長街上留下了串串笑聲，這時，我也想像同學(xué)一樣來一次開懷大笑，可我怎么也笑不出來，只覺陣陣暖意盈懷。嗓子里像堵上棉花團，我有些哽咽，眼睛里水滋滋的，于是我抬起頭。我看見了，那使星辰失色的月是那樣恬靜地看著我們，笑盈盈的，夢一般的輕風(fēng)停在身邊；我也像在做夢，心兒飛得很遠很遠啊, 好一輪飛彩流輝的滿月呀!（選自《時文選萃》）【問題】

1．找出文中的一個過渡句，并分析其作用。

2．發(fā)病是“可現(xiàn)在我已經(jīng)站立不穩(wěn)”，可后來“我們又出發(fā)了”，這是什么緣故呢，請找出與之相照應(yīng)的句子。

3．文中兩次提到班長，有什么作用？ [參考答案] 1．示例：那是多么美好的一個夜晚?。。ㄟ^渡，既交代了事情發(fā)生的時間，又把讀者帶入回憶，自然引出正文。）

2．作者在文中寫“我”的?。环覆r就寫到“我明白由于興奮，老毛病又犯了”；接著又寫道“我知道我一會兒就會好”；最后定到“我們又出發(fā)了”。這樣寫，既合理，又嚴密：病來得急，但是“老毛病”，“ 一會兒就會好”；當(dāng)然就較為順利──“又出發(fā)了”。3．文章兩次提到“班長”，一次是“我”剛犯病時有人問：“班長呢？不知道他們已騎車走到哪兒了？”另一次是“這時迎面駛來兩輛自行車，是班長和桑魯”，并解釋了他們剛才為什么不在，現(xiàn)在又趕回來的原因。這既表現(xiàn)了作為活動組織者對同學(xué)的關(guān)心，又因前呼后應(yīng)而取得了行文脈絡(luò)貫通、無懈可擊的效果。

寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。

一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

（一）、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。

（二）、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。

（三）、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。

（四）、運用插敘時的起止處需要過渡。一般來說，插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：

（一）、文題照應(yīng)。在敘事過程中，我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標題相照應(yīng)。

（二）、首尾呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

（三）、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。

總之，過渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。

第三篇：作文開頭結(jié)尾位照應(yīng)

標題、開頭和結(jié)尾、銜接和過渡、交代和照應(yīng) 標題

擬標題的基本原則

觀點先行：先有觀點，后有標題。標題要能夠直接反映觀點，或者能把話題導(dǎo)向觀點。一定要避免“文不對題”。

新穎生動：要有一定的創(chuàng)意，引人注目；同時要親切平和，使人樂見。簡潔明了：題目不宜過長，也不宜過于含蓄，必要時要擬副標題。

一、改造法：就是選取話題中的關(guān)鍵詞，在其前后補充成分或在原話題的基礎(chǔ)上進行修改，使之成為標題。這種方法特別適合于以一個詞為話題的作文。例：《廣告讓生活更精彩》 《生活——插播廣告中》（話題《廣告對生活的影響》）《追求幸?！贰蹲非笮腋]有錯》《體味幸?！?《幸福是一種心情》、《為了幸福而努力》（話題《幸?！罚?/p>

二、修辭法 1． 比喻式

《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍”，準確而形象；

《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好心靈”?！而P凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達了自己愿在高考落榜后艱難歷程中涅盤出新我的強烈愿望。

《別抱怨手上的牌》（“挫折”）《點燃綠色的火焰》（“環(huán)?！保墩埥o老人一輪暖陽》（“孝”）《我愛曲線的生活》（“關(guān)注生活”）《廣告里的魚》（把觀眾比作魚，愿者上鉤，妙）2．比擬式

《誠信“漂流記”》，把“誠信”擬人化，通過誠信巧遇“快樂”“地位”“競爭”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒有誠信不會長久，地位也是虛偽的，競爭也是會失敗的?！冻鲑u誠信》，把誠信當(dāng)物賣，一斤多少錢，具有強烈的諷刺性?！队啦黄诘呢?zé)任》 《我是網(wǎng)，我怕誰》《你聽見冰川的腳步聲嗎？》 《香煙的自白》《我是電》《樹的“嘆息”》 《誰的媚眼在風(fēng)中飛》（把廣告擬人化，大膽，潑辣）3．雙關(guān)式 如《燈》《藥》《古井》《挑山工》等課題，言在此而意在彼。采用了雙關(guān)的修辭手法。又如：《冬日暖陽》《花落春仍在》（話題：溫情）《從心做起》（話題：親情）等。4．借代式

如《周莊，那一抹綠》，用—抹綠來借指周莊綠的天、綠的水、綠的房屋

《黑白債》緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。又如《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨特的經(jīng)歷； 《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，有創(chuàng)意。

5．引用式 文題中恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃?，能達到言簡意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊。

《前事不忘，后事之師》《己所不欲，勿施于人》《淡泊明志，寧靜致遠》《生于憂患，死于安樂》

《橫看成嶺側(cè)成峰》（“答案是豐富多采的”話題）《讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧》（“關(guān)注生活”話題）

《映階碧草自春色》（“孤獨與幸?！痹掝}）引用流行歌詞：《一笑而過》（“寬容”話題）《未來的主人翁》（“素質(zhì)教育”話題）《霧里看花，水中望月》（“家庭”話題）

6、設(shè)問式 用設(shè)問來引起讀者的思索。

《老實人總是吃虧嗎？》 《什么樣的青春最美》 《“順境出人才”嗎？》等。又如《錯？對！》，先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構(gòu)思巧妙。《我是誰？》（“假如記憶可以移植”話題）等。

7、對偶式

《朋友最真，友情最貴》 《讀智慧之書，做有用之才》 《一頭白發(fā)，滿山青蔥》 《夢繞吳山翠，情隨湘水流》（“環(huán)保”話題）《高高山頂立，深深海底行》（“人生感悟”話題），《斬斷親情，昭顯正義》（“人與我”話題）等。

8、夸張式 如《那個障礙粉碎了我》（“挫折”話題）等

9、呼告式 《別了，漫畫書！》（“書”話題）《給生活加點苦吧！》（“關(guān)注生活”話題）

三、反常法（矛盾法）逆向思維，力求出新：《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》 《敗了，多好》（“競爭”）《往事并不如煙》《以胖為榮》（“關(guān)注生活”）《真想做個后進生》《渴望停電》（“素質(zhì)教育”）《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》《不知足者常樂》《好人一生平安？》耳目一新 《無情的父親》、《說謊的老師》用形貶實褒手法反彈琵琶式的作文標題，反而能比正面選題更吸引人。

四、懸念法

《讓腦袋作360度轉(zhuǎn)動》，腦袋怎能360度轉(zhuǎn)動，讓人大生好奇之心，作者有意設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

五、符號法 《1+1=？》、《金錢≠幸?！贰栋职?媽媽＜我？》《成績≠素質(zhì)》 又如一則新聞報道《99+1=0》：合格產(chǎn)品99個，不合格產(chǎn)品1個，前功盡棄?！渡?廣告=？》（如果生活沒有廣告??）

六、仿用法

運用或模仿中外文學(xué)名著書（篇）名、名人、名事、名物擬題。仿用與引用唯一不同的地方是，它對被仿用的對象進行了改造加工?！稄V告為什么這樣紅》（仿用歌詞）《愛廣告，愛精彩，愛生活 》（仿用廣告）

《廣告：讓我歡喜讓我憂》（仿用歌詞）《廣告，想說愛你不容易》（仿用歌詞）《廣告，今天你看了沒有》（仿用廣告）《未亡羊，先補牢》（仿用成語典故）《信，還是不信，這是一個問題》（仿用名句）

七、緣起法 借某一故事或現(xiàn)實，交代話題 的緣起?！稄闹芮f的沒落談起》（和諧與發(fā)展）《從腦白金的廣告**談起》

八、適當(dāng)使用副標題 在題目過于含蓄或晦澀時，可考慮使用副標題，這樣明暗結(jié)合，使題目更加清楚。

鞋子與走路 ——和諧乃發(fā)展的前提 硬幣的另一面 ——發(fā)展背后的和諧觀 開頭和結(jié)尾

開頭和結(jié)尾是篇章的重要組成部分，在篇章中有著特殊的作用。好的開頭和結(jié)尾往往能給篇章增色不少。開頭是作者思路的起點，關(guān)系著作者思路的發(fā)展。作為篇章的一個特殊部分，開頭既要有利于篇章的展開，給全篇打下一個好的基礎(chǔ)，又要有吸引人的力量，能夠緊緊抓住讀者。一般說來，我們較多地提倡開頭要開門見山，直接入題。像古代笑話中“博士買驢，書卷三頁，不見驢字”，說得雖有些夸張，但也足見寫文章確有下筆千言，離題萬里的情況。茅盾的《白楊禮贊》、朱自清的《背影》、朱德的《回憶我的母親》等，有的直接揭示文章的中心，有的直接接觸文章的內(nèi)容或所寫的主要事件、人物等，都是開門見山的好例子。當(dāng)然，也有先顧左右，緩緩入題的，也就是不直接接觸文章的中心或主要內(nèi)容，而是從相關(guān)的其他方面寫起。例如梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》，先說明題目的由來，然后提出自己的觀點；魯迅的《藥》，以環(huán)境描寫開頭，為全文定下陰沉冷清的基調(diào)；孫犁的《荷花淀》，以景物描寫開頭，創(chuàng)設(shè)了一種詩情畫意的氛圍，等等，都是緩緩入題的好例子。好的開頭還要注意得體，也就是適合不同的語體。

應(yīng)用文大體都有一定的模式，只要了解了這個模式，基本上就可以按部就班地寫下去了。比如書信，開頭一般是稱呼和表示問候的話語，然后表達寫信的內(nèi)容。有些人寫信，問候以后還常常說“今天去信不為別的事，只因為??”，這是套話、廢話，應(yīng)該避免。試想，我們平時去商店購物，有誰會說“今天來貴店不為別的，只為??”，若真的這樣說，豈不是迂腐透頂！

記敘文敘述一件事情，事情的經(jīng)過是它的主體，事情的開端就可以作為開頭，事情的結(jié)局就是它的結(jié)尾。大部分記敘文都采用這種方式，不必舉例。也有變化的情況，如采用倒敘結(jié)構(gòu)的，開頭先交代事情的結(jié)局，再回過頭來敘述事情的開端和經(jīng)過。這種方式在小說里比較常見。例如魯迅的小說《祝?！?，先寫“我”回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)祝福的景象以及見到祥林嫂和祥林嫂之死，然后由她的死引出對她“半生事跡”的回憶，就是把故事的結(jié)局作為篇章的開頭的。

說明文和議論文的開頭也有一定的方式，大體有兩種不同。如果是人家熟悉的，可以開門見山，直接提出說明對象，然后分層加以說明；或者直接提出自己的主張，然后分層加以論述。例如仇春霖《萬紫千紅的花》的開頭：

花怎么會有各種美麗鮮艷的色彩呢？這是由于花瓣的細胞液中存在著色素。?? 文章一起筆就提出了說明的對象，直接入題。

如果內(nèi)容是大家不熟悉的，就要作些闡釋或相關(guān)的說明。例如魯迅的《拿來主義》，寫于30年代，是針對中國當(dāng)時對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度寫的。所以，文章一開始就拋出靶子，從傳統(tǒng)的“閉關(guān)主義”和現(xiàn)實的“送去主義”寫起，然后提出自己“拿來主義”的觀點。因為有了這些相關(guān)內(nèi)容的說明，讀者才能明白作者的意思，也才能心悅誠服地接受作者的觀點。高考滿分作文萬能開頭

開頭方法之一：開門見山話題點穿

誠實守信，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。千百年來，人們講求誠信，推崇誠信。誠信之風(fēng)質(zhì)樸醇厚，歷史越悠久，誠信之氣越充盈中華，誠信之光越普照華夏。誠信早已融入我們民族文化的血液，成為文化基因中不可或缺的重要一環(huán)?！墩\信》

青春，是三月爭奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽雨，是十月灼人的紅葉；是噴霧的旭日，是競發(fā)的百舸，是搏擊長空的雄鷹；是彈著歡樂的琴弦，是一路坎坷，一路執(zhí)著地奔向大海的小溪，是挺直了軀干，舒展了滿懷的蔥蘢，熱烈地擁抱藍天的白楊。

開頭方法之二：引用名言文采凸現(xiàn)

心晴的時候，雨也是晴；心雨的時候，晴也是雨?！魢?/p>

哈姆萊特曾高呼：“人啊，看清你自己！”

而我要說：“人啊，看清這個世界?！薄?003年高考作文擦亮眼睛看世界》

馬克？吐溫說過，“一只腳踩編了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上。這就是寬容?！薄秾捜?，從這里開始》

開頭方法之三：排比點題鋪排文氣

種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；雄鷹風(fēng)暴的陰遏影響，飛向云霄；駿馬突破韁繩的束縛，奔馳原野；

海燕則沖向更猛烈的暴風(fēng)雨?！蹲杂伞?/p>

是什么，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚？

是什么，走得不留痕跡，來得悄無聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱？

是什么，輕輕地來了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃？

是什么，悄悄地走了，又輕輕地來了，為沉寂的大地紡出潔白的夢想？

哲人對著藍天微笑：“是時間?！?/p>

孩童握著風(fēng)箏拍手：“是風(fēng)。”

流浪者說：“什么都不是，只是一個夢?！保ā稉碛写鸢傅男腋！罚?/p>

開頭方法之四：故事寓言倍感新鮮

有位母親總是認為自己的兒子是個天才。即使他在做服務(wù)員時打碎了不下十個碟子，做售票員第二次出車就丟了錢夾，做郵遞員時竟把別人郵寄的信件給人家全送了回去。

終于兒子去當(dāng)兵了。三年后母親自豪地去參加兒子的檢閱儀式。人們望著走過的隊伍哈哈大笑之時，母親卻激動地放聲高喊，“哦－－親愛的保羅！他們都走錯了，只有你走對了！”《感情親疏影響對事物的認知》

1987年，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認為最主要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在幼兒園?！边@位學(xué)者的答話得到了與會科學(xué)家的贊同?！吨腔鄣钠瘘c》

開頭方法之五：引用詩歌勝過空說

我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠方／便只顧風(fēng)雨兼程?！魢?002年高考作文心靈的選擇》

墻角的花！/你孤芳自賞時/天地便小了?！?/p>

你/一會看我/一會看云/我覺得/你看我時很遠/你看云時很近

——《遠和近》顧城 結(jié)尾是作者思路的終點，是篇章內(nèi)容發(fā)展的自然結(jié)果。作為篇章的一個特殊部分，結(jié)尾有兩個作用，一個是收束全文，一個是加深讀者的印象。也就是說，既要善于歸納總結(jié)，使篇章完整嚴謹，又要能給讀者留有回味的余地，產(chǎn)生深刻的印象。

許多篇章在結(jié)尾處概括全篇的主要內(nèi)容，點明或深化篇章的中心，所謂“卒章顯志”，有畫龍點睛之妙。一般的文章常常采用這種方式。例如魯迅《一件小事》的結(jié)尾：

這事到了現(xiàn)在，還是時時記起。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的‘子曰詩云’一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長我的勇氣和希望。這是在結(jié)尾處說明這件小事對我的影響，點明寫作本文的主旨。

有時，文章在開頭點明中心，結(jié)尾再簡單回應(yīng)開頭，再次強調(diào)或深化中心。例如茅盾的《白楊禮贊》，吳晗的《說謙虛》等。這在銜接和照應(yīng)中已講過，不多談。結(jié)尾也很講究語結(jié)而意不結(jié)，意在言外，給讀者留有回味和思考的余地。結(jié)尾是篇章的終結(jié)，但結(jié)尾又最忌真的終結(jié)，應(yīng)該是文字雖完而意義還沒有盡，還需要讀者自己去咀嚼，去品味。文學(xué)作品結(jié)尾常常采用這種方式。例如馬克·吐溫《競選州長》的結(jié)尾：

我放棄了競選??提出了退出競選的聲明；并且由于滿懷懊惱，信末簽署了這樣的下款： “你的忠實的朋友——從前是個正派人，可是現(xiàn)在成了偽證犯、小偷、盜尸犯、酒瘋子、舞弊分子和訛詐專家的馬克·吐溫。

小說以信末簽署的下款結(jié)尾，語言含蓄，萬千感慨，俱在其中，給人留下豐富的想像余地。結(jié)尾最忌當(dāng)結(jié)不結(jié)，畫蛇添足。朱自清的散文《荷塘月色》，由荷塘想到采蓮，由采蓮而說“這令我到底惦著江南了”。但作者沒有接著說江南如何，而是戛然而止，突然說：“這樣想著，不覺已是自己的門前??”，照應(yīng)開頭，簡潔利落地收束了全文。夏丐尊、葉圣陶在《文章講話》中曾舉過魏學(xué)洢的《核舟記》的例子：

像《核舟記》統(tǒng)計了核舟所有人物器具的數(shù)目，接著說“而計其長不曾盈寸，蓋簡桃核修狹者為之?！边@已非常完整，把核舟的精巧表達得很明顯的了?？墒亲髡哌€要加上另外一個結(jié)尾，說“魏子詳瞻既畢，詫曰：??”這實在是畫蛇添足的勾當(dāng)。從前人往往喜歡這么做，以為有了這一發(fā)揮，雖然記述小東西，也可以即小見大。不知道這么一個結(jié)尾以后的結(jié)尾無非說明那個桃核極小而雕刻極精，至可驚異罷了，而這是不必特別說明的，因為全篇的記述都暗示著這層意思。作者偏要格外討好，反而教人起一種不統(tǒng)一的感覺。不光從前的人喜歡發(fā)揮微言大義，現(xiàn)在的文章也常常有這樣的文字。我們一些翻譯過來的作品，也常常出現(xiàn)這種情況。如巴爾扎克的《守財奴》，如果以老葛朗臺臨終前說的那句話“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”收束全文，不僅能使老葛朗臺的吝嗇性格得到充分的刻畫，而且能給讀者留下不盡的余味。但作者卻偏偏要加上“這最后一句證明基督教應(yīng)該是守財奴的宗教”，確有畫蛇添足之感。又如契訶夫的《裝在套子里的人》，結(jié)尾的議論，必要性也不大，盡可以不要。作文結(jié)尾技巧

如果把開頭比作“爆竹”，那么結(jié)尾就有如“撞鐘”。古人說過：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。

同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯的毛病有：①畫蛇添足。即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。②空喊口號。在結(jié)尾處為表明自己的立場、態(tài)度，大喊著與文章內(nèi)容無關(guān)的口喊，這種結(jié)尾大煞主題。③拖泥帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。如何寫好結(jié)尾，提高作文的質(zhì)量呢？

1、自然收束式

不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》：“他的父親是開錫箔店的，聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。”自然收束式特別適用于考場作文。考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不可能過多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充分地表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然趨勢結(jié)束全局。學(xué)生優(yōu)秀作文結(jié)尾推薦：

①伴著夕陽，我們依依不舍地離開了天目湖。

②我和她已經(jīng)有好幾年沒相見了，但只要想到這件事，她那可愛的模樣便又浮現(xiàn)在眼前。

2、首尾呼應(yīng)式

結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡單重復(fù)的語句，這種結(jié)尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。如《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫?！苯Y(jié)尾寫道：“四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次?！薄栋讞疃Y贊》結(jié)尾與開頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹！學(xué)生優(yōu)秀作文結(jié)尾推薦：

①（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖北荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》）

②（首）有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善?。ㄎ玻┪覀儾荒芤驗閷沂軅褪ヅc丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛(wèi)我們的精神火種——友善?。ㄟx自河南中考滿分文《守衛(wèi)精神的火種》）

3、卒章顯志式

這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“畫龍點晴式”。如《棗核》結(jié)尾寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！薄队浺惠v紡車》結(jié)尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮。——記一輛紡車。”

學(xué)生優(yōu)秀作文結(jié)尾推薦：

①只有啟程，才會到達理想和目的地，只有拼搏，才會獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收獲。只有追求，才會品味堂堂正正的人。（高考滿分作文）

②雖然你現(xiàn)在還只是一株稚嫩的幼苗。然而只要堅韌不拔，終會成為參天大樹；雖然你現(xiàn)在只是涓涓細流，然而只要鍥而不舍，終會擁抱大海；雖然你現(xiàn)在只是一只雛鷹，然而只要心存高遠，跌幾個跟頭之后，終會占有藍天。（考場滿分作文）

4、名言警句式

用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散文、記敘文、雜文的結(jié)尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。《驛路梨花》結(jié)尾寫道：“驛路梨花處處開。”

學(xué)生優(yōu)秀作文結(jié)尾推薦：

①“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷；而當(dāng)初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”（冰心語）我們每個人都渴望成功，那么我們就應(yīng)該在剛剛起步的時候，用我們無悔的付出，去澆灌那剛剛萌芽的種子。（考場滿分作文）②冰心說道：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”（考場滿分作文）

5、抒情議論式

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于說明文、議論文的寫作。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。如《花市》的結(jié)尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧?！痹偃纭痘貞浳业哪赣H》結(jié)尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結(jié)尾?！包c題式結(jié)尾”、“發(fā)問式結(jié)尾”、“啟發(fā)式結(jié)尾”、“評價式結(jié)尾”、“展望未來結(jié)尾法“等，技巧一：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨（首）?都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。（尾）?花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。?（選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》）技巧點撥?：首尾呼應(yīng)是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時再次強調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運用首尾呼應(yīng)的方式，以優(yōu)美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨――理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。（首）?有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善！（尾）?我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛(wèi)我們的精神火種――友善！?（選自河南中考滿分文《守衛(wèi)精神的火種》）技巧點撥?：這是一篇考場議論文的開頭與結(jié)尾，與上例相比，此例為簡潔明快，開頭提出論點，迅速入題，結(jié)尾再次反復(fù)，呼應(yīng)開頭，加強了論證的力度。技巧二：言為心聲，呼喚號召

讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人??帶給身邊的每一個人。當(dāng)你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。?（選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》）二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規(guī)矩，打破陳規(guī)，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點陽光就這么燦爛?！?（選自福建省中考滿分文《給一點陽光就這么燦爛》）技巧點撥：?考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現(xiàn)了自己美好未來的向往之情。第二段小作者言詞急切，個性十足，表情達意毫無遮掩，向所有的同齡人發(fā)出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強烈的心靈震憾。技巧三：巧妙發(fā)問，引入深思 自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎？技巧點撥：?一篇好的文章做到言有盡而意無窮，要具有哲理啟發(fā)性。如同欣賞一支優(yōu)美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結(jié)尾巧妙發(fā)問，引發(fā)讀者思考，將文章的意蘊加以深化。體現(xiàn)出作者思考的深刻性與獨特性。不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價造就孩子不同的命運。何必要讓自己狹小的視角不公地評價一個人、傷害一個人，何必要熄滅風(fēng)中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個模子里刻出來的無個性的模型？?（選自湖北省中考滿分文《哈哈鏡中的我》）技巧點撥：?這段結(jié)尾針對老師的評語表達了自己的看法，先用排比句的形式說明每一個學(xué)生都有自己的個性，老師不必磨滅學(xué)生個性，最后再以問句結(jié)束，啟示人們進行思考，深化了文章的內(nèi)涵。技巧四：引用佳句，多姿多彩 “野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，15年來，生活讓我懂得了放棄！為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!?(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發(fā)覺，肯定會學(xué)到很多??”?（選自陜西中考滿分文《閱讀身邊的人》）明日歌中說：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎??”希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。?（選自四川內(nèi)江中考滿分文《創(chuàng)造美好的明天》）佐拉說：“人生――只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛??”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情天其中了???（選自吉林省中考滿分文《陶醉》）技巧點撥：?古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學(xué)們應(yīng)加以學(xué)習(xí)，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。

技巧五：抒情議論，氣勢不凡

其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然，?（選自廣州中考滿分文《從天空想到的》）春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香！?（選自吉林省中考滿分文《花樣年華》）技巧點撥：?這兩段文字發(fā)于心，出于情，運用排比、比喻修辭，以優(yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實情感，并配以適當(dāng)?shù)淖h論，使文章結(jié)尾氣勢不凡，強勁有力。技巧六：景物烘托，情景合一

風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。?（選自廣州中考滿分文《雨中品讀》）技巧點撥：?這段結(jié)尾的特點十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結(jié)合在了一起。含蓄雋永。余味無窮。此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風(fēng)云莫測，但是陽光畢竟很好！我想。?（選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽光下成長》）技巧點撥?：這段結(jié)尾突出陽光的作用，將陽光與成長結(jié)合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達出一種樂觀向上的情緒。既照應(yīng)了主旨，又顯得情韻深厚。

銜接和過渡 ——段與段之間

（一）把不同的段落組織成一個完整的篇章，段落之間語意要連貫。要做到語意連貫，可以使用一些銜接或過渡的方法。

銜接是利用一定的詞語或相應(yīng)的句式巧妙連接，常常用在意思聯(lián)系比較緊密的段與段之間，使篇章前后連貫，脈絡(luò)分明。主要有意合和關(guān)聯(lián)兩種。

意合，就是相鄰的段與段之間靠一定的語義關(guān)系自然組合。例如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》前兩段：

3月14日下午兩點三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠地睡著了。這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺得到。前一段寫馬克思的去世，后一段寫他去世所造成的損失，兩段語意自然銜接，用的就是意合。關(guān)聯(lián)，就是相鄰的段與段之間用一定的語言材料銜接起來。常見的有以下幾種關(guān)聯(lián)方式： 一種是在段與段之間用表示次序（如第一、第二，首先、其次等）、時間或空間的詞語連接。例如夏衍的《包身工》，每寫一段包身工的生活，開頭先交代時間：“舊歷四月中旬，清晨四點一刻，天還沒亮??”，“四點半之后，當(dāng)晨光初顯的時候??”，“五點鐘，上工的汽笛聲響了??”。這樣，時間線索時隱時現(xiàn)，思路十分清晰。此外，在分析包身工制度發(fā)展的原因時，還用表示順序的“第一”“第二”“第三”等，銜接得非常好。這樣的銜接在一般的說明文、議論文、規(guī)章類應(yīng)用文或科技論文中用得比較多。一種是在段與段之間用表示順接（如于是、所以、因此等）或反接（如然而、但是、可是等）的關(guān)聯(lián)詞語來連接。例如魯迅的《祝?！?，前兩段寫回到魯鎮(zhèn)的情形，段尾說：“無論如何，我明天決計要走了?！钡谌尉o跟著說：“況且，一想到昨天遇到祥林嫂的事，也就使我不能安住。”這是用“況且”表示兩段的遞進關(guān)系。又如魯迅《記念劉和珍君》的第四部分： 我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；?? 然而即日證明是事實了，??

但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。??

第一段先說有人遇害而我有些懷疑；第二段開頭用“然而”轉(zhuǎn)折，說明我的懷疑不對，她們的被殺是事實；后邊兩段雖然各有一句，但作者讓它們獨立成段，并且在開頭使用“但”字連接，最后一段是作者由此引發(fā)的議論。關(guān)聯(lián)詞語的使用，使得段與段之間銜接緊密、自然，作者的憤怒之情也溢于言表。

一種是利用某些意思有聯(lián)系的詞語連接，包括同一詞語、同義詞語、反義詞語等。例如唐弢的《同志的信任》，第一段從魯迅同陌生女子見面寫起，寫到“自己也立刻帶著紙包和那封信，急急忙忙走回家里”；第二段緊接著寫“燈下，他打開紙包”，結(jié)尾處寫到“紙上立刻現(xiàn)出了淡淡的字跡”；第三段馬上又寫“這是??一封信”。這樣前后銜接，連貫自然。又如魯迅的《祝?！?，祥林嫂問“我”死后的一家人能否見面時，“我”在那一段的結(jié)尾處說：“其實，究竟有沒有靈魂，我也說不清?！比缓箜樦@句話用一段說明自己當(dāng)時的心理，中間又說：“而況明明說過‘說不清’，??”下一段接著又說：“‘說不清’是一句極有用的話。??”三段用相同的話語前后關(guān)聯(lián)，使得文章思路不斷，連貫自然。

還有一種是利用意思有聯(lián)系的句子相銜接，如同一句式、同義句式、相近的句式或反義句式等。詩歌常常采用這種銜接方法。例如柯巖的《周總理，你在哪里》，其中四段都用“我們對著??喊：周總理——”開頭，不僅使篇章層次清晰，意思表達連續(xù)不斷，而且銜接得非常緊密。其他文章也常常使用這種銜接方式。例如高曉聲的《陳奐生上城》： “漏斗戶主”陳奐生，今日悠悠上城來。他到城里去干啥？他到城里去做買賣。?? 他去賣什么？賣油繩。??

賺了錢打算干什么？打算買一頂簇新的、刮刮叫的帽子。?? 開始寫陳奐生“悠悠上城來”，接著三段分別用設(shè)問句開頭，相同的句式，將三個段落巧妙地銜接在一起。

過渡是利用過渡段或過渡句巧妙連接，常常用在意思轉(zhuǎn)折比較大的段與段之間，如兩個不同的事件、兩種不同的內(nèi)容、兩個不同的場面等。

過渡可以使用具有承上啟下作用的段，這就是過渡段。過渡段一般比較短小，大多是一句話或一個句群。如魯迅的《藤野先生》，先敘述清國留學(xué)生在東京的情況，然后寫道： 到別的地方去看看，如何呢？ 這句話就是一個過渡段，它把敘述的重點由東京自然地過渡到了仙臺，使上下兩層意思連接緊密。又如魯迅的《拿來主義》，先用四段批判“送去主義”，接著另起一段說：

我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。

這個過渡段，先總結(jié)上文，結(jié)束對“送去主義”的批判；然后引出下文，正式提出“拿來主義”。這樣，就把上下兩段意思自然而然地連接了起來。過渡也可以使用具有承上啟下作用的句子，這就是過渡句。過渡句常常用在上一段的結(jié)尾或下一段的開頭。例如楊朔的《海市》，先寫海市美景，接著寫這一次來得不是時候，然后在結(jié)尾處用一句過渡：

可是海市不出來，難道我們不能到海市經(jīng)常出現(xiàn)的地方去尋尋看嗎？也許能尋得見呢?！昂Ｊ胁怀鰜怼迸c上文相聯(lián)系，寫虛幻的海市；“也許能尋得見呢”，為下文寫真的海市做鋪墊。又如茅盾的《風(fēng)景談》，第一段寫星星峽外的沙漠風(fēng)光，由此引出“自然是偉大的，然而人類更偉大”；下一段開頭緊跟著說：“于是我又回憶起另一個畫面，這就在所謂‘黃土高原’！”這句話就是過渡句，用來引出下文，使前后兩段銜接緊密。淺談文章的銜接和過渡

要敘述清楚一件事，或說明白一個道理，就需要將有關(guān)內(nèi)容劃分成幾個層次或若干段落來進行。從形式上看，一篇文章的構(gòu)成，就是把總體或整體材料分成若干先后、大小、輕重等各部分，然后再重新組合起來。把前后兩個層次或段落按不同的方式“湊”在一起，就是銜接，這些銜接部分需要用過渡性文字來“縫合”起來。過渡就是“針線”，它的作用相當(dāng)于紐帶、橋梁或接榫處，從而使文章內(nèi)容承上啟下，意脈連貫，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，便讀者理解文意。如果不用過渡，則使文章的每一個層次或段落的內(nèi)容成為“斷線之珠”，再好的內(nèi)容也因此而大為失色。

文章的層次或段落間，銜接有銜接的方式，過渡有過渡的方法，但二者是有聯(lián)系的：銜接方式有賴于過渡方法，有什么樣的銜接方式，就應(yīng)有什么樣的過渡方法；過渡是銜接的重要手段，沒有過渡，往往無法銜接。

一、文章的正接式銜接及其過渡方法

正接式是文章的一種自然的銜接方式，即把兩層次或段落按照自身先后的順序進行銜接，故亦稱順接式。正接式銜接方式主要有以下幾種情況：

1、單純按照時間先后順序銜接。如果全文的層次皆用這種方式銜接，其結(jié)構(gòu)即屬于縱式方式。換言之，凡縱式結(jié)構(gòu)的文章的層次銜接皆屬于這種情況。但這種銜接方式也在其他結(jié)構(gòu)形式的文章中以局部形式存在。這種銜接方式一般多用諸如“以后”、“第二天”、“明年”、“十年過去了”等時間性的詞語作為過渡。

2、按照因果關(guān)系安排的前后兩個層次或段落，即前一個層次或段落是后一個層次或段落的原因，后一個一個層次或段落是前一個層次或段落的結(jié)果。這種銜接方式往往使用諸如“所以”、“正因如此”、“由于上述種種原因”等連接性詞語或語式作為過渡。

3、按照遞進關(guān)系安排前后兩個層次或段落。如果全文的層次皆以這種方式安排，那么文章的結(jié)構(gòu)即屬于遞進式結(jié)構(gòu)，可見凡遞進式結(jié)構(gòu)文章中層次銜接，皆屬于這種方式。它在其他結(jié)構(gòu)形式的文章中，也可以局部運用。這種銜接方式往往使用諸如“不僅??而且”、“進一步”、“再說”、“況且”等關(guān)聯(lián)詞語或語式作為過渡。

值得注意的是，正接式的種種銜接方式都可以倒過來使用。

二、平接式銜接方式及其過渡法

在文章的內(nèi)容上，如果兩個層次間的內(nèi)容由總到分，由分到總，或者單純并列銜接，均可視為平接式。

平接式銜接方式多運用于總分式或并列式文章結(jié)構(gòu)之中。這種銜接方式往往以“將從以下幾個方面進行介紹”、“讓我們先講幾個小故事吧”等過渡。

由分到總的銜接方式則常常使用諸如“總而言之”、“綜上所述”等總括式詞語或語句、段落過渡。至于并列性銜接方式一般多用“其次”、“再次”、“復(fù)次”、“另外”等聯(lián)接性詞語作為過渡，或者干脆就用序數(shù)性詞語作為過渡。

三、反接過渡銜接方式及過渡法

如何把相反的內(nèi)容銜起來，正是考驗一個人文字駕馭高低之處。善于駕馭文字的作者，往往也是善于承接文意者，他們往往也能夠把相反的內(nèi)容很好地銜接起來。

所謂反接式，就是使兩個層次或段落之間的關(guān)系既不正，又不平，借以造成一種相互矛盾或?qū)α㈥P(guān)系。古人稱反接為“逆接”或“轉(zhuǎn)筆”。反接式可以分為反起正接式和正起反接式兩種具體方式。

反起正接式前面的層次或段落是被作者否定或需要排除的內(nèi)容，后面層次的內(nèi)容或段落才是作者本意所在。前面層次或段落中被否定的內(nèi)容，可以是作者要批評、反對的，也可以是作者最初的誤會等。前面層次或段落中需要排除的內(nèi)容，可以是某一事物的缺點、短處，在講這一事物的優(yōu)點、長處之前，先從短處講起，再將其排除出去。某些調(diào)查報告、批評性的議論文，經(jīng)常使用這種銜接方式。

與反起正接式相反，正起抒接式前面的層次或段落內(nèi)容是從正面說起，是應(yīng)該肯定的，但是后面層次或內(nèi)容卻拋開正面的內(nèi)容，從反面承接，提出相反或相對立的內(nèi)容。如賈誼的《論積貯疏》一文，開頭引管仲的話說：“他廩實而知禮節(jié)”，意思是說，糧食對于治國安民有著十分重要的作用。這是一層意思，是正起。下面作者接著提出“民不足而可治者，自古及今，未之嘗聞”這一過渡句，大講如果不采取糧食積貯的措施，將產(chǎn)生怎樣不堪設(shè)想的后果，這是反接。因此是正起反接式。在這種銜接方式中，反接層次或段落雖然提出了反意，但必須將反意否定掉，最后達到充分肯定的目的。這種銜接方式有利于議論說理，故在議論中運用得較為普遍，常用帶有“但是”、“然而”、“不過”等轉(zhuǎn)折性詞語作為過渡。

銜接方式中的正接式和平接式的優(yōu)點是合乎作者和讀者的正常思維順序，所以，既有利于作者思路順利展開，又易于為讀者理解和接受。但缺點是，如果一篇文章中總是運用這種方式，則易使文章結(jié)構(gòu)平鋪起敘，顯得呆板化，在作者思路的開拓上，也有很大的局限性。而反接式則能避免這些不足，特別是正起反接式的優(yōu)點更這突出。

當(dāng)然，在同一篇文章中，并不總是運用一種銜方式，而是經(jīng)常是幾種銜方式的交替使用。是否需要使用反接式，應(yīng)視具體情況而定。交代和照應(yīng)

——段與段之間

（二）交代和照應(yīng)是指內(nèi)容之間的聯(lián)系說的，是使篇章完整周密的重要方法。一個好的篇章，不僅要注意段與段的銜接，層與層的連貫，還要注意前后的交代和照應(yīng)。交代是指前邊某個地方對后邊將要出現(xiàn)的事情作適當(dāng)?shù)慕淮?，以免后邊出現(xiàn)得太突然；照應(yīng)是指后邊某個地方對前邊交代過的事情作必要的呼應(yīng)，以免前邊交代的事情沒有著落。前有交代后有照應(yīng)，篇章才能周密、完整。如果前面寫了后面沒有照應(yīng)，就會使交代落空，成為多余的東西；相反，如果后面寫的前面沒有交代，就會讓人覺得突然，不好理解。下邊介紹幾種常見的交代和照應(yīng)的方法。一種是內(nèi)容與題目照應(yīng)。篇章的內(nèi)容和題目相照應(yīng)，或揭示標題的含義，或突出篇章的中心。這種照應(yīng)，有時是在開頭點題，有時是在結(jié)尾扣題，有時則是在整篇中隨時和題目照應(yīng)。例如朱自清的《綠》就在開頭和結(jié)尾兩次點題： 我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。（開頭）我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。（結(jié)尾）

開頭點出梅雨潭的綠，結(jié)尾再次點題，表達對綠的贊美、驚異之情。又如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，全篇幾次寫到“梨花”：

正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！??

這是第一次，寫自然界中的梨花，與題目相照應(yīng)。

“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，??原來對面山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘?? 這是第二次，從自然界的梨花寫到名叫梨花的哈尼小姑娘，點出文章的主要人物，再次與題目照應(yīng)。

這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱??

這是第三次，把自然界的梨花與名叫梨花的小姑娘綰合在一起。

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開。”

這是第四次，結(jié)尾引用詩句，雙關(guān)“梨花”，點明題意。這種隨時的照應(yīng)，使文章前后連貫，脈絡(luò)清晰。一種是結(jié)尾與開頭照應(yīng)。結(jié)尾與開頭照應(yīng)得好，能夠“首尾圓合”，使全文成為一個有機的整體。這樣照應(yīng)的例子很多。例如朱自清的《荷塘月色》： 這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。（開頭）

——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（結(jié)尾）

開頭從心里不寧靜，想起日日走過的荷塘，寫到“妻哼著眠歌”，我“帶上門出去”；結(jié)尾則說不覺已到門前，“輕輕地推門進去”，“妻已睡熟好久了”，照應(yīng)周密。吳晗的《說謙虛》用格言“謙受益，滿招損”開頭，以格言“謙虛使人進步，驕傲使人落后”結(jié)尾，不僅形式上都是格言，而且內(nèi)容上互相照應(yīng)、補充，給人留下鮮明的印象。

還有一種是行文中前后照應(yīng)。前邊先交代一下，后邊或換一個說法，或說明結(jié)局，使內(nèi)容深入。例如魯迅的《藤野先生》，前邊寫到：

其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道??結(jié)尾處又說：

每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來??

前邊先介紹外貌及聲調(diào)，后邊說它們對自己的鞭策，照應(yīng)周密。又如魯迅的《為了忘卻的記念》，與白莽第二次相見時，說到“就將我所藏的兩本集子送給他”，這是交代。到第三次相見時，先說柔石告訴他書被沒收了，再說“我”感到“痛惜”，最后說明是什么書，書的由來，表明痛惜的原因，這些都是照應(yīng)。

有時，相同或相近的詞語或句子前后照應(yīng)，使得篇章前后語斷意不斷，完整周密。例如魯迅的《祝?！?，先從舊歷年底寫起，點出“我”在這一天回到魯鎮(zhèn)，然后寫魯鎮(zhèn)的祝福景象，最后說：“無論如何，我明天決計要走了。”接著，用“況且”進一層引出祥林嫂的事情，敘述我和祥林嫂的最后一次見面；敘述完后，重復(fù)說：“無論如何，我明天決計要走了?！毕嗤渥拥那昂笳諔?yīng)，不僅強調(diào)了語意重點，而且使篇章層次清晰，意思表達連續(xù)不斷

第四篇：寫作照應(yīng)

記敘文片段寫作教學(xué)之我見

一篇文采艷麗，中心明確的美文，猶如一輛漂亮而性能卓越的汽車，需要由各種零部件拼裝而成。譬如，底盤，方向系統(tǒng)，動力系統(tǒng)，安全制動系統(tǒng)，外觀款式，燈光照明系統(tǒng)等等。我認為，作文就如造汽車，也可先制作成零部件，而后把各種零部件組合起來，建構(gòu)成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。

從局部著眼，培養(yǎng)學(xué)生的“眼力”和“手力”，讓他們用自己的筆隨時寫下“眼所見”“耳所聞”，從一點著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構(gòu)思作文，得心應(yīng)手。

當(dāng)需要反映某些生活斷面時，腦中自然就會產(chǎn)生類似的景象，而且還能從這些圖景里生發(fā)出清晰的生活細節(jié)，這就是一種想象。寫作、想象、生活實感互相作用的過程，本身就是一種想象。也是豐富學(xué)生想象力的過程。

片段寫作訓(xùn)練過程中，常寫常改，日積月累，寫作技巧嫻熟了，描述得細膩而適度了，文章自然就生動了。

（一）、小學(xué)語文作文片斷訓(xùn)練的問題與訓(xùn)練方法：

1、小學(xué)生寫作中存在的問題：

1）、只會大面積的敘述事情，缺少生動的描寫； 2）、對重點段，不會抓住重點環(huán)節(jié)或細節(jié)，耐心刻畫具體，索然無味，尤其缺少有力表現(xiàn)中心的細節(jié)之處； 3）、動詞使用能力明顯不足，不少學(xué)生習(xí)作中幾乎難以找到使用像樣的動詞，孩子們腦中積累的動詞數(shù)量實在太少；

4）、動作、對話的提示語部分不能準確穿插神態(tài)詞的描寫，有時一段有關(guān)對話描寫的片段寫作中竟然找不到幾個像樣的神態(tài)詞；

5）、日常學(xué)習(xí)、生活中抬頭可見的小細節(jié)、浪花，如：助人為樂的素材中的助人細節(jié)，解難題的思考自言自語的細節(jié)，刻苦練字的寫字的細節(jié)等等，不會著筆細細道來，積累的細節(jié)描寫方法很少，積累的精彩句段較少。

2、小學(xué)生片段寫作訓(xùn)練應(yīng)以記敘文的敘述、描寫的訓(xùn)練為主。

①人物描寫訓(xùn)練：肖像、心理、言行、神態(tài)。②景物描寫訓(xùn)練：環(huán)境、氣象、花、熟悉的樹木、建筑、各種動物。

③場面描寫訓(xùn)練：勞動場面、比賽場面等。④記敘文結(jié)構(gòu)分項訓(xùn)練：開頭專項訓(xùn)練、結(jié)尾專項訓(xùn)練等。

3、采用小學(xué)生喜歡的形式進行寫作訓(xùn)練： 用打比方語言片段，引導(dǎo)學(xué)生快樂寫作。有時候，學(xué)生寫一段話描寫一個景物或一個場景，由于一些學(xué)生并沒有掌握寫景的具體方法，所以寫出來的文章往往簡單、枯燥、不生動。

“我家背后有一棵棗樹，很高，一片葉子也沒有?！?“天黑了，我一個人在家，我十分害怕?！?為了充分激起學(xué)生的寫作樂趣，要求學(xué)生用打比方的方法進行了對比修改：

“在我家的背后，有一棵筆直筆直的棗樹，樹很高，就像一位德高望重的老人站在秋天的午后；一陣秋風(fēng)吹來，老棗樹使勁抖了抖身體，樹上便一片葉子也沒有了，只剩下一些光禿禿的樹干，有幾枝像長矛似的棗樹枝直刺秋天那高高的天空?！?/p>

“天黑了下來，濃濃的夜色像一個龐大的怪獸在齜牙咧嘴地注視著我。爸爸媽媽有事外出了，只剩下我一個人在家，我十分害怕，心口像有一只小鹿似的在拼命亂竄?！?/p>

肖像描寫，可重點要求抓住眼睛的特點。魯迅曾說過，要描寫一個人，極省儉的方法是描寫眼睛。

魯迅筆下的祥林嫂，第二次來魯鎮(zhèn)時，她“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”；祥林嫂在土地廟捐了門檻后，“神氣很舒暢，眼光也分外有神”；而她在生命行將結(jié)束的祝福前夕，則“仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”；而祥林嫂在這之前遇到“我”時，要問“一件事”，“她那沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了”。

記敘文照應(yīng)方法

伏筆式照應(yīng)

伏筆式照應(yīng)，就是在文章的前面為后面設(shè)下埋伏的內(nèi)容。

后文要有對前文“伏”的內(nèi)容的說明，使“伏”的內(nèi)容有個圓滿的交代，從而使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。

如,《挺進報》文章開頭提到陳然：“決心學(xué)寫仿宋字”，獄中黨組織又指示陳然“心須堅持寫仿宋字”，這兩處都是伏筆，后來，特務(wù)們核對許曉軒的筆跡，得出“筆跡相同”的結(jié)論，這是對前面兩處伏筆的交代，照應(yīng)十分嚴密。如果前面沒有那兩處伏筆，這個結(jié)論就很難作出，如果硬寫上這個結(jié)論，就顯得突兀了，這是第一組伏筆式照應(yīng)。又如，陳然被捕前，小心的把掃帚掛在窗外釘子上，這是為什么呢？后面有照應(yīng)：市委的同志來了，看到掃帚就立即轉(zhuǎn)身走了，守候在屋里的特務(wù)們只能枉費心機，這是第二組伏筆式照應(yīng)。再如，前面寫黨組織批評陳然寫了報頭，陳然接愛了批評，黃顯聲的報紙每天按時退回，鉛筆等工具也都保藏得很好，后面寫敵人搜查時沒有發(fā)現(xiàn)任何線索，前后也照應(yīng)起來，這是第三組伏筆式照應(yīng)。再如，前面寫紙條上的消息來源是黃顯聲的報紙，后面寫許曉軒回答消息來自于管理室的報紙，結(jié)果，搬來報紙，果然找到了那條消息，這是第四組伏筆式照應(yīng)。

細節(jié)式照應(yīng): 可以遍及各個段落，開遍收束，承轉(zhuǎn)圓合，均無不可。

如，《孔乙已》中：

他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里??

這句話是動作細節(jié)描寫，前者體現(xiàn)在一個“排”字上，后者體現(xiàn)在一個“摸”字上，這兩個動作細節(jié)，就形成了對比性的照應(yīng)關(guān)系，顯示了孔乙已命運發(fā)展的脈絡(luò)。

例如，《蠟燭》照應(yīng)的位置是小說的后半部分，照應(yīng)的物件是老婦人45年前結(jié)婚用的一雙喜燭，而現(xiàn)在她把蠟燭插到了烈士的墳頭上，作者對蠟燭就進行了多次描寫，反復(fù)紛呈，形成細節(jié)照應(yīng)，從而有力的表達了老婦人對烈士的悼念之情。

分合式照應(yīng)法: 就分合位置來看，“合”的內(nèi)容多用于開頭、結(jié)尾，“分”的內(nèi)容幾乎都出現(xiàn)在文章的中部，是主體部分，是內(nèi)容中最具體的文字。

例如，《福樓拜家的星期天》這篇記敘文，以寫人為主，照應(yīng)的形式是“合—分—合”。文章共10個自然節(jié)，第一二節(jié)是概括介紹，為“合”的文字，體現(xiàn)的語句是“每到星期天，從中午一點到七點，他家一直都有客人來?！庇心男┛腿藖砟?？體現(xiàn)“分”的句子有：“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”（第三節(jié)）：“過了一會兒，都德也來了”（第五節(jié)）；“接著來的是左拉”（第七節(jié)）。可見，每兩節(jié)寫一個人，又形成“分”的并列性的內(nèi)容，照應(yīng)的語句也都在段首，顯得十分明確。最后，九十兩節(jié)仍然是“合”：“漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳”；“最后，他的朋友們一個個陸續(xù)走了”。以此總收全文，既照應(yīng)了中間六段的“分”，又照應(yīng)了開頭兩段的“合”。使文章分合有致，照應(yīng)十分嚴密。

設(shè)懸式照應(yīng): 顯著效果，就是讓讀者在閱讀中產(chǎn)生流連忘返的思想情趣，因為它既是情節(jié)的延伸發(fā)展，又是結(jié)構(gòu)的前后關(guān)聯(lián)。

例如《棗核》，這篇記敘文以“棗核”為題，也以“棗核”為設(shè)懸之物。文章一開頭就設(shè)置懸念：訪美之前，接到一位同窗的航空信，要我“為他帶幾顆生棗核”，而且是“再三托付”，這是為什么昵？“我”感到“很蹊蹺”，懸念由此產(chǎn)生。“我”一下車，他就殷切地問棗核“帶來了嗎“，顯得很急切，“我”給他后，他“托在掌心”，顯得很貴重，但沒說明原因，情節(jié)又向前推進一步，環(huán)扣又緊了一次，照應(yīng)又嚴密了一層。當(dāng)“我”問他要棗核的用途時，他卻很神秘地說，“等會兒你就明白啦”，情節(jié)又近了一層，環(huán)扣又緊了一步。然后，他又向“我”介紹他的住房，介紹他的家庭，介紹他的花園栽種和布局，指指點點，讓“我”參觀，就是不提“棗核”。這幾段，未明寫棗核，實際上是側(cè)面寫棗核，在暗寫棗核，是側(cè)面照應(yīng)，是內(nèi)容和情節(jié)的照應(yīng)。在懸念多次設(shè)置的基礎(chǔ)上，主人公才最后交代要同窗帶棗核的原因，釋除了懸念：“近來，我老是想總布胡同院里那顆棗樹。所以托你帶幾顆種籽，試種一下。”原來是這樣的，是他熱愛祖國思戀故鄉(xiāng)的集中表現(xiàn)。最后，用了四段文字，記敘了他在外國對祖國和故鄉(xiāng)依戀的情景和舉動，照應(yīng)懸念，使懸念的內(nèi)容得到了最大限度的擴展和深化。

題文式照應(yīng): 實際上就是點題。例如《驛路梨花》，文章照應(yīng)題目，主要是結(jié)尾一段：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩 ‘驛落梨花處處開’?！边@個結(jié)尾的重心是引出詩句，詩句中的前四個字就是本文的題目?？梢?，這篇文章是以引用為題，結(jié)尾點明了題目，從而緊扣了文題，強調(diào)了主題，韻味無窮，給人留下了不盡的遐想和深刻的印象。

題文式照應(yīng)不僅開頭結(jié)尾與題目相照應(yīng)，而且也有正文處處都與題目相照應(yīng)的，這種照應(yīng)有一定的難度，但如果運用得好，可以使文章增色很多，運用時，每寫一段，每寫一處，都要隨時想到題目，能與題目掛聯(lián)的，盡量用題目中的詞語表達。例如《榆錢飯》這篇記敘文，就運用了這種照應(yīng)方法。文章共32自然段，幾乎段段可見題目的影子，不少段落直接點題，有時點“榆”（5次），有時點“飯”（4次），有時點“榆錢”（15次），有時點“榆錢飯”“（10次），總共點題達34次之多。這樣，處處見題，時時點題，多角度照應(yīng)，扣題嚴密，文章也結(jié)構(gòu)嚴謹，生動活潑，很有感染力。

首尾式照應(yīng):

如《記一輛紡車》，它運用了倒敘的方法，首尾照應(yīng)很嚴密。請看首尾兩段的有關(guān)內(nèi)容：

首段：“我曾經(jīng)使用過一輛紡車，離開延安那年，把它跟一些書籍一起留在藍家坪了，后來常常想起它。想起它，就像想起旅伴，想起戰(zhàn)友，心里充滿著深切的懷念?！?/p>

尾段：“就因為這些，我常常想起那輛紡車。想起它就像想起旅伴和戰(zhàn)友，心里充滿著深切的懷念。圍繞著這種懷念，也想起延安的種種生活。??”

例如莫懷戚的《散步》，是一篇用順敘方法寫成的記敘文，其中就運用了這種照應(yīng)的方法。

先看開頭：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！?/p>

再看結(jié)尾：“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去，到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。??”

這兩段文字的照應(yīng)，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是情節(jié)的照應(yīng)，即“散步”；二是人物的照應(yīng)，即“我” 母親、妻子、兒子等祖孫三代四個人。而且，照應(yīng)的順序很有講究，開頭是“散步”總概，結(jié)尾是具體的“散步”；開頭由“我”到“母親”到“妻子”到“兒子”，結(jié)尾依然是這樣的安排順序。這樣照應(yīng)，既有序，又有物，既合理，又嚴密。

因果式照應(yīng)

一是先果后因，即先交代事情的結(jié)果，然后再一步一步說明原因，形成照應(yīng)，這種照應(yīng)，先設(shè)懸念，后釋懸念，具有倒裝的特點。例如《看戲》就運用了這種照應(yīng)的方法。文章先說結(jié)果：“古樹是靜靜的”，葉子同樣是“靜靜的”，整個劇場“同樣是靜靜的”，天氣悶熱，人擠的很滿，“簡直是一個人?！?，這么多人，為什么這么“靜”呢？原來，這里有一場演出，人民藝術(shù)家梅蘭芳將要來這里表演；然后具體記敘梅蘭芳的出場、演技、形象等。這是第一次因果式照應(yīng)，以因為主，寫了兩大段，以果為次，僅用了兩小段。第一次“狂暴的掌聲“之后，接著又先交代“果”：“觀眾向著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲”,又靜了下來,靜得出奇,這又是什么原因呢?原來是觀眾“看得入了神”,然后寫戲達到了頂點,記敘的高潮也達到了頂點,原因的交代十分清楚細致。這是第二次困果式照應(yīng),仍以因為主,用了一大段,以果為次,僅寫了一句話?？梢?，這種因果式照應(yīng)抓住了重點,關(guān)照嚴密,有明顯懸念,可增加閱讀情趣,增強表達效果。

二是先因后果，例如《老山界》這篇記敘文，就是先寫翻越老山界的原因和經(jīng)過，包括瑤家歇腳，山腰露宿，到達山頂?shù)?。然后交代結(jié)果：“我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志給克服了。難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了?！边@個結(jié)果，主要是體現(xiàn)在 “完成了”、“克服了”、“戰(zhàn)勝了”三個動詞上，既是前文原因過程的自然歸結(jié)，又是本文故事情節(jié)的自然發(fā)展，還點明了題目。這種照應(yīng)，緊湊和諧，使讀者易于把握文脈。

第五篇：作文的過渡

文章的過度

所謂過渡是指文章內(nèi)容的前后銜接，由前一種意思自然的引出后一種意思，使人感到中間沒有間斷或跳躍。過渡常常用在從一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思的轉(zhuǎn)折處；由總到分，由分到總的銜接處；由議入敘，由敘入議的變換處；倒敘、插敘、分敘的起訖處。它的任務(wù)就是把文章前后的段落、層次連接起來，使人有一種渾然一體、一氣呵成之感。其主要形式有以下幾種。

技巧一：敘述過渡

指連接段與段、章節(jié)之間的敘述性文字。如2003年吉林省中考滿分文《飛動的日子》就采用了這種過渡方式。我們年輕，因為我們真誠；我們自信，因為我們善良；我們?yōu)t灑，因為我們熱愛生命。

成長中的每一個人或許都經(jīng)歷過初三這一年，或許都嘗到了生活中的酸甜苦辣，但最令我難忘的卻是初中生活中的一個個慢鏡頭┄┄

這一段作者直接敘述，將目光指向初三，拉開了故事的序幕。簡潔明快，自然流暢。

技巧二：設(shè)問過渡

指利用設(shè)問句做段落、章節(jié)之間的過渡。有的只有一句，有的單獨成段。如2003年浙江省中考滿分文《四季世界情》的每一段過渡都是采用設(shè)問形式。四段的過渡句是：“春天，你是否被那可憎的病菌搞得心煩意亂？但你又可曾想過大地復(fù)蘇便在春？??夏天，你是否被那灼人的烈日烤得面紅耳赤？但你又可曾想過跳入水中時的頓感涼爽，冰涼的河水親吻你時的舒心愜意？??秋天，你是否感到‘自古逢秋多寂寥’？但你可知萬般收獲皆在秋？??冬天，你可曾被寒風(fēng)冷雪封在屋子里？但你又可知年長一歲便在冬？?。這種過渡結(jié)合了設(shè)問與排比的特點，線條清晰，層次分明，意蘊深厚，不同凡響。

技巧三：排比過渡

指用排比段做文章各層或各段的開首句或結(jié)束句，構(gòu)成層次或段落間的排比，由排比句替代內(nèi)容的過渡。如2003年江西省中考滿分文《今夜星光燦爛》就是采用這種過渡方式。文章的前三段過渡句分別是：“是在想爸爸媽媽嗎？”“是在想那只可愛的小貓嗎？??是在想那曾經(jīng)美麗的故鄉(xiāng)嗎？?后三段則稍加變化，分別是?哦，伊拉克女孩，別哭了。??哦，伊拉克女孩，別哭了。??哦，伊拉克女孩，抬頭看看星空吧，今夜，星光為你燦爛。?。在這幾句過渡句中，句子的結(jié)構(gòu)基本是一致的，只需將個別詞語稍加改動即可，運用起來并不難。

技巧四：標題過渡

是指在較長的文章里，在各部分之前冠以小標題連接文章整體的過渡。在各部分前加小標題，讀者心理上會出現(xiàn)連續(xù)感，讀完一個標題的內(nèi)容，自然想到該讀下一小標題了，這樣，文意自然就暢通了。如2003年河南省中考滿分文《耕耘友善，歡樂一片》分設(shè)了三個小標題，講述了三個小故事。三個題目是：花絮一朵——初識友善；花絮二朵——化解仇怨；花絮三朵——聯(lián)結(jié)友誼。三個小標題前后關(guān)聯(lián)，自然過渡，非常巧妙。

技巧五：轉(zhuǎn)換話題過渡

指由一個意思轉(zhuǎn)換為另一個意思的過渡。轉(zhuǎn)換話題可以明白告訴讀者。如2003年河南省中考滿分文《自信——照耀我們成才的明燈》有這樣兩段：

是的，自信是人生的一盞明燈，它照耀著我們成長，它照耀著我們走向成熟的人生。

先說一個真實的故事吧！

俄國著名戲劇家斯坦尼拉夫斯基，┄┄

這種過渡方法簡單實用，可以迅速轉(zhuǎn)入下面的話題，顯得簡潔明快。

技巧六：關(guān)聯(lián)詞語過渡

指選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語將上下文貫通起來的過渡方法。這些詞語有：因為、所以、雖然、但是、然而、可是、既然、即使、如果、只要、于是、因此等等。如2003年南寧 市中考滿分文《自立——自強不息》有這樣兩段：什么是自立？大部分人會說：淌自己的汗，吃自己的飯，依靠自己的力量生活，就是自立；不伸手向家里要錢，自己打工，自己料理自己的生活，這就是自立的表現(xiàn)。

但我覺得，如果上述這種種行為就是自立的全部內(nèi)涵，那么對自立的理解就未免太膚淺，太狹隘了。那么究竟什么才是一個青年人的真正自立呢？

以上三段內(nèi)容的過渡結(jié)合了關(guān)聯(lián)詞語和承上啟下兩種過渡方法。思路清晰，上鉤下聯(lián)，承上啟下。技巧七：承上啟下過渡

指在具有或然聯(lián)系的兩個層次或段落間，寫上一句或幾句既能承接上文，又能引出下文話題的話的過渡。這一句或幾句起著聯(lián)系上下文的作用。如2003年湖北省中考滿分文《為自己撐起一片天》有這樣兩段：

當(dāng)蒼天下起了小雨，你會撐起一把傘遮擋；當(dāng)嚴寒中狂風(fēng)四起，你會為自己披上棉襖御寒。

人也許無法改變環(huán)境，但人可以適應(yīng)環(huán)境。

失敗后，你不能改變事實，但你可以改變心情，┄┄

這里的過渡就是典型的承上啟下，既承接上文又開啟下文，文意貫通，前后勾連。