第一篇：用加減乘除計算怎么等于1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

12345用加減乘除計算怎么等于1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

[1+(2×3）-4)]÷5 =1

（1+ 2+ 3+ 4）÷ 5 =2

（1+ 2 +3× 4）÷ 5 =3

1×（2 +3 +4-5）=4

1×2×3+ 4-5 =5

1+（2×3）+4-5 =6

1× 2×3-4 +5 =7

（1+2）×3+4-5 =8

1+2-3+4+5 =9

1+2÷3+4+5=10

第二篇：以數(shù)字開頭(1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 百 千 萬)的成語

以數(shù)字開頭（1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 百 千 萬）的成語

一五一十

一分為二

一目了然

一絲不茍

一團和氣

二話不說

二人同心

二虎相斗

二龍戲珠

二八女郎

三更半夜

三令五申

三心二意

三言兩語

三長兩短

四舍五入

五花八門

六月飛霜

七嘴八舌

八仙過海

九霄云外

十萬火急

百花齊放

千軍萬馬

萬馬奔騰

四體不勤

五光十色

六親不認

七零八落

八面玲瓏

九死一九

十拿九穩(wěn)

百鳥爭鳴

千山萬水

萬眾一心

四海為家

五谷豐登

六神無主

七竅生煙

八面見光

天攬月生

十指連心

百戰(zhàn)百勝

千辛萬苦

萬紫千紅

四通八達 五彩繽紛 六根不凈

七手八腳 八音齊奏 九九歸一 十全十美 百發(fā)百中 千奇百怪 萬無一失 四平八穩(wěn)

五味俱全 七上八下

八病九痛

九牛一毛

十載寒窗

千真萬確 萬古流芳

四面楚歌

五馬分尸

八拜之交 九牛二虎

第三篇：2、3、4、5、7、8、9、11、13的倍數(shù)的特征

2、3、4、5、7、8、9、11、13、25、125 的倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)特征：

整數(shù)末尾是0、2、4、6、8、……的數(shù)。3的倍數(shù)特征：

整數(shù)各個位數(shù)字和是3的倍數(shù)。例如：3、6、9、12、15、18……、156…… 4的倍數(shù)特征：

整數(shù)末兩位被4整除。例如：124、764、1148…… 5的倍數(shù)特征：

整數(shù)的末尾是0或5的數(shù)。7的倍數(shù)特征：

整數(shù)末三位與前幾位的差是7的倍數(shù)。8的倍數(shù)特征：

整數(shù)末三位是8的倍數(shù)。9的倍數(shù)特征：

整數(shù)各個位數(shù)字和是9的倍數(shù)。11的倍數(shù)特征：

1、整數(shù)末三位與前幾位的差是11的倍數(shù)。

2、整數(shù)奇數(shù)位數(shù)字之和與偶數(shù)位數(shù)字之和的差是11的倍數(shù)。13的倍數(shù)特征：

整數(shù)末三位與前幾位的差是13的倍數(shù)。25的倍數(shù)特征： 整數(shù)末兩位是25的倍數(shù)。125的倍數(shù)特征：

整數(shù)末三位是125的倍數(shù)。

第四篇：2、3、4、5、6、7、8、9、11、13、17、19、23、29的倍數(shù)特征

2、3、4、5、6、7、8、9、11、13、17、19、23、29的倍數(shù)特征 1、2的倍數(shù)：若一個整數(shù)的個位數(shù)字是0、2、4、6或8，則這個數(shù)就能被2整除。2、3的倍數(shù)：若一個整數(shù)的各位數(shù)字的和能被3整除，則這個整數(shù)就能被3整除。3、4的倍數(shù)： 若一個整數(shù)的末尾兩位數(shù)能被4整除，則這個數(shù)就能被4整除。4、5的倍數(shù)：若一個整數(shù)的末位是0或5，則這個數(shù)就能被5整除。5、6的倍數(shù)：若一個整數(shù)能被2和3整除，則這個數(shù)能被6整除。6、7的倍數(shù)：若一個整數(shù)的個位數(shù)字截去，再從余下的數(shù)中，減去個位數(shù)的2倍，如果差是7的倍數(shù)，則原數(shù)能被7整除。如果差太大或心算不易看出是否7的倍數(shù)，就需要繼續(xù)上述「截尾、倍大、相減、驗差」的過程，直到能清楚判斷為止。例如，判斷133是否7的倍數(shù)的過程如下：13－3×2＝7，所以133是7的倍數(shù)；又例如判斷6139是否7的倍數(shù)的過程如下：613－9×2＝595，59－5×2＝49，所以6139是7的倍數(shù)，余類推。7、8的倍數(shù)：若一個整數(shù)的未尾三位數(shù)能被8整除，則這個數(shù)能被8整除。8、9的倍數(shù)：若一個整數(shù)的數(shù)字和能被9整除，則這個整數(shù)能被9整除。9、11的倍數(shù)：兩種方法：①若一個整數(shù)的奇位數(shù)字之和與偶位數(shù)字之和的差能被11整除，則這個數(shù)能被11整除。

②若一個整數(shù)的個位數(shù)字截去，再從余下的數(shù)中，減去個位數(shù)，如果差是11的倍數(shù)，則原數(shù)能被11整除。如果差太大或心算不易看出是否11的倍數(shù)，就需要繼續(xù)上述「截尾、倍大、相減、驗差」的過程，直到能清楚判斷為止。例如，判斷165是否11的倍數(shù)的過程如下：16－5=11，所以165是11的倍數(shù)；又例如判斷2112是否11的倍數(shù)的過程如下：211－2＝209，20－9＝11，所以2112是11的倍數(shù)，余類推。10、13的倍數(shù)：若一個整數(shù)的個位數(shù)字截去，再從余下的數(shù)中，加上個位數(shù)的4倍，如果差是13的倍數(shù)，則原數(shù)能被13整除。如果差太大或心算不易看出是否13的倍數(shù)，就需要繼續(xù)上述「截尾、倍大、相加、驗差」的過程，直到能清楚判斷為止。例如，判斷247是否13的倍數(shù)的過程如下：24+7×4=52，所以247是13的倍數(shù)；又例如判斷2496是否13的倍數(shù)的過程如下：249+6×4＝273，27+3×4＝39，所以2496是13的倍數(shù)，余類推。11、17的倍數(shù)：若一個整數(shù)的個位數(shù)字截去，再從余下的數(shù)中，減去個位數(shù)的5倍，如果差是17的倍數(shù)，則原數(shù)能被17整除。如果差太大或心算不易看出是否17的倍數(shù)，就需要繼續(xù)上述「截尾、倍大、相減、驗差」的過程，直到能清楚判斷為止。例如，判斷221是否17的倍數(shù)的過程如下：22－1×5=17，所以221是17的倍數(shù)；又例如判斷4318是否17的倍數(shù)的過程如下：431－8×5＝391，39－1×5＝34，所以4318是17的倍數(shù)，余類推。12、19的倍數(shù)：①若一個整數(shù)的個位數(shù)字截去，再從余下的數(shù)中，加上個位數(shù)的2倍，如果差是19的倍數(shù)，則原數(shù)能被19整除。如果差太大或心算不易看出是否19的倍數(shù)，就需要繼續(xù)上述「截尾、倍大、相加、驗差」的過程，直到能清楚判斷為止。例如，判斷646是否19的倍數(shù)的過程如下：64+6×2=76，所以646是19的倍數(shù)；又例如判斷1691是否19的倍數(shù)的過程如下：169+1×2＝171，17+1×2＝19，所以1691是19的倍數(shù)，余類推。

②若一個整數(shù)的末三位與7倍的前面的隔出數(shù)的差能被19整除，則這個數(shù)能被19整除。（注：隔出數(shù)，就是一個數(shù)扣除末三位后剩下的數(shù)字。例如5012的隔出數(shù)就是5；12590的隔出數(shù)就是12。）例如：判斷21128是否19的倍數(shù)的過程如下：21×7－128=19，所以21128是19的倍數(shù)。13、23的倍數(shù)：若一個整數(shù)的末四位與前面5倍的隔出數(shù)的差能被23整除，則這個數(shù)能被23整除。（注：這里的隔出數(shù)，是一個數(shù)扣除末四位后剩下的數(shù)字。）例如：判斷2271595是否23的倍數(shù)的過程如下：1595－227×5=460，460是23的倍數(shù)，所以2271595是23的倍數(shù)。14、29的倍數(shù)：若一個整數(shù)的末四位與前面5倍的隔出數(shù)的差能被29整除，則這個數(shù)能被29整除。例如：判斷32625是否29的倍數(shù)的過程如下：2625－3×5=2610，2610是23的倍數(shù)，所以32625是29的倍數(shù)。

另外，其他數(shù)的倍數(shù)的特征可綜合起來考慮：如：15的倍數(shù)就是3的倍數(shù)和5的倍數(shù)的綜合。26的倍數(shù)就是13的倍數(shù)和2的倍數(shù)的綜合。

第五篇：6、5、4、3、2加幾（推薦）

《6、5、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(上冊)第96～97頁.教學(xué)目標：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

2．在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性

3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。教學(xué)重點：

讓學(xué)生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。教學(xué)難點：

讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。教具準備：

多媒體課件。數(shù)學(xué)活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。教學(xué)過程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

問：今天小兔子請小朋友去它家做客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家之前，小兔子想檢測一下我們小朋友前面的知識學(xué)的怎么樣，這里有幾道題目，我們一起來口算吧。

1．口算題：電腦隨機出示7、8、9加幾的題目。

并選幾題讓學(xué)生說一下：你是怎么算的？

2．小兔子還出出了這兩道題來讓我們小朋友填一填。

6＋（）＝10

5＋（）＝10

二、創(chuàng)設(shè)情景，探索算法 1．教學(xué)例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的課件）

（1）從圖上可以看到小兔子的蘑菇是怎么種的嗎?

（6個藍蘑菇，5個花蘑菇或路左邊有6個蘑菇，路右邊有5個蘑菇）

（2）小兔子問了大家一個什么問題呢？(一共有多少個蘑菇？)你能幫助小兔子解決這個問題的嗎，怎樣列式？

（3）6+5等于多少呢？你想怎樣計算？先獨立試算，再把你的想法跟小組同學(xué)說說。（4）小組討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。（5）匯報交流不同算法，預(yù)設(shè)學(xué)生可能有以下算法，教師隨機出示教學(xué)過程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因為5+5=10，所以5+6=11

4）因為6+4=10，所以6+5=11（6）思考比較：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，第一種和第二種方法有什么相同的地方？這些方法中你最喜歡用什么方法來計算？說說你喜歡的原因。

2．教學(xué)“試一試”。下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書94頁中間的試一試。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提問：計算6＋6時，你是怎么想的？計算4＋9和5＋8時，你是怎么想的？ 讓學(xué)生充分發(fā)表意見，如果把6湊成十要想到幾？4呢？5呢？對于發(fā)表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同學(xué)進行鼓勵，并讓重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.著重通過后兩題算法的比較，使學(xué)生認識到可以利用已學(xué)過的算式直接推算出相應(yīng)算式的得數(shù)。

三、鞏固練習(xí)，深化拓展 1．“想想做做”1述：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）這些水果都印在了我們的書上的94頁，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學(xué)生獨立完成練習(xí)后全班匯報。

要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2 述：小兔子想去拔蘿卜，可是蘿卜給我們出了一些題目呢，只要我們做出這些題目，小兔子就能拔到蘿卜了。

我們先來觀察一下蘿卜出的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生回答。那這些題目的結(jié)果會怎么樣呢？

這些題目在我們的書上也有，P94，想想做做第2題，請小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生解題后匯報。

3．小朋友們真聰明，引得小辣椒也要來考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜歡的方法算，請小朋友把答案寫在書上，并說一下是怎么算的。

（2）想想做做4 出示習(xí)題，讓學(xué)生知道分別是6加幾、5加幾、4加幾。

要求學(xué)生看題口算得數(shù)，一次口答。

每人都口算，把得數(shù)寫在第二行加數(shù)下面。

出示3加幾，問：你會算嗎？

指名口答。

（3）想想做做5

師：從圖上你獲得了哪些條件？你可以提出一個用加法計算的問題嗎？

4．我們小朋友們把教室裝扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。

小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？

先做，再口答。出題答案。

5．“想想做做”5 涂色游戲

1）先有次序地算出每一道算式的得數(shù)。

2）讓學(xué)生根據(jù)要求進行涂色

3）提問：涂色后形成的圖案是什么？

四、全課總結(jié)

今天你有什么收獲？板書6、5、4、3、2加幾。