第一篇：如何對(duì)待創(chuàng)新

近日，省委副書記、××市委書記在××市領(lǐng)導(dǎo)干部“５·３１”講話學(xué)習(xí)班上，抨擊了當(dāng)前兩種扼殺人的創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)象：一是看的批評(píng)干的，二是拿舊尺子量新事物。

在如何對(duì)待創(chuàng)新這個(gè)問題上，一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象是，一些人受傳統(tǒng)思想的影響和線性思維方式的束縛，總喜歡拿舊尺子量新事物，用陳舊、落后、不合時(shí)宜的觀念、體制、規(guī)定來

看待和衡量新的舉措、新的事物，對(duì)改革創(chuàng)新之舉說三道四，品頭論足，這也看不慣，那也不順眼，甚至“雞蛋里面挑骨頭”，橫加指責(zé)，限制創(chuàng)新，否定創(chuàng)新，出現(xiàn)“干的不如看的，看的批評(píng)干的”不正常現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了人們的創(chuàng)新精神，扼殺了人們的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)當(dāng)引起我們的警惕。

思想觀念創(chuàng)新是工作實(shí)踐創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。推進(jìn)工作實(shí)踐創(chuàng)新，首先必須推進(jìn)思想觀念創(chuàng)新。大力推進(jìn)思想觀念創(chuàng)新，就要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是，自覺地把思想認(rèn)識(shí)從那些不合時(shí)宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，對(duì)基層和群眾的實(shí)踐創(chuàng)造，要多支持、少限制，多愛護(hù)、少指責(zé)，多幫助、少批評(píng)，尊重基層和群眾的首創(chuàng)精神，絕不能拿舊尺子量新事物，用老眼光看新問題，要做到“不畏浮云遮望眼”，從而著文秘雜燴網(wǎng)力解決制約深化改革、擴(kuò)大開放、加快發(fā)展的思想瓶頸，為創(chuàng)新工作實(shí)踐打下良好的思想基礎(chǔ)。在推進(jìn)思想觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，我們更要自覺地、積極地推進(jìn)工作實(shí)踐創(chuàng)新，不做“評(píng)論家”，爭做“實(shí)干家”；不做“裁判員”，爭做“運(yùn)動(dòng)員”。只有這樣，才能促使我們體驗(yàn)到探索的艱辛、創(chuàng)新的艱難、實(shí)干的艱苦，消除“干的不如看的，看的批評(píng)干的”現(xiàn)象。推進(jìn)工作實(shí)踐創(chuàng)新，既要有敢闖敢冒、敢為人先的過人膽魄和果敢勇氣，又要有實(shí)事求是、符合實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，根據(jù)形勢(shì)和實(shí)踐的發(fā)展，以改革的精神勇于開拓、大膽創(chuàng)新。通過創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)方式、工作方法、工作制度，推動(dòng)改革的深化，加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第二篇：對(duì)待傳統(tǒng)文化重在創(chuàng)新

當(dāng)代社會(huì)，對(duì)待傳統(tǒng)文化重在創(chuàng)新

謝謝主席，大家晚上好。今天我們討論的辯題是當(dāng)代社會(huì)，對(duì)待傳統(tǒng)文化重在創(chuàng)新還是繼承。首先，我們必須要明白，創(chuàng)新不是肆意的修改，而是指人類為了滿足自身需要，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對(duì)事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)。創(chuàng)新，包含著繼承，并且是繼承上的發(fā)展。而傳統(tǒng)文化是指文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。

今天很榮幸可以和對(duì)方辯友對(duì)我們傳統(tǒng)文化進(jìn)行一系列的討論。相信我們雙方都不會(huì)否認(rèn)，對(duì)于傳統(tǒng)文化，繼承和創(chuàng)新都非常重要。我方也并不否認(rèn)繼承傳統(tǒng)文化的 重要性。但是，在當(dāng)今社會(huì)這個(gè)大前提下，我們是需要把繼承還是創(chuàng)新，作為我們對(duì)待傳統(tǒng)文化的側(cè)重點(diǎn)，這個(gè)才是我們今天辯論的交鋒所在。

下面，我將從3個(gè)方面論述我方觀點(diǎn)。

第一，在當(dāng)代社會(huì)，我們需要做的是，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化更好的與現(xiàn)代化的結(jié)合。傳統(tǒng)文化是在相當(dāng)長的人類社會(huì)歷史進(jìn)程中形成和發(fā)展起來的文化，固有的滯后陳舊需要我們把對(duì)待傳統(tǒng)文化的側(cè)重點(diǎn)放在創(chuàng)新上。所以說，要讓傳統(tǒng)文化適合如今的社會(huì)體制和文化底蘊(yùn)，我們只有把創(chuàng)新作為我們對(duì)傳統(tǒng)文化的側(cè)重點(diǎn)，使之成為與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)的高一級(jí)文明。這樣我們的傳統(tǒng)文化才能更具有生命力，更加與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)，從而提高傳統(tǒng)文化的存在價(jià)值。

第二，只有對(duì)文化進(jìn)行創(chuàng)新才能在新的社會(huì)體制下更好的傳播和延續(xù).不同時(shí)代背景下的社會(huì),必然導(dǎo)致它們的體制不同.而文化作為人類在一定的情境下衍生出來的智慧結(jié)晶,必然帶有該時(shí)代的影子,而傳統(tǒng)文化要讓當(dāng)前社會(huì)的人們所接納繼承就必須適當(dāng)前時(shí)代的社會(huì)體制。我們都知道,無法相適應(yīng)的兩種文化是無法共存的,而我們又不能一味的摒棄傳統(tǒng)文化,那么放在我們眼前的問題就是我們必須通過創(chuàng)新來揉合新舊文化,從而更好的延續(xù),發(fā)展.第三，人類的社會(huì)必然是一個(gè)發(fā)展的社會(huì),而發(fā)展,就必然需要足夠先進(jìn)的文化來作為推動(dòng)力.社會(huì)的發(fā)展，本身就是一個(gè)新陳代謝，不斷創(chuàng)新的過程。社會(huì)在發(fā)展的過程中,實(shí)踐中不斷出現(xiàn)新狀況，提出新問題，這就需要傳統(tǒng)文化不斷創(chuàng)新，以提供更大的推動(dòng)力來推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的前進(jìn)。就像不同載重的車會(huì)有不同的動(dòng)力系統(tǒng),否則將會(huì)降低速度甚至停滯不前.同樣的道理,我們的社會(huì)隨著發(fā)達(dá)程度的提升,必然伴隨著前進(jìn)負(fù)荷的增加,那么我們要發(fā)展就要提供更大的推動(dòng)力,而很明顯傳統(tǒng)文化不能適應(yīng)這個(gè)要求.針對(duì)以上三點(diǎn),我們有理由相信,只有創(chuàng)新的文化,才能帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展.所以我方堅(jiān)定認(rèn)為:在當(dāng)代社會(huì),對(duì)待傳統(tǒng)文化重在創(chuàng)新!

第三篇：對(duì)待考試作文

對(duì)待考試作文5篇

在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的對(duì)待考試作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

每每提起考試，我總會(huì)想起那次考試，想起那個(gè)東張西望，猶豫不決的我。

逝者如斯，不舍晝夜。轉(zhuǎn)眼間又是一度期末考試，我站在考場(chǎng)前，回憶起這一學(xué)期來的艱辛，我充滿了自信。試卷發(fā)了下來，我埋頭苦寫，起先的道路暢通無阻，但是到最后一題時(shí)，平穩(wěn)的道路上出現(xiàn)了泥石流，我無法前行。毫無疑問，我卡殼了。

看著這道似曾相識(shí)的題目，我的額頭上不免流下了幾滴豆大的汗珠，我不停地揪著頭發(fā)，思索著在哪兒見過這道題目。猛然間，我想起來這不是前天在參考書上看到過的題目嗎?我相當(dāng)高興，但隨即又抓狂了：這道題雖剛剛做過，現(xiàn)在我卻忘了怎么做了!這時(shí)，我又想起那本參考書貌似就在下面的抽屜里，于是，我假裝系鞋帶，順便用眼睛的余光看了下，果然：那本書依然在!我悄悄滴將手伸進(jìn)抽屜，摸到了那本書……但此刻我腦海中蹦出了一個(gè)身著白衣，頭頂光環(huán)的小人，他說：“你確定要這么做嗎?你還三好生呢，竟做出這種這等行為，我鄙視你!”我心虛了，此時(shí)腦海中又蹦出了個(gè)身著黑衣，頭頂猗角的小人，他說：“你懂什么，這不叫作弊叫借鑒，還猶豫什么?難道你不想考好了么?”我想到考好后家長的夸贊、父母的欣慰、同學(xué)的羨慕，還有那誘人的獎(jiǎng)學(xué)金……

外面的樹葉正“沙沙啦啦”地發(fā)出響聲，我的心也在“忐忑”著。我摸書的手更緊了，可轉(zhuǎn)念一想，難道我就這么墮落了么?作弊換來的成績是虛偽的，不是事實(shí)。不行，不行，我不能這么做，不能做小偷，絕不能!最終，理智還是戰(zhàn)勝了糊涂，我將手縮了回來。

……

考試結(jié)果出來了，除了那題不會(huì)的題目，其余全對(duì)。迎著風(fēng)，我整個(gè)人都舒坦了，外面的樹葉同樣“沙沙啦啦”的響，但此時(shí)的我聽著這聲音感覺甚是舒服，竟似一曲美妙的交響樂，周圍的花草是多么鮮嫩美麗，連鳥兒們都是歡快的。

是的，因?yàn)槲覒?zhàn)勝了自己!

那次難忘的考試，不僅是一次對(duì)知識(shí)的考察，也是對(duì)我人格的考驗(yàn)。

誠實(shí)做人，勝利女神才會(huì)真正向你招手。這是那次難忘的考試教給我的，這也是永恒的定理，不是嗎?

同學(xué)們，我們下個(gè)星期一期末考試。希望大家在這個(gè)周好好復(fù)習(xí)，爭取考出個(gè)好成績！”隨著老師的一句話，隨著同學(xué)們的一陣驚呼，我不得不接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

其實(shí)，期末考試完了以后，再過快樂的一周，就是我們最喜歡的寒假。但是，期末考試前的準(zhǔn)備，卻讓我又不想期末考試……回到家，媽媽笑瞇瞇的說：“兒子，聽說你下個(gè)周就要期末考試了。來乖，好好復(fù)習(xí)，考好了，寒假你就可以天天玩電腦?！蓖蝗?，媽媽的臉又“晴轉(zhuǎn)陰”，嚴(yán)厲的對(duì)我說：“你要是沒考好，哼，暑假就等著瞧吧！”唉，這么大的壓力，可讓我怎么辦啊？星期天，我還沒睡醒就被媽媽拽起來背單詞。?。课易钣憛挶硢卧~了，這可怎么辦？可不背又不行。應(yīng)著頭皮上吧！一個(gè)小時(shí)后，我終于“解放”了。可這只是暫時(shí)的……

到了學(xué)校，做卷，講卷，復(fù)習(xí)生字，背課后題解，練習(xí)計(jì)算……我都快被累死了。但是，一天3、4節(jié)課似乎對(duì)來說并不算什么，他們硬是把音樂、美術(shù)、音樂……這些副課也強(qiáng)占了。而且?guī)缀趺抗?jié)課都拖堂。我們的一些游戲都不讓繼續(xù)玩了。我真是有點(diǎn)恨期末考試了！在學(xué)校里這樣還不算，回家作業(yè)還布置的那么多。一張卷子，兩張卷子……一篇課文，兩篇課文……我的手都要斷了。我現(xiàn)在在上課時(shí)都想睡覺！可是這有什么辦法！唉！里期末考試越來越近了，任務(wù)越來越重了，我越來越累了。我多么希望沒有期末考試，哪怕明天就是期末考試也行。我不想這么累，這么累……

沒辦法了只能面臨事實(shí)了，認(rèn)真復(fù)習(xí)吧我！下課是我拼命地復(fù)習(xí)，生怕考個(gè)不好的成績，電腦就沒得玩了，寒假每天看書，不能出去玩我暈啊我，早讀時(shí)我被老師拉著耳朵一下給拉出來，進(jìn)行了一次對(duì)話：

“該死的！你怎么老是這么不聽話呢你！”

“該死的！你看看你是不是得了多動(dòng)癥啊你！”

“沒有??！我響亮的回答道！”

“那你為什么老是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去啊，復(fù)習(xí)又不復(fù)習(xí)！”

“暈！我...還是無言以對(duì)，我明明在復(fù)習(xí)??！”

“我跟你講哦！這次期末考試一定要給我考了全年級(jí)第一名??！”

“怎么可能...高手一大堆..”

“我不管哦！你語文要給我考個(gè)95分，總分要給我考個(gè)275以上”

哎！只能一路過關(guān)斬將了！

希望這次考試能考的高分點(diǎn)?。〔欢嗾f，我要開始“魔鬼訓(xùn)練”了！

一次數(shù)學(xué)大考，我滿懷信心地等待考試成績出爐，我覺得我會(huì)一如既往的考一良三優(yōu)的!

“叮零零~”數(shù)學(xué)課的鈴聲響起，我萬分期待這次考試成績，眨眼間，九十分以上和八十分以上的人已經(jīng)報(bào)完了，可是還是沒有報(bào)到我的名字。此時(shí)，我內(nèi)心的期待和喜悅變成了焦慮和不安，“杜沈窈!”徐老師以高八度的嗓門喊道，我站起來，心里充滿了不安?！傲欧?”我小心翼翼地接過卷子，不敢與徐老師那含有警告意味的眼睛相對(duì)，頓時(shí)，全班人的眼光驚詫地望著我。我坐到座位上，看著幾乎全是叉叉的卷子，那些叉叉仿佛是一把把鋒利的匕首，刺進(jìn)我的胸膛。時(shí)間艱澀的流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房，我無心再聽其他的東西，我一心只想著回家怎么和母親解釋整一個(gè)上午，我都沉浸在無限悲傷之中。直到放學(xué)，我失魂落魄地回家到家中，我還在為這件事而擔(dān)心，可下一秒，我想到了一個(gè)絕妙的“好點(diǎn)子”這時(shí)，我嘴角掠過一絲得意的微笑。

“我可以把卷子藏在一處媽媽找不到的地方，對(duì)，就這么干?！蔽蚁胫?，為了不驚動(dòng)正在床上休息的外婆，我不動(dòng)聲色地穿過外婆房間，走到廁所，把試卷放在柜子里，這時(shí)，我的身后傳來一聲幽幽的聲音：“你在干什么?”是外婆!我大吃一驚，臉色慘白的一片傳過頭說：“呃……那個(gè)什么……我……”外婆用那仿佛要看穿我的心思的眼神盯著我說：“你剛剛在干什么!”“我……”“你再不說我就告訴你媽媽!”我立秒慫了說：“別別別!千萬別!我說，我說”我如實(shí)向外婆說了前因后果，外婆聽了數(shù)落了我一頓，數(shù)落完后我向外婆定了一個(gè)“女子協(xié)議”，不跟媽媽說這件事。

這時(shí)，門傳來“邦”的一聲，是爸爸媽媽回來了。我趕緊跑到房間里，假裝在認(rèn)真讀書，我回頭看了一眼他們，只見外婆和媽媽在小聲嘀咕著什么，媽媽走了上來，我立馬扭過頭，假裝在看書，媽媽到了我房間，坐下來，問：

“你有什么想跟我說的?”

“沒有?！?/p>

“沒有嗎?”

“真的沒有。”說這句話時(shí)，我心中打著撥浪鼓，生怕媽媽從我這里問出個(gè)所以。

“哪數(shù)學(xué)考試卷是怎么回事?”

“這……!”我啞口無言，可又一想，不對(duì)，一定是外婆告密!可惡!

“沒話說了吧?”媽媽邪魅一笑說：“外婆都告訴我了，乖乖認(rèn)錯(cuò)吧!”我本想再做最后的垂死掙扎，可也是徒勞的.。

從這事上讓我明白，不能欺騙他人，把自己的東西藏起來也是一種欺騙自己的行為，我想，人人都不希望做自欺欺人的笨蛋吧，這件事讓我受用不盡!

進(jìn)入11月，各區(qū)縣、各學(xué)校開始安排期中考試，這次期中考試是本學(xué)年第一學(xué)期的期中考試，學(xué)校重視，學(xué)生重視，家長更為關(guān)注。

期中考試的命題方式各地區(qū)不盡相同，以北京為例有的區(qū)是全區(qū)統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試時(shí)間，各校自行閱卷，上報(bào)考試成績，全區(qū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，海淀區(qū)采取的就是這個(gè)模式。而以西城為代表多年來堅(jiān)持學(xué)校自行命題，自行組織考試的模式。

因?yàn)槭切聦W(xué)年第一學(xué)期的期中考試，又因?yàn)槭侨珔^(qū)統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時(shí)間考試，又有全區(qū)的統(tǒng)計(jì)，因此學(xué)生特別重視，而家長的關(guān)注程度也很高，而不同年級(jí)的學(xué)生、家長關(guān)注點(diǎn)又有所差異。

初一的學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方法，科目處置，管理模式發(fā)生了很大變化，孩子適應(yīng)了嗎?孩子在班里的成績?cè)趺礃?位置怎么樣?要不要上補(bǔ)習(xí)班?要不要請(qǐng)家教?家長在等待著期中考試結(jié)果。高一年級(jí)也是新生，雖然中考是按成績錄取到各個(gè)學(xué)校，但是從初中過渡到高中適應(yīng)了嗎?高中各學(xué)科的難度要求是按照高考要求設(shè)計(jì)的，從初中到高中不是坡，是個(gè)坎，學(xué)生爬上這個(gè)坎了嗎?心理上、方法上、習(xí)慣上有什么問題?怎么解決?學(xué)生和家長也期盼著期中考試的成績，研究下一步學(xué)習(xí)的策略。

畢業(yè)年級(jí)對(duì)期中考試的重視程度更是居高不下，期中、期末、一模、二模，然后就是中考、高考，因此這次期中考試是畢業(yè)年級(jí)四次大規(guī)?？荚嚨钠鸩娇荚?，成績與名次和中考、高考息息相關(guān)。

比較平穩(wěn)的是初二年級(jí)和高二年級(jí)，初中、高中適應(yīng)了，距中考、高考還有時(shí)間距離，處于常態(tài)的狀況。只是高二剛剛分完文理班，期中考試就按文理分科進(jìn)行，因此高二的史地政、理化生考試也會(huì)引起學(xué)生和家長的格外關(guān)注。

重視是應(yīng)該的，家長的特別關(guān)注也是可以理解的，但是對(duì)于期中考試的認(rèn)識(shí)必須正確，必須端正。只有端正了對(duì)期中考試的認(rèn)識(shí)，期中考試之后的學(xué)習(xí)策略的制定、措施的落實(shí)才不至于犯方向性的錯(cuò)誤。

一、關(guān)于期中考試的性質(zhì)

期中考試不是常模參照考試，也就是我們通常說的選拔考試，比如中考、高考;期中考試也不是水平參照考試，也就是通常我們說的及格考試，比如會(huì)考、畢業(yè)考;期中考試是診斷性考試，說得完整一點(diǎn)是階段性診斷考試。顯然診斷測(cè)試與選拔考試、水平考試在性質(zhì)上是完全不同的。

二、期中考試的目的與作用

期中考試的性質(zhì)是診斷性考試，作用包括兩個(gè)方面：診斷學(xué)習(xí)，診斷教學(xué)。診斷學(xué)習(xí)是說經(jīng)過期中考試診斷一下學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在什么問題：學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法等等;診斷教學(xué)是說經(jīng)過期中考試診斷一下老師在教學(xué)上存在什么問題：教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)密度、教學(xué)覆蓋面、三基落實(shí)等等;由此看來期中考試的診斷作用是雙向的，既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷，也對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行診斷，一些學(xué)校期中考試以后要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行“評(píng)教評(píng)學(xué)”活動(dòng)，目的就是經(jīng)過診斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、教與學(xué)相互溝通，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。

三、期中考試試題的檢測(cè)方向、檢測(cè)目標(biāo)

一般期中考試安排在十一月上旬或中旬，從九月一日開學(xué)到期中考試共上課八周到九周，從教學(xué)規(guī)律上講，學(xué)科教學(xué)在前幾周處于起步階段，也可以這樣說，期中考試之前授課內(nèi)容不是很多、很深，因此這個(gè)時(shí)段安排考試一般以考查“三基”為主：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，知識(shí)的綜合，特別是知識(shí)的應(yīng)用，以及各學(xué)科的能力要求也會(huì)涉及一點(diǎn)，但是少而易，試題、試卷總體難度偏易，距中考、高考有相當(dāng)?shù)木嚯x，期中考試一般不能說難，應(yīng)當(dāng)是比較容易的，試題不追求區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差，主要診斷教與學(xué)的落實(shí)情況。

四、正確對(duì)待考試結(jié)果

個(gè)別同學(xué)、個(gè)別家長十分重視，期中考試的成績及學(xué)生在班級(jí)、年級(jí)的位置，這當(dāng)然可以理解，但是成績、位置是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的外在表現(xiàn)，更重要的是透過這些外在表現(xiàn)抓住內(nèi)在的、實(shí)質(zhì)性的東西。比如學(xué)習(xí)方法的得與失，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，聽課質(zhì)量的提升，作業(yè)的完成時(shí)間與質(zhì)量等等，期中考試了不能驕傲，要踏下心來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)方式、方法;期中考試成績不理想也不是壞事，無論如何把問題暴露出來，及時(shí)暴露出來是一件好事。關(guān)鍵是要把教訓(xùn)總結(jié)出來：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，上課注意力不集中，沒認(rèn)真看教科書，作業(yè)完成不認(rèn)真，錯(cuò)誤率高，預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)這是學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)，是否落實(shí)了，偏科問題是怎么產(chǎn)生的等等，看來要總結(jié)的東西特別多，只有抓住了這些內(nèi)在的、實(shí)質(zhì)的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過程才能得到改善，學(xué)習(xí)結(jié)果才能得到提升。

診斷性考試屬于形成性評(píng)估，抓住每一次形成性評(píng)估，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那么終結(jié)性評(píng)估——中考、高考就一定可以取得理想成績。

考試就像一顆變味糖，酸甜苦辣什么都有，這顆糖的四種味道，我都嘗過，現(xiàn)在就讓我向你介紹一下這顆神奇的變味糖吧。

“叮鈴鈴”，下課鈴聲響了，同學(xué)們剛準(zhǔn)備跑出教室玩耍，就被手里拿著一疊考卷，正向教室走來的方老師的強(qiáng)大的氣場(chǎng)給逼回了教室。我們連忙回到自己的座位，生怕把方老師惹惱了，同時(shí)也忐忑不安地望著方老師手里那疊“血跡斑斑”的考卷，教室里籠罩著一種不安的氣氛?！芭?”方老師把考卷重重地砸在了講臺(tái)上，用嚴(yán)厲的目光把我們掃視了一遍，便開始宣布成績。第一名，盛小蓉，95.5分!第二名，華苓羽，95分!什么!只相差0.5分?我的心里一陣透心涼，有一種想哭的沖動(dòng)，要知道，我從小爭強(qiáng)好勝，十分看不慣別人拿第一。看著盛小蓉那得意的眼神，我的心里酸酸的，眼淚一下子奪眶而出。

又是一輪調(diào)研卷，我吸取上次的教訓(xùn)，卯足了勁兒，準(zhǔn)備在這次考試中大顯身手?？荚嚂r(shí)，我目不轉(zhuǎn)睛地看著考題，聚精會(huì)神，筆走如飛，很快就做完了。我還不放心，檢查了一遍又一遍，這才滿意地交了上去。終于，功夫不負(fù)有心人，我在這次考試中過關(guān)斬將，超越第二名整整五分，毫無懸念地摘得桂冠?？粗鴿M是勾勾的考卷，我的心里像吃了蜜一樣甜，美滋滋的。

在嘗到了甜頭后，我明顯變得驕傲多了，在老師通知了又將考試后，我仍心不在焉，覺得自己一定能考得很好?；丶液?，也不好好復(fù)習(xí)，只是隨便翻翻就了事了，幾天都是如此。到了真正要考試的時(shí)候，我看著考題，一下子就傻眼了，這些題目都是在我復(fù)習(xí)的范圍之內(nèi)的呀，而我卻記得模模糊糊，我完全懵了，腦子里一片空白，只是胡亂的下筆，胡亂地收筆，看著滿是錯(cuò)誤答案的考卷，我長長地嘆了口氣，連腸子都悔青了，心中像吃了一百個(gè)苦瓜似的，后悔自己沒有好好地復(fù)習(xí)，連最簡單的填空題都不會(huì)做。

這次的考卷發(fā)下來了，我忐忑不安地翻開我的考卷，一個(gè)鮮紅的分?jǐn)?shù)映入我的眼簾：73分!73分，我只考了73分!還沒等我好好地反省自己，我的末日使者——方老師就來到了我的身旁，“華苓羽，你是怎么回事，上次那么難的試卷，你都考了高分，這次我出的題都是在你們的復(fù)習(xí)范圍之內(nèi)的，你怎么連個(gè)良都沒考到?”我嘴里像堵了什么東西，頓時(shí)啞口無言，雙眼不敢直視老師，什么都不敢說?！盎厝ソo我寫張400字的檢討，還要讓你家長打電話給我，讓我知道你在家里是怎么復(fù)習(xí)的!”方老師嚴(yán)厲地斥責(zé)著我。我一聲不吭地聽著方老師的訓(xùn)斥，心里只有一個(gè)字——辣!

考試就像一顆變味糖，酸甜苦辣，樣樣俱全。雖然有好有壞，有喜有悲，但是，只有經(jīng)歷過酸甜苦辣的磨難，才能使自己的能力有所提高，使自己的心理承受能力變得更加強(qiáng)大，讓我們不斷地進(jìn)步。

第四篇：如何對(duì)待問題員工

如何對(duì)待“問題員工”？8個(gè)“別”是秘訣

在一些單位我們常常會(huì)看到這樣的情形：當(dāng)員工出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，上司們往往會(huì)不加思索地怒火沖天，大聲訓(xùn)斥，甚至拍桌子打板凳，結(jié)果搞得上下級(jí)關(guān)系很緊張，十分別扭。有沒有一種較好的辦法來處理這個(gè)問題？知名企業(yè)紅桃K的一些作法可以給我們一些啟示，那就是他們?cè)谌耸鹿芾砉ぷ魃蠂?yán)格要求各級(jí)上司必須做到8個(gè)“別”——

1.別讓情緒主導(dǎo)。紅桃K提出，管理者通常在情緒激動(dòng)時(shí)，往往會(huì)大聲批評(píng)和責(zé)罵員工，但這是沒有意義的。因?yàn)槟阆氡磉_(dá)的正面信息，壓根兒就表達(dá)不到。無可否認(rèn)，你的憤怒是可以理解的，但是，如果你調(diào)整一下情緒后，再來用適當(dāng)?shù)恼Z言輕聲批評(píng)而不是怒吼員工，員工會(huì)很容易接受批評(píng)，這樣的效果會(huì)更加理想。

2.別拖延處理。這點(diǎn)好像與上面一條相矛盾，但紅桃K認(rèn)為絕對(duì)不是。因?yàn)楣芾砣藛T得悉問題后，應(yīng)先冷靜下來，然后及時(shí)直接告訴員工問題的所在。快速處理紀(jì)律問題是很重要的，盡管你已冷靜下來，但你若不及時(shí)告訴他問題所在，他會(huì)視為理所當(dāng)然。如果管理人員不敢直接與員工進(jìn)行傾談，這樣是不行的。

3.別只說“有問題”。紅桃K要求各級(jí)部門經(jīng)理處理紀(jì)律問題時(shí)，應(yīng)直接指出癥結(jié)所在，讓員工知道他應(yīng)該要改善的地方。如果只說“你有問題”，這樣除了給員工增加心理壓力之外，對(duì)員工沒有任何實(shí)際意義的幫助。

4.盡量別用電話處理問題。一旦員工出現(xiàn)差錯(cuò)后，紅桃K要求部門經(jīng)理盡量安排時(shí)間，與他的員工面對(duì)面地談?wù)勊膯栴}，讓他知道經(jīng)理是十分重視的，經(jīng)理們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些時(shí)間是非常值得“投資”的。

5.別想“一步登天”。沒有一個(gè)人可以在短時(shí)間內(nèi)除掉十個(gè)壞習(xí)慣。讓你的員工專注一至兩個(gè)方面，從而做出改善，這樣會(huì)收到比較良好的效果。

6.別偏私。正如你要求你的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)賞罰分明一樣，你的下屬同樣也會(huì)要求你不要偏私自任。切忌不要因你偏私自任地錯(cuò)誤地批評(píng)某一位員工，而在你的部門造成不穩(wěn)定的氣氛，致使你部門的其他員工也因此而對(duì)你產(chǎn)生不信任感。

7.別歧視。這是常識(shí)，不要拿員工的個(gè)人情況來針對(duì)他。

8.別將自己塑造成不會(huì)犯錯(cuò)誤的“神”。其實(shí)，任何人都會(huì)犯錯(cuò)誤，任何人都有自己的不足。作為上司，在你批評(píng)員工的時(shí)候，請(qǐng)盡量以幫助他解決問題的姿態(tài)，詳細(xì)地

與他討論。千萬不要把自己塑造成不會(huì)犯錯(cuò)誤的“神”，這樣，員工會(huì)更愿意聽取你的意見。(周和毅）

如何對(duì)待屢勸不聽的員工

為什么很多員工時(shí)常重復(fù)犯錯(cuò)，卻總是規(guī)勸無效？究竟是他們冥頑不靈，還是作為主管的你，糾正的方法需要改進(jìn)？

一、避免情緒化

很多經(jīng)理人發(fā)現(xiàn)員工犯錯(cuò)的時(shí)候，往往在極度憤怒下批評(píng)員工。這樣導(dǎo)致會(huì)失去焦點(diǎn)。

要知道重要的不是批評(píng)員工、發(fā)泄情緒，而是要就是論事，針對(duì)員工犯錯(cuò)的原因進(jìn)行檢討。了解員工的狀況，并說出自己的期望，才能達(dá)到糾正的效果。

二、不要延續(xù)糾正

發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間，經(jīng)理人要盡快做出回應(yīng)，讓員工了解哪些地方出問題，當(dāng)你隱藏問題的時(shí)間，員工可能以為一切沒有問題，而繼續(xù)錯(cuò)的行為，盡快做出回應(yīng)，可以讓員工盡速發(fā)現(xiàn)，盡早改進(jìn)。

三、直接針對(duì)問題

教導(dǎo)員工時(shí)候，要直接針對(duì)員工的特殊問題，讓他們了解問題出在哪里。找出員工最能改進(jìn)的地方，而不是用很廣泛的問題(例如，你不是一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)合作者)來教導(dǎo)員工，或是林林總總列出了很多員工改進(jìn)的地方。這樣員工還是不了解問題出在哪里，可以從哪里改進(jìn)。

員工能不能改正錯(cuò)誤的行為，主管的態(tài)度是重要的關(guān)鍵。

規(guī)范員工就如同教練員工一般，目的在幫助員工成長，所以在規(guī)范員工的時(shí)候，經(jīng)理人首先要有個(gè)目標(biāo)，你希望員工改變什么行為，如何改變，這些都需要經(jīng)理人事先想清楚，甚至擬好計(jì)劃。

另外規(guī)范員工時(shí)，經(jīng)理人也要在心中設(shè)定各種狀態(tài)，如果員工沒有改進(jìn)的話，下一步要怎么做。首先，經(jīng)理人要問自己，為什么無法改變員工的行為？是激勵(lì)方式錯(cuò)了嗎？每個(gè)員工想要的東西不同，如果沒有針對(duì)員工的特殊要求，你的規(guī)范行動(dòng)可能遲遲看不到效果 讓員工快樂是管理者的天職

給錢，員工未必快樂，只有讓其為實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想而工作，他們才會(huì)感到力量無窮；給獎(jiǎng)勵(lì)，員工未必滿足，只有讓其看到上司的肯定和重視，他們才會(huì)被真情打動(dòng)。這是赫茨伯格的“激勵(lì)—保健”理論給人的啟發(fā)。

人們通常認(rèn)為，滿意的反面就是不滿意，如果把造成不滿意的因素消除了，人們就會(huì)感覺到滿意了。然而，研究表明，“滿意”的對(duì)立面不是“不滿意”，而是“沒有滿意”，而“不滿意”的對(duì)立面則是“沒有不滿意”。

美國心理學(xué)家赫茨伯格在對(duì)9家公司大約200名員工進(jìn)行訪問調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，能給人們帶來工作滿意的是一些特定因素，比如工作富有成就感、工作成績得到認(rèn)可、工作責(zé)任、晉升等等，他把這些叫做“激勵(lì)因素”；而使人們覺得工作不滿意的卻是另外一些特定的因素，比如公司的政策、行政管理、工作條件、薪金等等，他把這些叫做“保健因素”。企業(yè)即使在保健因素方面有很大的改善，也只能安撫員工，減少他們的不滿意，卻不能激勵(lì)他們，使他們滿意。因此，赫茨伯格建議管理者們要更加注重員工的成就感、認(rèn)可、工作責(zé)任。顯然，能讓員工滿意并獲得激勵(lì)的氛圍，才能給員工快樂感、滿足感。

盡管赫茨伯格的理論受到許多后來學(xué)者的批評(píng)，但是他的觀點(diǎn)仍然廣為流傳，并且深深滲入許多優(yōu)秀企業(yè)的管理理念當(dāng)中。在美國，過去用薪酬形式來表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)越來越多地被榮譽(yù)榜、電影票、老板的感謝信之類的方式所取代。聯(lián)邦快遞公司一年就送出5萬多封這樣的感謝信。值得一提的是，聯(lián)邦快遞在員工激勵(lì)方面還有更絕的一招，那就是用優(yōu)秀員工的孩子的名字來給公司的飛機(jī)命名。試想，當(dāng)你的公司有一架和你女兒一樣叫做珍妮的飛機(jī)每天在紐約到芝加哥的航線上穿梭忙碌，你還會(huì)吝嗇你的智慧和心血嗎？

現(xiàn)如今，人才是企業(yè)最重要的資產(chǎn)，如何吸引并挽留人才，在日益注重領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的今天，這項(xiàng)看似簡單卻具有其獨(dú)特魅力的管理策略，已逐漸成為各大企業(yè)經(jīng)理們必修的功課。激勵(lì)是一門藝術(shù)，懂得投其所好，避免現(xiàn)金誘惑成為企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的主導(dǎo)，讓員工快樂工作，這必能收到最佳效益。

一位在制造業(yè)工作的朋友說，他們公司的員工不僅在自己生日那一天可以放假，而且在配偶生日這天也可以放假。這個(gè)做法給了員工們一個(gè)與所愛的人共享浪漫溫馨時(shí)光的機(jī)會(huì)，讓員工們很感動(dòng)公司的良苦用心。而事后，員工們自然會(huì)把這種快樂氛圍帶到工作中去，使工作環(huán)境充滿溫馨。

一位從事業(yè)務(wù)銷售的朋友對(duì)我說，在公司，最讓他激動(dòng)和難忘的，不是他拿到月份銷售業(yè)績冠軍時(shí)，而是他當(dāng)了銷售冠軍后，他的主管和老板特地到家里來祝賀時(shí)的情景。他說，那天，他的主管和老板帶來的感謝信上，竟然寫出了每個(gè)家人的名字，當(dāng)時(shí)心里涌動(dòng)出一股被肯定被重視的驚喜，使自己日后更看重這份工作，更加努力創(chuàng)效。

筆者還聽說有家公司給員工設(shè)了一筆夢(mèng)想基金，凡是在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)秀員工，都將拿到5萬元的夢(mèng)想資金來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。那么，這整整一年，員工們都在為了盡快實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想工作，而不僅僅是為了錢。試想，有什么能比實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想更讓人心受到鼓舞呢？鼓舞士氣、讓員工快樂工作應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者的天職，一個(gè)稱職的管理者，不一定要有絕佳的口才，卻一定要有關(guān)愛員工之心，一定要有讓員工快樂工作之能，這樣才能得人心、創(chuàng)奇效。

當(dāng)有的企業(yè)管理者們認(rèn)為他的公司無論薪水福利還是工作環(huán)境都已經(jīng)夠不錯(cuò)了，卻不明白為什么員工還是不夠積極振作、還是有人跳槽時(shí)，那也許就應(yīng)該考慮一下赫茨伯格的建議了。

從西游記看績效管理

西游記是一部大家耳熟能詳?shù)墓诺湮膶W(xué)作品，今天筆者想從績效考核的角度來談一談心得。

為了下面分析方便，姑且把唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧視為一個(gè)西天取經(jīng)的公司，在這個(gè)公司中，唐僧決定主要的戰(zhàn)略目標(biāo)，可以算是這個(gè)公司的董事長；而孫悟空則是主要戰(zhàn)略的執(zhí)行者，算是這個(gè)公司的CEO；豬八戒則是這公司的中層管理人員，沙僧是這個(gè)公司的一般職員。讓我們看一看這個(gè)公司是如何進(jìn)行考核的。

在這個(gè)公司中，首先對(duì)于CEO的考核是非常必要的，因?yàn)樗ぷ鞯暮脡?，直接影響到整個(gè)公司的發(fā)展。由于唐僧他自己無法辨別妖怪，常常把化為人形的妖怪當(dāng)作好人，這也就是說唐僧無法就孫悟空打妖怪的過程進(jìn)行控制。起初唐僧在考核時(shí)，過分的關(guān)注過程，而忽略結(jié)果；并且攙雜過多的個(gè)人價(jià)值判斷，這樣考核的結(jié)果無法令人信服。在對(duì)考核結(jié)果的反饋上，唐僧一味以懲罰為主――念緊箍咒，孫悟空的辭職也就再正常不過了。在這里就涉及到一個(gè)過程的考核與結(jié)果的考核，究竟以什么為導(dǎo)向？對(duì)于高層來說，每個(gè)人都有不同的處理問題的方式，況且他的工作具有很大的不確定性，如果從過程來考核，難免會(huì)給孫悟空的工作帶來很大的障礙。唐僧開公司的目的是到西天取得真經(jīng)，唐僧的任務(wù)是明確取經(jīng)的路線，制定大的戰(zhàn)略，怎樣達(dá)成戰(zhàn)略是孫悟空的事。關(guān)注過程的考核，只會(huì)導(dǎo)致存在一些不必要的麻煩，比如說后來的無底洞事件，由于唐僧堅(jiān)持認(rèn)為老鼠精變的女子是好人，從而否定孫悟空的判斷，結(jié)果被老鼠精擄去，差點(diǎn)破壞了整個(gè)取經(jīng)計(jì)劃。既然把孫悟空聘用過來，就應(yīng)該相信他的能力，你的考核只針對(duì)結(jié)果就好了。如果你對(duì)孫悟空還不完全放心，你要做的應(yīng)該是建立完善的激勵(lì)體制，統(tǒng)一孫悟空與公司的目標(biāo)，也就是唐僧應(yīng)該就取經(jīng)的遠(yuǎn)景與孫悟空充分溝通，這樣孫悟空的對(duì)公司經(jīng)營的好壞與自己的利益有很大的關(guān)聯(lián)度，這也就是為什么到后來取經(jīng)時(shí)孫悟空更加努力了。至于控制方面，唐僧已經(jīng)有了緊箍咒已經(jīng)足夠了。這種控制實(shí)際應(yīng)用得很少，但這給了孫悟空一定的心理預(yù)期，他的行為不端可能會(huì)招致懲罰，這樣的話，整個(gè)西天取經(jīng)公司高層考核機(jī)制就比較完善了。

而對(duì)于豬八戒的考核，過程更為重要一點(diǎn)。他的工作主要是一些日常工作，他工作的成果比較難量化，這時(shí)過程的控制監(jiān)督就非常必要了。而唐僧不具備這種監(jiān)督的能力，于是對(duì)豬八戒的考核主要由孫悟空來執(zhí)行，孫悟空通過一些不定期的抽查，來規(guī)范豬八戒的日常行為。對(duì)于豬八戒的考核關(guān)鍵還在于明確他的定位，對(duì)于他的評(píng)價(jià)應(yīng)該針對(duì)他交代工作的完成情況，但是公司對(duì)豬八戒的定位模糊，沒有確定的職位說明，這樣豬八戒什么事情都干過，因此在對(duì)他的評(píng)價(jià)時(shí)，就很容易忽略其工作業(yè)績，而對(duì)他的一些個(gè)人品質(zhì)糾纏不清。按照功勞來說，豬八戒大于沙僧，可最后沙僧的績效獎(jiǎng)比豬八戒大。只是因?yàn)樯成膫€(gè)人品質(zhì)比較好一點(diǎn)。但是這種個(gè)人品質(zhì)的好壞與工作業(yè)績的好壞，并沒有必然的聯(lián)系，而且個(gè)人品質(zhì)是一個(gè)比較抽象的東西，通過考核去鑒別品質(zhì)的好壞無疑具有相當(dāng)大的難度，而且這種品質(zhì)具有很大的欺騙性，考核的作用是提高公司的整體績效，這是根本目的，當(dāng)然這并不是說品質(zhì)不重要。個(gè)人的道德與他所處的環(huán)境有很大的關(guān)系，也就是說企業(yè)文化對(duì)員工的個(gè)人行為規(guī)范起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而這并不能通過考核來達(dá)到。我們?cè)诳己藭r(shí)，一定要界定好考核與其他職能的分解線，套用一句老話：“考核不是萬能的，沒有考核是萬萬不能的。”

第五篇：如何對(duì)待后進(jìn)生

如何對(duì)待后進(jìn)生

——讀《給教師的一百條建議》有感

書中提到：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣恐怕沒有一位老師是不肯贊同的。之前我做過一份家教，是一個(gè)五年級(jí)的孩子，那個(gè)孩子就應(yīng)該屬于后進(jìn)生的代表了，他無法專心的去做完一道題，讀完一篇文章，他會(huì)利用一切能利用的時(shí)間去走神，當(dāng)時(shí)我感覺非常的無奈，讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章后，很受啟發(fā)。

作者列舉自己成功教育學(xué)困生費(fèi)佳的事例，讓我們明白兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。因?yàn)殚喿x能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。

讀了蘇老的第六條建議，我明白了，對(duì)“后進(jìn)生”的教育，教師不能急于求成，更不能簡單地認(rèn)為轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”就是為其補(bǔ)課，提高成績，我們應(yīng)該知道，每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的接受能力是不同的，我們不要向兒童要求他不可能做到的事，否則只會(huì)適得其反。

對(duì)待“后進(jìn)生”一定要有耐心，有信心，有恒心，有愛心。轉(zhuǎn)化一名“后進(jìn)生”不是一蹴而就的，但卻是我們最容易感到有成就感的。有人說：后進(jìn)生是水，優(yōu)生是魚，魚兒離不開水。也有人說：后進(jìn)生是我們的依靠，優(yōu)生是我們的驕傲。哲學(xué)家黑格爾說：“存在既合理”。關(guān)鍵是我們用一顆什么樣心、用一種什么樣的態(tài)度去對(duì)待他們，去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生是活生生的人，改變一個(gè)差生，使學(xué)生取得進(jìn)步，不是一朝一夕的事，學(xué)生的錯(cuò)誤行為也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，作為教師必須有一顆耐心，多份寬容，良好的心境對(duì)于學(xué)生和自己都是有好處的，一位溫文可人的老師肯定比一位氣急敗壞的老師要受歡迎的多！