第一篇：關于如何加強青少年創(chuàng)新意識

關于如何加強青少年創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的社會實踐報告

為加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高就業(yè)能力，增強青少年創(chuàng)新意識和實踐能力，我們課題組在學校進行問卷，請同學們幫忙填寫，謝謝你們的幫助。

1、你的性別是

A、男B、女

2、你的年級是

A、一年級B、二年級C、三年級D、四年級

E、五年級F、六年級G、初一H、初二

I、初三

3、你認為青少年創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重要嗎？

A、非常重要B、重要C、一般D、不重要

4、你認為青少年創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應該包括哪些方面？（多選）

A、社交能力B、創(chuàng)新能力C、實踐能力D、學習能力

E、自我管理能力 F、組織能力G、適應能力H、思想道德素質 I、其他

5、你認為以下因素中哪幾項對創(chuàng)新能力來說比較重要？

A、發(fā)散思維B、靈活變通C、有獨立性D、有冒險精神E、與眾不同

6、你覺得自己最缺乏哪方面的能力培養(yǎng)？（多選）

A、社交能力B、創(chuàng)新能力C、實踐能力D、學習能力

E、自我管理能力 F、組織能力G、適應能力H、思想道德素質

7、你認為之所以缺乏這方面的能力是因為

A、自我鍛煉意識淡薄B、周圍氛圍不好

C、沒有機會鍛煉D、學校教學水平限制

8、在平時的學習生活中，你經常自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力嗎？

A、經常如此B、不怎么去做

9、你平時通過什么方式來提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？（多選）

A、通過學生會、班干鍛煉自己B、參與相關的培訓班

C、看書，增長鞏固知識D、參與各種比賽

E、沒有必要刻意去提高自己的能力F、其他

10、你認為青少年創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)與什么關系最為密切？（多選）

A、學校氛圍和周圍的同學朋友B、家庭環(huán)境

C、學校對學生培養(yǎng)方案和各項行政政策D、國家的教育體制

E、教師F、自己

G、其他

11、你認為創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在哪里？

A、生活上B、課堂上C、研究性學習時D、考試成績

12、你覺得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較多地得力于以下哪些因素？（多選）

A、教育環(huán)境B、課堂教學C、課外活動D、教育理念E、個人自覺性F、生活環(huán)境

13、你覺得我們學校目前的課程設置是否有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

A、有利B、不利

14、你覺得我們學校能夠培養(yǎng)同學們創(chuàng)新能力的場合有:

A、常規(guī)課堂教學B、社團活動C、文藝匯演D、藝術教育

15、你認為目前的教育環(huán)境、教育政策在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面主要的障礙有哪

些？（多選）

A、過于注重應試B、沒有長遠目光C、過于注重家長的意見

D、缺乏先進的理念和手段E、輕視創(chuàng)新，過于功利

16、如果想使學校教育環(huán)境更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神，你覺得以下哪些舉措比較重

要？（多選）

A、改革課程設置B、開展社團活動C、加強校園硬件建設

D、教師更新教育理念E、增加社會實踐

17、你覺得創(chuàng)新人才在當今社會更容易嶄露頭角嗎？

A、更容易B、機會均等C、更不容易

18、如果學校的一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的舉措和應試教育相沖突，你還會支持嗎？

A、全力支持B、觀望態(tài)度C、屈從應試

第二篇：淺析如何培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

淺析如何培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

摘要：培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力首先應讓學生了解科技，知道創(chuàng)新，具有創(chuàng)新思想。更要從創(chuàng)新教育思想、構建富有創(chuàng)新性的教育教學管理體制等幾方面進行富有實效的實踐努力。我校的目標之一,就是要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,為進一步培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的一代新人而努力。

關鍵詞：青少年創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

一、概念

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內在動力。是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

二、提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要意義

21世紀是知識經濟時代。知識經濟,教育是基礎,人才是關鍵,知識經濟最需要具有創(chuàng)新意識的人才.因此通過教育手段,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,提高學生的創(chuàng)新能力,從而培養(yǎng)適應時代發(fā)展的學生。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，現(xiàn)在和未來文明的真正財富，將越來越表現(xiàn)為人的創(chuàng)造性。知識的激增，需要新一代學會學習，需要新一代革新創(chuàng)造；振興中華，需要新一代開拓前進。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是未來社會生產的特點所決定的，它對于我國具有更重大的意義。

三、如何培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在學習過程中，“興趣就是最好的老師?！?興趣、情趣和教學是休戚相關的，心情愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強化智力活動；相反，心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則抑制智力活動。所以，采用適合青少年心理特點的方式方法提高學習興趣和積極

性。許多學生不愿學，關鍵是他們對他沒有興趣。因此，作為教師，首先應該先去激發(fā)學生的學習興趣。小學生稚氣未脫、活潑好動、聽覺靈敏、模仿力強、反應快，鑒于這些特點，結合我校特點，我認為應從以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：

（一）、運用圖片、實物，創(chuàng)設情境，營造創(chuàng)新氛圍。

人在思維的時侯都是用語言來進行的，對于學生來說，在沒有掌握該知識的時候，非直觀性情景的學習思維過程總是以其視覺來進行的，即間接思維，這樣就抑制了學生的大腦皮層中具體的條件刺激所形成的第一信號系統(tǒng)。為了讓學生概括詞語的條件刺激形成的第二信號系統(tǒng)與第一信號系統(tǒng)協(xié)同活動進行思維，又不受其原有知識的干擾，可變抽象為直觀，可運用實物模型、圖片，創(chuàng)設情境。

如我校門前就采用實物模型，代表我校特色——火箭；及在展示欄、走廊內都可以見到關于火箭的場景圖片。這些實物模型和圖片對學生起到了化抽象為具體，避繁就簡的作用?？粗@些生動的畫面，學生就想置身于那激烈的運動場。由于圖片以火箭的放飛先后為序，學生就更容易在觀看中中產生新的聯(lián)想。在圖片上還有介紹火箭的背景知識，這不僅使學生了解火箭，也補上了頭腦中不可或缺的部分文化知識，從而通過知識比較增加學生學習興趣。

（二）、利用直觀教具、實物等創(chuàng)造情景、使學生置身于環(huán)境中。

實物形象直觀，容易調動學生的興趣，同學們接受和領悟的快。如在教室內，老師首先拿出一個火箭模型介紹他的組裝原理，待同學聽完后，再把模型藏起來，又問有關它的知識。再請同學回答，效果會很明顯。通過這種實物和問答相結合的方法反復訓練，學生會很快掌握它的原理。之后，讓同學們在課前準備好的學習工具，再與自己所看的模型對號入座，通過這種活動，大多數(shù)同學對它的原理掌握的很好，緊接著趁熱打鐵，用準備好的教具組織游戲來進一步鞏固新知識。通過實物，使學生在語言、實物、情景之間建立直接的聯(lián)系，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

（三）、運用音像，發(fā)揮多種感官功能，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

心理測試表明，視聽覺所獲取的知識占90％以上。所以在學校采用音像視聽電教手段，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高對火箭的認識。只有感興趣了才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，容易在學習中產生新的聯(lián)想，或進行知識的遷移，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。

（四）、讓學生制作模型，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

對要用到的物品，提早一個星期布置下去，為了便于以后保存，對用品的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展活動，其意義已經超出它的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學的興趣，使學生愿意來研究。此外做模型，也培養(yǎng)了學生的動腦能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下，達到學習的目的，真是一舉多得！

（五）、開展競賽，調動學習興趣。

小學生具有進取心和榮譽感，尤其在知識時代的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入創(chuàng)新中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將操練變化成競賽組裝；問答可以來一個“搶答”等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵，這樣學生更會開動腦筋，效果更佳。適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。所以，只有感興趣的東西才能自覺地、主動地去觀察它、探究它。也就是說興趣是創(chuàng)新思維的前提。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是非常重要的。

（六）、及時給予學生積極的評價，堅定其創(chuàng)新的自信心。

能否促進學生的創(chuàng)新和發(fā)展，自信心是創(chuàng)新的立腳點，沒有堅定的自信心，創(chuàng)新思維能力再強，也很難作出創(chuàng)新。高爾基說：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都把自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！敝蛔寣W生對自己充滿信心時，才會采取相應的態(tài)度去爭取，從而作出創(chuàng)新。，教師營造民主開放、寬松平等氛圍，讓學生充分發(fā)表自己的見解和意見，調動了學生創(chuàng)新的積極性，此時教師應對學生的積極表現(xiàn)給予恰到好處的評價，通過評價，師生之間，產生心靈世界的強烈共鳴，產生思想的火花、智慧的火花，產生對學生進步發(fā)展的強大動力。

（七）、教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造直接影響著學生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神。

教師如果沒有創(chuàng)造能力或者創(chuàng)新精神缺少，而又不懂如何激勵學生的創(chuàng)造思維，那么，教育本身也就失去了創(chuàng)造性。因而，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也就無從談起。所以，學校要優(yōu)化教師隊伍。通過優(yōu)化教師隊伍，選擇好學科帶頭人，使那些能站在學科發(fā)展前沿，在該學科的某一或幾個領域中有突出成就，而又能掌握整個學科發(fā)展方向，從而一個帶動幾個、十幾個人向具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性人才發(fā)展。

教師要放棄自我權威中心意識，尊重與眾不同的觀念，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心、探索欲；在教與學中倡導相互合作，使每個學生都能一定程度地獨立作出決定，并為自己的選擇

負責；培養(yǎng)學生學會如何尋找工具以及尋找什么樣合適工具去獵取為自己所需的知識，去實現(xiàn)知識創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)造意識。

總之，教師要善于運用一些科學的理念先進的教學策略，只要我們在教學上不斷創(chuàng)新，給學生一個創(chuàng)新自學的空間，為他們營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學習的興趣和愿望，引導他們多角度看問題、思考解決問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習慣，促進學生情感的發(fā)展，維持、強化和調整學生的學習動力，促使學生主動地學習，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情，就能把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質的跨世紀人！

【參考文獻】：

1、尹亮亮.淺析學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.讀與寫(教育教學刊),2007,(4)

2、郭琳.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新型教師［J］.教育探索,2006(3)

3、周志平,尹麗娟,王升,曹雪梅,陳蘭新.科研、創(chuàng)新型教師培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.石家莊學院學報,2006(2)

第三篇：創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內在動力。是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

1主要特征

創(chuàng)新的定義

創(chuàng)新是指：以現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，改進或創(chuàng)造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環(huán)境等等），并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新意識有主動性和被動性兩大類。（來源楊遠鋒）

新穎性

創(chuàng)新意識或是為了滿足新的社會需求，或是用新的方式更好的地滿足原來的社會需求，創(chuàng)新意識是求新意識。

歷史性

創(chuàng)新意識是以提高物質生活和精神生活水平需要為出發(fā)點的，而這種需要很大程度上受具體的社會歷史條件制約，在階級社會里，創(chuàng)新意識受階級性和道德觀影響制約。人們的創(chuàng)新意識激起的創(chuàng)造活動和產生的創(chuàng)造成果，應為人類進步和社會發(fā)展服務；創(chuàng)新意識必須考慮社會效果。

差異性

各人的創(chuàng)新意識和他們的社會地位、環(huán)境氛圍、文化素養(yǎng)、興趣愛好、情感志趣等方面都有一定的聯(lián)系，這些因素對創(chuàng)新意識的產生起到重大影響作用。而這類因素也是因人而異，因此對于創(chuàng)新意識既要考察社會背景，又要考察其文化素養(yǎng)和志趣動機。

2內涵

創(chuàng)新意識包括創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。

創(chuàng)造動機是創(chuàng)造活動的動力因素，他能推動和激勵人們發(fā)動和維持進行創(chuàng)造性活動。創(chuàng)造興趣能促進創(chuàng)造活動的成功，是促使人們積極控求新奇事物的種心理傾向。創(chuàng)造情感是引起、推進乃至完成創(chuàng)造的心理因素，只有具有正確的創(chuàng)造情感才能使創(chuàng)造成功。

創(chuàng)造意志是在創(chuàng)造中克服困難，沖破阻礙的心理因素，創(chuàng)造意志具有目的性、頑強性和自制性。

創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維不同，創(chuàng)新意識是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新意識的必然結果，二者之間具有密不可分的聯(lián)系。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造人才所必需具備的。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點只有注意從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識，才能為成長為創(chuàng)造人才打下良好的基礎。教育部門應以此為教學改革的重點之一，一個具有創(chuàng)新意識的民族才有希望成為知識經濟時代的科技強國。

3意識

創(chuàng)新是指在人類物質文明、精神文明等一切領域，一切層面上淘汰落后的思想、事物，創(chuàng)造先進的、有價值的思想和事物的活動過程。

所謂創(chuàng)新意識是人們對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢。創(chuàng)新意識總是代表著一定社會主體奮斗的明確目標和價值指向性，成為一定主體產生穩(wěn)定、持久創(chuàng)新需要、價值追求和思維定勢以及理性自覺的推動力量，成為喚醒、激勵和發(fā)揮人所蘊涵的潛在本質力量的重要精神力量。

4作用

第一，創(chuàng)新意識是決定一個國家、民族創(chuàng)新能力最直接的精神力量。在今天，創(chuàng)新能力實際就是國家、民族發(fā)展能力的代名詞，是一個國家和民族解決自身生存、發(fā)展問題能力大小的最客觀和最重要的標志。

第二，創(chuàng)新意識促成社會多種因素的變化，推動社會的全面進步。創(chuàng)新意識根源于社會生產方式，它的形成和發(fā)展必然進一步推動社會生產方式的進步，從而帶動經濟的飛速發(fā)展，促進上層建筑的進步。創(chuàng)新意識進一步推動人的思想解放，有利于人們形成開拓意識、領先意識等先進觀念；創(chuàng)新意識會促進社會政治向更加民主、寬容的方向發(fā)展，這是創(chuàng)新發(fā)展需要的基本社會條件。這些條件反過來又促進創(chuàng)新意識的擴展，更有利于創(chuàng)新活動的進行。

第三，創(chuàng)新意識能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量。創(chuàng)新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質和現(xiàn)代科學文化素質的人。它客觀上引導人們朝這個目標提高自己的素質，使人的本質力量在更高的層次上得以確證。它激發(fā)人的主體性、能動性、創(chuàng)造性的進一步發(fā)揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展。

第四篇：談創(chuàng)新意識

也談創(chuàng)新意識

河北省趙縣

在飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)下一代勞動者和接班人的任務就是如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。這種教育又稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育。已成為近幾年世界范圍內教育改革的焦點和核心。江澤民同志曾經指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在知識經濟的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務。為此，我對在班級管理中的創(chuàng)新教育進行了粗淺的探索。下面僅就此談一下個人看法。

一、正確認識“創(chuàng)新”的本質是實施創(chuàng)新教育的前提。

研究表明，每個人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下，學生的這種創(chuàng)新和獨創(chuàng)表現(xiàn)為他們自己提出某一問題，并想出解決這一問題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。對于中等教育來說，我們所說的“創(chuàng)新”是指通過對中小學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義 的新知識,掌握 其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質基礎。明確以上認識，教育者就應適當調整班級管理思路，在管理措施上予以正確的導向，這將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。

二、班級管理理念的轉變是實施創(chuàng)新教育的關鍵

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標上。傳統(tǒng)教育旨在強調行動的統(tǒng)一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進學生自我發(fā)展，使引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的規(guī)定上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價。傳統(tǒng)教育強調“為師是從”，學生如練兵場上的戰(zhàn)士，時刻等待著命令。學生的優(yōu)差完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準確程度。而創(chuàng)新教育視學生為主體，是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎的不同，評價機制迥異。創(chuàng)新教育著重個人對過去的超越，關注的是教育對象的創(chuàng)造潛能有無得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識有無得到培養(yǎng)等。總之，創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內涵的基礎上，才能正確指導我們在班級管理中的教育行為，落實創(chuàng)新教育。

三、遵循基本原則、采取行之有效的方法確保創(chuàng)新教育實施

對教育而言，在班級管理中落實創(chuàng)新教育本身就是一次創(chuàng)新。因此我們切不可操之過急，應該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法。

1、充分發(fā)揮學生的主體作用。與教學過程一樣，在班級管理中學生也是主體，我們就應充分體現(xiàn)以學生的存在為前提，以學生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標。就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發(fā)展和個性張揚而選擇設計的。還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。

2、積極創(chuàng)設新氛圍。創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風，以平等、寬容、友善、引導的心態(tài)對待學生，讓學生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。

教師要培養(yǎng)學生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索，善于激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“臨界”狀態(tài)。

3、提倡學生的質疑。提出一個疑問，就是創(chuàng)造的開始。提倡學生質疑，能培養(yǎng)學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。這需要教師在班級管理中做到三點：一鼓勵學生對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能。二是學生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，本質特征就是獨創(chuàng)性。從某種程度上說求異思維是一切創(chuàng)造之源。因此教師應為他們提供施展管理才能的創(chuàng)造空間，鍛煉、培養(yǎng)學生的求異能力。三是鼓勵學生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。這樣才能使學生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，使學生的創(chuàng)新意識得以升華。

總之，沒有變異物種就沒與進化，沒有改革社會就沒有進步，沒有創(chuàng)新意識的教育就是失敗的教育。

21世紀教育研究

第五篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望

淺談創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的因素：創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新欲望，創(chuàng)新興趣，發(fā)散思維等。諸多因素都在影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先淺析創(chuàng)新能力的構成因素。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。許多學生進入大學后給自己將來的奮斗目標定位不夠準確，往往僅滿足于畢業(yè)后能找個好工作或是考取研究生，這在一定程度上影響了大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望的激發(fā)。正上學的青少年，他們幾乎將所有可利用的時間都花在了學習課本知識上，完全成了“為了考試而學習”，忽略了自己在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。他們的創(chuàng)新意識相當?shù)?，更談不上?chuàng)新欲望了。

創(chuàng)新興趣。當代青少年學生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情而變化，對創(chuàng)新感興趣的不多，更缺乏創(chuàng)新所需要的深度和廣度，這對青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。

發(fā)散思維。在長期的思維實踐中，每個人都會形成自己所慣用的、格式化的思維模式，當面臨外界事物或現(xiàn)實問題的時候，就會不假思索地把它們納入特定的思維框架，并沿著特定的思維路徑對它們進行思考和處理，這就是思維的慣常定勢。它具有兩個基本特點，一是它的形式化結構，二是它的強大慣性。青少年雖然尚處于人生的初始階段，思維最少束縛，但隨著知識的不斷增加和閱歷的日益豐富，存在于頭腦中的認知框架將逐步模式化、固定化，進而弱化青少年的創(chuàng)新意識，影響青少年創(chuàng)新能力的發(fā)展。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力？

首先，對所學習或研究的事物要有好奇心。牛頓少年時期就有很強的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。星星和月亮為什么掛在天上？星星和月亮都在天空運轉著，它們?yōu)槭裁床幌嘧材兀窟@些疑問激發(fā)著他的探索欲望。后來，經過專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。能提出問題，說明在思考問題。在學習過程中，自己如果提不出問題，那才是最大的問題。好奇心是包含著強烈的求知欲和追根究底的探索精神，誰想在茫茫學海獲取成功，就必須有強烈的好奇心。正像愛因斯坦說的那樣：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心?！?/p>

其次，對所學習或研究的事物要有懷疑態(tài)度，不要認為被人驗證過的都是真理。許多科學家對舊知識的揚棄，對謬誤的否定，無不自懷疑開始的。伽利略則始于對亞里士多德“物體依本身的輕重而下落有快有慢”的結論的懷疑，發(fā)現(xiàn)了自由落體規(guī)律。懷疑是發(fā)自內在的創(chuàng)造潛能，它激發(fā)人們去鉆研，去探索。對課本我們不要總認為是專家教授們寫的，不可能有誤？專家教授們專業(yè)知識淵博精深，我們是應該認真地學習。但是，事物在不斷地變化，有些知識現(xiàn)在適用，將來不一定適用。再說，現(xiàn)在的知識不一定沒有缺陷和疏漏。老師不是萬能的，任何老師所傳授的專業(yè)知識不能說全部都是絕對準確的。對待我們所學習或研究的事物我們應做到：不要迷信任何權威，應大膽地懷疑。這是我們創(chuàng)新的出發(fā)點。

第三，對所學習或研究的事物要追求創(chuàng)新的欲望。如果沒有強烈的追求創(chuàng)新欲望，那么無論怎樣謙虛和好學，最終都是模仿或抄襲，只能在前人劃定的圈子里周旋。要創(chuàng)新，我們就要堅持不懈的努力，勇敢面對困難，要有克服困難的決心，不要怕失敗，相信一點，失敗乃成功之母。

第四，對所學習或研究的事物要有求異的觀念，不要“人云亦云”。創(chuàng)新不是簡單的模仿。要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新成果，必須要有求異的觀念。求異實質上就是換個角度思考，從多個角度思考。并把將結果進行比較。求異者往往要比常人看問題更深刻，更全面。第五，對所學習或研究的事物要有冒險精神。創(chuàng)造實質上是一種冒險，因為否定人們習慣了的舊思想可能會遭致公眾的反對。冒險不是那些危及生命和肢體安全的冒險。而是一種合理性冒險。大多數(shù)人都不會成為偉人，但我們至少要最大程度地挖掘自己的創(chuàng)造潛能。

第六，對所學習或研究的事物要做到永不自滿。一個有很多創(chuàng)造性思想的人如果就此停止，害怕去想另一種可能比這種思想更好的思想，或已習慣了一種成功的思想而不能產生新思想，結果這個人變得自滿，停止了創(chuàng)造。

創(chuàng)新是社會發(fā)展的基礎和源泉，失去了創(chuàng)新，社會將停止不前，因此，任何一個國家，無不把創(chuàng)新當作一項重要的工作來對待。結合自己的本職工作，我認為，要提高個人的創(chuàng)新能力，需要從以下方面入手：

一是要注意總結前人的經驗和教訓。任何一項創(chuàng)新都不是無源之水無本之木。因此，如何利用前人的知識和智慧在創(chuàng)新工作中是非常重要的，也只有如此，創(chuàng)新工作才可以少走彎路，才可以避免很多不必要的麻煩。前人的經驗和教訓是我們創(chuàng)新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。

二是注意發(fā)現(xiàn)和總結前人失敗的創(chuàng)新經驗。失敗是成功之母，這誰都不能否認，但是如果一味的失敗而不去考慮失敗的原因則對我們的工作沒有任何的幫助。通過前人失敗的經驗我們可以發(fā)現(xiàn)很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。

三是要學會借鑒和組合。借用別人的“經驗”和“成果”而自己卻不努力是不行的。借鑒可以是思路，也可以是方法，更可以是產品。我們不要認為“拿了”別人的東西而覺得對不起別人，我們只是知識借用而已。偉大的文學家魯迅先生不是要我們用“拿來主義” 精神去借鑒別人好的東西來彌補自己的不足嘛，這叫做“取長補短”。國家的政策也是如此，要借用其他國家的好策略，結合中國自身的情況再制訂出適合中國國情的方針路線來建設有中國特色的社會主義國家?，F(xiàn)在的中國正在飛速發(fā)展，向世界強國邁進。而其他比較落后的國家也“借用”我國的經驗，使自己的國家不斷進步……借用別人的經驗再加上自己的創(chuàng)新，那才是我們發(fā)展自己的上上之策。所以，要想自己的創(chuàng)新能力提高，借用別人的經驗和成果很重要！關健要看你怎么利用！

四是遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養(yǎng)成思考的習慣。只有這樣，創(chuàng)新才能在不知不覺中出現(xiàn)，單純的為創(chuàng)新而創(chuàng)新，出現(xiàn)的可能性也不會很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現(xiàn)解決問題的靈感，才能創(chuàng)新。千萬不要把靈感放走，生活中每個人都是有靈感的，一旦產生就要記錄下來，時間一長，新的思路、方法和途徑自然就出現(xiàn)了。