第一篇：如何對(duì)待雙差生

如何對(duì)待雙差生

一、深入下去，從基礎(chǔ)抓起。學(xué)差生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入下去，根據(jù)學(xué)生平時(shí)聽課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水平等情況，再結(jié)合平時(shí)大小考試成績情況，找出學(xué)差生成績差的原因，然后有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服這些困難，從而走上正常的學(xué)習(xí)軌道。

二、要捕捉學(xué)差生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，正如俗話所說“尺有所短，寸有所長?！苯虒W(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，鼓勵(lì)、因勢(shì)利導(dǎo)，以此作為促其進(jìn)步、轉(zhuǎn)化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，向差生提供更多的展示自己的機(jī)會(huì)，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)差生一般學(xué)習(xí)興趣較差，但他們往往對(duì)其它事物感興趣，因而，我們應(yīng)注意觀察他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，從而使他們樹立能夠?qū)W好的信心，并加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。比如：有的學(xué)生雖然紀(jì)律差學(xué)習(xí)不好，但字寫得很好，有的學(xué)生愛干凈、喜歡集體活動(dòng)，有的學(xué)生對(duì)父母孝順，重義氣、說實(shí)話。哪怕有一點(diǎn)可貴之處，我都及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，例如有位差生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，讓其先跟著我學(xué)會(huì)。早自習(xí)讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣，一年以后，成績有顯著的提高；再比如，有一位學(xué)困生，由于成績差，感到前途無望、找不到出路，失去學(xué)習(xí)的興趣，但通過一次書法比賽，獲得第一名，我就以此為契機(jī)，對(duì)他大加鼓勵(lì)。他突然發(fā)現(xiàn)，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀，既努力補(bǔ)習(xí)文化，又潛心練習(xí)書法，由被人蔑視而變?yōu)楸蝗朔Q道。抓住契機(jī)，使“閃光點(diǎn)”發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感。

三、對(duì)待學(xué)差生要有耐心和愛心 學(xué)差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”、“包袱”。在社會(huì)上遭到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，存在厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。對(duì)于這些差生，首先要?jiǎng)又郧?，然后才能曉之以理。要鼓?lì)同學(xué)們多親近、多信任、多關(guān)心、多鼓勵(lì)他們，并對(duì)他們進(jìn)行熱情幫助。當(dāng)我看見學(xué)差生抄襲其他同學(xué)作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫學(xué)差生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次單元測(cè)驗(yàn)，我都將成績有進(jìn)步的差生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學(xué)差生的頭腦反應(yīng)稍慢，有時(shí)一個(gè)簡單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。只有我們給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學(xué)生的尊重、信任、理解和支持。

四、幫助學(xué)差生確立并完成學(xué)習(xí)目標(biāo) 一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體做法如下： 1．幫助學(xué)差生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)差生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律、正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學(xué)差生一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，這是為了培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。2．督促學(xué)差生課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，學(xué)差生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點(diǎn)、難點(diǎn)及有用的詞語，一單元結(jié)束后及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。3．爭(zhēng)取學(xué)差生家長的配合 沒有家長的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會(huì)及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默寫詞等。這對(duì)差生成績的提高有很大的幫助?？傊?，教師掌握學(xué)差生的心理，用真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

五、抓住思想根源，對(duì)癥下藥，和學(xué)生成為益友，是促進(jìn)“學(xué)差生”轉(zhuǎn)化的法寶。造成“學(xué)差生”的原因因人而異，或來自不幸家庭的環(huán)境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ纫蛩卦斐傻摹＿@就需要教師深入學(xué)生生活，進(jìn)行個(gè)案分析，了解學(xué)生的家庭、生活及好惡等方面的詳細(xì)情況。我們班有個(gè)叫李國的同學(xué)，性格內(nèi)向，整天愁眉苦臉，有一段時(shí)間上課走神，做小動(dòng)作，影響周圍的學(xué)生，還經(jīng)常不完成作業(yè)。我在班上說了她幾次，她感到很委屈，但不見效果。后來，單獨(dú)和她交談，首先我問她愿意和老師成為朋友嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭，能和老師說說不交作業(yè)的原因嗎？邊問邊拉著她的手，她偎依在我的懷里，頓時(shí)眼含淚水，我感到這孩子有很多苦惱，我邊給她擦淚邊讓她慢慢說，她對(duì)我說了很多。原來，她自小父母離異，一直和奶奶住在一起，是因?yàn)榻?jīng)常肚子疼才不完成作業(yè)的。由于抓住其思想根源，對(duì)其思想活動(dòng)，內(nèi)心需求特別是情感需求給予滿足，做學(xué)生的知心人，使他們有想法敢說，有情況敢暴露，消除心里障礙，從而找到解決問題的不同方法。

六、樹立學(xué)習(xí)榜樣，是促進(jìn)“學(xué)差生”轉(zhuǎn)化的階梯?！皩W(xué)差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就經(jīng)常在學(xué)生中樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵(lì)他們，用身邊的好人好事教育他們。并創(chuàng)造各方面條件，給他們成功的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常鼓勵(lì)說：你們知道班長王立國同學(xué)為什么計(jì)算題總是不出錯(cuò)嗎？我覺得你也能夠做到并且能做得更好。用榜樣的力量去溶解每個(gè)“學(xué)差生”。我自己也時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，并抓住“學(xué)差生”的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)而提出更高要求，一步一個(gè)腳印地促使學(xué)生提高。總之，我們要轉(zhuǎn)化學(xué)差生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，必須持之以恒，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活中也應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)他們，只要多方面都努力，我認(rèn)為學(xué)差生也能轉(zhuǎn)變好，甚至?xí)蔀閷W(xué)優(yōu)生。

第二篇：淺談對(duì)待小學(xué)雙差生的教育態(tài)度和轉(zhuǎn)化策略

淺談對(duì)待小學(xué)雙差生的教育態(tài)度和轉(zhuǎn)化策略

牟定縣鳳屯中心小學(xué)龍豐完小 李婷

所謂雙差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后、行為習(xí)慣差。由于雙差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視，這樣教育的結(jié)果必然是雙差生更差。下面就小學(xué)雙差生產(chǎn)生的原因及教育工作者應(yīng)持有的態(tài)度、轉(zhuǎn)化措施談?wù)勎业捏w會(huì)，供同仁們斧正。

一、雙差生產(chǎn)生的原因：

尋找一下雙差生的原因，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，有的因智力發(fā)育遲緩，有的因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，有的因要求自己不嚴(yán)格，還有的受到社會(huì)上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化雙差生，必須深入實(shí)際調(diào)查雙差生形成的原因，根據(jù)每個(gè)雙差生的特點(diǎn)，因人因材施教，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。

教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。由此看來，教育者如何對(duì)待雙差生問題，雙差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

二、教育工作者對(duì)待雙差生應(yīng)有的態(tài)度：

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育呢？在大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，轉(zhuǎn)變雙差生已成為長期困擾教育工作者的難點(diǎn)，也是廣大教育工作者研究的熱點(diǎn)，這是搞好素質(zhì)教育的一大舉措。因而對(duì)占有一定比例的雙差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

1、一分為二的觀點(diǎn)看待雙差生。應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)雙差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

2、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：雙差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

3、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先要幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：雙差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對(duì)待雙差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

4、關(guān)心愛護(hù)雙差生。要“三心兩意”。三心：即愛心、耐心、關(guān)心；兩意：即在意但不要刻意。厚愛雙差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演 2 戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受雙差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任雙差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

如果在雙差生身上做到“真誠”對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)雙差生的進(jìn)步和發(fā)展。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對(duì)雙差生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

三、雙差生的識(shí)別與轉(zhuǎn)變

識(shí)別雙差生、輔導(dǎo)雙差生、轉(zhuǎn)變雙差生，首先要弄清雙差生是什么樣的雙差生，再摸清差的原因，然后采取有效措施，對(duì)癥下藥，這樣雙差生才能有所提高或有更大發(fā)展。

1、雙差生。這類學(xué)生一般都是紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差，但智力發(fā)展較好。造成雙差的原因是家庭好，在家長的嬌生慣養(yǎng)中養(yǎng)成了不良習(xí)慣，在校不學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律；另一種是家庭、社會(huì)不良現(xiàn)象影響造成的，這些學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)不清，非智力因素差，自己管不住自己。對(duì)這類雙差生，教師首先要全面了解學(xué)生的具體情況，與家長取得聯(lián)系，共同研究轉(zhuǎn)化雙差生的辦法，然后向他們進(jìn)行挫折教育，幫助他們分清是非，并經(jīng)常督促指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及非智力能力，這樣才能使他們有所改變。

2、積累造成雙差生。在群體的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)，不可避免地總會(huì)有些失誤。原有的失誤和新的失誤混雜在一起，就形成在學(xué)習(xí)時(shí)更大的基礎(chǔ)障礙和心理障礙，這樣積累到一定程度，就形成了雙差生。面對(duì)這類學(xué)生，教師要主動(dòng)找他們談心、教育他們要勇敢些，經(jīng)常向他們講些“學(xué)而不厭”的道理，并要有耐心，多開“小灶”，讓他們盡快跟上同學(xué)們。另一個(gè)是主動(dòng)防范群體教學(xué)中的失誤積累，及時(shí)進(jìn)行“評(píng)價(jià)—反廓矯正”。在時(shí)間上，課上與課后結(jié)合，以課上為主；在方式上，個(gè)別輔導(dǎo)，因才施教，也可讓同學(xué)之間互幫互學(xué)，“一幫一一對(duì)紅”，這樣一來，不僅對(duì)雙差生有利，對(duì)優(yōu)生也能起到促進(jìn)智能發(fā)展，和培養(yǎng)其友愛精神及對(duì)同學(xué)、對(duì)集體產(chǎn)生義務(wù)感和責(zé)任心的作用。

3、很用功，但學(xué)習(xí)不開竅的雙差生。這類學(xué)生是對(duì)某一個(gè)講數(shù)遍的、較簡單的問題仍不解其意的學(xué)生。這是由于學(xué)生智能的弱點(diǎn)和弱點(diǎn)有的發(fā)展早，有的發(fā)展遲造成的。對(duì)這類學(xué)生，教師也不可灰心而丟掉不管。要發(fā)現(xiàn)他們的愛好和閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到自己智能的最佳點(diǎn)，只要使其智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可使其學(xué)習(xí)得到驚人的發(fā)展，從而逐步把他們培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

總之，教師只要有信心、有決心，正確對(duì)待雙差生，真正做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作，就一定會(huì)搞好教書育人工作。

第三篇：雙差生

“雙差生”，不應(yīng)成為遺忘的角落

賽馬小學(xué)譚成轉(zhuǎn)化“雙差生”是全面貫徹落實(shí)我國的教育方針、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要課題，是我們每位教育工作者面臨的艱巨任務(wù)。怎樣才能更好地轉(zhuǎn)化“雙差生”呢？在多年的班主任工作實(shí)踐中，本人有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、深入了解是轉(zhuǎn)化“雙差生”的基礎(chǔ)

“雙差生”是由多種原因造成的，要教育好“雙差生”，首先就要去了解他們，只有了解形成的原因，才能因人施教，對(duì)癥下藥，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，才會(huì)收到較好的效果。如我班馮虎同學(xué)，開學(xué)初，他常光顧游戲機(jī)室和網(wǎng)吧，紀(jì)律松散，常有遲到、曠課現(xiàn)象，屢教不改。我多次找他談心，了解到他的家庭條件較好，雖然他父母每個(gè)星期給他很多零花錢，但根本沒有正確引導(dǎo)他如何使用零花錢。了解這些原因后，我進(jìn)行幾次家訪，找其父母談心，把他在校的情況告訴之其父母。后來，他父母改變了態(tài)度，對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活非常關(guān)心。我取得了家長的配合，抓緊時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，使他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，期末時(shí)其各科成績都有明顯進(jìn)步。事實(shí)證明，只要準(zhǔn)確地了解造成學(xué)生“雙差”的原因，就能收到事半功倍的教育效果。

二、關(guān)心愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“雙差生”的鑰匙

對(duì)“雙差生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“雙差生”的先決條件。從心理學(xué)角度來說，“雙差生”對(duì)老師一般都有不同程度的恐懼和自卑心理。“雙差生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以，教師要真心地愛他，善于用情感打開學(xué)生心靈的窗口，走進(jìn)他的心靈世界。如我班米亮同學(xué)以前無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、早退等現(xiàn)象，甚至逃課。上課不是看小說就是睡覺，為了端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度，我從關(guān)心入手，盡量接近他，像朋友似地同他談話，了解了他家庭生活的狀況，母親早逝，父親對(duì)他的生活和學(xué)習(xí)從不關(guān)心，使他缺乏家庭溫暖，從小養(yǎng)成孤僻放任的性格。為了治好他心靈上的創(chuàng)傷，我主動(dòng)和他交朋友，常常關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。有一次他病了，我及時(shí)送他到醫(yī)院，還給他墊付了藥費(fèi)。在他生病的日子里，我每天都去醫(yī)院照顧他，并親自下廚給他煲湯。他感動(dòng)得哭了，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識(shí)到再不認(rèn)真讀書、不嚴(yán)格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績從不合格提高到70分以上。從這個(gè)事例可以看出，只要教師給“雙差生”雙倍的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)，就會(huì)有收獲。

三、尊重、信任是轉(zhuǎn)化“雙差生”的關(guān)鍵

尊重是感情溝通的基礎(chǔ)，只有建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，才能談得上信任，老師信任“雙差生”是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵。如我班的周宏偉同學(xué)常違反課堂紀(jì)律，不服管教，自尊心強(qiáng)，有一次我在班會(huì)課批評(píng)了他，下課后，他向我寫了一張保證書，內(nèi)容是：“老師，您對(duì)我的批評(píng)令我很難受，請(qǐng)以后別批評(píng)我，我一定會(huì)改?！蔽疫吙催呑匝宰哉Z地說：單憑一張保證書，他會(huì)改嗎？我曾多次找他談心，都不起作用，我正想扔了它，忽然記起教育家希貝爾說過一句名言：“在品格以及整個(gè)人的教育領(lǐng)域中，只有一條途徑可以接近學(xué)生這就是對(duì)他們的信任?！庇谑俏以谀菑埍ＷC書上寫道：“好，老師相信你一定會(huì)改好，看你以后的行動(dòng)?！比缓蟀驯ＷC書交給他，之后幾天經(jīng)過我的觀察，發(fā)覺他果然安分多了，端正了態(tài)度，學(xué)習(xí)也刻苦了。沒想到，一個(gè)信任，竟然有這樣意想不到的收獲！這件事使我深刻地認(rèn)識(shí)到，批評(píng)“雙差生”往往損傷他的自尊心，因?yàn)椤半p差生”比一般學(xué)生具有更強(qiáng)的自尊心，更渴望平等和成功，更需要班主任用更多的愛心鼓勵(lì)、信任他們，給他們機(jī)會(huì)去掉自卑感，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是轉(zhuǎn)化“雙差生”的手段

教師應(yīng)把更多的關(guān)注、感情投向“雙差生”。要多用激勵(lì)語言，對(duì)“雙差生”的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定與表揚(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)心，揚(yáng)長避短，逐步達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。如我班有個(gè)學(xué)生，遲到習(xí)以為常，有時(shí)還逃學(xué)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有一次，學(xué)校舉行黑板報(bào)比賽，他的美術(shù)和粉筆字不錯(cuò)，我便讓他負(fù)責(zé)出黑板報(bào)。由于他的選材、布局、排版都比較好，在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)并受到了學(xué)校的表揚(yáng)。我在班中也及時(shí)表揚(yáng)了他。從此以后，他積極上進(jìn)，許多不良習(xí)慣也慢慢改正了，成績也提高了，這個(gè)事例使我體會(huì)到，要做好轉(zhuǎn)化“雙差生”的教育工作，就要準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，恰到好處地使用表揚(yáng)，教育“雙差生”的教育效果才會(huì)更加顯著。

總之，小學(xué)生是一類由未成年到成年的過渡群體，他們的身體發(fā)育和心理變化，使他們不但好奇，而且好強(qiáng)，開始懂得尊嚴(yán)和情理，只是他們的人生觀和價(jià)值觀尚在形成之中。因此，他們會(huì)與我們正統(tǒng)的教育要求產(chǎn)生偏差。要扭轉(zhuǎn)存在這種偏差的學(xué)生，既要做到曉之以理，動(dòng)之以情，又要做到耐心細(xì)致，智謀兼施。事實(shí)證明：只要我們想方設(shè)法去做，轉(zhuǎn)化“雙差生”的工作是完全可以做好的。

賽馬小學(xué)：譚誠

聯(lián)系電話：***

郵編：638410

第四篇：雙差生輔導(dǎo)計(jì)劃

雙差生輔導(dǎo)計(jì)劃

在中心校的精心組織下，在中心完小全校師生的共同努力下，這學(xué)年的教育教學(xué)工作就差畫上句號(hào)了，在畫上句號(hào)之前，為了進(jìn)一步完善自己今后的教育教學(xué)工作，特對(duì)此次期末統(tǒng)測(cè)進(jìn)行周密、詳細(xì)的分析。

一、試題結(jié)構(gòu)分析。

此套試題有縣教育局統(tǒng)一命題，鄉(xiāng)中心學(xué)校統(tǒng)一組織測(cè)查。試題共有三部分組成：積累與運(yùn)用（40分）；閱讀（30分）；習(xí)作（30分）。新老結(jié)合，無怪題難題出現(xiàn)，注重測(cè)查基礎(chǔ)知識(shí)，但也不缺乏能力選拔題的出現(xiàn)。試題可以說是完美無暇的，它既培養(yǎng)了學(xué)生的扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣，又選拔學(xué)生閱讀能力。

二、本班情況分析。

五年級(jí)（13）班共有學(xué)生人數(shù)31人，其中女生15人，男生16人，結(jié)合四年級(jí)升上了的成績而言，有7名優(yōu)生，4名差生，中等生寥寥幾人，實(shí)屬兩頭長，而中間細(xì)的班級(jí)。

本人自接這個(gè)班以來，結(jié)合本班的特點(diǎn)，進(jìn)行了多次教改實(shí)驗(yàn)，在上學(xué)期的期末統(tǒng)測(cè)中已略見成效，這學(xué)期本人也不敢有半點(diǎn)怠慢，在原有的基礎(chǔ)上竭力完善和提高。

三、本班統(tǒng)測(cè)情況分析。

本班有共31人，實(shí)考31人，總分 分，平均分 分，優(yōu)生 人，優(yōu)生率，差生 人，差生率，合格 人，合格率，最高分 分，最低分 分。

根據(jù)學(xué)生具體的答題情況，總結(jié)概括共存有一下幾方面的問題：

1、古詩拿不準(zhǔn)春季和夏季。

2、書寫古詩錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確。

3、看拼音書寫漢字，寫不出漢字或書寫錯(cuò)別字成了普扁現(xiàn)象。

4、書房的對(duì)聯(lián)選擇不正確的學(xué)生較多。、指明點(diǎn)金不懂專懂的格言不知道。

6、閱讀丟分較多，主要原因是識(shí)字能了較差，讀不懂短文的內(nèi)容。

7、習(xí)作主要是書寫混亂、錯(cuò)別字通篇。

四、補(bǔ)救方案。

1、扎實(shí)基礎(chǔ)，一課一練。

2、每月進(jìn)行一次測(cè)查，提高答題速度，能力。

3、每天抽一定時(shí)間進(jìn)行閱讀。

4、嚴(yán)格書寫，規(guī)范鋼筆字。

5、創(chuàng)辦班級(jí)作文?？?，成立編輯委員會(huì)。

6、培養(yǎng)小主人，多給活動(dòng)空間。

7、成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式。

第五篇：雙差生轉(zhuǎn)化案例

雙差生轉(zhuǎn)化案例

湖北崇陽天城中學(xué)

黃細(xì)玲

姓名：陳XX

班級(jí)：天城中學(xué)初一（5）班 原表現(xiàn)

不交作業(yè)；上課愛說話、多動(dòng)；故意和老師作對(duì)；和成績好的關(guān)系好，帶動(dòng)他們一起玩；在家里不聽父母的話，甚至罵父母；成績極差，七科全部掛紅燈?，F(xiàn)表現(xiàn)

上課積極發(fā)言，不懂就問，能及時(shí)交作業(yè)；家里反映良好，父母對(duì)其表現(xiàn)滿意：同學(xué)公認(rèn)進(jìn)步最大，和成績好的同學(xué)成了知心朋友。轉(zhuǎn)化過程

第一階段：談心、家訪。我首先從學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，和學(xué)生談心。陳XX直言不諱地說：“老師，我爸爸小學(xué)都沒上，照樣開廠。他賺那么多錢，就我一個(gè)兒子，躺著吃也吃不完?！蔽液艹泽@。于是，我連忙家訪，家長也很直接：“只要他不學(xué)壞，我們不要求他的成績了。”我只好采取迂回的戰(zhàn)術(shù)和家長交談，聊起了生意：“生意好不好做？訂合同時(shí)要認(rèn)真看有關(guān)條款，否則會(huì)上當(dāng)受騙?！边@下子，把家長的話匣子打開了。家長大倒沒有知識(shí)的苦水，學(xué)生聽了個(gè)心驚膽戰(zhàn)，面若桃花。返校后，我又問陳XX：“如果你爸爸是大學(xué)畢業(yè)生，不吃那幾次虧，現(xiàn)在家產(chǎn)是多少？爸爸是因?yàn)槭裁?？”陳XX有所觸動(dòng)，低聲說：“因?yàn)榘职譀]有知識(shí)文化?！睆倪@以后，他上課安份多了，作業(yè)也交上了。但沒過一周后，舊疾復(fù)發(fā)。我知道，這是習(xí)慣所致，因?yàn)橐粋€(gè)雙差生，不可能想變就能變好的，必須讓他養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，擁有很好的自制能力才行。

第二階段：諍友的力量。陳XX和林XX關(guān)系特別好，他們父母關(guān)系也很不錯(cuò)。于是，我從林XX身上出發(fā)，進(jìn)行側(cè)向教育。第一步，特意讓他們同桌。林XX上課認(rèn)真，不喜歡別人打擾他，而陳XX也希望林XX永保第一，所以上課盡量克制自己不與他講話。第二步，找林XX及家長交流。林母很豪爽，并不反對(duì)他們交朋友，主動(dòng)和陳母交流，指出：“要求越低，孩子越難好起來”。這樣，陳XX在家有了問題，家長也能做到及時(shí)提醒，起到了規(guī)勸的作用。這樣一來，陳XX讀書無用的言論沒有了市場(chǎng)，逐漸改變了不好的行為習(xí)慣，各科老師反映良好。

第三階段：加強(qiáng)營養(yǎng)。陳XX成績差，是冰凍三尺非一日之寒──從小學(xué)開始就差。陳父有一次去開家長會(huì)，被小學(xué)老師點(diǎn)名說其孩子成績差，從那時(shí)開始他心里自然就不抱什么希望。其實(shí)，陳XX天資聰穎，反映很快，如果認(rèn)真學(xué)，一定會(huì)很不錯(cuò)。只有加強(qiáng)知識(shí)營養(yǎng)才是最有效的了，陳父要求老師給陳XX開小灶，但陳XX一開始怕苦怕累就不愿意，后來感覺到上課很吃力，又主動(dòng)要求補(bǔ)習(xí)。各科教師均對(duì)陳XX作了相應(yīng)的輔導(dǎo)，效果很明顯。語文、歷史亮起了綠燈，數(shù)學(xué)由個(gè)位數(shù)到離及格不遠(yuǎn)了，英語也進(jìn)步較快。

第四階段：反復(fù)抓，抓反復(fù)。陳XX以后的轉(zhuǎn)化工作，就是耐心地教育。雙差生的表現(xiàn)具有反復(fù)性，周期性，需要老師、家長耐心地教育。每當(dāng)陳XX有所松懈的時(shí)候，我就找他談心：首先肯定他的進(jìn)步，讓他看到希望；接著指出他的問題，使他認(rèn)識(shí)到自己的不足。然后，我及時(shí)和家長交流，請(qǐng)家長耐心細(xì)心的輔導(dǎo)。最后，緊密團(tuán)結(jié)科任老師，正確對(duì)待陳XX的反復(fù)，不厭其煩的做工作。

案例反思 雙差生的身后都有故事，他們也有追求。當(dāng)老師、家長、社會(huì)都用成績來衡量他的時(shí)候，他的態(tài)度就會(huì)差起來，因?yàn)樗乃枷胗砷_始的敏感變成后來的無所謂，最后發(fā)展到麻木。怎樣撥動(dòng)雙差生的心弦？我一直在尋找著突破口。陳XX的案例讓我看到了希望。無論這個(gè)工作是多么的漫長多么的復(fù)雜，我都會(huì)一如既往的做下去，用愛心喚起雙差生的信心，用耐心托起雙差生的未來。