第一篇:團(tuán)體輔導(dǎo)
01捆綁過關(guān)——(適用:團(tuán)隊(duì)協(xié)作)
簡述:藉著被綁在一起來完成數(shù)件任務(wù)
人數(shù)和場地:不限
道具:繩子或其他可以綁的東西
適合全部的人
游戲方法:
1.分組,每組最好二人以上。
2.每一組組員圍成一個(gè)圈圈,面對對方。老師幫忙把每個(gè)人的手臂與隔壁的人綁在一起。
3.綁好以后,現(xiàn)在每一組的組員都是綁在一起的,老師想些任務(wù)要每組去完成。
題目例子:
吃午餐;包禮物;完成個(gè)美術(shù)作品;幫每個(gè)組員倒水等。
目的:培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,懂得互助是成功完成任務(wù)的一種十分重要的方法,教育同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)工作中都能夠如法炮制,學(xué)會(huì)互助。
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02訓(xùn)練幽默樂觀的游戲
情緒有正性與負(fù)性之分。有些正性情緒,如興奮、好玩、幽默可以激發(fā)人的創(chuàng)造力,而許多負(fù)性情緒,如痛苦、焦慮、恐懼則會(huì)阻礙人的創(chuàng)造力發(fā)揮。我們每個(gè)人都可能因成功或失敗而導(dǎo)致情緒波動(dòng)的經(jīng)歷。下面這個(gè)游戲可以讓你體驗(yàn)情緒在問題解決中的強(qiáng)大作用。更可以訓(xùn)練你的幽默和樂觀的情緒。
這個(gè)游戲要求你和一些朋友一同做,而且要求你偏離你一貫的社會(huì)行為。游戲的內(nèi)容是要你學(xué)動(dòng)物園里動(dòng)物的叫聲。
下面一表決定你要學(xué)的動(dòng)物是什么:
你姓氏漢語拼音的第一字母動(dòng)物名稱
A--F獅子
G--L海豹
M--R猩猩
S--Z熱帶鳥
現(xiàn)在選擇一個(gè)伙伴(最好在這些朋友中挑一位不太熟悉的人作為伙伴)。彼此盯著看,目光不能轉(zhuǎn)移,同時(shí)用嘴大聲學(xué)動(dòng)物叫,至少10秒鐘。
點(diǎn)評:
在這個(gè)簡單的游戲中,你的感覺如何?你是否感到既幽默有趣又有些尷尬?這個(gè)游戲盡管開始時(shí)會(huì)感到不舒服,很可能結(jié)束時(shí)已是笑聲滿堂。也許不管你模仿的動(dòng)物是什么,最后你的表現(xiàn)都是“傻驢”一頭。你是否注意到好玩和幽默的情緒會(huì)有助于你在這個(gè)游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮,可能會(huì)使你靈機(jī)一動(dòng),模仿出種種出人意外的叫聲,獲得滿堂喝采,或者逗得大家捧腹大笑?而在游戲中,感到尷尬的心理卻會(huì)使你羞于開口?假如你有幽默感,學(xué)動(dòng)物叫就更容易開口。
正性樂觀的情緒是創(chuàng)造力的催化劑。因此,在最困難的時(shí)候,不要忘記幽默可以使你保持樂觀。03銜紙杯傳水
目的:增進(jìn)親近感,考驗(yàn)成員配合、協(xié)作能力。
要求:人員選八名一組,男女交替配合。共選十六名員工,分二組同時(shí)進(jìn)行比賽。另有二名人員輔助組第一名人員倒水至銜至的紙杯內(nèi),再一個(gè)個(gè)傳遞至下一個(gè)人的紙杯內(nèi),最后一人的紙杯內(nèi)的水倒入一個(gè)小缸內(nèi),最后在限定的五分鐘內(nèi),看誰的缸內(nèi)的水最多,誰就獲勝。
第二篇:團(tuán)體輔導(dǎo)
第一章 生涯輔導(dǎo)的概述 工作:有意的努力,為他人或自己創(chuàng)造效益 職位:在一個(gè)特定的企業(yè)組織中、在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)、由一個(gè)特定的人所擔(dān)負(fù)的一個(gè) 或數(shù)個(gè)任務(wù)所組成。簡單地講,職位是指企業(yè)的某個(gè)員工需要完成的一個(gè)或一組任務(wù)。職業(yè):在不同的環(huán)境中從事某項(xiàng)確定的工作。生涯:一個(gè)人一生所扮演的一系列角色與職位。生涯教育:通過教育和工作經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地幫助學(xué)生和成人獲得有關(guān)自我和工作的知識。生涯咨詢: 來訪者和輔導(dǎo)員組成一對一的關(guān)系或來訪者和輔導(dǎo)員組成小組,其目的是幫 助來訪者將對自己和環(huán)境的了解加以整合。生涯干預(yù): 任何能夠促進(jìn)一個(gè)人生涯發(fā)展或幫助個(gè)體做出更有效的生涯選擇絕定的活動(dòng)。生涯規(guī)劃:一個(gè)人一生中與職業(yè)有關(guān)的發(fā)展過程。弗蘭克·帕森斯的偉大貢獻(xiàn): 1.對自己清楚的了解,包括了解自己的潛能、能力、興趣、資源、限制等。2.了解不同的工作領(lǐng)域中,成功的條件與所需要的知識、優(yōu)勢與不足、報(bào)酬、機(jī)會(huì)與 未來展望。3.真實(shí)的推理出了以上兩種關(guān)系。第二章 特質(zhì)因素理論:
1、評價(jià)求職者的生理和心理特點(diǎn)(特性)。
2、分析各種職業(yè)對人的要求〔因素)。
3、指導(dǎo)人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上,幫助求 職者進(jìn)行比較分析,以便選擇一種適合其個(gè)人特點(diǎn)又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功 的職業(yè)。人與環(huán)境匹配理論: 個(gè)體必須成功的滿足環(huán)境的要求,而工作環(huán)境也必須滿足個(gè)人的需 求?;籼m德的人格類型理論:保留了特質(zhì)因素理論的三成分;人與環(huán)境各可分為 6 類現(xiàn)實(shí) 型、藝術(shù)型、研究型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型,內(nèi)部一致性(最次)、分化性(其次)、適 配性(最重要)是類型特征。特質(zhì)理論在輔導(dǎo)中的應(yīng)用:自我了解;職業(yè)環(huán)境知識;人-職匹配。舒伯生涯發(fā)展的 5 階段: 成長(4~13)、探索(14~24)、建立(25~44)維持、(45~65)、衰退(65 以上)
限制妥協(xié)理論:范圍限定 4 階段,大小與力量的導(dǎo)向階段;性別角色導(dǎo)向階段;社會(huì)評 價(jià)導(dǎo)向階段;內(nèi)在、獨(dú)特的自我導(dǎo)向階段。第四階段開始便是妥協(xié)過程。妥協(xié)的兩種,預(yù)期性妥協(xié);經(jīng)驗(yàn)性妥協(xié)。三個(gè)原則影響信息的獲得與積累:選擇性注意;從需要到執(zhí)行;探索接近性和容易性 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 影響職業(yè)道路發(fā)展的 4 類因素:遺傳天賦與特殊能力;環(huán)境條件;學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);以上三類 的交互作用 4 種影響因素的復(fù)雜相互產(chǎn)生的 4 種結(jié)果:自我類推、世界觀類推、任務(wù)取向和行動(dòng)??死什澤鐣?huì)學(xué)習(xí)理論在輔導(dǎo)中的作用:擴(kuò)展自己的能力與興趣;面對不穩(wěn)定的環(huán)境準(zhǔn) 備變換工作;
建立自信,采取行動(dòng);處理不同與職業(yè)有關(guān)的問題。班都拉認(rèn)為生涯除了遺傳外還受人的行為、自我效能、對結(jié)果的期望和目標(biāo)四個(gè)方面的 影響。社會(huì)認(rèn)知理論試圖解釋職業(yè)生涯發(fā)展中 3 個(gè)復(fù)雜卻有聯(lián)系的方面: 職業(yè)興趣的發(fā)展;教 育與職業(yè)選擇;在教育與職業(yè)領(lǐng)域的支持與表現(xiàn)。社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論中的三個(gè)基本概念:自我效能信念;結(jié)果預(yù)期;個(gè)體變量。認(rèn)知信息加工模型 信息加工 casve 循環(huán)
職業(yè)認(rèn)同不同理論的比較:霍蘭德,興趣的自我;舒伯,客體的自我。兩者強(qiáng)調(diào)自我是 生涯理論發(fā)展的核心與基礎(chǔ)??死什澲匾暛h(huán)境的影響因素,擴(kuò)展和完善了前兩人的描述。第三章 生涯的服務(wù)對象:已決定者;未決定者;生涯猶豫者。生涯輔導(dǎo)的服務(wù)方式:信息的提供;自助式活動(dòng);工作坊;生涯課程;團(tuán)體輔導(dǎo);個(gè)人 生涯輔導(dǎo)。生涯輔導(dǎo)的基本階段:開始階段;幫助來訪者應(yīng)對變化的階段;幫助來訪者進(jìn)行自我評 估的活動(dòng);幫助來訪者了解工作世界;幫助來訪者擴(kuò)大或縮小選擇范圍;幫助來訪者制定計(jì) 劃。
第四章 價(jià)值觀的概念:一個(gè)人對周圍的客觀事物(包括人、事、物)的意義、重要性的總評價(jià) 和總看法。職業(yè)價(jià)值觀: 人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn),也就是一個(gè)人對職業(yè)的 認(rèn)識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響,集中體 現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。職業(yè)興趣:一個(gè)人對待工作的態(tài)度,對工作的適應(yīng)能力,表現(xiàn)為有從事相關(guān)工作的愿望 和興趣,擁有職業(yè)興趣將增加個(gè)人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感。知遇網(wǎng)根據(jù)頗 具權(quán)威的霍蘭德職業(yè)興趣分類方法,將職業(yè)興趣分為六種類型:常規(guī)型、藝術(shù)型、實(shí)踐型、研究型、社會(huì)型、管理型。三種職業(yè)興趣測驗(yàn): 《思特朗—坎貝爾興趣量表》《庫德職業(yè)興趣量表》《自我導(dǎo)向探、、索》。能力:通常稱為智力,指人的潛力,也稱性向,是人先天就擁有或者通過學(xué)習(xí)獲得的,是個(gè)體能夠把事情做好的可能性。技能:通過學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)展起來的,能夠完成某項(xiàng)活動(dòng)的可能性以及熟練程度。技能的三個(gè)類別:可遷移技能;專業(yè)知識技能;適應(yīng)性技能。就業(yè)技能的內(nèi)容:6 個(gè)領(lǐng)域 17 個(gè)技能(p53)人格:對情景做出一致反應(yīng)模式的一個(gè)人或群體性所具有的系列特征。生涯規(guī)劃:個(gè)人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的、延續(xù)一定時(shí)間的生活模式。該 定義是由美國國家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)提出,是生涯領(lǐng)域中最被廣泛使用的一個(gè)觀念。生涯規(guī)劃的內(nèi)容:職業(yè)選擇;生涯中的休閑角色;明確生活形態(tài)。第五章 影響勞動(dòng)市
市場發(fā)展變化的因素: 政策; 教育、培訓(xùn); 科技發(fā)展; 經(jīng)濟(jì)全球化; 經(jīng)濟(jì)形勢。新的工作方式: 彈性工作時(shí)間限制; 輪班工作制; 流動(dòng)工作制; 遠(yuǎn)程辦公; 獨(dú)立簽約者、自由職業(yè)者。我國職業(yè)分類的基本結(jié)構(gòu):第一大類:國家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人; 第二大類專業(yè)技術(shù)人員;第三大類:辦事人員和有關(guān)人員;第四大類:商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員; 第五大類:農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員;第六大類:生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān) 人員;第七大類:軍人;第八大類:不便分類的其他從業(yè)人員。第六章 評估的功能:激勵(lì)、擴(kuò)展并提供生涯探索的焦點(diǎn);其實(shí),是激勵(lì)與生涯發(fā)展有關(guān)的自我 探索;提供各種生涯有關(guān)的信息。評估的類型:標(biāo)準(zhǔn)化評估與非標(biāo)準(zhǔn)化評估 有代表性的能力測驗(yàn): 一般能力傾向測驗(yàn); 區(qū)別能力傾向測驗(yàn); 行政職業(yè)能力傾向測驗(yàn); 軍事服務(wù)職業(yè)能力傾向綜合測驗(yàn)。有代表性的興趣測驗(yàn): 《自我導(dǎo)向探索》《斯特朗興趣量表》《庫德職業(yè)興趣調(diào)查表》、、、坎貝爾興趣暨技能調(diào)查》。有代表性的價(jià)值觀測驗(yàn): 《工作環(huán)境偏好表》《職業(yè)價(jià)值觀問卷》《價(jià)值研究》《個(gè)人、、、價(jià)值調(diào)查》《價(jià)值尺度》、。能力測驗(yàn)在生涯發(fā)展評估中的作用: 預(yù)測個(gè)體或教育方案中可能取得的成就; 還可以為 被評估者指出個(gè)人在認(rèn)知能力方面的長處或短處。興趣測驗(yàn)在生涯發(fā)展評估中的作用: 幫助個(gè)體找到那些做起來會(huì)感到滿足與快樂的工作,
從而更好地投身于工作,為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益 人格測驗(yàn)在生涯發(fā)展評估中的作用: 幫助來訪者認(rèn)識個(gè)人特質(zhì),進(jìn)而幫助他更好的做好 生涯規(guī)劃。價(jià)值觀在生涯發(fā)展評估中的作用: 幫助來訪者澄清內(nèi)在價(jià)值觀,處理不同的價(jià)值的沖突,探索他所關(guān)注的工作價(jià)值發(fā)現(xiàn)與其內(nèi)在價(jià)值相一致的工作生活模式。第七章 小學(xué)生生涯發(fā)展的特點(diǎn): 學(xué)習(xí)一般游戲需要的身體技能; 對自己的成長發(fā)展持積極態(tài)度; 學(xué)習(xí)與其他同伴相處;學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)哪信詣e角色;發(fā)展的基本的聽、說、讀、寫、算等基 本學(xué)習(xí)技能;發(fā)展每日生活所必要的概念;發(fā)展道德、良知及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn);發(fā)展獨(dú)立性;發(fā)展 社會(huì)團(tuán)體及機(jī)構(gòu)的積極態(tài)度。小學(xué)階段發(fā)展的任務(wù):自我知識;教育與職業(yè)探索;生涯規(guī)劃。小學(xué)生的生涯輔導(dǎo)策略:自我認(rèn)知方面的輔導(dǎo)策略;教育與職業(yè)探索方面的輔導(dǎo)策略; 生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)策略。小學(xué)生生涯輔導(dǎo)的方式:個(gè)別輔導(dǎo);團(tuán)體輔導(dǎo);生涯輔導(dǎo)課程;與其他課程想輔導(dǎo);生 涯輔導(dǎo)的日/周/月。中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的特點(diǎn): 哈維和斯特強(qiáng)調(diào)認(rèn)同適當(dāng)?shù)男?br />
別角色、維持好良好的同伴關(guān)系; 埃里克森認(rèn)為是尋找身份的認(rèn)同; 舒伯認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該完成成長階段的任務(wù)開始生涯發(fā)展的 探索。中學(xué)生的生涯的發(fā)展任務(wù):自我的認(rèn)知;教育與職業(yè)的探索;生涯規(guī)劃。第八章 大學(xué)生生涯的發(fā)展特點(diǎn):個(gè)體智力發(fā)展的高峰;大學(xué)生的自我概念;大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī) 強(qiáng),渴望自我實(shí)現(xiàn)。成熟與幼稚并存;現(xiàn)實(shí)與理想的差距;獨(dú)立與依賴的矛盾 大學(xué)生生涯發(fā)展的九段任務(wù):過渡(了解自己的學(xué)校;了解自己的專業(yè);明確四年的目 標(biāo)與計(jì)劃)。探索(自我探索;職業(yè)世界的探索)決策。執(zhí)行。大學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn):自我認(rèn)識:教育與職業(yè)的探索;生涯規(guī)劃。大學(xué)生生涯的輔導(dǎo)方式:個(gè)別輔導(dǎo);團(tuán)體輔導(dǎo);生涯輔導(dǎo)或講座。第九章(略)第十章 馬斯洛的需要層次論:生理的需求;安全的需要;情感的需求;尊重的需求;自我實(shí)現(xiàn) 的需求。麥克李蘭的三重需要理論:成就需要;權(quán)力需要;親和的需要(關(guān)系需要)影響工作適應(yīng)的因素:內(nèi)部報(bào)酬;外部報(bào)酬;是否接納組織的文化氛圍組織生涯管理的目標(biāo): 是組織需求與員工個(gè)人生涯發(fā)展的計(jì)劃保持一致; 甄選并培養(yǎng)高 潛力員工;提高每個(gè)員工的技能、能力和知識水平。組織管理的基本原則:將職業(yè)生涯管理與組織的各項(xiàng)其他人力資源管理活動(dòng)結(jié)合起來; 員工管理者和組織在職業(yè)生涯管理中各負(fù)其責(zé);將組織戰(zhàn)略需要與個(gè)人發(fā)展的需要相聯(lián)系,將當(dāng)前的工作表現(xiàn)和未來的發(fā)展相聯(lián)系。組織生涯管理的活動(dòng):宣傳組織與未來的戰(zhàn)略;改進(jìn)工作計(jì)劃;設(shè)計(jì)并明確組織內(nèi)部的 生涯發(fā)展途徑;及時(shí)公布空缺、升遷和培訓(xùn)等生涯發(fā)展信息;為員工提供評估服務(wù)。工作經(jīng) 驗(yàn)的培訓(xùn);組織中的生涯輔導(dǎo)。
第十一章 系統(tǒng)理論對生涯發(fā)展的影響:職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)理論;系統(tǒng)理論對生涯輔導(dǎo)的啟示。生涯輔導(dǎo)中的構(gòu)建理論:個(gè)人構(gòu)建咨詢;敘事咨詢。中國實(shí)施生涯輔導(dǎo)的挑戰(zhàn):缺乏生涯輔導(dǎo)的專業(yè)人員;缺乏研究和理論指導(dǎo);測驗(yàn)開發(fā) 與使用急待改善;公眾認(rèn)識的誤區(qū);專業(yè)認(rèn)同存在困難。生涯發(fā)展與輔導(dǎo)未來發(fā)展對策: 關(guān)注個(gè)人系統(tǒng)加強(qiáng)生涯發(fā)展和輔導(dǎo)理論的研究,解決當(dāng) 務(wù)之急;重視社會(huì)化系統(tǒng)和環(huán)境社會(huì)系統(tǒng)對個(gè)人生涯發(fā)展的影響。
第三篇:團(tuán)體輔導(dǎo)
力建學(xué)院召開財(cái)政規(guī)范管理和“小金庫”治理工作會(huì)議
10月26日下午,力建學(xué)院在B201多媒體教室召開財(cái)政規(guī)范管理和“小金庫”治理工作會(huì)議,院黨政領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議,各系所主任、科研課題組組長、教師代表參加會(huì)議。會(huì)議由院委書記呂恒林主持。
會(huì)上,院委書記呂恒林傳達(dá)了學(xué)校財(cái)政規(guī)范管理和“小金庫”治理工作會(huì)議精神,對近年來“小金庫”治理的文件、政策和規(guī)定進(jìn)行了解讀,并指出要進(jìn)一步增強(qiáng)對“小金庫”危害性、嚴(yán)重性和治理“小金庫”工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識。他指出,各系所和各部門要進(jìn)一步認(rèn)清“小金庫”的多種表現(xiàn)形式,保證各種資金在財(cái)政監(jiān)管的范圍內(nèi);要加強(qiáng)監(jiān)管,整改要迅速,態(tài)度要端正,認(rèn)識要清楚,要盡快自查自糾;要有遵紀(jì)守法的意識,要依法治校、依法辦學(xué)。
會(huì)上,副院長殷祥超 對“小金庫”和學(xué)校財(cái)政綜合監(jiān)管方面存在的問題進(jìn)行了通報(bào),并要求各系所通過檢查、反思,重新認(rèn)識問題,積極整改。
最后,院長靖洪文作了總結(jié)講話。他指出,“小金庫”和財(cái)務(wù)綜合監(jiān)管涉及到學(xué)校能否科學(xué)和健康發(fā)展,必須高度重視,深刻反思,端正工作態(tài)度,并認(rèn)真落實(shí)整改。全院上下必須統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,以高度的政治責(zé)任感和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度切實(shí)抓好“小金庫”治理工作,要認(rèn)真對照上級有關(guān)文件,按照檢查組和學(xué)校的要求進(jìn)行自查自糾。針對財(cái)政部駐蘇專員辦檢查組指出的幾個(gè)方面存在的問題,切實(shí)做好自查自糾,要根據(jù)不同情況立即進(jìn)行整改,做到整改措施到位,責(zé)任追究到位。
工民建09級黨支部順利召開支部例會(huì)
10月20日下午4時(shí)整,工民建09級黨支部在教一C303召開支部例會(huì)。工民建09級黨支部全體黨員和預(yù)備黨員參加了此次會(huì)議,會(huì)議由支部書記王健澤主持。
王健澤首先指出了各位黨員在聯(lián)系宿舍工作中存在的問題,針對填寫聯(lián)系宿舍工作日志的填寫提出了明確的要求,并且他要求每一位黨員要在聯(lián)系新生宿舍的過程中,積極做好模范引導(dǎo),樹立自身榜樣,扎實(shí)深入的開展黨員聯(lián)系宿舍工作,從而在全院學(xué)生中形成一種“有困難找黨員”的良好風(fēng)氣。
會(huì)上,與會(huì)黨員討論了09級黨支部“一幫一”工作的具體細(xì)節(jié),確定了每位黨員負(fù)責(zé)的幫扶對象。據(jù)悉,“一幫一”工作是09級黨支部履行全心全意為同學(xué)服務(wù)宗旨的重要活動(dòng),此項(xiàng)活動(dòng)的目的在于幫助那些在學(xué)習(xí)或生活上存在困難的同學(xué),為同學(xué)們服務(wù),幫助他們解決問題。目前,在張見超老師的認(rèn)真組織與領(lǐng)導(dǎo)下,整個(gè)“一幫一”工作正在有條不紊的進(jìn)行著。
會(huì)議最后,支部書記對下期的例會(huì)內(nèi)容做了安排,并且布置了近期黨員聯(lián)系宿舍任務(wù)。
供稿:工民建黨支部 劉青文
力建學(xué)院土木11-9班團(tuán)體輔導(dǎo)工作順利開展
11月28日下午1時(shí),由力建學(xué)院心理健康導(dǎo)站、力建學(xué)院心理自助中心主辦,土木11-9班承辦的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在力建學(xué)院樓附近順利開展,輔導(dǎo)員劉晴老師擔(dān)任了本次活動(dòng)的指導(dǎo)老師。本次活動(dòng)旨在通過一系列素質(zhì)拓展活動(dòng),增強(qiáng)新生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,增進(jìn)彼此之間的認(rèn)識和了解,受到同學(xué)們的一致歡迎。
本次團(tuán)體輔導(dǎo)在“縮小包圍圈”這個(gè)游戲中拉開序幕,每個(gè)同學(xué)都閉上眼睛,把自己的胳膊搭在相鄰?fù)瑢W(xué)的肩上,簡單有趣的熱身游戲調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參加團(tuán)輔的積極性,活躍了團(tuán)體氣氛,激發(fā)大家對此次團(tuán)體輔導(dǎo)的興趣。而接下來的“五毛一塊”游戲更是逗得大家捧腹大笑,劉晴老師也熱情的加入到游戲當(dāng)中,并為大家傾情演唱了《朋友》,博得場下陣陣熱烈的掌聲,這使此次活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)高潮。
隨后進(jìn)行的“合力吹氣球”“背摔”等游戲不僅使同學(xué)們增進(jìn)了互相之間的了解,而且增進(jìn)了同學(xué)間的信任感,提高了大家相互配合與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在總結(jié)階段的感想發(fā)言中,同學(xué)們紛紛表示這次團(tuán)體輔導(dǎo)過程非常快樂,收獲很大,大家敞開了心扉,增進(jìn)了彼此的感情,在輕松愉快的游戲和互動(dòng)中收獲了深刻的人生哲理。
本次團(tuán)體輔導(dǎo)在大家的歡聲笑語中圓滿結(jié)束。通過形式多樣的互動(dòng)活動(dòng),增強(qiáng)了班級整體的凝聚力,使土木-9班的同學(xué)們可以更加團(tuán)結(jié),更有信心面對美好的將來,有勇氣對待生活的挫折和挑戰(zhàn)。
記者:張?zhí)鞁?呂爽
力建學(xué)院3位教授入選江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)
工程”
近日,江蘇省公布了第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象評審結(jié)果。力建學(xué)院繆協(xié)興教授入選第一層次培養(yǎng)對象,楊維好教授入選第二層次培養(yǎng)對象,夏軍武教授入選第三層次培養(yǎng)對象。
根據(jù)《江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象選拔、培養(yǎng)與管理暫行辦法》,管理期內(nèi),對列入第一層次的培養(yǎng)對象,以50萬元為平均數(shù),省財(cái)政擇優(yōu)給予30-100萬元的科研項(xiàng)目資助;對列入第二層次的培養(yǎng)對象,以25萬元為平均數(shù),省財(cái)政擇優(yōu)給予20-50萬元的科研項(xiàng)目資助;對列入第三層次的培養(yǎng)對象,以5萬元為平均數(shù),省財(cái)政對不超過1000名的培養(yǎng)對象擇優(yōu)給予3-20萬元的科研項(xiàng)目資助。此外,各層次培養(yǎng)對象還可以得到用于圖書資料補(bǔ)貼等用途的津貼補(bǔ)助。
“333高層次人才培養(yǎng)工程”是江蘇省設(shè)立的人才培養(yǎng)計(jì)劃,其宗旨是在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)人選,提高其創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)水平和協(xié)同攻關(guān)能力,使他們盡快成為學(xué)校教學(xué)、科研的中堅(jiān)力量,為學(xué)校學(xué)科建設(shè)做出貢獻(xiàn)。自1996年以來力建學(xué)院已有18人(次)先后入選江蘇省“333工程高層次人才培養(yǎng)工程”1-3層次培養(yǎng)對象,他們是學(xué)院科技工作者的優(yōu)秀代表,在科研崗位上兢兢業(yè)業(yè),無私奉獻(xiàn),開拓創(chuàng)新,充分發(fā)揮了技術(shù)骨干帶頭作用,在科研項(xiàng)目研發(fā)中取得許多技術(shù)突破與創(chuàng)新,為推動(dòng)力建學(xué)院在行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位提供強(qiáng)有力的人才保證和技術(shù)支持,為促進(jìn)學(xué)院經(jīng)濟(jì)和科研事業(yè)持續(xù)快速發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。
力建學(xué)院代表隊(duì)順利參加我校禮儀形象培訓(xùn)比賽
“禮在我心”暨中國礦業(yè)大學(xué)2011年第三屆新生日常禮儀形象培訓(xùn)于10月30日下午3:00在鏡湖大講堂舉行,校學(xué)生會(huì)主席及部分學(xué)院主席出席并擔(dān)任了此次比賽的評委。力建學(xué)院學(xué)生團(tuán)委學(xué)生會(huì)女生部積極組織參與并派選了丁鵬程、唐文洋等九名新生與其余16個(gè)學(xué)院代表隊(duì)進(jìn)行了比拼。
比賽分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,分別是模特走秀、現(xiàn)場問答與PPT展示。在模特走秀環(huán)節(jié),力建學(xué)院代表隊(duì)繼礦業(yè)、安全學(xué)院后第三個(gè)出場。他們身著時(shí)尚清新的“約會(huì)裝”,男同學(xué)表現(xiàn)得彬彬有禮,女同學(xué)則步履優(yōu)雅高貴,無論是他們的微笑還是動(dòng)作,處處都向觀眾展示著“禮”的風(fēng)采。尤其是“約會(huì)”中的獻(xiàn)花環(huán)節(jié),更是將“禮”表現(xiàn)得淋漓盡致,贏得了觀眾的陣陣掌聲。在這一環(huán)節(jié)中,力建代表隊(duì)?wèi){借出色的表現(xiàn)取得了23.4分得好成績。而在第二、第三環(huán)節(jié),力建學(xué)院同學(xué)則因緊張的情緒影響了比賽的正常表現(xiàn),均未發(fā)揮出最佳水平,使得本次比賽的總成績并不理想,留下了稍許遺憾。
在此次活動(dòng)中力建學(xué)院雖未獲得獎(jiǎng)項(xiàng),但力建學(xué)子賽前的努力與付出充分彰顯了力建學(xué)子積極參與拼搏向上的精神,展示了力建學(xué)子的風(fēng)采。同時(shí),本次活動(dòng)也極大地豐富了同學(xué)們的校園文化生活,拓展了同學(xué)們的“禮儀”常識,為建立和諧校園起到了積極的推進(jìn)作用。
記者:郭璐
力建學(xué)院學(xué)生在全國高等學(xué)校土木工程本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)
踐成果獎(jiǎng)評選中喜獲佳績
全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)于2011年8月對全國各高校選送的土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐成果進(jìn)行了評審,力建學(xué)院選送的三個(gè)項(xiàng)目,喜獲二等獎(jiǎng)一項(xiàng),鼓勵(lì)獎(jiǎng)兩項(xiàng)。
據(jù)悉,“全國土木工程專業(yè)本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)踐成果獎(jiǎng)”是全國高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在2008年前通過土木工程專業(yè)評估的高校內(nèi)組織申報(bào)與評審的。共設(shè)特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)及鼓勵(lì)獎(jiǎng)14項(xiàng)。與會(huì)土木工程專家認(rèn)為,高校參與此類評獎(jiǎng)并獲得獎(jiǎng)項(xiàng),有助于進(jìn)一步推進(jìn)土木工程學(xué)院人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,探索以項(xiàng)目為載體的研究型學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
通過參與此次評獎(jiǎng)并獲得獎(jiǎng)項(xiàng),將進(jìn)一步促進(jìn)力建學(xué)院人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,探索以項(xiàng)目為載體的研究型學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
“籃球知識知多少”試卷評判工作順利進(jìn)行
繼“籃球知識知多少”知識競賽活動(dòng)結(jié)束后,11月2日晚19::00,力建學(xué)院籃球協(xié)會(huì)和體育部的有關(guān)工作人員在教五A207隨即組織進(jìn)行了改卷工作,現(xiàn)場活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行著。在有關(guān)負(fù)責(zé)人對試卷的評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)說明后,改卷工作開始全面展開。在評改試卷過程中,工作人員們積極主動(dòng),分工合作,本著“公平、公正、負(fù)責(zé)”的態(tài)度,認(rèn)真評改試卷。遇到有異議的答案,大家互相商量討論,以尋求一個(gè)較為公平的評判方式。他們工作中出色的表現(xiàn)得到負(fù)責(zé)人的肯定和好評。從答題情況可以看出,同學(xué)們普遍對籃球?qū)I(yè)知識了解較少,籃球協(xié)會(huì)的工作人員紛紛表示,他們會(huì)在今后的工作過程中加強(qiáng)對籃球知識的宣傳與普及。
據(jù)悉,共有130余人參加此次競賽活動(dòng),一等獎(jiǎng)將占其中的5%,二、三等獎(jiǎng)分別占10%、15%,筆試結(jié)果及獲獎(jiǎng)名單將于近日內(nèi)公布,請各參賽選手密切留意近期相關(guān)信息。
記者:張?zhí)鞁?/p>
第四篇:團(tuán)體輔導(dǎo)感言
活動(dòng)有感:有點(diǎn)很好的調(diào)節(jié)了小組氣氛,用一部分活躍的組員去帶動(dòng)整個(gè)活動(dòng)的氣氛。我們做了三個(gè)活動(dòng)基本挺好,缺點(diǎn):沒有將活動(dòng)的主題發(fā)揮出來,我們的組員分享思考環(huán)節(jié)做的不好,還有給我的助手的主持機(jī)會(huì)很少。
活動(dòng)感想:作為大一的,經(jīng)驗(yàn)不足的第一次嘗試,感覺很好。雖然跟學(xué)長在一起,感覺自己啥都不會(huì),但是,也學(xué)到了好多,看著學(xué)長如何破冰,如何在一組興致勃勃而另一組興致缺缺是兼顧雙方等等。但是,活動(dòng)過程中,我感覺控制好整體局面,不至于太混亂還是有點(diǎn)困難,再者就是分享環(huán)節(jié)我們都是指定人來說一下感想的,也是因?yàn)樗麄兊椒窒淼臅r(shí)候都不愿意主動(dòng)站出來,而且就算是指定某人,那位同學(xué)也有可能會(huì)感覺很不樂意
W先生:缺點(diǎn) 是 太冷了。優(yōu)點(diǎn) 是 能認(rèn)識朋友,是他人開心,自己快樂。感受 是 活動(dòng)不錯(cuò)。
馥伊:優(yōu)點(diǎn):在活動(dòng)中,認(rèn)識到了新朋友,鍛煉了自己,跟隨學(xué)長學(xué)姐,學(xué)到了不少。在這個(gè)活動(dòng)中,了解到作為活動(dòng)主持人,要能控制局面,帶動(dòng)氣氛。缺點(diǎn):我們那小組的活動(dòng)不是很理想,可能大家都放不開,但是最后一個(gè)活動(dòng)還是很成功的,大家也很開心,我自己的不足還有很多,要繼續(xù)努力。
6°仰望:通過這次活動(dòng)讓我認(rèn)識了更多的人,同時(shí)也讓我學(xué)到了一些團(tuán)輔的技巧,鍛煉了自己,我覺得有點(diǎn)不好的是有些人沒有完全融入進(jìn)去,后來就只和自己認(rèn)識的人玩了
:從一個(gè)活動(dòng)中,可以學(xué)到很多東西,比如說當(dāng)有人不配合的時(shí)候,可以單獨(dú)請出來,讓其當(dāng)裁判,并且讓她管理一個(gè)分隊(duì),這樣不僅大家一起集思廣益,而且還增加了每個(gè)人的表達(dá)時(shí)間,有利于由陌生到熟悉,并且,從學(xué)姐身上學(xué)到很多,我記得學(xué)姐昨天有事沒來,但是今天去了看了一下活動(dòng),就知道怎么做,如何做,總結(jié)和掌控力很好。
第五篇:團(tuán)體輔導(dǎo)--減壓
團(tuán)體輔導(dǎo)名稱:釋放壓力,放飛心情 活動(dòng)對象:初三
設(shè)計(jì)理念:初三學(xué)生面臨中考,學(xué)業(yè)壓力較大。特別是三診之后,許多同學(xué)無法靜下心來學(xué)習(xí),心情焦躁。因此在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行心理輔導(dǎo)是很有必要的,能夠幫助學(xué)生釋放壓力,獲得一個(gè)較為輕松的心態(tài),減輕考試焦慮,增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。團(tuán)輔目標(biāo):
1、幫助學(xué)生釋放壓力,放松心情;
2、增進(jìn)同學(xué)之間的友誼;
3、減輕考試焦慮。團(tuán)輔用時(shí):60分鐘 團(tuán)輔地點(diǎn):初中學(xué)校操場
活動(dòng)導(dǎo)入:
1、主持人自我介紹并介紹其助手
2、主持人講明活動(dòng)規(guī)則:在活動(dòng)中請同學(xué)們?nèi)硇牡耐度牒腕w會(huì),保持真誠與熱情,在活動(dòng)過程中注意安全?;顒?dòng)內(nèi)容:
1、熱身游戲:
2、破冰游戲:虎克船長
1)全體同學(xué)圍成一個(gè)圈坐好,自我介紹,所有人都要努力記住別人的姓名,特別是自己左右同學(xué)的名字;
2)由其中一人開始,說自己的名字兩次,然后再叫另一個(gè)人的名字;
3)被叫到的人的左右的同學(xué)必須馬上說“嘿咻,嘿咻”,并做出劃船的動(dòng)作;
4)接著再由被叫到的同學(xué)重復(fù)上述游戲,直到有人做錯(cuò)。。。
3、背對背夾氣球
目的:讓同學(xué)們認(rèn)識到適度的壓力能幫助我們更好的完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)中也是這樣,適度的壓力與考試焦慮能讓我們更好的應(yīng)對學(xué)習(xí)與考試。
1)將所有學(xué)生分為10人一隊(duì),一共4隊(duì),每隊(duì)兩兩一組,背夾一氣球,步調(diào)一致向前走,繞過轉(zhuǎn)折點(diǎn)回到起點(diǎn),下一組開始前進(jìn)。向前走時(shí),雙手不能碰到球,否則一次罰2秒;球掉后從起點(diǎn)重新開始游戲;
2)隊(duì)內(nèi)討論怎樣才能快速有效的完成任務(wù),討論結(jié)束后再來一次游戲;
3)主持人請同學(xué)們分享經(jīng)驗(yàn),并總結(jié)(注意將話題引到適度壓力的話題上)。
4、合力吹氣球
1)將同學(xué)分為6人一組,主持人請每組每人抽簽(主持人事先準(zhǔn)備每組6張簽,嘴巴、屁股各一張,手、腳各兩張);
2)首先,抽到嘴巴的人必須借由抽到手的兩人的幫助來把氣球吹好(抽到嘴巴的讓人不能自己用手吹氣球);然后兩個(gè)抽到腳的人抬起抽到屁股的人把氣球坐破。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)坐破氣球最多的組勝利。
5、小貓叫
活動(dòng)規(guī)則:1)全體圍坐成圈,一人當(dāng)小貓坐在中間
2)小貓走到任何一人面前,蹲下學(xué)貓叫。面對者要用手撫摸小貓的頭,并說“哦!可憐的小貓。”但是不能笑,一笑就算輸,要換當(dāng)小貓。
3)撫摸者不笑,則小貓叫第二次,不笑,再叫第三次,再不笑就得離開找別人。當(dāng)小貓者可以裝模作樣,以逗對方笑。
6、松鼠搬家
活動(dòng)目的 :1)讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)競爭和被淘汰的殘酷,感受合作的力量。2.開拓學(xué)生思維方式,在競爭中體驗(yàn)雙贏的快樂。
2)開拓學(xué)生思維方式,在競爭中體驗(yàn)雙贏的快樂。
活動(dòng)程序:1)參與者每三人為一組,其中兩人雙手舉起對撐搭成一個(gè)“小木屋”,另一個(gè)人扮“小松鼠”,蹲在“小木屋”里。
2)根據(jù)主持人的口令進(jìn)行變化,如: “松鼠搬家”——“小松鼠”調(diào)換到其他的“小木屋”。
“樵夫砍柴”——搭建“小木屋”的兩個(gè)人分開,尋找新的“樵夫”搭建新的“小木屋”。“森林大火”——“小松鼠”可以變成“樵夫”,“樵夫”可以變成“小松鼠”。
3)主持人可以不斷變化著發(fā)出口令,大家作出相應(yīng)的變化。在活動(dòng)一開始安排2只無家可歸的“小松鼠”充當(dāng)競爭的角色,這樣在變化中必然會(huì)有新的“小松鼠”或“樵夫”被淘汰出來。
4)集體分享活動(dòng)的感悟。7.坐地起身 活動(dòng)目的:讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)工作中溝通與合作的重要性?;顒?dòng)規(guī)則:1)四人一組圍成一圈背對背坐在地上,坐的標(biāo)準(zhǔn)是屁股貼地,兩腿打直,兩手不支撐地一同站起來。
2)隨后依次增加人數(shù),每次增加兩個(gè)直至10人。注意:在此過程中主持人要引導(dǎo)同學(xué)堅(jiān)持,堅(jiān)持,再堅(jiān)持 備選游戲: 1.扔鞋比賽
游戲規(guī)則:1)將組員分為若干組,每組成員依次將腳上的鞋扔進(jìn)指定區(qū)域內(nèi),扔進(jìn)鞋最多的小組勝利;
2)按第一次扔鞋數(shù)量,選出前3組,然后縮小區(qū)域范圍,再進(jìn)行比賽,扔進(jìn)鞋最多的一組勝利; 3)主持人給勝利小組頒發(fā)小禮品。