第一篇：圖形創(chuàng)意

圖形創(chuàng)意是視覺傳達(dá)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課之一，對于剛踏進(jìn)設(shè)計(jì)院校的新生，達(dá)到繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)要求之后就要面臨著從繪畫思維向設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)化。圖形與繪畫有著密不可分的聯(lián)系，同時，圖形又有著更廣泛的含義外延，圖形創(chuàng)意課恰恰具有繪畫和設(shè)計(jì)的兩方面特點(diǎn)，是使學(xué)生從繪畫思維向設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)換的過渡課程，能讓學(xué)生在充分掌握繪畫基礎(chǔ)能力之后拓展設(shè)計(jì)思維和表現(xiàn)空間，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)具體要求將繪畫造型因素融入設(shè)計(jì)。其間，如何結(jié)合學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，使他們將創(chuàng)意思維的方式方法融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，完成思維的轉(zhuǎn)變就成為課堂教學(xué)面臨的難點(diǎn)之一。

同純粹的繪畫作品相比，圖形創(chuàng)意更關(guān)注概念的形象化說明與闡釋、廣大受眾的接受心理、注重作品的社會傳播效應(yīng)而不太注重作者個人情感的鋪陳及作品相對獨(dú)立的審美價值。但是，作為現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意總要將概念落實(shí)于有闡釋說明作用和新鮮視覺刺激的“圖”和“形”，而非文字性的敘述，從而不能割裂開同樣個性張揚(yáng)的現(xiàn)代藝術(shù)，尤其是與現(xiàn)代繪畫千絲萬縷的聯(lián)系?，F(xiàn)代繪畫的各種思潮和觀念為創(chuàng)意思維打開了更為廣闊的空間向度，熟悉和掌握現(xiàn)代繪畫各種思維方法和形式特征，有利于學(xué)生自由創(chuàng)意思維的拓展和創(chuàng)意形象視覺化，從而帶給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)以更豐富的設(shè)計(jì)內(nèi)涵和更有效的信息傳播。

第二篇：《圖形創(chuàng)意》教案

《圖形創(chuàng)意》教案

桐廬縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李春雷

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解設(shè)計(jì)思維的幾種常見的聯(lián)想類型，掌握圖形聯(lián)想常見的一些方法。

2．了解變異的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性，學(xué)會用相似性聯(lián)想表現(xiàn)事物。

教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)造性地進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

基本思路：結(jié)合一些優(yōu)秀作品來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的分析、討論，讓學(xué)生了解圖形聯(lián)想的幾種方式，使得其掌握圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作，達(dá)到完成圖形創(chuàng)意聯(lián)想設(shè)計(jì)目的。

教學(xué)手段：多媒體課件、分析與講解、手繪圖形。

教學(xué)過程：（1課時）

一、導(dǎo)入：

1．展示教師電腦手繪果樹：

提問：蘋果樹上除了結(jié)蘋果還能結(jié)出其他東西嗎？

學(xué)生思考：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心.結(jié)論： 遵守常規(guī)：蘋果樹上結(jié)蘋果 打破常規(guī)：蘋果樹上結(jié)地雷

2．賞析馬格利特油畫作品。提問：同學(xué)們通過觀察畫面會發(fā)現(xiàn)哪些不尋常的地方？

二.新授:聯(lián)想——圖形創(chuàng)意的起點(diǎn)

1.圖形創(chuàng)意：如何找到迷宮的出口（幾種方法）

教師展示課件，學(xué)生思考想得多、想得有創(chuàng)意。

2．聯(lián)想方式： a.變異:影子 b.置換

3.“有趣的手提袋”。

4.圖形聯(lián)想創(chuàng)意方法：

a.改變物理性質(zhì)，如軟與硬、直挺與扭曲、穿透、打結(jié)、溶化等等。

b.結(jié)構(gòu)重組，如錯位、分割、置換等等。

三、創(chuàng)意聯(lián)想的表現(xiàn)手法：直接展示、對比襯托、趣味模仿、合理夸張、喜劇幽默、感官聯(lián)想……

展示創(chuàng)意圖片，請同學(xué)對作品進(jìn)行分析歸類。

視頻欣賞：《幽默的聯(lián)想》

四、創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動: 學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

1.《過山崖》或指紋創(chuàng)意設(shè)計(jì)

2.《杯子》要求：在對杯子進(jìn)行解構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象變化，圖形保留杯子的可識辨性, 又創(chuàng)意新穎，設(shè)計(jì)兩個以上圖形。先畫草圖再畫正稿，繪制工整。

五、總結(jié)，點(diǎn)評展示。

第三篇：圖形創(chuàng)意說課稿

各位評委：大家好！

今天我說課的題目是《圖形創(chuàng)意的方法》，所選用的教材為高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)“十一五”規(guī)劃教材。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法分析、教學(xué)過程分析六個方面加以說明。

一、說教材

本教材共有三個章節(jié)，分別是理論篇、方法篇和應(yīng)用篇。本節(jié)是方法篇中的內(nèi)容，是平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了圖形創(chuàng)意理論的基礎(chǔ)上，對圖形創(chuàng)意的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)圖形創(chuàng)意應(yīng)用等知識奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究圖形創(chuàng)意在平面中應(yīng)用及向三維領(lǐng)域拓展的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識，我認(rèn)為本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

二、說學(xué)情

從心理特征來說，高職階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力，和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生課堂上比較被動，雖然有一定的創(chuàng)造能力但不太愛發(fā)表見解，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上并對課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形創(chuàng)意的理論知識，對圖形創(chuàng)意已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，了解了圖形創(chuàng)意的程序這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于但對于圖形創(chuàng)意的方法運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

三、說學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本

節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析，歸納出，并依

據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個分析和推理的全過程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)方法，如在講授 時，可通過

演示，創(chuàng)設(shè)探索 規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。

根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠理解在圖形創(chuàng)意中聯(lián)想及想象的定義，以及如何將具體的創(chuàng)作方法運(yùn)用到創(chuàng)作中去。我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為掌握圖形創(chuàng)意中聯(lián)想和想象的含義，及在圖形創(chuàng)意中的地位。難點(diǎn)為在理解了新知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上將創(chuàng)作方法運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個方面，而這三個目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機(jī)整體，學(xué)生學(xué)會知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)，形成價值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三個目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解圖形創(chuàng)意是一種運(yùn)用視覺形象進(jìn)行創(chuàng)造思維的過程，掌握聯(lián)想與想象、意與形的相互溝通等有關(guān)圖形創(chuàng)意的方法。能對給出的元素通過聯(lián)想或想象的方法進(jìn)行圖形創(chuàng)作。

通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、教學(xué)方法分析

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出，問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生留出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)教材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

六、教學(xué)過程分析

教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排一下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。

回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形的創(chuàng)意的程序：研究設(shè)計(jì)任務(wù)——確定主題思想——選取設(shè)計(jì)素材——安排圖形結(jié)構(gòu)——選擇表現(xiàn)手法這樣一個創(chuàng)作程序。知道了程序也應(yīng)該知道方法，引出本節(jié)課的新知識——圖像創(chuàng)意方法。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，是本節(jié)課深入研究的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

設(shè)計(jì)意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)。

3、發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，--的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過—觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

4、分析思考，加深理解

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，--數(shù)學(xué)概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等），通過對—定義的幾個重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第—環(huán)節(jié)。

5、強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基

設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1??例2??體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。小結(jié)歸納，拓展深化

我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識，方法，體驗(yàn)是哪個方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個主題： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識； 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)教學(xué)的方法？

6、布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。

第四篇：圖形創(chuàng)意教案

圖形創(chuàng)意課程教案

一、編制依據(jù)

適用專業(yè)：視覺傳達(dá)、廣告設(shè)計(jì)與制作 適用班級：視覺傳達(dá)、廣告設(shè)計(jì)與制作各班 采用教材：自編講義 教學(xué)課時：48學(xué)時

開課時間：2012/2013第二學(xué)期 考核方式：考試

本課程的主要任務(wù)是：著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和準(zhǔn)確表現(xiàn)圖像的能力，使學(xué)生在大量的圖形創(chuàng)意構(gòu)思訓(xùn)練中，充分體會創(chuàng)意與表現(xiàn)的關(guān)系，通過這種體驗(yàn)加深同學(xué)們對自然形態(tài)與創(chuàng)造形態(tài)間的關(guān)系的理解，同時對圖形與含意間的關(guān)系有一定的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高把握形態(tài)的能力，為專業(yè)和設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容

理論教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一講 圖形創(chuàng)意概述…………………………………………………4學(xué)時 第二講 圖形創(chuàng)意的思維方法…………………………………………4學(xué)時 第三講 圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系…………………………………………8學(xué)時 第四講 特定元素的視覺想象…………………………………………4學(xué)時 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

練習(xí)一 基本元素訓(xùn)練——點(diǎn)、三角形、圓形、方形………………4學(xué)時 練習(xí)二 基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼…………………………4學(xué)時 練習(xí)三 圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練——鉛筆、刀片等………4學(xué)時 練習(xí)四 具象元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練——水、火等……………………8學(xué)時 練習(xí)五 運(yùn)動元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練——走、游、飛等………………8學(xué)時

三、參考書目

[1] 《圖形創(chuàng)意》，上海人民美術(shù)出版社，盧少夫2003年版

[2] 《圖形語言與設(shè)計(jì)》 王雪青、鄭美京著 上海人民美術(shù)出版社2009年版

[3] 《展示設(shè)計(jì)與材料》，李遠(yuǎn)等著，中國輕工業(yè)出版社2007年版 [4] 《現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)》，中國建筑工業(yè)出版社，趙希崗，2007年版 [5] 《圖形創(chuàng)意》，重慶大學(xué)出版社，楊為渝，2004年版

[6] 《圖形創(chuàng)意》(第一版)，黑龍江美術(shù)出版社，林家陽，2002年版

理論教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一講 圖形創(chuàng)意概述

課 題：圖形創(chuàng)意概述 課 時：4課時

教學(xué)目的：使學(xué)生通過這一章的理論學(xué)習(xí)，了解圖形創(chuàng)意的概念、歷史、圖形創(chuàng) 意的特點(diǎn)與作用以及圖形創(chuàng)意與其它課程的關(guān)系等。

教學(xué)重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的概念、發(fā)展以及特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：理論講授、圖片分析并使學(xué)生展開對圖形創(chuàng)意認(rèn)識的討論。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入教學(xué)

圖形創(chuàng)意是設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，講述先修課程與后續(xù)課程與圖形創(chuàng)意課程的關(guān)系，使學(xué)生們了解圖形創(chuàng)意課程的重要性。

二、深入教學(xué)

（請學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)剬D形創(chuàng)意的認(rèn)識，并舉例說出一些圖形創(chuàng)意的作品，以及作為一門專業(yè)及基礎(chǔ)課程其主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。）

（一）圖形創(chuàng)意概述 1.圖形創(chuàng)意概念（1）圖形創(chuàng)意的概念（2）圖形創(chuàng)意的內(nèi)容

2.圖形創(chuàng)意課程的目的與意義

3、圖形創(chuàng)意課程與其他課程的關(guān)系

（二）圖形與創(chuàng)意

1.圖形的概念與范疇 2.圖形的起源與變革

3.圖形在設(shè)計(jì)應(yīng)用中的地位和作用 4.圖形的組成要素 5.圖形的分類 6.創(chuàng)意的概念

（三）影響圖形創(chuàng)意的因素：

1.文化因素 2.觀念因素 3.經(jīng)歷因素 4.習(xí)慣因素 5.市場因素

（四）優(yōu)秀圖形創(chuàng)意作品應(yīng)具備的條件

三、小結(jié)

第二講 圖形創(chuàng)意的思維方法

課 題：圖形創(chuàng)意的思維方法 課 時：4課時

教學(xué)目的：通過本節(jié)課的講解，使學(xué)生了解圖形創(chuàng)意的思維方法，以便在實(shí)際運(yùn)用中根據(jù)圖形創(chuàng)意的思維方法來順利地完成圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握圖形創(chuàng)意的思維方法，并運(yùn)用其規(guī)律與方法指導(dǎo)圖形創(chuàng)意的實(shí)踐練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的思維方法運(yùn)用。教學(xué)方法：理論講授結(jié)合圖片分析。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引出新課。

二、深入教學(xué)

（一）圖形創(chuàng)意的思維方法 1.常規(guī)思維 2.逆向思維 3.反常思維

（1)、反比例規(guī)律（2)、反透視規(guī)律（3)、反行為規(guī)律（4)、反時間規(guī)律 4.發(fā)散思維

三、小結(jié)

第三講 圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系

課 題：圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系 課 時：8課時

教學(xué)目的：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系，以便在實(shí)際設(shè)計(jì)中能夠運(yùn)用構(gòu)形關(guān)系順利地完成圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系的實(shí)際運(yùn)用。

教學(xué)方法：理論講授、實(shí)例分析、作品分析和實(shí)際訓(xùn)練。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言

圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系的重要性。

二、深入教學(xué)

（一）圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系

1.同構(gòu)圖形 2.異構(gòu)圖形 3.共生圖形 4.維變圖形 5.錯構(gòu)圖形 6.漸構(gòu)圖形 7.替構(gòu)圖形 8.影構(gòu)圖形 9.增構(gòu)圖形 10.斷構(gòu)圖形 11.彎鉤圖形

三、小結(jié)

第四講 特定元素的視覺想象

課 題：特定元素的視覺想象 課 時：4課時

教學(xué)目的：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)給出的特定元素發(fā)揮自己的想象并利用圖形創(chuàng)意的構(gòu)形方法設(shè)計(jì)出圖形創(chuàng)意作品。

教學(xué)重點(diǎn)：特定元素的視覺想象。教學(xué)難點(diǎn)：特定元素的視覺想象的方法。教學(xué)方法：理論講授、圖片分析和實(shí)際訓(xùn)練。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言

特定元素的視覺想象的重要性。

二、深入教學(xué)

（一）特定元素的視覺想象

（二）特定元素的視覺想象的方法

1.近似形象聯(lián)想 2.空間相近聯(lián)想 3.概念聯(lián)想 4.功能聯(lián)想

三、小結(jié)

課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

練習(xí)一 基本元素訓(xùn)練

課 題：基本元素訓(xùn)練——點(diǎn)、三角形、圓形、方形 課 時：4課時

教學(xué)目的：使學(xué)生對圖形創(chuàng)意有初步的認(rèn)識，體會圖形創(chuàng)意的特點(diǎn)與方法，為以后圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：基本元素的聯(lián)想。教學(xué)難點(diǎn)：基本元素的聯(lián)想的表現(xiàn)。

教學(xué)方法：具體指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，以及對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評。教學(xué)過程：

一、題目：基本元素訓(xùn)練，以點(diǎn)、三角形、圓形、方形為基本形態(tài)，發(fā)揮自己的想象，在基本形態(tài)上任意添加圖形，讓其成為一個新的形象。

二、作業(yè)要求：

1.以點(diǎn)、三角形、圓形、方形為基本形態(tài)，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共六十個圖形。2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)。

四、作業(yè)評講：

指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進(jìn)行展示。

練習(xí)二 基本元素多向發(fā)散聯(lián)想

課 題：基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼、香蕉 課 時：4課時

教學(xué)目的：通過本次練習(xí)，使學(xué)生對了解圖形創(chuàng)意聯(lián)想的方法，并根據(jù)掌握的方法進(jìn)行圖形創(chuàng)意的聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意聯(lián)想的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)基本元素進(jìn)行多向發(fā)散聯(lián)想的方法。

教學(xué)方法：首先針對上次練習(xí)的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，并針對此次每個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該基本元素中的核心特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想。

教學(xué)過程：

一、題目：基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼、香蕉。

二、作業(yè)要求：

1.以條形碼、香蕉作為基本設(shè)計(jì)元素，進(jìn)行圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共三十個圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本元素的多向發(fā)散聯(lián)想，并幫助學(xué)生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評講：

指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進(jìn)行展示。

練習(xí)三 圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練

課 題：圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練——鉛筆、刀片等 課 時：4課時

教學(xué)目的：通過本次練習(xí)，使學(xué)生對圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練初步的認(rèn)識和了解，并掌握圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法。教學(xué)難點(diǎn)：圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練的方法。

教學(xué)方法：針對每個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，以及對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評。教學(xué)過程：

一、題目：圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練——鉛筆、刀片等

二、作業(yè)要求：

1.以鉛筆、刀片作為基本設(shè)計(jì)元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構(gòu)形方法進(jìn)行圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于20個，共四十個圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字標(biāo)志的設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評講：

指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進(jìn)行展示。

練習(xí)四 具象元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練

課 題：具象元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練——水、火等 課 時：8課時

教學(xué)目的：通過本次練習(xí)，使學(xué)生對具象元素的視覺表達(dá)有初步的認(rèn)識和了解，掌握具象元素的視覺表達(dá)的設(shè)計(jì)形式和處理方法。

教學(xué)重點(diǎn)：具象元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：具象元素的視覺表達(dá)的方法。

教學(xué)方法：針對每個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，以及對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評。教學(xué)過程：

一、具象元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練——水、火等。

二、作業(yè)要求：

1.以水、火具象元素作為基本設(shè)計(jì)元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構(gòu)形方法進(jìn)行圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共三十個圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字標(biāo)志的設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評講：

指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進(jìn)行展示。

練習(xí)五 運(yùn)動元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練

課 題：運(yùn)動元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練——走、游、飛等 課 時：8課時

教學(xué)目的：通過本次練習(xí)，使學(xué)生對運(yùn)動元素的視覺表達(dá)有初步的認(rèn)識和了解，掌握運(yùn)動元素的視覺表達(dá)的設(shè)計(jì)形式和處理方法。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)動元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動元素的視覺表達(dá)的方法。

教學(xué)方法：針對每個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，以及對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評。教學(xué)過程：

一、運(yùn)動元素的視覺表達(dá)訓(xùn)練——走、游、飛等。

二、作業(yè)要求：

1.以走、游、飛運(yùn)動元素作為基本設(shè)計(jì)元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構(gòu)形方法進(jìn)行圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共三十個圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字標(biāo)志的設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評講：

指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進(jìn)行展示。

第五篇：教案-圖形創(chuàng)意

授課對象：

本課程是裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，使用年級為本科二年級 章節(jié)分配：

第一章 形及圖形心理

第二章 設(shè)計(jì)基本元素和形的視覺訓(xùn)練 第三章 單形、特定元素的的視覺想像 第四章 正負(fù)形 第五章 影子 第六章 異變圖形 第七章 元素替代

使用教材： 教學(xué)手段：

1、突顯課題設(shè)計(jì)在教學(xué)中的功能與價值，以課題的方式、資源、線索、內(nèi)容、媒介、程序體現(xiàn)課程的目標(biāo)與要求。以分解與綜合、趣味與理性、發(fā)散與交叉等多元、多維、多樣化課題設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)出課程的過程性與開放性。

2、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接與整合，將理論講授、信息收集、專業(yè)調(diào)研、草圖構(gòu)思、討論講評方面構(gòu)成綜合與多樣的教學(xué)方法。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)過程的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)繪制大量的草圖，多次快速方案練習(xí)，展開師生間的教學(xué)互動討論。

參考資料： 教學(xué)內(nèi)容安排：

第一章 形及圖形心理 教學(xué)目的和要求：

通過理論傳授使學(xué)生對圖形的心理有所認(rèn)識，了解圖形心理的幾種方式 內(nèi)容提要：

人們對形的理解廣義上的幾種劃分 重點(diǎn)，難點(diǎn)：

了解圖形心理的一些特點(diǎn) 講稿內(nèi)容：

第一章 形及圖形心理

圖形的開拓研究，應(yīng)當(dāng)說源于格式塔心理學(xué)的開創(chuàng)與研究。

格式塔心理學(xué)[l912年發(fā)源于德國的心理學(xué)派]可以說是形的心理學(xué)。鐵欽則稱之為“完形主義”。

格式塔的重點(diǎn)在于研究完整感覺。印象總是一個整體，人或一切事物表現(xiàn)出的模式，體現(xiàn)為一種有意義的結(jié)構(gòu)形式。整體的特征是突現(xiàn)新生物。整體不是簡單的各部分總和，往往多于或大于各部分的總和。

例如:元素合成整體時物質(zhì)特性不是簡單的元素、原子特性相加，又增加了原子問關(guān)系所表現(xiàn)出的特性。

人們對形的理解廣義上有如下幾種劃分：

1、有限形與無限形

例:空氣無限無形，但在太空中看也是有限形的。宇宙空間是最終的無限形。

2、基本形與派生形

由于適應(yīng)生存，一切物質(zhì)及生命體均趨向于圓形。如樹木是圓的，一經(jīng)加大抵變方形。圓形是太樸，“太樸一散，則發(fā)立器生”，也就是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的打散構(gòu)成，沒有打散不可能有新的構(gòu)成，一塊布只有裁剪成碎片，才能產(chǎn)生出新裝。

基本形趨向一致，派生形趨向于多極。

3、定形與不定形

方、圓、三角為定形，自由形為不定形。除了水、火、空氣、云、霧，一切運(yùn)動中的物質(zhì)均構(gòu)成不定形。

尋找最美好的瞬間定形或定格就是藝術(shù)與設(shè)計(jì)的一種動力，由此構(gòu)成魅力。如達(dá)·芬奇定格蒙娜麗莎于將笑未笑的瞬問，而關(guān)良的戲曲人物定格于亮相瞬問的前一刻。

4、原生形與再生形

可以理解為正形與負(fù)形。正形與負(fù)形的研究在圖形研究中作了許多實(shí)驗(yàn)，在平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)中也多有體現(xiàn)。

5、靜止形與運(yùn)動形

靜止是相對的、暫時的，一切形均在運(yùn)動與變化中。永遠(yuǎn)不要忽略形的生命力與本質(zhì)是運(yùn)動的，那樣才能創(chuàng)造出生生不息的藝術(shù)與設(shè)計(jì)作品。

6、平面形與空間形

在平面上體現(xiàn)三維空間，有極大的發(fā)展表現(xiàn)空間。

7、單一形與復(fù)合形

全字塔最早改變了一切原生形、自然形的圓渾與自由，而且是規(guī)正的、明顯 區(qū)別于自然環(huán)境特征的、帶有標(biāo)識性的三角形，單純、明確而偉大。

8、顯形與隱形

顯形為可見形，隱形為不可見形或不可辨的形，是心理的形，記憶的夢幻的形，可以想像的形。張儲寫雪中西湖是“霧湘沉踢，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中兩三粒而已?！睂懙氖屈c(diǎn)、線、面，感覺中是湖、堤、人變成了點(diǎn)、線、面。抽象的形是具象形的基本要素，兩者可以不斷轉(zhuǎn)化的。

9、意識形與無意識形

這是一種形的高層次歸納，包涵著抽象與具象，涉及宏觀形與微觀形。無論何種形態(tài)，形皆是有物質(zhì)構(gòu)成的，或有條件構(gòu)成的(點(diǎn)、線及心理因素)，有內(nèi)容內(nèi)涵的，表現(xiàn)為材質(zhì)及肌理的。

基本形如“—”“-”構(gòu)成了復(fù)合形八卦以至八八六十四卦。形的組合產(chǎn)生了形式，帶來了情感模式，在空間產(chǎn)生一個向量(心理的力感)，向量使人產(chǎn)生節(jié)奏、平衡與運(yùn)動感。

格式塔心理學(xué)重現(xiàn)事物的形式，強(qiáng)調(diào)人心理固有的組織特征。用物理學(xué)的力學(xué)、電學(xué)等來研究心理學(xué)。格式塔心理學(xué)提出“圖形論”即當(dāng)外物與藝術(shù)形式中體現(xiàn)的力的式樣與某種人類感情生活包含的式樣達(dá)到同構(gòu)對應(yīng)(異質(zhì)同構(gòu))時，事物與藝術(shù)形式就具備了人類情感的性質(zhì)。阿恩海姆認(rèn)為對事物、藝術(shù)形式審美知覺本質(zhì)上是對其中力的式樣的知覺。也就是說，如果某一特定事物(或藝術(shù)形式)與另一事物(或藝術(shù)形式)在大腦中激起的力的式樣在結(jié)構(gòu)上相似時，即使這兩事物(或藝術(shù)形式)的外表和種類都不相同，它們引起的情感經(jīng)驗(yàn)或本身具有的情感表現(xiàn)性也會相同;

同理如果某種外部事物或藝術(shù)形式在大腦中激起的力的式樣與某種情感生活所具有的力的式樣同形，那么，就可以用這種可見的藝術(shù)形式或外部事物去再現(xiàn)或表現(xiàn)那種內(nèi)在的和不可見的情感生活。

因某先生的牙齒長得雪白整齊而想起鋼琴，楊柳依依而擬 作少女婀娜．

第二章 設(shè)計(jì)基本元素和形的視覺訓(xùn)練 教學(xué)目的和要求：

激發(fā)學(xué)生靈感，提高視覺表現(xiàn)能力。訓(xùn)練思維想像的速度與創(chuàng)意表現(xiàn)能力。培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察力和記憶力，以及對物體進(jìn)行系統(tǒng)、連貫思維的能力。內(nèi)容提要：

1、點(diǎn)的聯(lián)想

2、幾何形的連續(xù)

3、具體事物的連續(xù) 重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1.尋找生活中最常見的、最簡潔的元素。

2.以黑白形式，徒手繪畫。作業(yè)第5梷6頁要求圖意過渡連續(xù)，要求圖的首尾連接自然

講稿內(nèi)容：

基本元素訓(xùn)練

從點(diǎn)開始

在紙上點(diǎn)了一個黑點(diǎn)，問這是什么?

一定會有十個，甚至一百個不同的想像。視覺設(shè)計(jì)師的工作所產(chǎn)生的任何符號都會引人聯(lián)想。視覺語言的內(nèi)涵是其它語言所無法替代的。

以點(diǎn)、線、面作為基木元素訓(xùn)練，是十分必要的。

點(diǎn)、線、面是繪畫、設(shè)計(jì)的基木元素，西方諺語:“一粒沙中見天國”，禪語:“一花一世界，一木一菩提”，石濤的“一畫(劃)論”都是說基木元素中包含了根本性，猶如一粒種子?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)師手下一點(diǎn)一線都是一個生命體，充滿了生生不息的活力與動力。對基本元素作深化的認(rèn)識與感知能使每一個設(shè)計(jì)師有一個堅(jiān)實(shí)的正確的起步。

使基本元素具備無限的生發(fā)力，追求豐諧變幻，復(fù)合是人的基本心理與需求。尋求創(chuàng)意性的變化，是我們從事設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。世間一切均在變

練習(xí)作業(yè)：課堂練習(xí)

一、基本元素訓(xùn)練一點(diǎn)、圓、三角

1、點(diǎn)的聯(lián)想

2、圓的連續(xù)

3、三角的連續(xù)

以黑白形式，徒手繪畫。要求圖的首尾連接自然。尋找生活中最常見的、最簡潔的元素。

2、作業(yè)量及尺寸: 點(diǎn)的聯(lián)想，A4幅面1張，12個圖形。

二、基本元素訓(xùn)練一三元素:△□○

三元素的聯(lián)想，1、要求各元素形似或意象。

2、作業(yè)量及尺寸:方形的聯(lián)想，A4紙1張，至少9個相關(guān)圖形。

以三元素為依據(jù)，聯(lián)想捕捉生活中的相似視覺形象，引導(dǎo)學(xué)生對周邊的事物、物體發(fā)生興趣，并加以觀察，再用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)。

第三章 單形、特定元素的的視覺想像 教學(xué)目的和要求：

通過這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生面對簡單的問題能養(yǎng)成深入地、富有創(chuàng)建性的思考與表達(dá)習(xí)慣。單一形雖然簡單，而引發(fā)的思維可以是三維立體多角度的。內(nèi)容提要：

1、物體形及其可塑性表達(dá)

2、單形元素的視覺想像 重點(diǎn)，難點(diǎn)：

單行與詞語的圖形表形 講稿內(nèi)容：

單形、特定元素的的視覺想像

單一形題材簡單易于集中學(xué)生思路進(jìn)行思索，但易于重復(fù)而導(dǎo)致“撞車”。因此，簡而難，通過這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生面對簡單的問題能養(yǎng)成深入地、富有創(chuàng)建性的思考與表達(dá)習(xí)慣。單一形雖然簡單，而引發(fā)的思維可以是三維立體多角度的。

物質(zhì)元素(鉛筆、別針、燈管、刀片)的可塑性，是通過達(dá)利(Dali)的超現(xiàn)實(shí)主義思想對轉(zhuǎn)換的相互借用，引發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度、改變思維方式，將理性的思考和感性的認(rèn)識相結(jié)合。練習(xí)作業(yè)：課堂練習(xí)

單形元素的視覺想像及想像—條形碼、鎖的可塑性

提示:從視覺設(shè)計(jì)角度看，任何物體都有重構(gòu)的可能性，但有些在實(shí)際生活中卻不合平情理，但可變成視覺上合理的畫面。物體都是由若于個形構(gòu)成，這些基木形體是方、圓、三角。每一形體都有其各自的特征，如 火柴桿是由圓球和長方體構(gòu)成的。為保持其基木特征，耍確立不可變和可變形部分，也就是說，圓球和方形特征不變，桿子的四條線是可塑的。根據(jù)這個原理，我們同樣可以對類似的物體進(jìn)行可塑性研究。如:條形碼、鎖等。

首先，找出元素構(gòu)成的基本要素，然后進(jìn)行變形想像，要求基本骨架不變。作業(yè)量：選擇其一，在A4紙上畫出10個以上不同的變體[其中至少一個細(xì)化]

第四章 正負(fù)形 教學(xué)目的和要求：

注重實(shí)空間的利用，實(shí)空間的外形，而往往忽略了對虛空間的利用和把握。內(nèi)容提要：

強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。重點(diǎn)，難點(diǎn)：

虛實(shí)空間的利用和把握 講授內(nèi)容：

正形與負(fù)形相互借用，在一種線形中隱含著兩種各自不同的含義。

正負(fù)形在我們生活中常被采用，如:兒童的智力填充游戲，在我國道教文化中廣為傳播的太極圖形。設(shè)計(jì)師們利用這種形式，讓我們，讓我們的孩子們了解如何感受共享空間的存在，以及它們的美妙之處。練習(xí)作業(yè)：課堂練習(xí)

正負(fù)形，以人和人，物與物，或人與物結(jié)合作正負(fù)圖形，使之統(tǒng)一在一個平面體中。以中國太極圖為例，說明正負(fù)形的含義及視覺效果，并分析正負(fù)形的特征及構(gòu)成條件。

1、要求學(xué)生在使用正負(fù)形時注意表“簡潔，兩者交接界處的處理要巧妙，同時注意外形的處理也要恰當(dāng)。兩個圖形要具有一定關(guān)聯(lián)性 工作業(yè)量及尺寸:在A4紙上每人創(chuàng)意4個圖形。

第五章 影子 教學(xué)目的和要求：

影子是光的反映，也是一種真實(shí)空間的反映和寫實(shí)性繪畫。生活中的影子追求真實(shí)，設(shè)計(jì)中的影子則是富有深刻寓意的創(chuàng)意活動，必須達(dá)到給人以震驚與視覺上的沖擊。學(xué)生必須放棄寫實(shí)性影子的概念，在寫意影子的基礎(chǔ)上尋找影子的可塑性。內(nèi)容提要：

影子的原理，影子的意義、影子的可塑性、視覺化影子的美學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)，難點(diǎn)：

寫意影子的基礎(chǔ)上尋找影子的可塑性，寫意影子、象形影子、轉(zhuǎn)換影子 講授內(nèi)容：

客觀物體在光的作用下產(chǎn)生異常的變化，呈現(xiàn)出與原物不同的對應(yīng)物。自從進(jìn)入印象派繪畫歷史以來，影子始終作為畫面的繪畫語言而存在。到了現(xiàn)代繪畫時代，藝術(shù)家們對藝術(shù)的理解已經(jīng)擺脫了寫實(shí)的范疇，出現(xiàn)超現(xiàn)實(shí)主義畫派之后，很多畫家在嘗試專門研究影子的藝術(shù)，后來，設(shè)計(jì)師們研究影子，利用嫻熟的影子語言來豐富視覺語言。練習(xí)作業(yè)：課堂練習(xí)

“影子”要求簡潔概括，不是簡單的重復(fù)生活，而是在現(xiàn)實(shí)的生活影子中尋求新的創(chuàng)意，視覺上不破壞整體關(guān)系。物體與影子必須有一定的關(guān)聯(lián)性 作業(yè)量及尺寸 在A4紙上作4個圖形方案。

第六章 變異圖形 教學(xué)目的和要求：

培養(yǎng)學(xué)生較為系統(tǒng)地觀察對象的能力。演變過程自然，條理、秩序清晰，不露痕跡。內(nèi)容提要：

尋找相似形的兩個元素進(jìn)行=變/尋找不同形的兩個元素進(jìn)行異變。重點(diǎn)，難點(diǎn)：

尋找外形有相近之處的兩個形元素，利用兩者的可變因素進(jìn)行變化。講授內(nèi)容： 變異，本來是指同種生物世代之間或同代生物個體之間在形態(tài)特征、生理特征等方面所表現(xiàn)出來的差異。在一個整體中出現(xiàn)異于常態(tài)和常規(guī)的局部突變是變異的主要特征。變異手段運(yùn)用于視覺設(shè)計(jì)，即是對常態(tài)下的視覺形象進(jìn)行局部的突變性處理，使其變化規(guī)律、或組織秩序出現(xiàn)異常和跳躍性變化。這一變之異，往往就是整個畫面最具動感、最引人關(guān)注的焦點(diǎn)；也是其含義開始延伸或轉(zhuǎn)折的始端。變異與變化在概念上的差別在于：變化是一種物質(zhì)的形或?qū)傩蕴卣骰虮憩F(xiàn)這一物質(zhì)的風(fēng)格整個地完全化為另外一種類別；而變異是：其變雖然陡然，但往往只是在其局部發(fā)生，既有變化，使之在意義上呈現(xiàn)新的延伸趨向，同時又能保存和體現(xiàn)事物的整體原態(tài)，變而不化，使這一變既突然又含蓄，既醒目又具有整體和諧。

圖形設(shè)計(jì)即可用這種手段制造引人注目的畫面，制造與現(xiàn)實(shí)相異的和具有突兀性視覺觸動的藝術(shù)形象，在保存設(shè)計(jì)元素原態(tài)和原含義的同時引發(fā)新意、創(chuàng)造新的形象。

但是埃舍爾式的”頭腦“，卻是今天所有技術(shù)所不能取代的，這正是我們要學(xué)習(xí)的所在。

練習(xí)作業(yè)：課堂練習(xí)

在A4紙上畫兩組不同的變異圖形，即同形變異和不同形變異各一張。作業(yè)量及尺寸 在A4紙上作4個圖形方案。

第七章 元素的替代（同構(gòu)）教學(xué)目的和要求：

在原創(chuàng)圖的基礎(chǔ)上通過元素的轉(zhuǎn)換，在視覺上賦予新感覺，在寓意上賦予新的含義，如”精神食糧"。內(nèi)容提要：

元素的替代--意和形的替代。重點(diǎn)，難點(diǎn)：

研究1+1不等于2，即原創(chuàng)圖+轉(zhuǎn)換元素=新視覺效應(yīng)。講授內(nèi)容：

形和意的轉(zhuǎn)換一保持圖形的基木特征，物體中的某一部分被其它相類似的形狀所替換的一種異常組合形式。

任何物體與生命體都是根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能的需要進(jìn)行合理的組合的。他們都有各自的邏輯性和合理性。鋼琴是由音盒、琴鍵和琴臺構(gòu)成的 人的頭部是由五官構(gòu)成的，破壞了這種關(guān)系將會影響功能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

單純的寫實(shí)已經(jīng)無法抗衡攝影的魅力了，繪畫要以新的面貌展示它的世界。隨著市場對視覺傳達(dá)藝術(shù)的需求，設(shè)計(jì)師們很快地吸收了現(xiàn)代繪畫的精髓，以其反常理、反常規(guī)的表現(xiàn)形式一意和形的轉(zhuǎn)換來增大沖擊力度，在信息與觀眾之間構(gòu)架起一座橋梁。

替換圖形正是以常規(guī)圖形為依據(jù)，保持其物形的基本特征，將物體中的某一部分被其它相似形或不相似形狀所替換的異常組合。

對物象之間的同構(gòu)有了認(rèn)識、把握之后，組形在某種意義上說就非常容易了。但不同的組形方式所獲得的形象結(jié)果和視覺效應(yīng)截然不同，所以，我們有必要對一些主要的組形方式有所了解。

替換復(fù)合、這種復(fù)合方式就是充分利用一個物象的某局部與另一物象的相似性，偷梁換柱式地將之替換而組合成一個新的形象。

替換必須具備的條件是：要么是兩個物象影像非常近似而幾乎可以重合；要么是物象之間邊緣線某段落上有可以吻合連接的地方，并且被替換部位的原部件與替換形在份量大小上有相似性。也就是說，替換組形方式又可分為兩種：一種是重像替換，一種是嫁接替換。

替換圖形的視覺效應(yīng)是：含蓄，兩個元素的含合性比較好，對于局部已被替換的母形之大體特征和形象結(jié)構(gòu)沒有多大影響。但是，替換雖然常常是在局部進(jìn)行的，甚至只占整個圖形的很小面積，卻往往又是最引人注目、特別突出的視覺中心。

練習(xí)作業(yè)：課堂練習(xí)

作業(yè)量及尺寸：在A4紙上畫4組不同的異變圖形，即同形異變和不同形異變各一張。

第八章 雙關(guān)圖形 教學(xué)目的和要求：

對圖形的簡化和提煉，通過共有形與線條來體現(xiàn)圖形增加圖形的趣味性 內(nèi)容提要：

掌握圖形的創(chuàng)意表現(xiàn)，注意局部圖形與整體圖形的把握。重點(diǎn)，難點(diǎn)：

局部圖形與整體圖形的關(guān)系 講授內(nèi)容：

雙關(guān)圖形是指一個圖形可以同時解讀為兩種不同的物形，并通過這兩種物形之間的聯(lián)系產(chǎn)生意義，傳遞高度簡化的視覺信息。

雙關(guān)意味著圖形牽涉到雙重解釋，一重是表面上的意思，一重是暗含的意思，而暗含的意思往往是圖形的主要含義所在，言在此而意在彼。

作業(yè)量及尺寸 在A4紙上作2個圖形方案。

第八章 圖形實(shí)踐 教學(xué)目的和要求：

對以上的練習(xí)圖形，進(jìn)行加工尋找素材，配合文字做成招貼電子稿 內(nèi)容提要：

手繪稿與電子稿的轉(zhuǎn)換，以及招貼設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)。重點(diǎn)，難點(diǎn)：

電子稿的轉(zhuǎn)換制作 講授內(nèi)容：

將設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意性的圖形，利用掃描儀和數(shù)碼相機(jī)等輸入工具，導(dǎo)入繪圖軟件配合圖片素材將創(chuàng)意草圖做成，成品作品，最終實(shí)現(xiàn)從草圖到作品成品的轉(zhuǎn)換。

作業(yè)量及尺寸 在PS或CD上制作A4規(guī)格的公益招貼一張。

作業(yè)：

1、園的聯(lián)想[9個圖形]；

2、故事的聯(lián)想[9個圖形]；

3、單形元素[9個圖形，簡單日用品]；

4、單形元素[9個圖形，簡單日用品]；

5、、正負(fù)形[4個圖形]；

6、影子[4個圖形]；

7、異變[4個圖形]；

8、元素替代[4個圖形]；

9、共生[2個圖形]；

10、圖形實(shí)踐[招貼設(shè)計(jì)]