第一篇：培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才應從哪里入手

文章標題：培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才應從哪里入手

這就從國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，圍繞如何生成創(chuàng)新型科技人才的目標構建新的教育培養(yǎng)體系，對高等學校提出了歷史性的要求。

中國的高等教育已經取得了舉世矚目的成就和發(fā)展，成為世界上高等教育的大國，但還不是高等教育的強國。其中，重要的因素并不是我們目前還沒有培養(yǎng)出獲得諾貝爾科技獎的人才，主要

還是我們培養(yǎng)的人才在以自主知識產權和科技創(chuàng)新能力為標志的國家科技競爭力上所能提供的支持與服務與國家和社會的期望相距甚遠。

多年來許多高校為此已經做了很大的努力。盡管我們對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要性有著高度的共識，但問題并沒有根本解決。從整體上講，中國高等教育的軟肋仍然是學生創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)造力的潛力培育不夠。實踐表明，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新科技人才是一項必須動員全社會共同關注并付諸實施的系統(tǒng)工程，關乎到教育觀念的創(chuàng)新、文化觀念的創(chuàng)新、社會觀念的創(chuàng)新，是一場深刻的思想革命和浩大的社會創(chuàng)新工程。關鍵要由國家、社會、學校乃至科研院所等各方面共同構建國家創(chuàng)新人才教育和培養(yǎng)的體系，高等學校在其中承擔著義不容辭的歷史責任。

首先，高等學校要找準培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的抓手，認真總結歷史經驗教訓，進一步深化教育教學改革，力爭在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力潛能的體系上取得實質性突破。

“創(chuàng)新性”是指包括創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識在內的一種素質特性。對國家來講是民族的素質、民族的靈魂的反映，對個人來講是科技創(chuàng)新人才必備的素質。

人，生來具有好奇心和創(chuàng)造力，這也是人類文明得以發(fā)展的最本質的基礎。教育的責任應當是通過傳授知識滿足學生日益增長的好奇心，進而增強學生的求知欲和想象力；同時，通過教育的實踐激發(fā)和培植學生的創(chuàng)造力，讓學生學會綜合運用已有知識去發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點、創(chuàng)造新事物，最終達到學會超越自我、超越前人，通過實踐取得有實際意義的創(chuàng)新性成果。

我們能否把這種旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性潛能的素質教育稱為“創(chuàng)新型教育”，以區(qū)別于以繼承性為特征的“傳統(tǒng)型教育”?！皠?chuàng)新型教育”培養(yǎng)學生具備的創(chuàng)新性潛質突出表現(xiàn)在：敢于質疑、發(fā)現(xiàn)問題；善于綜合、正確思辯；鍥而不舍、勤于實踐；求真、求實、服從真理。

實施“創(chuàng)新型教育”必須重視以下幾個方面：

要有扎實的基礎理論知識和寬廣的知識面，這是創(chuàng)新性人才的知識基礎；要培養(yǎng)創(chuàng)新的勇氣和表達的習慣，這是創(chuàng)新性人才的文化基礎；要有富于創(chuàng)造的思維方法和實踐能力，這是創(chuàng)新性人才的方法論基礎。

推動“創(chuàng)新型教育”的關鍵是“教育的創(chuàng)新”。近年來，許多高校在“教育的創(chuàng)新”上已經采取了一系列有效的舉措，如：

推進教學方式和課堂教學模式的改革，開創(chuàng)“研究式教學”、“互動式教學”等，鼓勵師生互動，培養(yǎng)學生獨立思考和批判思維能力，力圖在知識傳授中，加大學生參與“研究”的成分，變“被動學習”為“主動學習和探求”；

構建新的“基礎科學實驗教學體系”、“工程設計教學體系”，開設體現(xiàn)“開放性、探索性、研究性”的實驗課、實習課及課程設計等實驗、實踐性課程，培養(yǎng)學生自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；

制定大學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案，建立大學生科技訓練基地，開展全方位的科技創(chuàng)新活動，給學生提供更多的團隊合作科研活動和獨立科研探索的機會；

同時，在構建多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、對優(yōu)秀學生實行個性化培養(yǎng)、實行導師制、完善學分制等等方面給學生提供了更大的學習空間和更多的選擇機會。

特別是，在尊重學生合理選擇，滿足學生學習興趣，調動學生學習主動性、積極性方面有了許多的招數(shù)。其中，擴大學生對知識結構乃至專業(yè)的選擇權是最受學生歡迎，也是符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本宗旨。

但是，我國高?！皠?chuàng)新型教育”還剛剛起步，并沒有取得實質性的突破，更談不上建立生成創(chuàng)新型科技人才的教育體系。在許多高校真正關注教育教學改革的還只是少數(shù)骨干教師，有限的改革并沒有對傳統(tǒng)的教育模式給予根本性的觸動。

教育主管部門和高校有關領導想出許多舉措試圖促動改革的深化，似乎效果并不明顯。

縱觀近50年來我國高等教育發(fā)展的歷程，高校的教育教學改革從未停頓過。撇開一些政治因素外，在上世紀五十年代就提出“要因材施教、實施啟發(fā)式教學”，主張“理論聯(lián)系實際”、“教育和生產勞動相結合”；六十年代初毛澤東關于教育談話中就指出：教改的問題主要是教員問題。大學生，尤其是高年級主要是自己研究問題，要反對注入式教學方法，連資產階級教育家還在“五四”時期就已提出來了，我們?yōu)槭裁床荒芊?。文革十年，教育改革上升為“教育革命”，在提出一些“極左”口號的同時，提出了破除“三中心”（教師中心、課堂中心、書本中心）和“老三基”（基礎理論、基本知識、基本技能），要以社會為工廠，以典型產品、典型課題帶動教學等等，中國傳統(tǒng)教育被徹底否

定和批判。即便是經過這種近乎毀滅性的破壞，文革后隨著撥亂反正，傳統(tǒng)繼承性教育迅速恢復。幾十年前提出的問題，我們至今仍未真正解決。當然，今天我們的高等教育和過去任何時期相比早已不能同日而語，已經在許多方面取得了很大的進步，惟獨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面，傳統(tǒng)的繼承性教育表現(xiàn)了頑強的生命力，說明我們高校內部也還沒有完全找到突破癥結的抓手。究

竟抓手在哪里？仁者見仁，智者見智。我認為有兩個問題十分關鍵。

其一，大學領導的教育理念和大學的文化精神；

其二，大學教師的教育觀念和創(chuàng)新素質。

在推進教育的創(chuàng)新時，我們在學術層面和管理技術層面上考慮得比較多，往往忽視了學校的文化精神、文化傳統(tǒng)和校園文化環(huán)境對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的影響。

我們培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才應當是具有健全的人格，有追求真理獻身科學的精神，有高度的社會責任感和服務社會的奉獻精神，有創(chuàng)造性思維能力和不懼挫折的堅強毅力，有科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀等等。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不僅和大學的學術水平、培養(yǎng)模式相關，同時和大學的學風、大學的文化熏陶密切相關。

近年來，學術界的不正之風及大學內的學風浮躁、急功近利、弄虛作假都嚴重地毀壞了學術圣殿的風氣，有些已經侵蝕到大學的制度和培養(yǎng)體系之中直接影響到學生的培養(yǎng)，讓人們感到憂慮。整治學風，以學校優(yōu)秀的文化精神熏陶、教育學生已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要前提和基礎性工作。

我們講的“大學精神”是指大學在辦學的歷史中形成的辦學理念和大學人的共同的價值追求，是大學文化的精髓、核心，是大學之魂；而校風、學風正是學校獨有的精神、氣質的外在表現(xiàn)。大學精神反映了學校獨有的價值取向，呈現(xiàn)了大學的品格。大學精神也是指導大學行為的基本信念、基本準則。

大學的領導應該有體現(xiàn)創(chuàng)新精神的辦學思路和科學的教育理念，從培養(yǎng)創(chuàng)新性人才來講，應具備如下一些基本觀點：

一、進一步樹立人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一的教育觀。堅持教育中知識、能力和素質培養(yǎng)的協(xié)調一致；人文素質教育、科學素養(yǎng)培養(yǎng)、實踐能力訓練的協(xié)調一致及教育學生做學問、做事與做人的協(xié)調一致。

最近，錢學森同志對溫家寶總理講到：一個具有科學創(chuàng)新能力的人，不但要有科學知識，還要有文化藝術修養(yǎng)，沒有這些是不行的。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力潛能是反映學生綜合素質的特有資質，包括具備廣博專精的知識和理論基礎，具備科學的思維方法，具有較好的人文藝術修養(yǎng)，并具備對科學精神領悟的潛質。

人文藝術修養(yǎng)不僅為學生塑造健全的人格奠定基礎，同時也使學生視野開闊、觸類旁通，激發(fā)靈感，在頓悟中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。而科學精神，特別是批判精神、求實精神及科學的方法論，培育學生求真、求實、崇尚真理，堅持理性的思維和科學的實踐，有利于抵制一切偽科學及學風浮躁、急功近利、學術腐敗等不正之風。（二、進一步明確“以學生為中心、以學習為中心”的教學觀，重視激發(fā)學生對創(chuàng)新和求變的渴求，注重學生學習能力潛質的培養(yǎng)。

教學的根本目的是教會學生學，學生學好是根本。當前教學觀的轉變就是要從以教為主，回歸到以學為主；教師的角色由知識傳播者轉為學習指導者。學生從老師那里學到的不僅是知識，而是學到思考的技能?！耙詫W生學為中心”更深層的含義，是體現(xiàn)對人的個性的尊重，激發(fā)人的潛力。斯坦福大學校長在中外大學校長論壇上講到，他認為課堂上最激動人心的時刻是有學生在課堂上對他說：“卡斯帕爾教授，你錯了?！蔽沂钦l，我長年從事研究，我對課題最熟悉，我知道所有情況。但是，這些天真的學生會突然讓我意識到我的知識并不如我認為的那么全面，他們讓我吃驚并改變我的看法。要讓本科生、年青的大學一年級學生經常地、充滿好奇地、有強烈的愿望，對老師說：“你錯了”。他還認為，一所大學的競爭優(yōu)勢在于一種能力，這種能力體現(xiàn)在對教師和學生多方面的鼓勵和自由上。

哈佛大學校長陸登庭認為，從學生一入學，大學主要努力的方向就是，使他們能夠成為參與發(fā)現(xiàn)、解釋和創(chuàng)造新知識或形成新思想的人。

三、要轉變以“管”為主的“育人觀”，要突出以教育、啟迪為宗旨，通過參與和實踐培養(yǎng)學生的自主性、獨立性和責任心。

首先，大學以“育人”為本職，但育人不僅僅是以“管”為特征，應當是教育、引導、啟迪、感悟，給學生更多的平等的尊重，更多的寬容和鼓勵。

當前，要重點解決學生對學校的依賴性和對教師的依賴性，培養(yǎng)學生的自主精神、獨立意識。要充分發(fā)揮學生群體本身蘊藏的教育功能，培養(yǎng)學生的自主精神、獨立意識和責任意識；通過各種討論式、開放式、研究式教學形式激發(fā)學生學習主動性，開發(fā)學生的思考能力。我們講自主性、獨立性是指有清晰的自我認識、有理性的思考、學會自主判斷、自主選擇、勇于承擔責任。而且要強化學生群體的“自主性”，相信同學，由學生共同討論、決定來管好學生生活中自己的事。

自主性、獨立性既是個性張揚的重要表征，更是創(chuàng)新性人才應具備的基本品質。

四、大學教學管理制度要體現(xiàn)多樣化、分類指導原則的“人才觀”，給學生提供更多選擇機會，促使學生個性發(fā)展。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，必須基于調動學生興趣和激發(fā)學生學習潛力。因此要構建多樣化人才培養(yǎng)模式，適應不同類型特長學生選擇的需求，為培養(yǎng)“學術研究型”、“應用實踐型”、“交叉復合型”等各類人才，提供不同的鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新的學習環(huán)境。

要推行更加完善的學分制和選課制；設立更多的學科、專業(yè)之間的“立交橋”給學生提供專業(yè)、課程及實驗、實踐等更大的選擇空間；要鼓勵教師因材施教，關注有個性和特長的學生；在學校有關條例和制度中要給具有個性特長的“偏才”留有生存和發(fā)展的空間。

要著力改革以強化“同一性”、“規(guī)范性”而束縛學生創(chuàng)造力發(fā)展的管理制度。如，教材的固化削弱了學生課堂筆記的能力，考試方式的改革也迫在眉睫等。

五、要重視大學校園文化建設，凝聚大學文化精神，創(chuàng)造開放、包容的校園文化環(huán)境，欣賞、寬容、鼓勵人的創(chuàng)新意識，培植學生的創(chuàng)新能力。

當前，學校領導特別要重視審視學校有關制度中體現(xiàn)的價值取向，如各種評價制度、人事和分配制度及教育、教學管理制度等。通過制度的創(chuàng)新，讓教師遠離名利場，讓學校少一些急功近利的行為，少一些浮躁的風氣，更不能容忍學術上的作假和投機取巧，讓大學回復它應有的矜持和品位，真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的學術圣殿而不是名利角逐的戰(zhàn)場。

同樣，大學教師的教育觀念和創(chuàng)新素質直接關系著創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)。

要改變以教師授課為中心的傳統(tǒng)教育制度；轉變制約學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學方法；啟迪學生科學思維，培養(yǎng)學生好奇心、求知欲；注重學生的個性發(fā)展等等都離不開具有正確教育觀念和關愛學生成長的教師。

大學的教育教學工作是具有教師個性特征的創(chuàng)造性工作，大學的教育教學改革是必須動員全體教師認真對待、積極參與才能真正取得成效。有激情的教師才能帶出有激情的學生，具有創(chuàng)新性的教師才會懂得如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。

因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵在教師。建立生成創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)教育體系，應當包括建立一支具有創(chuàng)新精神、掌握科學的教育思想和方法、熱心于人才培養(yǎng)的教師隊伍。

當前，從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推進教育的創(chuàng)新角度來看，高校教師隊伍狀況并不令人樂觀。許多教師的心思和主要精力并沒有用在教學上，更談不上深入思考教學改革和學生創(chuàng)造性培養(yǎng)，甚至教育思想、教育觀念都還沒有認真地清理和轉變。當然，問題的責任不在教師。但是，應該盡快讓每一位教師都明白自己在學生創(chuàng)新性培養(yǎng)上的責任，并成為進一步深化教育教學改革的源動力。

第二，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力的人才是全社會的共同使命，既不是一門課程、一個專業(yè)，或一所學校的努力就能達到，也不是僅僅高等教育的改革就能實現(xiàn)，它涉及整個教育系統(tǒng)的變革和社會系統(tǒng)、文化體系的支持。

關鍵是要從“大教育”和“系統(tǒng)工程”的角度，由國家、社會、學校及科研院所共同構建創(chuàng)新人才教育和培養(yǎng)體系，并且納入“國家創(chuàng)新工程”之中。要從娃娃抓起，在幼兒園就要保護孩子的童真，不要用過多的、過深的知識教育扼殺了孩子學習的興趣；在中小學就要重視激發(fā)學生的好奇心、培養(yǎng)學生的觀察力和實踐動手能力；要用國內外優(yōu)秀傳統(tǒng)、經典文化精品開闊學生視野，提升文化鑒別、欣賞能力，包括在小學階段就要認真學習硬、軟筆書法，及熟讀優(yōu)秀唐詩、宋詞等名詞名句；要盡快解決高中文理分科問題，使素質教育落到實處。在家庭和社會文化理念中，對年青人求新、求異、求變要給予更多的寬容，不要總以成人的思維去束縛他們。我們都知道，在中國傳統(tǒng)文化背景下，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力是何等之難。孩子尚未出世，父母已替他們包辦了一切，孩子的發(fā)展不是尊重孩子的意愿而是去實現(xiàn)父母自己未曾實現(xiàn)的夢想；學校老師最喜歡循規(guī)蹈矩的學生，領導最喜歡聽話的部下，這決不是哪個人的問題而是長期傳統(tǒng)的文化滲透在我們民族思想、思維及學習、生活和工作之中。在中國，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力還真正需要從鼓勵學生提問題、發(fā)表不同見解開始。大學更應當鼓勵學生發(fā)表不同的學術見解，有更多的選擇權利，允許失敗，給予更多的寬容和理解。

我國高等教育要構建創(chuàng)新型科技人才生成的教育培養(yǎng)體系，還需要政府和全社會的更多支持，真正變?yōu)閲业男袨?、國家的意志，成為全社會共同支持的行動綱領，才能取得實質性突破，取得預期的成效。在已經出臺的“國家創(chuàng)新工程”及“985工程建設項目”中都沒有把培養(yǎng)生成創(chuàng)新型科技人才專列其中；高校理工科教育中長期未能很好解決的科學實驗和工程訓練不足問題需要社會機制的扶持；社會上各種非學術性的評獎和激勵政策導致過早地拔苗助長、過強的物資刺激、過高的榮譽、地位擾亂了原本平靜的學術圣地和教學殿堂，使得許多科學家、教授、甚至年青的學者，越來越遠離大學的基礎教育，阻礙了創(chuàng)新型教師隊伍的建設等等。

因此，有必要由教育部、科技部、自然科學基金委、中科院、工程院等部門組成“國家創(chuàng)新型人才工程委員會”負責組織專家制定具體的實施計劃，并負責組織研究、交流、合作與監(jiān)督實施。委員會要加強吸納科學家、教授、工程師、企業(yè)家及社會各方面頂級專家的智慧和廣大師生及社會的民意為政府提供咨詢報告和政策建議，特別要針對教育自身難以解決的問題，由政府決策提出有效的解決方案，正如胡錦濤同志所講：培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才是一個系統(tǒng)工程，需要各級黨委和政府、高等院校、科研院所以及全社會的共同努力。（《培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才應從哪里入手》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才應從哪里入手。

第二篇：加強創(chuàng)新型科技人才隊伍建設

加強創(chuàng)新型科技人才隊伍建設

為現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展提供科技支撐

近年來，**農科院堅持把人才資源作為第一資源和事業(yè)發(fā)展最寶貴的財富，牢固樹立“科研立院”、“人才強院”理念，以服務**農業(yè)經濟發(fā)展為目標，下大力氣強化科技創(chuàng)新人才隊伍建設，努力營造良好的人才成長環(huán)境、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和制度環(huán)境，打造了一支高素質的創(chuàng)新型科技人才隊伍，為**現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展提供了強有力的科技支撐和人才保障。

一、強化培養(yǎng)，營造良好的人才成長環(huán)境

為了盤活人才儲量，提升人才素質，我們多年如一日，堅持周五業(yè)務學習日不動搖，充分利用所內、所外兩種資源，聘請**余名專家學者前來授課，組織所內專家開辦業(yè)務講座**余期。同時，鼓勵科技人員到高等學府深造，對于攻讀碩士以上學位，并自愿畢業(yè)后回我院工作的科技人員，報銷一半學費；對于參加本科學歷教育的科技人員給予適當?shù)馁Y金支持。近年來，我院共有**人完成了專升本學歷教育，有**人在讀碩士學位，具有本科學歷的人員達到了**人，占科技人員總數(shù)的**%。

二、搭建平臺，營造良好的人才創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

在科研經費十分緊張的情況下，多方籌措資金，投

資**萬元購置作物育種儀器，建成了生物技術實驗室；投資**余萬元，建成了包括重點實驗室、低溫種質資源貯藏庫等重點科研設施建設在內的科技服務樓；投資**余萬元在海南省三亞市建成占地**畝的長期作物育種基地。同時，在五縣一區(qū)和高新技術開發(fā)區(qū)創(chuàng)辦了**農業(yè)科技示范基地，組織科技人員深入田間地頭、深入農村一線，指導農業(yè)生產，加快了新品種的推廣步伐，加速了新技術的普及應用。

三、深化改革，營造良好的人才制度環(huán)境。

為了激發(fā)科技人才的創(chuàng)造活力和創(chuàng)業(yè)熱情，我們推行了課題主持人負責制，讓課題主持人自主制定課題研究計劃，自主選擇課題組成員，自主決定項目資金使用，強化了課題主持人和課題組的主體地位，形成了出人才、出成果的內在機制。同時，制定出臺了《科研獎勵辦法》，對取得成果，審定品種及在推廣工作中作出成績的科技人員進行獎勵，樹立了有為有才位的良好導向，極大地鼓舞了科研人員的工作熱情。目前，我所工作在職研究員**人，副研究員**人，助理研究員**人，其中享受國務院特殊津貼專家**人，河南省優(yōu)秀專家**人，市專業(yè)技術拔尖人才**人，形成了一支人員穩(wěn)定、結構合理的科研隊伍。

人才隊伍的堅強有力帶動了農業(yè)科研工作的開展。

近年來，我所共獲得市級以上科技成果獎**項，其中省科技進步二等獎**項、三等獎**項。通過省級以上審定農作物新品種**個，其中國家審定品種**個。2006年首顆航天育種衛(wèi)星—“實踐八號”搭載了我院選育的3個品種遨游太空，必將使我院花生新品種選育工作邁向新的臺階。我院選育的濮麥、濮單玉米及花生、大豆等系列品種在我市占新品種推廣面積的**%以上，在省內外累計推廣面積**萬畝，帶動了產區(qū)農民增收**億多元，科技創(chuàng)新能力明顯增強，科技支撐作用充分體現(xiàn)。

黨的十七大對“三農”工作，提出了新的、更高的要求，面對新形勢、新任務，我們決心以這次人才會議為契機，進一步強化人才服務意識，提高人才服務水平。一是積極創(chuàng)造條件，組織科技人員參加學術交流會、科技研討會。二是加強科研基礎設施建設，豐富科研手段，優(yōu)化科研人員創(chuàng)業(yè)環(huán)境。三是對作出突出貢獻科技人員提高獎勵標準，增加獎勵幅度。力爭在“十一五”末，形成以科研骨干為主體，專業(yè)人才和科研輔助人員相配套，優(yōu)勢互補、結構合理、團結協(xié)作的緊密型科技創(chuàng)新研究團隊，為我市現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展和社會主義新農村建設提供強有力的科技支撐。

第三篇：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應從基礎教育抓起

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應從基礎教育抓起

河南省西華縣第二高級中學：郭玉

在應試教育的大背景下，導致很多學校以考試論成敗，使學生成了學習的機器，只會考試；在創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)很差。下面通過一些現(xiàn)實中的例子加以剖析：

一、無論學歷再高若不具備創(chuàng)新能力就業(yè)也困難

南方某建筑設計院高薪招聘10名建筑設計師，前來應聘的學生很多，其中清華、北大學生若干名，還有近500名其它院校的學生，該設計院讓每一位應聘的學生設計一張50層大樓的圖紙，這棟建筑的位置前面是大海背后是大山。既要體現(xiàn)歐式風格又不失中國傳統(tǒng)風格。經過專家組對應聘作品進行評價，從中選取有創(chuàng)新意念的作品，當然這些作品的作者也就自然被錄用。當然我們分析那些失敗者的作品時，他們的作品大多是從網下載別人類似的作品稍加修改，還有個別學生連修改都沒有。而且這里面也有北大清華的學生。由此我們的大學生只會考試而缺泛創(chuàng)新能力，這就是應試教育釀成的苦果。

二、諾貝爾獎科學獎為何無中國人問津

占世界五分之一的大國與獲得諾貝爾獎的數(shù)根本不成正比，是不是教育存在問題，學生都為考試而做題，完全不能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，這樣說來中國的教育方式是不是改改啊，還有像李政道 楊振寧那樣的都是美籍華人，也就是說受的是美國教育，也正不是說明中國教育方式存在嚴重的問題。

在基本的教育管理制度上，我國基礎教育的應試教育格局始終難

以突破，高等教育的行政化色彩日益濃郁，教育與學術都趨功利化，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是一個綜合體系，基礎教育、高等教育與社會用人制度與環(huán)境，缺一不可?；A教育的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，具有基礎性作用；高等教育的知識教育與學術規(guī)范訓練，可培養(yǎng)一個人的科研精神與正確的學術習慣；而良好的用人制度則鼓勵每個人發(fā)揮各自所長。以現(xiàn)實情況而論，在國內求學、工作者這三者都有缺失；在國內完成基礎教育、部分高等教育，再出國求學、工作者，前兩者缺失；在國外求學，再回國工作者，社會用人制度(也謂學術環(huán)境)缺失。這些因素的綜合結果是，從新中國60年教育體系中，尚未走出一位諾貝爾獎獲得者。所以中國學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識培養(yǎng)應從基礎教育抓起。

三、近30年全國各省高考狀元因何“全軍覆沒” ？

盡管有關部門屢次忠告媒體不要炒做高考狀元，但依舊擋不住記者們追蹤報道的熱忱。雖說聚光燈下的狀元們不會像古時候成為皇上欽點的翰林，相府當然的乘龍快婿那樣風光，但也會擁有相當多的粉絲，成為應試教育下苦難學子效仿的榜樣。

不過,隨著一個驚人事實的披露，狀元們頭頂眩目的光環(huán)將會徹底褪去，甚至可能被一些動機可疑的專家用來作為推動取消萬惡高考的有利證據。披露者系有博士學歷、中國教育戰(zhàn)略問題研究專家頭銜的武漢市市教育局副局長田文江。他透露,首份《中國狀元職場狀況調查》表明,1977年到2006年的30年全國各省狀元全軍覆沒，沒有

發(fā)現(xiàn)一個在從政、經商、做學問等方面的杰出人才。您會不會由此發(fā)出類似傷仲永式的感慨？

田專家面對“‘ 高考分數(shù)面前人人平等’是真的公平嗎？”這樣的設問嚴肅地指出，這只是表面和形式上的公平，而實質上并不公平，因為這是以一種人才標準來衡量所有類型的人才，就像歌唱方面的人才嗓子再好在高考文化考試能有突破嗎？

再說，高考狀元在職場上集體淪為平庸之輩只是當前教育內容、方式脫離實際的一個縮影，您不是狀元，上大學后如果認真地按照書本知識認真地苦讀，畢業(yè)時照樣可能成為激烈競爭的就業(yè)市場中的廢品，所幸的是，有狀元們墊背而已。所以，您受了那么多年罪好不容易上了大學，就應該清醒地認識到這里只是您混張文憑、積累人脈捎帶著找個女友的地方，能力嘛，還得是建立在清醒自我認知的基礎上，聽從內心的召喚，密切關注社會的需求，完成能力的提升。2007年8月6日，我國首個針對高考狀元職業(yè)狀況的調查報告--《中國高考狀元職業(yè)狀況調查報告》出爐，報告由“中國校友會網大學評價課題組”歷時6個月時間通過對1977-1998年我國各省市自治區(qū)高考狀元的職業(yè)狀況的調查與研究得出的。調查顯示，高考狀元大學期間學習能力突出，考研深造和出國留學成為畢業(yè)首選；高考狀元職業(yè)發(fā)展并不理想，職業(yè)成就平平遠低社會預期；狀元僅是“考場狀元”，尚未成為“職場狀元”。

《中國高考狀元職業(yè)狀況調查報告》由中國校友會網、《大學》雜志和21世紀人才報等聯(lián)合編制。中國校友會網總編趙德國介紹說，編寫報告的目的在于讓社會了解1977-1998年我國高考狀元的職業(yè)發(fā)展狀況和所取得的成就，為一年一度參加高考的考生及家長理性選擇高等院校和專業(yè)，為本科畢業(yè)的高考狀元選擇自己職業(yè)發(fā)展方向和目標，為我國高等教育工作者探索和完善人才培養(yǎng)模式，為我國廣大的基礎教育工作者和高考研究人員研究教育問題提供參考，期望社會能公正、客觀和理性地看待高考狀元。

高考狀元畢業(yè)后大多“銷聲匿跡”，僅十分之一狀元職業(yè)“有案可查”報告顯示，本次調查統(tǒng)計到的高考狀元有350多人，約占1977-1998年高考狀元總數(shù)的25%。其中理科狀元190多人，文科狀元160多人。當中能統(tǒng)計到其職業(yè)狀況的有130多人，僅占1977-1998年高考狀元總數(shù)的十分之一?？梢钥闯?，大部分高考狀元大學畢業(yè)后都“銷聲匿跡”了，高考狀元畢業(yè)后“能見度”偏低與現(xiàn)今高考狀元“高曝光率”形成鮮明對比。

課題組專家、云南師范大學青年學者馮用軍指出，分析130多名狀元所學專業(yè)與畢業(yè)后選擇的職業(yè)發(fā)現(xiàn)，大部分狀元選擇了與自己就讀專業(yè)相關系數(shù)不高的行業(yè)作為職業(yè)。從這可以看出，高考狀元之所以職業(yè)發(fā)展緩慢，其中一個重要原因是他們在高考選擇專業(yè)時不是立志、而是隨大流的結果；因而不得不中途轉換專業(yè)，這不僅浪費了他們自己的寶貴精力，更多的是浪費了教育資源，這是值得教育界反思的地方。

課題組學術負責人、中南大學蔡言厚教授指出，高考狀元作為各地區(qū)高考的第一名，選擇就讀的幾乎都是國內名牌大學和熱門專

業(yè)，受到的是中國一流的教育。在社會公眾心理，高考狀元不僅是高考的佼佼者，更應該是畢業(yè)后成為社會各行各業(yè)的佼佼者，成為“職場狀元”，比如知名的科學家、教育家、法律專家和學術大家，成功的商界精英、政界翹楚、媒介大腕、文藝名人或社會名流等。

調查顯示，高考狀元職業(yè)的實際情況與社會期望大相徑庭，他們當中沒能出現(xiàn)行業(yè)的“頂尖人才”，大多在職場上顯得“默默無聞”。課題組通過核查“2007中國高校杰出校友排行榜”的杰出人才發(fā)現(xiàn)，在“杰出企業(yè)家”中沒有一位是高考狀元”；而在學術領域，通過調查中國兩院院士、外國兩院院士、長江學者和長江學者成就獎獲獎人等專家名單，均沒有出現(xiàn)高考狀元的名字，同樣在“杰出政治家”中也沒有出現(xiàn)高考狀元的影子。這也說明了高考狀元尚未出現(xiàn)在主流行業(yè)的“職場狀元群體”中，狀元僅是“考場狀元”，尚未成為“職場狀元”。

蔡言厚教授指出，高考狀元的職業(yè)發(fā)展并沒有社會期望的那么“理想”，他們中的大部分人已一掃當初高考狀元的風光和輝煌，職業(yè)成就平平遠低社會預期，除個別高考狀元有較高成就外，大部分已變得“泯然眾人矣”，這些高考狀元畢業(yè)后所從事的職業(yè)和所做出的成就，少有開創(chuàng)性的、杰出的、舉世矚目的成就。高考狀元誕生時的風光與高考狀元畢業(yè)后的落寞，應當引起社會對狀元群體的關注，特別是對教育的反思。

蔡言厚教授表示，高校應該將“進口”的各類考生，變?yōu)椤俺隹凇钡囊涣鲗W生，走上社會以后成長為“杰出人才”作為評價一所大學人才

培養(yǎng)效率狀況的最公正標尺。鼓勵高校培養(yǎng)出如我國著名科學家錢學森所說的“國家急需的創(chuàng)新人才和杰出人才”以及溫家寶總理在國務院第四次教育工作座談會上所提出的“大師級人才”是每一所大學、特別是985工程大學的戰(zhàn)略任務，務必牢記在心。

同時我們呼吁：要改變對教育及教育機構的評價方法。對中學：用成才率代替升學率；對大學：用成才率代替優(yōu)秀學生錄取率，用留學回國率代替留學率。中學要把優(yōu)秀的中學生送進大學深造，而不僅僅是關注培養(yǎng)了幾名狀元；大學應將優(yōu)秀的中學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的大學生，而不僅僅是宣傳用“狀元獎學金”招到了幾名高考狀元；同時，社會和國家一方面不僅要讓優(yōu)秀的大學生在實踐中發(fā)展為杰出人才，另一方面也應讓優(yōu)秀的留學人員回國做出貢獻。

文憑不等于水平，學歷不等于能力。學歷只能證明你接受過高等教育，能力怎么樣？要靠到社會上去打拼和實踐來證明。云南師范大學青年學者馮用軍指出，高考狀元體現(xiàn)的是其中學階段的學習能力與成就。狀元進入大學后，要及時調整學習策略，改“平衡學習”為“專一學習”，努力成為專家型人才，畢業(yè)后成為“職場狀元”。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，除高考模式變化和用人制度的調整外，更需要我們對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從基礎教育抓起。

第四篇：簡歷應從六方面入手

大學生如何寫個人簡歷

又是一年一度的大學生找工作的時節(jié)，今年嚴峻的就業(yè)形勢使許多要畢業(yè)的同學感到很大的壓力。找工作的第一步就是寫出一份漂亮的簡歷，因為對一個不了解你的公司來說，簡歷是與這些公司進行交流、讓其了解我們的唯一途徑（朋友介紹的公司除外，但就是在這種情況下也還是需要一份簡歷）。沒有吸引人的簡歷，就沒有面試的機會，你的滿腹經綸就沒有被人發(fā)現(xiàn)的可能。

到現(xiàn)在，簡歷大概每位同學都寫過了，但是有人寫的可能效果好一點有的差一點。曾經見過不少人，雖然是才華橫溢但卻很長時間找不到工作。原因可能有很多種，但簡歷寫的不好可能也是個中因素之一。那么簡歷該如何去寫呢？首先是要簡單，一張紙能寫完最好，因為人事經理沒有時間和耐心去看你又臭又長的一大堆資料，然后再去里面尋找他們感興趣的內容。應屆畢業(yè)生的簡歷容易變得很長，但效果卻不好。基本的個人資料有就行了，姓名、年齡、性別、籍貫、畢業(yè)學校與時間、所學專業(yè)、所獲證書、聯(lián)系方式等等（應屆畢業(yè)生還需要成績單）。證書不一定要附上，你可以在其需要時提供就可以了。聯(lián)系方式應該是保證能找到你的最方便的方式。

其次就是寫你的工作經歷了，這是整個簡歷中比較重要的部分（對應屆生仍然如此）。因為你以前從事的工作可以很好的說明你的各種能力。這也是大部分人感到最難寫的地方，因為作為一名應屆畢業(yè)生也許你以前跟門沒正式從事過什么工作，或者雖有過兼職但這些工作看來很沒意思也不具挑戰(zhàn)性，或你只是承擔了一些瑣碎的工作，是一個很無足輕重的角色，實在沒什么可向人炫耀的。大部分的應屆畢業(yè)生這一部分就不寫了或寫的很簡單。一位在美國留學的老兄，一個博士磕磕絆絆的讀了八年（一般都是五年）才勉強畢業(yè)。在找工作的時候，當人家問到他為什么讀了八年時，他也覺得自己很差，所以覺得底氣不足，屢屢碰壁。但經過自己的一個同學指點后，當招聘單位再問到他這個問題時，他侃侃而談自己既要照顧家庭，又不能荒廢學業(yè)，還要打工掙錢。但自己堅強的意志和對家庭

與學問的責任感使自己堅持下來，終于拿到博士學位。一番說辭讓老美大加贊賞，這樣有毅力又有責任感的人公司如果不要，必將是公司的損失。講這個例子的目的在于說明，任何問題都可以換個角度來看，包括你的工作和學習經歷。所以在寫你的簡歷的時候，你應該努力去發(fā)現(xiàn)你自己的特點和優(yōu)點。至于如何換個角度來說，要依不同的情況來定，因為個人的情況不同，因此你可以聽聽你的朋友同學的意見，也許你能發(fā)現(xiàn)你自己的一個閃光點呢！另外一個建議是建議你把自己的所有工作經歷都寫出來，從當麥當勞的服務生到做你們系的副生活部長，并且最好能寫出你在每項工作中得到的收獲、經驗與教訓，這樣讓用人單位確定你的樂于思考從而有培養(yǎng)前途。

剩下的就要寫寫你的教育經歷了，如果你出身名門而且參加了許多有價值的培訓，還取得了許多證書，那么你可以在顯眼的地方把它表現(xiàn)出來。但如果你畢業(yè)于一所比較普通的學校，或你的學歷并不光彩萬丈，也沒有參加過什么培訓，那么你就可以將你的教育背景寫成：某某年畢業(yè)于某某學校某某專業(yè)，而用較大的篇幅的來體現(xiàn)你其他的優(yōu)點。你還可以寫寫你的特長，譬如你英語特別好，如果你想申請一個程序員的職位，這可以表明你能夠得到最新的技術咨訊，如果你的文章寫的還行，這起碼可以表現(xiàn)出你寫文章應該沒問題。你應該根據你申請職位的不同要求，盡量發(fā)現(xiàn)自己的特長，只要不欺騙就行。

簡歷應從六方面入手

在求職過程中，簡歷無疑是大學生向用人單位展示自己的第一機會，求職簡歷要達到給人留下深刻印象的效果，要遵循五個原則：簡明性、真實性、匹配性、針對性和嚴謹性。讀者小劉：我現(xiàn)在正上大四，很快就要畢業(yè)了。請問，在求職過程中，怎樣才能使自己的簡歷更具吸引力？

“有事您言語”專欄記者：大學生涯規(guī)劃中心大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導導師蔣建榮介紹，在求職過程中，簡歷無疑是大學生向用人單位展示自己的第一機會，求職簡歷要

達到給人留下深刻印象的效果，要遵循五個原則：簡明性、真實性、匹配性、針對性和嚴謹性，主要在以下幾個方面入手：

簡歷最好不超過兩頁紙

大學生制作簡歷時，往往抱著盡善盡美的心態(tài)，總覺得為了充分展示自己的才能，就要把簡歷制作得面面俱到，生怕疏漏一些用人單位比較關注的細節(jié)部分，從而使自己在最初步的競爭中處于下風位置。因此，制作精美，內容詳實往往是大學生制作簡歷時普遍的心理標準。有很多學生為顯得簡歷厚重，把自己有的東西全部附上，讓用人單位去選，這樣的簡歷給人的印象是沒有重點，同時也缺乏競爭力。用人單位通常只是想通過個人簡歷能大概地了解應聘者的一些初步情況。大學生缺乏實際操作經驗，他們的能力高低難以通過簡歷表現(xiàn)出來，寫得再多再詳細也是紙上談兵，沒有實際工作成果，不足以讓用人單位信服。而且用人單位會收到許多應聘者的簡歷，長篇累牘式的簡歷讓招聘者看得頭昏眼花。所以建議求職簡歷最好不要超過兩頁紙，第一頁是基礎簡歷，第二頁即是求職信。兩頁紙雖然簡單，但那些真正用心制作的學生幾乎每次投遞都有機會去面試。在向外資或合資企業(yè)投遞的簡歷中可附英文簡歷，國內的企業(yè)則不必附帶。

經歷描述不要太詳細

工作經歷包括在學生工作經歷和實習工作經歷。經歷中取得的突出成果，要著重表達，簡單地寫：在某單位做過某工作，取得什么樣的成果。而不是具體把這個工作中一些日常具體事務寫清。因為，將來如果有面試機會，面試官對你的經歷感興趣，會進一步向你詢問，你此時可以有機會詳細地介紹自己，讓別人也有機會進一步加強對你的了解和印象。所有有關能力信息的表達，都要與所求的崗位相匹配，包括知識結構、能力和經歷，而不是把大學的各科成績、四年所有經歷，像流水賬一樣全部附加。

不違背真實原則的變通

簡歷的真實性原則，是指真實地填寫自己的各項信息，不能杜撰個人能力和經歷。在不違背真實原則的基礎上也可稍做變通。比如知識結構一項中可以包括你“學”過但是沒有“考”過的各種課程。有的學生在得知某企業(yè)的招聘信息后，明知其崗位要求的知識結構自己還欠缺某部分，但是可以通過自學獲得，于在簡歷中先行填寫這一部分，在投送簡歷以后再努力學習，這樣并不違背簡歷的真實性原則，也是可以借鑒的。真實性原則基礎上的變通，都必須在個人的可控范圍之內，他人或外在條件所控制的，是不可以亂寫的。

求職意向明確到崗位

求職意向一定要明確到崗位，而且要打印出來。一些學生職位的意向寫得非常抽象或籠統(tǒng)，比如“企事業(yè)單位及政府機關”，還有的學生把求職意向一欄空出來到求職現(xiàn)場再添，這樣非常明白地給用人單位的印象是：你其實并不明白你要做什么、能做好什么。

為求職單位寫一封特定的求職信

求職信在整個求職資料中占很重的分量，前提是對企業(yè)和崗位的足夠了解。寫求職信的程序一般是：首先說明是從哪個渠道獲得的招聘信息，你要應聘其中的哪個崗位，你對這個崗位的理解，崗位的價值是什么，要做好這個崗位要具備哪些能力；再說明一下自己所學習和工作過的，有何業(yè)績，工作過程中對崗位的認識，即表明自己能力與該崗位的匹配性；接下來要簡單地寫一下對企業(yè)的發(fā)展歷史和文化的了解，如果能夠有幸進入單位自己會以什么樣的態(tài)度投入工作。求職信必須表達出來四層意思：我了解和認同這個企業(yè)的文化并愿意成為其中一員；我是可以勝任崗位的；我是愿意在工作中主動成長的；我愿意為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

避免低級錯誤

無論是簡歷還是求職信，都不可以出現(xiàn)語法錯誤及錯別字。照片看個人經濟實力而定，在“海投”中使用的簡歷，可以不用貼照片。

個人簡歷的4個注意事項

1.避免輕率給自己工作命名

“秘書”“市場分析”這一類工作在不同的企業(yè)有不同的工作內容，某一種工作在不同的單位中有不同的名稱。這類名稱將使你不大會被考慮為“辦公室主任”和“市場助理”的候選人員。所以你最好用較廣義的命名，這樣你就有可能適應該領域中的多種類型工作的招聘，比如“秘書”可以用“辦公室人員”或“書記工作”來替代。

2.給自己工作描述帶有骨干性的責任，同時給自己帶來向上走的可能性

在自己的技術能力下，你可能愿意接受與此相關的很多工作，但不要忘了你以前上司的那個職位（更多的責任，更多的薪金），就如上面所說，你在被想擔當“書記工作”時，也有成為“辦公室主任”的可能性。事實上，不要輕視自己已往工作中的骨干性，如果你的確有這個能力。給你工作的定義要包括你現(xiàn)在所從事的較低等級的工作和需要更多責任感的工作。前提是你要能勝任，不要怕去應聘那些高級職位，即使以前你沒有干過，如果你有足夠能力去做這個位子，你的雇主是完全會考慮這一點的。我的同學剛畢業(yè)便去了一家外企做MIS主管，而如今已是一家企業(yè)的總經理。而當時我們只敢去應聘程序員一類的工作。3.強調你重要的才能

你應聘的工作最需要什么技能？考慮一下這個問題，這個標題帶有以下的暗示，如果你應聘的那個職位要求“組織能力”，很好，你已經有了那個能力，當然，你的面試（簡歷）必須以實例支持這一暗示。

4.強調你的特別技能，如果它們的確對你很重要

如果在某一特定領域你有實質性的經驗（如工控系統(tǒng)）或你很想得到一個專業(yè)要求很特殊，選擇面較窄的職位，你當然應該陳述這一點。但要注意這樣做的后果，在縮小你的選擇的同時，你可能不會被考慮去承擔其他工作，即便你能勝

任那些工作。不過，如果那的確是你想要的，你這樣做無可厚非。當然，我們建議你選擇另一個面較寬的職業(yè)。

第五篇：長寧縣高層次創(chuàng)新型科技人才隊伍建設研究

長寧縣高層次創(chuàng)新型科技人才隊伍建設研究

長寧縣政府副縣長 趙 波

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。進入21世紀，科學技術的迅猛發(fā)展使得技術創(chuàng)新和知識創(chuàng)新成為經濟增長的主要動力，人才特別是高層次、創(chuàng)新型科技人才成為一個國家和地區(qū)競爭取勝的關鍵因素。深入貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，打造高端、領軍科技人才隊伍對建設創(chuàng)新型科技人才隊伍建設，提升我縣綜合競爭力，推進縣域經濟社會跨越式發(fā)展至關重要。為此，筆者對長寧縣高層次創(chuàng)新型科技人才隊伍建設進行了研究。

一、指導思想、工作原則和建設目標

（一）指導思想。堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，牢固樹立“人才資源是第一資源”的觀念，緊緊圍繞“科教興縣”發(fā)展戰(zhàn)略和“新型材料、機械制造、竹類產業(yè)、精細化工”四大產業(yè)，充分利用生態(tài)區(qū)位優(yōu)勢，創(chuàng)新人才建設舉措，大力實施“353工程”，努力鑄就一支數(shù)量相應、結構合理、創(chuàng)新能力強的科技人才隊伍，為實現(xiàn)長寧經濟跨越式發(fā)展提供強有力的人才保證和智力支持。

（二）工作原則。創(chuàng)新型科技人才隊伍建設要堅持下列原則：一是堅持創(chuàng)新型科技人才隊伍發(fā)展與經濟建設、社會發(fā)展相協(xié)調的原則。把經濟建設、社會發(fā)展與創(chuàng)新型科技人才資源開發(fā)看作一個有機整體，經濟建設和社會發(fā)展要依靠創(chuàng)新型科技人才作為支撐，創(chuàng)新型科技人才發(fā)展要服務和超前于經濟建設與社會發(fā)展，創(chuàng)新型科技人才隊伍的規(guī)模擴大、素質提高、結構與布局調整等都要以滿足經濟發(fā)展現(xiàn)實需要為立足點。因此，我縣創(chuàng)新型科技人才隊伍建設應納入全縣國民經濟和社會發(fā)展規(guī)劃，做到統(tǒng)籌協(xié)調，共同進步。二是堅持創(chuàng)新型科技人才資源的整體性開發(fā)原則。從我縣經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的高度通盤考慮創(chuàng)新型科技人才隊伍的培養(yǎng)與教育、規(guī)劃與配置、使用與管理。既要充分開發(fā)本縣的創(chuàng)新型科技人才資源，又要注重發(fā)揮我縣區(qū)位、資源優(yōu)勢。三是堅持創(chuàng)新型科技人才隊伍建設與各類人才隊伍建設、整體優(yōu)化相結合的原則。把重點培養(yǎng)與帶動一般有機結合起來。突出抓好學歷層次高、技術職稱高、專業(yè)能力強、學科專業(yè)少的創(chuàng)新型科技人才隊伍建設，盡快形成一支在省市范圍內有一定影響力的專業(yè)技術拔尖人才群體，以此為龍頭帶動整個科技人才隊伍發(fā)展，增強科技人才隊伍的整體實力。四是堅持培養(yǎng)與引進并舉的原則。充分運用各方面力量培養(yǎng)所需的各類專業(yè)人才，同時要采取各種措施，以多種形式引進國內外人才與智力，通過培養(yǎng)和引進兩種手段，進一步提高科技人才隊伍素質。五是堅持擴大總量與盤活存量相結合的原則。在采取有力措施實現(xiàn)科技人才隊伍規(guī)模不斷擴大的同時，充分挖掘現(xiàn)有在職科技人才、社會待業(yè)科技人才潛力，提高現(xiàn)有科技人才使用效益，加大科技人才就業(yè)力度，優(yōu)化配置和強化激勵，走外延開發(fā)和內涵開發(fā)并舉的道路。六是堅持市場機制與政府宏觀調控相結合的原則。遵循市場經濟規(guī)律，體現(xiàn)公平、競爭、擇優(yōu)，充分發(fā)揮市場機制在科技人才配置中的基礎性作用，同時綜合運用法律、經濟和行政手段，加強政府的宏觀調控，實現(xiàn)科技人才資源的有序流動和合理配置。

（三）建設目標。建立健全工作機制，完善科技創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)和引進一批國內或全省知名的科技領軍人才、科技領軍后備人才，帶動形成一批科技創(chuàng)新團隊，造就一支綜合素質過硬、專業(yè)貢獻大、團隊效應突出、引領作用明顯的創(chuàng)新型科技人才隊伍。到2020年，通過大力實施“科教興縣”戰(zhàn)略和“353工程”，實現(xiàn)集聚10名科技領軍人才和20名科技領軍后備人才；建設5個科技創(chuàng)新團隊；培養(yǎng)300人的創(chuàng)新型科技人才隊伍的“三個一批”的目標。一是形成一批科技領軍人才。形成一支在國內或全省有重大影響、學術技術水平領先、被業(yè)內廣泛認可的10名科技領軍人才，20名科技領軍后備人才。二是形成一批科技創(chuàng)新團隊。以我縣優(yōu)勢產業(yè)、支柱產業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)為載體，形成由科技領軍人才為核心的5個左右的杰出科技創(chuàng)新團隊。三是形成一批創(chuàng)新型科技人才骨干。通過科技領軍人才和科技創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)、帶動，形成一支約300人的創(chuàng)新型科技人才骨干隊伍。

三、創(chuàng)新型科技人才隊伍建設的重點

根據我縣發(fā)展戰(zhàn)略和重點產業(yè)的要求和需要，遵循人才成長規(guī)律與市場經濟規(guī)律，以新型工業(yè)化和現(xiàn)代農業(yè)為重點，抓好創(chuàng)新型科技人才隊伍培養(yǎng)體系和成長環(huán)境建設。

（一）加強創(chuàng)新型科技人才隊伍建設。一是培養(yǎng)、引進科技領軍人才。以選拔、培養(yǎng)省市學術（技術）帶頭人為契機，發(fā)掘、引進、造就一批創(chuàng)新型科技領軍人才。在省市科技進步獎主要完成人員、國家省市重大項目主要承擔人員、年齡在40歲以下的高級技術職稱人員、碩士以上學位人員中，選拔、培養(yǎng)創(chuàng)新型科技領軍人才及后備人才，到2015年實現(xiàn)5名科技領軍人才，10名科技領軍后備人才，到2020年實現(xiàn)10名科技領軍人才，20名科技領軍后備人才的目標。二是培育、組建科技創(chuàng)新人才團隊。以我縣五大產業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)為基礎，以科技領軍人才為核心，支持培育一批科技創(chuàng)新人才團隊，加強原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新。圍繞我縣確定的優(yōu)先發(fā)展領域、優(yōu)勢產業(yè)，重點支持、吸引高等院校、科研院所、大型企業(yè)和科技領軍人才參與我縣的科技創(chuàng)新活動和科技創(chuàng)新人才團隊培養(yǎng)，到2015年，形成由科技領軍人才帶領的5個科技創(chuàng)新人才團隊雛形，到2020年發(fā)展成長五支專業(yè)學術水平高，創(chuàng)新消化能力強的科技創(chuàng)新人才團隊。三是壯大創(chuàng)新型科技人才骨干隊伍。以培養(yǎng)、壯大創(chuàng)新型科技人才骨干隊伍為目標，通過項目、人才、基地的統(tǒng)籌，構建完善的創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)體系，形成創(chuàng)新人才建設工程有效載體和抓手，滿足我縣經濟社會發(fā)展對科技人才培養(yǎng)的需求。通過領軍人才隊伍和創(chuàng)新型科技團隊的培養(yǎng)、帶動，以及國家、省市重大項目、重大科技專項等支持培養(yǎng)，到2020年形成一支約300人的創(chuàng)新型科技人才骨干隊伍目標。

（二）組建企業(yè)技術研發(fā)中心。按照《長寧縣企業(yè)技術研究開發(fā)中心認定管理暫行辦法》，圍繞我縣確定的“五大產業(yè)”，鼓勵、支持具備人、才、物條件的企業(yè)建立技術研究開發(fā)機構（中心），吸引一批高層次、創(chuàng)新型科技人才來我縣工作，到2020年，每個中心至少有1名科技領軍人才、2名科技領軍后備人才和多名創(chuàng)新型科技人才骨干。

（三）打造工業(yè)科技孵化園。按照我縣工業(yè)發(fā)展布局，充分利用宋家壩等工業(yè)園區(qū)，重點在新型材料、精細化工、機械制造等領域，積極引導、扶持條件具備、前景看好的工業(yè)企業(yè)創(chuàng)建有助于科技創(chuàng)新人才鍛煉成長的孵化基地和創(chuàng)新平臺，加速打造工業(yè)科技創(chuàng)新型人才，為推動“工業(yè)強縣”提供高層次的科技人才支撐。

（四）培植現(xiàn)代農業(yè)科技園區(qū)。依托農業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)，以我縣農業(yè)、林業(yè)、水產、畜牧為重點，大力培植現(xiàn)代農業(yè)科技園區(qū)，重點引進一批優(yōu)質、高產、高效農林畜禽水產新品種、新組合，推動我縣主要農林、畜牧、水產品種更新?lián)Q代和高產優(yōu)質率的大幅度提高。通過培植現(xiàn)代農業(yè)科技園區(qū)，加速培養(yǎng)農業(yè)科技創(chuàng)新型人才。到2020年，每個農業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)應有1名科技領軍人才、2名科技領軍后備人才和相應的科技創(chuàng)新人才。

四、組織保障與配套措施

（一）加強領導。創(chuàng)新型科技人才隊伍建設是一項具有戰(zhàn)略性、前瞻性和系統(tǒng)性的工程，各級黨委、政府及其有關部門要牢固樹立“人才是第一資源”、“科技是第一生產力”的觀念，將科技創(chuàng)新人才的集聚培養(yǎng)納入經濟和產業(yè)發(fā)展的總體布局，堅持黨管人才，強化黨委統(tǒng)一領導，主管部門牽頭，有關單位各司其職、密切配合的人才工作格局，共同做好人才資源開發(fā)的綜合管理、調查研究、預測規(guī)劃、檢查監(jiān)督等工作，把人才工作的觸角延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、工業(yè)區(qū)。按照管宏觀、管政策、管協(xié)調、管服務的要求，制定完善“第一把手”抓“第一資源”工作責任制，實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)和有關部門人才工作目標管理，目標考核結果作為評價其政績的重要內容，與單位獎懲、干部任用掛鉤。

（二）營造環(huán)境。用事業(yè)造就人才、用環(huán)境凝聚人才、用機制激勵人才、用法制保障人才，是建設創(chuàng)新型科技人才隊伍的重要保障。創(chuàng)造有利于人才輩出的良好環(huán)境，就要堅持貫徹尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的方針，堅持在競爭中識別人才、發(fā)現(xiàn)人才、培育人才；建立以業(yè)績?yōu)楹诵?，由品德、知識、能力等要素構成的科學的人才評價指標體系，摒棄攀比學歷、職稱、資歷、身份等論資排輩的做法，在引進、培養(yǎng)、選拔、晉升、使用、獎勵等方面形成平等公開的競爭機制，用“以人為本”的觀念，促成科技創(chuàng)新人才聚集的“洼地”，形成人才輩出的良好環(huán)境。

（三）搭建平臺。創(chuàng)新型科技人才的成長和作用的發(fā)揮需要事業(yè)平臺，搭建科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，不僅是創(chuàng)新型科技人才成長鍛煉的熔爐，更是施展才能的舞臺。一是充分利用工業(yè)集中區(qū)、農業(yè)科技園區(qū)等產業(yè)集中發(fā)展區(qū)域，建立科技成果轉化基地或者孵化器，吸引科技人才到園區(qū)創(chuàng)業(yè)。二是通過各類項目聚集科技人才，使科技人才在參與重大項目的過程中接受鍛煉、增強能力、不斷成長。三是加強信息基礎設施建設，建立圖書資料和基礎數(shù)據、科研儀器設備、科技信息資源等科技共享平臺，為科技人才創(chuàng)業(yè)提供有力的技術支持和信息服務。四是逐步建立科技創(chuàng)新服務的科技咨詢、法律、金融、人力資源等科技中介服務機構，推動我縣現(xiàn)代科技服務業(yè)的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新機制。建立以企業(yè)為主體的產學研技術創(chuàng)新體系，實現(xiàn)產學研聯(lián)合，既能解決我縣產業(yè)發(fā)展自主創(chuàng)新能力不足的問題，也能夠通過與高等院校和科研院所的合作，培養(yǎng)和提升本土科技人才的創(chuàng)新能力。一是要鼓勵引導企業(yè)與高等院校、科研院所采取合作開發(fā)、聯(lián)合建立技術研發(fā)機構、試驗基地等形式開展產學研合作，解決企業(yè)發(fā)展中的技術難題，促進科技成果轉化及高新技術產業(yè)化。二是選擇具有較好基礎的企業(yè)，聯(lián)合有關高等院校、科研院所及中介機構組建產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過本地科技人才與高等院校、科研院所的合作，提升集成創(chuàng)新能力和綜合研發(fā)水平。三是鼓勵企業(yè)聯(lián)合高等院校、科研院所建立博士后工作站或科研教學實驗基地，利用高等院校與科研院所的人才與科研優(yōu)勢，培養(yǎng)和鍛煉本土創(chuàng)新型科技人才；四是要完善培養(yǎng)制度。著力抓好本土科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。積極爭取和引導省市相關高校、職業(yè)技術學院等，有針對性地為我縣培養(yǎng)輸送高層次的科技人員，提高自主創(chuàng)新能力。五是貫徹技術要素參與分配的原則，鼓勵科技創(chuàng)新型人才通過使用專利、發(fā)明、技術等要素參與分配或入股，支持用人單位高薪引進科技創(chuàng)新型人才，并試行年薪制。

（五）建立激勵。建立健全一套有針對性的科技創(chuàng)新人才激勵制度和方法；一是建立以政府獎勵為導向、用人單位獎勵為主體、社會力量獎勵為補充獎勵制度。設立創(chuàng)新型科技人才獎、突出貢獻獎和重才惜才單位獎，與縣科技進步獎同步評選，獎勵本著“面窄獎重”的原則，創(chuàng)新型科技人才獎每次獎勵不超過5人，每人一次性獎勵5000元；突出貢獻獎每次獎勵不超過2人，每人獎勵2萬元；重才惜才單位獎每次獎勵不超過3個，每個單位獎勵1萬元。二是完善政府津貼制度。對確定為創(chuàng)新型科技人才的人員，可享受政府特殊津貼?？萍碱I軍人才、科技領軍后備人才、創(chuàng)新型科技人才骨干每人每月分別可享受政府津貼800、500、200元，對同時又獲得國家、省市政府津貼的采取“就高不重復”，科技領軍人才、科技領軍后備人才、創(chuàng)新型科技人才骨干實行動態(tài)管理。三是建立住房補助制度。政府要鼓勵用人單位建造專家樓、人才公寓，保證高層次人才安居樂業(yè)。對在我縣工作的兩院院士一次性給予購房補助18萬元；博士研究生或正高級專業(yè)技術人員一次性給予購房補助8萬元；碩士研究生或副高職稱的人員一次性給予購房補助3萬元。高層次人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建房的按當?shù)剞r民建房的有關政策優(yōu)惠處理。各類人才來我縣短期服務，住房由用人單位租賃。對人才住房補助和獎勵數(shù)額較大的單位，縣政府按一定比例補助給用人單位或給予一定的稅收優(yōu)惠。四是引進碩士研究生（或副高職稱）、博士研究生（或正高職稱）以及兩院院士，對評聘結合且連續(xù)在我縣工作10年以上的，由用人單位分別給予一次性2萬元、4萬元、8萬元的人才專項補助；連續(xù)20年以上的，分別再給予5萬元、10萬元、20萬元的人才專項補助。五是建立健全人才社會保障制度和醫(yī)療保險制度以及配偶、子女就業(yè)、讀書等幫扶政策，確保各類人才安居樂業(yè)，為長寧經濟社會發(fā)展施展才華，貢獻力量。